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第1篇：綜合實驗論文范文

1．1儀器100mL茄形瓶，50mL茄形瓶，卜形蒸餾頭，直形冷凝管，真空接受管，溫度計，溫度計套管，普通二通，磨口二通，鼓泡器，沸石，長鋼勺，溫度指示電加熱套2個，石棉帶，干燥真空橡皮管，冷凝水管，冷阱，1L燒杯(裝冰鹽浴)，真空泵車，真空干燥箱，燒瓶夾，冷凝管夾，十字夾，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，數(shù)字熔點儀，核磁管，核磁共振儀，凝膠透過色譜儀(GPC)。

1．2試劑D，L-乳酸，SnCl2•2H2O，甲醇，四氫呋喃(以上均為分析純)，辛酸亞錫。

2實驗步驟

2．1D，L-丙交酯的合成與純化在100mL茄形瓶中加入9gD，L-乳酸，0．045gSnCl2•2H2O，少許沸石。搭建減壓蒸餾裝置，見圖2(a)，裝配卜形蒸餾頭、溫度計、直形冷凝管、真空接受管、50mL茄形瓶，連接普通二通、冷阱、真空泵車。用加熱套加熱至140℃，使乳酸(沸點125℃)開始沸騰。打開真空泵，調(diào)節(jié)泵車安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達到26．6～39．9kPa，蒸出乳酸中游離及反應(yīng)生成的水。反應(yīng)物逐漸變稠，至脫水量約為理論值的80%時，完全關(guān)閉安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達到0．66～1．33kPa，再蒸餾出少量的水。關(guān)閉系統(tǒng)管路二通A，將橡皮管從B處緩慢取下。移去直形冷凝管。更換干凈卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，再次連接B處橡皮管，見圖2(b)。打開管路二通A，使系統(tǒng)真空度達到0．66～1．33kPa、加熱使溫度上升至230～240℃，蒸餾出丙交酯，冷卻，析出淡黃色D，L-丙交酯結(jié)晶，粗產(chǎn)品約3g。丙交酯由乳酸環(huán)化二聚而成，主要雜質(zhì)為殘留的乳酸和水。用約10mL甲醇作溶劑，對D，L-丙交酯粗晶進行加熱重結(jié)晶，反復(fù)3～4次即得白色晶體，真空干燥得到丙交酯單體。

2．2開環(huán)聚合及后處理將2gD，L-丙交酯，0．004g辛酸亞錫按比例加入50mL茄形瓶中，塞好磨口二通，使二通連接鼓泡器。用電加熱套加熱、保持反應(yīng)溫度為130～140℃，聚合4小時。冷卻，抽出溶劑所得的固體(含有聚合物和單體)，所得的固體經(jīng)過甲醇處理3次，每次10mL，以溶解剩余的丙交酯單體，沉析出白色的PDLLA聚合物，傾倒出甲醇液體，剩余聚合物置真空烘箱于50℃加熱干燥過夜至恒重，稱量，得到聚合物1．72g，收率86%。

2．3產(chǎn)品表征(1)測丙交酯的熔點。(2)測丙交酯的核磁共振譜。(3)測聚丙交酯的相對分子質(zhì)量及相對分子質(zhì)量分布。

3結(jié)果與討論

3．1單體丙交酯的制備丙交酯單體是由乳酸分子間脫水縮聚得到的低聚物在高溫低壓下裂解生成的環(huán)狀二酯，通過進一步重結(jié)晶得到較純的丙交酯。由于低聚物在200℃以上的高溫解聚過程中容易氧化和發(fā)生其他副反應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)物變色及焦化，從而影響收率和純度。因此，我們在制備過程中改用減壓蒸餾，直接蒸出反應(yīng)生成的丙交酯，這樣既有利于低聚物的解聚平衡朝著生成丙交酯的方向進行，同時又可以減少氧化等副反應(yīng)的發(fā)生，提高收率和純度。在實驗中發(fā)現(xiàn)，如果直接使用常見的減壓蒸餾裝置，在解聚反應(yīng)時，蒸出的丙交酯容易在直形冷凝管中析出，而無法收集得到。因此在實驗的設(shè)計中，在通過乳酸減壓得到聚乳酸低聚物后，將減壓蒸餾裝置中的冷凝管移去，更換卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，搭建如圖2所示的減壓裝置，這樣能很好地接收蒸出的丙交酯產(chǎn)品。乳酸分子中有一個手性中心，具有兩種光學(xué)活性異構(gòu)體:右旋L-(+)和左旋D-(－)乳酸，因而所得到的丙交酯有3種異構(gòu)體(圖1):L-丙交酯(L-LA)、D-丙交酯(D-LA)、內(nèi)消旋丙交酯(meso-LA)。外消旋丙交酯(rac-LA)則是D-LA和L-LA的1:1混合物。由于存在多種異構(gòu)體，因此在制備丙交酯單體時必須重結(jié)晶。實驗中使用甲醇溶劑重結(jié)晶，得到白色針狀丙交酯，收率21．7%;采用數(shù)字熔點儀(WRS-1B)測定其熔點為125～126℃(文獻值125～127℃)。1HNMR(CDCl3，400MHz)δ1．60(d，J=6．4Hz，3H，CH3)，4．99(q，J=6．4Hz，1H，CH)。

3．2聚丙交酯的制備及相對分子質(zhì)量測定丙交酯的聚合實驗使用辛酸亞錫作為催化劑，主要是因為它具有較高的催化活性和轉(zhuǎn)化率;且相對于其他金屬而言，辛酸亞錫的毒性較小，符合生物用材料的要求。此外，辛酸亞錫在熔融的單體中有較好的溶解性，能與單體充分混合，使聚合反應(yīng)順利進行。辛酸亞錫催化丙交酯聚合反應(yīng)機理如圖3所示，通過配位-插入機理實現(xiàn)丙交酯的開環(huán)聚合，中心金屬錫首先與丙交酯作用，活化羰基氧，然后與金屬相連的引發(fā)基團烷氧基進攻羰基碳，丙交酯單體的酰氧鍵斷裂，丙交酯開環(huán)，形成活性聚合物鏈，單體繼續(xù)插入到連有金屬的另一端，形成鏈增長。將實驗得到的聚丙交酯聚合物在50℃真空干燥箱中干燥16小時后，取少量聚合物，以THF為溶劑，使用Agilent-GPC，在25℃以窄分布聚苯乙烯為標準測定其相對分子質(zhì)量，所測得的聚合物相對分子質(zhì)量為Mn=5．7167×104，Mw=9．1072×104;相對分子質(zhì)量分布較寬(Mw/Mn=1．59)。

4實驗教學(xué)效果

第2篇：綜合實驗論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級；語文；綜合性；教學(xué)資源；主題

為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的價值，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將其融入語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，還要注重在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語文知識是在六年級進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，所以就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)升初中的關(guān)鍵時期在于五年級階段，基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門就是語文，教師需要注重綜合性教學(xué)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，尤其是在新課程不斷深入改革的今天，教師需要在實踐過程中不斷總結(jié)和完善，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、對教學(xué)資源進行充分利用

通常情況下，除了課內(nèi)教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用，而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中所主要利用的資源，很多教師對課外教學(xué)資源的價值和重要性不夠重視，進而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以，如何在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中運用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問題，教師不僅要正確認識課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價值，還要注重課外教學(xué)資源的利用，相輔相成，將二者充分融合到教學(xué)過程中，使其促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師不僅要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在改進課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進行創(chuàng)新，還要注重真實課堂教學(xué)情境的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對教材知識進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該通過課外趣味活動的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分調(diào)動，這樣既能夠?qū)W(xué)生的語文知識內(nèi)容進行鞏固，又能夠促進學(xué)生運用知識的能力得到提高，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。比如，在開展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對地震及其危害的資料進行收集，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自己對地震的認識和感受表述出來，這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用，又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容，體會作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。

二、對學(xué)科之間的融合進行把握，合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文學(xué)科知識的輔助，而任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，所以，教師需要對其他課程與語文課程之間的融合進行準確把握，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的聯(lián)系，對自己的綜合性學(xué)習(xí)目標有所明確。比如，融合音樂、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，可以促使學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中更具有綜合性，也能夠有助于學(xué)生語文運用能力的提升，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)五年級語文教師需要在實際語文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中有機地融合其他學(xué)科知識，從而使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂通過多媒體的形式播放出來，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中，其中所穿插的音樂以及相關(guān)學(xué)科知識與語文知識的融合，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、對綜合性教學(xué)主題進行合理選擇

語文綜合性教學(xué)需要圍繞主題開展，學(xué)生可以在主題活動的開展中促進自身綜合能力的提升和發(fā)展。倘若教師無法針對教學(xué)內(nèi)容合理選擇綜合性教學(xué)主題，不僅會使其教學(xué)活動失去方向，還會使人感覺到零散。對于小學(xué)五年級語文教學(xué)，教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為導(dǎo)向?qū)φZ文活動主題進行選取和設(shè)計，這樣才能夠確保活動主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及經(jīng)驗相貼切。比如，在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生會十分踴躍地表達自己的童年發(fā)現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一情況組織相應(yīng)的綜合性主題語文活動，指導(dǎo)學(xué)生通過演講的方式講述自己的童年發(fā)現(xiàn)，并讓大家評比選出最有趣或者最受大家歡迎的童年發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅會以相互交流的方式組織自己的語言，還會準備相應(yīng)的資料或者物品來展示自己的童年發(fā)現(xiàn)。由此可見，合理選擇綜合性教學(xué)主題，既能夠使學(xué)生的語言組織能力得到發(fā)展和提升，還能夠有助于學(xué)生審美情趣的提升，使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。

第3篇：綜合實驗論文范文

摘要：介紹我院臨床醫(yī)學(xué)實驗室的建設(shè)及管理模式，通過資源整合和綜合管理，提高實驗教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，減少資源浪費。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；實驗室；管理模式

高等醫(yī)學(xué)教育包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)兩大階段，臨床醫(yī)學(xué)是以實踐性和經(jīng)驗性為突出特征的學(xué)科，因此實驗教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的位置。醫(yī)學(xué)實驗室是高等醫(yī)學(xué)教育開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分[1]。隨著高校合并和招生規(guī)模的不斷擴大以及教學(xué)層次的提高，我院原有的實驗室在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足教學(xué)要求，為適應(yīng)高等教育改革，我們對實驗室，尤其是臨床醫(yī)學(xué)實驗室資源重新進行整合，實施綜合管理，獲得良好效果。

1我院原有的臨床醫(yī)學(xué)實驗室概況

我院原有的臨床醫(yī)學(xué)實驗室按學(xué)科分為內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、基礎(chǔ)護理、檢驗、急救等，每個學(xué)科均有獨立的實驗室，由教務(wù)科統(tǒng)一管理，這種管理模式存在以下問題。（1）由于分科細而全，造成各實驗室面積較小，用房緊缺，實驗人數(shù)受限，影響實驗開出率和工作效率。（2）儀器設(shè)備過于分散，存在使用率低、重復(fù)建設(shè)、更新慢、陳舊等現(xiàn)象，影響實驗的整體效果。（3）實驗管理人員力量分散，難以統(tǒng)籌管理。（4）條塊分割，不利于學(xué)科間的滲透和橫向聯(lián)系，使教和學(xué)都易產(chǎn)生學(xué)科間的脫節(jié)[2]。（5）驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于原有的臨床醫(yī)學(xué)實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進行了相應(yīng)的改革。

2臨床醫(yī)學(xué)實驗室的資源整合

2.1實驗室空間的綜合利用

根據(jù)學(xué)科特點進行調(diào)整，將內(nèi)科、兒科及檢驗實驗室調(diào)整到實驗樓一樓，外科和婦產(chǎn)科實驗室調(diào)整到二樓，基礎(chǔ)護理實驗室仍在三樓。使相關(guān)學(xué)科實驗室之間既相互獨立又互相聯(lián)系，例如，外科和婦產(chǎn)科都是手術(shù)科室，除設(shè)有獨立的手術(shù)室、換藥室、產(chǎn)房、圍產(chǎn)期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學(xué)科實驗室使用面積擴大，可同時進行2組實驗，教學(xué)效率顯著提高。

2.2實驗室資源共享

充分利用臨床醫(yī)學(xué)實驗室的整體優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，除專業(yè)性強的設(shè)備和儀器由各專業(yè)負責(zé)申請購置和使用外，對外科、婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護理等實驗室的巾類、一般醫(yī)療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設(shè)備等，進行統(tǒng)一管理和調(diào)配。

2.3實驗時間的合理安排

根據(jù)教學(xué)計劃，內(nèi)科學(xué)、健康評估、外科學(xué)實驗安排在第五學(xué)期，婦產(chǎn)科及兒科實驗安排在第六學(xué)期，這樣相關(guān)的實驗室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時避免了實驗室閑置。

3臨床醫(yī)學(xué)實驗室的綜合管理

3.1改變管理模式，統(tǒng)籌安排各學(xué)科實驗內(nèi)容，提高實驗室利用率

我院過去的管理體制主要是按學(xué)科建立實驗室，在教務(wù)科的領(lǐng)導(dǎo)下進行實驗室的建設(shè)與管理，其最大的弊端在于實驗室小而全，每個學(xué)科各自為政，不能達到一定規(guī)模，而且內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、基礎(chǔ)護理等臨床實驗通常在一個學(xué)期內(nèi)完成，這就造成實驗室的閑置，降低了實驗室的使用率，浪費了寶貴的資源。我院根據(jù)實際情況，對舊的管理體制進行改革，成立了實驗中心，負責(zé)實驗室的建設(shè)和管理工作。首先根據(jù)學(xué)科特點，修訂教學(xué)計劃，然后重新整合實驗資源，統(tǒng)籌安排實驗科目和內(nèi)容，使相關(guān)專業(yè)之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴大實驗室的規(guī)模，改善教學(xué)條件，又能避免重復(fù)建設(shè)，減少實驗室閑置。

3.2資源共享，避免重復(fù)建設(shè)和不必要的浪費

在舊的管理體制下，各學(xué)科實驗室往往各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排，儀器設(shè)備重復(fù)購置，利用率低下，大型精密貴重設(shè)備不能充分發(fā)揮作用，造成人力、財力、物力的浪費。由于教學(xué)經(jīng)費的分散使用，造成經(jīng)費的相對短缺，儀器設(shè)備得不到及時更新，這些都給教學(xué)和科研帶來許多困難。通過改革，把原來各學(xué)科的儀器設(shè)備、實驗用品集中起來，統(tǒng)一管理，使實驗資源由分散變?yōu)榧校パa遺缺，避免儀器設(shè)備的重復(fù)購置，提高了實驗設(shè)備的利用率，為學(xué)院節(jié)約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設(shè)備、專用設(shè)備以及電教儀器設(shè)備，進行統(tǒng)一管理，每學(xué)期期末對儀器設(shè)備進行統(tǒng)計、保養(yǎng)和檢修，并通過計算機進行分析，為制訂新學(xué)期的實驗計劃提供可靠的依據(jù)。

3.3統(tǒng)一培訓(xùn)師資，保證實驗教學(xué)質(zhì)量

加強實驗隊伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，是建設(shè)好實驗室的關(guān)鍵，實驗人員的素質(zhì)高低，將決定實驗水平及實驗教學(xué)質(zhì)量高低。因此，實驗教師的配備和培訓(xùn)尤為重要[3]。我院實驗課教學(xué)主要由各科任課教師、專職實驗員負責(zé)，每學(xué)期開始前，各科分別將新學(xué)期的實驗計劃上報實驗中心，實驗中心負責(zé)協(xié)調(diào)實驗時間，并進行師資培訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)教師及實驗員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業(yè)的實驗內(nèi)容和方法，對于相關(guān)學(xué)科的實驗內(nèi)容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能，以彌補某學(xué)科實驗教師和專職實驗員的不足，提高實驗教師與學(xué)生的比例，保證實驗教學(xué)質(zhì)量。此外，實驗人員還應(yīng)具備更新知識和應(yīng)用知識的能力，具有開拓精神和創(chuàng)新意識，以促進實驗教學(xué)改革。因此，我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀，并組織實驗人員參加大型科研課題，開闊視野，了解學(xué)科動向。

3.4促進相關(guān)學(xué)科間的合作，開展創(chuàng)新教育，鼓勵進行綜合性、設(shè)計性實驗

目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓(xùn)練為主，這不利于學(xué)生積極性的調(diào)動和能力的培養(yǎng)。在保障教學(xué)和科研順利進行的條件下，鼓勵實驗教師集思廣義，各實驗室互相幫助、團結(jié)協(xié)作，開展綜合性、設(shè)計性實驗。在教師指定范圍內(nèi)，由學(xué)生自行設(shè)計和完成一些實驗，如讓學(xué)生為一個宮縮乏力產(chǎn)婦進行接生的實驗，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎(chǔ)護理的導(dǎo)尿、灌腸、靜滴催產(chǎn)素的觀察、測血壓、生命體征的觀察，產(chǎn)科的產(chǎn)程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等，讓學(xué)生根據(jù)具體病例進行設(shè)計和分析，并完成相關(guān)操作。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于思考、勤于動手，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的探索、分析和操作能力。

4體會

高校實驗室是進行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實驗室管理水平能夠反映高校的教學(xué)、科研水平，實驗室的建設(shè)是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學(xué)涉及的因素眾多，不進行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)管理，實驗教學(xué)的某些環(huán)節(jié)就可能出問題、出故障，影響實驗教學(xué)的正常進行[4]。通過3年來的研究與實踐，我院實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源共享，減少了重復(fù)建設(shè)，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，實驗開出率達100%，實驗課滿意率也明顯提高。

參考文獻：

[1]劉宏，熊夢輝.醫(yī)科院校教學(xué)實驗的建設(shè)與管理[J].中國醫(yī)學(xué)裝備，2007，4（12）:22~23.

[2]甘泉.淺談實驗室合并重組[J].實驗研究與探索，2000，3:120.

第4篇：綜合實驗論文范文

【關(guān)鍵詞】 臨床生物化學(xué)；研究性實驗教學(xué)

Exploring the Experimental Teaching of Research in Clinical Biochemistry

LI Jiang-bin，HOU Gan，LAI Yin-xuan.Institute of laboratory medicine of Guangdong medical college, Dongguan 523808, China

【Abstract】 The mode of researching experiments were established in the teaching of clinical biochemistry. Practice shows that this experimental teaching mode has positive effect on training the overall quality of scientific research of students and improving the quality of experimental teaching.

【Key words】 Clinical biochemistry; Experimental teaching of research

1 開展研究性實驗教學(xué)的意義

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以實驗性工作為主的檢驗技師，畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗科和實驗室工作，實驗技能是決定畢業(yè)生能否立足社會的基本能力。因此，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是全面提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。臨床生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科重要的核心專業(yè)課，是實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，其臨床實習(xí)時數(shù)約占總實習(xí)時數(shù)的三分之一，實驗教學(xué)在整個課程教學(xué)中占據(jù)不可替代的重要地位。

研究性實驗是一種教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為著眼點，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供類似于科學(xué)研究的場景，讓學(xué)生通過收集信息并分析、利用，再經(jīng)過自動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而增強學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能競爭力。研究性實驗的選題可多種多樣，比較靈活，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到新知識，同時也從整體上提高了實驗教學(xué)的水平。研究性實驗有利于淘汰那些陳舊、落后的實驗方法，增加新穎、先進的實驗，對實驗內(nèi)容進行不斷地更新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。學(xué)生在做這類比較先進和新穎的實驗時，必須開動腦筋，獨立思考，不能有依賴思想，因此對學(xué)生能起到比較好的促進作用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[1-2]。

國家教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：高等學(xué)校本科教學(xué)工作“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，“要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗”，“要引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力”[3]。現(xiàn)在國內(nèi)臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)的問題主要是實驗內(nèi)容多驗證少創(chuàng)新，實驗結(jié)果早在學(xué)生預(yù)料之中，學(xué)生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中很少主動思考，只是按照實驗指導(dǎo)照抄照做，學(xué)生中普遍存在重理論輕實驗的錯誤思想，嚴重影響了學(xué)生的實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)改革上應(yīng)從直觀性、驗證性、鞏固性實驗向綜合性、自主性、研究性等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗上過渡，適當(dāng)減少驗證性實驗內(nèi)容，增加研究性實驗教學(xué)內(nèi)容。

2 研究性實驗在臨床生物化學(xué)教學(xué)中的實施

筆者從2006年3月至2008年6月，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床生物化學(xué)課程中連續(xù)三年實施了研究性實驗教學(xué)，現(xiàn)將實施情況總結(jié)如下。

2.1 實施目標 加強臨床生物化學(xué)實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 年度實施安排 每年3~6月為教學(xué)實施時間，具體為3月：布置實驗、選題、文獻查閱及實驗設(shè)計；4月：實驗設(shè)計答辯及實驗設(shè)計修改；5月：實驗操作；6月：實驗論文書寫及答辯；每年7~11月為總結(jié)時間：實施包括問卷調(diào)查、分析討論、教學(xué)總結(jié)和改善及為下年度實施做準備。

2.3 實施內(nèi)容 實施的研究性實驗主要由實驗選題、文獻查閱及實驗設(shè)計、實驗設(shè)計答辯、實驗操作、實驗論文書寫及答辯等5個階段組成。

2.3.1 實驗選題 教師根據(jù)實驗室條件、教研室科研條件、教學(xué)內(nèi)容等布置研究性實驗，向?qū)W生介紹這些研究性實驗的基本情況，回答學(xué)生的問題。學(xué)生以3-6人為一個小組，根據(jù)自己的興趣和實驗條件自由選題。

2.3.2 文獻查閱及實驗設(shè)計 學(xué)生根據(jù)研究性實驗的要求，結(jié)合擬選題目，查閱相關(guān)的文獻，進行實驗設(shè)計。文獻查閱的過程是對學(xué)生獲取、整理、分析和利用文獻的培養(yǎng)和鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的有效方法和途徑。研究方法路線設(shè)計主要是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)選題和實驗室的條件，設(shè)計實驗研究的方法和路線，按照研究生開題報告的形式填寫實驗設(shè)計書。

2.3.3 實驗設(shè)計答辯 模擬研究生開題報告答辯的形式進行研究性實驗設(shè)計的答辯，通過答辯，學(xué)生可以鍛煉其語言組織能力和知識分析能力。教師對實驗設(shè)計中的研究方法和路線進行嚴格的審查和科學(xué)的論證，保證研究方法和路線的科學(xué)性和可操作性，確保研究性實驗的順利進行。

2.3.4 實驗操作 根據(jù)答辯通過或修改后通過的實驗設(shè)計方法路線，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主的進行實驗操作。在本階段中，學(xué)生不但要進行材料的準備、試劑的配制，還要正確使用相關(guān)的儀器，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要正確分析，并及時進行實驗總結(jié)。通過實驗操作過程。學(xué)生可以加深理解課堂中學(xué)到的理論知識，增長見識，提高分析問題和處理問題的能力，同時通過研究性實驗，可以將各課程聯(lián)系起來，將學(xué)到的知識結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高。

2.3.5 實驗論文書寫及答辯 研究性實驗的特點決定了必須要有研究的結(jié)果，因此，實驗論文的書寫成為該教學(xué)模式的重要內(nèi)容。總結(jié)實驗結(jié)果、撰寫科研論文，并進行論文答辯，可以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫實驗論文的能力。這對于學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用的。

2.4 實施過程的關(guān)鍵問題

2.4.1 文獻查閱及實驗設(shè)計 由于大多數(shù)學(xué)生沒有做過系統(tǒng)的科學(xué)研究，沒有系統(tǒng)地查過文獻，所以對文獻的查閱方法、途徑和實驗設(shè)計所知甚少。因此，教師需向?qū)W生講授文獻查閱的方法、途徑和技巧等。在實驗設(shè)計中要特別注意實驗設(shè)計方法和路線的可行性，要綜合考慮實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、實驗動物、實驗經(jīng)費等各種因素。

2.4.2 實驗論文書寫及答辯 論文書寫過程中，學(xué)生應(yīng)對實驗操作、實驗原始記錄、實驗結(jié)果等逐層分析，展開充分論述。而為了答辯，學(xué)生在答辯前就要積極準備，仔細審查論文對基本觀點的論證是否充分、有無疑點、錯誤、解釋不清楚等。如果發(fā)現(xiàn)問題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，做好修改和解說的準備。這種準備的過程本身就是積累、增長知識的過程。如有條件可以通過講座的形式為學(xué)生講解實驗論文書寫及答辯中的注意事項。

2.5 實施效果總結(jié)

2.5.1 建立了開放式、研究性的實驗教學(xué)模式 學(xué)生實驗不再是照書照做，而是帶著研究課題進實驗室，教師在實驗課上不僅要傳授知識，也在引導(dǎo)學(xué)生探索知識。研究性實驗教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，開拓視野，促進學(xué)生對綜合知識的運用，增強學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力，從而提升實驗教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。研究性實驗教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過研究性實驗教學(xué)，學(xué)生不僅親身體驗了科研的艱辛和科學(xué)論文撰寫的困難，更教會學(xué)生如何面對科研失敗，如何在失敗中求成功。

2.5.2 培養(yǎng)了學(xué)生科研綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，學(xué)生完成的是實驗報告，而相當(dāng)多的實驗報告是將實驗指導(dǎo)書重抄一遍。而在研究性實驗教學(xué)中，學(xué)生是自己設(shè)計的實驗方案，自己作的記錄，并且根據(jù)實驗的結(jié)果進行實驗討論，最后書寫論文和答辯。增強了學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能競爭力。并且還為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)論文答辯等奠定了基礎(chǔ)。

2.5.3 促進了課程建設(shè)和教師的知識更新 通過提高實驗教學(xué)質(zhì)量，將實施情況總結(jié)分析，有利于改進教學(xué)方法、促進教學(xué)研究、進一步促進精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)。同時在研究性實驗教學(xué)過程中，由于部分實驗項目是學(xué)生設(shè)計的，對于教師來說可能也是新課題。老師在對學(xué)生遇到問題時進行互相討論，共同探討解決辦法的同時也可以提高自身的知識水平，有利于教師的知識更新。

參 考 文 獻

[1] 陳炳鋼，方延平，袁曉梅.如何進行設(shè)計性研究性實驗教學(xué).中國教育研究與創(chuàng)新，2007，4（9）：16-17.

第5篇：綜合實驗論文范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；綜合設(shè)計性實驗；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0242-03

創(chuàng)新源于實踐，貫徹于實踐，而終結(jié)于實踐[1]。實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為生物學(xué)科最重要的基礎(chǔ)實驗之一，生物化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力具有重要作用。基礎(chǔ)驗證性實驗已不能滿足當(dāng)前素質(zhì)創(chuàng)新教育的要求，綜合性、設(shè)計性生物化學(xué)實驗教學(xué)的開設(shè)，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)生命科學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需求。

一、綜合設(shè)計性實驗特點及意義

綜合設(shè)計性實驗是在掌握基本原理，熟練基礎(chǔ)實驗和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，對整個實驗內(nèi)容自行設(shè)計實驗方案并檢驗方案的正確性與合理性的教學(xué)實驗[2]。綜合設(shè)計性實驗提倡獨立思考，啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)創(chuàng)造力，具有綜合性、設(shè)計性和探索性的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動力實踐能力，有著其他教學(xué)形式所不能替代的優(yōu)勢，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑，是深化實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，改革實驗教學(xué)模式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的重要舉措[3]。

二、綜合設(shè)計性實驗的開展

綜合設(shè)計性實驗是在基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗等課程實驗的基礎(chǔ)上開展的，包括教師提出實驗題目，學(xué)生查閱資料、確定實驗主題、制訂實驗方案，教師審定實驗方案的可行性，學(xué)生獨立完成實驗并根據(jù)實驗結(jié)果撰寫實驗論文，實驗結(jié)果總結(jié)研討和評定[4]。

（一）實驗題目的確定

由于在開展綜合設(shè)計性生化實驗時，學(xué)生只具備了一定的基本實驗技能和理論基礎(chǔ)，而其他專業(yè)基礎(chǔ)知識欠缺。例如，我校的生物化學(xué)及實驗課程比微生物學(xué)及其實驗課程開設(shè)早，因此有必要調(diào)整課程設(shè)置或切實考慮學(xué)生實際，在注重實驗內(nèi)容的難易程度的同時，更加重視實驗的設(shè)計思路和方法。因此，實驗內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)要求，難度適中，在現(xiàn)有的實驗條件下能夠順利完成。因為心理學(xué)家認為中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高[5]。

實驗題目可以由任課教師在生化基礎(chǔ)驗證性實驗開展過程中，根據(jù)專業(yè)特點、綜合性程度及實驗條件提出，也可以讓學(xué)生自行查閱資料來確定，但內(nèi)容則應(yīng)涵蓋生物化學(xué)中蛋白質(zhì)、酶、核酸及代謝等重要知識點。具體可以從兩個方面進行[2]：（1）以某種生物大分子的性質(zhì)為研究課題。例如，可進行“DNA的提取及純化”，原料可來自于感興趣的動物組織、植物和微生物。這樣的實驗與生活實際結(jié)合緊密，能激發(fā)學(xué)生探尋生命奧秘的興趣，促進學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。（2）以某一實驗儀器的應(yīng)用為研究課題，如電泳儀的使用、電壓和電流、緩沖液的pH值及離子強度、支持物的類型對分離不同物質(zhì)的影響。這樣的實驗要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、儀器說明書，對實驗儀器設(shè)備的性能、使用、操作和維護等有比較深入地了解，才能綜合應(yīng)用和解決實際問題。就實驗設(shè)計的難易程度來講，可以采用完全型設(shè)計、有限性設(shè)計、改進型設(shè)計和補充型設(shè)計[2]。

在審核學(xué)生設(shè)計方案時，應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則和安全性原則[6]。基于科學(xué)性，針對不同實驗方法，分析利弊，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。當(dāng)選用的實驗藥品、儀器設(shè)備不能在學(xué)校實驗室條件下得到滿足時，就得引導(dǎo)學(xué)生選用適合的代替。另外，應(yīng)在方案審定時告誡學(xué)生盡量避免有毒藥品和危險性操作。

（二）實驗中的“教”與“學(xué)”

綜合設(shè)計性實驗強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)生合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及解決真實問題的能力[7]，因此，學(xué)生的主體地位尤其重要。綜合設(shè)計性實驗需要克服學(xué)生被動參與的現(xiàn)象，在動員學(xué)生的時候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵，這就要求小組內(nèi)同學(xué)分工合作、相互配合。綜合設(shè)計性實驗容量大，幾乎是基礎(chǔ)性或驗證性實驗工作量的5～6倍，沒有精心設(shè)計準備就不可能得到理想的結(jié)果。因此從實驗任務(wù)下達開始，學(xué)生就必須充分發(fā)揮主觀能動性，在小組長的帶領(lǐng)下團結(jié)協(xié)作，順利完成實驗任務(wù)。

與基礎(chǔ)性實驗不同，在綜合設(shè)計性實驗中，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。錢偉長先生認為，教師不教學(xué)就不是教師，只教學(xué)不搞科研不是好教師，教師沒有科研底子，就是一個沒有觀點的教師，沒有靈魂的教師[8]。在綜合設(shè)計性實驗中，學(xué)生在查閱資料、設(shè)計實驗方案以及實驗過程中，必然會產(chǎn)生不少疑問，出現(xiàn)各種問題，此時，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督就非常重要。指導(dǎo)教師要關(guān)心學(xué)生的實驗進展，對出現(xiàn)的問題要給予熱心幫助，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，并對其設(shè)計中不合理的實驗材料、方法和操作步驟提出意見和建議。所以，綜合設(shè)計性實驗的開展給教師提出了更高的要求，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，必須掌握更多的、新的實驗方法和操作技能，才能快速、準確地指導(dǎo)學(xué)生。相反，教師冷漠的態(tài)度、匱乏的知識和錯誤的引導(dǎo)，必然會挫傷學(xué)生的實驗激情。

（三）實驗的管理

生物化學(xué)綜合設(shè)計性實驗涉及知識和內(nèi)容較多，開展時間長，我校現(xiàn)有的30學(xué)時不能滿足需求，應(yīng)增加課時量，集中在教學(xué)后期開展實施。另外，還有藥品使用量大、儀器設(shè)備使用頻繁等現(xiàn)象，為確保實驗有序地進行，應(yīng)建立開放實驗教學(xué)平臺，包括時間和空間上的開放；采取藥品領(lǐng)用和儀器設(shè)備登記制。同時，由于對實驗指導(dǎo)人員的要求較高，所以應(yīng)該由實驗教師和實驗技術(shù)人員共同做好儀器設(shè)備的協(xié)調(diào)使用和實驗安全工作以及對學(xué)生實驗的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組長和“小老師”制度[9]的運行也更加靈活有效。

三、實驗的評定

實驗論文的撰寫是對實驗設(shè)計、實驗操作的再認識與提高的過程，有助于學(xué)生利用已有的知識對實驗中遇到和發(fā)現(xiàn)的問題進一步深入思考。因此，撰寫實驗論文也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。與基礎(chǔ)性實驗報告不同，綜合設(shè)計性實驗的評定要貫穿淡化結(jié)果、注重過程這個原則[6]，注重論文中的討論與分析，而不是過度強調(diào)實驗原理、實驗儀器、實驗試劑、實驗操作過程的書寫和實驗結(jié)果。采用論文匯報的形式，對各組實驗的特點、特色、結(jié)果和研究意義進行討論和評價。只有通過分析討論，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找到解決問題的途徑和方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的態(tài)度和能力，這也是開展綜合設(shè)計性生物化學(xué)實驗的最終目的。

四、結(jié)束語

綜合設(shè)計性實驗教學(xué)為生物化學(xué)教育拓展了新的實驗教學(xué)模式，提高了實驗教學(xué)的水平和效果。無論是學(xué)生對綜合設(shè)計性實驗課效果的評價還是對學(xué)生能力培養(yǎng)效果的評價，都反映出這樣的實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的科研綜合能力[10]，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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第6篇：綜合實驗論文范文

將我校生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實驗課程體系進行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實驗教學(xué)主要存在以下一些問題：

1).教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。

從現(xiàn)行的實驗題目來看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡單定性或定量的驗證性實驗，使用分光光度計和滴定測定物質(zhì)含量的實驗過多。例如：總糖的測定———蒽酮比色法，發(fā)酵過程中無機磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定，蛋白質(zhì)含量測定，維生素C含量測定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實驗很難為后續(xù)課程提供知識和技術(shù)保障。

(2).實驗教學(xué)模式過于單調(diào)。

以教師為中心，教師在實驗前做好一切準備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴重影響了學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，對生物化學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系又是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。通過改革與實踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對整個專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學(xué)實驗”開設(shè)的對象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生，大學(xué)二年級同時開設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對生物化學(xué)實驗課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進度，讓學(xué)生通過實驗加深對理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實驗，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實驗技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)認識。第三還應(yīng)加入一些研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前，我校“生物化學(xué)實驗”開設(shè)的項目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測定氨基氮；總糖的測定———蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定———紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定(分光光度法)；總氮量的測定———凱氏定氮法；發(fā)酵過程中無機磷的利用；維生素C含量測定；蛋白質(zhì)含量測定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個實驗，其中驗證性實驗6個，設(shè)計性實驗1個，綜合性實驗5個。

2.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革措施

通過查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中的成功經(jīng)驗[3-5]，結(jié)合本實驗室已有的條件，本著提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實驗：

2.1改革生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，優(yōu)化實驗內(nèi)容

對生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行改革。對生物化學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，實驗手段，實驗安排等方面進行全面的改革。設(shè)置驗證性實驗來驗證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實驗重點突出對學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。以“驗證性實驗”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實驗基本技能，驗證性實驗是用實驗來驗證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律，它是生物化學(xué)實驗中的一重要的組成部分，也是綜合性實驗、設(shè)計性等實驗的基礎(chǔ)。“驗證性實驗”的教學(xué)目標應(yīng)重點突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實驗中篩選出幾個實驗來鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定(分光光度法)”來熟悉分光光度計的原理和具體操作步驟。提高“綜合性實驗”比例，加強學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實驗的教學(xué)目標應(yīng)重點突出對學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運用已掌握的理論知識去分析得出的實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和應(yīng)用能力。例如開展綜合性實驗“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學(xué)生通過氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識，采用分光光度計等手段對酵母核糖核酸的組分進行分離和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過的知識來分析實驗結(jié)果。加強自主性和研究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實驗教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主培養(yǎng)實驗材料、自主配制實驗試劑、自主安排實驗進程和實驗時間進行綜合性與設(shè)計性實驗。對學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個自主性和研究性實驗，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開支，也可為教師提供多次重復(fù)實驗的機會。比如在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，把最后一個實驗單獨分出來，實驗內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān)，要學(xué)生自己查找資料，自己制定實驗方案，自己進行實際操作，教師只提供必需的實驗藥品和儀器，在實驗過程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級生物科學(xué)專業(yè)本科生中，開設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測”的研究性實驗，給一周的時間讓學(xué)生自己查找資料，自己制定實驗方案，和老師討論后確定最后的實驗方案，教師只提供實驗藥品和儀器，實驗后學(xué)生自己分析實驗結(jié)果，以研究論文的形式上交實驗報告，學(xué)生普遍反映通過一個具體的研究性實驗學(xué)到了科研的基本知識，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。

2.2改進教學(xué)方法和手段。

重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室得到中央和地方的支持，加大了對實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，已經(jīng)建設(shè)成一個設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實驗室，擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進的實驗設(shè)備，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實驗教學(xué)效果。在實驗教學(xué)中要充分利用多媒體來輔助教學(xué)。為了增加互動性，可將生物化學(xué)實驗制作成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息。學(xué)生有問題可以直接在網(wǎng)上提問，教師每周會定期進行詳細解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟遺傳學(xué)實驗教與學(xué)的新天地。本實驗室對上課學(xué)生進行完全意義上的開放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約，與實驗老師一起參與實驗的準備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。

2.3完善實驗教學(xué)考核辦法

第7篇：綜合實驗論文范文

一、確立教師向上的精神追求

人總是要有點精神的。教師,作為學(xué)生人生成長的導(dǎo)航員和引路人,更是需要一種精神,而且是一種積極向上的精神。教師有了這種精神,就能引導(dǎo)學(xué)生向上進取,促進學(xué)生全面發(fā)展。如果每位教師都有了積極向上的精神追求,學(xué)校就會彰顯出強勁的凝聚力,就能催生出一種特質(zhì)的學(xué)校文化。要是教師失去了這種向上的精神追求,就等于失去了人生方向,失去了工作動力,學(xué)校也就會喪失發(fā)展的原動力。

為了激發(fā)教師敬業(yè)愛生、積極向上的精神追求,我校確立了“為每個孩子的成功人生奠定基礎(chǔ),讓每個兒童在人生航程上激情”的辦學(xué)理念,凝煉了“在迎接挑戰(zhàn)中主動發(fā)展,在奮力拼搏中爭創(chuàng)一流”的精神。為了將這種精神追求內(nèi)化為每位教師奉獻教育事業(yè)的工作動力,學(xué)校又將宏觀的辦學(xué)理念和精神,細化為“文明、自主、勤奮、進取、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn),“科學(xué)、嚴謹、求實、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng),以及“敬業(yè)、愛生、互助、求精”的師魂。無論“校訓(xùn)”、還是“教風(fēng)”、“師魂”,都具有豐富的內(nèi)涵。如校訓(xùn)中的“文明”涵義是:校園整潔清新、四季蔥綠、生機盎然、和諧融融,處處充滿育人氣息。教師儀表端莊、談吐文明、師德高尚。“自主”的要求是:教師在日常的教育教學(xué)中自主研究、主動發(fā)展,以認真負責(zé)的態(tài)度扎實做好各自崗位的工作,以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校發(fā)展獻計獻策,做學(xué)校的主人。“創(chuàng)新”的詮釋是:洞悉未來、善破陳規(guī)、人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。又如“師魂”中的“愛生”的意義是:每位教師要全心地去愛每一位學(xué)生,能用愛心、誠心、熱心、細心、耐心、操心,去換取家長的放心;讓每個孩子都能“抬起頭來走路”;并會用真誠、溫暖、嚴格和寬容去教育感染學(xué)生,為每個孩子的終生發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。“互助”的內(nèi)涵是:樹立“校興我榮”、“校衰我恥”的榮辱觀,強化平等、利人、和諧、合作意識,注重個人品德修養(yǎng),樂于助人,建立互讓、互助、互利、互惠的人際關(guān)系。

先進的辦學(xué)理念、高度凝煉的精神,還有那細化的校訓(xùn)、教風(fēng)和師魂,既是我校教師群體的價值觀取向,也是每位教師的精神追求。

二、構(gòu)筑教師成長的精神樂園

構(gòu)筑教師成長的精神樂園,是每所學(xué)校管理者的重要職能。只有當(dāng)每位教師把自己工作的地方,當(dāng)作一種快樂的精神寄托的時候,各項工作才會用盡其心、盡其所能,高質(zhì)量的教育教學(xué)才會應(yīng)運而生。為了構(gòu)筑教師專業(yè)成長的精神樂園,學(xué)校在管理上呈現(xiàn)出“三重”特點。

一重師德引導(dǎo)。高尚的師德是教師專業(yè)成長、奉獻教育事業(yè)強有力的精神支撐。為提升教師的師德素養(yǎng),學(xué)校把每年的四、五月,定為師德教育活動月,根據(jù)教師發(fā)展需要,一年一個教育主題,如2007年教育主題是“以德立教、為人師表”, 2008年的主題是“愛崗敬業(yè)、潛心育人”,2009年的主題是:“學(xué)為人師、行為示范”。在每年的主題師德教育中,學(xué)校會組織教師開展師德演講、論文評比、“師愛暖童心、真情助三生”(貧困生、學(xué)困生、留守生)師生結(jié)對幫扶等系列活動。通過開展師德教育月活動,凈化教師靈魂,引領(lǐng)教師敬業(yè)愛生、樂業(yè)奉獻。

二重心靈對話。心靈對話、真情溝通,是增強學(xué)校凝聚力、促進教師樂業(yè)從教的有效途徑。我們特別強調(diào)“心靈對話、思想交融”的精神激勵。如哪位教師家庭有困難,學(xué)校都會主動想法幫助解決;哪位教師生病了,校長、工會主席及主要班子成員,都會親自登門,前去探望,讓教師倍感學(xué)校親近和學(xué)校這個家庭的溫暖。對于每年調(diào)進的新教師,學(xué)校更是關(guān)懷備至,讓每位教師每天都心情舒暢地走進校園,心甘情愿地做好工作,心平氣和地處理好教育教學(xué)中的各種矛盾和問題,心有志向地規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展。

三重環(huán)境熏陶。環(huán)境影響人,也能改造人。優(yōu)美的校園環(huán)境,不僅能陶冶教師的思想情操,更能激發(fā)教師的工作熱情和進取發(fā)展的斗志。因此,學(xué)校在設(shè)計和布置校園環(huán)境、辦公室環(huán)境方面,是十分講究的。如藝術(shù)樓側(cè)墻上校訓(xùn)映襯著“起航”的校標圖案,既讓學(xué)校的每一位教師明白為學(xué)生人生發(fā)展正確導(dǎo)航的神圣責(zé)任,也要求每一個教師在求真務(wù)實中求得主動發(fā)展。紅色的塑膠跑道、綠色的籃球場及東西兩側(cè)院墻上的體育、書畫藝術(shù)長廊,還有那操場四周的綠樹、花壇構(gòu)成了校園里的綠色植物圈,加之操場四角的石膏雕塑,使校舍面積并不大的陸城一小顯得嚴謹、潔凈、雅致,處處體現(xiàn)出濃濃的文化氣息和向上的精神力量。

三、提供教師成功的精神動力

教師的精神動力,是教師做好教育教學(xué)工作的主動力。這種精神外顯在教師的行為中,就是在事業(yè)上“想干”、“能干”、“會干”。為了幫助每位教師在事業(yè)上能干出名堂、干出成效來,學(xué)校總是想方設(shè)法為之創(chuàng)造條件,搭建平臺。如只要有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進修或參賽的機會,學(xué)校都會努力爭取;哪位教師在某方面有突出成就,學(xué)校就會給予特別的獎勵;哪位老師想在某方面進行研究,學(xué)校會鼎力相助。此外,學(xué)校每一學(xué)期都要專門組織優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)反思、教育敘事等賽事活動,對優(yōu)秀作品,學(xué)校組織向各級刊物推薦。不僅如此,學(xué)校每學(xué)期都要組織有關(guān)專業(yè)發(fā)展的專題培訓(xùn)或?qū)ｍ椫笇?dǎo),讓每位教師知道怎樣去贏得成功。近三年來,參加市級以上培訓(xùn)和參賽的教師就達到了400多人次,獲各類專業(yè)獎項的教師達200多人次。

建立以獎帶補的激勵機制,是學(xué)校為教師提供專業(yè)發(fā)展的又一項有效辦法。如為鼓勵教師多讀書,學(xué)校出資為“中青年教師教育理論學(xué)習(xí)研究會”的會員辦理新華書店的讀書卡;為激勵教師進行教育科學(xué)研究,學(xué)校專門設(shè)立了“教科研獎項”,并為參加省、國家級課題研究的教師提供實驗論文、實驗案例、實驗報告的參賽費。學(xué)校還建立了“先進教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“十佳課改實驗教師”、“教師特長選用”等長效獎勵制度。這些福利、榮譽激勵,不僅成為了教師不斷走向成功的精神動力,更讓教師體驗到了自身價值,使之充滿生命的激情與活力,并把實現(xiàn)自身價值作為自己的人生追求。

四、爭做教師發(fā)展的精神表率

常言說:火車跑得快,全靠車頭帶。在一所學(xué)校中,校領(lǐng)導(dǎo)班子就是學(xué)校的“火車頭”,其作用發(fā)揮如何,直接影響教師的工作積極性和學(xué)校的整體發(fā)展水平。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員都用自己過硬的師德表現(xiàn)和專業(yè)技能,為全校教師做出了行為示范和精神表率。學(xué)校建立了校級干部“四制”管理制度:即“部門工作負責(zé)制”、“行政組建設(shè)掛點制”、“學(xué)科教研領(lǐng)銜制”、“青年教師幫扶制”。每學(xué)期結(jié)束時,要對班子成員的“四制”執(zhí)行情況,進行嚴格的考核評比,并與職能績效掛鉤。從校長到中層干部,每一學(xué)年自覺為教師上一輪示范課,用自己的教育智慧去引領(lǐng)教師的師德、師能及專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“能干”、“會干”、“實干”的精神,為構(gòu)建積極向上的教師精神文化起到了引領(lǐng)和表率作用。

五、打造教師合作的精神團隊

一所學(xué)校要形成一種積極向上的教師文化,就必須打造出一支目標一致、善學(xué)善研、進取向上的精神團隊,這是提高整體辦學(xué)效益強有力的師資保證。如何打造教師精神團隊?我們有如下兩個工作重點。

一是打造以課題研究為龍頭的科研攻關(guān)團隊。科研興校、質(zhì)量立校,管理強校,這是學(xué)校歷屆管理者的思想,也是學(xué)校的辦學(xué)方向。要想真正實現(xiàn)科研興校的辦學(xué)目標,單有管理思想和目標是不夠的,必須依靠廣大教師的群體智慧,沉下心來進行扎實的研究,才能將宏觀的辦學(xué)思想和理想的辦學(xué)目標變?yōu)楝F(xiàn)實。我們以課題為依托,建立教科研攻關(guān)團隊。2002年以來,我校先后進行了“小學(xué)生知行互動和諧發(fā)展實驗研究”、“社區(qū)‘德育超市’運行機制研究”、“小學(xué)生不良個性預(yù)防與教育對策研究”、“新課程背景下教師文化構(gòu)建與效能研究”四個省、國家級教科研課題的研究,相應(yīng)也產(chǎn)生了四個科研攻關(guān)團隊。依靠攻關(guān)團隊的集體智慧,學(xué)校取得了顯赫的教科研成果。“小學(xué)生知行互動和諧發(fā)展實驗研究”德育課題研制出的“‘一袋四卡’未成年人思想道德教育法”,在省內(nèi)外產(chǎn)生了很大的影響,湖北省常委、省宣傳部長張昌爾同志親筆批示“宜都的經(jīng)驗很好,可突出宣傳”,并受到中央文明辦的表彰;“社區(qū)‘德育超市’運行機制研究”德育課題探索出的“學(xué)校牽頭、社區(qū)攜手、家長同盟”的“三結(jié)合”教育模式,受到湖北省文明辦的表彰;“小學(xué)生不良個性預(yù)防與教育對策研究”國家級心理健康教育課題探索出的“陽光教育――個案輔導(dǎo)――結(jié)對幫扶”三大心育對策,受到了國家基礎(chǔ)教育中心“中國學(xué)校心理健康教育行動研究”總課題組的充分肯定;“新課程背景下教師文化構(gòu)建與效能研究”課題研究出的“教師精神文化”、“教師教研文化”、“教師禮儀文化”的建設(shè)策略,得到了湖北省教科所的高度評價。四個課題的研究報告及百余篇實驗論文、案例,分獲省、國家級優(yōu)秀實驗論文、實驗案例的一、二、三等獎。

二是以學(xué)科教研為主陣地的教研團隊。為切實提高教學(xué)質(zhì)量,我們建立了以學(xué)科教研組為單位的教研團隊。以課例研究為載體,通過“課前集體備課研究”、“ 課后集中評課研究”及“一課多師教”、“一師多班教”等多種集體研究形式,凸顯團隊研究成就。如在2008年全市小學(xué)“和諧杯”優(yōu)質(zhì)課競賽中,我們每個學(xué)科都組織了4～5人的研究團隊,每一個團隊成員都把參賽者的課例研討視為己任,直接參與集體備課、試教、說課、評課不少于三次。正是這種團隊作戰(zhàn)的力量,使我校贏得了全市團體第一的好成績,16人參賽16人獲獎,其中8人獲一等獎,6人獲二等獎,2人獲三等獎。獲獎的教師深有感觸地說,“在我們每位參賽者身上都凝聚著團隊研究的力量與智慧,是學(xué)校這種積極向上的精神文化和集體研究的氛圍,幫助我們走向了成功。”

第8篇：綜合實驗論文范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)；實踐教學(xué)；改革

Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges

CAI Qing

（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）

【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.

【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform

隨著科技的進步和工業(yè)化的深入，社會分工日益精細，社會對人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會中的競爭力，建立面向社會、面向市場，特別是面向未來發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問題[1] 。

高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)知識體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。

1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

實踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)（包括認識實習(xí)和頂崗實習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的實際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問題：

1）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實訓(xùn)形式呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2）環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)認識實習(xí)時間過短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認識實習(xí)所起作用有限。

3）頂崗實習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位五花八門，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達到理論應(yīng)用于實踐的目的。

4）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要進一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。

2 實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的探討

環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實驗教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)和課程設(shè)計的內(nèi)容，加強學(xué)生實驗動手能力的鍛煉。可從以下幾個方面著手：

1）強化環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實驗的數(shù)量；

2）強化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實驗和工程設(shè)計，適當(dāng)增加教學(xué)實驗和工程設(shè)計內(nèi)容。

3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時改進教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗內(nèi)容與實驗方法，獨立撰寫實驗報告。

3 實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探討

認識實習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對其將要從事的行業(yè)有直觀的認識，因此環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認識實習(xí)時應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時突出重點。對環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)的單位主要有：設(shè)計院（環(huán)境影響評價和工程類設(shè)計）、水務(wù)集團、環(huán)保公司等。

頂崗實習(xí)與認識實習(xí)有所不同，認識實習(xí)是“感知”實習(xí)，而頂崗實習(xí)則是“實踐”實習(xí)。學(xué)校在認識實習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭取發(fā)展3～ 4個公司作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進行生產(chǎn)實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門踏上社會前的最后一步，學(xué)校必須嚴格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨立處理問題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵工程、工藝設(shè)計，少實驗論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫作能力。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會環(huán)境問題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實施教學(xué)改革，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

【參考文獻】

第9篇：綜合實驗論文范文

關(guān)鍵詞：考研;本科畢業(yè);沖突

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0117-02

內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院（現(xiàn)更名為“鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”），自2008年成立至今，一直遵循內(nèi)蒙古大學(xué)“求真務(wù)實”校訓(xùn)，秉承內(nèi)蒙古大學(xué)“開放、開門、開明”的辦學(xué)理念，以社會需求為導(dǎo)向，為鄂爾多斯及內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了大量本科人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，隨著近來經(jīng)濟形勢的突變，煤炭和煤化工發(fā)展受限，本科生面臨越來越緊張的就業(yè)形勢，學(xué)生考研的熱情高漲，不可避免的與本科生正常教學(xué)產(chǎn)生時間、內(nèi)容及培養(yǎng)要求等各方面的沖突。這一現(xiàn)象在大部分地方普通院校呈蔓延之勢，除了影響本科教學(xué)外，對本科畢業(yè)論文/設(shè)計的沖突尤為明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生對畢業(yè)論文/設(shè)計的熱情不高、投入不足和畢業(yè)論文/設(shè)計質(zhì)量下降[1]，甚至引起一些取消畢業(yè)論文/設(shè)計的議論[2]。大量對策建議加強本科科研訓(xùn)練、提供經(jīng)費支持、提高過程監(jiān)管、提前加強設(shè)計和工作后考研等措施[3，4]，在一定上提高了畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量，然而存在治標不治本的問題，還需進一步的統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合考研與畢業(yè)論文/設(shè)計要求，找到標本兼治的辦法。

一、時間沖突

以2016年考研為例，2016年全國碩士研究生招生考試初試時間為：2015年12月26日至12月28日。2016年2月中旬，各院校陸續(xù)公布初試成績。3月上旬，34所高校自劃線公布。3月底至4月上旬，34所自劃線院校復(fù)試。4月上旬至4月底，國家線院校陸續(xù)開始復(fù)試。因此，考研學(xué)生的只有在2016年1月至3月上旬的時間較為充裕，可以準備考研之外的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文事宜，而這段時間正是學(xué)期期未和寒假時間。內(nèi)蒙古各大學(xué)研究生復(fù)試名單公示日期為2016年03月22日，復(fù)試考試時間為4月1-2日，在此期間，研究生考試過線考研生則要準備復(fù)試考試，即4月份以后才有時間準備畢業(yè)論文事宜。

內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院化學(xué)工程工藝專業(yè)本科生在3月10日完成畢業(yè)實習(xí)，3月11日開始畢業(yè)論文/設(shè)計，4月20日提交畢業(yè)論文/設(shè)計。綜合考慮可知，考研學(xué)生以讀研為主要要務(wù)，在復(fù)試之前都需集中精力準備復(fù)試，只有4月3-20日共約18日的時間準備畢業(yè)論文/設(shè)計。考研生根據(jù)現(xiàn)實一般都選擇做畢業(yè)論文，而沒有參與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師也只能選擇讓學(xué)生做綜述論文。在如此短的時間內(nèi)，本科生需要做好文獻資料整理、撰寫內(nèi)容提綱和組織綜述內(nèi)容等，并確保格式無誤，重復(fù)率較低，時間上不夠充足。

二、內(nèi)容沖突

內(nèi)蒙古大學(xué)研究生化學(xué)專業(yè)考試內(nèi)容為：思想政治理論、英語一、化學(xué)專業(yè)綜合一和化學(xué)專業(yè)綜合二，部分專業(yè)需考數(shù)學(xué)和相應(yīng)專業(yè)課程。研究生復(fù)試分筆試和面試，筆試科目為外國語、專業(yè)課和思想政治理論，面試內(nèi)容由學(xué)院老師指定。研究生招生考試主要在選拔政治、英語和專業(yè)各方面成績?nèi)姘l(fā)展的學(xué)生，因此考研生需要投入大量的時間和精力去復(fù)習(xí)政治、外語和數(shù)學(xué)等非專業(yè)課程。特別是外語考試內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)外語內(nèi)容來考試，導(dǎo)致考研生在進入研究生學(xué)習(xí)以后，閱讀和撰寫英文文獻遇到較大的阻礙。

而畢業(yè)論文需要學(xué)生獨立完成文獻查閱、論文框架的構(gòu)建、論證材料的選擇和形成論文初稿，實驗論文還需要準備實驗方案、實驗材料、實驗結(jié)果的分析總結(jié)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求完成課題背景及意義、設(shè)計技術(shù)參數(shù)、目標、主要內(nèi)容、基本原理及技術(shù)方案、可行性分析、技術(shù)關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點、技術(shù)路線和參考文獻等內(nèi)容。特別是重點院校本科畢業(yè)論文/設(shè)計都緊密結(jié)合指導(dǎo)老師的科研工作，實驗經(jīng)費充足，儀器設(shè)備集全，在讀碩士和博士較多，這些資源都給本校的本科考研生或保研生的本科畢業(yè)論文/設(shè)計帶來了極大的幫助，使這些學(xué)生在本科畢業(yè)論文/設(shè)計期間經(jīng)歷了完整的科研訓(xùn)練和教育，大大提高了本科畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量。

總之，考研與復(fù)試的內(nèi)容與本科畢業(yè)論文/設(shè)計由于目的不同，導(dǎo)致兩者內(nèi)容相差較大，而本科生由于時間有限，無法兼顧。而且在大多情形下，考研的學(xué)生都是將大量的時間和精力花費在準備研究生選拔考試和復(fù)試上，沒有時間和精力來準備本科畢業(yè)論文/設(shè)計，必然導(dǎo)致本科畢業(yè)論文/設(shè)計質(zhì)量低下。

三、要求沖突

研究生考試與復(fù)試的目的主要是在“公平、公正、公開”的原則下，篩選一批學(xué)習(xí)能力強、綜合素質(zhì)高和專業(yè)基礎(chǔ)扎實的本科生，通過進一步專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成具有一定科研素養(yǎng)或工程試驗?zāi)芰Φ拇T士研究生。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文/設(shè)計的目的，主要有兩個方面;一是對學(xué)生的知識掌握能力進行一次全面的考核。二是對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后從事科學(xué)研究及撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

由此可以看出，研究生選拔考試和復(fù)試偏重于各科目基礎(chǔ)知識的全面性和準確性，對科研方面能力要求體現(xiàn)較少。而本科畢業(yè)論文/設(shè)計是對本科生學(xué)科知識掌握程度的一次全面檢驗，同時，能鍛煉學(xué)生獨立完成科研工作的能力。本科畢業(yè)論文/設(shè)計要求與研究生培養(yǎng)要求具有一致的地方，然而，這一點要求在研究生選拔考試和復(fù)試中體現(xiàn)較少。

四、對策思考

由于考研學(xué)生忽視了科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致部分重點高校通過提高本校免試和復(fù)試成績比例，來提高研究生生源質(zhì)量。然而，本科畢業(yè)論文/設(shè)計作為一項全面而完整的科研訓(xùn)練工作，其本身就具有為研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用，這一點是研究生指導(dǎo)老師希望錄取生重點加強的部分，這個目標上所有高校老師的目標是一致。正因為如此，提出如下建議：

1.將畢業(yè)實習(xí)時間安排在大四上學(xué)期，本科畢業(yè)課題在大四上學(xué)期就可確定。這樣畢業(yè)生可以早點準備，考研生也可以在入學(xué)考試完后全身心投入相關(guān)工作。

2.改革研究生復(fù)試內(nèi)容，增加畢業(yè)論文/設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的考察。由于外語、數(shù)學(xué)和政治等科目的考試在入學(xué)考試中已全面考察過，復(fù)試考試內(nèi)容有重復(fù)之嫌。而對畢業(yè)論文/設(shè)計內(nèi)容的了解程度，更能體現(xiàn)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

3.合理控制畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生比例。由于研究生指導(dǎo)老師一般要求錄取生參與畢業(yè)論文實驗，普通高校應(yīng)該控制一定的論文與設(shè)計學(xué)生比例，以提高部分畢業(yè)生科研經(jīng)驗和素質(zhì)。

總之，通過上述考研與畢業(yè)論文/設(shè)計沖突的分析，提出的建議可以在一定程度上彌合考研和畢業(yè)論文/設(shè)計上的部分矛盾。然而，具有如何操作以保證研究生錄取工作和本科生畢業(yè)工作的協(xié)調(diào)性，還需進一步在制度上提供保證。

參考文獻：

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Consideration of Conflicts between Undergraduate Thesis/Design with Postgraduate Examination

WU Zhen，ZHANG Xian，PANG Jing-lin，ZHANG Xian-ming，GAO Yan-peng，YANG Zhong-ping

（Department of Chemical Engineering，Ordos Institute of Technology，Erdos，Inner Mongolia 017000，China）