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第1篇：計算機科學論文范文

關鍵詞：CCC2002；課程教學；計算科學；科學史

1引言

隨著計算機的誕生和計算機科學技術的發展，計算技術作為現代技術的標志，已成為世界各國許多經濟增長的主要動力，計算領域也已成為一個極其活躍的領域。計算學科正以令人驚異的速度發展，并大大延伸到傳統的計算機科學的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學科，人們對計算學科的認識，已從知識層面上升到了方法論的高度[1]。

1989年1月，美國計算機學會(簡稱ACM)和美國電氣和電子工程師學會計算機分會(簡稱IEEE-CS)聯合攻關組在《ACM通訊》雜志上刊登了他們歷經4年的研究成果——“作為學科的計算科學”的報告[2]。該報告圍繞計算機的主要現象，從學科的三個基本形態，即理論、抽象和設計入手，結合科學與工程科學兩大學科門類的基本特征，完成了計算學科的“存在性”證明，首次給出了計算學科的定義，為“計算”作為學科及其以后的發展奠定了基礎。如今，計算已不再是一個一般意義上的概念，它已成為“各門科學研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學范疇”[3]。在長期的社會生產實踐中，計算科學的內涵與外延從學科的角度得到進一步詮釋，ACM和IEEE-CS以及計算機界關于計算學科認知問題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991(“計算學科教程1991計劃”的簡稱)和CC2001(“計算學科教程2001計劃”的簡稱)報告為計算學科建立了現代課程體系。隨著計算科學的不斷發展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又聯合公布了新的計算學科教程CC2004，文[4]對該課程體系做了分析與思考。

隨著信息技術行業人才需求的與日俱增，世界上絕大多數高等院校均設立了計算科學或與之相關的專業，國內的高等院校也不例外。為了有效地推行國內的計算機科學與技術教育，同時又能與國際接軌，中國計算機科學與技術學科教程研究組于2002年提出了“中國計算機科學與技術學科教程2002”(ChinaComputingCurricula2002，簡稱CCC2002)[5]，該教程從計算機學科教學計劃的發展、計算機學科的定義、計算機學科本科生能力培養、計算機學科知識體系演變、計算機學科課程體系結構、計算機學科課程的教學計劃與組織方法等方面全面闡述了計算機科學與技術學科知識與課程體系的外延與內涵，進一步明確了新形勢下計算機科學與技術學科本科生能力與素質培養的基本要求，為國內高校計算機科學與技術學科制定培養方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對中國高校計算機科學與技術學科教育的改革和發展具有重要的參考價值和積極的推動作用。CCC2002給出了中國計算學科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領域和知識點來組織知識內容仍然具有隨機性，特別是在幅員遼闊、經濟和文化發展水平存在地區差異的中國，這種隨機性尤為突出。因此，我們必須深入分析CCC2002的特點，理解其精神實質，根據地區的特點和各高校自身發展的水平與特色合理選擇或組織各類課程的教學內容，積極開展教學改革，不斷強化課程建設，只有這樣，才能為課程目標的實現建立良好基礎。

2CCC2002的基本特點

CCC2002的特點在于，它既有對國外研究成果的借鑒，又融合了國內計算機科學與技術學科教育研究成果；由體系到課程，自頂向下進行課程體系設置，按基礎課程(包含部分核心知識單元)、主干課程(包含大部分核心知識單元)、特色課程(發揮各校特長，培養學生個性，體現地區特色)，提出了課程分級實施策略；指出在知識領域、知識單元、知識點的描述及核心課程的設計方面，應充分體現“課程體系設計組織與學生能力培養和素質提高密切相關”的理念。CCC2002強調教學過程中實踐的重要性，同時又要注重創新精神和能力的培養。值得一提的是，該教程提倡研究型教學，進一步明確了教學向教育轉變的重要思想。

在CC2002教程的引導下，國內從事計算機科學與技術學科教育的廣大學者對計算機科學與技術學科教育的諸多問題，如培養計劃、課程設置、教學類型、教學計劃、教學實施、實踐設計、教學評價等進行了廣泛而有益的探討[6,7,8,9]，并根據學科體系要求，編寫出版了一大批教材，豐富了計算學科課程體系教材建設的內容，推動了計算學科課程教學改革的進程。然而，一個不容忽視的現象是，雖然我們一直都在強調課程與教學的目的是提高學生的綜合素質，但是究竟什么是當代學生經過學科課程教育應當具有的綜合素質，仍然是一個值得探討和研究的問題。就目前國內較為普遍存在的教育理念而言，近代課程與教學理論凱洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷徑主義”思想仍舊占據著主導地位，受這一思想的影響，教材內容通常比較“經典”，教學過程各個環節圍繞這些經過驗證的、可靠的和基本成型的知識而進行，至于這些知識的形成與發展卻少有問津。所謂“捷徑主義”認為“學生學習的是科學上可靠的知識而不負有發現真理的任務，走的是教師引導的捷徑而避免前人在歷史上曾走過的彎路”[10]。雖然這一思想“發揚了傳統教學論的優點，糾正了適用主義教育忽視系統知識偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有積極作用，但就總體而言，它與CCC2002倡導的研究型教學、教學向教育轉變理念有不相協調的方面。因此，高校計算學科課程教學內容的改革理當受到人們的關注。

3基于知識與知識背景的課程教學

隨著教育理念的不斷更新，教育教改研究與實踐的不斷發展，人們已越來越清楚地認識到學生實踐與創新能力培養的重要性，越來越注重學生在知識點掌握基礎上知識結構的形成，越來越感受到學生關于學科綜合素養的內涵，在理工學科課程體系中引入越來越多的與學科有關的人文科學的內容，可以說是適應時代要求和發展的一種進步，是教學向教育轉變的一種必然。然而，要真正做到教學向教育轉變，仍然有許多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根據計算學科教程描述的學科知識領域、知識單元和知識點，在教材或教學過程的知識內容安排與講授過程中，打破傳統方式，在現有基礎上推陳出新，就是一項非常有意義的工作。我們是否可以做這樣一種嘗試，在課程知識的組織與傳授過程中，把知識的來源即知識產生的背景有機地融入其中，使之成為教材內容的一部分或補充，讓學生在學習課程知識的同時，了解知識的背景和來源，更多地知曉與學科知識有關的人和事，更深地理解知識的內涵，更好地把握知識的運用與發展趨勢，使學生在學習、理解和掌握知識的同時，學科意識和學科素養得到培養與發展。這樣的做法無疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實踐活動，其中以教學內容改革為先導的課程教學改革將成為學科教育改革的主要內容，它涉及教育理念的更新、教學方式與方法的運用，教學組織形式的變化、教學評價體系的構建等等，同時對教師隊伍的知識結構也將產生新的要求。它不僅要求人們具備學科知識，而且還要有學科思想史和學科方法論的知識。因此在學科教育中應該有更多的教育工作者關注科學和學科思想史研究。就計算學科而言，計算學科思想史研究是基于背景知識計算學科課程教學改革的基礎。

3.1計算科學思想史研究

現代計算科學在理論和應用方面取得的偉大成績，是人類長期從事社會生產實踐的結果，是無數致力于計算科學研究與實踐的工作者們共同智慧的結晶。計算科學是整個科學體系的一個重要組成部分，是研究計算知識、計算理論及其應用的科學，是關于計算學科知識體系和與之相關領域知識及其相互間關系的總和。而計算科學思想史則是研究計算科學的形成與發展過程的科學，其研究的目的在于通過對計算科學發展過程中各個事實、各種現象和思想的分析，總結計算科學的歷史經驗，揭示計算科學的發展規律，促進計算科學的發展。計算科學思想史的研究對象并非計算科學本身，它是以哲學、歷史學的觀點和方法來分析計算科學的發展歷史。

作為一門科學，計算科學思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計算科學、工程學、哲學、歷史學、心理學、社會科學等諸多學科領域的知識。計算科學思想史是以計算科學理論與實踐的形成與發展為基礎，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學思想史研究的基本原理為依據，分析人類歷史上計算科學重要成果和重要學術理論的誕生過程，其思想與方法的形成過程以及它們的科學與哲學意義。計算科學思想史研究將隨著計算科學的發展和人類進一步的發明與發現而不斷變化并日趨完善，是一門極富發展性的科學。文[11]中，作者對計算科學思想史研究的特點、內容、方法等問題進行了探討。

3.2基于知識背景的課程教學

所謂基于知識的課程教學就是把學科知識與知識背景有機結合，使之成為課程教學內容的統一體進行施教與學習的過程。其教學目的是讓學生在了解和掌握學科知識的同時，了解知識產生的背景，感知知識背后隱藏的思想與方法，為學生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養學生的學科意識，提高學生學科文化水平。

知識背景的內容可以是對知識產生過程的敘述，也可以是對學科知識未來發展前景的展望；可以是直接的背景知識，如與學科知識有關的知識進程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學科密切關聯的相關學科的知識；可以是正史中真實的故事，也可以是傳說和軼事；可以是知識成功應用的經典，也可以是正在實踐中的探索。

知識背景組織形式可以采用課程設置的方法整體闡述學科的形成與發展以及思想與方法，如計算機科學與技術導論、計算機科學與技術方法論等；也可以是針對具體課程的知識背景敘述，如關于課程的導論、緒論、前言等；還可以是關于課程單元知識背景的描述，如每個章節的前序、引導等；甚至可以是涉及知識點的知識背景，如有關概念的形成，概念與概念之間的關聯等等。

把知識背景作為課程教材的內容，或在教學過程中適當地介紹與課程知識相關的知識背景，在目前高校的計算學科課程建設和課程教學中或多或少地受到人們的關注并加以應用，但這并非真正意義上的基于背景知識的課程教學。從基于課程知識的教學到基于知識與知識背景有機統一的課程教學，并非一門計算學科導論所能解決的問題，它涉及整個計算學科課程內容的組織，課程教學計劃安排，課程教學模式設計，課程教學方法運用，課程教學評價機制建立等一系列與課程建設和課程改革有關問題的研究、探索與實踐，是一項需要廣大的計算學科以及相關學科的教育工作者共同參與和共同努力才能夠有效實施并不斷取得進展的系統工程項目。

如果說基于知識的計算學科課程教學是圍繞計算科學的知識體系及其發展過程中不斷取得的最新成果而進行的知識與技能傳授，那么基于背景知識的課程教學則是在此基礎上的學科意識培養和學科素養教育，至少有以下幾個方面的作用。

(1)將有利于學生對課程知識學習興趣的提高

教育心理學認為，學習興趣是指人們探究事物的心理傾向和獲得知識的原動力。古今中外的教育學家們對在教學過程中培養和激發學生的學習興趣都是極為重視。中國古代教育大師孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國近代教育家第斯多惠(F.A.W.Diesterweg)在其倡導的“全人教育”理念中就闡述了教育的任務主要是發展學習者自身的能動性思想，認為：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”瑞士現代著名心理學家皮亞杰(J.Piaget)更加強調個體在認知生長過程中的積極作用，并明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由此可見，學習興趣是學生學習的情感意向和動力，是學習積極性和自覺性的核心，在全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，培養學生學習興趣尤為重要。

影響學生學習興趣的因素很多，如教學方法、教學手段、教學風格、教學態度、教學評價等等，其中教學內容的組織安排也不失為一重要因素。教學實踐結果表明，學生對“知識背景”感興趣的程度要比對“知識”本身更高。因此，如果能夠在課程教學內容編排中將與課程知識有關的人物、事件以及相關的理論與方法實例有機的融入其中，就能夠在教學的實施過程中不斷地“激勵”和“喚醒”學生的學習興趣，并通過興趣的延伸，使學生在不知不覺中獲取并掌握知識。

(2)將有利于學生對課程學習知識內容的理解

學生對知識的認識、理解和掌握過程，應遵循人們認識客觀世界的一般規律，即是一個從感性認識到理性認識的過程。感性認識是人們通過感官與認知事物接觸而形成的關于事物生動和直接的映像，包括事物的具體特性、表面現象、各個片面及其外部的聯系等；理性認識是人們在感性認識的基礎上，進行抽象和概括而形成的對認知事物的本質和內部聯系的認識，通常有概念、判斷和推理三種基本形式。在課程學習過程中，我們往往會強調對概念的理解，對知識點的掌握等，這樣的認知應屬理性認識范疇。基于知識的課程教學內容組織通常是按照概念的引入、概念到概念、例題分析、實際應用舉例，習題練習等步驟順序進行，而課程內容的選擇通常是經過實踐檢驗或嚴格論證的知識的精華部分，是已經上升為理性認識的產物。讓學生在對認識的事物尚不具備“自然經驗”和“社會經驗”的基礎上，去“理性”地把握事物的本質，只能是“填壓式”的知識灌輸，于是在我們的課程教學中就有了許多“先記憶再慢慢理解”的東西。基于背景知識的課程教學將經過提煉的前人對事物認識的自然經驗和社會經驗呈現在學生面前，在一定程度上可以彌補學生在對事物感性認識方面的不足，幫助學生更好地理解和掌握課程的學習內容。

(3)將有利于學生對課程知識體系的把握

在高等教育中，學科領域的知識體系通常是以課程體系來描述的，而課程的知識體系是由課程涵蓋的知識主題及其相互間的關系來刻畫的。基于知識的課程教學往往只注重課程知識主題或知識點的教學而忽略課程之間、主題之間、知識點之間內在聯系的闡述，使得學生在學習過程產生難以知識聯想，對知識的認識是“只見樹木，不見森林”。例如，很少有學生能夠將平面中的“點”、集合論中的“集合”、命題邏輯中的“命題”等概念統一進行思考的，也很少有學生能夠準確地回答在線性代數課程中學習向量空間和向量運算真正目的等等。基于知識背景課程教學的目的之一，就是通過知識背景的闡述，將課程知識的初始本質及其相互間的關系呈現出來，為學生營造知識聯想與知識探究的學習情境，更加全面地把握課程的知識體系。

(4)將有利于學生創新能力培養與提高

指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地。也是培養創新精神和創新人才的搖籃。”因此，在實施素質教育過程中，著力培養學生的創新精神與創新能力應成為我國教育改革和發展的當務之急。CCC2002竭力倡導的研究型教學以及教學向教育轉變的根本目的之一，就是要在學科課程教育過程中，不斷強化學生創新素質的培養。創新的過程是知識綜合運用與發展的過程，對知識體系的全面掌握是創新的基礎。創新能力培養受到教學內容和教學方法的影響。基于課程知識的教學通常以傳授知識為主，教學方法也以課堂講授為主，這種教學往往使學生思維固化，知識活力得不到發揮，很大程度上影響了學生創新能力的發展。而基于知識背景的課程教學不僅能夠大力開發學生的想象力和直覺思維，拓寬學生的學科視野，同時還能夠有效地運用案例教學、活動教學、討論教學、探索性學習等各種方法，促進學生個性發展，使學生獨立思考、批判思維、嚴密分析、從不同視角看問題等多方面能力得到培養和提高。

(5)將有利于學生學科文化素養的提高

科學技術的發展導致學科和專業的發展，使得分科教育成為目前我國高校人才培養體制的主流。分科教育很顯然是為了造就專門人才，但狹窄的專門訓練往往不利于培養學生的創新意識和創造力。在經歷了長期的教育實踐之后，人們已認識到分科教育在某些方面的嚴重不足，提出了新形勢下“通才教育”觀念，并以某些高校作為試點開展“大類培養”教學模式的實踐與探索。如今的社會是信息社會，對IT本科生的知識結構提出了新的要求，除了要求他們掌握專業知識外，還要求他們具有數學、物理及相關領域知識，更有人文社會科學知識的要求，既能夠適應專業的變化和拓展，又要有敏銳的專業拓展意識。總而言之，現代人才培養過程更加強調的是學科素養，它涵蓋了對學科知識的掌握，對學科過程與方法論的認識和對學科的理解與情感。正如專家指出的那樣，在人才教育與培養過程中，“大多數人真正需要的是領會科學的精神、掌握學科的方法、樹立恰如其分的科學形象，以便在這個科學時智地對待科學、對待社會、對待生活。”[12]如果我們將這樣的理念帶入學科教育過程就不難發現，僅僅靠基于知識的課程教學是無法實現這一要求的，而基于知識背景的課程教學至少可以從兩個方面彌補其不足：首先，基于知識背景的課程教學以發展和進化的觀點反映學科知識進程，能夠有效地避免課本知識的“神圣化”與“教條化”，將批判與繼承的有機統一貫穿學生知識獲取過程；其次，基于知識背景的課程教學以學科與相關學科分支領域知識相互聯系的思想展現學科知識內容，能夠有效地克服對學科知識掌握的“孤立性”和“片面性”，是學生的學科意識與學科素養得到進一步培養與提高。

4結束語

計算學科不只是簡單的一些課程匯總，而是一個龐大的知識體系，它對人類社會的發展與進步有著重要而深刻的影響。目前，全國幾乎所有高校都開設了計算機專業，有些計算的概念和知識還下放到了中小學課程之中。在此情形之下，如何構建我國計算科學的教育體系，培養什么樣的信息技術人才，如何讓全社會更深刻地認識計算科學的內涵，更全面了解計算科學的發展規律無疑是一件十分有意義的工作。基于背景知識的課程教學是一種理念、思想和方法，也是一種實踐，雖然它不是一個什么新的提法，已或多或少地被人們認識并加以應用，但總體上仍然未形成一種趨勢。基于知識背景的課程教學應有它的理論體系、方法體系和實施體系，這些都是需要研究、探討和實踐的，可能還需要一個較長的過程。然而，當我們面對計算學科教育改革中出現的種種問題和在計算學科人才培養中面臨的種種困惑時，首先應該想到的是作為計算科學的教育工作者應當作些什么。

參考文獻：

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[12]吳國盛著.科學的歷程[M].北京大學出版社,2002.

第2篇：計算機科學論文范文

技校計算機課堂教學作為學生獲取計算機基礎知識和操作能力的重要陣地，是培養學生獨立思考，發展學生創新精神的主要基地。在具體教學過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學氛圍來與學生構建一種互相理解和信任的師生關系，使學生在良好的心理狀態下對所學知識積極探索，逐步培養學生的創新意識，最大限度的挖掘學生的創新潛能。這就要求在教師對計算機教學進行課堂教學設計時，應該對新知識點的導入策略加以重視，在教學之初就調動學生的積極性，激發學生對計算機知識的求知欲，從而引導學生對現有問題加以質疑，通過學習探索對權威理論加以挑戰，使學生逐步的形成創造意識。這樣，教師通過多元化教學環境的構建，為學生提供了首創性、個性化的展示機會，引導學生樹立了創新學習知識的信心，充分發揮了學生在創新方面的潛能。

二、采用科學的教學方式，培養學生的創新能力

教育教學理論對創新學習有著明確的論述，它認為最有效的課堂教學方法就是引導學生在對知識體驗和再創造的過程中進行學習。所以教師要在課堂教學中不斷探索和引入現代化的科學教學方式，從“授之以漁”的思想培養學生的創新能力。在具體的教學實踐中教師可以結合教材，對課堂教學的內容進行大膽的設計，為學生提供直接參與教學探索的機會，在傳授學生基本解決問題方法的基礎上，培養學生發現問題并解決問題的獨立性，逐步引導學生形成獨立進行基礎學習和創新知識應用習慣的能力。在教學設計中，教師可以采用以下兩種方式培養學生的創新能力：一是通過任務驅逐的方式，讓學生在完成任務這一目標的推動下，逐步實現對知識的探索和創新，從而強化對學生能力的培養；二是通過競賽激勵的方式對學生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學生創新能力的培養。

三、展示創新成果，激發學生對創新學習的熱情

對學生的創新成果加以展示不但可以增強學生學習的自信心，激發學生的學習熱情，還可以讓學生在體驗成功快樂的同時對創新問題形成更為深刻的認識。教師在教學實踐中可以在每節課最后階段對學生的創新型學習成果加以展示，并給予其鼓勵性的教學評價，讓學生在這一過程中獲得創新的自信心和成功感。這樣既是對成果展示之人的鼓勵，也對其他同學的創新性學習起到了榜樣引導作用，可以對其他學生的創新精神和能力的啟發起到一定的激勵、督促作用。

四、結語

第3篇：計算機科學論文范文

記住功能鍵以后要記住一個個字母鍵也是非常不容易的事，鍵盤上有26個字母而且排列是沒有規律的。如果讓學生死記硬背的話當然也會取得一定的效果，但是過于枯燥無法刺激學生學習計算機的興趣。在教學這課的時候，我會在電腦上設計有26個窗戶的大房子。讓學生了解這個房子住了26個小朋友，每個房間都不一樣，他們都呆在自己的房間里，你們想不想認識他們嗎？接著在每個房間上按著鍵盤從上到下的順序標上字母。從上層中“Q、W、E、R、T、Y、U、I、O、P”開始到中層的“A、F、G、H、J、K、L”最下一層“Z、X、C、V、B、N、M”。通過這個情景的創設，讓整個課堂氣氛突然活躍起來，學生學習的興趣也很高漲，他們會很快的記住Z的旁邊是C，C的旁邊是V等等。誰是誰的鄰居，一目了然。這樣比死記硬背的方法好多了。讓學生在游戲中輕松愉快的掌握了知識，使其他們不但不覺得電腦課枯燥，而且會逐漸喜歡上電腦課。每次上電腦課學生們就會異常的高翔，整個課堂氣氛會一直保持著濃郁。學生要加深每一個鍵的位置，練習當然也必不可少的。我在網上下載了有游戲性質的幾個小軟件，使其學生們在練習時不會的覺得過于枯燥，反而更有興趣練習的越更認真，在游戲中完成聯系。并讓他們之間進行小的比賽，看看他們之間在一定時間內打的字最多。加強這樣的練習學生們很快就能熟悉簡單的鍵盤操作了。

二、將游戲引入新課程，激發學生的學習興趣

興趣才是學習的巨大動力，事實證明，學生如果對所學的東西有濃厚的興趣的話，學習就會變的主動，由壓抑的學習變成自覺學習，心情也會隨之愉快，促進注意力更持久更集中，觀察能力變得密接，聯想能力豐富，創新思維也會更加活躍，可以保持興奮的學習狀態。小學生都愛好動、好玩、好奇，將新課程融入游戲中。初步接觸計算機的學生對與操作鼠標很難，動作幅度過大，分不清左右。聯系鼠標操作的過程也非常枯燥，如果讓學生自由操作必然無法激起學生的學習的積極性，我利用電子計算機自帶的掃雷小游戲。讓學生不知不覺中熟悉了各種初步操作，這種學習過程中學生感覺非常的輕松。掃雷游戲距喲娛樂性，又可以把鼠標的各種功能完全的表現出來。學生們在操作過程中會不停的使用左右鍵。為了達到正確點中“地雷”的目的，學生們要正確的操作鼠標，通過此過程中的反復操作學生們對鼠標的移動也容易掌握。逐步解決學生移動鼠標動作幅度大的缺點。經過長時間的聯系，我設計了一個比賽，看看誰可以在最短時間內過關。這樣不僅可以提高學生學習計算機的興趣，而且進一步促進了學生自主學習計算機。

三、設計計算機比賽，加強小朋友的操作能力

實踐操作是計算機教學中的主要內容，所以盡量不要用傳統的書面考試，那么如何可以加強和檢測學生的計算機能力呢？我采取的是設計計算機比賽的形式，在激烈的比賽中不僅可以加強學生的操作能力，還可以了解學生的學習情況。計算機畫圖內容中，讓學生自己命題，自己構思，自己繪畫。最好才把自己滿意的作品拿出來評比。讓學生自己去評論出誰的作品是最好的，評他當繪畫小能手。通過計算機競賽，學生們對繪畫都非常的認真，自由發揮想象力。誰最符合命題，畫的最好，在這樣的環境推動下學生對計算機的興趣逐步增強，自己動手操作能力也越來越高。

第4篇：計算機科學論文范文

2:吉林省森工集團信息化發展前景與規劃.

3: 吉林省林業設計院網絡中心網絡改造與發展規劃.

4: 吉林省林業系統生態信息高速公路構建課題.

二、論文撰寫與設計研究的目的:

吉林省的林業分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業及林業環境的發展,林業生態信息則是一個更為龐大的系統,快捷,準確,合理,系統的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網絡系統是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.

由于森工集團這樣的特定企業,其一,它是一個統一管理的企業,具有集團化的特點,網絡的構建具有統一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業,網絡點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網絡系統的設計就應該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導師的精心指導下,經過我的努力,我將為它們創造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業系統為地理模型,以林業網絡綜合服務為基本需求,以網絡拓撲結構為設計方向,以軟件整合為應用方法,開發設計一套完整的基于集散集團企業的企業網絡系統.

2,論文(設計)研究預期達到目標:

通過設計,論文的撰寫,預期達到網絡設計全面化,軟件整合合理化,網絡性能最優化,資金應用最低化,工程周期最短化的目標.

3,論文(設計)研究的內容:

一),主要問題:

設計解決網絡地域規范與現有網絡資源的利用和開發.

設計解決集中單位的網絡統一部署.

設計解決多類型網絡的接口部署.

設計解決分散網絡用戶的接入問題.

設計解決遠程瘦用戶網絡分散點的性能價格合理化問題.

設計解決具有針對性的輸入設備的自動化信息采集問題.

合理部署網絡服務中心的網絡平衡.

優化網絡服務系統,營造合理的網絡平臺.

網絡安全問題.

10,基本應用軟件整合問題.

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二),論文(設計)包含的部分:

1,地理模型與網絡模型的整合.

2,企業內部集中部門網絡設計.

3,企業內部分散單元網絡設計——總體分散.

4,企業內部分散單元網絡設計——遠程結點.

5,企業內部分散單元網絡設計——移動結點.

6,企業網絡窗口(企業外信息交流)設計.

7,企業網絡中心,服務平臺的設計.

8,企業網絡基本應用軟件結構設計.

9,企業網絡特定終端接點設計.

10,企業網絡整合設計.

5,論文(設計)的實驗方法及理由:

由于設計的過程并不是工程的施工過程,在設計過程中詳盡的去現場建設肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設計的階段就應該進行仿真試驗和科學計算.第一步,通過小型網絡測試軟件平臺,第二步,構建多個小型網絡搭建全局網絡模擬環境,第三步,構建干擾源利用小型網絡集總仿真測試.

6,論文(設計)實施安排表:

1.論文(設計)階段第一周次:相關理論的學習研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網絡硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.

2.論文(設計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網絡構建試驗,模擬網絡服務中心,模擬區域板塊,模擬遠程及移動網絡.

3.論文(設計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設計)階段第六周次:完成結題報告,形成論文.

三,論文(設計)實施工具及參考資料:

小型網絡環境,模擬干擾環境,軟件平臺.

吳企淵《計算機網絡》.

鄭紀蛟《計算機網絡》.

陳濟彪 丹青 等 《計算機局域網與企業網》.

christian huitema 《因特網路由技術》.

[美]othmar kyas 《網絡安全技術——風險分析,策略與防火墻》.

其他相關設備,軟件的說明書.

1、論文(設計)的創新點:

努力實現網絡資源的全面應用,擺脫將單純的網絡硬件設計為企業網絡設計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設計階段相整合的網絡設計方法.

題目可行性說明及預期成果:

第5篇：計算機科學論文范文

由于計算機人才已經得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術，都顯示出計算機基本技術在工作領域中的通用性[3]。然而在現實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現實狀況，使得教師少有從業的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎技術在未來工作中的重要作用與無限制的發展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎學問也存在著社會考級這一現象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。

二、計算機應用基礎課程中的改革方略及建設性思考

（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業務發展的平臺，但是要想實現更好的發展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。

（二）擴大相關專業的招聘規模加強計算機課程內的師資力度是實現改革方略中的最重要一環，不論是企業單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內。高校也應當擴大計算機專業的招聘規模，并適當提高教師的待遇，以調動教育工作的積極性。

（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據時代的發展與人才市場行情的需要而適當調整原有體制。

三、結論

第6篇：計算機科學論文范文

首先，在進行微課制作時，需要將計算機基礎教學中的重點內容進行細化處理，根據教學目標的要求及課程的設置，對計算機基礎教學中的知識點進行合理選擇，使教學內容與計算機基礎教學目標保持一致，同時注意對所選擇的知識點進行細化處理，劃分主要教學內容和次要教學內容，對主要教學內容進行更為詳細的知識點劃分，而對于次要教學內容則可以概括性的進行劃分，這樣可以使得教學內容的設計更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統。

其次需要對計算機基礎教學目標進行合理的制定，在教學目標選定的過程中，需要結合教師及學生兩方面的需求來進行綜合考慮，在制定的目標中，不僅要著力提升學生的計算機應用實踐能力，同時也要對教師的自身素質進行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動計算機基礎教學的發展。計算機基礎教學設計對于教學的效果具有一定的影響作用。而應用微課，可以使得教學的內容得到協調處理，無論是在教學的方法上還是在教學的目標上，都會使得計算機基礎教學開展的有效性得到極大的突出。在教學設計中，微課可以對教學的整體開展進行合理的規劃，使得計算機基礎教學的教學設計能夠更加突出就教育技術，從而使得計算機基礎教學可以更加順利的開展。

再次，要對教學的過程進行有效的錄制。要想使得微課可以在計算機基礎教學實踐中得到充分的應用，就需要根據教學的內容做出具體的教學計劃，再對微課進行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進行積極的溝通和交流，熟悉教學的流程，教師調整好麥克風的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。

二、結語

第7篇：計算機科學論文范文

1.擺脫教育時間的約束

在現代教育中，計算機信息技術能夠突破時間限制，將一些有用的影像資料進行存儲。并且，計算機強大的中央處理器能夠運算、處理大量的信息，這就保證了在教學系統中，計算機信息技術能夠及時對教學信息進行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學活動在時間上的限制。例如現代著名畫家在作畫的時候，可以利用計算機信息技術將作畫的過程進行儲存，以供后人進行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計算機信息技術能夠延伸現代教育的教育空間，計算機信息技術能夠使不同地區的人，在任何時間內通過互聯網終端了解各所學校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯網終端下載下來。網絡課堂的開展，更可以與在線的專業教師與專家進行交流、學習，實現現代教育在空間以及時間上的突破。更使得現代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學習的媒介。

3.在教學活動中的溝通與交流

計算機信息技術在現代教學過程中，能夠發揮良好的溝通作用，符合現代教育的發展規律。通過計算機信息技術，能夠實現學生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時間的限制，及時處理各種教學內容上的問題，以及靈活選擇教學內容。除此之外，計算機信息教育技術以其獨特的展現方式在溝通與交流上能夠將教訓內容變得更加生動、形象，將傳統意義上的教學內容變為動態與交互式的教學過程，提高學生的學習興趣，便被動為主動學習。

4.自由性

計算機科學技術在現代教育中的應用，使得各個教育主體可以通過計算機網絡進行自主而不受約束地參與和溝通，讓現代教育能夠滲透到社會的各個角落，使每個人都能夠根據自己的學習需求，進行自主而有針對性的學習活動，實現對學習內容、授課教師、學習時間與空間、學習方式的自由選擇，真正體現現代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學習和終身學習變為現實。

二、計算機科學技術在現代教育中的應用意義

計算機科學技術在現代教育中的廣泛應用改變了傳統的教育模式，創新教育方法，擴展教學內容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現以下三個方面。

1.優化教育結構，提高教學質量

多媒體教學能夠利用生動的圖像影音，將教學內容生動且富有趣味地表達出來，將一些枯燥的重點內容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統教學模式轉變為生動的網絡教學。如此一來，不僅能夠將學生的多種感官調動起來，還能夠提高學生的學習效率。遠程教育能夠在教學中起到平衡教育、不同地區優勢互補的作用，還能夠提高學生養成良好自主學習能力。

2.實現個性化學習條件下的學教并重

以往的教學手段通常都是注重教師的講解與課題教學，對學生的自主學能力不夠重視。近年來，隨著現代教育的進步發展，在教學過程中又出現偏向學生自主學習而忽視教師的作用。增強學生自主學習能力是現代教育的主要發展方向，但是沒有教師的經驗以及專業素質，學生單純地自主學習無法達到預期的目的。計算技術的出現便能很好地解決教與學的矛盾，實現學生個性化學習的教學并重局面。

3.實現教育資源優勢互補和縮小地區間教育差距

現階段，由于地區經濟的差異性，導致我國地區教育發展不平衡，單單只靠財政撥款的方式已經不能滿足現代化教育的需求。計算機信息技術的普及能夠縮小地區教育的差距，特別是遠程教育還能夠實現不同地區之間的資源互補，這對我國當前教育狀況起到至關重要的作用。我國一些國內高校或者相關的教育機構都已開通遠程教育課程，計算機技術的普及使不同地區的學生都可以通過遠程教育的模式來完成相關課程。除此之外，網絡教育平臺數量的增加以及類型的多樣化，為不同學生提供不同的選擇和發展機會，更加有利于人才的培養。

三、結語

第8篇：計算機科學論文范文

1.建章立制，加強管理學院大力擴建信息工程分院計算機實驗實訓室，并因地制宜，制定了相關的規章制度，如《實驗實訓指導教師崗位職責》、《實驗實訓室管理員崗位職責》、《實驗實訓室安全管理規則》、《實驗實訓室學生守則》等。學院要求管理員負責實驗實訓室的安全，對機器設備、網絡等出現的故障進行維修并做好日常維護，及時對軟件進行調整、安裝、升級、更新等。管理員要保存好計算機及相關設備的驅動程序、保修卡、隨機文件等資料。管理員要配合指導教師上好每一節實訓課，督促學生遵守時間，多操作，多實踐，教育學生保持實訓室干凈整潔。學院要求每位指導教師在上第一節課的時候，宣讀實驗實訓室管理制度，要求學生上課時固定機器、對號入座，嚴格按照計算機正確使用方法操作機器。對上課過程中未經指導教師同意，隨意更改計算機配置，自行刪除系統文件，破壞計算機應用軟件，安裝游戲程序等行為，進行嚴厲的批評教育；對于故意損壞計算機零部件的學生，從嚴處罰。這些制度對指導教師、管理員和學生都起到了監督作用。

2.機器設備的管理學院的公共實驗實訓室和專業實驗實訓室的計算機，從當初的組裝機到后來的品牌機，不管是聯想計算機、北大方正計算機、清華同方計算機、戴爾計算機，還是惠普計算機。由于計算機使用頻率高（每天8節課基本都有實訓，另外還有課外開放，在晚自習或周末時進行）、學生流動性大、少數學生胡亂刪改系統設置、學生移動存儲器上帶來的病毒橫行等因素，導致機器維護工作量急劇上升，所以軟件、硬件的日常維護工作量很大。而學校的組裝機主要依靠還原精靈保護或冰點保護硬盤操作系統軟件和應用軟件。品牌機則依靠三茗卡、增霸卡或聯想硬盤保護卡來保護機器的正常運行。不管是軟硬件的維護，還是機器故障的維修，不同的實驗實訓室的管理方法稍有不同，對不同品牌、不同機型的計算機的日常維護、維修方法也不盡相同。計算機實驗實訓室管理包括硬件配置，軟件維護，網絡暢通，故障維修。下面以專業實驗實訓室為例來說明計算機維護方法。投影儀的使用。

3.投影儀是多媒體教學中使用周期長、維護費用高、應用率廣的一種設備，學院的實驗實訓室里主要安裝的是愛普生系列投影儀。投影儀的維護需注意以下幾點。投影儀要盡量減少開機次數，如果需要多次使用可以使用其待機功能，這樣可以保證燈泡的正常使用壽命。投影儀在使用完成后不要馬上斷電，在保證其自動停機、投影幕布完全上去后，才可關閉電源。當投影儀內部溫度過高時，會啟動過熱保護，鎖死投影儀電源，讓燈泡停止工作、自動關機。對投影儀要進行定期清塵處理。管理人員將投影儀進風口處的濾塵網取下后，用吹風機吹干凈，或是用軟毛刷輕輕地刷干凈，或是用清水清洗干凈，等晾干后，再安裝回原處。對于投影儀鏡頭的除塵，光路的除塵，應找專業的工程師來處理。防熱防潮。主要是為了防止燈泡老化，干燥的環境可以延長燈泡的壽命。其他突發事件的解決。實驗實訓室在開放期間會出現一些突發事件/故障，這些故障對實驗實訓管理人員是考驗。

4.對計算機實驗實訓室環境的科學管理實驗實訓室環境是指實驗實訓室中的溫度、濕度分配、潔凈度、室內空氣流動度。適宜的環境既可延長計算機的使用壽命又可保護人的身體健康。最簡單的做法是安裝空調、換氣扇、遮光性能良好的窗簾，定期通風、換氣，這樣既可散熱又可通風，延緩顯示器老化。每天定時打掃實訓室，保持清潔、整齊的環境，給學生營造一個安靜、整潔、舒適的學習環境。

5.計算機實驗實訓室安全管理措施指導教師和管理員首先要有“安全第一”的觀念，要有意識的對學生進行安全教育和勞動保護。當發現有不安全因素時要立即采取有效的防御措施，學生安全要做到人員的有序化。當發生突然斷電、地震、或其他意外事故時，實驗實訓室管理員應該引導學生有序的出入，以防踩踏事件的發生，上機結束時，要求學生關好自己的機器，把自己坐的凳子放回電腦桌下，坐在窗邊的學生幫管理員關好窗戶，拉好窗簾。安全用電，防止漏電、觸電。下班時，管理員要先切斷計算機的電源，再關風扇、換氣扇、空調、等設備的電源，最后把燈關好，把門窗鎖好，還要注意防火防盜。

二、結束語

第9篇：計算機科學論文范文

一、提高教學課程體系的有效性

為了更好地培養高素質、技術型的計算機人才，高職計算機教學就要努力做到與時俱進，即教學的內容和方式要順應時代的潮流、滿足學生的學習需求以及能有效地體現出計算機在未來的發展趨勢。在實際教學中，教師的計算機教學工作應當是“立足于當下”的，以學生的實際學習水平為依據，設計出適合學生發展、符合市場對人才需求的教學課程體系，合理而高效地將計算機基礎教學課程同專業課程進行有機的結合，進而促使具有院校特色的計算機教學課程體系的形成。學生是教學的主體，為了更好地突出學生的主體性，教師還要為學生講解具體課程構建的主要內容和特色，讓學生在做到心中有數后，實現“要我學”向“我要學”的轉變。此外，在提高計算機課程體系的有效性上，教師還可以有針對性地對實踐教學這一模塊進行重新設計和構建，即保證每一個教學模塊的獨立性、有效性，使學生在完成一個模塊之后，可以同時獲得多個技能。就教學模塊而言，除了要保證其獨立性、有效性外，教師還要加強其與各大行業中工藝、示范、方法等聯系，像是與Word應用、辦公硬件設備的應用等。最后，在選修課和必修課方面，就前者，教師要加強其實用性、專業性，滿足必修課的要求；就后者，要結合學生的學習需求和特點，合理選用教材，以此來提高課程體系有效性。

二、實現課程教學方式的多樣性

為了更好地實現課程教學方式的多樣性，教師首先要做的就是要將計算機教材吃透，結合實際的教學內容，創新教學方法，進而實現教學的多樣性，激發學生的學習積極性。首先，教學情境的創設。例如在復習“Excel軟件操作”的時候，教師就可以借助教學情境的創設進行復習課的導入：“老師的電腦拿去維修了，但是學校要求老師這周就交一份本班的期末成績統計表，現在老師手上只有數據，但是沒有電腦，那么，同學們可不可以幫幫老師，制作出有著如下要求的表格呢？”學生紛紛回答道：“好”。教學的氛圍一下子就變得熱烈了起來，在討論和思考中，每個學生都很快完成了這一任務。像這樣的教學方式，不僅能有效地激發學生的學習興趣，同時還能讓學生在相應的生活情境中更好地融入課堂，進而在情境操作中獲取知識，實現計算機素養的提升。其次，競賽教學。就高職的學生而言，其普遍具有較強的競爭意識和求知欲，為此，教師就可以充分利用這一點，將競賽活動融入課堂，旨在激發學生競爭意識的同時，調動學生的學習動機，提高學生的綜合素養。例如在進行打字練習的時候，教師就可以將學生分為兩組，要求各小組在規定的時間內，按照教師給出的對照打字的內容進行打字，然后，對小組成員打字數量進行統計、加減，字數多的一方獲勝。

三、加強實踐操作課程的教學比重

計算機這門課程的一個突出特點就是實踐性強。許多教學實驗證明，實踐操作教學的開展可以有效地提高學生的分析、創造能力，提升學生的抽象思維意識，進而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業形勢嚴峻的當下，培養學生的就業意識和創業能力已經成為各大高職院校關心的重點問題，同時如何讓學生高效地應用已有的理論知識進行實際問題的解決也已經成為教師關注的課題。為此，高職院校和教師就要適時增加實踐操作課程在計算機教學中的比重，對于不同學習層次的學生進行不同的實踐操作指導和訓練，確保學生在完成相應的考核環節之后，才能進行下一步的實踐操作學習。計算機課程是一門具有多個模塊的學科，為此，教師還可以將這些教學模塊進行細分，深入培養學生的操作技能，突出教學的主體，讓學生有更多實踐的空間和學習思考的機會，使學生得以真正地在操作中掌握計算機運用技能，避免實踐操作教學流于形式的現象出現。