前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的消防安全課程設計主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
1.1四元復合實踐教學體系的組成結構
常熟理工學院作為一所地方院校,安全工程專業從2011年開始招生,在專業創辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業為依托,發揮自身優勢打造具有化工行業背景的安全工程特色專業,但與老牌工科高校依托傳統采礦、冶金等專業發展起來的安全工程專業相比有一定的差距,尤其在實踐教學環節還比較薄弱。實踐教學有多個環節,包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創新活動等內容。本文在借鑒其他高校經驗的基礎上,提出具有化工行業特色的四元復合實踐教學體系,四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐和創新性實踐四個層次的教學內容構成。
1.2基礎性實踐
基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業基礎實驗,工學基礎實踐內容是指培養學生工程素養的工學通識類實踐課程,例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業基礎實踐內容是指立足化工行業的基本要求的化工專業基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程,包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等。基礎性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握,為進一步學習專業知識和專業技能奠定基礎。
1.3專業性實踐
專業性實踐是培養基本專業技能、拓寬專業視野、帶領學生初步進入專業角色的實踐性課程,包括專業基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監測與監測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業認識實習、安全管理實習、生產實習等。
1.4綜合性實踐
綜合性實踐是培養學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程,包括課程設計、綜合實訓和畢業論文或畢業設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的分析和設計,使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識,完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐,使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法,并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發的SAFETI風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產、儲存的區域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算,是以虛擬仿真案例綜合培養學生風險分析及風險管理能力,提高學生的崗位適應能力。畢業設計是本科教學的最后環節,也是最為重要的實踐環節,由于安全工程專業是實踐性很強的專業,所以畢業設計提倡真題真做,要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題,所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主,需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創新。
1.5創新性實踐
創新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目,做教師的科研助手,或者學生自己組建科技興趣小組,積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽,通過這些創新實踐活動培養學生的科技創新能力,拓寬視野,了解專業的發展前沿問題,增強學習興趣。
2.四元復合實踐教學體系的實施保障措施
2.1師資隊伍建設
師資隊伍建設要引進和培養兩手準備,由于近幾年安全工程專業的快速發展,許多高校新建了安全工程專業,都迫切需要引進新教師補充師資隊伍,而國內安全工程博士學位點較少,所以本專業科班畢業的博士生非常稀缺,新教師引進難度都比較大,因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業背景的科班教師,另一方面也要鼓勵相近專業的教師轉型到本專業任教。對轉型教師可以多舉措提高其工程素養,一方面鼓勵青年教師參與學校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業”活動,積極到相關企業甚至安監局等職能部門掛職鍛煉,另一方面教師要積極參加安全生產審核、安全風險評價等相關培訓,獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質并努力為企業服務來豐富工程經驗。
2.2實驗室建設
根據實踐教學課程的需要,對專業實驗室進行了科學規劃,在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監測與檢測實驗室、工業安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室,在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。
2.3實習基地建設
首先在校內依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產監督管理局、蘇州市相城區安全生產監督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。
2.4實踐課程建設
由于安全工程專業在國內還處于發展階段,各個院校開設的安全工程專業由于行業屬性不同,課程設置差異較大,所以缺少成熟的實驗實訓講義,所以要鼓勵專業任課教師要一邊教學一邊探索,及時修編整理實踐課程講義,形成一套能較好滿足本校人才培養定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上,設計一系列能夠提升學生研究、發現、解決問題能力的實驗、實踐項目,并制定出新的實驗指導書與實踐講義。
3結語
經過幼兒園的過渡,幼兒可順利地從家族進入社會,較早地在集體中獲得適應社會生活變化的能力。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班十一月工作總結,希望對大家有所幫助。
幼兒園大班十一月工作總結范文一11月份好像過得特別快,才記得剛剛月初時,一晃就又到了月尾。粗粗整理一月來幼兒園的工作,主要完成以下這些:
1、本月大型的幼兒活動有小小運動會、秋游和家長開放日活動。
教研活動有集體備課中就美術領域進行了開課研討,期中開課根據課題的分工進行了展示,我都全程參與,了解老師們的教學現狀和工作狀態,以便更有針對性地指導。
2、檔案整理。
上學期的檔案原本在暑假間就已經整好了,但后來一看,發現有許多不規范的地方。于是在教研組的組織下我和老師們又重新拆開來,重敲了頁碼,進行了裝訂。檔案整理看看簡單,其實也是有一些規矩在里面,需要有經驗的人帶著新人做,這樣才會減少不必要的返工。
3、團隊式開課研討。
本月兒歌組研討的內容是《蛤蟆大姐穿新衣》。經歷了選材、備課、開課、評課、再到新一輪的研討,反復推敲,使思路越來越清晰,教學效果也越來越好。相信這樣的研討活動對我們組的每一個成員都是有收獲的。
4、為迎接紹興縣的老師來園參觀參與做好各種準備工作。
特別是博客集的趕制,時間緊而又任務重,急匆匆地做事感覺很是不好。希望以后能有更寬裕的時間來做好每一件事。
5、協助報賬員做好零星工作。
主要是為第二批和第三批扣費的約200名幼兒開具伙食費和學習生活用品費發票。對全員職工進行了考勤統計,并準備好下月的考勤卡。還試著學習固定資產的清理登記。
6、廚房基建的掃尾工作。
在與基建人員和后勤主管的多次溝通、協商,總算完工了。
另外,本月中我為拔節班的成員作了一個樂理知識方面的講座;參與輔導網教師彈唱比賽的評比;還積極參加了教工運動會,獲得踢毽子二等獎;兩次外出分別去諸暨和象山參觀幼兒園,開拓了思路;參加本科的成人入學考試,并順利過關,這月的雙休日都在讀書中度過。
幼兒園大班十一月工作總結范文二一、以“用價值觀凝聚人、用文化感染人、用藝術熏陶人,培養高雅、開放、有思想、擅合作的雨實幼教師”為目的,開展了別具一格的教師活動:
1、與名企互動,感受企業文化,體驗管理理念。
中心管理組成員赴蘇州德勝洋樓公司全面感受學習其先進的管理。
2、與園訓碰撞,感悟園所文化,升華團隊精神
召開了以園訓“責任、榮譽、幼兒園”為主題的師德會議,通過情景再現、教師對話、參與式研討等形式,教師們表達了對幼兒、同伴、幼兒園的祝福,樹立了責任意識,增強了團隊的凝聚力。
3、與藝術相約,陶冶教師情操,提升審美情趣。
團支部利用業余時間邀請體育舞蹈教練指導教師體育舞蹈,組織教師觀看張藝謀執導的名片,讓教師們在高雅的藝術活動中陶冶身心,提升審美情趣。
二、積極開展反思性教學研究,提升教研、科研質量
1、三位黨員、園長率先垂范為教師上反思性教學示范課,并結合課例解析反思性教學,使教師了解了反思的概念、特征、分類、環節、要求;
構建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。
2、以反思性教學研究為核心,以教師為主體,由一線教師親自策劃、主持了兩次頗有創意的反思性教研活動:第一次教研活動名為“冬`春`夏`秋”,寓意為對事物的認識從混沌到明晰的過程,結合美術教研,教師們逐漸明晰了對關鍵理論的認識,總結提煉出了美術活動的導入規范要求,明確了預見美術作品成果的重要意義;
第二次名為《成長在線》訪談式教研活動,將研討組分為新教師組、老教師組與專家組,通過訪談、對話的形式,激發了教師們參與研討的積極性,最后業務園長結合自身案例現身說法,分析反思的策略與方法,對教師進行教學反思的示范。
三、積極籌辦雨實幼第三屆體育節,彰顯園本特色,提高教師設計、實施園本課程能力。
1、結合體育節,開展了生成性園本課程開發的研究,在認真分析項目教學、方案教學、整合課程構建特點的基礎上,進行了體育節園本化整合課程設計研究,探詢主題構建的規律,設計體育節主題活動方案,并及時進行階段性反思,提高教師教學實踐能力。
各年級在晨間鍛煉、區域活動、日常活動等環節都能有效滲透體育節主題教育內容,并積極開展了各具特色的體育競賽,激發了幼兒參與體育活動的積極性,培養了幼兒的體育技能。
2、利用體育節教育契機,積極宣傳北京2008奧運會,萌發幼兒的民族自豪感,并將第三屆體育節親子運動會命名為“奧運寶貝爭霸賽”,我們的運動口號是“今日奧運寶貝,明日奧運新星”、“全家總動員,爭過奧運年”,幼兒園、每一個幼兒家庭都沉浸在快樂運動的氛圍中。
四、結合全區區域活動評比,繼續開展區域活動構建與組織的園本教研活動,重點進行了圖標在區域游戲運用中的研究,研究中教師們將總結歸納出的有價值的經驗編匯成區域教育信息寶典,在全區區域評比中獲得評委的一致好評。
五、積極開展系列消防安全教育主題活動,孩子們參觀了消防中隊,在消防官兵帶領下進行了消防自救演習;與共青團路派出所開展警民共建教育活動。兩次活動分別被《新華日報》、《南京日報》、《現代快報》、《金陵晚報》、《江蘇法制報》等多家省市媒體宣傳報道,在獲得良好教育成果的同時,也獲得了積極的宣傳效應。
六、國家級幼教核心期刊《幼兒教育》雜志社正式對我園早期閱讀研究系列活動方案發出約稿通知,這寓示著我園早期閱讀教學特色研究已初見成效,研究成果已向省外宣傳、拓展。
七、組織教師參加全國優質課競賽活動,三位教師獲一等獎,一位教師獲二等獎,一位教師獲先進個人獎。
八、將反思性研究帶入管理工作中,對發現的問題不回避,本月重點針對保教協調問題,在園務帶領下,后勤業務兩個部門共同對執行了五年的保育員一日工作程序進行了重新梳理,通過觀察、調研、反思、討論,形成了新的保教工作規范條例,目的是徹底解決過去保教崗位職責不清的問題,真正做到各歸其崗,各負其責。
九、組織了保育員技能比賽和幼兒衛生習慣評比活動。
幼兒園大班十一月工作總結范文三一、行政事務
1.配合中心做好繼續教育驗證,順利通過了__年度的年檢工作。
建立教師檔案袋,做好教師個人資料的搜集整理工作,業務主任整理__年度園本研修資料,并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進行認真的檢查,重點檢查教師的研修記錄手冊。
2.11月24、26日園長、業務主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調研。
主要看:一、活動環境創設和物品擺放是否合理
二、游戲內容是否圍繞主題內容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導是否有效
五、幼兒玩得是否認真和投入
六、活動評價是否緊扣目標?在調研過程中我們及時把要調整的地方反饋給教師,提出調整策略,幫助改進。另外把調研情況通過網絡進行反饋交流溝通,針對班級游戲中出現的問題,要求班內兩位教師商討解決策略,并落實到實處。
3.開展了“班級常規之我見”研討活動。
11月25日上午,園內組織召開了班級常規管理研討活動,全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑,提高班級常規管理的能力。會上,各班主任教師就班級所遇到的常規問題、采取措施、成果經驗等內容進行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發言,特別分享了班級管理工作中好的經驗做法;對于工作中棘手的一些問題和困惑,大家也都積極獻言獻策。
此次活動,使大家都感到受益非淺,對每個人都有晉升和輔助,經過這一次的交換分享,大家對常規管理又有了更進一步的認識,為各自今后的工作提出了更多的小妙招,同時大家也對今后的班級常規管理工作更有信念。最后,園長強調:班級常規工作是重中之重,希望大家高度重視,常抓不懈,使幼兒在良好的習慣培養中健康成長。
二、教育教學
1.做好園內觀察記錄評比工作,結合中心的工作意見和我園十月份培訓內容“如何寫好角色游戲觀察記錄?”,組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。
本次活動共有12位教師參加,在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式,評出2篇優秀觀察記錄,馬文宇和吳燕老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動,提高教師的觀察、記錄、分析、指導的能力和水平。
2.開展園本培訓活動,組織教師解讀《一日活動組織規范》,并結合我園在一日活動常規管理中出現的問題進行了剖析,讓教師明知哪里做的還不夠需要改進,力爭常規管理上一個新臺階。
通過培訓活動,讓教師們對照細則并認真落實到一日活動各個環節之中。
3.組織骨干教師和見習期教師參加太倉市級課堂教學觀摩研討活動。
4. 加強年級組管理。
一做好周計劃的審議工作,經組長審議后再傳給業務主任。(一)看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。
(二)看集體教學活動內容是否圍繞主題重點展開。(三)看各活動內容與內容之間是否體現層次性、延續性。是否體現動靜交替的原則。通過審議活動,確保課程計劃質量。(四)看課與課之間安排是否合理恰當。
二開展集體教學活動研課活動,重點圍繞內容是否適合,幼兒的原有經驗有哪些目標制定是否合理?是否體現領域特點?根據領域特點是否挖掘課程內涵?是否把目標落實到各個環節?活動過程是否體現層次性?通過研課活動,拓展教師思維方式,確保課堂教學有效性。
5. 做好見習期教師的指導培養工作。
11月25日,中心楊雅婷主任、中心業務負責人錢燕對我園的新教師吳艷進行了常態下課堂教學調研。楊主任和錢老師對新教師進行了現場聽課、評課。既有充分的肯定與表揚,也提出了寶貴的意見和建議,同時也進一步提出了更高的要求和希望。授課教師能虛心聽取兩位老師的評課并認真做了記錄。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例,參加太倉市婦聯組織的家教論文、案例評比活動。
2.結合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學習,主要圍繞“如何組織指導與評價主題背景下的角色游戲?”首先我們通過網絡的形式,把專題學習內容掛到博客上,通過網絡的形式讓教師自學,并結合學習內容,把自己在領導角色游戲的過程中遇到的問題進行網絡回復,隨后有主持人馬文宇老師梳理,針對在存在的問題開展園本研修活動,在研討過程中教師們針對問題結合自己的教學實踐積極參與發言,給有問題的老師給予了很大的支持和幫助,并能學以致用。
3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。
結合專題研究計劃,嘗試開展了將角色游戲和主題內容有機地整合,我們結合主題和每周的課程內容,把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來,然后結合專題學習,在目標的制定、環境的創設、游戲材料的準備、組織指導等方面進行了梳理,逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環境創設
1.為了能讓幼兒在適宜的環境里進行游戲活動,游戲環境的創設尤為重要。
首先請顧艷老師結合到上海參觀學習的機會,給教師們做了一個有關環境創設方面的專題講座,內容是“談談如何結合年齡段進行幼兒園環境創設?。然后結合講座,各班根據班級的格局和實際情況進行游戲環境的創設,老師們花了很大的精力,放棄了很多的休息時間,創設出了各具特色的區角游戲環境。
2.圍繞“秋天”主題,出版了第二期家教宣傳櫥窗。
3.各班更換了家長園地內容。
五、安全衛生保健
1.園內服務性人員培訓活動。
(1)11月17日,保健老師對園內的5位保育員進行了業務培訓活動,培訓的主要內容圍繞:“秋冬季幼兒傳染病的護理和消毒常識”,保育員能積極參加本次培訓活動,認真聽取秋冬季幼兒傳染病護理和消毒常識,要求她們要將平時業務培訓的知識運用于今后的實際工作中。當天還召開了食堂人員和保育員會議,園長回顧總結近階段后勤、保育工作的情況,以及嘗試實行保育員輪崗制的好處,并對下一階段的后勤工作提出了要求。
(2)為進一步加強校園安全防范,保障師生安全,本月由園長組織對園內的兩名保安進行了培訓。本次保安培訓內容包括學習門衛值班制度、門衛管理制度、警衛人員工作職責,《保安工作條例》等。培訓之后,保安結合學習內容,根據自己的工作實際情況,談談自己在工作中的感想和困惑,園長也及時解答保安的疑問。通過培訓,不僅充實了保安的業務知識,提高了業務技能素質,而且加深了對校園保安的了解,提高了對校園保安工作重要性的認識,增添了作為校園專職保安的責任感,表示將不斷提高自己的專業素質和技能,切實肩負起維護校園安全秩序的重任,確保師生們的安全。
(3)為了普及消防安全知識,提高我園全體教工的消防安全意識,防范于未然,積極創建平安校園,11月25日中午在園長的組織下,對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”。 通過此次培訓測試,不僅讓全體教職工掌握了一定的消防安全和火場逃生知識,學會了怎樣在火災事故中更好的保護自己,提高了幼兒園預防火災事故的能力,起到了良好的消防宣傳教育效果。本次活動教職工參與率為100%,包括門衛保安,達到了共同參與共同教育的目的。
2.安全工作。
(1)根據上級文件精神,我園切實加強了校園安全的檢查,尤其是消防安全排查,及時上報排查表;對全體教職工進行了一次“消防安全知識培訓與測試”;巧用櫥窗宣傳陣地,對全園師生強化安全教育,將安全教育落到實處。本次櫥窗內容主要介紹了幼兒園安全教育的內容、幼兒園不安全因素、《中小學安全管理辦法》解讀等,并將安全教育真正落實到班級細則,同時利用圖文結合的形式,讓教育內容更加豐富、形象,寓教于樂,具有很強的針對性、可讀性和實用性,成了師生喜聞樂見、易于接受的安全教育形式,真正讓宣傳櫥窗“活”起來,“亮”起來。通過本次校園安全櫥窗,讓師生能近距離地接觸安全,時時將安全記在心上,并將安全知識運用到日常生活中去,使校園遠離各種危險。
(2)為了提高全園師生的防震減災意識和震時應急反應能力及自救能力,11月23日下午14:50左右,我園開展了一次地震緊急避險疏散演練活動,當擴音器里發出低一聲警報時,全園師生就地在桌邊抱頭或彎腰等待逃離。各班教師迅速完成幼兒避震情況檢查。當擴音機發出第二次警報時,幼兒在各班老師的指揮下,緊急、有序地向操場安全區域撤離。幼兒到達指定位置后,迅速下蹲雙手抱頭待命,各班老師迅速就位維持好各班幼兒紀律,清點人數并向負責人報告。本次演習收到了較好的效果:全體參與演習的人員反應迅速,在5分鐘內將幼兒全部撤離到了指定的安全區域,孩子們在老師的指揮下,井然有序的迅速撤離,幼兒能按要求完成各種動作要領,演練活動有效提高了全園師生應對突發地震時的能力。
(3)做好__年度“校園安全”工作自查評估及資料整理工作。
3.11月16日,市衛生監督所對食堂進行了督查(我園食堂搭伙于小學部),從食堂的督查中發現了一些問題,我們及時進行了整改。
4.天氣漸冷,各班加強戶外體育活動運動量,采用多種形式,組織幼兒開展體育鍛煉。
每天出好午間操,確保兩小時的戶外活動的時間。幼兒的多發病控制在3%左右,無傳染病的發生。
5.在行政領導、保健教師和年級組長的每周一查中發現:我園整體的衛生工作做得很好,午餐、午睡的組織工作也比較到位,特別是午睡起床后被子的折疊、被單的平服度有了較大程度的提高。
還特別加強了對小廁所清潔、消毒工作的指導和具體操作,希望在下月能做得更好。
6.保育員清洗了幼兒的床單。
六、家長工作
1.本月中旬小班組向家長開放了半日活動,各班向家長展示了兩個集體教學活動,小(1)班語言和數學。
小(2)班數學和繪畫。集體活動之前,班主任先給家長提出了參加活動的要求:靜靜地旁觀,不隨便給幼兒幫助,也不影響幼兒的活動,手機不發出聲音。再提填寫“半日活動情況反饋記錄表”的要求:讓家長對照表格有目地地觀查自己孩子在活動中的表現,并如實地填寫記錄,不做橫向比較,家長參與活動的積極性高,出勤率也高。
2.下旬各班結合本班幼兒在習慣方面存在的共性問題,查找資料,有針對性地開展了第一次家庭教育專題講座。
存在的問題:
1. 班級常規欠缺,幼兒的學習習慣,傾聽習慣較差。
幼兒的禮貌習慣和盥洗方法、姿勢管理不到位。
2. 課堂教學活動中提問缺乏層次性?難點得不到解決?尋找有效的教學策略來突破?
3. 角色游戲主題化整合力度不夠。
下階段的努力方向:
1. 經一步加強班級常規管理,做到常抓不懈,加強幼兒思想品德教育,幫助幼兒分辨是非,商議必要的班級常規,加大家園共育的教育力度,加強個別化教育,力爭班級常規有新的起色。
2. 加強課堂教學研究,以語言領域為載體,開展故事教學研課活動,開展一課多上和一課多研活動,具體操作流程:組內結合領域確定教學內容——執教老師自備——案例研討——修改教案——組內試上——再次調整——園內公開展示——評課研討。
(做好過程性資料積累)
3. 結合觀摩研討活動,結合存在的問題開展園本研修活動和沙龍研討活動。
一、高等教育內涵式發展對安全教育的指導意義
黨的18大報告中提出“推動高等教育內涵式發展”,是進一步明確今后高等教育改革發展的方向,對全面提高高等教育教學質量、推動高等教育科學發展有著深切的指導作用。對比“外延式發展”,“內涵式發展”發展主要強調質的概念,注重結構、質量和效益提升。
(一)安全教育應擺在重要位置
2010到2014近五年高校畢業生人數依次是631、660、680、699、727萬,而十年前畢業生人數僅為280萬。以上數據從側面可以反映出通過外延式發展,我國高等教育大眾化水平不斷提高,高校在校生總規模逐年攀升,儼然成為名副其實的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學主體落后、制度建設與治理方式不完善、環境塑造和設備投入不足等衍生問題。如果只偏重規模和數量的增長,忽略了發展中的矛盾,只把工作重點放在外延性的教學與科研,在培養高素質的專業人才,忽視大學生安全教育的重要性,不僅會對高校持續健康發展帶來一定的影響,還會對構建社會主義和諧社會穩定大局埋下毒瘤。正因為缺乏從源頭的有效遏制,缺乏從管理內部的正規治理,高校的安全問題層出不窮。殊不知,大學生安全教育是素質教育的重要組成部分,是人身保障的根本教育,是學生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規中均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權利和義務,基本形成了大學生安全教育和安全管理的法規體系,為高校對大學生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強調人的全面發展,特別是大學生全面發展的今天,培養擁有扎實的專業知識和理論功底,具備智慧頭腦和創新意識,兼有安全素質和防范技能的人,才能促進教育整體協調、全面穩固地發展。
(二)安全教育應回歸課堂
據調查,大學生安全教育工作主要是由高校學生管理部門如學生工作處、二級學院、保衛處與有關人員如黨委副書記、輔導員、班主任共同承擔,一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報、廣播通知等形式進行教育實施,選擇的時期分為新生入學教育階段,畢業生就業前夕,節假日前后,典型事件發生之后等。此種做法的優點是時間較分散、普及范圍廣,缺點是學生體驗和參與性不足,時間一長容易遺忘。有條件的高校應該把大學生安全教育課納入正規教育體系,進入學生第一課堂,同時成立安全教育課教研團隊,聯合有實踐經驗的專家和有理論知識的教師共同備課、教學、考核與評估,影響大學生對安全教育的關注程度,通過系統的科學的學習,使其常規化、標準化、長效化、精細化,把大學生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關學者質疑安全教育課程開設的重要性,認為現今開設的課程仍然停留在傳統的教學模式上,內容不完整,形式不多樣,形同雞肋。安全知識屬于應急知識范疇,是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。如果沒有一個基本的載體,沒有足量的課堂教育,沒有學分制落實的有力措施,僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實。當前部分高校在安全教育課程建設上取得了可喜成績,如海南大學開設的安全教育選修課,相比其他學生,經過課程學習的學生普遍形成正確的安全觀念,安全意識與自我保護意識明顯提升,并掌握了基本的安全防范技能,降低安全事故的發生率和傷害率。又如清華大學開設的實驗室安全必修課程,授課內容涵蓋消防常識、逃生演練、化學危險品使用、電氣火災的預防等,采用計入學分的方式來檢驗大學生應對安全問題的處理能力,以提高安全教育實效性。所以,安全教育應該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務處管理部門組織第一課堂安全教育為主,聯合學工與保衛處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系,結合兩大部門和教育內容,摒棄以往分而治之的做法切實做好安全教育改革。
(三)安全教育應注重學生心理
社會發展已經呈現多元化態勢,學生主體選擇產生多樣性變化,新形勢下的安全教育要想達到預期效果,必須從學生實際出發,深入了解學生心理,結合其關注度和興趣度設置安全教育內容與課程,使“要我安全”轉變為“我要安全”的有效行動。有學者對廣西高校安全教育課程內容進行調查,發現教學內容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財務安全、食品安全等傳統領域,而對新時期的社會交往安全、網絡安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態安全等領域涉及較少。這也是造成難以吸引學生注意力和興趣,安全教育效果大打折扣的原因之一。科學發展觀的核心是“以人為本”,對大學生的安全教育與管理工作要注重人文關懷,以學生的生存與安全、自尊與發展的需要為出發點和歸宿,將尊重學生、理解學生、肯定學生,促進全面發展作為內在價值尺度。高校的安全教育應強調教育者與受教育者在教育過程中的平等地位,使學生擁有主體地位和完整人格,自覺參與到教育過程中。如果只是根據現有安全問題簡單羅列,強調量的堆砌,重視安全知識的理論灌輸,忽視安全意識與安全技能的培養,沒有將主動權、話語權交由學生,雙方在教學過程中存在極大差異性,使學生出現學了就忘,遇了就懵的情況。簡而言之,安全教育課程必須尊重學生的主體地位,通過深入觀察和適時交談掌握他們的需求,了解并接受學生內心的想法,結合學生的需要和社會的要求合理地進行課程安排與內容編排,共同推進教學過程的順利開展。如美國消防協會在全美中小學生中開設的關注危險安全教育課程,其用玩游戲、繪畫、表演等符合學生年齡特點和心理水平的方式來進行課程教學收益甚佳,就是一種尊重學生主體地位,尊重學生心理的做法。
二、高校安全教育體驗式課程建設
根據美國著名學者愛德加?戴爾提出的學習金字塔效率理論,傳統講授法的教學效率很低,原因在于學生只是被動接受,沒有參與其中,學習積極性不高,可通過將教學中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現,通過學生的合作學習、參與學習、實踐應用等方式來提高教學效率。體驗式安全教育教學正是教學者根據教學內容與教學目標科學有效地創設某種情境,引導受教育者通過親身的經歷,通過參與、互動、內省等方式,實現自我完善和提升的過程,重視個人體驗,強化實踐和操作是體驗式安全教育的特點。
安全教育課程內容不同,教學形式也不盡相同。有的適合課堂教學,有的適合實踐教學,有的合適課外安全文化滲透教育。但是,不管是側重于大學生安全知識的普及和安全意識的提高,還是側重于大學生安全技能的培養和自救能力的鍛煉,安全教育均可采用體驗式教學教育手段。首先,加強善于運用體驗式教學的教師隊伍建設。樹立教師以學生為本,積極運用體驗式教學的理念;引導教師關注網絡信息,提升網絡運用能力。其次,設置豐富的課堂體驗式教學方式,包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學等,建設多樣的體驗式教學資源條件。最后,構建科學化的體驗式教學評價機制,以此來檢驗和促進運用體驗式教學的學習效果。從而將體驗式教學融入該課程的教學過程中,處處體現“以學生為本”的教育理念,切實提高該課程的教學質量。
(一)加強體驗式教學師資隊伍建設
教師是安全教育與管理團隊里最為重要的成員之一,安全教育教學效果如何很大程度上取決于教師的教學能力和教學水平。因此,高校除了組建安全教育管理工作小組與教學團隊以外,要將加強師資培訓放到重要位置。首先,以學校領導牽頭,主管部門組織展開安全教育課教師教學動員會議,在指明該課程教學意義與教學目標的同時,充分了解他們對培訓需求和期望,尊重教師對安全教育問題的看法和設想。其次,為教師提供教學資源案例庫。巧婦難為無米之炊,要想教學課堂引人入勝,除了教師本身應該有豐富的教學經驗,還要有充足的教學資源。高校安全教育課教師年齡呈現梯隊特征,年輕教師擁有較大熱情,能敏銳地接受新鮮事物但在經驗積累上有所欠缺;資深教師擁有豐富學識,但往往案例過于陳舊提不起學生興趣。實踐證明,在教師提出的案例分析或事件闡述時,學生對發生在身邊的真實事情關注度極高,教學過后記憶猶新。最后,深入社會各界進行專業學習。要想對學生采取體驗式教學,教師應先自己去體驗。安全教育的理論素養可以通過書本上、報刊雜志上的研究與歸納獲得,實戰水平需要親身經歷才會鞏固提高。有條件的高校應以“走出去、請進來”的方式,加強授課教師的專業水平。走出去即選派學習能力強的教師進駐相關企業,進行一段時間的學習體驗;請進來即邀請有經驗的交通警察、消防武警、刑警、實驗技術人員、醫生、戶外培訓師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業相關知識,培養安全意識,注重從參與、體驗中掌握技能。
(二)設置豐富課堂體驗式教學方法
在高等教育內涵式發展時代背景下,以維護學校穩定大局為首要任務,系統梳理并設置經過專家科學認定的,符合大學生身心發展的年齡特征與興趣度的綜合性安全教育體驗式課程。一方面,針對國家安全、衛生安全、心理健康、性安全、網絡安全等理論型安全教育內容,可以通過讀研寫演式進行體驗學習。以心理健康為例,首先引入生動的教學案例,指導學生閱讀,最好是選擇發生在他們身邊的真實案例,這更能夠觸及心靈,產生強烈的角色體驗;其次,以學習小組或團隊為單位,針對案例進行詳細剖析,提出觀點并進行論證;再次,以案例為背景,以本組的觀念為寫作素材,創編心理情景劇本;最后,在課堂上進行表演與分享。除此之外,還可以將課堂搬到電腦、手機等新興多媒體技術上,建設網絡安全教育精品課程,開發教學互動軟件,讓學生自行選擇感興趣的版塊和心儀的使用媒介,通過視聽與操作來學習;開展網絡安全教育宣傳,拓寬教育涉及范圍,從時間、空間給予立體化意識形態教育,創新安全教育新方法與新思路。另一方面,針對交通安全、消防安全、求職安全、高危行為、戶外運動等實踐型安全教育內容,可以通過模擬演練與實戰操作進行體驗學習。如交通安全,可以借鑒近幾年出現的駕考人路考前必須參與的“交通勸導服務”活動,是讓學生多體驗交通法規途徑的好辦法,從交通管理者的角度來看待錯綜復雜的交通情況,體會個人文明開車、行走對整個交通環境的重要性。再者,將安全教育課與第二課堂相結合,組織學生進入社區、街道、企業等單位,聽取相關部門講解安全教育知識,參觀安全實訓工作基地,在實踐中強化理論知識,鍛煉實踐能力,能夠得到事半功倍的效果。
關鍵詞:安保專業;雙師型教師;實踐能力
自從1995年國家教委對職業大學提出“雙師型”教師以來,關于“雙師型”教師的內涵理解和概念界定一直是職業教育界爭論的焦點問題。隨著高職院校大眾化的逐漸普及,各種不同類型的專業院校逐漸建立起來,職業的專業化和精細化更加凸顯,由此帶來的雙師型教師認定也更加復雜和專業化,尤其是對處于交叉學科的安保專業來講,更需要對“雙師型”教師的內涵進行準確定位,以此來確立整個教師隊伍的發展方向,逐步探索出一條適合專業發展的“雙師型”教師培養模式。本文將主要從安保專業建設的角度,闡釋雙師型教師的具體內涵,在此基礎上,進一步探討本專業的教師隊伍培養途徑。
一、安保專業“雙師型”教師的內涵解讀
1.雙師型教師的內涵
“雙師型”教師概念的正式提出,最早來自1995年原國家教委印發的關于開展建設示范性職業大學工作的原則意見》(教改[1995]15號),它對申請試點建設示范性職業大學的基本條件設置了八條標準,其中第四條中規定:“有一支專兼結合、結構合理、素質較高的師資隊伍。專業課教師和實習指導教師具有一定的專業實踐能力,其中有1/3以上的‘雙師型’教師”[1]。從此之后的10年間,職業教育界圍繞“雙師型”教師的概念界定和具體內涵進行了探討,先后經歷了“雙證”說、“雙素質”說、“雙職稱”說、“特定”說等。在2004年4月教育部辦公廳頒布的全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估文件的有關說明中,對“雙師型”教師直接表述為“雙師素質教師”,并對其進行了詳細的注解:雙師素質教師是指具有講師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業特許的資格證書及其有專業資格或專業技能考評員資格者);(2)近5年中,有2年以上(可累計計算)在企業第一線本專業實際工作經歷,或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書,能全面指導學生專業實踐實訓活動;(3)近5年,主持(或主要參與)2項應用技術研究,成果已被企業使用,效益良好;(4)近5年,主持(或主要參與)2項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作,使用效果好,在省內同類院校中居先進水平。上述規定為“雙師型”教師的界定提供了剛性的可操作標準,已成為大多數高職院校聘任和培養“雙師型”教師的主要參考。
“雙師型”教師概念的演變過程始終強調實踐能力的培養,并在發展過程中從專業化的角度提出了切實可行的行業標準,從而使“雙師型”教師成為普遍公認的學術話語。但是,因為專業分工的復雜性和精細性,在實踐層面上,“雙師型”教師的具體界定會因職業類型的不同而發生改變,尤其是對日益發展的安保職業來講,準確地理解“雙師型”教師的具體內涵仍有待商榷。
2.安保專業“雙師型”教師的內涵
安保專業“雙師型”教師的界定與其職業特征密切相關。安保職業的主要特點是全面性和綜合性。在2007年1月1日正式實行的《保安員國家職業標準(試行)》中,對保安職業的技能要求和知識水平作出了明確規定:(1)職業道德基本知識,包括職業守則,工作紀律;(2)基礎知識,包括理論知識和業務知識兩大類,涉及了保安工作的職責和權限、安防技術、消防安全、現場保護、隊列知識、保安禮儀常識、安全管理知識、安全咨詢、相關法律法規等多種類型;(3)專業技能,包括安全防范技術設備操作技能、消防器材操作技能、計算機操作技能、防衛技能、初起火災的撲救、聚集人群的控制與疏散、交通疏導、民商事調查技能、其他相關技能等。從上述規定中,我們可以看出保安職業的復雜性和特殊性,不僅包括業務技能、技術防范,管理能力,還包括個人的文化修養和職業操守,所涉及的學習內容涵蓋了多種學科,包括管理學、法學、安防、保安、職業道德、緊急救助等。除此之外,在公安部制定的《保安員培訓大綱》中,還對保安員的整體素質進行了闡述,即具有一定的觀察、理解、表達、判斷、應變、自衛、自控、溝通、指揮、協調及自主學習的能力。保安員職業的復雜性決定了保安專業雙師型教師界定的多重性。如果按照上述標準來衡量,該專業的雙師型教師將扮演多種職業角色,具備多種職業能力。
根據公安部在《保安員培訓大綱》中對培訓教師的要求,培訓初級保安員、中級保安員、高級保安員的教師應具有保安師及其以上職業資格證書或公安、法律等相關專業中級以上(含中級)專業技術職務任職資格;培訓保安師、高級保安師的教師應具有公安、法律或相關專業副高級以上(含副高級)專業技術職務任職資格。從這一文件來看,培訓教師的“雙師型”標準更加強調的是職業資格證的獲取,這是衡量“雙師型”教師的基本標準,主要參照的是上述“雙師型”素質教師的剛性標準,即強調的是教師應具有的任職資格,包括學歷、職稱以及專業主管部門頒發的職業資格證書。從實踐層面來看,強調證書獲得的“雙師型”教師衡量標準并不能發揮應有的作用。目前,我國尚未建立起一套與實際能力等值的職業資格證書獲得制度。為了應付學校的師資標準,許多教師考證的目的僅是為拿證而拿證,甚至出現以錢買證等現象,嚴重影響了“雙師型”教師培養工作的導向,同時也降低了職業資格證的證明價值。對于新興的保安專業來講,職業資格證的證明價值會更少些,這與整個保安隊伍的整體發展水平緊密相關。據相關部門統計,截至2007年12月,全國保安服務企業超過2500家,從業人員超過300萬[2]。盡管保安業存在廣闊的發展前景,但是社會安全保衛力量的整體素質較低,多數為農村進城務工人員和復轉軍人,僅僅具有高中及以下學歷,未接受過任何安全保衛方面系統的知識學習和技能訓練,主要從事普通的保安勤務工作。一般的保安公司培訓也只限于入門培訓,無法對安全保衛人員的綜合素質進行培養,培養的目標也多數為初級保安員。保安專業也一直在較低的層次上徘徊,僅局限在人工看護、押運、參與文體、商業等較大型活動的安全保衛等方面。整個保安行業的發展現狀決定了其在短時間內無法達到專業性標準。在這一大的背景下,如果一味地注重職業資格證的獲取,忽視實踐能力的培養,其結果將會適得其反。因此,對于保安專業的“雙師型”教師的界定,更應該強調能力和素質說。
根據能力的構成特點,我們可以把保安職業“雙師型”教師的能力構成分為一般能力和特殊能力。其中,一般能力指的是所有教師都應具有的基本能力,而特殊能力指的是安保專業教師所具有的各種特殊能力。其能力結構如下圖1所示。
對于安保專業的教師來講,上述能力的具體內涵如下:(1)一般教育能力。指安保專業的教師應該掌握精通教育理論,具有豐富的心理學知識,能夠熟練地運用現代化的教育技術和輔助手段,具有較強的組織管理教學能力;在教學的分析、設計、實施、評價和研究等各個環節中都具有良好的教育教學能力,具備將緘默知識進行顯現化的能力。(2)專業教學能力。指安保專業教師所應具有的適合專業發展的特殊能力。首先安保專業教師應該具有較強的教學和教研能力,包括具有兩門以上課程的扎實的理論基礎,能夠勝任教學工作,能夠勝任與本專業相關的實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計的組織和指導工作,能夠進行課程開發等工作。在這一層面上,安保教師必須具備本科及以上的學歷水平,具備合理的知識結構。其次,在專業的實踐和管理能力上,安保專業教師應該具有熟練的專業技能和實踐經驗,勝任專業實踐教學,具有中級以上的職業資格證書,懂得安保行業的管理規律,并能很好地指導學生參與各類社會安保實踐活動。例如,安保專業教師應該具有保安員、建筑消防員、急救員、監控執行員、保安經理、安防系統安裝維護員、安防工程設計評估師等相關證書,具備日常的安全管理和處理突發事件的各種技能,包括具備各種安防和消防設備的使用、維護等能力,具備緊急救助和現場保護處置的能力以及具備各種實訓方案的設計與實施等綜合技能。在上述基礎上,安保專業教師還要具備良好的組織協調能力,能與校外企業、行業進行良好的溝通,組織和激勵學生積極參加實踐活動。最后,隨著專業知識的不斷更新,行業的不斷發展和變化,安保專業的教師還必需具備自主學習的能力,不斷更新的知識體系和能力結構,以適應外界環境變化和主體發展的需要。安保專業的教師應有指導學生擇業和創業的能力,應對本專業的發展有一定的預測力,應了解用人部門對本專業和技能水平的需求,應能通過專業化的視角,為學生提供建設性的意見和建議[3]。
安保專業“雙師型”教師的具體內涵,除了包含上述能力之外,還應該包含以下特殊素質:(1)安保職業道德。與其他行業不同,安保專業尤為強調職業道德的重要性。“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業道德外,還要熟悉并遵守安保行業的職業道德,清楚其制定的背景、主要內容以及地位、作用等,并通過言傳身教,培養學生良好的行業職業道德;(2)具備社會交往和組織協調能力,能夠沉著應對突發事件。一般來講,安保專業分為物防、人防和技防三大類,當前主要以人防為主。保安人員在值勤過程中,常常會遇到一些比較復雜的人際沖突問題,這時,就需要他們具備良好的人際溝通和組織協調能力。因此,安保專業的教師應該具備相應的人文素養,如社交禮儀、心理學知識等,幫助學生學會有效地處理此類問題。
二、安保專業“雙師型”教師的培養途徑
1.健全法律法規,實現學校與企業的深度融合,培養“雙師型”教師隊伍
職業院校教師的培養是一個系統工程,完全靠教師自身的能力根本無法完成。從國外職業教育的現狀來看,無論是德國的“雙元”制,日本的“職業訓練指導員”模式,英國的三段融合培養模式,還是美國丹麥等國的“專業技術水平高要求模式”,[4]都強調學校教育和企業實踐之間的深度融合,并從各項法律和法規上為實現這一目標提供制度支持。目前,我國盡管在一些規章制度上明確了“雙師型”教師的培養方向和目標,但是在操作層面上還面臨著諸多困難。首先是各個職業之間存在的人事制度壁壘,使院校教師無法安心地深入到生產實踐一線進行培訓。在教師的工資待遇、職稱評定、績效考核以及日常管理等方面都尚未建立起一套適合“雙師型”教師發展的系列性制度。因此,我們首先應該在具體的制度設計上,保障教師能夠培養自己的實踐能力。對此,我們應完善教師專業化的法律法規,保障和擴大高職教師的專業自,使教師能夠從日常繁重的教學任務中脫離出來,有機會和資源去充實和提高自己的知識和能力結構。安保工作在社會生活和公共安全保障體系中占據著非常重要的地位,在協助政府維護社會治安方面發揮著重要作用,具有較強的專業性、特殊性和危險性,因此必須加強實踐能力的培養。為此,我們在制度設計上應該努力整合大學、職業院校和安保企業之間的優勢資源,有效推進“雙師型”教師培養工作。例如,制定有關安保學校、相關事業單位和企業的法律法規,提供政策支持,促使安保企業愿意接收安保教師參加定崗生產實踐,促使學校形成產學研相結合的教學模式。具體包括定期組織專業教師去保安服務總公司、保安培訓中心、安保咨詢服務有限公司和安防培訓學校等地方進行相關培訓、頂崗實踐和掛職鍛煉,派專業骨干教師到國內外著名院校進行技能培訓、業務進修等。
2.加強教師的實訓基地建設,不斷提高在職教師的專業技術技能
除了參加社會實踐外,安保專業的教師還可以利用本校和其他學校的仿真教學環境,來提高自己的專業技能。學校要根據安保職業技能培養及實訓基地建設規劃,加大對現有實訓設備的建設投入,不斷更新和完善相關的實訓設備,保證實訓設備緊密結合崗位的發展,同時,還要注重不斷提高培訓教師的知識技能。安保專業的實訓室建設項目很多,包括視頻監控與報警系統實訓室,如防爆安檢實訓室、緊急救助實訓室、消防技術實訓室、安防技術綜合實訓室、現場保護與處置實訓場、小區智能防衛實訓場以及拓展訓練場等多個實訓場所。建立這些實訓場所需要大量的資金和技術支持,單憑一所高職院校的現有能力將很難完成。因此,安保專業的教師要充分利用本校和校外其他資源,來提高自己的專業技能。
3.加大人才引進工作的力度,提高安保專業“雙師型”教師的整體水平
高職院校可以通過向社會公開招聘、引進等方式,從安保職業一線引進或聘用一批學歷層次高、實踐經驗豐富的專業技術人才,在對他們進行相應的教育教學技能培訓以后,將其充實到“雙師型”教師隊伍中,以此帶動整個安保專業發展的先進性和實用性。此外,高職院校還可以將合作單位中的骨干人才和校外安全保衛行業中素質高、經驗多、能力強,熱衷于教育事業的行家能手請進學院,承擔實踐教學和教師培訓的任務,并將其納入安全保衛專業的兼職教師庫,組合成不同層次的教學梯隊。
參考文獻:
[1] 國家教委.國家教委關于開展建設示范性職業大學工作的通知[EB/OL].law.省略/html/1995/10953.htm.
[2] 李朝偉.治理理論視角下的我國保安業發展分析[J].山西警官高等專科學校學報,2009,17(1):59.
根據人社部的部署,結合福建省實際,從9月開始,福建省人社廳在各設區市自查的基礎上,抽取3個設區市及所轄的3個縣(市、區),開展新型農村、城鎮居民社會養老保險基金檢查。主要檢查各地自查工作開展情況,存在問題是否糾正,基金風險隱患是否進行排查和防范,規章制度和內部管理是否得到完善,掌握城鄉居民社會養老保險制度運行狀況,規范基金管理使用行為,更好地維護基金安全,推動事業健康發展。
(福建省人社廳)
王建民副巡視員前往省屬技工院校調研
9月9日~10日,王建民副巡視員前往福建省第二高級技工學校、福建技師學院調研,出席兩所省屬技工院校教師節表彰大會暨開學典禮,看望慰問兩校師生員工。隨后,王副巡視員對兩院校開展調研,并對學校建設發展提出幾點希望和要求:一是進一步深化技工院校教學改革。要以創建“一流技工院校”為目標,堅持產、學、研結合的道路,進一步深化技工教育教學改革,進一步明確制定學校建設發展的中長期規劃,進一步拓展學校建設發展中已有的優勢,不斷提高辦學質量和辦學效益。二是凝心聚力推動學校發展。要做好總結,進一步研究推動學校招生工作,動員更多的農村轉移就業人員就讀技工院校;積極拓展省際校企合作關系,通過“校企合作信息平臺”,探索到省外招收技校學生路子;堅持“長短結合”發展,既致力于推出一些符合技工院校實際的培訓政策,也創新機制,量力而行地承接各類短期培訓。三是進一步重視師德建設。廣大教師職工要遵守師德規范,以德樹人,言傳身教,切實承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責。學校也要結合黨的群眾路線教育實踐活動,按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求,積極開展批評和自我批評,進一步提高學校精神文明建設水平。
(福建省人社廳)
2013年福建省職業指導人員南平培訓班在延舉辦
近日,福建省人社廳職業介紹服務中心在南平市延平區舉辦2013年福建省職業指導人員南平培訓班,來自延平、邵武等縣市的鄉鎮(街道)、社區基層勞動保障工作人員共93人參加并獲得參加全國統一職業資格證書考試的資格。通過考試的學員將取得人社部頒發的國家職業指導師證書。
(南平市延平區人社局)
廈門市人社局舉辦《美麗廈門戰略規劃》輔導報告會
9月4日,廈門市人社局舉辦《美麗廈門戰略規劃》輔導報告會,邀請市規劃局總規劃師任國巖專題輔導,幫助人社系統干部準確理解和把握美麗廈門戰略規劃的總體思路。任國巖從“美麗廈門”的過去現在、愿景目標、發展戰略、行動計劃、共同締造等五個方面對《美麗廈門戰略規劃》進行闡述,深入細致地描繪廈門特區未來發展宏偉藍圖。授課脈絡清晰,內容豐富,語言生動,事例鮮活,具有很強的前瞻性、針對性和指導性。
參會的黨員干部普遍反映很受鼓舞、很受啟發,增強建設美好家園的信心和決心。一致認為要圍繞“美麗廈門”戰略規劃,以推動實現更高質量的就業、構建和諧勞動關系、統籌推進城鄉社會保障體系建設為工作目標,把建設充分就業城市、全民社保城市、技能人才強市、勞動關系和諧城市與締造“美麗廈門”相結合相銜接,以實際行動落實“美麗廈門”戰略規劃,不斷提升群眾幸福感。
(廈門市人社局)
寧德市提高失業保險金標準
據悉,從8月1日起寧德市相應調整了失業人員的失業保險金標準。寧德市享受失業保險待遇的失業人員,每人每月的失業保險金將增加90元至180元不等。
據寧德市人社局相關負責人介紹,失業保險金的計發基數與最低工資標準相關聯,寧德市失業保險金計發標準按照月最低工資的70%~80%執行。失業人員失業前,所在單位和本人按照規定累計繳費時間每滿一年,領取二個月失業保險金,最長期限為二十四個月。失業人員重新就業后,再次失業的,享受的失業保險待遇和期限重新計算,領取失業保險金的期限可與前次失業應領取而未領取的失業保險金的期限合并計算,但最長不超過二十四個月。
據介紹,用人單位招用的農村戶籍職工連續工作滿一年以上,單位已繳納失業保險費,本人未繳納失業保險費,勞動合同期滿未續訂或者提前解除勞動合同關系的,由失業保險經辦機構按其繳費年限,每滿一年,支付一個月當地法定最低工資60%的一次性生活補助費。但農民合同制工人已自愿繳納其月工資總額百分之一的失業保險費的,享受與城鎮失業人員同等的失業保險待遇。如果失業,也享受與城鎮戶口職工同等的失業保險待遇,此次這部分人群的失業保險金一并調整。
該負責人表示,此次失業保險金發放標準的調整,將進一步保障失業人員基本生活,有助于緩解因物價上漲等因素造成的下崗失業人員生活困難。
(寧德市人社局)
莆田市人社局舉辦“立足本職 助夢中國”主題道德講堂活動
為深化精神文明建設,大力弘揚中華民族道德力量,提升干部職工道德素養。9月5日上午,由莆田市人社局職業技能鑒定指導中心主辦的“立足本職、助夢中國”主題道德講堂在莆田市金保大樓五層會議室開講。講堂激發了崇德向善正能量,全場人員充分感受到了道德的力量,特別是先進人物馮鴻昌和楊忠鋒的感人故事,再一次用事實印證了愛心善舉的存在,好人好事就在身邊,平凡中見偉大。
講堂在學習對中國夢 “實現中華民族偉大復興,就是中華民族近代以來最偉大的夢想” 的深情闡釋中拉開了序幕,營造了莊嚴肅穆的道德氛圍。隨后溫故了《易經》》中“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”的經典內容,觀看了“福建省優秀高級技師、十代表——馮鴻昌”事跡短片。講堂還以“身邊人講身邊事、用身邊人說自己事、用身邊事教身邊人”的形式,講述了國家一級按摩師(高級技師)、福建省2012年度技能大師獲得者楊忠鋒的感人故事,同時主持人還對楊忠鋒大師的成長經歷作一番精辟點評。在送吉祥、送平安、送健康環節,當場邀請楊忠鋒大師為全體人員作一場日常健康保健小常識的講座。最后活動在歌曲《好人好夢》的共同祝愿中結束。
(莆田市職業技能鑒定指導中心 傅金水 吳麗賓 江麗新)
南平市人社局到三明市開展就業創業工作學習交流活動
9月3日,南平市人社局副局長馬春帶領學習交流組到三明市開展就業創業工作學習交流活動。三明市人社局副局長鄭世興出席了交流活動。
近年來,三明市積極實施就業優先戰略,就業形勢保持穩定,市、縣、鄉、村四級創業服務體系建立,小額擔保貸款創歷史最高占全省44.5%,創建國家級創業型城市通過國家終期評估,被評為全國創業先進城市。
交流座談會上,南平三明兩地人社部門就就業資金分配管理和使用、小額擔保貸款、擴大失業保險基金支出范圍用于小額貸款擔保基金使用、社保補貼以及創業培訓等方面工作經驗、難點問題進行了深入細致的交流討論。通過學習交流活動,將有力推動兩地就業創業工作的全面發展。
(三明市人社局 吳偉平)
三明市人社局四措并舉做好就業工作
今年以來,三明市積極開展“就業援助月”“春風行動”等招聘會67場,提供就業崗位1.96萬個,實現就業1.42萬人。一是大力開展維權宣傳活動為就業困難人員、零就業家庭等群體提供就業服務。二是加強用工信息。分別在《三明日報》《三明廣播電視報》《三明勞動保障網》等平臺開辟專欄,目前已為57家企業免費招工信息171條,提供職位965個,實現信息在報紙、電視、互聯網絡的同步。三是開展緊缺工種培訓。為53家重點企業免費培訓數控、電氣焊、車工、電工、鉗工等緊缺技術工種3950人。順利推進技能培訓鑒定工作,完成職業技能培訓鑒定3.3萬人。四是促進創業帶動就業。開展創業培訓3350人,其中1005人實現創業;累計發放小額(擔保)貸款1670筆13360萬元,帶動就業11034人,帶動效應不斷顯現。截至目前,全市新增城鎮就業人員19106人,新增農村勞動力轉移就業37778人,城鎮登記失業率控制在2.45%,保持了三明全市就業局勢的基本穩定。
(三明市人社局)
仙游在全省率先推行就業實名制
9月1日起,仙游縣在全縣范圍內開展就業實名制入戶調查,仙游縣人社部門攜手18個鄉鎮在325個村進行逐戶逐人摸底清查登記,做到“戶不漏人,人不漏項”,以及時掌握全縣農村勞動者基本情況和就業動態,確保全面推進就業實名制管理工作。仙游縣人社局局長黃友土介紹說,“通過就業實名制的實施,得到更準確的基礎數據,將勞動就業管理、公共就業服務落實到人,可促進城鄉充分就業,確保農民工、就業困難人員、高校畢業生等群體就業形勢的穩定。”
據悉,多年來一直高度重視農村勞動力轉移就業的仙游縣以試點為契機,把農村勞動力就業實名制工作納入鄉鎮就業目標考核工作的重要內容,制訂實施方案,召開專門會安排部署,縣人社部門與各鄉鎮簽訂責任書,明確了工作目標和責任。就此,在健全鄉村基層公共服務平臺,實施“一站式”服務的基礎上,選派工作小組深入各鄉鎮、行政村開展業務指導和培訓,按照勞動力資源庫“夯實基礎、整合資源、持續擴充、規范服務”的要求,實現就業實名制規范化、專業化、信息化、動態化目標,建立起就業動態管理服務體系和公共就業人性化服務的工作制度,使勞動力能夠就近享受到更加優質、高效、便捷的就業服務,力爭到十二五規劃末,每位勞動者只擁一張卡,記錄勞動者就業、失業、培訓、社保、醫保等情況,并實現勞動力就業狀況“五保”數據的共享與統一。
仙游縣在推行就業實名制中率先建立的勞動力就業實名制數據庫和勞動力資源基本信息數據庫,以公安網人口數據庫為基礎,計生網、城鄉居民醫保網、勞動保障各項業務工作平臺數據為補充,鄉鎮、村(居)勞動保障工作平臺調查數據相結合,有關部門數據相銜接,做到數據庫可持續性擴充,定期滾動,及時更新(即每年7、1月的20日進行數據更新),實施動態管理,適時掌握勞動力流動情況,將基本形成反映勞動力就業基本情況及社保情況的動態信息登記管理服務制度。
(仙游縣委報道組)
寧德市召開社保經辦工作形勢分析會
近日,寧德市召開社保經辦工作形勢分析會,寧德市各縣(市、區)社保中心主任、寧德市社保中心班子成員及各科室負責人參會。會上,各縣(市、區)社保中心主任交流1~8月社保經辦工作進展,著重分析存在問題并提出解決對策。寧德市社保中心黃旭健主任針對上半年全市三險擴面、保費征收與結余、網上公共服務平臺與信息共享比對平臺的使用等情況從全市在省內占位、縣(市、區)在市內占位角度進行分析,要求各縣(市、區)既要正視存在的全市共性問題,也要正視存在的本地個性問題,在接下來的幾個月千方百計做好三險擴面、確保內部網站(OA)辦公系統與檔案系統上線運行、限期完成標準化窗口改造、平穩移交工傷、生育保險、條件成熟的縣(市、區)實現與興業銀行點對點專線傳送養老發放數據等重點工作,確保年度各項目標任務圓滿完成。
(寧德市社保中心)
永安市人社局榮獲2013年全國清理整頓人力資源市場秩序專項行動先進單位
日前,人力資源和社會保障部、公安部、國家工商行政管理總局聯合發文,表彰2013年全國清理整頓人力資源市場秩序專項行動取得突出成績的單位,永安市勞動保障監察大隊榜上有名。
今年以來,永安市人社局多舉并措,積極開展清理整頓人力資源市場秩序專項行動,共出動執法人員112人次,檢查職業中介機構3家,排查用人單位246家,涉及勞動者9608人,責令123人補簽勞動合同,對8家企業招聘內容不合法責令整改,1家無證照經營進行依法取締,2家違法向勞動者收取押金的企業責令退回。通過開展專項行動,進一步增強了求職者的法律意識和維權意識,規范了人力資源中介機構的中介活動和用人單位的招工行為,有效維護了求職者合法權益,人力資源市場秩序得到進一步改善。
(永安市人社局)
漳州市薌城區認真落實社會保險補貼惠民政策
近日來,薌城區就業和培訓管理中心陸續對市區13262名2012年度符合享受條件的對象發放社保補貼,發放資金共計979.40萬元。使社會保險補貼政策及時落到實處,讓靈活就業的失業人員真正享受到黨和政府的溫暖。
(漳州市薌城區人社局 江淑芬)
建甌市開展農民職業鑒定,培訓新型職業農民
近日,建甌市勞動就業中心與建甌市吉陽鎮果蔬菜專業合作社聯合舉辦首期農民職業技能培訓班,102名來自吉陽鎮玉溪村的蔬菜種植戶參加了歷時一周的培訓學習。本期培訓班,請到了建甌市農業局專家進行授課,培訓方式采用理論與實踐相結合的辦法,直接把培訓班辦到吉陽鎮果蔬菜專業合作社基地上,通過邊學邊看,開拓了農民的視野,提升農民的蔬菜專業技能,激發農民的創業熱情。在培訓課程設計上注重針對性和目的性,內容涵蓋無公害蔬菜栽培技術、無公害蔬菜安全生產技術措施、蔬菜病蟲害發生及防控技術和勞動與消防安全基礎知識。全體參訓人員經過蔬菜工(初級)專業知識考試與實踐操作技能考核成績合格,被認定為初級蔬菜工,并發放中華人民共和國初級蔬菜工職業資格證書,成為建甌市首批取得職業資格的新型職業農民,
借鑒這一做法,建甌市勞動就業中心計劃在下階段,根據市鄉鎮區域農業產業特點,在條件成熟的鄉鎮中繼續實施基地化辦班,不斷創新辦班方式,進一步拓展鑒定區域、鑒定工種和鑒定對象,將農業行業職業技能鑒定由蔬菜工向蔬菜作價員、蔬菜加工工、農藝工、農作物植保工和水產養殖等各類工種延伸,為服務建甌市農業行業職業培訓與鑒定的需求而努力。
(建甌市勞動就業中心)
光澤縣提高社區勞動保障工作人員工資待遇
從2013年8月1日起,光澤縣社區勞動保障工作人員工資待遇有了大幅度調整和提高。目前,光澤縣社區勞動保障工作人員實行“基礎工資+工齡工資+績效工資”的工資制度,社區勞動保障工作站站長(社區主任兼)基礎工資由每人每月1325元提高到1505元,增加180元/月;勞動保障專管員基礎工資由每人每月1105元提高到1261元,增加156元/月;績效工資由社區根據實際情況確定,勞動保障工作人員的“五險一金”也隨著基礎工資的增長而相應提高。
此次,調整提高社區勞動保障工作人員工資待遇是根據《福建省人民政府關于公布我省最低工資標準的通知》的文件精神和《福建省城市社區建設綱要》的規定要求,充分體現了當地黨委、政府對社區勞動保障工作人員的關心,將有力調動其進一步做好社區工作的積極性和主動性。
(光澤縣人社局 祝城旺 鄭璐)
武平縣上調最低工資標準
根據福建省人民政府《關于公布我省最低工資標準的通知》文件精神,武平縣從2013年8月1日起再次提高,月最低工資標準根據本地的經濟發展水平由原來的830元調整為950元,比原標準增長14.46%;小時最低工資標準由原來的8.8元調整為10.1元,比原標準增長14.77%。月最低工資標準適用于全日制就業勞動者,小時最低工資標準適用于非全日制就業勞動者。
用人單位支付給勞動者的工資應根據勞動者的實際工作崗位、勞動強度、技術水平、勞動者貢獻、本單位經濟效益及人力資源市場工作制度價位等因素合理確定。下一步,武平縣人社局將加強對用人單位執行最低工資規定的監督檢查,對違反最低工資標準支付規定的行為,依法予以查處;對生產經營狀況較好但仍以最低工資標準支付工資的,督促引導用人單位逐步提高工資水平,切實維護勞動者的合法權益。
(武平縣人社局 王占益)
南平市延平區居民養老保險實行城鄉一體化
近日,南平市延平區將新型農村社會養老保險和城鎮居民社會養老保險兩項制度合并,建立一體化的城鄉居民社會養老保險制度,印發實行《延平區城鄉居民社會養老保險制度一體化實施辦法》。這標志著全區居民養老保險將不再有城鄉差異。
一體化制度特點有:一、繳費檔次統一。個人繳費標準從每年100元至2000元,每100元為一個繳費檔次,共20檔。二、中低繳費檔次政府另行補貼。選擇繳費檔次100元的,政府補貼標準為每人每年30元;選擇100元以上至1000元的,每提高一個繳費檔次,政府補貼增加5元;選擇1000元至2000元的,政府補貼均為每人每年75元。三、增加非重度殘疾人為繳費困難群體。除原有各類特殊群體繼續享受政府補貼外,今年起區政府為非重度殘疾人代繳不低于50%的最低標準養老保險費。
(南平市延平區人社局)
福鼎市社保中心全力以赴做好社會保險擴面工作
為更好地貫徹落實寧德市《關于下達各項社會保險擴面任務的通知》文件精神,研究部署福鼎市社會保險擴面征繳工作,福鼎市社保中心召開社會保險擴面征繳專項工作會議,養老保險、工傷生育保險分管領導、經辦人員參加會議。
會上,福鼎市社保中心主任夏芝平傳達了寧德市政府社會保險擴面專項工作會議精神,強調了此次擴面工作的重要性、艱巨性;其次詳細解讀了《福鼎市2013年社保擴面工作時間安排(方案)》、《2013年社會保險擴面任務分解表》,要求相關科室、責任人要引起高度重視,嚴格按照擴面工作時間安排,分解任務,扎實工作,確保完成社會保險擴面征繳各項工作任務。
目前福鼎社保中心已將《社會保險擴面參保情況一覽表》發放給全市相對應的各工業園區、項目區以及有關鄉鎮勞動保障事務所負責人,著實分解落實擴面任務。并組成分為內勤、外勤的工作小組做好社保擴面工作。
(福鼎社保中心)
匯聚巾幗愛心 關愛母親健康
漳州市社會勞動保險管理中心組織在職女性黨員參加了漳州市“母親健康1+1”公益募捐活動。此次活動由漳州市婦聯和漳州市紅十字會聯合舉辦,旨在聚集全社會關愛的力量,救助福建省重癥貧困婦女。漳州市社保中心自2011年被授予“福建省三八紅旗集體”“漳州市級巾幗文明崗”以來,堅持在日常工作中發揮女性的優勢,細心、耐心為廣大參保單位和參保職工提供優質高效的社保服務;漳州市社保中心女職工在工作以外關注社會民生,多次參與社會公益活動,提升“巾幗文明崗”的社會效益。在此次募捐活動中,漳州市社保中心以單位名義捐出善款一千元,七名女黨員也紛紛捐款。捐款不計多寡,善舉不分先后,每個人通過此次募捐活動,加入到關愛他人、傳遞愛心的隊伍中,為需要幫助的貧困重癥母親送去溫暖,為海西建設、和諧漳州盡微薄之力而感到欣慰。
(漳州市社保中心)
發揮“網格化”管理職能作用,查實永定轄區用人單位分布與用人情況
為準確掌握永定縣境內各用人單位分布與用人情況,永定縣發揮勞動保障監察“網格化”管理職能作用,通過二級網格就地就近逐戶核查和一級網格的復核,查實轄區用人單位分布和用人情況,為切實做好人力資源和社會保障工作提供了依據,具體做法是:通過永定縣工商行政管理局注冊股,取得永定縣工商登記用人單位情況,然后依照勞動保障監察“網格化”管轄將用人單位分解至各鄉鎮,以此作為各鄉鎮的核查任務;
同時永定縣人社局將分解給各鄉鎮的核查任務,隨限期核查通知通過電子郵箱發至一級網格各鄉鎮勞動保障服務所;各鄉鎮勞動保障服務所又將本鄉鎮核查任務按二級網格管轄分解至各村(居)委會;各村(居)委會的勞動保障法律監督員充分利用就地就近優勢,對各用人單位逐戶進行核查,全面掌握轄區用人單位生產經營情況和用人數量等情況,并將正常生產經營的用人單位及用人數量匯總上報一級網格,再由一級網格復核無誤后匯總上報至永定縣人社局,所得結果即為本年度永定縣用人單位戶數和職工人數。
(張永康)
薌城區社保管理中心積極開展 “敬老文明號”創建活動
近年來,薌城區社保中心積極將“敬老文明號”創建活動與日常工作有機結合,認真落實各項惠老優待政策,保障了老年人合法權益,使尊老、敬老、愛老服務工作再上新臺階,為構建安定穩定的和諧社會做出了積極的貢獻。他們的主要做法有:
立足崗位,認真貫徹落實各項惠老政策。繼續鞏固養老金100%社會化發放工作成果,確保基本養老保險各項待遇100%按時足額發放。認真做好每年企業退休人員調整養老金待遇工作,重點解決無力參保的縣及以上集體所有制企業退休人員和未參保高齡職工老年生活保障金的審核和上報工作;
真情關愛,竭誠為老年人提供優質服務。薌城社保中心在服務大廳設立導引臺,由導引員引導老年人優先辦理業務。大廳內設退管股,專門負責退休老人的問題咨詢和解答;在網站開通了養老金查詢專項服務;在便民服務箱配備老年人用品,老花鏡、放大鏡、常用藥品等。在休息區,報刊雜志、休息專座、飲水機等設施一應俱全。一句句“您好”“慢走”的溫馨話語,一杯杯熱茶讓老人們倍感親切,真摯的服務體現了對老年人的真情關愛;