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第1篇：婦科小醫(yī)生范文

一、合理處理學(xué)生的錯誤

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，他們往往會很輕易地回答問題，因此時常出現(xiàn)錯誤。能夠讓學(xué)生正確、快速的回答問題，杜絕錯誤的發(fā)生，幫助學(xué)生品嘗成功是我們教師的一大職責(zé)。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課，上課伊始，教師直接板書“平行四邊形的面積計算”，還未等教師開口，很多學(xué)生紛紛舉手。班級中平時發(fā)言最積極的一生搶著說：“相鄰的兩條邊相乘就可以得出平行四邊形的面積了。”很多學(xué)生高興地附和著。顯然，學(xué)生的計算方法是不對的，當然，也有不少學(xué)生大聲反駁。這時，教師乘學(xué)生興趣高漲之機，進行班級分組，以小組為單位分成畫圖剪拼組、測量計算組、操作學(xué)具組、相互討論組、登記筆記組等，經(jīng)過幾分鐘的動手操作后，各小組匯報了各自組的研究結(jié)果。剛才那位學(xué)生的錯誤回答，在大家的共同研究下得到了糾正，同時學(xué)生還明白了公式的由來，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法，還認識了平行四邊形和長方形、正方形面積計算公式間的聯(lián)系與區(qū)別。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，這樣的教學(xué)情景在我們的課堂教學(xué)中會時常出現(xiàn)，其實這也是一個契機、一種寶貴資源。可在實際課堂教學(xué)中，很多教師往往不會理會學(xué)生的想法，只顧自己的教學(xué)順利進行；也可能會有教師順勢評判學(xué)生的正確與錯誤。只要我們正視、寬容學(xué)生所犯的錯誤，選擇正確的方法，懂得用欣賞的態(tài)度去對待，促使錯誤生成有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，合理處理并加以正確的利用，就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、注重有效的教學(xué)方式

在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注意拓展教學(xué)的生長點。但拓展教學(xué)的生長點，并非是教師隨意增設(shè)教學(xué)內(nèi)容的難度與題量，而是通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、改造，使知識的應(yīng)用得到延伸，提高解決問題的能力。

（一）科學(xué)使用多媒體技術(shù)

教師要在學(xué)生能夠整體把握問題的基礎(chǔ)上，再跳出問題看問題，讓學(xué)生用非常規(guī)的方式思考問題，這樣往往會獲得意想不到的成功。

例如，教學(xué)“百分數(shù)的認識”一課時，我就進行了積極的嘗試。首先，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)，投其所好，為我所用。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了學(xué)生業(yè)余的課外時間，在課堂上看電視，這簡直是異想天開的一件事。根據(jù)這一現(xiàn)象，我大膽嘗試在課堂中讓學(xué)生看電視，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)。

師：同學(xué)們想看電視嗎？

生：想。

師：老師有一個要求，同學(xué)們在看的時候要專注，能做到嗎？

生（自信地）：能！

（多媒體播放1分鐘的新聞短片，內(nèi)容是2006年國家權(quán)威機構(gòu)調(diào)查公布的產(chǎn)品質(zhì)量紅榜、黑榜）

師：老師對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)是100%的滿意。“100%的滿意”是什么意思？

生：說明每一個同學(xué)在看電視的時候都很專注。

（多媒體繼續(xù)出示2006年度質(zhì)量合格率最高的產(chǎn)品排行榜，第一位：洗發(fā)液、沐浴劑、潤膚乳液、洗面奶的合格率為98.8%；第二位：糖果的合格率為98.3%；第三位：海帶合格率為98.2%）

師：會讀嗎？會寫嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（生寫略）

師：你收集了幾個百分數(shù)，從哪里收集到的？

……

我有意編輯了1分鐘的新聞短片，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機和愿望，實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）合理運用分解教學(xué)法

課堂中，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)造寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使師生獲得更多的新發(fā)現(xiàn)，彼此互相分享各自的經(jīng)驗、知識、思考。同時，讓學(xué)生大膽地說出自己的所思、所想、所困和所感，學(xué)生積極主動地參與動手操作與教師間的和諧交往，達到共同發(fā)展，這也是我們目前新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所追求的。

在課堂教學(xué)中，許多教師會因?qū)W生的某一環(huán)節(jié)不能很好地理解而停留在這一刻，此時需要我們教師想方設(shè)法，組織學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究其解題途徑，捕捉學(xué)生解題的思路。

例如，教學(xué)“組合圖形面積的計算”一課時，教師先出示（圖1）讓學(xué)生思考，很多學(xué)生會一時尋找不到解題的正確方向而反應(yīng)不過來。這時，教師可以出示（圖2），將一個圖形分成兩個基本的圖形，組織學(xué)生分組討論，并動手剪一剪、拼一拼，主動引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思路，最后帶領(lǐng)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為一個基本圖形（圖3）來計算。這樣的分解教學(xué)，能快速地讓學(xué)生參與思維活動，大大減少了課堂的有效時間，對提高課堂教學(xué)的有效性起了關(guān)鍵的作用。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗

“行是知之始，知是行之成。”新課程理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)生通過自身的生活實踐活動，真正內(nèi)化所學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，盡量從學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活實際出發(fā)，有意識地將生活中的點滴規(guī)劃到教學(xué)教材中，讓學(xué)生明白從身邊環(huán)境的人和事中可以學(xué)到許多的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“購物問題――常見的數(shù)量關(guān)系”一課，購物是學(xué)生最常見的、必須經(jīng)歷的一件生活小事。我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“阿姨到家電市場購買電冰箱”的情境，最后出示需要阿姨支付多少錢的畫面。然后我從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，提出：“ 1臺電冰箱的價錢×購買的臺數(shù)＝阿姨要付的總價格。”學(xué)生很快就理解了這一公式，并通過“想一想”“說一說”的練習(xí)方式，讓學(xué)生們想象購買其他物品時的情況，這樣可以順利得出“1支筆的價格×支數(shù)＝總價格”“1件褲子的價錢×件數(shù)＝總的價錢”“紅領(lǐng)巾的價格×條數(shù)＝總的價錢”等數(shù)量關(guān)系式。接著再進行抽象練習(xí)，如1臺電冰箱的價錢、1支筆的價格、1件褲子的價錢等，我們可以總結(jié)出用“單個物體的價格――單價”來表示，再得出“單價×數(shù)量＝總價”這常見的數(shù)量關(guān)系式。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)和想象，讓學(xué)生輕松地建立了數(shù)學(xué)的等數(shù)量關(guān)系式模型，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和綜合實踐能力，整個課堂教學(xué)有效，處于融洽、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從身邊的生活細節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷探究、不斷提高，讓生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

第2篇：婦科小醫(yī)生范文

按照《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》和《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》招收的計劃內(nèi)全日制公安類專業(yè)的學(xué)生，著人民警察服裝。

根據(jù)公安部和教育部頒發(fā)的《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》的規(guī)定，按照該辦法錄取的公安普通高等學(xué)校學(xué)生，入學(xué)后著人民警察服裝，享受公安專業(yè)獎學(xué)金。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：婦科小醫(yī)生范文

[關(guān)鍵詞] 變式教學(xué) 有效性 變式教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0005

提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性是教師們一如既往所追求的目標.本文對兩個教學(xué)設(shè)計案例進行對比，從而引發(fā)思考：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)？通過對比不難看出變式教學(xué)可以提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，也是提升復(fù)習(xí)課有效性的一把金鑰匙.本文主要從變式教學(xué)模式符合時展的需要以及讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂同樣能“百花齊放，百家爭鳴”等方面進行論述.

一、案例概述

案例1 （由師1執(zhí)教）

（1）回憶拋物線的定義及其幾何意義.

（2）引導(dǎo)學(xué)生用拋物線的定義解決問題（給出五個小題）.

（3）實例點撥.

【例1】 根據(jù)拋物線的標準方程，寫出焦點坐標和準線方程.

（1）x2=- 3 2 y （2）4x-3y2=0 （3）y2=4ax（a≠0）

剖析： 解題只需對照方程，確定焦點位置和待定系數(shù)p以及進行簡單的討論.

【例2】 已知拋物線c：y2=2x的焦點F，點P拋物線c上的任意一點，點A（2， 1 2 ）.求|PF|+|PA|的最小值.

剖析： 本題只需利用拋物線的定義將|PF|的長度轉(zhuǎn)化到點P到準線的距離|PQ|（其中Q為點P在準線上的投影），然后|PF|+|PA|的最小值就是點A，P，Q在同一條直線上的時候取得，即（|PF|+|PA|）min= 5 2 .

【例3】 拋物線y2=2px（p>0）上有兩動點A，B及一個定點M，F(xiàn)為焦點，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線段AB的垂直平分線過定點Q.

解： 設(shè)A（x1，xy1），B（x2，y2），M（x0，y0），則|AF|=x1+ p 2 ，|BF|=x2+ p 2 ，|MF|=x0+ p 2

，由題意得x0= x1+x2 2 .AB的中點坐標可設(shè)為（x0，t），其中t= y1+y2 2 ≠0

（否則|AF|=|MF|=|BF|p=0）.

故AB的垂直平分線為y-t= t p （x-x0），即t（x-x0-p）+yp=0，可知其過定點Q（x0+p，0）.

鞏固練習(xí)：（5個同步練習(xí)）.

案例2 （由師2執(zhí)教）

（1）由問題形式給出，學(xué)生通過做題回憶拋物線的定義及其幾何意義.

問題1：求滿足焦點在直線x-2y-4=0上的拋物線的標準方程.

變式1：從上式兩條拋物線中選擇一條，如y2=16x，且其上有兩動點A、B及一個定點M，F(xiàn)為焦點，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線段AB的垂直平分線都過定點Q，并求出定點Q.

變式2：若拋物線變?yōu)閥2=2px，求證：線段AB的垂直平分線過定點Q（證明同案例1）.

評析： 變式1的引入讓學(xué)生更好地理解問題，思考問題，從而自主地解決問題.

問題2：過拋物線y2=2px的焦點的一條直線和此拋物線相交，兩個交點的縱坐標為y1，y2求證：y1y2=-p2.

變式1：若拋物線y2=2px上兩個動點A、B的縱坐標分別是y1、y2且滿足y1y2=-p2，則直線AB經(jīng)過焦點F.

變式2：設(shè)M（a，0）是拋物線y2=2px對稱軸上的一個定點，過M的直線交拋物線于A、B兩點，其縱坐標為y1，y2，求證y1y2是定值.

變式3：設(shè)拋物線y2=2px上面動點A，B分別為（x1，y1）、（x2，y2）且滿足y1y2=k（k為常數(shù)），問AB是否恒過某一定點？

變式4：設(shè)拋物線y2=2px的兩動點A（x1，y2）、B（x2，y2），滿足y1y2=k（k是常數(shù)），求AB中點P的軌跡方程.

評析： 我們可以通過變式讓簡單、單一的題目進行變化，從而得到更為有效的、符合學(xué)生實際的而且令人耳目一新的命題.讓學(xué)生更加懂得思考，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí).

同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的處理方式，讓案例2變式教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實上是對新知識接納并且消化的過程.變式的引入連接了新知識和學(xué)生原來已經(jīng)掌握的舊知識.為新舊知識搭起了通往“銀河”的“鵲橋”.或者說給學(xué)生搭了通往知識殿堂的云梯.讓個性十足的學(xué)生更加自主，和諧地復(fù)習(xí)，從而更為有效地復(fù)習(xí).讓學(xué)生能自己拿起變式這把“鑰匙”來打開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這扇“大門”.

二、案例啟示

1.變式教學(xué)模式符合新時展的要求

新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國大地，選修課的實施更為其添光添彩.時代的發(fā)展在一定程度上也召喚著變式教學(xué)模式.世界各國課程改革發(fā)展趨勢的論述中就有一條強調(diào)講究學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的多樣化.而變式教學(xué)就是克服并改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的例題講解教學(xué)模式，在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生搭建多層次的階梯，給出合理的情境，精心設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的變式題組.琳瑯滿目的各種變式既迎合了這個多彩的時代，也迎合了個性十足的新時代學(xué)生.簡而言之，變式教學(xué)模式給學(xué)生鋪設(shè)了更好的情境，讓學(xué)生在情境中更好更有效地復(fù)習(xí).所以我們可以大膽地得出結(jié)論：它符合這個時代，也迎合這個時代的學(xué)生.

例題

： 求y= x2+3 x （x>0）

的最小值.

變式1：求y= x2+3 x+1 （x>0）

的最小值.

本小題可以令x+1=t得y=t+ 4 t -2

，然后再利用均值不等式求得答案為2.

變式2：已知在ABC中，a=2，A=60°，求b+c的最大值：

變式3：在ABC中，a=2，A=60°，求ABC的內(nèi)切圓的半徑的最大值.

本小題先利用等面積法.求得r= 3 2 bc

b+c+2

，而利用余弦定理可以得到b2+c2=bc+4.分析r的表達式的形式為分子為二次，分母為一次.我們可以令b+c+2=t，結(jié)合條件求得r= 3 6 t- 2 3 3

，又因為（b+c）max=4，所以rmax= 3 3 .

剖析： 畏難情緒在現(xiàn)在學(xué)生中極為普遍，如果直接給出變式3，很多學(xué)生便自然會選擇放棄.增加了例題和變式1、變式2，為學(xué)生搭建了臺階，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有信心、有勇氣把解題進行到底.

2.變式教學(xué)模式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”

其一，讓學(xué)生“百花齊放”（讓不同層次的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)感興趣）.

例題：已知an= 1 n（n+1） ，求Sn.

變式1：已知an= 1 （2n-1）（2n+1）

，求Sn.

變式2：已知an= 1 n（n+2）

，求Sn.

變式3：已知an= 1 n（n+1）（n+2）

，求Sn.

變式4：已知an= 2n-1 （2n+1）（2n+1+1）

，求Sn.

剖析： 本題組是針對數(shù)列中的裂項相消法這種求和方式設(shè)計的，變式1為基礎(chǔ)題，要求全部學(xué)生掌握，變式2由于要隔項相消，難度中等，要求中等及以上的學(xué)生掌握，變式3，4的難度較大，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握.

評析：變式的引入讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上仍舊能感受到人文的關(guān)懷.感到自己依然沒有被數(shù)學(xué)遺忘從而激發(fā)對數(shù)學(xué)濃厚的興趣.

其二，讓學(xué)生“百家爭鳴”（讓學(xué)生自主且深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)）.

例如：已知點P（x，y）滿足

評析： 變式很好地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)言，真正做到“百家爭鳴”.培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力.同時也有利于學(xué)生對知識難點的掌握與突破.

總之，變式教學(xué)是時展的需要，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要，更是達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的需要.通過變式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”.它不但能適應(yīng)并迎合不同層次的學(xué)生，而且能讓學(xué)生更積極、更深刻地思考各種數(shù)學(xué)問題，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì).讓學(xué)生實現(xiàn)從不懂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)到樂于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，善于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這一舞臺上精彩演繹自我的風(fēng)采，真正擁有變式這把“金鑰匙”，在數(shù)學(xué)上能更上一層樓.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳玉娟在變式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)2010，5

第4篇：婦科小醫(yī)生范文

一、 質(zhì)量守恒法在解題中的應(yīng)用

質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質(zhì)量分數(shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：

反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個反應(yīng)的物質(zhì)的量計算出所需補加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進一步計算出所發(fā)生的三個反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.

以上計算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計算過程十分容易出錯，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個計算過程變得非常簡單：

1.我們首先解決第二個問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進一步直接計算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；

2.然后利用整個反應(yīng)過程中Na+的守恒，所以我們只需計算出所需補加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計算出所需補加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進而計算出所需補加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價守恒法在解題中的應(yīng)用

化合價守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化后，產(chǎn)物中正負化合價的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進行中和，當硫酸的用量為2 mL時，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠?qū)⒒蟽r守恒法運用于這道題目，那么解題的過程則會簡化很多，也不易出錯：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價是守恒的，即：

2（化合價）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價）×0.001（體積）×1（濃度）

通過一步計算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用

電荷守恒是指在化學(xué)變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類題目對于學(xué)生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個N+5得到5個電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮氣.

四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用

原子守恒即在化學(xué)變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進行解答：

設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價.1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學(xué)方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

第5篇：婦科小醫(yī)生范文

下命令、提要求會比較有效的讓孩子去完成任務(wù)，但是有的時候又會讓孩子覺得家長過于嚴厲不再可親，所以家長要做到恩威并重。

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第6篇：婦科小醫(yī)生范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生　課業(yè)負擔(dān)　問題與策略

課業(yè)負擔(dān)過重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的重 要問題，是推進全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、促進教育公平的基本要求。近年來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，仍然存在一些比較突出的問題。因此，我們應(yīng)該認真研究產(chǎn)生過重課業(yè)負擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因

1.教師觀念落后，缺乏教改意識。

學(xué)校教師不能及時掌握教育動態(tài)，無法大量接觸先進的教學(xué)經(jīng)驗和教法，外出學(xué)習(xí)和交流的機會少，只有閉門造車，抱住傳統(tǒng)教法不放，滿足現(xiàn)狀，不思進取，缺乏教學(xué)改革意識；上課教法單一、陳舊，教學(xué)效果差，為彌補課堂缺陷，只有盲目地布置課外作業(yè)，加大了學(xué)生的作業(yè)量。

2.教學(xué)評價單一，考試頻繁。

各種考試接連不斷，評價學(xué)生只是以成績?yōu)橹饕繕耍蚨處煘榱藨?yīng)付考試，讓學(xué)生大量做題，使學(xué)生超負荷運轉(zhuǎn)。

3.家長思想認識不到位，對教學(xué)帶來負面影響。

一些學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍較低，對學(xué)校教學(xué)規(guī)律了解少，思想認識有一定的差距；有的家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外作業(yè)少，片面認為教師對教學(xué)抓得不緊責(zé)任心不強，對教師妄加評議。

二、減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的策略

“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。為此，教師須做到“三精”：

1.精心備課是“減負”的前提

精心備課時要做到：

（1）備課必須既備教材又備學(xué)生。既要鉆研課程標準，通讀教材，對本學(xué)科本冊的教學(xué)目的要求、教學(xué)體系、基本內(nèi)容要熟練掌握；又要了解學(xué)生，要了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，了解學(xué)生的興趣、需要，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設(shè)計出因勢利導(dǎo)、因材施教的教案。

（2）備課必須既備教法又備學(xué)法。

古諺云：“授之以魚只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”教師如能多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能，那么學(xué)生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭。”

2.精當教學(xué)是減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)鍵

要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精當。這就要求：

（1）必須正確處理好師生之間的雙邊活動和學(xué)生之間的多邊活動。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當?shù)膯l(fā)點撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）必須把調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生思維行為的一條主線貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。當學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠準確地把握關(guān)鍵知識，就可以更快速地對知識進行理解記憶，不僅可以節(jié)省時間，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）必須面向全體學(xué)生。要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求使每個學(xué)生都能理解掌握當堂所學(xué)知識。

3.精簡作業(yè)是減輕學(xué)生負擔(dān)的保證

隨著對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，我對新課程下的作業(yè)改革做了一點嘗試。改革后的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)因材施教的彈性化和培養(yǎng)興趣的人文化兩個基本原則。在教學(xué)實踐中，遵循上面兩個基本原則，布置的作業(yè)由以下三部分組成：

（1）“自選作業(yè)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計也可廣泛參考。

（2）“疑問作業(yè)”。讓學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。任何方面的疑問都可以提，可以是關(guān)于課堂、當前單元的疑問，也可以是本學(xué)科的其它內(nèi)容。唯一的要求是：對于自己的疑問先嘗試寫出解決方案。

（3）“對話作業(yè)”。目的是讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長。鼓勵學(xué)生大膽地與老師對話，說出自己最想對老師說的話。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是一個長期而又亟待解決的問題，我們要從日常教學(xué)工作做起，注重對學(xué)生進行文化知識培養(yǎng)的同時，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把歡樂和笑聲還給他們，讓他們在輕松快樂的環(huán)境中成長為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]《國慶小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實施方案》。

第7篇：婦科小醫(yī)生范文

【關(guān)鍵詞】政治課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率

如何提高高三政治課的復(fù)習(xí)效率，是每位政治教師都非常關(guān)心和必須解決的問題。因為高三復(fù)習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生的高考成績，而學(xué)生的成績的高低不僅是學(xué)校和學(xué)生家長衡量老師教學(xué)水平高低的一個條件。更重要的是關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。根據(jù)我多年帶高三的經(jīng)驗，抓住學(xué)生，以學(xué)生為本復(fù)習(xí)，才能取得良好的復(fù)習(xí)效率，我是從以下幾個方面實施的。

第一、以學(xué)生為本，老師觀念的轉(zhuǎn)變是高效復(fù)習(xí)的前提

政治教師的觀念要從過去的知識傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。多年的高三政治教學(xué)及備考我總是會碰到這樣的情況：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂上學(xué)生也感覺覺聽懂了，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績總是不理想或提高不快，而且這種現(xiàn)象還很普遍。我多年調(diào)查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況是：學(xué)生缺乏對知識的認知、理解、遷移和應(yīng)用知識原理的能力。所以教師要避免只是傳授知識，要想辦法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的認知能力對政治課的相關(guān)知識、原理的理解，從而掌握這些觀點、原理并能運用知識原理解決問題，而不是“聽懂了”，如果只是“聽懂了”但沒有理解，就會出現(xiàn)：學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績總是不理想或提高不快的情況，要解決這個教學(xué)復(fù)習(xí)中常見的難題，就要求政治教師在復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識作為載體，以貼近實際生活經(jīng)驗和身邊熟悉的實例為背景，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力和邏輯思維能力。不包辦代替，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時間。只有這樣，才能真正做到既增加單位時間內(nèi)的復(fù)習(xí)容量，又提高高三政治課堂的復(fù)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》模塊時，學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟制度，我讓學(xué)生自己閱讀課本，自己歸納知識網(wǎng)絡(luò)，然后老師收繳檢查學(xué)生掌握的程度，上課時只對普遍存在的問題加以歸納講解，通過他們自己總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，最終使他們真正掌握了這部分知識。

第二、以學(xué)生為本備課是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

每節(jié)課前教師應(yīng)根據(jù)對該節(jié)課復(fù)習(xí)的重點、難點知識不僅備好教材，對教材知識形成理性的認識，更重要的是要備好學(xué)生，對每個班學(xué)生的情況心中有數(shù)，因為每個班學(xué)生的班風(fēng)及學(xué)習(xí)的習(xí)慣、情緒不同，理解和認知程度更是有很大的差別，老師如果用統(tǒng)一的方法復(fù)習(xí)，肯定在不同的班級取得的效果是不同的，所以教師要根據(jù)不同班級學(xué)生的情況設(shè)計不同的復(fù)習(xí)方法，包括重點的把握、難點的突破，實例的選擇，作業(yè)的難易程度等等都要有所不同。只有這樣，才能在不同的班級收到同樣“成功”的復(fù)習(xí)效果。如：我在復(fù)習(xí)中，特別注意遴選典型的、過去學(xué)生易犯錯誤的題型，讓學(xué)生自己做，讓他們自己討論發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是事先指出容易出錯的地方，這樣，學(xué)生做后印象就比較深刻，對知識的把握也比較牢固。比如，我在程度好的班級，就選擇高考試題讓他們自己做，再對照答案，同學(xué)之間互相糾錯，而在一些認知程度比較差的班級，這類高考試題，就有老師引導(dǎo)他們理解并講解。

第三，以學(xué)生為本，多樣化的復(fù)習(xí)方式是高效復(fù)習(xí)的途徑。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，復(fù)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生復(fù)習(xí)方法是否得當，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法在于教師的引導(dǎo)，教師不論是采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”、“以人為本，教學(xué)合一”、“人人參與、個個展示”等方法中的哪一個方法，都要以適合每個學(xué)生自己的方法為前提，不能采用統(tǒng)一的方法。一些學(xué)生適合“個體展示”，但比較內(nèi)向的學(xué)生適合“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生只有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能有興趣參與到主動學(xué)習(xí)中去，才能取得老師期望的復(fù)習(xí)效果。如在一節(jié)習(xí)題課上，我采用不同的方法講解：一些題型適合教師直接給出答案，一些題型讓學(xué)生回答，我來補充，這樣使善于表達的學(xué)生獲得單獨回答問題的快樂和收獲，一些題型需要讓學(xué)生討論以加深對題目的理解，討論時可以是同桌討論或小組討論。總之教師一節(jié)課不能一講到底，也不能一節(jié)課都是在討論或是都在叫學(xué)生回答。

如：我在上《文化生活》中的文化對個人的影響時，就讓學(xué)生自己上了一堂演講課，談他們的生活中對自己有意義的文化活動，受到了意想不到的效果。

第四，以學(xué)生為本，選題精練是高效復(fù)習(xí)的保證

第8篇：婦科小醫(yī)生范文

因工作需要，我校擬向社會招聘臨時聘用(非編制內(nèi))管理工作人員4名。

一、招聘基本條件和崗位資格要求

(一)基本條件

1、具有中華人民共和國國籍，且年滿十八周歲，崗位最高年齡要求為30周歲，須在1988年3月2日后出生。

2、 擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，品行端正，無違紀違規(guī)違法記錄;

3、具備良好的品行和職業(yè)道德;

4、適應(yīng)崗位要求的身體條件;

5、本次招聘崗位要求的學(xué)歷學(xué)位證書取得的截止時間為2017年7月31日。

6、崗位要求為“全日制普通院校”的學(xué)歷，是指考生通過參加國家統(tǒng)一招生考試，錄取于經(jīng)教育部批準的具有普通高等教育招生資格且執(zhí)行國家普通高等教育統(tǒng)一招生計劃的高等院校，并按教學(xué)計劃完成學(xué)業(yè)后所取得的國家承認的學(xué)歷。

留學(xué)歸國人員、香港或澳門地區(qū)學(xué)習(xí)人員以及取得國內(nèi)院校與國外院校聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)學(xué)歷的人員，其學(xué)歷認定按國家教育行政部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

7、報考人員取得的學(xué)歷須在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(簡稱學(xué)信網(wǎng)，chsi.com.cn/)上可查詢認證。招聘崗位有學(xué)位要求的，報考人員取得的學(xué)位須在中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)(簡稱學(xué)位網(wǎng)，cdgdc.edu.cn/)上可查詢認證。

8、所學(xué)專業(yè)與所需專業(yè)應(yīng)該一致，且該專業(yè)的學(xué)歷(位)層次也必須與崗位要求的文化程度和學(xué)位要求相匹配。考生專業(yè)的確認，以畢業(yè)證書所載明的專業(yè)為準。考生的專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)位條件三者之間需一致。

(二)崗位資格要求

二、公開招聘信息渠道

本次招聘的相關(guān)信息將通過泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)向社會，報考者可登錄該網(wǎng)站查看有關(guān)招考信息。

三、報名及資格審查

(一)報名方式

采取現(xiàn)場報名方式，報考者須填寫《臨時聘用人員報名登記表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1張粘貼在報名登記表上,并提供身份證、高中畢業(yè)后各階段學(xué)歷學(xué)位證書復(fù)印件。

報名地點：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處(泉州市洛江區(qū)安吉路2號圖書信息中心10樓);

咨詢電話：0595-22136660;

報名時間：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。

(二)資格審查

泉州醫(yī)高專人事處負責(zé)對報名人員進行資格審核，并于2018年3月12日將資格初審合格者準予參加考試的名單在泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)公布。報名者應(yīng)認真如實填寫《臨時聘用人員報名登記表》并提供相關(guān)證明材料，如有弄虛作假的，一經(jīng)核實，取消考試和聘用資格。

四、考試辦法、時間和地點

(一)考試辦法

考試采取面試形式進行。面試題目為2題，其中綜合面試題1題，主要考察考生綜合能力;崗位專業(yè)面試題1題，主要考察考生對相應(yīng)崗位的專業(yè)能力。思考時間5分鐘，答題時間10分鐘。

考試成績總分為100分，合格線為70分，未達到合格線者不予聘用。考生考試成績出現(xiàn)并列的，則當場加試一場面試，按加試成績高低確定名次。考試成績于考試結(jié)束后在泉州醫(yī)高專網(wǎng)站。

(二)考試時間、地點

1、考試時間安排在3月中旬，具體時間另行通知。

2、考試報到地點：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書信息中心八樓學(xué)術(shù)報告廳。

3、考試地點：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書信息中心八樓微格教室。

五、錄用程序

(一)確定錄用初步人選：按考試總成績排列名次，按照招聘人數(shù)從高分到低分順序確定錄用初步人選;

(二)組織體檢(體檢參照《國家公務(wù)員錄用體檢通用標準(試行)》的標準執(zhí)行)，費用由考生自行支付;

(三)進行考察，體檢合格考生提供計生和綜治證明;

(四)辦理聘用手續(xù)。由學(xué)校與擬錄用人員簽訂臨時聘用勞動合同和保密協(xié)議。工資待遇按學(xué)校臨時聘用管理人員相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，予以繳交養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和工傷保險。

六、其他事項

(一)考生在體檢、考察等環(huán)節(jié)因不合格或棄權(quán)等原因而造成崗位空缺的，學(xué)校視情況決定是否在該崗位符合條件的其他考生中按綜合成績從高到低的順序依次等額遞。

(二)本次招聘的相關(guān)信息將主要通過泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站向社會，應(yīng)聘人員應(yīng)隨時關(guān)注網(wǎng)站相關(guān)信息。

(三)考生如有相關(guān)疑問，請咨詢?nèi)葆t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處，電話：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江區(qū)安吉路2號。

 

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2018年泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校招聘臨時聘用管理工作人員崗位表.docx

臨時聘用人員報名登記表.docx

第9篇：婦科小醫(yī)生范文

導(dǎo)引目標激發(fā)興趣

展示內(nèi)容：多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面。

教師活動：配解說詞：北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預(yù)定的內(nèi)蒙古主著陸場安全著陸。

學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題

導(dǎo)入新課中，學(xué)生不注意聆聽觀察，啟而不發(fā)，上課無精打采，還有說小話的現(xiàn)象。并沒有達到啟發(fā)興趣的效果。

自主參與、展示內(nèi)容

1、楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

2、討論古人對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪幾個階段？

3、人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？4、我們生活的地球到底有多大呢？

教師活動

巡視、指導(dǎo)。講解。

學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

但大部分學(xué)生不自覺看書，左顧右盼，不討論，不交流，坐享其成，等著老師給出現(xiàn)成標準答案，導(dǎo)而不行，并沒有參與到真正的課堂主動探究學(xué)習(xí)當中。被動學(xué)習(xí)顯而易見。課堂效果可想而知。

互助探究體驗發(fā)現(xiàn)

多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。利用課本圖1.3多媒體展示月食照片。多媒體展示地球的大小。出示教學(xué)地球儀。

要求全班交流，師友互答解疑。但學(xué)生互而不動，只在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生只是聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是明顯的被動接受性學(xué)習(xí)。

【分析問題】

1、從學(xué)習(xí)動機來看，學(xué)習(xí)動機可以使學(xué)生對各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。學(xué)生興趣愛好的廣度和深度，影響其學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)固性和深刻性。上面教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不純，缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的重要原因。

2、從學(xué)習(xí)策略看，學(xué)生沒有系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略，也沒有開展更多的地理學(xué)習(xí)實踐活動，也沒有重視學(xué)習(xí)策略使用。這就不可能及時有效地進行地理的學(xué)習(xí)。也不可能有對地理知識更具體，更全面，更系統(tǒng)的了解和認識。所以課堂學(xué)習(xí)效果明顯差。

3、從學(xué)習(xí)能力分析，地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多初中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對許多學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識認識。不具備讀圖識圖能力，就無從談起課堂上的交流互動。

【指導(dǎo)措施】

1、我們教師應(yīng)注意適時地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。廣泛的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。而專門的興趣可以使學(xué)生深入某方面的學(xué)習(xí)，但也難免使學(xué)習(xí)陷入狹隘和片面。因此，教師應(yīng)注意適時地培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的學(xué)習(xí)興趣。一般說來，較好的是先有普遍的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專門的興趣。

2、我們在今后的教學(xué)活動中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的滲透。我還學(xué)習(xí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并不是整齊劃一的，學(xué)生們會采取不同的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是逐漸形成的，從簡單到復(fù)雜，逐漸提高，這些策略它要逐漸形成，學(xué)生使用這些策略的能力，也是逐步提高的。，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生能很好地把握地理學(xué)科的基本概念、規(guī)律和原理，即地理的知識目標；掌握地理學(xué)習(xí)的基本技能和方法；在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體情境、案例進行靈活運用，做到提高答題能力和促進地理思想和價值觀的提升，從而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理文化素養(yǎng)得到發(fā)展，這應(yīng)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)策略中最基本也是最重要的方向。