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第1篇：化學教學方法范文

一、激發興趣，建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科

化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在“引路、指導、習慣、興趣”上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。“引路”就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。“指導”就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上“知識的高速公路”。“習慣”就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學風格，不能隨意性太強，要建立“緊張有序的課堂”，讓學生知道老師走完上步下一步要干什么，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每天干什么要讓學生自覺形成。“興趣”就是通過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、愿意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業的教師。通過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你，就會喜歡你的學科，學生的入門就相對容易。

二、培養學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討

在課堂教學中我嘗試建立“戰場課堂”和“程序課堂”，培養學生緊張的課堂習慣，把節節課堂演化為戰場，讓學生始終有緊張感，始終處于主動的思維狀態。制造緊張的習慣，通過將“閱讀“、“練習”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上都規定時間，要求學生在規定時間內完成內容。所謂“程序課堂”就是根據課型展現出自己的教學特點，讓學生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學生的學習掌握情況采取三個判斷：一是看課堂上舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率。二是練的習慣，我在課堂上的練習是根據學生舉手情況實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，而且練是學生黑板上練和桌上練相結合，對與錯用“兵閱兵”的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣。三是閱讀習慣。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定，即規定閱讀的內容，規定帶問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，包括討論時間、作業時間也規定，課堂上的“點名制”讓每位學生有緊張感，要保證課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實準確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、敢于質疑、勇于探索。

由于初中化學知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內容展開的。因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經常不問斷的進行復習，循序漸進。對每章內容的重點，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。每章節講完后我主動將章節考點進行歸類梳理，對知識進行整理歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞“務實”演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化、網絡化，便于掌握。學生在整理知識時就容易把握內在聯系，有利于學生學習成績的提高。

三、要提高課堂吸收率，必須做到“聽、思、問、練”的四個學習環節，力求達到懂、會、透

學生對一堂課所學內容掌握的好壞，很大程度上取決于聽課的效果，指導學生科學的聽課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學習效率高低的關鍵。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。另外課上一定要養成先聽后記的習慣，將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。及時復習，每天認真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化，網絡化，便于掌握。

第2篇：化學教學方法范文

關鍵詞：物理化學；教學方法；教學手段

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0160-02

物理化學是一門無處不在的學科，是化學、化工、材料、高分子、醫學、藥學、食品、環境、生物技術等諸多專業的一門重要必修課。物理化學的特點是“兩多三強”：概念多、公式多，理論性強、系統性強、邏輯性強。如何能讓學生既對這門課程產生興趣，又能很好地掌握其基本內容和學習方法，是教師在教學教法上不斷探索和總結的重要問題。本文根據物理化學課程的特點，就作者在大學物理化學課程教學過程中的一些心得體會，探討了高校物理化學課程教學的有效教學方法和模式。

一、要注重邏輯推理的思維方法和數學推導的技能技巧

物理化學研究的是化學中原則性、普遍性的規律，它大量采用了邏輯推理和數學推導，由物理化學的基本原理、基本概念和基本假設出發，通過邏輯推理，可以得到物理化學的有關理論和數學的表達式。邏輯推導過程具有重要的嚴密性，所得到的結論也都有一定的適用條件，[1]而且物理化學公式繁多，必須經過學生自己的反復推導才能熟練應用。因此，在物理化學教學中，要重視引導和訓練學生邏輯推理的思維方法和數學推導的技能技巧。例如在推導單組份體系熱力學基本函數關系式時，只要記住最基本的關系式：dU=TdS-pdV，知道H，F，G的定義，就可以一步步推導出其他三個熱力學基本關系式：dH=TdS+Vdp；dF=-SdT-pdV；dG=-SdT+Vdp。在物理化學公式推導的過程中大量運用了高等數學微積分的知識，在教學中要強化數學思想與物理化學概念及公式的關系。例如，在講單組分體系的摩爾量和多組分體系偏摩爾量的概念時，我們要強調從數學中全微分和偏微分的概念來理解。另外，在講化學勢這部分內容時，也要引導學生巧妙的運用數學思想，例如，求化學勢與溫度和壓強的關系其實就是求化學勢對溫度或壓強的一階偏微商。

二、注重理論聯系實際，激發學生學習的興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣的關鍵，只有理論聯系實際，才能讓學生感覺到自己所學的東西具有實際意義，那些看似無用的理論推導和公式不單單是一些符號和字母，而是可以解決實際問題的工具。例如，對醫藥檢測等專業的學生，在講物理化學相關知識點時，最好以醫藥檢測相關知識為示例；在講化學熱力學和化學動力學的知識時，作者通常以研究人體能量代謝與代謝速率為例子引入問題和進行公式推導，同時介紹與之相關的藥物穩定性預測、藥物的生產過程等；在講相平衡、表面化學及膠體化學等物理化學知識時，就以從天然藥物中分離提取有效成分為例，介紹與之有關的蒸餾、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在講電化學這一章節的時候，可以與檢驗方法相關聯。在學習表面現象這一章時，我們可以通過引用生活中的實際例子來引入“表面張力”的概念。例如，雨水打在荷葉上，荷葉為什么不濕？為什么荷葉上的水珠是橢圓形而不是三角形或長方形？

三、多種教學方法和模式有機結合

物理化學大量采用了邏輯推理學及數學推導的方法，它處理問題的著眼點和方法與以往學過的一般化學有很大的差別。根據課程教學內容的特點有效改進教學方法和手段是提高教學效果的重要環節，在教學方法上要多種方法綜合使用，各取所長。[2-5]

1.多媒體教學與板書教學相結合。目前，多媒體教學已經成為了學校教學的主要方法和手段。利用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性，增大課堂信息量，拓展學生的知識視野，提高教學效率。多媒體教學雖然能生動、形象、直觀地反映教學內容，但在物理化學的教學中，絕不能單一依賴多媒體這種教學手段，必須與傳統的板書演示相結合，尤其是在公式推導這個環節，切不可圖省時省力，一定要切切實實、認認真真的通過板書詳細推導和講解，讓學生的思維能緊跟教師的進度，掌握推導的技巧和技能。

2.多種教學方法綜合使用，調動學生課堂參與的積極性。在使用多媒體和板書進行教學的同時，應輔助其他的教學方法，多種教學方法和模式綜合運用，如采用提問式、啟發式、互動式教學。實踐證明，利用提問的方式引出學習的新內容能快速提高學生的注意力，引起學生探索未知領域的求知欲，激發學生學習的興趣。啟發式教學則通過層層引導，由淺入深，由易到難，將學生的積極性和主動性充分調動起來，有助于提高課堂效率。互動式教學則通過師生“對話”模式，充分發揮學生的主體作用，促使他們積極主動的去探究并獲取知識，在參與教學的過程中得到生動、活潑、主動的發展。此外，在物理化學教學中還要善于使用比較（對比）教學法。物理化學中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化學平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和動力學中的阿累尼烏斯公式ln■=■（■-■）非常相像，學生在記憶和使用的時候經常容易混淆。兩個公式放在一起進行對比，第一個公式中K1o和K2o表示化學反應的標準平衡常數，而后面公式中的k1和k2則表示化學反應速率。通過對比，可以加深對公式的記憶區分，通過比較找出公式的共同點和關聯性，從而加深對物理化學知識點的理解。近幾年來，在課堂教學中我們一直注重理論知識的現實意義，堅持通過采用多種教學模式和方法來活化課堂教學，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，從而達到提高學生的科學素養，促進學生全面的、可持續發展的目的。

3.及時復習，善于小結。物理化學邏輯性、系統性強，章節之間的聯系密切，因此加強對課程整體性和系統性的闡述，可以使學生在學習中善于從整體上把握課程的基本脈絡和內在聯系，從而統領全局、一目了然。作者每次講述新的內容之前都會將上次課程的主要內容做一下簡單的回顧，除了能幫助學生對所學知識進行復習、加深印象外，還有利于讓學生找出各章節之間的聯系，容易抓住各章節的重點、難點和關鍵點，并順理成章地引出新問題。章節內容講解結束后，還要及時的進行小結，使學生對所學內容有清晰的脈絡，課后復習起來也有重點和方向。課后還要布置一定量的作業，這樣可以幫助學生理解、強化并掌握所學的知識。課外輔導也是教學活動的重要環節之一，是課堂教學的有益補充。

總之，教好物理化學并非易事，以上只是作者在物理化學教學中的一些體會。在近幾年的物理化學教學實踐中，筆者針對學生的不同情況及學科特點，不斷探索、不斷努力，收到了較好的教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中，可以取得更好的效果。

參考文獻：

[1]濮良忠，謝吉民，廖力夫，丁敏.物理化學（第2版）[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[2]陳小全，周魯，邵輝瑩，翟虎，周秀艷.淺談對物理化學教學方法的探索[J].化工高等教育，2009，（6）：64-68.

[3]王高軍.化工專業的物理化學課程教學[J].廣州化工，2010，38（6）：275-276.

[4]韓冬冬.高職藥學專業《物理化學》教學教法的研究[J].科技創新導報，2010，（14）：178.

[5]張旭.《物理化學》雙語教學多媒體課件的設計與教學實踐[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，11（10）：214-215.

第3篇：化學教學方法范文

關鍵詞：工程化學；教學方法；教學改革

工程化學是化學、石油、醫學、制藥、冶金、環保、材料等領域的一門重要的專業基礎課程，涵蓋無機化學、物理化學、分析化學、有機化學等基本理論和實驗內容。因而，工程化學課程內容廣泛、知識量大。以往學生在學習工程化學課程過程中普遍反映授課進度過快而導致知識不易掌握的問題，也就是工程化學較大的知識量和較少的課時之間產生了尖銳的矛盾。本文根據工程化學課程的特點，就作者在工程化學理論和實驗課程教學過程中的一些心得體會，探討了高校工程化學課程的有效教學方法。

一、引入課程專業前沿知識，激發學生的求知欲

在工程化學課程教學中引入專業前沿知識，是把教師在科學研究中積累的新知識融入到工程化學課程教學當中。這既可以開闊學生的視野，拓展其思維，又能夠激發學生的創新意識和科研興趣，從而增加學生學習工程化學的動力[1]。例如，筆者在對醫學專業學生講解分散系時，引入了“納米磁性藥物”的前沿知識，指出將磁性藥物注射到人體血管中，能在磁場指引下定向到達人體病變部位，既避免了口服藥物被消化分解，又防止藥物對全身的副作用。實際教學效果表明，專業前沿知識的引入使學生在掌握理論知識的同時，也激發了學生對科研的興趣和求知欲。

二、采用啟發式教學法，發揮學生主動性

傳統教學方法一般是老師對學生單方面灌輸知識，學生學習的積極性較低。為了調動學生的主動性，我們引入了啟發式教學法。啟發式教學法將理論知識和具體實例緊密結合，在知識運用方面具有較強的針對性和目的性。根據教學目的，選擇有代表性的啟發實例穿插在工程化學教學中，有利于改善教學效果、活躍課堂氣氛，提高學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力。例如，筆者講解“沉淀—溶解”平衡時，采用“多喝水能夠預防尿結石”這一實例，啟發學生對于“沉淀—溶解”平衡的分析和理解，達到了令人滿意的教學效果。學生在思考后，均能夠指出鈣離子和草酸根濃度過高會誘發尿結石，而日常生活中多飲水，降低鈣離子和草酸根的濃度，會預防尿結石。實踐證明，啟發式教學法能激發學生的興趣和主動性，真正實現以學生為主體的教學模式[2]。

三、采用比較和歸納教學法，加深學生對知識的理解和記憶

工程化學各章之間既緊密聯系，又相互獨立。因此加強對課程整體性的闡述和各章獨立性的比較，可以使學生在學習過程中從整體上把握工程化學課程的結構和聯系，從而統領全局、一目了然[3]。例如，化學平衡內容貫穿了化學熱力學、化學動力學、酸堿平衡、沉淀溶解平衡等多章內容，筆者在講授后面章節有關化學平衡的內容時，與前面各章節有關化學平衡的平衡常數、影響平衡移動的因素等內容進行比較和歸納，使學生對各種不同的化學平衡有了較深刻和系統的辨別和理解，而且還能達到溫故、知新的效果。因此，比較和歸納教學法除了能夠幫助學生對所學知識進行復習和加深印象外，還有利于學生對所學知識進行分類和辨別，利于長久記憶。

四、優化多媒體應用，增強輔助教學效果

多媒體圖、文、聲、像并茂，能夠使抽象的理論直觀、形象化。心理學研究發現，多種感官同時感知的學習效果遠優于單一感官感知的學習效果，這使得多媒體技術在工程化學課堂中可以產生很好的教學效果。前幾年筆者采用板書講授波函數和原子軌道時，發現自身在講解方面和學生在接受方面都存在一定的困難。而今我們利用多媒體技術進行教學，用flas演示原子軌道變化過程，不僅使講授方式變得生動、形象，而且使學生能夠從多方位進行觀察，獲得了很好的教學效果。但是，選用多媒體作為教學工具，需要注意根據學生的認知規律，使多媒體成為引導學生認知和思維的工具，而不是教學內容展示的工具[4]。過分依賴多媒體會影響教學效果。例如：在講解公式的推導時，多媒體對解題思路的呈現不如板書。另外，如果多媒體教學速度過快，學生會跟不上多媒體所呈現的信息量，勢必影響教學效果。因此，應根據學生接受知識的特點和教學內容合理制作和使用多媒體課件，并將多媒體和傳統教學手段有機結合起來，以有效發揮各種教學手段的優勢。

五、設置創新型實驗，培養學生綜合技能

化學是以實驗為基礎的學科。工程化學的教學要注重理論教學與實驗教學相結合，培養學生的綜合技能。一方面，我們精選具有一定的驗證性和操作性的實驗，以滿足輔助課堂教學的需要和讓學生掌握基本操作技能的目的。另一方面，我們選擇一定數目的研究性、創新型實驗作為實驗課內容，力求在工程化學實驗教學過程中引進新意，提高學生對實驗的積極性和創造性。例如，我們在工程化學實驗課中新設了“從茶葉中提取咖啡因的研究及純度鑒定”的內容，將無機化學實驗、有機化學實驗和分析化學實驗統一起來，以培養學生的綜合技能。在此過程中，我們通過訓練學生查閱資料、設計實驗方案、實驗室做實驗、數據分析和總結報告等一系列教學過程，提高了學生的動手能力和獨立進行科學研究的能力。

六、改革考核方法，引導學生學習方向

考核學生掌握的知識量和運用知識解決實際問題的能力是教學的重要環節。通過它可以檢驗學生對所學課程知識的掌握程度和理解情況；同時檢驗教師的教學質量和教學效果，促進教師改進教學方法。傳統的期末考試是評價學生成績的重要依據，對學生的學習起到了重要的引導作用。但是過分注重期末考試這一考核手段，會導致學生只看重考試結果，難以起到引導學生全面發展和提高教師教學水平的作用。為了改革這一不合理的考核方法，我們在工程化學教學工作中提出，不僅僅要考核學生對知識的記憶水平，更要關注對其自主學習能力、實踐能力和創新能力等綜合素質的評價。我們將學生的工程化學課程成績分成以下四個部分：理論課中筆試部分為50分，平時成績為20分，實驗課中實驗報告成績為10分，操作成績為20分。在評價過程中，我們注重科學性和靈活性的統一，鼓勵學生一切具有合理性和創新性的實踐和研究。

以上只是筆者在工程化學教學中的一些體會。近幾年，筆者針對學生的不同情況及學科特點不斷探索，收到了較好的教學效果。當然，對教學方法的認識和探索是無止境的，需要學校、學院和教師投入更多的精力去實踐和完善，也需要大學生們的積極參與。希望在今后的工程化學教學過程中，可以取得更好的效果。

參考文獻：

[1]吳芳輝.關于工程化學基礎課程教學策略的探討[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012，（29）：121-122.

[2]李海艷.工程化學課程的教學實踐探討[J].產業與科技論壇，2011，（10）：109-110.

[3]王衛.基礎化學原理教學改革探索[J].大學化學，2011，（26）：21-23.

[4]李穎，劉松琴.工程化學教學與創新能力培養的探討[J].大學化學，2011，（26）：42-44.

第4篇：化學教學方法范文

1.創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維

每個學生都具有潛在的創新才能，教師要讓學生把這種潛能轉化為現實中的創新力，就應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，化學教師自身要具備創新精神，這是化學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生化學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具備的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，教師要充分調動積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，嚴重阻礙了創新能力的培養。最后，在化學教學中，我們應轉變過去提倡教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。最后，我們應探索出一套適應創新教育的課外活動，拓展學生的化學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生的素質。

2.鼓勵學生自主探索與合作交流，有利于學生創新思維的發展

解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新。“化學教學是化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程”。弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學學習過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不是把知識的結構告訴學生，而是引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中教師應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。

3.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，使學生在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習化學的興趣和信心。

4.開感智力教育，培養創新個性品質

第5篇：化學教學方法范文

【關鍵詞】 高中化學；教學方法；激發興趣；探究；反思

高中化學教學應在教學實踐中根據學生的已有經驗和心理水平，結合教材內容對引入的社會生活內容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學，實施相應好的教學方法。

一、激發學生學習化學的興趣

教師通過與本節課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節課的開始，能活躍氣氛，引發學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家。化學家在對婆羅洲的石油化學成份進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準備發動戰爭了！”化學家憑什么依據破了這個謎，得出這樣的結論？教師反問道，然后說，大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一重大事件產生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，而這個結論也正好是本節課的重點知識。

在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熱愛的，卻一時難以解釋或解決的問題，來激發學生的探索熱情。例如，在學習元素化合物知識“硫及硫的化合物”時，關于“酸雨”、“環境保持”等內容，可引導學生自己查閱相關資料，再組織他們進行交流、評論，發表自己的見解。課堂上有的同學展示了從網上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學生的這些表現，教師要抓住時機，及時進行評價，充分肯定他們強烈的環保意識、較廣的知識面，表揚他們關心家鄉、建設家鄉和熱愛家鄉的這種強烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴重性的同時要增強學好化學治理污染的決心，從而激發他們努力學習化學的責任感和使命感。

二、培養學生學習化學的自覺性

學生主動發問，比教師設疑、學生解惑更有意義，是學習過程中的一個飛躍，是積極思維的結果。在化學課堂教學中如何啟發學生設疑并處理好“問”與“教”的關系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設疑，注意創設有助于發現問題的情境。如，啟發性強的演示實驗極易將學生引入新的求知境界，在對現象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內容是教學的難點，因內容本身較難引起學生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學思路，收到較好的效果。

要培養學生學習化學的自覺性，在化學教學中，應培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行化學學習方法的訓練。

三、開展與生活中化學知識相關的實驗探究教學

化學實驗是進行研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學實驗還可以培養學生謹慎的科學態度，以貼近生活和發生在身邊的化學現象為素材，組織探究實驗活動，既培養學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，具有十分重要的意義和價值。

四、運用現代化的教學手段，提高教學效率

科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復雜化學過程的演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果。學生學習分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時，實驗很少，內容又較抽象，學生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實驗結束后，學生仍然對于原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內容不甚了解，這時可利用計算機模擬其放電過程，整個過程相當直觀有趣，學生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學教學中的難點，內容抽象，教師不易教，學生不易學，此時也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動態的直觀圖示，有效加深學生的理解和記憶。

五、注重對課堂教學進行反思

這里包括兩方面內容：第一、教師要引導和注意學生對知識的反思。幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略。第二、對教學過程的反思。教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會提出新的想法，有些問題還比較古怪，教師應借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

【作者簡介】

張萬榮（1968-）男，本科，陜西省西鄉縣第二中學高級教師.

（上接第224頁）

【參考文獻】

［1］ 體育游戲教材編寫組.體育游戲［M］.北京∶高等教育出版社,1996.

［2］ 許峰.論體育游戲在體育教學中的運用［J］.科技信息(學術版),2006(8).

［3］ 徐小荷.淺析體育教學中體育游戲的運用［J］.體育科技,2003(1).

［4］ 陳麗娟.體育游戲在體育教學中運用［J］.中國科技信息,2005(12).

第6篇：化學教學方法范文

一、講概念不如教會學生理概念，形成概念知識網

教師“講”的功夫深，不一定教學效果好。開始幾年，總在一個誤區徘徊，一味的想把化學概念的內涵和外延給學生講深刻講透切，但往往是講得汗流浹背，學生聽得枯燥無味。把化學概念教學的重心放在了講，學生聽和記的上面，但實際學生掌握的效果不好。概念本身抽象難懂，枯燥乏味，很容易導致讓學生誤認為化學是一門死記硬背的學科，從而喪失了學習的興趣。根據學生的個性特點和求知欲十分旺盛的特征，我開始轉變教學方法，讓學生共同參與到概念教學的活動中，教師引導學生抓住化學概念的關鍵詞，學會分類、比較概念的聯系和區別，讓學生在課堂上學會動腦，展開討論，通過比賽，各抒己見。俗話說：沒有比較就沒有鑒別。通過讓學生比較分類，找出概念之間的聯系和本質的差異，科學的將概念形成知識網，讓學生準確有序的記憶儲存。如原子和離子，電離和電解，原電池和電解池，元素、原子、核素和同位素，同分異構體和同素異形體等的學習，讓學生在教學活動中不是簡單作筆記的機器，而是在和諧氣氛中，老師與學生，學生與學生共同回顧，比較、分析、綜合，把前后學習的化學概念串聯起來，形成各種網圖。讓學生在課堂上真正的動起來，每一個學生都成為了學習的主角。

二、記概念不如教會學生用概念，形成概念鞏固墻

學以致用，舉一反三，觸類旁通，才會真正地掌握知識。學習一個新概念，強調處于機械的記憶階段，可能學生自以為掌握了，事實上時間一久又糊涂了，這就需要引導學生在學習的過程中加深對概念的應用落實到位，要讓學生明白流暢的背誦概念并不意味著真正理解掌握了概念。我也困惑了很長一段時間，學生一講就懂，一考就錯，學生頭痛，老師也頭痛。重視基礎，重視教材，加強基本概念的應用，通過教學實踐，針對化學概念的教學實際，學會把握重心，能舍能放。通過與化學備課組共同研討，精心選擇題目，尤其是針對基本概念為載體的選擇題，題目難度盡可能適合學生實際，這樣來鞏固加深對概念的理解應用，抓住學生掌握概念的易錯點，學生學起來也相對輕松一些，收到了良好的效果。反復應用鞏固化學概念，讓學生能夠全方位理解概念知識的內涵和外延，也是學習整個化學系統知識很好的途徑。教師要充分揭示概念的本質特征在教授概念的時候，要向學生交代清楚組成句子的關鍵和重要的詞句，使學生對所講概念可以理解的比較確切。例如，“分子是保持物質化學性質的一種微粒”是教材上對于分子的概念。在這不多的字數里有非常深刻的含義：物質的化學性質決定于分子，同種物質的分子具有相同的性質，不同種物質的分子具有不同的性質；分子只是組成物質的多種微粒中的一種；分子是一種微粒，肉眼看不到。教師這樣分析、講解概念對于學生來說不僅便于記憶也容易理解。

三、由化學概念單一的學習過渡到適當延伸拓展，形成概念多元化

學生在理解概念和應用概念的過程，也是學生實驗能力，理解能力，創新能力以及分析、綜合、比較、抽象等能力的培養過程。概念基礎知識和應用創新能力是相輔相成，就是對教材的基本概念的延伸，通過對比分析知識間的內在聯系，真正達到知識源于教材而又高于教材的過渡。教師不可就題論題，而要聯系舊知識，增設同類，對比啟發，指導學生利用教材，深入思考，仔細把握教材與大綱的內在聯系，啟發誘導學生思維，教師應用心設計，選擇題目，依據不同概念的特點，該直觀的不延伸，該剖析的一定要搞清概念的內涵和外延，比較概念異同，防止含混不清，教會學生應用已有的知識，同化新概念，真正做到鞏固強化，理解掌握，包括規范答題，表達能力的提升。在教學過程中，先了解學生對當前知識的想法，再聯系教師自己或者課本的見解。然后，采用探究式或者開放式的問題揭示學生的想法。例如，采用“提出問題、學生猜想”、“如果……將會如何”的形式探測學生的想法。

四、由想法與現實的差距，反思化學基本概念的教學

第7篇：化學教學方法范文

關鍵詞：化學教學；主動；細節

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-063-01

高中學生都想學習好每門學科成為優秀學生。但是，在不知不覺中，你就有可能感到功課太多而學不過來，以致你不大喜歡的那一科就成了差科。其實，不是化學太難，而是你的學習方法出現了嚴重的問題。只要方法得當，你完全可以很快使你的化學成績發生快速提高。

一、鼓勵學生化被動為主動的學習

多年來，課堂上教師習慣于自己設計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發現問題，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調查時部分學生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、 “太快，來不及思考提問”、“提出問題的機會少”。根據我國的教育現狀，還是要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經驗，但是現在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結合工業生產的背景進行設計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經有一道高三化學知識背景的反應，又是高爐煉鐵原理的實驗室設計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學生可以設計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

二、注重細節教學，關注學生的想法和體驗

在有限的課時內盡量多地安排學生進實驗室，通過感性的體會激發學生的興趣，這也是化學教師的心愿。 新課程要求在教學中多聯系化學在日常生活、工農業生產等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，解決生活中的有關問題。而高中學生會接觸到很多與化學有關的實際問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題，要通盤考慮課堂內外的教學活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。由于貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創新欲望，教師應因勢利導，積極組織做好這些實驗。 化學實驗教學的最終目的是將化學知識應用于實踐。知識的應用不僅是學習教材內容要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問題，也充分體現化學課程的人文 內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。

第8篇：化學教學方法范文

關鍵詞：新課改；初中化學；有效教學；措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0251-01

課堂教學是學生學習知識、培養各方面素質的主要陣地，課堂教學是否有效，直接影響著學生對學習的態度以及未來的發展。作為教師，我們有責任也有義務在教學中建構優質課堂教學、開放性的教學，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。那么如何建構優質課堂，實施有效教學是我們教師最為關注的問題。有效教學的概念范疇、特點及其意義所謂有效教學指的是：教師在遵循教學規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

1.持續激發學生學習的興趣是有效教學的前提

偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與經濟建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

2.加強預習，做好筆記

預習是自學的起點，具有自主性、嘗試性和創造性的特點，教會學生預習也是對學生能力的一種培養，為課堂的探究式教學奠定基礎，為學生的終身教育奠定基礎。在化學教學上，教師要加強對學生預習指導，如通過留疑、給化學題綱、做化學習題等方式進行預習指導。在預習時，教師要求學生做好化學預習筆記，記錄的是學習重點、難點、知識框架、學習中的疑問及學習心得，是日后復習的依據。在預習中一旦發現問題，就有利于調動學生課堂學習的積極性和注意力，從而提高課堂教學效率。

3.精講多練是提高課堂有效教學的主要措施

進行課堂的有效教學是教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生主體學習的積極性，如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標準和教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

4.化學課堂中有效提問

新課改的一個顯著特征就是學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究學習。要實現學習方式的轉變，就要使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。研究表明，有效的提問可以引發學生對問題的思考，促進學生問題意識的形成和實踐能力的發展。有效提問可以引發學生的認知沖突，促使學生積極主動地提取頭腦中的相關信息，并查閱相關的資料，在對各種信息和觀念進行加工和轉換的基礎上，作出合理的整合和推論，來分析和解決當前的問題，從而使學生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發展。

5.剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如"固體溶解度"概念：在一定溫度下，某物質在100克溶劑中達到飽和狀態時所溶解的質量。句子比較長，往往不好理解。因此在講解過程中，應剖析開來：其一，強調要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。

6.聯系生活實際，體現化學與生活的密切聯系，開拓學生的求異思維

第9篇：化學教學方法范文

關鍵詞 教學方法 教學效率 提高

一、建立明確的導學方案

學生的學習能力很強，教材上新知識的80%可由學生自學獲得。學生自己能夠學會的就讓學生自己學習。這樣做既可以培養學生的自學能力，又可以節省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導學方案，有利于指導學生有效地自學。學案內容及呈現形式如下：

（一）基礎知識和基本技能

通過自學，讓學生明確本節核心內容有哪些，應學會哪些內容。

（二）研究問題的過程和方法

讓學生從學案中體會研究問題的過程和方法。學案給予學生完整的思維過程，有助于學生形成良好的思維習慣。學生在課前預習，可節省課內時間，使學生有充足的時間攻克重難點。

（三）基礎練習

通過基礎練習，使學生能夠認識到哪些內容已經掌握，哪些內容還存在問題。上課時學生帶著問題學習，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學效率。

二、 在課堂上激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，的確，有了興趣，才會有濃厚的學習欲望，才會克服重重困難努力學習。所以從第一堂緒言課開始，就要想盡辦法提高學習興趣。當然化學是九年級的入門學科，學生會感到新奇，但同樣要利用化學學科特點調動他們的積極性。

（一）創設問題情景，激發學生求知欲

高效的學是在一定的問題情景中實現的，脫離具體情景的學習往往導致機械記憶和被動接受。因此，教師要努力創設問題情景，使學生在問題情景中產生認知沖突，發現和提出問題，從而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望。

（二）通過實驗創設問題情景

通過實驗創設問題情景在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發學生強烈的求知欲和探究興趣，從而引導學生深入思考現象產生的原因，認識物質變化的本質。

（三）運用背景材料創設問題情景

在教學中可以將與新知識相關的背景材料，如化學史實、日常生活中的化學現象、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展的影響等，以信息材料的形式呈現給學生，從而激發學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。

（四）提倡自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。所以學生對化學知識的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經成為學生學習的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導，起到為學生導航的作用，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識。

（五）重視師生的關系

平等對待每位學生，多鼓勵多表揚學生，建立民主、平等的新型師生關系，讓學生積極主動地學習。教師將課堂還給學生，將尊嚴還給學生，將自主還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維創新水融。讓學生豐富多彩的個性淋漓盡致地展現出來，健康的人格得到和諧、全面發展；給學生創造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學習潛能的開發，更有利于學生在開放中思辯創新，體現學生的學習活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，這種生機勃勃的化學課堂氛圍，會起到事半功倍的教學效果。

三、善于聯想，注重知識遷移