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第1篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

農(nóng)村 小學(xué)生閱讀 教學(xué)方法

一、前言

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生長期進(jìn)行課外閱讀的只占11%。學(xué)生把大部分時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間不超過30分鐘。大部分農(nóng)村教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)中的“題海戰(zhàn)役”擠去大量的讀書時(shí)間，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深。學(xué)生課外閱讀很多處于“放任”狀態(tài)，學(xué)生沒書可讀，也沒時(shí)間讀。因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，教師對(duì)于閱讀方法的相關(guān)指導(dǎo)不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉(zhuǎn)，閱讀教學(xué)因?yàn)楣哪繕?biāo)而繁瑣冗長、支離破碎，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生死啃書本只為應(yīng)付考試，而不愿進(jìn)行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。

小學(xué)生的語文能力、語文閱讀量發(fā)展不平衡。教師堅(jiān)持“滿堂灌”的課堂教學(xué)讓學(xué)生嘗盡語文學(xué)習(xí)的無趣和乏味。部分教師認(rèn)為，學(xué)生閱讀大量課外書既浪費(fèi)時(shí)間，還“收效甚微”。強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦許多的優(yōu)秀作文去應(yīng)付考試。調(diào)查顯示，中高年級(jí)的學(xué)生幾乎是人人都有一本《優(yōu)秀作文選》。過多機(jī)械的背誦任務(wù)，讓小學(xué)生成為了吸收知識(shí)的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負(fù)擔(dān)而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

二、小學(xué)閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查來看，我國農(nóng)村小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的狀況讓人堪憂，應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.閱讀的興趣不高

大部分同學(xué)不愛看課外書，就是看的同學(xué)也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。這說明了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，也應(yīng)該是同學(xué)們相當(dāng)厭惡閱讀的原因之一。同時(shí)，同學(xué)們關(guān)于讀書的交流也很少，起的作用很小。

2.閱讀的對(duì)象單一

學(xué)生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生成長有利的書籍推薦給他們，讓學(xué)生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是肯定書的作用，說明學(xué)生是去愿意閱讀課外書的，這一點(diǎn)使人很欣慰。

3.閱讀的數(shù)量不足

從我國現(xiàn)今情況來看，已進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生僅有大約10%。其原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有比較大的關(guān)系。二是與現(xiàn)今的考試制度有密切關(guān)系。應(yīng)引起我們的高度重視的是，個(gè)別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學(xué)生的閱讀時(shí)間、挫傷學(xué)生的閱讀興趣，無法讓學(xué)生在書藉的海洋中輕松健康地成長。

4.閱讀的引導(dǎo)不夠

教師在閱讀上的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。教師引導(dǎo)得好，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的閱讀就比較好。不論是閱讀數(shù)量、閱讀范圍還是閱讀習(xí)慣，都明顯好于別的班級(jí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中若能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地閱讀，則學(xué)生的閱讀能力會(huì)增強(qiáng)，否則，閱讀能力就減弱。而從實(shí)際情況來看，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師急功近利，放棄了對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面過于狹窄。

5.閱讀的環(huán)境較差

家庭與學(xué)校，家長和教師一同構(gòu)成了學(xué)生閱讀的環(huán)境。若家長的文化素養(yǎng)高，平時(shí)喜歡看書讀報(bào)，就能對(duì)學(xué)生起到良好積極的影響。因此，農(nóng)村家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報(bào)刊書籍豐富，則學(xué)生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報(bào)可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學(xué)生家長有一定文化修養(yǎng)，喜歡讀書看報(bào)，對(duì)孩子的成長習(xí)慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養(yǎng)較低，喜好庸俗，不讀書看報(bào)，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發(fā)展，閱讀習(xí)慣就更難培養(yǎng)了。

三、解決方法

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經(jīng)成為了農(nóng)村語文教學(xué)重點(diǎn)研究的課題之一。

1.開展創(chuàng)造性的相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)。教師要懂得準(zhǔn)確地把握學(xué)生的閱讀期待，激活其已有的經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)，及時(shí)地滿足其表現(xiàn)的沖動(dòng)，讓其盡情地將本身的閱讀感受進(jìn)行表露、碰撞、溝通，從而體驗(yàn)閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學(xué)校應(yīng)該積極和家長聯(lián)手，從營造家庭文化氛圍入手，共創(chuàng)良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.要懂得對(duì)小學(xué)生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹(jǐn)防因課外閱讀，而人為加重學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，特別是寫讀書筆記。要“重實(shí)效、輕形式”，學(xué)生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”而挫傷學(xué)生閱讀積極性。

3.教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)能力，優(yōu)化自身素質(zhì)。課外閱讀是否能發(fā)揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)。只有這樣，才能充分地發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，才能最大化地激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

4.政府應(yīng)該加大對(duì)于教育的投入，給農(nóng)村學(xué)校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學(xué)生有充足的課外閱讀的資源。同時(shí)，也應(yīng)該從根本上去改變學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念，努力地適應(yīng)素質(zhì)教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學(xué)特點(diǎn)。只有這樣才能正確進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

四、小結(jié)

經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識(shí)儲(chǔ)備過少，小學(xué)生的閱讀量和語文能力發(fā)展相當(dāng)不平衡。課外閱讀應(yīng)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地確立閱讀目標(biāo)，選擇喜歡的書藉，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，控制閱讀進(jìn)度。但是，教師要加強(qiáng)宏觀的指導(dǎo)，只有這樣才可以真正增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐賢烤.語文教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)及思考［J］.教學(xué)月刊，2005.

［2］顧美萍.以讀為本，奏好語文教學(xué)的主旋律——略談小學(xué)語文朗讀教學(xué)［J］.教學(xué)月刊，2008.

第2篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】 陜西省；農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校體育；現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村小學(xué)新課改后體育活動(dòng)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)體育指導(dǎo)思想的重視程度在被調(diào)查的45所小學(xué)中,體育教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對(duì)15所村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間在1小時(shí)以上。對(duì)15所鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí),。對(duì)15所鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間不到1小時(shí)。

從以上可以看出，目前農(nóng)村教育存在著重智育、輕體育,忽略學(xué)生的體育鍛煉，片面追求升學(xué)率；他們認(rèn)為學(xué)校體育只有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對(duì)學(xué)生的心理健康達(dá)到至關(guān)重要的作用。戶外的運(yùn)動(dòng)陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結(jié)實(shí)。對(duì)軟骨病、佝僂病有預(yù)防作用。曬太陽能夠預(yù)防皮膚病。皮膚適當(dāng)?shù)慕邮茏贤饩€的照射，可以有效殺除皮膚上的細(xì)菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強(qiáng)人體的免疫功能、增加吞噬細(xì)胞活力。陽光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力。日光在調(diào)解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進(jìn)人體的血液循環(huán)、增強(qiáng)人體新陳代謝的能力、調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經(jīng)常的戶外運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉悅，對(duì)他們的身體、心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校體育課教學(xué)管理現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農(nóng)村進(jìn)城人數(shù)的增加，學(xué)生的減少，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村體育的不重視，使農(nóng)村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學(xué)生也認(rèn)為體育是副課。老師上體育課的時(shí)候?qū)W生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)80名教師作了調(diào)查，其中村小學(xué)體育教師20名，100%不寫教案。鄉(xiāng)小學(xué)體育教師調(diào)查30名，98%不寫教案。對(duì)30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調(diào)查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠(yuǎn)，加上對(duì)體育課的不重視，學(xué)校的體育教師，沒有機(jī)會(huì)了解新課改的內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)新課改有誤區(qū)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的基礎(chǔ)。這反映了農(nóng)村體育教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，只是被動(dòng)地傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能，嚴(yán)重束縛了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，這一問題也違背了新課標(biāo)的宗旨。

體育突出校本課程開發(fā)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的設(shè)置。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)五(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展，有利于學(xué)生更快了解社會(huì)發(fā)展趨向和體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自身的體育知識(shí)、形成良好的體育道德和合作精神，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。據(jù)調(diào)查可知，93%的農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)校開展體育傳統(tǒng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣具有重大影響，并認(rèn)為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)置有利于本課程資源和教學(xué)資源的開發(fā)，有利于學(xué)生繼承我國優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。

雖然小學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對(duì)體育教師的體育教學(xué)是滿意的。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度并不高，小學(xué)體育教師的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的渴望與需求。大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了這樣的希望，即體育教師應(yīng)具有較高的運(yùn)動(dòng)水平，理論知識(shí)豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質(zhì)，組織能力強(qiáng)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體育課應(yīng)具有趣味性、娛樂性且?guī)в幸欢ǖ母偁幮浴?/p>

三、體育經(jīng)費(fèi)的來源

體育經(jīng)費(fèi)由上級(jí)撥款的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的9.62%,由勤工儉學(xué)所得的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,由社會(huì)資助的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,自籌資的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的86.54%。由此看出,絕大多數(shù)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)是靠學(xué)校自籌資金來解決的。但學(xué)校自籌的資金往往捉襟見肘,不能滿足需要。所以,各校應(yīng)廣開渠道,吸納社會(huì)資金來輔助體育經(jīng)費(fèi)的來源。

從調(diào)查結(jié)果來看,38.46%的學(xué)校每年都有體育經(jīng)費(fèi)投入,7.69%的學(xué)校每兩年投入一次體育經(jīng)費(fèi),偶爾投入體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占44.23%,無體育經(jīng)費(fèi)投入的學(xué)校占9.62%。

體育經(jīng)費(fèi)不能保證和無體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學(xué)校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的傾向,忽視體育教學(xué)。認(rèn)為在學(xué)校經(jīng)費(fèi)本來就緊張的情況下,應(yīng)把有限的錢用到刀刃“即其它學(xué)科”上。陜西省各小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經(jīng)濟(jì)狀況較落后,另一方面,各小學(xué)對(duì)體育教學(xué)的普遍不重視也是重要原因。據(jù)調(diào)查,許多小學(xué)的體育資料室的建設(shè)由于沒有經(jīng)費(fèi)而一直擱淺,許多場地、器材、設(shè)備也因經(jīng)費(fèi)缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

盡管陜西省大部分體育教師對(duì)于新課標(biāo)持贊同、積極的態(tài)度，但對(duì)于新課標(biāo)的重要意義和核心理念認(rèn)識(shí)不足，其教育思想、教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)滯后，不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。另外還有部分學(xué)校對(duì)體育教育在學(xué)校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標(biāo)順利實(shí)施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價(jià)值取向。本校課程資源的開發(fā)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認(rèn)可，但教材的選編還不夠成熟，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 王峰.秦巴山區(qū)中小學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學(xué)刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)［M］.高等教育出版社，2004.6.

第3篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

論文摘要: 通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)山東省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn):部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求;體育經(jīng)費(fèi)短缺，場地占有率低和體育器材匱乏。

引言

我國是個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，黨的十六大已將形成比較完善的全民健身體系確定為到2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)校體育不僅能很好地發(fā)揮增強(qiáng)農(nóng)村人體魄、提高農(nóng)村人的身體素質(zhì)的功能，還能發(fā)揮提高人的道德素質(zhì)、健全人的人格、升華人的精神等促進(jìn)人全面發(fā)展的作用。大部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村人的文化生活非常單調(diào)，賭博、迷信等不健康的活動(dòng)在農(nóng)村然大量存在，嚴(yán)重影響了農(nóng)村文化生活的質(zhì)量。利用農(nóng)村學(xué)校的條件開展體育活動(dòng)可成為農(nóng)村文化活動(dòng)一個(gè)重要部分，發(fā)揮其豐富農(nóng)村文生活、改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑻岣呱钯|(zhì)量的重要作用。因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過對(duì)山東省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查和分析研究，摸清我省農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對(duì)性地提出解決困難的途徑，探求進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策，以期為領(lǐng)導(dǎo)部門規(guī)劃學(xué)校體育、深化體育教學(xué)改革工作提供借鑒。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象本研究以山東省17地市農(nóng)村(鄉(xiāng)級(jí)和鄉(xiāng)級(jí)以下)的普通初中和小學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)需要和條件選擇了部分地市的農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法本研究利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種途徑，獲取有關(guān)信息。

1.2.2 訪談法對(duì)地方有關(guān)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法對(duì)山東省17地市農(nóng)村中小學(xué)采用分層抽樣法進(jìn)行調(diào)查。本課題共發(fā)放《體育教師調(diào)查問卷》135份，回收到135份;共發(fā)放《學(xué)生調(diào)查問卷》1350份，回收問卷1263份，有效問卷1203份，有效回收率為89%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)采用Spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

2結(jié)果與分析

2.1 山東省農(nóng)村學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 體育課的開課情況體育課是學(xué)校體育活動(dòng)的基本組成部分，是學(xué)校體育功能作用的直接承擔(dān)者，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)1~2年級(jí)每周為4課時(shí)，而3-6年級(jí)，每周為3學(xué)時(shí)，中學(xué)為每周3學(xué)時(shí)。本次調(diào)查所涉及的山東省17地市的農(nóng)村學(xué)校中，全部都開設(shè)了體育課，每個(gè)地市的開課率都是100%。體育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。開課率都是100%說明山東省農(nóng)村學(xué)校在開展體育活動(dòng)、實(shí)施體育教育都有了時(shí)間上的保證。但100%的中學(xué)每周只有2學(xué)時(shí)的體育課;小學(xué)情況同樣并不樂觀，45.5%的小學(xué)是每周3課時(shí)，沒有一所學(xué)校在1~2年級(jí)保證4學(xué)時(shí)的體育課程，3~6年級(jí)一般只有2課時(shí)的體育課程，達(dá)到每周3課時(shí)的學(xué)校僅占調(diào)查學(xué)校的32.6%。通過以上分析可知絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能按照政策規(guī)定保證足夠的體育教學(xué)時(shí)間。

2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的豐富程度在調(diào)查的山東省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生中，小學(xué)學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富、有點(diǎn)豐富的人數(shù)所占百分比僅為46.95%，中學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容非常豐富、豐富的人數(shù)所占百分比為63.06%，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富，尤其是小學(xué)學(xué)生，其認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不豐富、非常不豐富的百分比竟達(dá)到50%以上。由以上分析可以看出，雖然農(nóng)村中小學(xué)的開課率較高，能較好地貫徹體育教學(xué)大綱，但受主客觀條件的影響和限制，農(nóng)村中小學(xué)的體育課開課質(zhì)量較差。

2.1.3 影響體育課開設(shè)的因素調(diào)查結(jié)果說明，在農(nóng)村中小學(xué)中，不能正常開設(shè)體育課的原因是多方面的，其中體育經(jīng)費(fèi)短缺，場地占有率低和體育器材匱乏是制約學(xué)校體育課開課率的關(guān)鍵因素。此外，重視其它學(xué)科教學(xué)而忽視體育課教學(xué)的傳統(tǒng)觀念也是其原因之一。有些地區(qū)政府和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視，體育師資不足，也影響到體育課的正常開設(shè)和質(zhì)量。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)校休育的重要性，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。針對(duì)我省體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使其向規(guī)范性、科學(xué)性方向發(fā)展，形成一流的體育教學(xué)體系。

2.2 山東省農(nóng)村中小學(xué)體育專業(yè)師資情況

2.2.1 體育教師數(shù)與在校學(xué)生數(shù)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省農(nóng)村小學(xué)體育教師與在校學(xué)生比為1:210，即合計(jì)210名學(xué)生有一位體育教師，農(nóng)村中學(xué)體育教師與在校生比為1:213，合計(jì)213名學(xué)生有一位教師。這種師生數(shù)比例失衡對(duì)體育教師的教學(xué)工作量具有重要影響，也對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。調(diào)查結(jié)果表明，地方為控制教師編制、減少財(cái)政開支是造成該現(xiàn)象的重要原因。此外，農(nóng)村中小學(xué)待遇低、工作環(huán)境差等因素導(dǎo)致高校體育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)面向城鎮(zhèn)學(xué)校也是其中原因之一。

2.2.2 體育教師教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)體育教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)是制約學(xué)校體育發(fā)展的最主要因素。調(diào)查顯示，按照農(nóng)村中小學(xué)50%的教師分別達(dá)到本科和專科的要求，山東省省農(nóng)村中學(xué)體育教師學(xué)歷基本上能夠達(dá)標(biāo)，但中專學(xué)歷的教師仍占較大比例。而農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷遠(yuǎn)低于達(dá)標(biāo)要求。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也存在著地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師素質(zhì)明顯高于不發(fā)達(dá)地區(qū)。造成該現(xiàn)象的原因有多種，主要原因:一是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)、生活環(huán)境差，待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作;二是地方農(nóng)村政府為減輕財(cái)政壓力，減少事業(yè)編制，進(jìn)而控制中小學(xué)教師編制，使一些有意到農(nóng)村中小學(xué)工作的體育專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生不能如愿。

2.3 山東省農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀

2.3.1 體育設(shè)施現(xiàn)狀我國教育部規(guī)定，中學(xué)生均體育場地面積為6.8m2，小學(xué)生均體育場地面積為5.0m2。在本次調(diào)查中，山東省農(nóng)村中學(xué)生均體育場地面積達(dá)到9.64m2，高于我國教育部規(guī)定的生均體育場地面積6.8m2標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué)生均體育場地面積達(dá)到8.93 m2，也遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的小學(xué)生均體育場地面積為5.0m2的標(biāo)準(zhǔn)。

但由于體育場地建設(shè)受地方經(jīng)濟(jì)條件影響較大，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又較為落后，所以農(nóng)村中小學(xué)體育場地建設(shè)質(zhì)量較差。主要表現(xiàn)為場地多為土質(zhì)，建設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)。

體育器材也是反映學(xué)校體育開展?fàn)顩r的一個(gè)指標(biāo)。按照國家教委頒布的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》和《小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》規(guī)定，體育器材達(dá)標(biāo)率須在80%以上。調(diào)查顯示，山東省農(nóng)村中小學(xué)體育器材合格的學(xué)校僅占23%，學(xué)校體育器材達(dá)標(biāo)率在50%以下，屬于不合格范圍。

2.3.2 經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀體育教師是體育經(jīng)費(fèi)的直接使用者，對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的感受最為直接、最為深刻、最具有發(fā)言權(quán)。被調(diào)查的農(nóng)村體育教師64%認(rèn)為沒有體育經(jīng)費(fèi)，36%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)但得不到保證。另外，從調(diào)查的生均體育經(jīng)費(fèi)來看，山東省農(nóng)村中小學(xué)生均體育經(jīng)費(fèi)僅為0.76元。總的來說，農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重短缺的，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān)，也與全社會(huì)及主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有關(guān)，同時(shí)也不排除個(gè)別學(xué)校存在挪用學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。

3結(jié)論

3.1 部分學(xué)校仍不能按照要求開足體育課。被調(diào)查學(xué)校都仍有相當(dāng)大一部分學(xué)校的體育課內(nèi)容單調(diào)、項(xiàng)目少;班額過大，給體育課教學(xué)帶來很大困難，教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。

3.2 相當(dāng)大一部分學(xué)校體育場地的質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)場地比例低，不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)校的體育器材數(shù)量少、質(zhì)量差。部分學(xué)校配置的某些體育器材根本不是為了讓學(xué)生使用，而僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。部分農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響了學(xué)校體育場地器材配置和維護(hù)、影響了體育活動(dòng)的組織與開展。

3.3 部分學(xué)校的體育教師數(shù)量不夠;體育教師學(xué)歷等結(jié)構(gòu)達(dá)不到規(guī)定的要求。體育教師的地位和工資待遇偏低、體育課不受重視、學(xué)校放任體育工作等多種因素導(dǎo)致大量的體育教師缺乏認(rèn)真工作的動(dòng)力，影響學(xué)校體育工作的質(zhì)量。

3.4 農(nóng)村學(xué)校體育和農(nóng)村教育一樣，處于一種被忽視、被邊緣化的不正常狀態(tài)，這是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展滯后的一個(gè)重要根源。要提高各級(jí)教育部門對(duì)“加強(qiáng)學(xué)校體育，明顯改善青少年身體素質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。

4建議

4.1 有步驟地配齊中小學(xué)體育教師，多渠道、有針對(duì)性地實(shí)行定向培養(yǎng)，解決分配渠道不合理的狀況;號(hào)召和鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作，給予一定的優(yōu)越政策。

4.2 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校場館、設(shè)施的建設(shè)及改造工程。鼓勵(lì)學(xué)校因地制宜、修舊利廢，在確保學(xué)生安全的情況下自己開發(fā)場地設(shè)施以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足。

4.3 教育行政部門要制定中小學(xué)校學(xué)生的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的體質(zhì)健康測試工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

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[5]武軍.中國農(nóng)村體育的動(dòng)力—爭創(chuàng)體育先進(jìn)縣[J].體育文史，1995，(3):18-19.

第4篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

在我國西部地區(qū)的廣大農(nóng)村，由于各方面條件的限制，西部農(nóng)村中小學(xué)生的性意識(shí)成長和性價(jià)值觀培育方面的

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An Analysis on the Status Quo and Origin of the Cultivation of the Students’

Sexual Values in the Western Rural Areas

ZHANG Chunhe

（School of Political Science， Chengdu University of Technology， Chengdu Sichuan 610051，China）

第5篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

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一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)61%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確;22%的學(xué)生為能過上好日子而學(xué)習(xí);9%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢！9%的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)熱情高;只有26%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境：大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境較滿意，只有35%的學(xué)生不滿意。

4.課前預(yù)習(xí)：70%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占25%，其余5%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

5.課堂聽講：75%的學(xué)生都能認(rèn)真聽講，有12%的學(xué)生有時(shí)能認(rèn)真聽講，7%不能認(rèn)真聽講，6%不聽講。

6.課堂活動(dòng)：50%的學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，20%的學(xué)生偶爾能參與課堂活動(dòng)，其余不能參與到課堂活動(dòng)中去。

7.作業(yè)情況：70%的學(xué)生能獨(dú)立的按時(shí)完成作業(yè);12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難，不能按時(shí)完成;8%的學(xué)生靠抄作業(yè)。15%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量很輕，希望老師加量

8.學(xué)習(xí)困難：在學(xué)習(xí)外語上無困難的學(xué)生只占40%，而60%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽不懂的占18%。

9.學(xué)習(xí)方法： 獨(dú)立學(xué)習(xí)的占41%。能和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的占14%。

10.學(xué)科興趣：45%的學(xué)生很喜歡這門學(xué)科，42%的學(xué)生不喜歡。還有13%的學(xué)生是喜歡，但聽不懂。

11.老師口語： 5%說最好 ， 10% 說好 ， 30% 說一般 ，55%說 差

12.語法教學(xué)：15%說最好， 35% 說好 ， 30% 說一般 ，20% 說 差

13.希望加強(qiáng)： 65 %希望加強(qiáng)口語和聽力，27%希望加強(qiáng)語法指導(dǎo)，8%什么都不希望

14.渴望課堂：85% 渴望快樂課堂，10%渴望安靜課堂，5% 渴望自由課堂

二、調(diào)查結(jié)果初步分析

我們通過書面調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流，期末質(zhì)量監(jiān)測及部分家長的訪查等。調(diào)查分析結(jié)果是：

1.學(xué)生受教育的主要來源是家庭、社會(huì)和學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生由于諸多原因，僅僅依靠學(xué)校教育。教育經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學(xué)設(shè)施落后，難以保證學(xué)校教育的有效實(shí)施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學(xué)前教育，大多農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課，也有一部分小學(xué)雖然開了英語課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽講被動(dòng)。思維不清晰，不善于掌握重點(diǎn)內(nèi)容;課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識(shí)鞏固差;課外讀書少，缺少良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.有的教師教學(xué)方法單一。 口語水平差，學(xué)校缺少較先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。教師仍是一本書，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生仍是死背硬記，課堂教學(xué)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒有體現(xiàn)出新課改的學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)理念。

三、提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的建議

通過上述初步調(diào)查和分析，為進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者提出如下建議：

1.政府應(yīng)加大社會(huì)教育投資力度。

（1）提高教師的待遇，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才;加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。

（2）尊重語言規(guī)律，從小學(xué)（甚至幼兒園）抓起，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教育。

2.改善家庭教育環(huán)境

（1）通過與地方政府和學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長學(xué)校，提高家長文化素質(zhì)。改變家長教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實(shí)處。

（2）英語教師應(yīng)定期召開家長會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)問題;教師應(yīng)進(jìn)行必要的家訪，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題及時(shí)處理，更好地配合好學(xué)校的教學(xué)。

3.完善英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過開展英語主題班會(huì)、英語角、英語手抄報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育水平；思考

2015年，中央深改小組召開第11次會(huì)議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，強(qiáng)調(diào)“到2020年全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”我國小學(xué)建設(shè)的短板在農(nóng)村。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育，我們國家也已邁出了組建中心校等一系列舉措，但在實(shí)際教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)仍存在一些問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）生源數(shù)量逐年下降

以湖北省鄂州市西南部的沼山縣為例，2011年，鎮(zhèn)教育局管轄范圍下共18個(gè)行政村、1個(gè)居委會(huì)，人口約為4.6萬，全縣共設(shè)置農(nóng)村小學(xué)21所，其中學(xué)生數(shù)量達(dá)到400人的僅為1所，學(xué)生人數(shù)達(dá)到100人及以上的為10所，另有6所學(xué)生人數(shù)不足100人，3所小學(xué)學(xué)生人數(shù)不足50人，且呈現(xiàn)逐年下降趨勢。與之類似的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量驟降現(xiàn)象普遍存在于我國大部分農(nóng)村地區(qū)，東北三省等計(jì)劃生育工作開展較早、較好的省區(qū)尤為嚴(yán)重。

究其原因，上個(gè)世紀(jì)80年代國家實(shí)施的計(jì)劃生育政策帶來的人口出生率下降是適齡農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量減少的人口因素；另一方面，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中所出現(xiàn)的城鄉(xiāng)居民大量涌2指出，截止2015年，我國城鎮(zhèn)人口總量達(dá)到77116萬人，城鎮(zhèn)化比率由2005年的42.99%達(dá)到了2015年的56.1%，比世界平均水平高約1.2個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)《2015-2020年中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)市場調(diào)查及前景預(yù)測報(bào)告》稱，我國的城鎮(zhèn)化水平在近期內(nèi)仍將穩(wěn)高不落。城鎮(zhèn)化水平的提高，能夠帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，各種商品式、體驗(yàn)式商業(yè)市場迅速成長，零售業(yè)、酒店業(yè)、餐飲業(yè)、娛樂業(yè)等所屬經(jīng)營面積快速增加，其裝修和后續(xù)經(jīng)營為商業(yè)照明行業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此城鎮(zhèn)化水平的持續(xù)增高標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、穩(wěn)固。

大量農(nóng)村勞動(dòng)資源涌入城市勢必帶來農(nóng)村小學(xué)生源的緊張，同時(shí)決定著農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)變、改革的必要性。

（二）教師年齡層次畸形化發(fā)展

作為教學(xué)過程的核心要素，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成了教學(xué)過程。新課改實(shí)施以來，小學(xué)倡導(dǎo)“以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要觀察、指導(dǎo)地位。教師是把握教學(xué)環(huán)節(jié)、直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用的一線人員，特別對(duì)小學(xué)生而言，教師的“重要他人”地位不可撼動(dòng)，小學(xué)教師對(duì)于人生觀、思想觀、世界觀尚不成熟的小學(xué)生影響意義重大。因此農(nóng)村小學(xué)教師是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須把農(nóng)村小學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)放在農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的首要位置來看。

隨著農(nóng)村小學(xué)生源數(shù)量的減少，對(duì)教師數(shù)量的需求也相應(yīng)減少，在這種大環(huán)境下，教師隊(duì)伍常年無新鮮血液注入，造成了農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化問題，整體教學(xué)質(zhì)量受到影響，與逐年下降的生源形成惡性循環(huán)。

二、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重主課，輕副科

留守兒童、農(nóng)村小學(xué)教育公平問題在社會(huì)上持續(xù)引起熱議，我國大批學(xué)者投身到農(nóng)村小學(xué)教育、教師、教學(xué)現(xiàn)狀的研究中。根據(jù)他們的研究成果，農(nóng)村小學(xué)的教師普遍對(duì)主課，如語文、數(shù)學(xué)、英語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美術(shù)、音樂等科目。學(xué)生的美術(shù)課、音樂課常常不能按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃完成，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)老師、音樂老師借課給主課課程的現(xiàn)象。誠然，傳統(tǒng)學(xué)科教育是我國小學(xué)中最古老、適用范圍最為廣泛的教育形式，同時(shí)，小學(xué)生的素質(zhì)教育決定了民族未來的創(chuàng)新能力，同樣不應(yīng)該被忽視。

對(duì)比于城市小學(xué)，美術(shù)課、音樂課得到了充分的保障與尊重，大批的小學(xué)生家長在孩子課余時(shí)間里還會(huì)自掏腰包送孩子去學(xué)習(xí)鋼琴、美術(shù)等情況，農(nóng)村小學(xué)的重主課、輕副科的行為不僅沒有保障教學(xué)大綱的完成要求，而且不利于農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)啟蒙，無形之中造成了教育資源的浪費(fèi)與教育效果的滯后。

（二）校本課程開發(fā)滯后

校本課程的開發(fā)相對(duì)于國家規(guī)定統(tǒng)一開設(shè)的科目，具有鮮明的自身特點(diǎn)。首先，校本課程的開發(fā)者是農(nóng)村小學(xué)校的老師、領(lǐng)導(dǎo)，其開發(fā)出來的課程更加貼合該校小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，在執(zhí)行方面更具實(shí)踐性。其次，校本課程的開發(fā)因校而異，能充分彌補(bǔ)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)他們?nèi)妗⒕狻⒔】档亓夹猿砷L。再次，校本課程的開發(fā)過程可以促進(jìn)本校科研水平的發(fā)展。校本課程開發(fā)的參與人員可以依照年齡層次、教學(xué)科目、職稱情況、分管情況等多種維度，吸納各個(gè)層級(jí)的相關(guān)人員，組成合理梯隊(duì)，有計(jì)劃地進(jìn)行組織、調(diào)研、討論工作，促進(jìn)全校教師的思考，更新學(xué)校的教學(xué)思路。然而，受到人員水平、重視程度等的影響，校本課程在為數(shù)眾多的農(nóng)村小學(xué)中幾乎形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的良性作用。

三、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展水平提升的思考

（一）充分發(fā)揮農(nóng)村中心校的輻射作用

為了均衡全國基礎(chǔ)教育資源配置，2001年以來，中國對(duì)縣鎮(zhèn)以下的中小學(xué)進(jìn)行了較大規(guī)模的撤并，究其原因，主要有：人口出生率下降，學(xué)齡兒童數(shù)減少；城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，城鎮(zhèn)入學(xué)需求增加，農(nóng)村教育發(fā)展步子減緩；教育投入長期偏低，農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏；農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)教育差距拉大。這一輪布局調(diào)整歷時(shí)10多年，農(nóng)村中心小學(xué)成為了散落在各村、屯之間，良莠不齊的農(nóng)村小學(xué)的替代品。農(nóng)村中心校集合了村鎮(zhèn)小學(xué)教育的骨干力量，在師資、學(xué)生管理方面更具經(jīng)驗(yàn)；在教育思路、教育意識(shí)方面也更先進(jìn)；在教育投資方面，優(yōu)先獲得大量的政府扶持基金，教學(xué)硬件更為出色。

充分發(fā)揮農(nóng)村中心校的輻射作用，為所的村鎮(zhèn)提供更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育服務(wù)是農(nóng)村中心校不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，農(nóng)村中心校具有一定的指導(dǎo)性作用。個(gè)村落未合并的小學(xué)轄于中心小學(xué)，中心小學(xué)應(yīng)該為其提供保時(shí)、保量的教師培訓(xùn)工作，做好定點(diǎn)小學(xué)新教師的入職培訓(xùn)工作，協(xié)同處理各項(xiàng)教學(xué)難題。

農(nóng)村中心校的出現(xiàn)，使農(nóng)村小學(xué)增加了與城鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)抗的資本。在實(shí)際工作中，應(yīng)該力爭擴(kuò)大農(nóng)村中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)渠道，促進(jìn)農(nóng)村教育資源的利用與改善，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力水平的穩(wěn)步增L，逐步形成“留得住學(xué)生”的局面，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。

（二）重視對(duì)新入職教師的思想、教學(xué)水平培養(yǎng)

新入職的教師可謂初生牛犢不怕虎，教書育人的經(jīng)驗(yàn)雖然比不上老教師，但其身上特有的熱情、親和力、朝氣蓬勃讓他們廣泛地收到同學(xué)的喜愛。新入職的熱乎勁兒過了，新教師很容易產(chǎn)生工作、教學(xué)上的迷茫。對(duì)此，新入職教師的對(duì)接學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊，在新教師入職之初做好培訓(xùn)計(jì)劃，不要等出現(xiàn)問題的時(shí)候再去個(gè)別解決。

（三）教師重視自我學(xué)習(xí)

教書育人是教師的天職。在教書育人的過程中，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該不斷地吸收來自社會(huì)、時(shí)代的新知識(shí)、新方法，只有不停地給自己充電，才能教出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生；教師自身的孜孜追求同樣為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。教師首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)對(duì)于教師自身發(fā)展的必要性，在此基礎(chǔ)之上才能形而有效地開展自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋新的教育、教學(xué)、科研方法；新的學(xué)科知識(shí)；自身素質(zhì)的提升。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該在教師自我學(xué)習(xí)的過程中起有效的推動(dòng)、支持作用，定時(shí)、定期、定量安排教師外出學(xué)習(xí)，回來以后交流心得、想法，全面促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家新型城鎮(zhèn)化報(bào)告.

第7篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；具體對(duì)策

一、前言

隨著素質(zhì)教育開展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更解決了很多教學(xué)問題。但就很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，因缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問題。下文就針對(duì)現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的多媒體運(yùn)用問題進(jìn)行研究。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、缺少完善的多媒體教學(xué)設(shè)施

首先，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學(xué)生沒有像城市學(xué)生一樣的完善的教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)數(shù)學(xué)的各方面知識(shí)都較為陌生，而且因?yàn)槎嗝襟w工具的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中缺乏與教師和互動(dòng)，致使數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當(dāng)前的大多數(shù)教學(xué)仍然采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)也較為缺乏，教學(xué)中也是照本宣科，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的教學(xué)參與度不高。

2、多媒體課程教學(xué)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式、評(píng)價(jià)上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對(duì)課程的基本理念。既要明確多樣化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又要滿足于提高數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。在對(duì)課程的資源開發(fā)與利用中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于多媒體教學(xué)資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實(shí)的情況來看，因小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，思想觀與價(jià)值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識(shí)的傳輸與理論的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。因多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用形式太過形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實(shí)，從而不能引起學(xué)生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏明確的目標(biāo)

多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的，就是要提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計(jì)和有序的計(jì)劃是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學(xué)的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而開展的。所以信息技術(shù)必須按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以教學(xué)活動(dòng)的需求為契機(jī)，有序的融合到教學(xué)活動(dòng)中去。而很多教師一味的將多媒體工具運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無論當(dāng)時(shí)的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進(jìn)行一些公開課以及示范課時(shí)也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到很多實(shí)踐運(yùn)用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生教學(xué)的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，不至于讓學(xué)生覺得枯燥跟不上。其次，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與手段外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意到教學(xué)反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師的適當(dāng)調(diào)整和計(jì)劃。因此，適當(dāng)?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學(xué)教師的自我成長，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要途徑。

2、大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備和隊(duì)伍的建設(shè)

除了需要對(duì)學(xué)生以及課程教學(xué)方式、內(nèi)容的改革以外，加強(qiáng)多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展；進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，才是當(dāng)前解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說到，因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，教材也相對(duì)落后，學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)以及完善多媒體教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，加強(qiáng)多媒體數(shù)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)資源就需要政府以及相關(guān)部門的支持，學(xué)校應(yīng)努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會(huì)相關(guān)組織求助，以為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。除此之外，還應(yīng)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的自身水平進(jìn)行提高，通過定時(shí)定期安排教師去城市優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在提高教師自身水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了其綜合素質(zhì)。

3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的

對(duì)于教師來說，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置。一方面，我們可以通過適當(dāng)?shù)囊耄瑢?duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，通過播放影視動(dòng)畫、音樂等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，可以通過在動(dòng)畫片中穿插一些關(guān)于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時(shí)刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學(xué)教學(xué)的主體，時(shí)時(shí)刻刻通過多媒體工具來教學(xué)。教師應(yīng)通過科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用而不是濫用工具。

四、結(jié)束語

總的來說，要改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過加大和完善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒慧.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

第8篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育

一、邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，彝族地區(qū)小學(xué)缺乏足夠的師資力量，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出明顯的老齡化傾向。筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)師資水平低下地彝族地區(qū)小學(xué)普遍存在的問題。這些教師在表面上都具備相應(yīng)的學(xué)歷和資質(zhì)，應(yīng)該具備應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，但是深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些教師大多是民轉(zhuǎn)公教師，個(gè)別的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅自身僅僅只有小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)歷，他們通過函授或者成人教育方式取得大專學(xué)歷，然后開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)之中，這些教師往往不能呈現(xiàn)出符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的能力和素養(yǎng)。比如說一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是積累欠缺、普通話不過關(guān)，如果遇到學(xué)生聽不懂的問題或者思維出現(xiàn)困惑的時(shí)候，這些教師往往不會(huì)用普通話進(jìn)行耐心地講解，而是用彝語直接給學(xué)生講解，長此下來學(xué)生的漢語水平一直難以得到提升。筆者曾經(jīng)去彝族地區(qū)小學(xué)參加過教學(xué)工作，負(fù)責(zé)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這個(gè)班級(jí)里有十幾名小學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，在剛剛接手這部分學(xué)生的時(shí)候，筆者叫他們站起和坐下，他們都聽不懂，筆者問的問題他們都難以回應(yīng)，后來筆者發(fā)現(xiàn)他們根本聽不懂普通話，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展出現(xiàn)嚴(yán)重困難。另外，邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師老齡化傾向嚴(yán)重，新的教師受到地理因素和物質(zhì)條件的限制很難有積極性去彝族農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，而支教的大學(xué)生往往教學(xué)時(shí)間很短，剛剛熟悉教學(xué)流程離開了，這導(dǎo)致了彝族農(nóng)村地區(qū)的教育理念和教育方法一直和教育發(fā)展的需求相脫節(jié)。

第二，教師教學(xué)理念落后。邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后已經(jīng)成為一個(gè)既定事實(shí)，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是加減乘除的運(yùn)算，所以教師布置大量的習(xí)題讓小學(xué)生去計(jì)算，但是卻對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力毫無看法和建樹。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)完全淪為工具教學(xué)，上述子啊彝族地區(qū)小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)該引起農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的重視。

第三，彝族地區(qū)小學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源利用也不充分。邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源是其存在的主要問題，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多彝族地區(qū)教師的教學(xué)方式還是最原始的：一本數(shù)學(xué)課本、一本教參、幾支粉筆和一塊黑板，在教學(xué)過程中根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備和手段。學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本之外，也沒有機(jī)會(huì)基礎(chǔ)到課外讀物和補(bǔ)充的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。有一些小學(xué)校配備了遠(yuǎn)教接收設(shè)備和資源，但是很多教師年齡偏大，不會(huì)操作這樣的設(shè)備，導(dǎo)致這些資源和設(shè)備都成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮用武之地。

二、邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

首先，要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)家教育要提升教育質(zhì)量，首要問題是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。第一，該地區(qū)小學(xué)應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有師資力量，將現(xiàn)有師資的優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)，為其在教學(xué)和管理活動(dòng)中發(fā)揮良好的能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)節(jié)；第二，要注重對(duì)教師力量的在職教育和培訓(xùn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備掌握信息技術(shù)的能力，使其有能力將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)合到一起，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)各方面的素養(yǎng)和能力，加強(qiáng)對(duì)教材的把握能力，能夠更深入、更精確地對(duì)教材進(jìn)行挖掘，找到最佳的教育方式和最豐富的教學(xué)內(nèi)容。

其次，邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該注重普通話的教育。普通話的教育應(yīng)該從學(xué)前教育就開始，因?yàn)閷W(xué)前教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，是小學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)生生涯的一個(gè)欠揍，但是邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)普遍存在著幼兒園缺失的現(xiàn)象，孩子到了入學(xué)年齡就直接進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)，國家應(yīng)該加大力度培養(yǎng)這些地區(qū)的幼兒園教育力量，讓小學(xué)生在入學(xué)前三年就能夠接受普通話的學(xué)習(xí)和，那么這些孩子在上學(xué)之后就能最起碼聽懂老師在講什么，否則小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們非常吃力。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中應(yīng)該展示彝族語言特色和文化特色。彝族地區(qū)的學(xué)生在日常生活中使用普通話較少，相反大多數(shù)情況下都是使用本民族語言進(jìn)行交流和溝通，所以他們的漢語水平相對(duì)落后，在理解教材的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些困境和偏差，導(dǎo)致一些原本可以很快理解的問題和概念需要花費(fèi)更多的時(shí)間來把握。筆者認(rèn)為為了改善這樣的局面，教師可以在教學(xué)中將教材和彝族特色結(jié)合到一處，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠自然地達(dá)到最佳的狀態(tài)。

再次，教師要善于運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)榫哂卸嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易形成以一定的思維定式，長此以往課堂形式就會(huì)顯得無趣呆板，缺乏活力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師在課堂提問的時(shí)候要把握靈活性，教學(xué)方法并不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的，教師的提問也要隨之具有靈活性，筆者在整數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了這樣的一道習(xí)題：8-（4+ ），有一些小學(xué)生存在著思維誤區(qū)，直接將整數(shù)部分相減得到結(jié)果為4 ；有的學(xué)生則從記得從8里借一個(gè)1轉(zhuǎn)化成 來計(jì)算但是在整數(shù)加減的時(shí)候卻忘記了8里邊已經(jīng)接了一個(gè)，從而得出4 的錯(cuò)誤結(jié)果。為什么學(xué)生處出現(xiàn)這樣的問題呢，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，提出了這樣一個(gè)問題：：如果想要得出以上兩位同學(xué)的結(jié)果，這道題應(yīng)該怎么修改一下比較好呢？這樣的提問使得全班的同學(xué)積極性都調(diào)動(dòng)起來，這兩名同學(xué)也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的源泉，感受到了思維上的誤區(qū)；第二，邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該配備多媒體教學(xué)設(shè)備。該地區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，有的小學(xué)校20幾個(gè)教學(xué)班卻只有一個(gè)多媒體教室，教師沒有利用多媒體教學(xué)設(shè)備的機(jī)會(huì)，國家應(yīng)該加大扶持力度，幫助這些小學(xué)進(jìn)行硬件配備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠直觀地將大量的信息傳遞下去，還能通過聽覺、視覺等多重感官刺激加深知識(shí)的印象。

邊遠(yuǎn)彝族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)，但是這不是孩子主觀原因造成的，而是客觀環(huán)境所致的。所以，教師不應(yīng)該氣餒，更不能對(duì)學(xué)生失望，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，讓自身成為孩子們的希望和榜樣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

就現(xiàn)階段我國國情而言，農(nóng)村人口仍占大多數(shù)，因此小學(xué)教育階段，相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比例相對(duì)較大，小學(xué)體育教育的重心也在農(nóng)村。農(nóng)村的小學(xué)生大多身體先天素質(zhì)好，具有吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)，具有成為國家體育棟梁的潛力。如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)性的專業(yè)和系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練，為國家輸送體育后備人才，成為當(dāng)前小學(xué)體育教育關(guān)注的重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足

1.教育觀念和思想亟待更新

我國實(shí)行九年義務(wù)教育以來，教育體制在不斷完善，在教育觀念上，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變，尤其是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變更為明顯。但是在對(duì)音、體、美等文體素質(zhì)方面，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和思想仍有待更新。雖然教育主管部門對(duì)小學(xué)體育教學(xué)作出了相應(yīng)規(guī)定，但在管理過程中監(jiān)督力度不夠，所謂的體育教育往往只是流于課程表安排的形式，體育課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等所謂的主要學(xué)科擠占，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分師生認(rèn)為上體育課就是單純玩耍，沒有專門教育的價(jià)值。從家長的角度而言，大部門家長對(duì)體育教育關(guān)心度不夠，關(guān)注的是其他文化課的成績。

2.體育教育資源配置相對(duì)不足

從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍存在較大差異，受此影響，城鄉(xiāng)教育資源也存在較大差距。首先，農(nóng)村體育教育場地器材等硬件相對(duì)匱乏。農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)城市學(xué)校而言，投入相對(duì)較少，而投入到體育教育中的經(jīng)費(fèi)比例更少。雖然近年來，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施在不斷改善，學(xué)校體育場地設(shè)施和體育器材也在逐步增加，但相對(duì)于體育教育發(fā)展的需要，仍然顯得不足，跟不上體育教學(xué)的發(fā)展，甚至有的器材落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需求。甚至在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校只有一個(gè)籃球場、少數(shù)幾個(gè)乒乓球臺(tái)，場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的_展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用，個(gè)別學(xué)校還存在由于場地不足而出現(xiàn)上體育課影響其他班級(jí)上課的情況。因此，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏等原因，在一定程度上制約著體育教育的有效開展。

3.體育師資相對(duì)薄弱

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和城市化建設(shè)快速發(fā)展的影響，各類人才也在大量向城市流動(dòng)，受此觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)年輕有為的老師不愿留在農(nóng)村教書，而選擇調(diào)動(dòng)或辭職的方式到城市工作，體育教師的流失現(xiàn)象也是如此。農(nóng)村小學(xué)體育師資的配置相對(duì)于其他學(xué)科本就薄弱，加之人才流失，導(dǎo)致出現(xiàn)體育課無法按照教學(xué)大綱要求正常進(jìn)行的現(xiàn)象。即便不考慮人才流失的因素，受地方農(nóng)村小學(xué)教師編制的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，部分體育課由其他學(xué)科教師甚至由后勤保障人員兼任。非專業(yè)的體育教師未受過專業(yè)培訓(xùn)，體育教育的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到教學(xué)大綱要求的水平，因而很難保證體育教學(xué)的質(zhì)量，甚至有的教育連最基本的隊(duì)形、步法、簡單的技能技巧都無法正確向?qū)W生傳授，而是讓學(xué)生以自由分組打籃球、打乒乓球、捉迷藏等方式隨意進(jìn)行，并不能達(dá)到較好的體育教學(xué)訓(xùn)練的目的。

二、對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村體育教育的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的體育教育狀況，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育重要性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在小學(xué)教育中是不可或缺的素質(zhì)教育內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)、提高我國國民身體素質(zhì)的重要途徑，而不是語文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)的附屬品。要正確處理和解決語文、數(shù)學(xué)等文化課程與體育等文體學(xué)科的相互關(guān)系，使得農(nóng)村體育教育嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開展起來，使其真正成為提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。農(nóng)村學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)體育課堂作為全面提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)、為祖國培養(yǎng)合格接班人的主陣地作用，把體育教學(xué)與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與其他課程教學(xué)融為一體，共同促進(jìn)素質(zhì)教育成效的提升。體育老師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對(duì)城市小學(xué)生視野面相對(duì)較窄，思想相對(duì)單純，教師的言行引導(dǎo)對(duì)學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成起著較大作用。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，改變以教師為中心、讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和農(nóng)村留守兒童較多的實(shí)際，充分尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與體育教學(xué)和鍛煉中，讓課堂氣氛活躍變得更加活躍，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體，通過體育課程活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣和吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，更好地滿足體育教學(xué)需求

對(duì)農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入要充足，只有在實(shí)際的教學(xué)條件上得到了相應(yīng)的改善，才能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。各個(gè)財(cái)政部門也要在教育經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)上增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教育的經(jīng)費(fèi)投入，這是從源頭上解決資金不足的有效方法；還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)資金幫助農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，拓寬建設(shè)資金渠道。各級(jí)政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的用地需求，在用地審批等環(huán)節(jié)，從政策方面給予適當(dāng)照顧和傾斜，在建設(shè)過程的監(jiān)督方面，嚴(yán)格把好質(zhì)量和環(huán)保關(guān)，并及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)；同時(shí)應(yīng)積極籌措各種性質(zhì)的資金，完善體育器材，以滿足體育教學(xué)和鍛煉的需求。

3.豐富農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)成效的提升

農(nóng)村地區(qū)受地理環(huán)境、場地建設(shè)等多種條件的限制，有的教學(xué)內(nèi)容無法開展，因而如果精選教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)效，達(dá)到教學(xué)大綱要求是教師需充分考慮的問題。首先，應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。興趣是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意照顧學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開展教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育技能培訓(xùn)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的體育鍛煉技能，從而養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的方法和習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。其次，要采用多樣化的教學(xué)方式。基于小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富而又富有童真的，因而小學(xué)體育的教學(xué)方式也要符合小學(xué)生的個(gè)性，不能一味追求教學(xué)目標(biāo)的完成而忽略其實(shí)際年齡，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。可以開展一些游戲教學(xué)模式，將跑、跳、走、投、擲與音樂舞蹈、團(tuán)隊(duì)合作融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散性思維，充分刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、集中性、均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。多樣化的教學(xué)方式還可以避免學(xué)校體育教學(xué)資源缺乏的問題，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里得到身心放松，為形成終身體育的意識(shí)和基本的體育能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.加大農(nóng)村小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教學(xué)能力的提升

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育教師來自于不同專業(yè)背景的實(shí)際，應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強(qiáng)非體育專業(yè)教師的培訓(xùn)，促使教師基本掌握體育專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，以更好地滿足教學(xué)需要。教師的培訓(xùn)可以采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，有計(jì)劃地安排體育教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)活動(dòng)；可以請(qǐng)一些城區(qū)或鄰近學(xué)校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進(jìn)行講座，也可以進(jìn)行校際之間的互訪，通過不斷交流提高教師的業(yè)務(wù)能力。各級(jí)教育部門以及學(xué)校，應(yīng)強(qiáng)化體育教師教學(xué)研討活動(dòng)，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建“一幫一”、輻射等類型的教學(xué)研究團(tuán)體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭、以優(yōu)秀學(xué)科帶頭人幫扶，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行輻射，牽頭開展體育教學(xué)研究活動(dòng)，以研討會(huì)、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學(xué)體育教師理論聯(lián)系實(shí)際，拓展思路，提高教學(xué)體育教師駕馭教學(xué)工作能力和教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

農(nóng)村體育教學(xué)作為提高農(nóng)村學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人的重要陣地，應(yīng)得到社會(huì)各界重視。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從各方面和各環(huán)節(jié)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教育的軟硬件建設(shè)，積極探討當(dāng)前存在的問題及解決方案，逐步緩解農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)存在的差距，構(gòu)建我國城鄉(xiāng)和諧小學(xué)生體育教育新格局，共同促進(jìn)小學(xué)體育教育成效的提升，為提高全民身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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