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第1篇：有關化學的知識范文

關鍵詞：政治教學；學習興趣；興趣教學

學習興趣是引領學生進入知識殿堂的老師，它可以調動學習的積極性，讓學生在學習過程中享受學習的樂趣，積極主動地學習，并在學習中獲得成就感。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以只有讓學生對政治課產生興趣，才能提高學生的政治成績。

一

進行興趣教學是現行教育體制的要求。教師應該以高度熱情去激發學生的學習興趣，做到寓教于樂，力求讓學生主動學習，勤于思考，幫助學生在掌握基本知識的同時樹立正確的價值觀，為他們將來走向社會奠定堅實的思想基礎。隨著社會的發展，科學文化知識不斷進步，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習信心。所以，培養學生的學習興趣，讓學生學會學習，熱愛學習，這對提高政治課的教學效率和學生的成績是至關重要的。

政治是一門從小學開始一直到大學都在學習的科目，但是很少有學生會對學習政治產生興趣。究其原因有以下幾點：第一，教師的教學方法單一，授課內容空洞，過多地偏向理論教育，忽視了學生實踐能力的培養，無法吸引學生。第二，政治教材理論性強，概念抽象，說教色彩明顯，缺乏對學生辨析能力的培養，這使學生感到難以理解。第三，師生之間缺乏溝通，沒有共鳴，教師在學生心目中缺乏應有的地位，進而對其所教課程失去興趣。第四，學生學習目標不明確，對政治課提不起興趣。

二

高中生好學，容易接受新鮮事物、新知識，掌握課本中的知識概念。但他們的思想不穩定，注意力不易持久，對一些較復雜、抽象概念的掌握需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就不能正確地領會這些概念，甚至對學習的內容產生厭倦感。思想政治課是具有一定的思想性、理論性的學科，許多概念比較抽象，這就要求教師靈活運用教學方法，精心設計教學過程，在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運用一些現代輔助教學手段，或選取學生感興趣的材料作為輔助教學，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，激發他們學習政治理論的興趣，調動他們學習的積極性。學生對知識的興趣來源于求知欲、好奇心，以及獲得知識的滿足感。當學生因學得好而受到稱贊、獎勵，獲得榮譽，或通過學習，得到某種啟迪和靈感，或學會某種技能時，學生的滿足感就會油然而生。學習的興趣被激發出來，學生就會由被動學習變成主動學習。那么如何才能讓學生對政治學習產生興趣呢？我認為應該做到以下幾點。

（一）多種多樣的教學方法

傳統的教學方式和過于注重理論性的知識使學生在上課時收益甚少，傳統的教學方式往往是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采。要改變這樣的現象，教師就要改變只用一支粉筆的教學方法，讓學生參與到教學中，讓學生不僅了解學習的內容，而且學到學習的方法。學生對所學內容發生興趣時，他們的思維才會活躍起來，記憶和思維的效果也明顯增強。

（二）生動的語言和幽默的氛圍

教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提。幽默是一種輕松歡快而又有嚴肅內容和深刻意義的笑。教師巧妙使用幽默技巧會引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。適當的幽默可以使學生產生好奇心理，而好奇的心理可以激發學習興趣。學生都喜歡新奇、有趣的東西，合適的素材能貼近學生心理，帶給學生帶來無窮樂趣。在政治課教學中，教師適時地將有趣的素材融入到教學活動中，可讓學生上課時保持新鮮的感覺，產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性。因此，教師要善用幽默，在幽默中透著睿智的光芒，這樣政治課就不再是枯燥無味的說教課。

（三）調動學生的學習積極性

學習興趣總是與情感密切聯系著的。在學習活動中積極的情緒體驗能大大提高學生的學習興趣；反之，消極的情緒體驗則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒聯系越密切，學生的學習興趣就越強烈。教育心理學認為，融洽的師生關系直接影響到學生的學習情緒，師生心理相容能增強教學效果，學生喜歡老師，就會喜歡他教的課程。這就要求教師用自己的人格力量去影響學生。在教學中，可以找不同層次的學生談心，與學生交流情況，以增進師生之間的感情。同時要注重在學生面前的形象，因為教師的言行舉止都會對學生起潛移默化的作用。思想政治教師如果不以身作則，那么他們在課堂上對學生所提的要求將會變得蒼白無力。學生不會喜歡言行不一的教師，這樣的教師也不會贏得學生的信任。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要培養學生對自己的信任感，與學生建立起相互信任、相互尊重的良好關系，學生親其師才會信其道、樂其道，才會樂意學好思想政治課。

第2篇：有關化學的知識范文

一、中職市場營銷教學的現狀分析

（一）學生普遍素質的不高和教師師資的匱乏

中職學校由于學校門檻較低導致生源質量差，這是顯而易見的事。學生本來基礎就差，再加上學校學習氛圍差，缺乏學習動力和目標。這就導致了學生們對于知識的學習本來就缺乏渴望。與此同時，另一方面老師的教學方式陳舊死板，教學熱情不高，只是一味地陳述書本上的內容;學生難以理解，課堂教學效率低下。這就導致了一個惡性循環，進而造成中職市場營銷教學效率和質量抑制處于一個較低的水平。

（二）教學模式的陳舊死板

全國的中職學校數量多，學生人數多，對專業知識的教化并不夠深入。老師的教學往往流于形式，只是按照傳統的“照本宣科”的方式來。營銷課上，老師的上課方式主要陳述書本上結論性的內容，外加課后布置作業，課堂上并無與學生互動和給學生對問題思考的空間。陳舊的教學模式只是一味的強調學生對知識的接受，而并不在乎學生是否主動接受，因而束縛了學生的思維，不利于培養學生的創新意識。

（三）營銷課程缺乏實訓實習

眾所周知，市場營銷本來就是一門實踐性很強的學科。市場營銷的第一目的是創造顧客，獲取和維持顧客。因此這門課程如果沒有專門的實習實訓，僅靠書本上的內容，學生很難理解和運用到營銷的價值。而目前大部分中職學校并無營銷實訓室，實訓環節形同虛設。這樣無法讓學生親身體會營銷在現實中的各個環節，勢必會使課程的學習受到阻礙，僅僅停留在營銷的概念上，這與市場營銷這門課的學習宗旨是相違背的。

二、中職市場營銷教學的優化策略

（一）加強教師進修培訓，更新教學理念

教師在教學中所扮演的角色是非常重要的，其教學的水平、思路、狀態對課堂效果起著決定性作用。所以教師本身的能力應該得到好的培養，而中職營銷教師大多是經貿類專業出身，本身對營銷也缺乏實踐能力。學校應該給予老師成長專業能力的機會，積極推薦老師參加國培、省培、下企業等實踐機會，從根本上提高老師的專業能力。只有教師的操作技能和應用能力得到了提高，才能在教學中真正做到理論與實際相結合，更多能調動學生的積極性，培養學生有關市場營銷的社會能力。

隨著社會在不斷的進步和發展，教學理念的變更已是迫在眉睫。當今社會更多的是注重學生能動性意識，而不只是懂得書本上的知識卻不能學以為用。鑒于此，教學理念應當由過去重理論、輕實踐轉向為以培養應用型人才為主，開展教學創新，采用更貼近青年一代的教育方式。針對市場營銷教育可分為理論教學、實踐學習和能力培養三個環節。教學環節中可采用案例教學，問題思考，活動啟發等各種靈活多變的教學方式。同時課堂中多媒體設施的使用，對于情景的再現，案例的還原更能活躍課堂的氣氛，達到學中有樂，樂中有學。

（二）重視和加強學生實訓實習環節

對于市場營銷這樣綜合性和實踐性很高的課程，學生的實訓實習是不可避免的。營銷模擬實驗實訓室作為營銷專業必備的設施，由于其高仿真性，能使學生深入地了解到營銷的工作流程、工作環境和職能崗位。可見營銷模擬實驗實訓室對教學影響巨大，因此首先中職學校要加強對實訓實習設施的投入，使教學能真正做到有地點可以實訓實習，而不是只停留在空口階段。其次，加強校企的合作也是一種更能體現理論結合實際的好方法。學校與社會上的企業合作，讓學生能夠接觸到營銷的社會大環境，加上老師在學生實習實踐時給予指導，是對學生能力的充分鍛煉。

（三）變通成績考核方式

傳統的成績考核方式只是通過一張試卷來評判個人能力高低，而市場營銷課程的考核不能只能通過一張簡簡單單的試卷就能考核學生的能力。因此老的考核方式應當得到改變。營銷從業人員的一個重要指標就是溝通能力，只有與客戶溝通好，讓客戶得到滿意才能創造價值。因此教學環節應設立教學階段的平時分數，在課堂上創造積極的環境，讓學生更多的發言展現自己，并將此記為對學生表現的得分指標。同時學生實習實訓階段，將學生能夠營銷產品，與客戶良好溝通，向客戶展現良好的形象為指標設立平時分數，以此來評判學生在實習實訓環節中個人的能力。最后市場營銷的理論考試也是必不可少的，只有掌握了營銷的原理才能更好地培養自己的能力。當然這里只是舉了一種能更好考核學生能力方式的方法，還有其他很多種方法也可以體現考核的進步性。多樣的化的考核形式還有口試、營銷實踐報告，案例分析報告等等。相信當考核的方式不再僅僅以一張理論考試試卷為主，市場營銷課程的教學效果會得到很大的提高。

第3篇：有關化學的知識范文

關鍵詞：中職校；德育課；實效性

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

長期以來，我國中職學校的教學側重的是學生的專業技能方面，目標是滿足企業對用人者的崗位能力要求。即使在學校工作計劃中把德育工作放在日常工作的首位，但往往是口號大于實際行動。實質上，企業對中職校畢業生的要求不僅體現在技術技能方面，在人際關系處理、團隊協作精神、奉獻精神、崗位認同感、安全意識、時間觀念、責任意識等方面則是更為看重。對企業調研發現，部分中職校畢業生入職后的頻繁跳槽是目前用人單位比較頭痛的事。所以中職學校在重視德育管理的同時，有必要加強對學生的德育教學，總結目前在德育教學方面存在的問題，學習借鑒他人德育教學的經驗，改革德育教學的方式方法，從而提升德育課的實效性，培養能夠更好滿足企業用人需求的職校畢業生。

1 中職校開展德育實效性教學的意義

研究和探討德育課堂教學的實效性是有現實意義的。有效的德育教學能夠發揮德育課程的育人功能，培養中職生的公民意識，使其了解政治、經濟、文化、社會、法律及哲學方面的常識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有效的德育教學能夠幫助中職生做好生涯規劃，及早確立職業生涯目標，選擇職業生涯角色，進行職業生涯設計，尋求最佳的職業生涯發展途徑，做到心中有數，未雨綢繆。有效的德育教學能夠提升中職生的職業素養，通過學習“職業道德與職業指導”等課程能夠幫助學生了解職業成功的秘訣，學會如何將自己錘煉成一個高素質的技能人才。

有效的德育教學確實對中職生個人成長很有幫助，能夠幫助學生解開在社會生活中遇到的一些疑惑，并且豐富多彩的教學內容與資源，不拘一格的教學手段與方法能讓學生更愿意參與到課堂的討論、學習之中。

2 中職校德育課的教學現狀

2.1 評價標準不明確

衡量德育課程教學是否有效的標準不僅是要看教師的教學水平、態度及效率，而且更重要的是要看學生的學習效果，除了考試成績以外，學生對課堂教學的關注和參與程度，回答問題的正確率，學會了多少知識，掌握到了什么程度，思想認識方面是否得到了提升等等都是德育課教學實效性的體現。而在現實教學中，對德育課程教學的評價有的是側重于學生的考試成績，一張試卷定成績，看學生的及格率及優秀率進行評價；有的是看學生的平時表現，在課堂上守紀律，發言積極且正確率高，期末就給高分，反之就給低分；有的是二者結合。中職德育課程教學的u價標準有待進一步統一。

2.2 忽視了學生的主體地位

中職教師在德育教學過程中忽視學生的主體地位，多數還處于以教師為主體的“灌輸式”教學狀態，學生在課堂大部分時間里處于聽的狀態。一些中職學校的教師甚至僅僅機械地完成傳授任務，不鼓勵學生的探索和質疑精神。長此以往，單調枯燥的德育教學內容必將導致學生產生厭學情緒。同時，中職學校德育教學的內容過于重視課堂的理論性教學，忽略案例分析、課外實踐活動等的實踐教育，同時單一的教材講授也無法激發學生的學習興趣，尤其是中職學校的教育應做到理論知識和社會實際的有效結合，做到學以致用。此外，部分中職學校的教師在進行德育教學時不能把德育教學與專業特色相結合，不能體現中職德育教學的特色，沒有針對性。

2.3 德育教學方法落后

在德育教學中與學生的互動性不強，忽視學生的主體地位。在教學中，一些德育教師一本教材、一份教案用很多年，內容固定不變，但德育教學要求與時俱進、貼近學生。在現實教學過程中，教師需要查閱大量資料，了解現實情況，進行有針對性的授課。此外，一些中等職業學校德育課教師的主要教學方法單一，主要還是以傳統的“灌輸說教式”為主，灌輸式的教學方法強行要求學生接受教師所講授的內容，不能選擇和懷疑教育者的權威性，帶有強迫性。

3 加強中職校德育課的實效性教學

3.1 適度加工教材，靈活使用教材

教材是教學過程中必不可少的工具，但是如何使用好這個工具是對任課教師能力和水平的考驗。有老師是按部就班的使用訂購的教材，也有老師會對教材進行合理、適當的加工，創造性地使用教材。確實應該如此。教材的編寫者針對的是普遍性的現象，而每所學校、每個地區都具有特殊性的情況，所以在具體的教學過程中德育課教師應該按照本地區、本校學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用，要用好、用活、用實教材。《哲學與人生》有個知識點“物質世界的多樣性為人生選擇提供了多種可能性”其中提到“人生總有一條道路適合你”，筆者在跟學生講述這個道理時，舍去了課本的事例，而選擇了與學生分享了本地一位殘疾人參加殘奧會比賽并獲得金牌的故事，讓學生明白課本中的大道理離我們并不遙遠，身邊的同齡人的事例就是明證。在德育課的課堂教學中，教師對教材處理適當，會有意想不到的好效果，同時，也只有聯系了現實生活，引起學生的共鳴，易于被中職學生接受了，才會實現德育的效果。

3.2 特別注重學生的課堂表現

每到期末，學生都很關注教師對他們的綜合評價。筆者認為，對學生的綜合評價指標中，應特別重視學生課堂的平時表現。學習在于日常的積累，評價應注重對學習過程的考察。在德育課堂中，筆者隨時準備對學生的發言做出評價，并登記在冊，以便期末時作為評價學生的主要依據。評價主要從兩個方面進行，首先是發言的態度，是否主動發言；其次是看發言質量，以優、良、中、及格分等級登記。以注重課堂表現的評價方式促進學生對課堂教學的參與，以期達到學生更多融入課堂教學，提升課堂教學的有效性。

3.3 發揮教學內容優勢

（1）德育課教育是中職德育課教學的重要內容。中職德育課在引導學生形成的基本觀點，堅持社會主義核心價值觀念發揮了重要作用，有助于學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件，做好準備。（2）職業生涯教育理念滲透在德育課教學整體中。職業生涯教育是一種綜合性的教育活動，它融合了職業教育、道德教育、理想教育、繼續教育等多方面的德育內容，學生全面素質的提升必然促進綜合職業能力的提高。職業生涯教育理念滲透在日常的德育課教學中，是經過認識的積累沉淀逐漸形成的。中職德育課開設的課程，既是正確的人生價值觀的培養過程，又是職業理想、職業道德、心理素質、職業素養的培養過程。

3.4 要不斷改進教學方法

隨著素質教育的不斷推進，傳統的德育教學方法顯然已經有些不合時宜了，教師要轉變教學觀念，努力探索創新，刻苦鉆研，不斷改進教學模式和方法，提高教學效果。要把德育課滲透到學生成長的每個階段。對于新入學的中職生，要進行初步的專業思想教育，以及組織紀律性教育和集體主義教育，同學之間形成團結友愛、互幫互助的良好氛圍，讓學生盡快融入班級這個小集體中來，培養對學校的熱愛之情，打好進一步德育教育的基礎；對于在校生，要盡量做到寓德育于教學之中，端正他們的學習態度對學生進行系統化、專業化的德育教育，讓他們充分感受到德育課的魅力。

3.5 打造實用化、多元化的德育教學內容

中等職業學校應改變傳統的理論性較強的德育教學模式，應讓德育教學貼近現實生活，讓中職學生走出校園，切身參與到德育教育實踐活動中，從而更深一步地理解德育教學的內涵，將德育教學從外在的要求轉化為內在的自身需求，提高德育教學的實效性。德育的實用性要求教要時刻關注社會時事形勢的變化，對社會中的熱點、焦點問題時刻關注，例如，某些專業涉及職業法律方面的教育，教師在德育教學中就應融入近年頒布的最新法律，使得德育課程更具時效性。德育教學內容要與專業崗位相結合，比如在進行德育課教育中，教師可將用人單位對應聘人員的素質要求反映給學生，使學生根據要求結合自身情況進行合理的職業生涯規劃。

重視和加強對中職學生的德育課教育是社會經濟發展對中職教育提出的必然要求，是中職教育與時俱進的體現。中職校德育課教學要明確自身任務，充分發揮自身優勢，依托多方平臺，改革教學模式，提高實效性，引導中職生樹立正確的就業觀，服務于中職生的終身發展。

參考文獻：

第4篇：有關化學的知識范文

摘 要 高職院校體育教育工作包含很多方面，體育教學管理是它的重要組成部分，體育教學管理工作的好壞與否，影響并決定著體育教學的質量。高職院校教育是中國教育類型中較新的一種。因此，在教學管理上還處在探索階段，就體育教學管理工作而言也是在進行不斷的探索，本文就如何優化高職院校體育教學的管理工作，提出了自己的觀點，以期對高職院校體育教學的管理工作有所裨益。

關鍵詞 高職院校 體育教學 管理工作

管理工作在高職院校體育教學中的重要作用

教學管理在教學活動中占有非常重要的地位，它起著基礎、指路、發展等綜合作用。體育教學管理，具體地說包括學院的有關體育部門、管理人員對體育教學的各個環節所進行的管理，如課程編訂、管理課程實施及管理課程評價。從大的方面來看，體育教學管理包含體育課程、管理制度、人材培養、教學目標、師生關系等。體育教師對體育課堂和體育活動的管理也屬于體育教學管理工作，包括如何上課、如何考核、課外活動如何開展等。高職院校管理工作服務于教學活動，其目的是為了實現教學目標；好的教學環境，濃烈的學術氛圍，是教學管理工作的核心，為此，教學管理工作要有計劃，有原則，有方法的進行管理，領導和控制教學活動，最終使高職院校的體育教學活動達到預期的目標。體育教學管理工作是決定教學活動質量的關鍵，是保證教學秩序順利進行的必要條件。高職院校的工作是以教學工作為中心的，體育教學管理是取得良好體育教學質量的保證。

優化高職院校體育教學管理工作的對策

（一）明確培養目標

高職院校體育教育是教育的一種，目標就是培養人才。任何教育的本質都是人的培養，高職院校體育教育當然也不能例外。只注重對體育教育的專業培養而忽視對人的全面培養，最終會導致高職院校體育中人文教育的失落。高職院校體育教育與其他教育形式一樣，都是一種培養人的教育活動，其根本目的是育人。高職院校體育必須將培養人作為教育的最終目標，有效地融合體育教育、人文教育、科學教育。要改變過于強調高職院校體育教育而不注重學生人文及科學教育的狀況，要大力加強體育教育以外的其他教育。要改變教學內容太過注重體育專業而忽視其他學科的狀況，實現社會生活現實與學科內容之間以及各個學科之間的聯結。要以學生為中心，注重學生人文與科學精神的養成。

（二）完善教學管理制度

當前，教育競爭異常激烈，高職院校要想增強競爭能力，就應該不斷更新教育理念，快速提高教學質量。要建立完善科學的教學管理制度，教學管理制度是教學秩序有條不穩進行的必要條件，是提高教學質量的基礎。教學管理制度，應注重教學中教師、學生的地位及作用。要充分肯定教師學生的興趣，尊重師生的情感，鼓勵支持師生的自主發展。高職院校體育教學的管理者，要正確的對體育教師進行管理，要在工作與休息間做好平衡工作。要建立與體育教師有效溝通的體制，讓教師參與到管理中，調動教師的主動性，積極性，充分調動體育教師的主人翁意識，使其在體育教學管理工作中發揮重要作用。抓高職院校體育教育工作時，管理者要真誠地與體育教師合作，要做到從教師中來，到教師中去，融入教師群體，深入了解他們的意見，聽取他們的建議。

（三）注重人才培養

在教學管理中，人是最核心的因素。一切教學活動都是圍繞人來展開的，確立以人為本的教學管理理念是教育管理工作取得良好成效的保證。教學管理工作人員要有較高的專業能力，較好的綜合素質，加之目前高職院校的不斷發展，學生不斷增多，工作越來越復雜，工作人員要始終以飽滿的精神面貌迎接各項管理工作。所以，在高職院校的教學管理工作中，一批既懂教育又有著專業管理能力以及管理素質的管理人才是非常必要的。同時，高職院校的體育教師在職前所接受的教育已經不能滿足日益改變的體育教育教學的需求，為適應日新月異的教學內容，緊跟時代的腳步，高職院校體育教師的培養也是非常必要的。

（四）建立新型師生關系

師生關系是一切教育工作的核心所在，要搞好教學管理工作，師生關第一定要處理好。因此，高職院校體育教學管理工作要重視師生關系的管理。要為師生關系的融洽創造良好的環境，制造有利的氛圍，教師要主動與學生交流、為學生著想，與學生做朋友，了解學生課外的生活情況，心理狀況，與學生打成一片。與其他教育活動一樣，高職院校體育教學要以學生為主、充分尊重每一個學生的個性與興趣。高職院校體育教學管理工作在對師生關系的管理上，要追求師生關系親密，友好無間，促使他們共同發展，一起成長。

（五）完善激勵制度

激勵是管理過程中非常重要且運用得當會產生良好效果的一環。激勵制度制定的正確科學，可以成為組織發展提供有力保證！激勵是一個滿足人的需要的問題。人的需要有很多，歸納起來可分兩種即物質需要和精神需要。物質需要的滿足可以保證教師的正常工作，為促使教師更好的工作，精神需要的滿足也很重要。高職院校體育管理者要充分考慮到高職院校體育教師的個體需要差異，在重視物質需要的同時注重其精神需要的滿足。

三、結語

高等職業教育已成為我國高等教育系統中增長最快的一個亮點，教學管理作為高職體育教學的重中之重，要不斷進行優化，建立健全教學管理制度，與時俱進，注重人才培養，充分調動學生的主觀能動性，培養教師敬業，管理人員愛崗的工作精神，不斷提高教學素質，強化管理，為教學目標的完成，為教學質量的提高保駕護航。

參考文獻：

第5篇：有關化學的知識范文

[關鍵詞]脂肪干細胞;血管平滑肌細胞;血小板衍生生長因子;轉化生長因子β1

[中圖分類號]Q813.1 R622.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455(2010)02-0215-03

Experiments of adscs induced into vascular smooth muscle cells

JIANG Wei1,CAO Qiang1,WANG Ji-hua2,FENG Xing-hua1

(1.Department of Oral and Maxillofacial Surgery,School of Stomatology,Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,Shaanxi,China; 2. Department of Plastic Surgery,the Second Affiliated Hospital of Kunming Medical College, Kunming 650101,Yunnan,China)

Abstract:ObjectiveTo investigate the feasibility of ADSCs differentiating into VSMCs in vitro and to find the new source of seeding cells in constructing the tissue-engineered vessels.MethodsTo separate the cells from the original adipose stem cells by MACS and culture 14 days with PDGF-BB and TGF-β1.ResultsThe cells show "peak and valley" growth pattern specified as mature VSMCs and express the VSMC's markers.ConclusionADSCs were induced in vitro in specific environment,the cells show the significant characteristics of VSMCs and have the potentiality being seeding cells of construct the tissue-engineered vessels.

Key words: adipose-derived stem cells; vascular smooth muscle cells; platelet derived growth factor BB; transforming growth factor beta

脂肪干細胞由中胚層分化發育而來,具有類似于骨髓間充質干細胞的干細胞特性[1],可以向脂肪細胞、軟骨細胞、肌肉細胞和成骨細胞分化[2],而且脂肪干細胞取材更方便、更容易獲取。研究發現:體外培養ADSCs可表達肌源性標志物MyoD1 和肌球蛋白重鏈[3],體內實驗也證明其表達α- 肌動蛋白[4]。本實驗觀察研究了脂肪干細胞在特定的誘導環境下,向血管平滑肌細胞分化的情況。

1材料和方法

1.1 主要試劑與儀器:FBS、M-199 培養基(Gibco公司,美國);TGF-β1(transforming growth factor, TGF-β1)、PDGF-BB(platelet derives growth factor-BB, PDGF-BB)(Sigma公司,美國);單克隆鼠抗人α平滑肌肌動蛋白(α-SMA,Dako Cytomation公司,美國);單克隆鼠抗人平滑肌肌球蛋白重鏈(SM-MHC,Chemicon公司,加拿大);單克隆鼠抗人Calponin、單克隆羊抗人SM22α(Abcam公司,美國);倒置相差顯微鏡(Olympus公司,日本);LSN-510 激光共聚焦顯微鏡(Zeiss公司,德國)。

1.2 ADSCs 分離培養與傳代:脂肪組織由脂肪抽吸術獲得,37℃搖床中0.075%Ⅰ型膠原酶消化PBS清洗的脂肪,60min,加入同體積含10% FBS的M-199 培養液終止消化。300×g離心10min,去上清,100目濾網過濾,加入10%M199培養液吹打均勻接種,恒溫培養24h后PBS去除未貼壁的細胞。

1.3 免疫磁珠(MACS)細胞分選:胰酶消化法收集生長至融合的原代細胞,離心去除上清,加入5%BSA/PBS吹打均勻,200目濾網過濾后離心去除上清,加入CD34b和CD34fc,比例為100μl/108cells,4°C避光30min,加入5%BSA洗除未結合抗體,離心去除上清,加入5%BSA進行免疫磁珠分選,得到CD34+的細胞。

1.4 實驗分組:分選出的CD34+細胞生長至融合后,酶消化法收集細胞,以2×104個/cm2接種于培養皿,實驗組用加入含2.5ngTGFβ1、50 ng/ml PDGF-BB的5% M199培養液培養,對照組以5%M199培養液培養。

1.5 檢測指標

1.5.1 常規培養并隔日換培養液每日觀察細胞生長情況和形態特征變化。

1.5.2 免疫熒光檢測:培養14天后,收集兩組細胞,用乙醇及冰醋酸以99:1 比例固定15min,PBS漂洗,10%羊血清封閉30min,加入以0.1% BSA稀釋的1:100 抗體:α-SMA、SM-MHC和Calponin,4℃過夜,PBS漂洗,滴加FITC標記相應二抗,37℃孵育30min,PBS漂洗,碘化丙啶襯核后,熒光顯微鏡下觀察。胞漿內綠色熒光為陽性表達,細胞核為紅色熒光。

2結果

2.1形態學:原代培養的脂肪干細胞貼壁后呈紡錘形或梭形,類成纖維細胞生長(圖1A);MACS分選獲得的脂肪干細胞生長呈紡錘形(圖1B),誘導48h后,形態較對照組有所增大并有一定方向性(圖1C),7天后呈現血管平滑肌細胞所特有的“峰-谷”樣生長(圖1D);對照組細胞形態呈梭形或紡錘形,類成纖維樣生長,約5～6天可生長至融合。

2.2 免疫熒光檢測(圖2):分別取誘導生長14天的實驗組和對照組細胞,制作爬片后進行免疫熒光檢測,結果顯示實驗組表達血管平滑肌細胞特有的表面抗原標記物α-SMA、Calponin、SM22α和SM-MHC,對照組無陽性表達,IgG為不加一抗,只加FITC二抗的自發光圖片。綠色為陽性表達,紅色為襯染的細胞核。

3討論

組織工程是目前對組織缺損修復的研究熱點,但其種子細胞的來源一直是所要解決的關鍵技術問題。脂肪干細胞來源廣泛、取材培養簡單方便,并具有多向分化潛能,是組織工程目前研究的熱點之一。原代及傳代后的ADSCs均有較高的干細胞相關抗原表達,經過傳代后,造血系和內皮系細胞的污染迅速降低,細胞成分得以相對純化,此實驗我們又通過MACS分選的方法分離出CD34+的細胞,使獲得的ADSCs得到進一步的純化。

在胚胎血管發生過程中,首先通過血管發生或血管生成的方式,內皮細胞延伸形成內皮細胞索,繼而形成血管內皮細胞管,構成脈管系統的基本框架。隨后,內皮細胞釋放募集因子,募集周圍間充質細胞向內皮細胞靠攏、貼附,包繞在管腔表面,形成最初的周細胞,然后在其它生長因子以及細胞間接觸作用下,周細胞分化形成血管平滑肌細胞并增殖為多層細胞,管壁不斷增厚,管腔逐漸延伸。在其過程中內皮細胞通過分泌PDGF-BB招募壁細胞前體細胞,PDGF-BB是間充質細胞強烈的有絲分裂原,促進其增殖[5-7];而TGF-β1是影響VSMCs 分化的最重要因子,此過程中分泌的TGF-β1加速了未分化的間充質細胞的增殖并向VSMCs的轉化,具有抑制細胞增殖作用,并促進周細胞向VSMCs 分化的作用[7],因此我們選擇了在誘導液中加入這兩種生長因子。

血管平滑肌特異的細胞內標記物為α-SMA、Calponin、SM-MHC 和SM-22α[9]。Hirschi [10]認為,任何細胞的標記物都不是單一的存在于某種細胞,在其它種類細胞中都可能存在,某個單一的標記物表達不足以證實細胞向平滑肌細胞分化,如果同時檢測多種標記物的表達,該細胞可基本認定為平滑肌細胞。

我們對實驗組細胞進行了細胞形態、免疫熒光的檢測,誘導后的脂肪干細胞表現出平滑肌細胞所特有的峰谷生長模式;表達平滑肌細胞的標記物α-SMA、Calponin、SM22α和SM-MHC,可以初步認定脂肪干細胞在模擬體內血管平滑肌細胞生長的環境下,向血管平滑肌細胞表型轉化,為尋找新的組織工程種子細胞提供了新的思路。當然我們還需繼續檢測ADSCs分化的得到細胞是否具有血管平滑肌細胞的功能,為構建組織工程化血管提供新方法。

[參考文獻]

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第6篇：有關化學的知識范文

關鍵詞:“2+1”模式;高職;頂崗實習;組織管理

高職的頂崗實習,是實踐教學體系中不可缺少的重要環節,在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。尤其在現階段,在各高職院校逐步實行“2+1”模式(2年在校學習,1年完全在企業工作學習)下,由于學生的頂崗實習時間增加,按道理來說,學生一線的企業工作經驗和社會經驗都會明顯增強,這無疑是有助于學生畢業后發展的,但仔細推敲就會發現問題并不是那么簡單。要搞清楚問題嚴重性,必須回到問題的本身:為什么要實行“2+1”模式?對于學校而言,增加學生的企業實踐經驗固然是“2+1”模式的主要目的,但對于整個社會勞動力市場而言,“2+1”模式主要是為了解決人才市場對于高職層次人才的缺口問題。然而這么多在校學生要短時間內全部安排出去頂崗實習,勢必造成學校頂崗實習組織的瓶頸,執行上會偏離以原有的提高學生素質為目的的工學結合戰略目標,由此產生一系列關系到學校發展的現實問題。

在現有“2+1”模式下,就目前頂崗實習中存在的問題,以及如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理,順著這條主線,我們來“編織”一下頂崗實習這件工學結合的“大衣”。

一、“理線”―找源頭

頂崗實習管理中會遇到很多問題,要解決這些問題,首先必須找到問題的源頭。除學生方面的問題,在頂崗實習過程中,主要存在下面幾種關系,而這些主要關系如果不協調,就容易產生問題。

1.學生、學校、企業三者之間的法律關系

學生、學校、企業三者在法律上都是獨立個體,他們兩兩之間存在對應的法律關系。高職學院根據國家法律法規或接受國家委托,代表國家對學生進行教育教學等管理活動,高職院校與學生之間因為事實上的教育服務合同關系,建立了地位平等、權利和義務相互對應的法律關系。高職院校與企業之間開展校企合作,在與企業合作培養學生時,必然會與企業簽定相應的合作合同和勞動保障合同,從而與企業之間確立了合同法規定的法律關系。當學生參與學校組織的頂崗實習活動時,就與企業建立了對應的勞動法律關系。我們在處理教育管理活動中的問題時,必須遵循法律原則,依法辦事,按法律從屬關系處理實際工作中的矛盾,確保法律賦予學生、學校、企業三方的權利不受侵害,同時充分履行各方的義務,保證頂崗實習教育管理活動的順利開展。

2.教育管理和行政管理的矛盾關系

學校的教育管理和行政管理在大多數時候是一致的,但有時卻是不可調和的。在頂崗實習問題上,學校教育者本著“又好又快”的態度解決教育就業問題,而學校行政管理者則遵循“又快又好”的行為指標。雖然這兩種態度處理一般問題并無區別,但在頂崗實習中,這兩種態度會產生兩個主要問題。

一是“缺口”和“對口”問題。行政者認為:經濟危機下,找工作并不容易,更何況找頂崗實習崗位呢?在這種大環境下,崗位缺口已萎縮到了一定范圍,找到崗位已不易,怎么能苛求崗位是否對口。教育者認為:頂崗實習的目的是為了提高人才素質,學生在學校2年學了一些專業知識,頂崗實習卻去實習毫不相干的東西,達不到培養目標。

二是學校、企業、學生的管理瓶頸。由于經濟危機,頂崗實習單位要在全國范圍找,找到了,學生也就去了天南地北,學生頂崗實習時,很少與學校聯系,所謂的頂崗實習實際上成了“松散管理”,甚至是“無管理”的狀況。這樣就形成了三者之間的管理瓶頸。

企業的發展需要人才,學生的成長要靠企業的支持。高職院校能為企業提供技術革新、開發新產品、協助解決生產難題所需的人才,企業可為學校的頂崗實習提供軟硬件條件。

在任何大中專教育中,循序漸進、由簡到難的知識傳授似乎是一個傳統的標準化的學習模式,而在企業中,其生產流程往往是固定、單調的,因而在頂崗實習過程中,教學的循序漸進與生產的重復性就會使教學過程與生產流程之間產生矛盾。這種企業與學校、教與學環節的脫節也成為企業、學校、學生三者共同發展的屏障。

二、“解線”―尋方法

1.抓緊頂崗實習法律法規制度基礎建設

在實際的頂崗實習管理操作中,往往會不可避免地出現學生、學校、企業三者之間的法律糾紛,這種情況的出現,表面上是三方權責不分的結果,但實際上是由于學校多年來形成的管理慣性思維造成的。如果學校一開始在學生、學校、企業兩兩之間都制定一個嚴格的具法律效果的約定或者合同,讓出現情況時能夠分清楚三者的權利與責任,這樣,就可以避免一系列的糾紛。

2.抓緊教育管理改革,放開行政管理的牽絆

在對待頂崗實習的“缺口”和“對口”問題上,我們還是本著“又好又快”的態度來解決此矛盾,只有抓好頂崗實習崗位的質量,才能確保頂崗實習的大方向不會錯,后續的工作才有改進發展的意義。所以,我們必須首先要放開行政管理的牽絆。其次,針對于在頂崗實習中出現的“松散管理”,甚至是“無管理”的狀況,可以采取兩種方法來開展改革。

(1)建立異地雙師制度。在頂崗實習過程中,學校可聘請企業內的勞動模范作為德育輔導員,讓他們在言傳身教的過程中培養學生的職業道德等職業精神。同時,學校也可以聘請企業中技術出眾的人員擔任學生的技術老師,教授學生一線的技術技能。在異地建立雙師制度既能解決當前高職院校“雙師”教師隊伍數量不足的問題,同時也能解決教育管理問題。

(2)實施“社區管理式”聯系機制。在頂崗實習學生的組織管理上,以往的管理是學校――企業――學生三步走,管理能級依次降低,管理效果也逐漸削弱,在學生遇到問題時,反饋能力也比較低。學校有了信息,首先會聯系企業,再由企業聯系學生,如果這個信息和企業的利益相沖突的話,信息流到企業就會屏蔽。所以,我們可以設計一個新的聯系機制,筆者稱之為“社區管理式”聯系機制。首先,在一個頂崗實習集中地組成一個“社區”,這個區域的學生都是社區成員,在學生中聘用能力出眾者當任“社長”,“社長”主要起和學校、企業聯系的橋梁作用,學校根據原來學生班級情況,重心編排新的班主任老師任“社主”,每個小區域的“社長”又由地區“社主”管理,這樣,在大環境不變的前提下,就能實現管理的等級化,使聯系機制更具效率。

3.抓緊企業和學校對學生的培養方法的改革,放開傳統教育管理的慣性思維

由于企業和學校在對學生培養過程中的差異,導致頂崗實習學生培養遇到屏障。要改變這種狀況,必須對頂崗實習培養機制進行全面改革,同時拋棄傳統教育管理慣性思維。

首先,作為高職院校要按互利互惠、共同成長的原則轉變工作思路。在教學內容上,從注重職業技能的提高轉向注重職業技能與職業發展的共同提高,教育的內容也要擴展到企業的發展需求上來。這也就意味著學校在進行頂崗實習教學大綱和教學計劃編寫和實施的時候要根據具體企業的要求,有針對性地進行。具體可以根據頂崗實習企業生產任務的需要或生產產品類型的不同,統籌安排頂崗實習,組織學生進行側重點不同的實訓,或參與不同類型產品生產的專項實習,使學生經過頂崗實習后,能較全面地了解企業對本專業職業能力的需求,從而使學生依據本人的職業興趣選擇相應的專長進行攻關,為今后的就業打下基礎。

企業在此過程中作為一個中間者和最終受益者,必須承擔作為一個培養者的角色。企業和學校的培養過程有差異,最重要的就是減少這種差異。作為學校,可以根據企業的具體情況改變教學大綱計劃以適應企業的需要,而企業也可以把固定的、單調的生產流程進行理論化、學術化,使學生掌握理解起來更加接近學院化課程,同時,如果企業進行這項工作有一定的困難的話,學校可以派專業老師到企業去共同開發課程,最終達到專業化的企業培養流程。

三、“織線”――暢流程

“理線”和“解線”后,最后只剩下“編織”過程了。這個優化過程如下圖所示:

第7篇：有關化學的知識范文

【關鍵詞】科學知識；圖畫書；幼兒；教師提問

近年來，國內外早期閱讀教育界開始關注學前兒童對科學知識類圖畫書的閱讀。研究表明，科學知識圖畫書無論對兒童的語言發展還是認知發展、社會性發展都具有積極的促進作用。本文擬從科學知識圖畫書獨特的圖文特征出發，對這類圖畫書閱讀活動中教師提問的切入點進行探討。

一、可以針對畫面色彩提問

色彩是圖畫中最具表現力的因素之一。它運用自身的基本要素和線條、形狀等藝術語言、文字語言一起分擔敘述的任務。色彩語言和其他圖畫語言是相互補充的，能夠讓扁平的故事朝著多維多項、立體的方向擴充、延伸、添加和衍生，從而為故事創造一個新的空間。圖畫書中角色的性格特征、神態動作、情緒情感的刻畫和表達，事件背景、環境的塑造，以及時間的轉換與流逝等都可以在色彩中閱讀到。色彩語言是兒童圖畫書中一種強有力的敘述語言，是呈現作品性格、營造畫面氣氛、傳遞審美情感的重要元素。寫實性是科學知識圖畫書構圖的一個重要特點，所以它在色彩運用方面尤其在主色調上，側重于凸顯事物的特征或特定的場景，暗示主題內容和關鍵問題。這些微妙的信息相對于直白的文字對幼兒更加具有吸引力，使幼兒在欣賞過程中的想象力得到滋養，并能讓不識字的幼兒也能夠“讀”出其中的意思，給幼兒的閱讀帶來無限的樂趣。

教師在組織科學知識類圖書閱讀活動時，可針對圖畫書整體或局部畫面的色彩設問，引導幼兒關注圖書的色彩特征，觀察圖畫書的主色調，并找出其過渡或對比色調。這樣既能夠讓幼兒感受整體與局部的色彩所營造的審美意境，豐富幼兒的審美體驗，又能夠幫助幼兒從中理解、感受和想象色彩所烘托的氛圍、情緒情感、事物特征及活動場景等。如在閱讀《夜里什么人不睡覺》時，教師可針對書本的整體色彩提出諸如“你在圖書里看到了哪些顏色？哪種顏色最多？這種顏色給你帶來什么感覺？它表示什么時間、什么地點？”等問題。再如在閱讀《地球的呼吸》時，可針對局部頁面色彩的變化提出問題：畫面變成了什么顏色？它表示環境發生了哪些變化？看到這種顏色你的心情有什么變化？等等。

二、可以針對畫面細節提問

以畫面的細節描寫來增加圖畫的趣味和表現力，并輔助文字進行文本意義的表達，是圖畫書文學敘事最基本的策略，也是圖畫書畫面形式特質的重要表現手段。對于一本圖畫書來說，如果說它的構思是作品的骨骼的話，那么畫面細節則構成了作品的藝術肌理。它運用隱喻的方式傳達意義，借助圖像中各種視覺藝術的要素，如造型、比例、構圖、明暗等傳遞出意念、情緒、抽象概念等無法用語言直接傳達的意味。因此，畫面細節的增添、設置和隱藏不但可以凸顯圖畫書的敘事特色，豐富圖畫的敘事容量，而且使圖像衍生出多線敘述的無窮變化，開啟其他敘事線索，引發幼兒發現的樂趣，增強閱讀圖畫書的樂趣，激發幼兒反復閱讀的欲望。隱藏性、隱喻性、說明性是科學知識圖畫書細節描繪的主要特點。如在《地球的呼吸》中，其細節之一是明亮蔚藍的天空下，人類和小動物在嬉戲和歡暢；細節之二是林立的煙囪、滾滾的濃煙和灰暗的天空；細節之三是在擁擠的車流旁，人類戴著防毒面具和彎腰駝背的體態；細節之四是小動物戴著氧氣罩、四肢伏地瞪圓雙眼的神情；細節之五是人們在植樹，地球表面重新長出了茂密的綠色植物。這些細節無不隱喻著破壞環境的嚴重后果以及保護環境的重要性。因此，在科學知識圖畫書閱讀活動中，教師要善于發現畫面細節，在細節處提問，以引導幼兒觀察畫面中的形狀、顏色、布局、比例等視覺藝術要素細節，在觀察中去發現、想像和猜測事件發生的場景和角色的性格特征，去感受和體驗畫面細節所隱喻的情緒、情感和氛圍，去理解畫面細節所隱喻的閱讀線索、主題和閱讀方法。如在閱讀《地球的呼吸》時，教師可就畫面的細節提出問題，如：“天空有了什么變化？為什么會出現滾滾濃煙？有了這些濃煙，會發生哪些事情？人類和動物戴上了什么？為什么要戴上這些東西？他們的動作和表情有什么變化？”等，引導幼兒通過對細節的觀察和想象，進一步感知科學知識圖書的主題傾向，了解自主閱讀和多角度閱讀的基本方法，深化對科學知識圖書內涵的理解。

三、可以針對其中的專業術語提問

已有研究發現，早期習得的詞匯對幼兒未來閱讀能力的發展具有重要影響，而科學性詞匯是兒童在日常生活中接觸信息的主要載體，理解和掌握這類語言是兒童今后學習的必要條件，對兒童未來的學業和語言發展具有不可忽視的作用。因此在閱讀活動目標上，科學知識圖畫書與故事、詩歌類圖畫書有著很大的不同：前者著眼于說明性或解釋性的書面語言的學習以及通過閱讀獲得知識、技能和方法；后者強調理解故事情節、感受故事所表達的情感。為了表現科學知識的嚴謹、科學，科學知識圖畫書較少運用修辭手法，只要涉及科學知識，就會使用準確性、科學性強的說明性和專業性術語。因此，多使用說明性語言和專業性術語是科學知識圖畫書獨特的語用方式。如在《長大是怎么一回事》中，盡管書中采用了敘事手法，以種子茁壯成長和小姑娘日益成長的過程為敘事線索，但其中所涉及到的科學知識都使用了“吸收養料、生命圈、生命圈的循環”等專業術語。幼兒的書面語言能力是有限的，他們對圖畫書中文字的理解主要通過兩個通道：一個是視覺通道，即觀察畫面內容；另一個是聽覺通道，即聆聽教師在閱讀過程中對文字的朗讀和解釋。由于科學知識圖畫書中專業術語與兒童日常生活中使用的語言大不相同，這就給幼兒在語言理解上造成困難。因此，教師應在專業術語出現處提問，以引導幼兒根據文字描述觀察畫面。如《長大是怎么一回事》中出現了“生命圈”這一專業詞匯，教師就可針對這一專業詞匯提問：你知道生命圈嗎？它們在干什么？這樣可以引導幼兒在圖畫中找到文字描述的相關信息，將書中的專業術語形象化，幫助幼兒將感知到的圖畫、文字和口語對應起來，將兩個通道獲得的信息整合起來，使幼兒不能理解的語言具象化或更加接近他們已有的經驗。

通過以上三點關于科學知識圖畫書閱讀活動中教師提問的思考，不僅給幼兒教師一些建議，同時對兒童的語言、認知和社會性發展等具有積極的促進作用，可以更好的培養幼兒觀察畫面的能力、用簡潔的科學語言描述事物特征的能力以及提高幼兒的圖文對應理解水平等。

【參考文獻】

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經典[M].南昌：二十一世紀出版社，2006.

第8篇：有關化學的知識范文

【論文摘要】客觀的說，職中學生基礎差、底子薄，主觀上欠努力。這些，都將職中語文教學推入了“尷尬”境地。在課程改革中，應結合中職實際，堅持優選教學內容和優化教學方式并舉，著力強化課堂講學、誦讀訓練、語文應用三個環節，引導學生樂學善學，學有所悟，學用相長。

中等職業學校承擔著職業技能教學任務。如何全面掌握專業技能，更好滿足就業需要，家長期望厚重，學生孜孜以求。相比較而言，對于語文的學習，大部分學生思想上不夠重視。少數學生甚至認為只要認識常用漢字，會說話能看報就可以了。客觀的說，職中學生基礎差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語文教學推人了一個“尷尬”的境地。筆者認為，職中語文教學課程改革過程中，應堅持優選教學內容和優化教學方式并舉，引導學生樂學善學，學有所悟，學用相長。

(一)強化課堂講學、內容少而精、突出藝術性

傳統的語文教學，教師通常會把所有知識點毫無保留地傳授給學生，這種教學模式，教育界一直爭議頗多。實際上，讓職中學生處于被動學習狀態，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認為，教學中應提倡講授內容少而精當的方法，反對平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術性，增強教學吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節課的課堂教學只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動教學課堂。

在實踐中，教師應考慮到學生的基礎狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內容，給予適當的課時和精力傾斜。優選時，不貪多而求代表性、經典性;精講時，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當的講解，使他們課課學有所得，篇篇學有所獲。因此，哪怕一堂課學生只掌握一個知識點，也比泛泛而談、毫無重點、毫無特色的全面分析有用。

講課時老師要講究藝術性，要能夠適時地點撥、提示、點化、引導，使得課堂教學更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準備，使講授成為一根“導火索”，引爆學生的參與熱情和強烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學生突破重點難點;成為一把“金鑰匙”，開啟學生的智慧之門。要緊緊抓住教學的重點、難點，引導學生去體驗、去討論，讓學生積極參與到被他們視為可上可不上的語文課堂上來，把學生的思維引向深人，一點點地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優秀的中國文化中來。

(二)強化誦讀訓練、積累語言、形成語感

課堂教學中，老師講得多了，學生參與的就少了。要讓學生參與，就要想方設法調動學生的積極性，讓學生動起來。而職業學校的大多數學生缺乏良好的學習習慣，上課注意力不容易集中，他們或交頭接耳，或托腮沉思，要想讓他們把注意力集中于課堂，沉人書本，使得他們眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗讀訓練。

《課程標準》在“教學建議”中指出:“在教學過程中，要摒棄繁瑣地分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容。”宋學家朱熹也說過:“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字。”實踐證明，朗讀是一種行之有效的學習方式。它以眼獲取信息，用心體味信息，以聲傳達信息。學生在朗讀時，一字一字地看，一句一句地讀，能有效凝聚學生的注意力，促使他們全身心地投人到文中去。一次次地反復朗讀，學生的音長音短、音高音低以及語調的變化，實際上是對文章的反復推敲、分析綜合。每朗讀一遍，理解也就深人一層。這也就是“讀書百遍，其義自現”的道理。

朗讀不僅幫助學生感受課文內容，一定量的誦讀，還能幫助學生積累語言材料，形成語感。古人早有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。作家巴金能背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能背誦全本的《紅樓夢》。這也正是他們具有超凡語言能力的重要原因。可見，一個人的語文能力特別是說寫能力，是在一定量的吟誦、熟讀、背誦的基礎上，通過一定的知識積累和語言積累而形成的。

筆者在教學中，注重對學生進行誦讀訓練。每篇課文都會劃出一部分內容作為課內或課外誦讀的材料，且把檢查背誦情況計人平時成績。學生通過背誦，化別人的語言為自己的血肉。那文句、那意境如發于己心，如出于己口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感，對寫作也有一定的促進作用。

(三)強化語文應用、拓展視野、學以致用

語文教學是母語教學，語文學習的外延和生活的外延相等。在平時的教學中，語文老師還要注意開拓學生的視野，把學語文、用語文放到廣闊的社會大課堂中去。

職校學生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強。喜歡時尚雜志，愛看小說電視。對于學生的這些愛好，筆者采用引導的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內容是否淺顯，語言是否優美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導下，學生養成了愛讀書的習慣，他們通過報刊、電視，關心、了解國事天下事，成長為一個個熱愛生活的人。

第9篇：有關化學的知識范文

Key words： tourism driving force；embryology；cultural landscape change；Zhouzhuang

中圖分類號：F592.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）19-0214-03

0 引言

周莊是具有獨特格局風貌和深厚文化內涵的人類聚居地，是中國江南水鄉城鎮經濟文化發展的見證和縮影[1]。由于發展旅游，古鎮保護區傳統建筑、空間格局得以保存，但其外圍景觀在城市化的沖擊下已成現代化的產物，形成了今天傳統與現代共存的景觀形態。它的存在不僅為我們研究傳統村鎮的文化景觀變遷提供了實證，而且對進一步探討旅游驅動力對傳統村鎮文化景觀變遷的作用機制有重要意義。

1 發生學方法闡述

發生學方法是一種反映和揭示自然界、人類社會和人類思維形式發展、演化的歷史階段、形態和規律的方法[2]，主要研究主客體相互作用及其內在的本質和規律[3]。

2 旅游驅動力作用機制分析

基于發生學方法，本文結合周莊物質文化景觀變遷過程中的各種因素起源和周莊物質文化動態變遷過程兩個層面深入討論旅游驅動力對周莊物質文化景觀變遷的影響。在參考相關文獻的基礎上，從旅游景點的數量、類型和分布的變化，商店數量、分布和服務對象的變化，土地利用的變化，民居功能的變化來分析探究旅游驅動力對周莊古鎮物質文化景觀變遷機制。

2.1 旅游景點的數量、類型和分布的變化 旅游景點是構成旅游目的地吸引力的核心要素和主體依托，旅游景點的變化必然導致旅游目的地的變化。獨特的地理環境和深厚的文化底蘊形成了周莊“小橋、流水、人家”的水鄉風貌。到2004年，周莊的旅游發展遇到了發展瓶頸，處于停頓期（如圖1所示）①。此時的周莊旅游業面臨著許多問題，如產品類型單一、旅游業態混亂、商業化現象嚴重、旅游活動空間狹小、旅游產品吸引力衰退、游客體驗質量不高、重游率低等。旅游景點過于集中，處于過度開發狀態，總體開發層次低，發展潛力有限。同時城市化造成古鎮傳統景觀特征逐漸喪失，傳統文化面臨消失的威脅。另外，觀光旅游者通常是一日游或半日游，再加上古鎮區空間狹小，旅游接待容量有限，對古鎮來說，經濟貢獻度低，僅僅是門票經濟[5]。

面對周莊旅游發展現狀，在政府主導模式下，政府利用職權對古鎮核心區實行嚴格保護，同時為了進一步促進旅游業發展，通過優惠政策、資金支持等手段招商引資來實現產業轉型，出現了富貴園、畫家村、云海度假村、《四季周莊》實景演出及一些高等級的旅游服務設施等，從而推動了文化景觀的變遷。

2.2 商店的數量、類型、分布的變化 周莊歷來是商業重鎮，居民具有悠久的經商傳統。在旅游業發展初期，主要是政府推動，居民支持。但是發展到一定階段后，大批旅游者的到來導致商店數量供不應求，產品類型與旅游需求不相符，因此政府鼓勵居民參與旅游業，當地居民及外來經營者為了取得收益，利用民居開設各類旅游商店。然而，由于古鎮核心區面積狹小，容量有限，商店的分布逐漸向核心區外圍擴散，導致核心區外圍的全功路、全福路、富貴路、云海路都店鋪林立。

2.3 古民居功能的變化 周莊的古民居建于元、明、清朝代，既有深宅大院，又有普通人家，至今都保存完好。在城市一體化的背景下，周莊古樸的水鄉風貌和靜謐的生活環境符合人們擺脫煩惱、放松身心的內在需求。面對發展經濟與保護民族文化的雙重責任，發展旅游是實現雙贏的有效途徑。因此，古民居的生產、生活功能逐漸被旅游和商業功能取代。

2.4 土地利用的變化 旅游發展導致土地利用變化，影響著土地資源利用類型。旅游驅動力表現在：首先，旅游者在旅游地的吃住行游購娛活動促進了一系列的服務產業出現，產業鏈延伸到住宿業、飲食業、交通業、娛樂業、商業等，產業鏈的延伸表現為土地利用類型的變化。其次，政府為了發展旅游，在土地利用方面給予優惠政策，以低價、免稅甚至免費的形式提供土地用于飯店、度假區或其他旅游設施的建設，政府的這些措施引導了土地利用變化的方向。第三，在旅游業發展早期，政府通常會完善交通設施，提高可進入性。交通運輸干線地域由于接近客源市場和交通的便利性而成為旅游設施布局的優勢區位。最后，土地競租機制的結果是土地利用效益高、競租能力強的部門或企業占據優勢地域，而土地利用效益低、競租能力差的部門或企業要么被兼并、融合，要么向低價相對較低的地域轉移。通過產業或企業之間的競爭、融合，土地利用實現空間優化組合[6]。

通過上文的分析發現，文化景觀作為周莊旅游吸引物的重要組成，其變遷過程是相互作用、相互制約，在長期發展過程中，逐漸形成周莊文化景觀變遷的循環往復（如圖2所示）。

3 保護措施建議

3.1 措施分析 周莊作為我國歷史文化名鎮保護與旅游發展的開拓者，需要建立完善的文化景觀保護機制。在參考相關文獻的基礎上，本文認為可以從5個維度展開討論。

3.1.1 構建周莊古鎮文化景觀信息平臺 信息化是當前旅游業發展的重要趨勢。通過平臺的構建，旅游者能夠加深對旅游景點的內在認知，特別是對旅游文化內涵的感知。同時平臺的建立也能夠對旅游景點和文化標識進行信息跟蹤和動態管理，加大保護力度，真正做到文化融入旅游。

3.1.2 加大政府管理力度 政府作為旅游業推廣的主體，可以：①通過恢復歷史上存在但是現在毀損的建筑，達到重現歷史文化景觀的目的；②挖掘歷史文化元素，將歷史文化元素融入新建的建筑中，實現歷史文化的物質化；③打造演藝節目作為旅游項目。通過無形的文化景觀傳播來推廣文化；④政府可以通過政策引導、資金支持，推動新的文化景觀出現；⑤建立周莊古鎮物質文化景觀變化保護條例，從法律層面進行保護和監控。

3.1.3 堅持科學的修繕原則 在對古鎮進行必要的維修和整治時，堅持科學的修繕原則。對文物保護單位、傳統建筑和歷史街區嚴格進行修繕保護。同時，將私有房屋的修理也納入政府統一規劃和管理，并由政府提供一定的技術支持和資金補貼。

3.1.4 充分利用現代媒體，加強對古鎮的宣傳 利用在中國影響力較大的電視臺、網站等經常播出有關周莊的保護和發展新聞。在周莊古鎮區設置實時實景網絡傳播系統，并豐富周莊旅游官網。這些活動，能夠擴大周莊歷史文化等的多重價值和社會影響。

3.1.5 提高公眾的保護意識及參與度 通過多種宣傳媒介，廣泛向群眾宣傳古鎮的價值，制定保護古鎮的鄉規民約，提高古鎮居民熱愛古鎮、保護古鎮的自覺性。嚴厲打擊違反國家法規、破壞古鎮的行為，全面提高居民的保護意識和參與積極性。廣大旅游者也要參與到古鎮的保護中，不僅成為旅游消費者，也成為文化傳播者。

3.2 可行性分析 為了驗證措施的可行性、合理性，本文對周莊相關旅游管理部門的一線工作人員進行了訪談打分。運用均值分析法得出相關數據，其統計如表1。

國外學者Tosun Cevat依據靜態統計分析認為均值在1～2.4之間表示不同意；2.5～3.4之間表示中立；3.5～5之間表示同意[7]，這一評測方法得到普遍認同。本文基于此方法對表1進行分析發現：所有措施的均值都在3.5以上。可以看出管理人員對這些措施都是持贊同意見的，說明在實際操作過程中這些措施是必要的。同時在訪談中發現，有些措施正在被運用或者推廣，說明實際上也是可行的。

4 研究小結

作為典型的旅游推動型城鎮，旅游驅動力對周莊物質文化景觀變遷的影響是很大的。從發生學角度深入研究物質文化景觀的變遷可以發現，周莊的旅游業主要受政府主導，政府在很大程度上決定著旅游業發展的深度和廣度，進而決定著這些文化景觀變遷的方向和程度。