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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué)體系；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

[作者簡(jiǎn)介]李蘇強(qiáng)（1979—），男，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院信息工程系講師。（江西南昌 331700）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵問題是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，有的偏重技術(shù)，有的偏重應(yīng)用。筆者以技術(shù)型人才培養(yǎng)為例，結(jié)合江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探討實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要解決的關(guān)鍵問題

（一）拓展加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑

密切結(jié)合地方性、應(yīng)用性、技術(shù)性等特點(diǎn)，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，形成實(shí)踐教學(xué)系列化、全程化、工程化和應(yīng)用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)合作或產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”的合作教育體系[1]。解決原來(lái)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)分散零碎、不成體系等問題。

（二）重構(gòu)優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系

一是對(duì)原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)訓(xùn)中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。

（三）構(gòu)建強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制

設(shè)計(jì)一系列切合實(shí)際、富有特色的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和管理制度，健全運(yùn)行體系，優(yōu)化條件配置，強(qiáng)化保障機(jī)制，促進(jìn)制度化、規(guī)范化、高效化和現(xiàn)代化建設(shè)。有效地解決或改善原來(lái)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深、師資隊(duì)伍配備不強(qiáng)、實(shí)踐設(shè)施陳舊落后、實(shí)踐內(nèi)容“實(shí)”味不濃、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不足、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)等問題[3]。

（四）開拓、鞏固實(shí)習(xí)基地，積極改革實(shí)習(xí)模式

充分利用我校的地域優(yōu)勢(shì)，在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓校外實(shí)習(xí)基地。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍的建設(shè)，吸引和鼓勵(lì)高水平教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心兼職教師

（六）以學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為重點(diǎn)，組織開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，通過開展經(jīng)常性系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、校企共建實(shí)踐教學(xué)體系的思路

實(shí)踐教學(xué)體系基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來(lái)從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建專業(yè)課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進(jìn)的課程進(jìn)度安排。

通過與行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位，針對(duì)實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化學(xué)習(xí)情境入手，全面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的建設(shè)思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。

三、基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過程的實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有效地打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)一系列符合企業(yè)用人需求的網(wǎng)絡(luò)課程，“實(shí)戰(zhàn)第一”的培訓(xùn)理念，幫助教師創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)可以探討合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞職業(yè)能力和職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生技能的提高，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)[5]，如圖2所示。

通過一系列的企業(yè)調(diào)研分析以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生反饋信息，我們?cè)O(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位典型工作過程，如圖3所示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理典型工作過程來(lái)設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，做到每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程。

四、以企業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，并將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出了專業(yè)的職業(yè)性；創(chuàng)建了綜合性、多功能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與工程應(yīng)用技術(shù)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)豐富多樣，突出了專業(yè)的實(shí)踐性；堅(jiān)持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設(shè)置和課程選擇的動(dòng)態(tài)性，可拓展性，突出了專業(yè)的開放性[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架，也可根據(jù)不同的專業(yè)，構(gòu)建出科學(xué)合理的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完成高職高專培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏武華.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西省行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

[2]劉鎖仁.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系[J].山西教育·高教，2011，（3）.

[3]羅世民.本科院校開展應(yīng)用型本科教育的必要性[J].中國(guó)成人教育，2006，（2）.

[4] 蔣潔.以能力為本位的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 南寧學(xué)院 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng) 思路

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0137-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校（以下簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟）。加盟的成員院校，將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型高等學(xué)校的目標(biāo)，積極推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而使自身更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)。本文將根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合南寧學(xué)院的實(shí)際情況，探析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用技術(shù)、面向?qū)嶋H問題，以培養(yǎng)熟練使用科學(xué)的技術(shù)和方法解決實(shí)際問題的專門人才為目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，聯(lián)盟成員院校應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式上，都突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)這個(gè)核心，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)接生產(chǎn)崗位，面向職業(yè)與實(shí)踐，遵循“社會(huì)需要什么、學(xué)校就能教什么、技術(shù)發(fā)展到哪里、我就跟進(jìn)到哪里”的原則，充實(shí)新知識(shí)、新工藝、新技能、新方法。這樣，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)就比任何時(shí)候都更接近生產(chǎn)與技術(shù)的前沿。南寧學(xué)院作為首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)高校，又是聯(lián)盟的副理事單位，將大力推行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)聯(lián)盟成員的轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出特色，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

二、南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

2012年才由原邕江大學(xué)升本而來(lái)的南寧學(xué)院，在近30年的辦學(xué)歷史中雖然一直堅(jiān)持走應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)展道路，但是由于屬于民辦高校，缺乏國(guó)家的財(cái)政投入，不少專業(yè)人才培養(yǎng)水平有限。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這些年來(lái)，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的普及，使得計(jì)算機(jī)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量每年都是幾何式增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是南寧學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面，難以滿足社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，并且與兄弟院校相比，還存在一定的差距。除一些在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低的行業(yè)和機(jī)關(guān)的學(xué)生外，很多畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)化、多方位、高素質(zhì)的需求。從對(duì)這3年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤來(lái)看，只有不足30%的學(xué)生畢業(yè)出去后能從事與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作。究其主要原因，是學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃特色不明顯，人才培養(yǎng)方案不完善等。培養(yǎng)出來(lái)的人才存在以下不足之處：一是缺少獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。二是偏重理論知識(shí)，對(duì)工程類的實(shí)際問題處理經(jīng)驗(yàn)不夠，處理能力不強(qiáng)。三是人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，與社會(huì)需要有一定的距離。學(xué)校的辦學(xué)模式和思路正在轉(zhuǎn)變，在這種情況下，南寧學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析論證和調(diào)整，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)思路，以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式高校的一個(gè)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育要辦出特色，就必須走與企業(yè)合作的道路，將辦學(xué)的落腳點(diǎn)放在為企業(yè)服務(wù)、為企業(yè)培養(yǎng)人才上，依托企業(yè)，逐步探索出立足應(yīng)用、面向市場(chǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、服務(wù)企業(yè)的特色辦學(xué)之路。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上，確立“適應(yīng)市場(chǎng)，突出特色，打造品牌”的學(xué)科促專業(yè)的建設(shè)思路；在教學(xué)改革上，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針；在專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件建設(shè)上，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，南寧學(xué)院應(yīng)具體做到以下三點(diǎn)：

（一）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)。華為公司是世界500強(qiáng)企業(yè)，在世界計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信中占有重要的位置。它的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)精神、企業(yè)管理在整個(gè)行業(yè)中處于領(lǐng)先位置。通過引入華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完善的人才培養(yǎng)教學(xué)方案、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完備的實(shí)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力，讓學(xué)生掌握符合社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)精神。因此，華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)是對(duì)南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

（二）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。通過加強(qiáng)思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)方式、課程建設(shè)、職業(yè)認(rèn)證等方面與思科公司開展深入合作，充分利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過Web技術(shù)，使用多種視頻、聲音、圖像等媒體技術(shù)工具制作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以不受地理位置的限制，隨時(shí)隨地登錄訪問教材，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有選擇地觀看教學(xué)視頻，通過在線考試系統(tǒng)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足之處，然后加以改正。同時(shí)，教師可以通過在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)有助于南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)跟蹤最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

（三）南寧學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院是由南寧學(xué)院和中興通訊股份有限公司校企聯(lián)合創(chuàng)辦的面向網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)、培養(yǎng)通信類高素質(zhì)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的專業(yè)學(xué)院。南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院依托中興通訊的資源平臺(tái)，攜手清華大學(xué)教育專家，打造出了一套以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，涵蓋教育過程全鏈條的信息與通信工程教育體系。加強(qiáng)與南寧學(xué)院―中興NC學(xué)院的交流與合作，重在利用該學(xué)院豐富的教育和師資資源，讓南寧學(xué)院的教師接觸到具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提高南寧學(xué)院教師的教學(xué)水平。

總之，南寧學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化校企、校政、校校合作，根據(jù)《南寧學(xué)院建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)行動(dòng)計(jì)劃》，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，為南寧學(xué)院推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，走出特色的發(fā)展道路貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項(xiàng)目化;行動(dòng)導(dǎo)向

近年高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)報(bào)名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)引起了計(jì)算機(jī)教育界的高度重視。教育部計(jì)算機(jī)教指委對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育的知名專家研究了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性和知識(shí)性都很強(qiáng)的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行改革對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì),在普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應(yīng)的教材為19種[2-20],這19種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高專“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高水平。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全,最后是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在教學(xué)內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程教學(xué)變成了知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教,將知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)割裂開來(lái);或者走向另一個(gè)極端,忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)而過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)訓(xùn),將課程變成了一門培訓(xùn)課程。

德國(guó)職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)追求學(xué)習(xí)與工作的一體化思想,得到了中國(guó)職業(yè)教育界的認(rèn)同[21]。但是目前還很少見到有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容按照這種行動(dòng)導(dǎo)向的思路進(jìn)行組織,這說(shuō)明在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。

2教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式,是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地(相對(duì)于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程[22]。項(xiàng)目教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)能有效加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識(shí)、能力與素質(zhì),使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目的,要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)盡可能與未來(lái)工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識(shí)傳授為主線的方式實(shí)施教學(xué),則會(huì)使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去重組他們所學(xué)的知識(shí)以適應(yīng)工作崗位的需要。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征:

(1) 學(xué)生自行負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的設(shè)計(jì)方案,強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí);

(2) 學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果,無(wú)論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動(dòng)方案;

(3) 為了完成作品,學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái),在行動(dòng)中分析問題。

盡管“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)有了項(xiàng)目教學(xué)作為理論基礎(chǔ),但目前教學(xué)還缺少實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的條件。主要在于缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教材;教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化過程中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣,由于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對(duì)實(shí)踐的要求較高,而對(duì)理論的要求較低,因此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程特別適合實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

3教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法

我們?cè)诮ㄔO(shè)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的過程中,按照項(xiàng)目教學(xué)的思想對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項(xiàng)目化實(shí)施的前提。

以工程中的實(shí)際應(yīng)用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡(luò)軟、硬件兩方面實(shí)驗(yàn)入手;以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線,“教學(xué)做”一體化。基本理論不追求深刻廣泛,而關(guān)注其實(shí)用性,結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用舉例,使學(xué)生融會(huì)貫通。

先進(jìn)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。適當(dāng)去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內(nèi)容,增添應(yīng)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容,使教材能反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會(huì)用人需求。

(2) 課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目分解。

將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對(duì)應(yīng)于一個(gè)大項(xiàng)目,然后將大項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,可以將整個(gè)課程對(duì)應(yīng)于一個(gè)企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個(gè)大項(xiàng)目分解成若干一級(jí)項(xiàng)目。這些一級(jí)項(xiàng)目按照認(rèn)知順序包括:網(wǎng)絡(luò)用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)7個(gè)部分。

(3) 一級(jí)項(xiàng)目的進(jìn)一步分解。

按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求,7個(gè)一級(jí)項(xiàng)目可進(jìn)一步分解成若干二級(jí)項(xiàng)目,如表1所示。各個(gè)二級(jí)項(xiàng)目還可以根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課時(shí)的安排分解成若干三級(jí)項(xiàng)目,確保一個(gè)教學(xué)單元能完成一個(gè)或多個(gè)三級(jí)項(xiàng)目。

(4) 每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能的應(yīng)用范圍包括:校園網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等。在設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境時(shí)必須選取來(lái)自這些應(yīng)用范圍的生動(dòng)實(shí)例,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向。另外,還要對(duì)這些來(lái)自應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)例進(jìn)行再加工,使得每個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的要求。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境要滿足5個(gè)條件:目標(biāo)性、生動(dòng)性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容的序化問題上要貫徹教學(xué)做一體化的原則。

根據(jù)教學(xué)做一體化的要求,可以按照?qǐng)D1所示的順序?qū)γ總€(gè)二級(jí)或三級(jí)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。

在以上教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,“講授本項(xiàng)目必須的最基本知識(shí)”、“提出項(xiàng)目”的主體是教師;“項(xiàng)目分析”的主體是教師和學(xué)生;“知識(shí)傳授”的主體是教師;“項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)”的主體是教師和學(xué)生;“完成項(xiàng)目”的主體是學(xué)生;“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”的主體是教師。因此,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師和學(xué)生分別作為主體交替或同時(shí)出現(xiàn),能夠確保知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤,有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化進(jìn)行了初步的研究,以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ),探討了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于實(shí)踐性和知識(shí)性都很強(qiáng)的課程,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的原理,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化,有利于該課程的項(xiàng)目化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,同時(shí)有利于傳授必須的理論知識(shí),最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；職業(yè)能力；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已無(wú)時(shí)不在、無(wú)處沒有。政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的三個(gè)趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求急劇增長(zhǎng)。然而，目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況卻不盡人意，對(duì)口就業(yè)率低，而且工資待遇偏差。通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式落后，尤其是課程設(shè)置相對(duì)滯后，文化課程過多、核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及良好職業(yè)素養(yǎng)的要求；也沒有真正按照崗位能力設(shè)置課程，無(wú)法緊跟技術(shù)快速發(fā)展、向?qū)W生傳授先進(jìn)技術(shù)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)人才市場(chǎng)需求存在一定差距。因此，必須進(jìn)行改革，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

二、目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求是多元的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，具有多樣性、多層次性，從工作的性質(zhì)大致分為三類：研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用工作的中初級(jí)技術(shù)人才。即應(yīng)用型、技能型人才——IT網(wǎng)絡(luò)藍(lán)領(lǐng)。

根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)查，面向中職學(xué)生的中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的崗位可分為三類：網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具體的就業(yè)崗位主要有從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和維護(hù)工作的網(wǎng)絡(luò)管理員，從事網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)管理工作的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷及技術(shù)支持工作的網(wǎng)絡(luò)售前（售后）工程技術(shù)員，以及電子商務(wù)員、辦公文員等。

通過調(diào)研和分析，中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分為三個(gè)基本要素：技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力，后兩個(gè)要素合稱為職業(yè)素質(zhì)。中初級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系

依據(jù)中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的崗位需要和職業(yè)能力要求，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，形成了以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”為專業(yè)核心能力，以項(xiàng)目課程為主干的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基本技能、崗位職業(yè)能力和拓展能力等四大模塊組成。公共基礎(chǔ)課模塊突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、崗位職業(yè)能力模塊和拓展能力模塊三個(gè)層次。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)人才的崗位需要，考慮到目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和非智力因素參差不齊的實(shí)際，崗位職業(yè)能力模塊劃分為三個(gè)專門化方向：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與工程、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，各專門化方向課程由專業(yè)特征課程組成，于第二學(xué)年實(shí)施分流培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的個(gè)體需求和社會(huì)對(duì)中職網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求。

（二）專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)及實(shí)施

課程體系中的主干課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是基于“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“建構(gòu)主義”、“多元智力”等現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法，采用基于工作過程的課程設(shè)計(jì)模式。在課程體系的實(shí)施過程中著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是在專業(yè)核心課程中開展項(xiàng)目教學(xué)，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托，以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；以“做項(xiàng)目”為主線組織教學(xué)，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，在完成工作項(xiàng)目任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握專業(yè)核心能力。二是積極開展“產(chǎn)學(xué)”合作，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。三是以學(xué)生為中心，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)；根據(jù)專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的各類學(xué)生，采用不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測(cè)以及管理方式，促使全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，專業(yè)建設(shè)與改革必須從市場(chǎng)需求出發(fā)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“建構(gòu)主義”、“項(xiàng)目教學(xué)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、以崗位職業(yè)能力為核心，通過“做中學(xué)”項(xiàng)目一體化教學(xué)、校企合作實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉霞.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009

[2]徐國(guó)慶.論職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系的設(shè)計(jì)[J].職教論壇,2009,3

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)健詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)課程 工學(xué)結(jié)合一體化

近年來(lái),筆者學(xué)校不斷深化校企合作,努力探索教學(xué)改革,以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向,以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn),按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。現(xiàn)就筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系開發(fā)方面的做法與同行們

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一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革依據(jù)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求,要大力發(fā)展職業(yè)教育;著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;把提高質(zhì)量作為重點(diǎn);以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。為貫徹落實(shí)《綱要》要求,教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年)》要求:以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo),貼近崗位實(shí)際工作過程,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。為貫徹落實(shí)好中央要求,筆者學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革進(jìn)行探索,以工學(xué)結(jié)合一體化課程體系的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)。

二、一體化課程體系開發(fā)的路徑

1.成立一體化課程改革小組

成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革小組,制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表。

2.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、行業(yè)情況分析

2011年8月10日至8月20日,學(xué)校組織教師對(duì)南寧市10家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。2012年2月9日至3月9日,學(xué)校再次組織教師對(duì)桂林、柳州、南寧、欽州、北海、防城港等城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,此次共調(diào)研了三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等區(qū)內(nèi)36家企業(yè)和廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì),調(diào)研的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向等。調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)管理人員、人力資源部門負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員等。調(diào)研主要方法是實(shí)地參觀考察、訪談交流、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。本階段調(diào)研共訪問了90人,完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查表36份,實(shí)踐專家職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查表54份。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行行業(yè)情況分析,并形成了8300多字的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》。

3.召開實(shí)踐專家訪談會(huì)

2012年3月18日,組織行業(yè)企業(yè)15位專家參加實(shí)踐專家訪談會(huì)。確定了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個(gè)典型工作任務(wù)。2012年4月,與企業(yè)共同制定了14500多字的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)開展深度合作,共同探索創(chuàng)建“三方融合、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。依靠廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的指導(dǎo),進(jìn)一步深化與廣西三通網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等企業(yè)的合作,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn),將完成企業(yè)項(xiàng)目與技能學(xué)習(xí)、行業(yè)認(rèn)證融合,按照職業(yè)認(rèn)知、核心技能形成、職業(yè)能力提升三級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。

4.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公設(shè)備維護(hù)與維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護(hù)等8個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證。

5.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況,學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、綜合布線等4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境22個(gè),并邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了論證。

6.編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

2012年6月,與實(shí)踐專家共同完成了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、綜合布線4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。并組織行業(yè)企業(yè)專家、職教專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

引言

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實(shí)踐性特征。與某一項(xiàng)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時(shí)，要注重題材的廣度與深度。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測(cè)試環(huán)節(jié)可以參照國(guó)際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演練。通常來(lái)說(shuō)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)比例至少要達(dá)到1∶1。針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)需達(dá)到2∶3。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐為主。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的[2]。另外，崗位實(shí)踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要求教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)流程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1編制實(shí)踐教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等。但是不管哪個(gè)行業(yè)，其對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個(gè)階段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。

3.1.1證書實(shí)習(xí)模式證書實(shí)習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)開展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對(duì)性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L(zhǎng)期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任實(shí)踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的工作實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會(huì)與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實(shí)踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能資格證書，擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐操作水平。高職院校還可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍。

3.3設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識(shí)的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點(diǎn)內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)訪問測(cè)試與診斷命令測(cè)試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防御技能，如主動(dòng)防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁(yè)面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與評(píng)估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對(duì)考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.4加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度

3.4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業(yè)工程概況、實(shí)踐工作流程與職業(yè)技能競(jìng)賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實(shí)踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。

3.4.2建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，力求提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0184-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)幾乎教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都息息相關(guān)，從教育局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運(yùn)行和升級(jí)維護(hù)，到教育網(wǎng)站的運(yùn)行，從網(wǎng)絡(luò)安全的管理到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、存儲(chǔ)管理以及網(wǎng)絡(luò)和人員管理等制度建立，都和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的實(shí)用性很強(qiáng)，發(fā)展變化較快，新知識(shí)層出不窮。如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容等方面的體會(huì)與大家做一探討。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。能夠完成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護(hù)等工作。

1.1 總體培養(yǎng)目標(biāo)

旨在培養(yǎng)掌握局域網(wǎng)的組建、管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售，信息安全保護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)施，特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和調(diào)試等知識(shí)和技能的實(shí)用型人才。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、專業(yè)機(jī)構(gòu)、IT公司、學(xué)校等，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售后服務(wù)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷、信息安全服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實(shí)施等技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的工作

1.3 職業(yè)能力要求

掌握軟硬件安裝與配置、WindowsXP配置與安全管理、信息安全技術(shù)、Linux操作系統(tǒng)安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)技能。 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、Internet應(yīng)用技術(shù)、電子電工基礎(chǔ)、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、IT市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

在正式上課之前，還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際中的具體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常出現(xiàn)的問題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，并且側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程整合；課程體系

2002年我院開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系改革工作，通過調(diào)查、研究、實(shí)踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺(tái)+崗位”的課程體系和相應(yīng)的實(shí)施方案，改革成果顯著，“基于IT類職業(yè)崗位課程建設(shè)研究與實(shí)踐”教學(xué)成果獲浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2005年）。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，積極開展了基于“平臺(tái)+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專業(yè)技術(shù)（技能）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立了一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，從專業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強(qiáng)調(diào)前導(dǎo)課程與后續(xù)課程對(duì)口、專業(yè)知識(shí)與崗位應(yīng)用對(duì)口、實(shí)踐技能與專業(yè)崗位對(duì)口，經(jīng)過課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術(shù)（技能）的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)主崗位（網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員）和兩個(gè)輔助崗位（數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、電子商務(wù)員），強(qiáng)調(diào)課程與職業(yè)崗位對(duì)接，相應(yīng)設(shè)置了崗位系列課程。

本人根據(jù)多年崗位系列課程教學(xué)的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程的設(shè)置、整合與實(shí)踐等方面進(jìn)行探討。

崗位系列課程的模式及設(shè)置

崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，“平臺(tái)+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為個(gè)人能力（責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿學(xué)業(yè)全過程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關(guān)鍵能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程或訓(xùn)練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術(shù)能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設(shè)置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課之間的聯(lián)系如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使學(xué)生既具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試與維修；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的配置、管理和維護(hù)；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護(hù)等崗位工作。網(wǎng)絡(luò)管理員作為該專業(yè)的主崗位，其相應(yīng)的課程設(shè)置如圖2所示。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”、“使用網(wǎng)絡(luò) ”、“組建網(wǎng)絡(luò) ”、“管理網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。同時(shí)，適當(dāng)兼顧其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

崗位系列課程內(nèi)容的整合和目標(biāo)說(shuō)明

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)原先的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了整合與改革，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行崗位系列課程設(shè)置。同時(shí)針對(duì)崗位系列課程的各課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容應(yīng)前后銜接合理，以便組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求具有明顯的時(shí)代性和先進(jìn)性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用（1）課程內(nèi)容整合的思路。把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Internet應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》三門課程整合成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，作為一門職業(yè)技能課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中(Internet應(yīng)用)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器環(huán)境已有條件在一般機(jī)房里搭建，將這三門課綜合在一起，有利于學(xué)生在“學(xué)中用和用中學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，并真正達(dá)到學(xué)有實(shí)效。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、基于Windows Server 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的簡(jiǎn)單設(shè)置、用戶賬戶的管理、資源共享、網(wǎng)絡(luò)安全等。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類及各類網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，了解Internet的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用。簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡(luò)管理方法，能夠在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建和配置Web站臺(tái)、FTP站點(diǎn)。

企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要技能。所以為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇開設(shè)《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程涉及組網(wǎng)基礎(chǔ)、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，這些內(nèi)容包括組網(wǎng)前期的準(zhǔn)備、組網(wǎng)中期的實(shí)現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護(hù)。本課程除了要求學(xué)生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識(shí)外，更重要的是要求學(xué)生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調(diào)試等解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)中一定要重視課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)訓(xùn)和實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)要設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)室，配置必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)實(shí)訓(xùn)人員，為學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)境。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)并掌握基于WindowsServer平臺(tái)的Intranet網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理，常見的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學(xué)生應(yīng)對(duì)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作原理及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識(shí)，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，熟悉當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和典型的局域網(wǎng)設(shè)備和組件產(chǎn)品；能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和組網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技能，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并組建及維護(hù)中、小型局域網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在前續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，能根據(jù)用戶網(wǎng)絡(luò)的需求分析和計(jì)算機(jī)軟硬件工程開發(fā)的技術(shù)規(guī)范，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡(luò)硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡(luò)體系(網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境)的技能。能運(yùn)用簡(jiǎn)單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務(wù)器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)。掌握網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建等技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生搭建配置和管理基于平臺(tái)的局域網(wǎng)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)局域網(wǎng)組建的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)IIS環(huán)境的配置及服務(wù)軟件的工作原理、FTP站點(diǎn)和WEB站點(diǎn)的架構(gòu)和訪問、DNS的解析配置、郵件服務(wù)器的架構(gòu)、即時(shí)信息服務(wù)的架構(gòu)、基于ISA Server的服務(wù)器的配置。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)組建過程與管理技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的方法，通過實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目親自組建、配置與管理，積累實(shí)際項(xiàng)目解決的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后參加網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。該課程涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊的主要技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理方法。《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)課》是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的一門崗位綜合實(shí)訓(xùn)課。本課程講授和實(shí)踐計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(模塊)包括：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表；擴(kuò)展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的先進(jìn)技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用情況，能夠根據(jù)實(shí)際情況熟練組建網(wǎng)絡(luò)配置設(shè)備。具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安裝、調(diào)試和運(yùn)用能力，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與管理方面的實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

崗位系列課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了完成以上課程的教學(xué)目標(biāo)，至少建設(shè)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室本實(shí)訓(xùn)室主要為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。可供學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）Internet技術(shù)和應(yīng)用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線的制作和檢測(cè)；（4）雙機(jī)互聯(lián)；（5）Windows對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術(shù)；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)室本實(shí)訓(xùn)室主要通過與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司合作搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》兩門課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學(xué)生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》課的綜合實(shí)訓(xùn)模塊。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設(shè)備間設(shè)備設(shè)計(jì)；路由器配置；DNS服務(wù)器的配置；DHCP服務(wù)器的配置；DNS服務(wù)器的配置；FTP服務(wù)器的配置；郵件服務(wù)配置；終端服務(wù)配置；校園網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)安全管理。（2）實(shí)訓(xùn)模塊：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪問控制列表；擴(kuò)展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡(luò)管理軟件Solar winds融于上述實(shí)訓(xùn)的各模塊中，使得實(shí)訓(xùn)更加綜合，更加有趣，更加實(shí)用。

多年來(lái)，學(xué)院致力于基于“平臺(tái)+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)探討。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設(shè)相協(xié)調(diào)是崗位系列課程建設(shè)所面臨問題。崗位系列課程是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內(nèi)容的調(diào)整，否則體現(xiàn)不出針對(duì)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何進(jìn)一步滿足人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崇本．基于“平臺(tái)+崗位”的IT職業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（7）．

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：課程體系 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）08-0240-01

伴隨著信息發(fā)展的高科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的崛起是必然的一種趨勢(shì)，這對(duì)于各個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)卻是一種挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致了各個(gè)行業(yè)爭(zhēng)先的需求計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)人才。伴隨著這些問題的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握全面的技術(shù)性人員。伴隨著這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的出現(xiàn)，為了能夠更好地服務(wù)于市場(chǎng)，能夠滿足市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才的需求程度。我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該改變其課程模式和課程理念，構(gòu)造出是適合當(dāng)今時(shí)展的課程體系和指導(dǎo)思想。

1 計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)成依據(jù)的思想

在進(jìn)行構(gòu)造告知院校課程體系的同時(shí)，不僅要考慮到社會(huì)的需求程度，還應(yīng)該有針對(duì)性根據(jù)人才的需求進(jìn)行崗位的培訓(xùn)工作，滿足所要求崗位的技巧以及職業(yè)素養(yǎng)。其專業(yè)的核心課程應(yīng)該本著就業(yè)的思想進(jìn)行，針對(duì)的培訓(xùn)課程應(yīng)該直接面對(duì)以后在完成某項(xiàng)實(shí)際工作的要求而進(jìn)行。出了要按照社會(huì)的需求程度和需求目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性，將理論和實(shí)際工作兼顧在一起，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式和職業(yè)的發(fā)展規(guī)律來(lái)組織程序化的課程。突出職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，著重突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)，從課程體系當(dāng)中著重體現(xiàn)培養(yǎng)所應(yīng)有的條件，充分考慮到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置的過程中考慮大哦職業(yè)資格證書所需要的知識(shí)點(diǎn)以及考核點(diǎn)的融合。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分類及其應(yīng)用

2.1 局域網(wǎng)絡(luò)

局域網(wǎng)絡(luò)（Local Area Network，縮寫為 LAN）它的主要應(yīng)用包括：總線型局域網(wǎng)及以太網(wǎng)、令牌總線形局域網(wǎng)、令牌環(huán)形局域網(wǎng)、交換式局域網(wǎng)、高速局域網(wǎng)（包括FDDI、快速以太網(wǎng)、ATM局域網(wǎng)）、典型局域網(wǎng)（包括windows NT、Novell網(wǎng)絡(luò)）、移動(dòng)網(wǎng)（GSM）等。局域網(wǎng)具有以下特征：地理分布范圍小、數(shù)據(jù)傳輸速率高、誤碼率低、協(xié)議簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)靈活，建網(wǎng)成本低，周期短，便于管理和擴(kuò)充。

2.2 因特網(wǎng)

Internet是一個(gè)全球的、開放的信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。它主要提供以下服務(wù)，如：網(wǎng)頁(yè)瀏覽（WWW）、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)（Telnet）和文件傳輸（Ftp）電子郵件（E-mail）電子公告牌（BBS）電子商務(wù)服（EC）等服務(wù)，為廣大用戶訪問網(wǎng)絡(luò)提供了方便途徑。

2.3 ATM

ATM網(wǎng)絡(luò)是由ATM交換機(jī)和ATM終端經(jīng)鏈路連接而成，ATM是以分組傳送模式為基礎(chǔ)并融合了電路傳送模式實(shí)時(shí)性能好的優(yōu)點(diǎn)而成，具有以下特點(diǎn)：具有統(tǒng)計(jì)時(shí)分復(fù)用能力、采用的基本傳送單元為信元和面向連接的通信服務(wù)方式，可綜合多種業(yè)務(wù)流，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)VP和VC兩極交換。ATM已經(jīng)廣泛應(yīng)用于主干網(wǎng)，大有取代FDDI和交互式快速以太網(wǎng)的趨勢(shì)。

2.4 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)既包括允許用戶建立遠(yuǎn)距離無(wú)線連接的全球語(yǔ)音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也包括為近距離無(wú)線連接進(jìn)行優(yōu)化的紅外線技術(shù)以及射頻技術(shù)。其與有線網(wǎng)絡(luò)的用途十分類似，最大的不同之處就在于傳輸媒介的不同，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是利用無(wú)線電技術(shù)取代網(wǎng)線，可以和有線網(wǎng)絡(luò)互為備份。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了能夠更好的實(shí)施課程體系，首先要建立完善的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，只有專業(yè)的知識(shí)體系，高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)才能夠更好的培養(yǎng)出我國(guó)現(xiàn)階段所需要的人才。我們所提出的“雙師素質(zhì)”指的是專業(yè)的教師隊(duì)伍是以支持專業(yè)的課程體系實(shí)施為主的。一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師要有高素質(zhì)、高水平、網(wǎng)絡(luò)資格證書、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)該具備專業(yè)的授課能力、實(shí)踐能力、以及能夠迅速的接受新事物。只有這樣能夠更好的培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家服務(wù)的復(fù)合型人才。[2]

不僅要建立完善的師資隊(duì)伍，還應(yīng)該建立完善的課程體系。課程體系簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是完善課程，其中就主要的環(huán)節(jié)指的就是課程開發(fā)工作。課程開發(fā)工作能夠幫助我們更好地落實(shí)職業(yè)崗位的實(shí)質(zhì)性改革。在進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，解決課程標(biāo)準(zhǔn)，其中包括了課程的思想、地位、內(nèi)容、目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)。其載體的選擇、課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施等問題。為此，相關(guān)的軒轅的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)行了以工作過程習(xí)題花為基礎(chǔ)的課程開發(fā)，并且利用省級(jí)、國(guó)家級(jí)的精品課程建設(shè)為階梯，有計(jì)劃逐步的將專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域演變成國(guó)家所要求的課程。

4 結(jié)語(yǔ)

這里所指出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)本身就是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，它的復(fù)雜程度不亞于金字塔的原理。所以說(shuō)針對(duì)這種復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，就應(yīng)該制定出相對(duì)符合社會(huì)發(fā)展要求的體系，既要保證涵蓋高等教育理念，還要充分的考慮到地方經(jīng)濟(jì)政策，符合現(xiàn)代的要求，符合地方的要求，從而培養(yǎng)出更多高師資力量的隊(duì)伍，符合工作的教育模式和教育理念。只有符合了以上的要求，才能夠培養(yǎng)出真正的人才，才能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素養(yǎng)的高等人才職業(yè)體系。只有一個(gè)好的課程體系，只有一個(gè)好的教學(xué)方式，只有一個(gè)好的教學(xué)模式才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多的人才，我國(guó)才能夠更加繁榮富強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁銘，莫足琴.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建探討[J].2009.（09）.

[2]張健.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)實(shí)踐研究[J].2011.（10）.