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第1篇：政產(chǎn)學研論文范文

論文關鍵詞：長沙，產(chǎn)學研，模式

一、研究背景

為貫徹科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區(qū)組織開展了技術創(chuàng)新工程區(qū)域試點工作。長沙市在1998年初被批準列為技術創(chuàng)新工程區(qū)域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系和機制的目標任務。“十五”期間，長沙又提出“以經(jīng)濟結構調(diào)整為主線，實施優(yōu)勢帶動戰(zhàn)略，把長沙建成繁榮的經(jīng)濟強市、開放的窗口城市、文明的現(xiàn)代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1160億元”、“技術合同成產(chǎn)額突破32億元”等多項硬實力指標被國家科技部評為國家科技進步示范縣（市）。

這一切得益于長沙在科技創(chuàng)新的過程中，為了促進企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，采取了正確的產(chǎn)學研發(fā)展模式。有效的產(chǎn)學研發(fā)展模式不僅促進了長沙的科技和經(jīng)濟發(fā)展，而且促使企業(yè)成為了科技創(chuàng)新的主體，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、研究意義

（一） 借鑒成功經(jīng)驗，指導產(chǎn)學研合作，推動經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

研究長沙產(chǎn)學研發(fā)展的模式，可以借鑒其成功經(jīng)驗，指導本地的產(chǎn)學研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構建具有本地特色適合本地科技創(chuàng)新的產(chǎn)學研發(fā)展模式，從而推動地方經(jīng)濟和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（二） 指出不足，加以完善，促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

在科技創(chuàng)新的過程中畢業(yè)論文開題報告，任何產(chǎn)學研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產(chǎn)學研合作模式在某個時期最有效地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展。指出長沙產(chǎn)學研合作模式的不足之處，本身就是對產(chǎn)學研合作模式的修正和創(chuàng)新，有利于經(jīng)濟發(fā)展，也有利于促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展。

（三） 在研究中通過整合優(yōu)點的模式推廣有效可行的新的產(chǎn)學研模式

在對長沙產(chǎn)學研合作模式的研究中，要對各種模式的優(yōu)點加以概括和總結，在總結的同時再根據(jù)本地的社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展情況，對適合于本地發(fā)展的產(chǎn)學研合作模式的優(yōu)點加以整合，形成一種適合本地發(fā)展具有普遍意義的產(chǎn)學研合作模式。

三、長沙產(chǎn)學研現(xiàn)存模式及其特點研究

湖南制定并頒布了《關于促進產(chǎn)學研結合、增強自主創(chuàng)新能力的意見》，意見中提出：認真貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以企業(yè)為主體、政府引導、市場導向，堅持大科技、大產(chǎn)業(yè)、大開放、大協(xié)作，充分發(fā)揮市場優(yōu)化配置創(chuàng)新資源的基礎性作用，加強產(chǎn)業(yè)資本、知識資本和金融資本有機結合，引導支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，推動多層次、全方位、可持續(xù)的產(chǎn)學研結合。因而，長沙以企業(yè)為主體，以政府為引導，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創(chuàng)造了產(chǎn)學研資相結合的合作模式，得到社會及海外投資機構的熱捧，為長沙的科技創(chuàng)新發(fā)展吸引了大批的資本，極大地促進和提升了長沙的生產(chǎn)力發(fā)展。

長沙的產(chǎn)學研模式主要有：產(chǎn)學研資，科技園區(qū)模式、企業(yè)附屬研究院模式、校辦企業(yè)、技術轉(zhuǎn)讓論文范文。

（一）產(chǎn)學研資模式

產(chǎn)學研資模式是長沙在科技創(chuàng)新過程中運用的最主要的產(chǎn)學研模式，也是最成功，對長沙科技、經(jīng)濟、社會促進作用最大的產(chǎn)學研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機制、管理、技術、資本等要素緊密結合在一起，大學、企業(yè)、資本互為依托，互相促進，大學、企業(yè)進行研發(fā)、生產(chǎn)，而資本為科研項目的研發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化注入動力和提供保障，為企業(yè)的生產(chǎn)提供資本支持，當新的科技成果進行市場轉(zhuǎn)化后畢業(yè)論文開題報告，又會反過來促進資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產(chǎn)，如此良性循環(huán)，使長沙的科技創(chuàng)新取得了巨大的成功，使長沙的科技創(chuàng)新短期內(nèi)躍入中部省份城市的第一。

它的具體特點有：

1、政府引導并建立科技投融資機構

長沙為了使科技創(chuàng)新順利進行，加速科技成果的轉(zhuǎn)化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風險投資管理有限公司、長沙科技創(chuàng)業(yè)投融資協(xié)會、長沙高新技術創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司。這些公司的成立

2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接

通過成立民間投融資機構，以市場化的運作方式吸引國內(nèi)外投資機構對科研及科技成果的轉(zhuǎn)化進行大規(guī)模的投入，從而達到把科研成果與資本對接的目的。

通過與銀行合作，達到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

3、市場化的運作吸引各方資本

民間投融資機構對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內(nèi)外投資機構及金融機構，采取互惠互利共促發(fā)展的方式，達到既促進科技成果產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)，又滿足了投入資本的壯大和發(fā)展。

（二）科技園區(qū)模式

長沙通過對科技園區(qū)的規(guī)劃興辦，達到了吸引人才，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化，建立大量孵化器的作用。以園區(qū)的四大特色產(chǎn)業(yè)掀起和帶動整個長沙經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的騰飛。它的具體特點有：

1、由政府規(guī)劃和引導

政府對園區(qū)進行規(guī)劃，建設好基本設施，引導高新企業(yè)和高校產(chǎn)業(yè)進入，吸引高精尖人才進入創(chuàng)業(yè)。通過一系列政策法規(guī)對園區(qū)的運作進行保護和監(jiān)督。政府實行一系列的優(yōu)惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術企業(yè)資格的認定和淘汰及對高新技術企業(yè)一系列優(yōu)惠措施的采取，達到對園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行引導和監(jiān)督的作用。

2、園區(qū)形成研究基地、產(chǎn)業(yè)基地、孵化基地的有效對接

園區(qū)的高新企業(yè)一般都有自己獨立的研發(fā)機構甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團隊進行研發(fā)，因而自主創(chuàng)新能力強。

在園區(qū)發(fā)展的同時，以四大產(chǎn)業(yè)為支柱，形成系列化的產(chǎn)業(yè)基地。通過對孵化器的建設，培育了大批高新技術企業(yè)的建立和發(fā)展。

3、以科研成果或自有資金為基礎，吸引社會投資

園區(qū)中發(fā)展起來的高新技術企業(yè)，大多以自有的科研成果為基礎畢業(yè)論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風險投資及與金融資本的對接，達到發(fā)展壯大的目的。

（二）企業(yè)附屬研究院模式

長沙高新區(qū)岳麓山高科技園中的園區(qū)企業(yè)與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發(fā)機構近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術中心8 個，有效地推動了企業(yè)的科技創(chuàng)新。

還有的企業(yè)根據(jù)自己招來的人才及自身固有的技術力量，成立了獨立的科研機構甚至博士后工科站。

這種模式的主要特點有：

1、企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體

在整個科研過程中，企業(yè)始終是科技創(chuàng)新的主體。科研院所進行的科研工作，都是圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷來進行的，以獲取最終的經(jīng)濟效益和解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的難題、推進生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展為目的。

2、科研院所是附屬于企業(yè)的

在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業(yè)的資金的投入而建立并發(fā)展的，它的科研目標的制定和項目的確立，是以企業(yè)的需要為目標的。企業(yè)是這些科研院所的所有人，企業(yè)支配科研院所的研究方向和科研成果?？蒲性核瞧髽I(yè)的一個附屬機構。

3、科技成果轉(zhuǎn)化迅速

在這種產(chǎn)學研模式下，由于科研項目是企業(yè)以生產(chǎn)任務形式下發(fā)給附屬的科研院所，而科研院所又根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要和市場信息進行研發(fā)，因而研究出來的科技成果對市場有極強的適應性和拓展性，同時，在研發(fā)出來后，科技成果迅速投向企業(yè)進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)，極大促進生產(chǎn)。從科研項目的研發(fā)、科技成果的出現(xiàn)到科技成果的市場實現(xiàn)，實現(xiàn)了流水作業(yè)式的一條龍式的生產(chǎn)，因而，這種模式下的科技成果轉(zhuǎn)化的速度是最快的。

（三）校辦企業(yè)

長沙高新區(qū)大學科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學設立湖南大學麓谷產(chǎn)學研基地；中南大學設立研究院，建設產(chǎn)學研基地。從而有效實現(xiàn)長沙高新區(qū)大學科技園實體化。這種模式具有如下特點：

1、高校是所設立企業(yè)的產(chǎn)權所有者

在這種模式下，高校是所設立企業(yè)的產(chǎn)權所有者，對企業(yè)的資產(chǎn)和管理、財務的決定、人事的任免、生產(chǎn)的方向，都有決定權。而企業(yè)只是高校的一個下屬機構。

2、企業(yè)是高校科研成果的轉(zhuǎn)化基地

企業(yè)是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的科技成果產(chǎn)生后，這種企業(yè)才予以建立。企業(yè)的生產(chǎn)和管理由高校決定。當高校有與企業(yè)生產(chǎn)方向相應的科研成果產(chǎn)生，便迅速下發(fā)給企業(yè)進行生產(chǎn)論文范文。高?？蒲袡C構也可根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要，在企業(yè)的發(fā)展過程中根據(jù)對企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研進行立項。

3、高校與企業(yè)在發(fā)展過程中資源共享

在發(fā)展過程中，高校與企業(yè)的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業(yè)是相通相促進的。高校為企業(yè)提供人力和財力支持畢業(yè)論文開題報告，企業(yè)進行生產(chǎn)和科研成果的市場實現(xiàn)，又以豐厚的利潤回報高校，促進高校的建設和發(fā)展。

（四）技術轉(zhuǎn)讓

長沙這種產(chǎn)學研模式是高校和科研機構甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)給企業(yè)，再以企業(yè)為主體對科研成果進行市場化和產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。這種方式能較為迅速地將科研成果進行轉(zhuǎn)化，避免了高校或個人因自身的條件的限制而無法轉(zhuǎn)讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經(jīng)濟的發(fā)展。具體的特點有：

1、科研成果的擁有者與轉(zhuǎn)化者不相同

科技創(chuàng)新成果是高校和科研機構或個人所有，但是，依高校、科研機構和個人的條件無法進行科技成果的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)擱置成果不用，將會使科技創(chuàng)新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術成果交易公司使很多科技成果轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主體進行生產(chǎn)力和市場轉(zhuǎn)化，既使科技成果的研發(fā)人獲得經(jīng)濟利益，也使企業(yè)節(jié)約了研發(fā)資本，迅使將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推向市場，獲得巨大的經(jīng)濟效益。

2、有償轉(zhuǎn)讓科技成果

高校、科研機構、個人向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技成果時，是通過有償方式進行的。企業(yè)可以一次性全部購買；也可分批次根據(jù)市場前景狀況和科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，多次付轉(zhuǎn)讓費；也可以在產(chǎn)品銷售過程中給以提成。

3、市場的需要對科技成果的順利轉(zhuǎn)讓起重要作用

科技成果要想轉(zhuǎn)讓，必須在轉(zhuǎn)化后的產(chǎn)品符合市場需要，因而，有市場生產(chǎn)前景的科技成果在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力后，就能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，進一步刺激企業(yè)的發(fā)展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，也會使企業(yè)蒙受巨大的損失。

四、長沙產(chǎn)學研聯(lián)盟發(fā)展的啟示和建議

長沙在科技創(chuàng)新過程中利用產(chǎn)學研極大地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展，并取得了極大地成就。它的成功經(jīng)驗值得借鑒。

（一）政府要加強引導和政策監(jiān)護

作為政府，在產(chǎn)學研的過程中一定要起協(xié)調(diào)和引導的作用，排除障礙，制定政策法規(guī)，引導正確的發(fā)展。

1、政府要有完善的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃

政府要做好相應的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃，針對優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)要重點引導建立產(chǎn)學研聯(lián)盟。以有效的產(chǎn)學研模式的運作帶動科技成果迅速向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化畢業(yè)論文開題報告，從而促進優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，再以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的龍頭效應帶個整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2、政府要對產(chǎn)學研聯(lián)盟的形成和發(fā)展加以引導

企業(yè)缺人才，而高校人才聚集，為了企業(yè)的發(fā)展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當適時引導高校和企業(yè)建立產(chǎn)學研關系，及時處理好所建立的產(chǎn)學研模式在運作過程中出現(xiàn)的不和諧的因素。讓高校在向企業(yè)輸出技術的同時，雙方能互利互惠，互相促進發(fā)展。企業(yè)可以項目聯(lián)合高校建立產(chǎn)學研關系，也可以生產(chǎn)領域聯(lián)合高校建立學科領域類的產(chǎn)學研關系。而高校呢，也可進一步影響企業(yè)將企業(yè)作為自己的實習基地、科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)基地。

3、要制定適宜的政策法規(guī)對產(chǎn)學研聯(lián)盟加以監(jiān)護

在產(chǎn)學研成立和運作后，政府不能任由其自由發(fā)展，而應以法律和政策的形式對其加以監(jiān)護。在這個過程中，既要保護好高校的利益，也要照顧好企業(yè)的發(fā)展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)有重大貢獻的企業(yè)、高校、科研機構、個人。同時，也要對無所作為的產(chǎn)學研聯(lián)盟加以懲戒，撤消其所享有的優(yōu)惠待遇。

（二）以企業(yè)為科技創(chuàng)新主體

在產(chǎn)學研的發(fā)展過程中，應以企業(yè)為整個科技創(chuàng)新的主體，從企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟需要的角度來建立和健全產(chǎn)學研模式。

1、以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新

在產(chǎn)學研聯(lián)盟建立的過程中，應以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新。企業(yè)處于生產(chǎn)的第一線，對于生產(chǎn)需要、市場信息，企業(yè)把握得較準，因此，企業(yè)的生產(chǎn)帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業(yè)為中心進行科技創(chuàng)新，從而建立產(chǎn)學研聯(lián)盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經(jīng)濟和市場的發(fā)展。

2、加強企業(yè)與高校、科研院所的合作

中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業(yè)相對于來說，專業(yè)技術人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強企業(yè)與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業(yè)服務，在促進企業(yè)發(fā)展同時，要激發(fā)人才的潛能畢業(yè)論文開題報告，促進人才的創(chuàng)新，反過來，又會極大地促進高校的發(fā)展。

3、建立企業(yè)獨立的研發(fā)機構

要使企業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的問題迅速得到專業(yè)性地解決，在生產(chǎn)需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉(zhuǎn)化論文范文。最好能在企業(yè)內(nèi)部建立附屬于企業(yè)的研發(fā)機構，處于企業(yè)生產(chǎn)線上的研發(fā)機構，既能隨時對生產(chǎn)情況進行調(diào)研和解決生產(chǎn)中所遇到的難題，也會及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場需要確立科研項目，同時也會研發(fā)出更適合生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟發(fā)展需求并具有市場前景的科研成果。

（三）產(chǎn)學研資是產(chǎn)學研聯(lián)盟發(fā)展的有效模式

在科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)學研是把科研與生產(chǎn)融合在一起，有利于學、研、產(chǎn)，為科研成果和生產(chǎn)搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當?shù)馁Y本保證其轉(zhuǎn)化和健康運行，這樣，才能使科研、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化位于一條快速的流水生產(chǎn)線上。

1、將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本對接

這種產(chǎn)學研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本實行對接，以雄厚的產(chǎn)業(yè)資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉(zhuǎn)化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業(yè)各層次資本的投入。同時，產(chǎn)業(yè)資本的大量存在，也促使大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科研成果的產(chǎn)生。

2、雄厚資本的保障有利于產(chǎn)學研的進一步深化

雄厚的產(chǎn)業(yè)資本的存在，為科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)提供了極為有利的條件。同時，在產(chǎn)學研資一體化運作快速發(fā)展時，會促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和激發(fā)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，甚至新的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。

3、可以帶動相關產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展

產(chǎn)學研資一體化運作，會極大地促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，當這種模式運行到一定程度并使該產(chǎn)業(yè)得到升級甚至轉(zhuǎn)型時，就會促使該產(chǎn)業(yè)成為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。而優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，勢必會帶來整個區(qū)域的相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進了整個經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）完善科技投入和中介機構

建立多元化的較為完善的科技投入機制會為產(chǎn)學研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務中介機構的建立又會隨時為產(chǎn)學研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產(chǎn)、學、研之間的關系。

1、建立多元化的科技投融資機制

科技投入必須建立好多元化的投融資機制，政府做引導性和啟動式的投資；民間的科技投融資機構要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進行投入，確?？蒲械捻樌M行和科技成果的有效轉(zhuǎn)化；創(chuàng)造好的科技創(chuàng)新環(huán)境，通過一定方式吸引海內(nèi)外科技投資機構來對本區(qū)科技創(chuàng)新進行投入。

2、為科技成果的轉(zhuǎn)化搭建好中介平臺

產(chǎn)學研聯(lián)盟的成功建立畢業(yè)論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經(jīng)濟的激勵，以資本為基礎，以科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為最終實現(xiàn)。因而，良好的科技服務中介機構的建立，對于串接好產(chǎn)學研建立的各個環(huán)節(jié)的信息服務至關重要，對于各個環(huán)節(jié)的順利和有效對接也至關重要。

3、為科技研發(fā)打造好科技投入風險平臺

產(chǎn)學研聯(lián)盟成立后，進行科技研發(fā)不是一帆風順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)時，并沒有帶來預期的經(jīng)濟效益。那這就意味著先前為了研發(fā)而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態(tài)，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風險投資對科研進行有利地保障。因而創(chuàng)立好科技投入風險平臺也很重要。

五、結論

在科技創(chuàng)新的過程中，要想采用合適的產(chǎn)學研合作模式推進社會和經(jīng)濟的發(fā)展，必須以企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體，政府加以引導，以產(chǎn)學研資模式甚至更恰當?shù)漠a(chǎn)學研合作模式推動科技創(chuàng)新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風險資本的參與，以人才為基礎，以資本為推動，以政策為保障，全面推進產(chǎn)學研合作的發(fā)展，從而促進科技和經(jīng)濟的騰飛。

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[8]毛竹，長沙：產(chǎn)學研結合推動科技成果產(chǎn)業(yè)化[N]，中國高新技術產(chǎn)業(yè)導報/2007 年/8 月/27 日/第B05 版；

第2篇：政產(chǎn)學研論文范文

關鍵詞：產(chǎn)學研合作 “三創(chuàng)”載體建設 研究綜述

產(chǎn)學研結合的概念出現(xiàn)時間較長，最初在國外以一種教育形式出現(xiàn)，被稱為合作教育。這種合作教育模式是由美國辛辛那提大學赫爾曼?施奈德開創(chuàng)的，經(jīng)過70多年的發(fā)展，合作教育已成為高校人才培養(yǎng)的主流。產(chǎn)學研合作概念是由1987年英國的弗里曼提出的，后又經(jīng)倫德瓦爾、納爾遜等學者以及OECD（經(jīng)合組織）對這一概念和理論進行了發(fā)展。1993年聯(lián)合國教科文組織通過了UNISPAR計劃，UNISPAR是University-Industry-Science Partnership的縮寫，即大學、企業(yè)、科技合作，即我國通稱的產(chǎn)學研結合。

“三創(chuàng)”載體是指“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”載體，它從根本上說是先進生產(chǎn)力的載體，從本質(zhì)上講，是一種制度性的共有結構安排，其主要目的是要培育高新園區(qū)創(chuàng)新機制，激發(fā)園區(qū)創(chuàng)新主體，并通過網(wǎng)絡化創(chuàng)新平臺激發(fā)各創(chuàng)新主體協(xié)同合作來推動產(chǎn)業(yè)結構升級，迎合國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流。

國內(nèi)對 “三創(chuàng)”載體建設牽引機制的相關研究

“三創(chuàng)”載體的牽引機制指的是“三創(chuàng)”載體驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動力建設，是指載體所具有的，使載體保持正常運行所需要的多種功能的組合，以及使綜合功能得以發(fā)揮的規(guī)則、秩序和聯(lián)動循環(huán)過程。產(chǎn)學研合作在本質(zhì)上是一種涉及多個異質(zhì)主體之間資源交換和共享的過程，通過正式與非正式契約達成的跨文化合作關系，在相互交流與作用中借助技術創(chuàng)新，產(chǎn)生大于各自潛能之和的社會效應和經(jīng)濟效益（冉茂瑜，顧新，2009）。

（一）模式分析

針對產(chǎn)學研合作模式的問題，相關學者做了大量定性研究，對國內(nèi)外的產(chǎn)學研合作模式劃分方法主要有三種：按照不同的主體的地位進行劃分、按照合作的組織形式劃分以及按照合作目的進行劃分。在具體實施中究竟該選用何種產(chǎn)學研合作模式的問題，學者們也提出了見解。

根據(jù)多數(shù)學者的研究及分析，把我國的產(chǎn)學研合作模式歸結起來共有三個層面：政府主導型合作模式；企業(yè)主導型合作模式；高校和科研機構主導型合作模式（毛鐘紅， 余國揚，2009；武海峰，牛勇平，2007）。王娟茹（2009）等將產(chǎn)學研合作模式分為技術協(xié)作型、契約型和一體化型三類。劉慶華（2009）在實踐方面，通過對各個國家發(fā)展經(jīng)驗的研究，把產(chǎn)學研合作的實踐模式概括為以下四種：科技園區(qū)模式；聯(lián)合實驗中心模式；企業(yè)附屬研究院模式；項目聯(lián)合模式。我國產(chǎn)學研合作模式借鑒國外產(chǎn)學研合作模式，根據(jù)國情與企業(yè)發(fā)展狀況，理論聯(lián)系實際，有了很多新突破，迎合了國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流。無錫市“三創(chuàng)”載體已累計建成319萬平方米，入駐各類科技型企業(yè)2100家。蘇州“姑蘇計劃”以及清華大學科技園，武漢東湖科技園等等都實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)額的快速增長。這些實地調(diào)查表明：“三創(chuàng)”載體等模式將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶上了和諧發(fā)展的快車道。

（二）影響因素研究

利益分配問題是“三創(chuàng)”載體建設中存在的問題，相關學者對此問題也進行了深入的分析及研究。如早期羅煒，唐元虎（2001）從產(chǎn)學研合作的交易成本角度對此問題進行了探究，找出利益分配沖突的問題所在。李曉彥（2009）對此方面分析認為，由于產(chǎn)學研三方在合作中的地位與作用不同，導致了價值認識上的不平衡性，從而使合作各方對合作成果和知識產(chǎn)權歸屬方面的問題、認識分歧較大。

企業(yè)文化是影響“三創(chuàng)”載體建設的重要影響因素之一。趙順龍（2004）指出，企業(yè)文化在于引導或改變組織成員的價值觀念，使得產(chǎn)學研結合組織內(nèi)部極易產(chǎn)生文化方面的差異和沖突，造成產(chǎn)學研組織內(nèi)部的個人價值觀念、事業(yè)取向的多元化。董尹、金龍（2009）針對產(chǎn)學研相結合過程中的知識轉(zhuǎn)移的影響因素分析，得出將隱性信息轉(zhuǎn)化為顯性信息促進知識轉(zhuǎn)移，企業(yè)知識存量越多，知識轉(zhuǎn)移水平越高，知識轉(zhuǎn)移程度也就越高。

由于受傳統(tǒng)辦學理念的束縛，一些高校衡量高校辦學水平的重點依舊放在項目驗收、論文數(shù)量、獲得獎項等方面，對科技成果能否轉(zhuǎn)化并不關心，沒有真正把產(chǎn)學研產(chǎn)生的社會效益及經(jīng)濟效益和發(fā)表科研論文等傳統(tǒng)評價指標放在一個層面上，這導致了高?？萍汲晒c市場需要的嚴重脫節(jié)（毛鐘紅，余國揚，2009）。

（三）創(chuàng)新動力研究

創(chuàng)新是“三創(chuàng)”載體的重要紐帶和動力。國內(nèi)關于創(chuàng)新動力研究主要分為兩類：第一類集中在對技術創(chuàng)新內(nèi)在動力分析，注重從心理學及組織行為學等角度研究主體行為選擇等內(nèi)容（楊東升，張永安，2009）；第二類是從環(huán)境動力學和企業(yè)內(nèi)部動力來研究創(chuàng)新動力（張剛，安立仁，王海山，2005）。同時，科研院所的科研人員實力作為一種無形資產(chǎn)，在科技成果轉(zhuǎn)化的服務中發(fā)揮著重要的作用。當前產(chǎn)學研合作的重點在于加強人才培養(yǎng)，促進技術創(chuàng)新。

“三創(chuàng)”載體作為產(chǎn)學研合作的一種創(chuàng)新模式，將會在以后的發(fā)展中得到更廣泛的應用，并將發(fā)揮更大的作用。來堯靜、肖成勇（2008）以南京工業(yè)大學為例，從博弈論及制度經(jīng)濟學角度對南工大產(chǎn)學研相結合的“三創(chuàng)載體”模式進行探究，得出了領軍人才是“三創(chuàng)載體”建設的重中之重，為后續(xù)研究奠定了基礎。陳紅喜（2009）基于三螺旋理論對政產(chǎn)學研進行了剖析，指出了三螺旋的政產(chǎn)學研合作模式發(fā)展趨勢，提出建立適應產(chǎn)業(yè)技術重大創(chuàng)新需求的產(chǎn)業(yè)技術層面的戰(zhàn)略合作的結論。

（四）國內(nèi)研究現(xiàn)狀總結

目前國內(nèi)對產(chǎn)學研合作的相關研究較為豐富，但近幾年來已不僅僅局限這一方面，有越來越多的學者開始注重其他角度探索其運行機制。通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，關于產(chǎn)學研合作的相關研究呈現(xiàn)一個由表及里、由粗到細的發(fā)展趨勢。學者從最粗單純地探討產(chǎn)學研合作的理論基礎、內(nèi)涵、特征、意義等基本問題開始（黃建，余為，2009；高瑞平，2008；毛加強，劉璐，2009；陳寶明，2009），進而著重于產(chǎn)學研合作的發(fā)展模式、運行機制、技術路徑及評價等相關問題（李冬梅，劉進，唐殊，汪雪梅，2009；周國紅，陸立軍，2005；唐孝云，李業(yè)川，楊帆，溫勇斌，2009），近年來有部分學者對“三創(chuàng)”載體建設進行了深入研究。

國外對“三創(chuàng)”載體建設的牽引機制的相關研究

（一）模式分析

從合作模式上看，國外的產(chǎn)學研合作模式是在探索由政府引導的，企業(yè)、高校、科研機構等所構成的多元化的合作模式，在產(chǎn)學研合作模式以何為核心主體方面，較早的形成一種合作模式體系。Altlan（1987）從實踐出發(fā)，將產(chǎn)學合作分為六大類：一般性研發(fā)資助；合作研發(fā)；研發(fā)中心；產(chǎn)學研發(fā)聯(lián)盟（Consortia）；大學中的業(yè)界協(xié)調(diào)單位（Industrial Affiliate Program）；創(chuàng)業(yè)培訓中心與科學園區(qū)。Bolton， Robert（1995）二人則根據(jù)產(chǎn)學研合作中企業(yè)與大學合作的具體方式，將合作關系分成了七類：產(chǎn)業(yè)界專家到學校講學，為學生提供應用領域的新技術的思想；企業(yè)為學校提供實習場所；企業(yè)為大學的研究活動提供建議，使大學的研究成果更容易為市場所接受；大學為企業(yè)有償提供實驗場所；大學為企業(yè)發(fā)展提供各種咨詢服務；大學的學科專家為企業(yè)講學；企業(yè)為大學提供必要的實驗場所和器材。關于產(chǎn)學研合作的模式日本文部科學省提出的幾種典型的模式，主要有以下五大類型（閆瑞軍，2009）：研究層面；教育層面；技術轉(zhuǎn)移層面；咨詢層面；創(chuàng)業(yè)層面。劉翠玲、王永勝將美國的企業(yè)孵化器分為4種類型：一是由地方政府或非營利組織主辦。二是由大學和研究機構主辦。這類孵化器是大學和研究機構為了增強在開發(fā)高新技術產(chǎn)品中的競爭力。三是由私營企業(yè)主辦，目的是通過給加入孵化器的企業(yè)投資而獲得利益。四是公私合營的孵化器。由政府、非營利機構和私人合股興辦。他們的合作方式靈活多變，如法國布爾集團、德國的西門子、英國國際計算機公司等歐洲三大電子公司為了開發(fā)高級計算機技術，于1984年建立了共同開發(fā)中心。產(chǎn)學研合作模式的劃分差異主要是體現(xiàn)在強調(diào)在政府作用、中介機構和以風險投資為主的金融機構的作用上。

（二）影響因素

國外關于產(chǎn)學研合作的影響因素分析，主要集中在價值觀念、知識產(chǎn)權、資源配置沖突等方面，Geisler & Rubenstein（1989）曾將產(chǎn)學互動有關的研究文獻就其議題來加以分類，最后得出主要有六大項。同時把產(chǎn)學研合作的障礙性因素歸納為三個方面：產(chǎn)學雙方價值觀的差異。技術知識傳播的限制。知識產(chǎn)權的問題。關于上述最前面的三項議題，主要是關于產(chǎn)與學在某些方面的差異性的探討，通過這些差異性的分析，探求產(chǎn)學合作可能帶來的風險以及進行產(chǎn)學合作時可能遇到的困難，從而進一步加強產(chǎn)學的互動，提高合作的成效。Stankiewicz提出產(chǎn)學合作中的兩種主要障礙包括：現(xiàn)行學術價值、典范與目標的沖突；研究優(yōu)先級的沖突；資源配置的沖突；自由溝通與保密的沖突；來自產(chǎn)學組織之間不兼容的沖突。Doris，Christian，Manfred（2002）等學者從正式化程度、隱性知識轉(zhuǎn)移程度、人員接觸程度等三個方面分析了奧地利產(chǎn)學合作中出現(xiàn)的各種可能的型態(tài)，包括技術授權、合作研究、衍生公司、聯(lián)合發(fā)表等。

（三）創(chuàng)新動力研究

國外關于高新園區(qū)發(fā)展的創(chuàng)新動力研究主要有：技術推動模式（J.A.Chwmpeter，1960）、市場需求拉動模式（D.Mowery，N.Resenberg，1975）、技術規(guī)范-技術軌道模式（G.Dosi，1984）、N-R關系模式（日本齋騰優(yōu)，1979），他們各自通過這些模式的研究推動產(chǎn)學研合作的新發(fā)展。

產(chǎn)學研合作在國外很早就被大量學者所研究，他們從不同的角度對產(chǎn)學合作進行了研究。從合作機制上看，美國的產(chǎn)學研合作的合作各方經(jīng)過長期的實踐探索，形成了較為有效的產(chǎn)學研合作機制，特別是資金和人才的流動，較成熟的信息渠道。早期研究，20世紀70年代末，羅斯韋爾（B.Bothwell，1979），羅森伯格（Rothberg，1980）等人在對產(chǎn)學研創(chuàng)新機制的研究中提出了創(chuàng)新過程的動態(tài)化、集成化和綜合化的觀點。

結論

“三創(chuàng)”載體建設促進科技成果轉(zhuǎn)化是我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的重要途徑，對我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。然而由于我國制度制約較大，利益分配分歧嚴重，市場機制不健全等因素，還無法讓產(chǎn)學研合作促進科技成果轉(zhuǎn)化正常健康的運行。

相關學者已就“三創(chuàng)”載體建設這一產(chǎn)學研合作問題做了大量的研究，從其機會主義產(chǎn)生的原因，相關影響因素以及存在的矛盾和解決對策，產(chǎn)學研合作的動力機制等各個角度各個方面各個層次都進行了研究，為以后的研究奠定了深厚的基礎，然而無論是國內(nèi)還是國外，都沒有能夠形成比較統(tǒng)一規(guī)范的評價指標體系。

參考文獻：

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12.陳紅喜.基于三螺旋理論的政產(chǎn)學研合作模式與機制研究[J].科技進步與對策，2009(24)

第3篇：政產(chǎn)學研論文范文

關鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟 湖南地方本科院校 產(chǎn)學研合作模式

中圖分類號：F127;G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-201-03

產(chǎn)學研合作模式不僅有力地促使學校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學研究等有機結合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應用型技術人才的培養(yǎng)需要促使學生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應用知識，需要高校運用開放式的模式，將學生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機構、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。

一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作模式

目前，普遍認為較典型的產(chǎn)學研合作模式可以簡單歸納為如下四種：

1.“工學交替式”模式――“工讀結合”。即讓學生在校期間有一部分在學校學習，有一部分時間則在企業(yè)或用人單位學習、實習、工作。這種方式可以使學生在學習理論知識后能有較長的比較集中的一段時間去參與實踐、接觸社會，也能促使社會參與到學校共同培養(yǎng)人才的計劃中來。把整個學習過程分為幾個階段，由基礎到專業(yè)循序漸進，理論與實踐相結合，使課堂教學與企業(yè)的工程實踐交替進行的一種產(chǎn)學研結合教育模式。

2.“訂單式”模式――共建實驗（實習）基地。根據(jù)商務事務的特點，依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實驗（實習）基地。在課程設置中靈活地安排實驗（實習）環(huán)節(jié)，彌補校內(nèi)實驗（實習）模擬性較差的缺陷，將一些實踐教學環(huán)節(jié)安排到校外的實驗（實習）基地中。這是一種由企業(yè)與學校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學研結合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建實驗（實習）基地。前X年在學校組織教學，以完成理論教學為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進行，以頂崗實習為主，參加企業(yè)各項活動，結合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計課題，并在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計。

4.共建研發(fā)機構模式。考慮與企業(yè)或科研機構共建研發(fā)設計機構，企業(yè)或科研機構提出命題，教師和學生提供科技服務，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個產(chǎn)業(yè)或科研機構的重大管理難題、關鍵技術，實現(xiàn)技術合作與科技創(chuàng)新。

這四種產(chǎn)學研結合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點結合，產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)目標不明確。許多地方高校在辦學中無法與本地經(jīng)濟聯(lián)系起來，不能清楚地認識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，無法準確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學校的科研成果不能為當?shù)亟?jīng)濟社會服務，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟發(fā)展服務{(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設和教學改革結合，產(chǎn)學研人才培養(yǎng)運行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學研合作的各方不能主動與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時調(diào)整專業(yè)結構和進行教學改革，也就無從“互利互補，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。

二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作管理機制研究

在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學研合作的運行機制是什么？機制是以一定的運作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用的?？梢姡咝．a(chǎn)學研合作的運行機制就是指相關管理主體面對各類產(chǎn)學研合作情況時，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關系。產(chǎn)學研結合的管理機制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學研各方的管理機制仍在一定程度上不適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，良好且健全的管理機制是產(chǎn)學研結合順利實施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學研合作管理工作機制與區(qū)域經(jīng)濟文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個方面建立管理機制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學研合作運行機制提供了良好的基礎，并對地方普通高校產(chǎn)學研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學研結合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實施效果，加強對產(chǎn)學研結合運行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時代，地方本科院校為網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展提供了動力。當前，在網(wǎng)絡經(jīng)濟快速發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高?；蚩蒲袡C構的力量是不夠的，需借助相關領域的專家來把握產(chǎn)學研結合的技術方向，對產(chǎn)學研組織開發(fā)的共性技術、關鍵技術、創(chuàng)新產(chǎn)品進行嚴格把關。

1.基于區(qū)域經(jīng)濟的地方產(chǎn)學研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟的角度來看，地方高效產(chǎn)學研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機構對區(qū)域經(jīng)發(fā)展狀況研究來為地方政府調(diào)控提供科學依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，占全省總基地數(shù)（87個）的16.4%，其中經(jīng)濟類7個，說明新建地方高校學研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學院、湘南學院、長沙醫(yī)學院、湖南工學院、長沙師范學院、湖南醫(yī)藥學院、湖南信息學院、湖南交通工程學院、湖南應用技術學院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學重點研究基地。

2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學研合作不僅肩負培養(yǎng)文化人才等基本任務，同時還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設“特色文化文獻資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點內(nèi)容。在各院校辦學的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個省級人文社會科學重點研究基地，其中文化類占16.5個，是經(jīng)濟類的兩倍強，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護具有明顯的促進作用。

三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學研合作管理機制的建議

1.堅持政府主導，深化“官產(chǎn)學研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學，向應用技術大學轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學目標，深化“官產(chǎn)學研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟特點，地方院校所處的地區(qū)和城市獨特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學校生存發(fā)展的重要基礎。{7}因此，引導企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學研結合發(fā)展規(guī)劃，探索應用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學院為培養(yǎng)所需的人才，學校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團等知名企業(yè)，共同實施“卓越金融師教育培養(yǎng)計劃”、“實踐教學計劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計劃”，共建“大學生綜合實踐教育基地”、“人力資源培訓基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}

2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設必須整合以專業(yè)建設為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實踐教學優(yōu)勢、師資隊伍優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學院緊緊圍繞衡陽六大主導產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設科技創(chuàng)新或?qū)嶒灲虒W基地，改善了學校的教育教學條件，也拓展了學生實習實訓的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領地方文化的發(fā)展方面，肩負著神圣而崇高的時代使命和歷史責任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術優(yōu)勢，圍繞地域文化特點，加強區(qū)域文化研究，實現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強高等教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。{7}衡陽師范學院依托深厚的人文學科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學研究基地和船山學研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計劃”）。

4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設計、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟管理、旅游規(guī)劃等領域，產(chǎn)生經(jīng)濟效益超過1億元，學校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項目100余項，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費占到了全部科研經(jīng)費的70%左右。

[基金：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學研合作模式、動力要素、運行機制及其實現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式及運行機制研究與實踐》（ZJB2013062）]

注釋：

{1}張霞.地方高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學工商管理國家特色專業(yè)建設為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學研合作的地方特色略論[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推進產(chǎn)學研合作教育必須構建“三位一體”的運行機制[J].大慶師范學院學報，2012（9）：147-149

{4}王鵬杰.論我國產(chǎn)學研結合機制的建構[J].學習論壇，2015（4）：54-58

{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學：促進產(chǎn)學研合作，走服務地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24

{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清義.高校應在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀實[N].中國教育報，2015.6.17：4版

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[8] 王偉.安徽省高校產(chǎn)學研合作模式探析[J].技術與創(chuàng)新管理，2010（3）：293-295

（作者單位：1.湖南工學院經(jīng)濟與管理學院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學商學院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學院 湖南衡陽 421009）

第4篇：政產(chǎn)學研論文范文

一、產(chǎn)學研聯(lián)盟下高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)學研聯(lián)盟下人才培養(yǎng)研究概述 我國建立產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟起步較晚，但速度較快，各省市都相繼建立了產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟基地，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。很多學者對產(chǎn)學研聯(lián)盟進行了一些研究。何玉英（2009）提出高職要進一步加強同企業(yè)的聯(lián)合，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，采取多種形式積極推進產(chǎn)學研的結合，以適應經(jīng)濟與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。并從完善高職會計專業(yè)產(chǎn)學研合作的教學模式，建立一個相對獨立的模擬實訓基地，建設一支“雙師型”教師隊伍，編制特色教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等五大方面進行了具體探索。王鎖榮（2010）認為我國職業(yè)教育的產(chǎn)學研合作教育尚存在一些問題：如理論研究上存在浮躁現(xiàn)象、實施中存在形式主義現(xiàn)象、對“雙師型”教師培養(yǎng)力度不夠等，并建議采取各級政府成立專門的職業(yè)教育管理機構、制定和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)、建立獨立的評估機構等措施加以解決。段峻（2011）從產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式理論內(nèi)涵出發(fā)，探討了對接產(chǎn)業(yè)基地、校企深度融合、基于產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式及其改革措施。秦軍（2011）對我國產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀進行了分析，從加強信息化服務平臺建設、完善產(chǎn)學研利益分配機制、完善財政與金融支持體系等方面提出了產(chǎn)學研合作的保障措施。洪霄（2011）在分析產(chǎn)學研合作機制的基礎上，提出要積極發(fā)揮政府作用，明確各主體聯(lián)系分工，建立健全相關法律法規(guī)，開辟多樣化創(chuàng)新模式來構建產(chǎn)學研合作模式。賈俊梅 （2011）認為高級會計人才的培養(yǎng)必須從工作能力、職稱（或技術證書）、學歷、外語、電算化操作、協(xié)調(diào)溝通及從業(yè)時間等方面進行提高和創(chuàng)新，并指出適應用人單位需求的會計人才培養(yǎng)模式的構建，教師的專業(yè)素養(yǎng)是基礎和保證。

基于產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟下對我國高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究相對較多，而國內(nèi)學者對三本高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究工作則較少，且對這一問題的研究視角尚不全面、缺乏系統(tǒng)性。因此，三本高校應結合自身特點，積極探索產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟下三本高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）傳統(tǒng)三本高校會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀 傳統(tǒng)三本高校會計人才培養(yǎng)模式普遍呈現(xiàn)以下問題：會計人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格不夠具體；會計人才培養(yǎng)方案重理論、輕實踐；教學方法、手段和考核方式相對滯后；“雙師型”師資數(shù)量不足；教材選用脫離三本實情。對此，三本高校應緊扣企業(yè)、事業(yè)、行政單位對會計專業(yè)人才的需求，在產(chǎn)學研聯(lián)盟各方的不斷推動下，糾正傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從根源上解決會計專業(yè)畢業(yè)生供給與社會對會計人才需求脫節(jié)之間的矛盾，并從會計專業(yè)培養(yǎng)目標和層次、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學改革、師資隊伍、三本教材等方面對三本高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。

二、三本高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）準確定位三本高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才規(guī)格

首先，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。目前，絕大多數(shù)三本高校在培養(yǎng)計劃中將人才培養(yǎng)目標定位于“應用型人才”的培養(yǎng)，這種描述過于空泛，沒有對“應用型人才”做出詳盡的解析，對品德、知識、能力、素質(zhì)等方面的要求不夠明確。以武昌工學院為例，筆者認為其會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應體現(xiàn)以下方面：具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；知識結構合理（系統(tǒng)掌握會計、審計、管理、經(jīng)濟、投資、法規(guī)等理論知識和操作技能）；實踐能力強（能夠勝任企事業(yè)單位、事務所和政府機關的會計、審計、管理等工作）；綜合素質(zhì)高（靈活處理社會中各類人際關系）的應用型會計人才。其次，準確定位會計專業(yè)人才規(guī)格?！稌嬋瞬乓?guī)劃》明確提出的會計人才隊伍建設的主要任務之一就是著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級會計人才。其他各類各級會計人才，具有人員多、分布廣的特點，是我國會計隊伍的主體力量。到2015年，實現(xiàn)高級、中級、初級會計人才比例為5：35：60；到2020年，使這一比例為10：40：50。據(jù)此，三本高校會計學專業(yè)人才規(guī)格應定位為各類各級會計人才，即90%初、中級會計人才。

（二）完善三本高?，F(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案 雖然，目前三本高校會計專業(yè)都制定了人才培養(yǎng)方案，部分高校也建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實習基地，但絕大多數(shù)三本高校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都呈現(xiàn)出重理論、輕實踐的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)三本高校特色。筆者以武昌工學院為例解析如何對現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)方案進行進一步修訂和完善。

（1）設計富有鮮明特色的會計專業(yè)“必修課+選修課+集中實踐教學”體系。為了實現(xiàn)知識結構合理的目標，課程體系及其教學內(nèi)容直接反映各門課程在知識傳授與能力培養(yǎng)中的地位和作用，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心環(huán)節(jié)。會計學專業(yè)課程體系分為三種性質(zhì)進行設計，即必修課、選修課和集中實踐教學，如圖2所示。其中通識課、必修課和素質(zhì)教育的開設是解決人才培養(yǎng)“共性”問題，即學生能夠領會國家相關財經(jīng)法規(guī)、稅法等方面法律法規(guī)能力，有較強的計算機應用能力、處理日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業(yè)課和集中實踐教學的開設是解決人才培養(yǎng)中“應用”能力問題，使學生能夠熟練掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)應用型人才。

（2）開設體現(xiàn)未來發(fā)展方向的會計專業(yè)雙模塊選修課程。專業(yè)選修課程設置是解決人才培養(yǎng)中個性發(fā)展問題，體現(xiàn)會計專業(yè)特色，針對學生未來發(fā)展方向而設置的，它由專業(yè)“技能應用模塊”和專業(yè)“復合應用模塊”構成。專業(yè)技能應用模塊主要是針對學生就業(yè)設置的，專業(yè)復合應用模塊主要是針對學生考研設置的。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學科基礎課和專業(yè)課的設置就采用了這種雙模塊的形式，針對未來不同發(fā)展方向的學生，在學科基礎課和專業(yè)課的選修課中均設置了技能應用模塊和復合應用模板。以學科基礎課開設的選修課為例，如圖3所示，若是學生準備在大三考研，就選擇“復合應用模塊”，那么線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程就在此模塊開設，以增強考研學生的數(shù)學功底。若是學生打算畢業(yè)之后直接工作，就選擇“技能應用模塊”，那么就在此模塊開設證券投資學、經(jīng)濟應用文寫作等課程，以提升就業(yè)學生的應用技能。

（3）設置逐層提升的“梯次型”會計實驗課程體系。為實現(xiàn)實踐能力強的目標， 三本高校會計學專業(yè)實踐教學體系應強化動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。人才培養(yǎng)方案中應加大開設實踐課程的比例，保證實踐課程的課時量不低于總課時量的25%，相應增加應用性內(nèi)容和實踐性環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和崗位適應能力。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實驗課程設置打破了原先采用“7+1”教學學期模式，即七學期的課程教學和校內(nèi)實驗、實訓加一學期社會綜合實踐，實行每學期對核心專業(yè)課和技能課安排相應的實驗、實訓課程，形成“梯次型”實驗課程體系，如圖4所示?！疤荽涡汀睂嶒炚n程體系核心內(nèi)容由以下三大模塊組成：基本技能訓練模塊主要包括專業(yè)認知實踐、計算機在財務會計中的應用和社會實踐三方面內(nèi)容。專業(yè)技能訓練模塊以建立實驗、實訓平臺，進行仿真性模擬實習為核心內(nèi)容演練；具體由會計學原理模擬、財務會計模擬、成本會計模擬、審計學模擬、ERP沙盤模擬等組成。綜合能力訓練模塊主要由會計專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文構成。建議三本高校充分利用產(chǎn)學研聯(lián)盟校外優(yōu)質(zhì)的資源，積極搭建以事務所、企事業(yè)單位為主體的長期、穩(wěn)定、有效的產(chǎn)學研聯(lián)盟實踐基地，并將產(chǎn)學研聯(lián)盟的合作方（企事業(yè)單位的會計、審計等實務專家）請進學校，講授校內(nèi)各類模擬實習課程，聯(lián)合指導畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，讓學生體驗身臨其境的感覺，充分鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，從而很好地實現(xiàn)學生實習和就業(yè)的“無縫對接”。

（4）構建貫穿學生全程學習的素質(zhì)教育體系。武昌工學院新修訂的2012版會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育體系由課內(nèi)素質(zhì)教育和課外素質(zhì)教育組成。課外素質(zhì)學分由學生通過參加科研項目、學科競賽、文體藝術活動，發(fā)表學術論文或作品，獲得職業(yè)技能證書等多種途徑獲得相應學分。學生通過參加各類社會實踐活動和學科競賽能夠豐富理論課程教學，實現(xiàn)理論與實踐的結合、教學與科研的結合、人才培養(yǎng)與市場需求的結合。三本高校一方面要努力創(chuàng)辦形式多樣的校內(nèi)自主競賽活動，以期實現(xiàn)比賽內(nèi)容與培訓內(nèi)容的良好對接，從而實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”的良好局面；另一方面還要積極組織會計專業(yè)學生參加校外的各級各類社會實踐活動和會計知識與技能競賽，如大學生社會實踐、會計知識大賽、會計能手選拔賽等，鼓勵學生奮力拼搏、脫穎而出，努力成為企事業(yè)單位需要的“零距離上崗”的優(yōu)秀人才。

（三）深化教學改革 會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立后，深化教學改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措。三本高校會計專業(yè)的一系列教學改革應緊緊圍繞其會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以教學改革為突破口，從會計學專業(yè)教學方式、教學方法、教學手段、教學考核等多渠道進行教學改革。一是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，三本高校應積極倡導教師樹立有效教學的理念。二是根據(jù)不同的課程和不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，如采用啟發(fā)式、討論式、專題式、情景模擬、現(xiàn)場教學等多種教學方式，旨在提高學生參與課堂的積極性。三是在教學過程中，提倡采用現(xiàn)代化的教學手段，營造生動、逼真、有趣的教學環(huán)境。四是要不斷改革考試內(nèi)容和考核方式，側(cè)重對學生知識運用和綜合素質(zhì)的考查。建議根據(jù)不同課程的特點，考核方式可采用開卷、上機操作、課題設計、撰寫論文、案例分析等多種方式。

（四）建設“雙師型”師資隊伍 要想實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，落實會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學改革，必然離不開一批既具有較高理論水平，又具有較強實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，而實施產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的有效途徑。學校一方面可以拓寬教師引進渠道，如，以提供住房、安家費、科研啟動費等優(yōu)厚條件吸引注冊會計師、注冊稅務師、財務總監(jiān)、財務經(jīng)理等高技能人才擔任兼職教師；另一方面可以加大“雙師型”會計教師培養(yǎng)力度，依據(jù)教師的年齡、學歷等制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排專職教師參加研修培訓、后續(xù)教育、學術交流和社會實踐，尤其是從經(jīng)費上支持和鼓勵年輕教師到企事業(yè)、會計師事務所等校外基地進行實踐，提高自身業(yè)務技能。

（五）開發(fā)三本特色教材 要想實現(xiàn)三本高校會計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，還必須要有突出應用型人才培養(yǎng)的三本特色教材作為保證。目前，很多三本高校在選用會計專業(yè)教材時，盲目選用國家級規(guī)劃教材，卻忽視其學生自身的接受能力。三本高校在會計教材選用上，不能跟“一本”和“二本”攀比，需結合學生的水平和特點，摒棄一些難度大、內(nèi)容深的教材。另外，三本高校應當采取有效措施，鼓勵有資歷、有經(jīng)驗的高級職稱以上教師編寫與學生水平相當會計專業(yè)教材。以武昌工學院自編的《會計學原理》教材為例，該教材內(nèi)容主要面向三本高校學生，充分體現(xiàn)三本的特色：“基礎性”，將基本理論和方法貫穿主線；“生動性”，將豐富的案例融于教材，激發(fā)學生的學習熱情；“應用性”，注重提高學生的實踐動手能力。

三、會計專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟機制構建配套措施

（一）提高對三本高校產(chǎn)學研聯(lián)盟重要性的認識 會計學科屬于應用型學科，會計工作又具有很強實踐性。會計專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟能夠?qū)嬋瞬排囵B(yǎng)、會計實踐活動和科學研究有機結合，既培養(yǎng)鍛煉了會計人才，又指導推動了會計實務的發(fā)展。因此，產(chǎn)學研聯(lián)盟將會成為今后會計人才培養(yǎng)模式和高等會計教育改革發(fā)展的必然趨勢。產(chǎn)學研合作機制的形成，涉及到學校、企業(yè)、政府等多方的利益，必然離不開各方的支持。只有高校領導充分認識到產(chǎn)學研聯(lián)盟的重要性和緊迫性，才能主動與企業(yè)、科研所、政府加強聯(lián)絡，主動尋求合作機會。

（二）充分借助政府的政策引導和資金支持 開辟穩(wěn)定的資金渠道，加強經(jīng)濟支持是產(chǎn)學研合作過程中亟待解決的問題。無論是高校，還是企業(yè)，提供的合作資金都非常有限。而政府作為連接高校和企業(yè)之間的紐帶，在產(chǎn)學研聯(lián)盟中發(fā)揮的作用主要有制定相關政策、提供科研經(jīng)費和搭建聯(lián)盟平臺。重大的科研項目只有在政策引導下、政府部門的帶動下，才能實現(xiàn)充分、有效的配置。目前，財政部已經(jīng)提出了“推動會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，鼓勵學校、企業(yè)、政府積極合作。三本高校只有在重大項目中積極參與，才能挖掘出有啟發(fā)性的會計、審計教學案例、才能開發(fā)出有現(xiàn)實意義的會計特色教材，才能更加深入地研究會計學科建設、選擇合理的人才培養(yǎng)模式。

（三）建立產(chǎn)學研機制相關的保障制度 目前，我國高校的產(chǎn)學研合作模式中松散、短期的現(xiàn)象比較嚴重。要想保證產(chǎn)學研合作的長期性和穩(wěn)定性，必須構建合理的保障制度。鼓勵合作主體積極參與，共建產(chǎn)學研機制，并以此規(guī)范各主體的行為和活動。從各合作主體需求出發(fā)，探索內(nèi)外兼顧、當前與長遠相結合的運行機制，通過契約明晰合作單位的責權利關系，建立投入、風險、利益、產(chǎn)權歸屬等一系列制度，保障項目正常運作。在此提三點建議：一是成立產(chǎn)學研合作委員會，專門負責協(xié)調(diào)產(chǎn)學研主體之間的關系，管理產(chǎn)學研基地的生產(chǎn)經(jīng)營和實踐教學等工作。二是建立產(chǎn)學研合作管理體制，制定產(chǎn)學研合作過程中可操作性強的詳細辦法，以規(guī)范產(chǎn)學研機制的良性運行。各主體可以通過簽訂合作協(xié)議，落實產(chǎn)學研合作計劃，以實現(xiàn)合作主體共贏的目的。三是制定合理的利潤分配制度。由于產(chǎn)學研合作成果在分配上會涉及到學校內(nèi)部多家企業(yè)、甚至政府、科研所等人員，所以，有必要在聯(lián)合之前就制定好預期成果的分配方案，以盡可能避免產(chǎn)學研聯(lián)合過程中出現(xiàn)利益糾紛。

[本文系2012年度武昌工學院教師教研項目《基于產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的三本高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果]

參考文獻：

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[6]趙順娣、許良虎等：《獨立學院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，《財會通訊》（綜合）2011年第4期。

第5篇：政產(chǎn)學研論文范文

關鍵詞：產(chǎn)學研；經(jīng)濟管理專業(yè)；創(chuàng)新型

加強高校實踐教學改革，推動產(chǎn)學研合作教育協(xié)調(diào)健康的發(fā)展正成為我國高等教育界的共識。國際高等教育實踐證明，產(chǎn)學研相結合是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是促進高校學科建設穩(wěn)步發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。大學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越多的受到社會各界和高等院校的重視。作為教育部本科教學評估的一項關鍵內(nèi)容，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也逐漸成為高等學校教育模式不斷改革與創(chuàng)新的目標，旨在努力提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與結構調(diào)整，經(jīng)濟主體對大學畢業(yè)生的實踐與創(chuàng)新能力提出了新的要求。特別是，作為應用性與實踐性較強的經(jīng)濟管理專業(yè)，如何將專業(yè)知識的課堂教學與實踐教學相結合以實現(xiàn)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，成為了當前教學科研改革的重要命題。本文在總結經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教學實踐的基礎上，從產(chǎn)學研結合的角度探討本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。

1.當前經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及存在的問題

產(chǎn)學研合作教育是指把生產(chǎn)、教學和科研三者有機地結合起來培養(yǎng)人才的一種教育模式。高等教育為了主動的適應社發(fā)展的需求是產(chǎn)學研合作教育的誕生和發(fā)展的動力，這種動力源自高等學校教育主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，增強學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；產(chǎn)學研合作教育的具體模式因不同經(jīng)濟體制和社會發(fā)展階段的不同而不同，而高等學校的辦學方針與及培養(yǎng)目標也是重要決定因素。因而，高校的辦學定位及人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)學研合作教育的模式是密切結合的。當前高校教育改革也必須通過推動產(chǎn)學研合作的發(fā)展以加強實踐教學改革，打通企業(yè)、學校與研究機構之間的隔閡，以培養(yǎng)更多的“腳踏實地”的創(chuàng)新型人才。從本質(zhì)上講，產(chǎn)學研合作教育也是迎合世界高等教育發(fā)展趨勢，不斷展示高等教育向創(chuàng)新型與務實型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的歷史使命與時代內(nèi)涵。這對我國高等教育人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展思路，也對當前我國經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

當前，國外普遍重視實踐教學，其中產(chǎn)學研結合度較高的包括美、加等國的CBE（CompetencyBased Education，基于能力培養(yǎng)的教學體系）模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、澳大利亞的TAFE（Technic～And Further Eduction，技術和繼續(xù)教育體系）模式等。這些教學模式對培養(yǎng)人才的實踐與創(chuàng)新能力具有很好的教育成效，而我國目前經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)模式尚存在不足，具體表現(xiàn)在：

1.1重課堂教學，輕實踐教學

由于長期以來我國高校在教學考核、職稱評定、課時計算、學校評估等評價體系上，均對所有學科實行比較單一的評價模式，我國高等教育體系的人才培養(yǎng)模式形成了嚴重的路徑依賴，各學科專業(yè)尤其是新興專業(yè)的差異化特點沒有得到應有的重視，大量專業(yè)教師迫于科研考核的壓力，將大量工作時間投入到項目申報和科研論文的寫作中，忽視了教學工作。實踐教學相對于課堂教學而言，往往需要耗費教師大量的時間和精力。同時，進行創(chuàng)新型教學需要大量的事件場所和實習基地，這些都限制了創(chuàng)新型實踐教學的可持續(xù)性開展。因此，很多教師以回避、從簡甚至輕視的態(tài)度對待實踐教學，從而又導致實踐教學占專業(yè)教學比重過小，實踐教學成為了可有可無的擺設，這使得學生無法將理論與實踐相結合，特別是在實踐性較強的專業(yè)學習中，學生得不到實踐的鍛煉，造成學生知識結構與實踐的脫節(jié)。

1.2實踐性在人才培養(yǎng)定位中缺乏應有地位

我國大多數(shù)本科院校都設置了經(jīng)濟管理專業(yè)，經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)模也是近年來高校各專業(yè)招生中比重較大的。但是，從目前狀況看，很多高校并沒有將本專業(yè)人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標與生產(chǎn)實踐緊密結合。經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋的行業(yè)廣泛，不同層次的學校對經(jīng)濟管理專業(yè)定位側(cè)重點不同，每個院校的培養(yǎng)目標不盡相同，有的高校以基礎理論為導向，提出培養(yǎng)通曉國內(nèi)經(jīng)濟管理理論的國際型、復合型專業(yè)人才，雖然在培養(yǎng)目標中含有為企業(yè)、科研、政府等單位培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的應用型人才的目標，但紙上談兵，流于形式的較多。因此，在人才培養(yǎng)實踐中，對實踐性教學的管理，考核與評價常常失之于寬、失之于松。實踐性在人才培養(yǎng)定位中沒有落到實處。

1.3師資隊伍建設難以滿足專業(yè)發(fā)展

盡管我國高校開設經(jīng)濟管理專業(yè)的歷史較長，擁有專業(yè)碩士、博士學位的師資數(shù)量較多，但是師資存在實踐能力不足的問題，缺乏在經(jīng)濟管理部門的從事實踐工作的經(jīng)歷。人才實踐能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)區(qū)別于其他文科專業(yè)的重要特點，這就要求從事專業(yè)教學的教師擁有相關從業(yè)經(jīng)驗或在社會從事兼職工作。而目前的專業(yè)教師大多只有從學校到學校的單純的生師角色轉(zhuǎn)化的經(jīng)歷，師資隊伍在整體上缺乏實踐積累經(jīng)驗的積累。即使有從實務部門轉(zhuǎn)行高校的專業(yè)教師，由于迫于科研考核與晉級的壓力而無法投入于實踐性教學，從而沒有充分發(fā)揮這些雙師型教師的積極作用。

2.產(chǎn)學研相結合的經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

經(jīng)濟管理專業(yè)是一個普適性、應用性很強的專業(yè)。產(chǎn)學研合作為經(jīng)濟管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟了重要的途徑。根據(jù)多年來積累的經(jīng)濟管理專業(yè)本科教學經(jīng)驗，結合實踐教學的特征，我們認為構建產(chǎn)學研相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將有助于融合學生的理論知識與實踐經(jīng)歷，將學生的理性認識與感性認識相結合，從實踐中開拓學生的創(chuàng)新能力，全面提升經(jīng)濟管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，國外學者從產(chǎn)學研相結合的角度做出了大量的探索，先后提出了“教學工廠”、“校企72聯(lián)合辦學”、CBE等一系列的實踐教學模式設計和流程安排。經(jīng)濟管理專業(yè)教學團隊通過大量的嘗試與探索，認為高校產(chǎn)學研結合應以專業(yè)特色為基礎，圍繞本科教學中心，實現(xiàn)理論教學與實踐教學互動，實踐教學要服務于地方企業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展，將企業(yè)技術與管理中出現(xiàn)的問題作為高校教學單位廣泛深入開展實踐教學所關注的視野。實踐教學深入實體產(chǎn)業(yè)各個領域既能增強學生的實踐與創(chuàng)新能力，又能開拓教師的研究方向，挖掘教師理論聯(lián)系實際的研究潛能，提高教師實用性研究與理論性研究相結合的工作績效，同時也利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟管理專業(yè)應組建多層次產(chǎn)學研團隊，以專業(yè)學科帶頭人為核心，組織教研室教師與地方政府與各類企業(yè)的深入合作，包括企業(yè)橫向項目的開發(fā)，承包企業(yè)講座、培訓、咨詢服務，建立實踐教學基地，為學生開辟實踐性學習的平臺。承擔地方經(jīng)濟服務項目，包括地方政府經(jīng)濟規(guī)劃的制定，地方政府各級公務員與企業(yè)員工開展培訓與講座等，從而獲得橫向課題的支持，驅(qū)動整個專業(yè)師生完成各項實踐工作。同時，撰寫地方政府和企業(yè)的經(jīng)濟管理案例，通過案例將理論教學與實踐教學相結合，以實體經(jīng)濟和實體組織中存在的深層次問題為研究對象，結合當代知識與理論前沿，最終通過縱向課題的成功申報和科研論文的發(fā)表等方式，完成學校對教師科研與教學績效的考核要求。經(jīng)濟管理專業(yè)的老師將獲得更多的地方政府和企業(yè)的委托課題，由教研室主任和優(yōu)秀學生組成項目團隊，在課題主持人的帶領下，深入實地調(diào)研并完成研究報告。教師們可以把各種鮮活的案例作為研究樣本，積極申報包括國家級、省級縱向課題，實現(xiàn)橫向課題與縱向課題的結合，從而形成產(chǎn)學研的良性循環(huán)。另一方面，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以通過組織學生每年參與全國大學生創(chuàng)業(yè)競賽、撰寫策劃方案、模擬企業(yè)金融財務競賽等，將企業(yè)的產(chǎn)品品牌宣傳策劃作為校企合作共贏的目標，從而進一步拓展實踐性教學的空間，促進產(chǎn)學研良性的循環(huán)發(fā)展。

3.產(chǎn)學研合作將促進經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

產(chǎn)學研相互合作教學彌補了當前高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)的不足。產(chǎn)學研合作教育是企業(yè)和科研機構全方位的參與到辦學與教學的過程。與學校教育相比較，產(chǎn)業(yè)部門與科研院所更直接聯(lián)系生產(chǎn)實踐，更需要利用知識與技術創(chuàng)新來解決實際問題。高科技企業(yè)與研發(fā)單位作為科學理論研究與科技成果轉(zhuǎn)化的主要場所，在知識革新、技術研發(fā)和管理創(chuàng)新等方面優(yōu)勢卓越，也應該是經(jīng)濟管理專業(yè)各學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐搖籃，是培育大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要平臺。a學研結合為經(jīng)濟管理專業(yè)的學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高創(chuàng)新素質(zhì)提供了平臺。通過產(chǎn)學研方式合作辦好經(jīng)濟管理專業(yè)，學院能夠根據(jù)各專業(yè)方向、學科性質(zhì)的不同組建廣泛的實訓基地，將學生的實習、實踐活動與企業(yè)的生產(chǎn)與研發(fā)過程密切結合，使學生從生產(chǎn)實踐和研發(fā)活動中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，獨立地提出問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性實踐能力。另外，從企業(yè)人力資源管理的角度出發(fā)，企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，有利于企業(yè)盡早發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才、為我所用，為企業(yè)的科技與管理創(chuàng)新提供源源不斷的人力資源。經(jīng)濟管理類院校與政府、企業(yè)的廣泛合作促成學生的教育與培養(yǎng)形成相互依存、相互促進的良性格局，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

經(jīng)濟管理類院校的產(chǎn)學研合作只有實現(xiàn)學校、教師、企業(yè)、政府等各利益方的互利互補，才能可持續(xù)深入開展。兼顧四個主體的需要是實現(xiàn)產(chǎn)學研各方優(yōu)勢互補、相互支持與協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件。從經(jīng)濟管理院校的角度來看，其優(yōu)勢在于有眾多的專業(yè)理論豐富的教學和科研團隊；有更多接觸和吸收國外先進經(jīng)驗和技術的資源；擁有完整的、系統(tǒng)的經(jīng)濟管理理論基礎。不足在于缺乏資金來源；缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論應該是從實踐中產(chǎn)生，并最終服務于實踐。畢業(yè)后的學生能否適應社會的需求和滿足社會需要是檢驗經(jīng)濟管理類院校教育成果的主要指標之一。經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是以‘餌艮務社會”為導向的。作為學校教育的最終“產(chǎn)品”，學生也應該是校企、政校合作的結晶，只有這樣培養(yǎng)的學生將來才會接地氣，更務實。

4.發(fā)揮產(chǎn)學研相結合的經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

經(jīng)濟管理院校作為經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)人才的教育功能與現(xiàn)實意義雖然獲得了廣泛的認可，但缺少培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐氛圍與科技前瞻，如前沿知識、訓練過程與技術創(chuàng)新氛圍。產(chǎn)學研合作教育彌補了當前高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)的不足。高校經(jīng)濟管理專業(yè)要充分利用與企業(yè)的合作機會，使企業(yè)的生產(chǎn)管理活動多層次地深入到經(jīng)濟管理院校的教育實踐中。在此過程中，學生成為課本知識的吸收者、企業(yè)生產(chǎn)的參與者、科技研發(fā)的承擔者。這將促使學生充分體會到科研創(chuàng)新的意義，體驗到與企業(yè)科研人員共同承擔項目、開發(fā)項目與知識創(chuàng)新的氛圍。

首先，經(jīng)濟管理類院校應合理地分配實踐教學課時與理論教學課時的比重。一方面，鼓勵教師在產(chǎn)學研相結合的實踐教學中，更加高效地實現(xiàn)教師教學需求與科研考核需求的平衡。另一方面，支持教師通過校企合作、政校合作等橫向課題途徑創(chuàng)造更多社會價值，促進教師在主動承擔實踐教學過程中不斷理論創(chuàng)新的積極性，實現(xiàn)實踐教學與理論教學比重的合理均衡，改變理論教學脫離實踐的現(xiàn)狀。

第6篇：政產(chǎn)學研論文范文

論文摘 要：詳細分析了新形勢下高職院校圖書館所面臨的新挑戰(zhàn),同時就如何服務師生讀者、如何服務于企業(yè)和社區(qū)提出了重要的策略,對地方高職院校圖書館服務社會有積極的借鑒作用。  

 

高等職業(yè)院校服務于地方經(jīng)濟建設,不僅僅完成人才培養(yǎng)、提供各種技術服務,同時也搭建著各類服務平臺,推動著區(qū)域科技、文化的發(fā)展。寧波職業(yè)技術學院依托于地方政府、企業(yè)取得了長足的進步,在發(fā)展過程中形成了合作辦學、合作育人、合作就業(yè)的“三位合一”、“政府、企業(yè)、學?！叭铰?lián)動”的“三三”辦學模式?！叭蹦Ｊ绞且环N具有鮮明區(qū)域特色、產(chǎn)學研緊密結合并行之有效的現(xiàn)代高職教育模式。 

“三三”模式的確立,為圖書館的服務建設提出了新的挑戰(zhàn),也為拓展圖書館的服務內(nèi)涵、提升其功能,提供了新的思路和策略。作為高校提供信息資源的圖書館,必須盡快適應新形勢的要求及教育模式的變革,與時俱進地為高職院校培養(yǎng)應用人才及滿足區(qū)域所需提供創(chuàng)新服務,在服務育人方面發(fā)揮更大的作用。 

 

1 高職院校圖書館服務面臨的新挑戰(zhàn) 

1.1 服務范圍在拓寬 服務對象在變化 

高職圖書館具有特色資源和服務,對地方經(jīng)濟發(fā)展具有較強的針對性,因而高職院校圖書館不僅要繼續(xù)強化原有的為教學科研服務的職能,更要為當?shù)貐^(qū)域政府、社區(qū)居民和合作后的企業(yè)產(chǎn)學研提供技術支撐,尤其是為企業(yè)生產(chǎn)提供支持。在圖書館應該開設多樣化的服務項目,使圖書館服務從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài),從封閉轉(zhuǎn)向開放,從單一轉(zhuǎn)向多元化,從被動轉(zhuǎn)向主動。 

由于服務觀念的轉(zhuǎn)變,圖書館讀者服務對象由原來的僅限于本校師生員工的服務擴大為地方行政機構、企業(yè)以及區(qū)域的居民。讀者群層次由單一變得更加復雜,潛在需求的讀者逐漸增多,讀者需求的信息類型變得更為豐富。迫使圖書館工作人員要深入研究不同層次讀者的服務需求,根據(jù)讀者群的需求特點,開展有針對性的服務,并從個性化、知識化的角度深化服務層次,以確保圖書館的發(fā)展順應高職教育辦學發(fā)展模式。 

1.2 服務模式需創(chuàng)新 服務內(nèi)容需豐富 

學院把與企業(yè)和社會深度融合的校企合作辦學模式作為體制機制創(chuàng)新的切入點,積極構建共贏發(fā)展的運行機制,通過創(chuàng)新機制,推動產(chǎn)學研合作進一步發(fā)展,服務地方經(jīng)濟的能力水平得到了進一步提升,給學院發(fā)展帶來了全新的變化。作為重要信息資源的圖書館應主動走向社會,積極創(chuàng)新與區(qū)域、企業(yè)共建共享的機制,探索高職圖書館向社會開放的服務新模式。 

2 高職院校圖書館服務策略 

2.1 建立獨具特色的文獻信息資源 

圖書館的建設必須以高職院校人才培養(yǎng)目標為核心,提供與讀者信息需求對應的文獻信息資源,而由于服務對象、服務范圍發(fā)生了變化,圖書館的信息資源要結合工作崗位,在內(nèi)容和結構上以應用性、技術性信息為主,必須與高等職業(yè)教育相適應,文獻資源建設方針應突出特色資源的應用價值,這也是特色圖書館文獻資源建設的定位。寧波職業(yè)技術學圖書館在建立特色館藏時,對機電模具重點專業(yè)的文獻進行重點收藏、優(yōu)先投入;根據(jù)學院的實際,自建機電模具特色數(shù)據(jù)庫和動漫產(chǎn)業(yè)特色資源數(shù)據(jù)庫,形成有特色的產(chǎn)學研合作數(shù)據(jù)庫,使之成為學院與企業(yè)之間產(chǎn)學研結合的紐帶;“三三”模式的根本宗旨是強強聯(lián)合,為地方經(jīng)濟建設服務。 

2.2 開展針對教師讀者的個性化的服務 

高職院校專業(yè)教學的過程中,需要不斷地增補新技術、新工藝、新流程方面的內(nèi)容;需要不斷地改進教學方法、適應高職教育的教學特點。在以教學為核心的同時也不斷地提高為區(qū)域提供技術服務能力,教師作必須高度關注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。尤其對區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新的相關信息比較關注,希望獲取新理論、新技術、新工藝、專利狀況,市場推廣的前景分析等方面的信息。因而面對新的服務需求,我們積極采取了參與到課題研究當中去,為他們提供信息及參考咨詢服務。 

2.3 開展針對學生讀者的主動流通服務 

自從實行“2+1”教學模式后,我校學生實際在校時間只有兩年,第三年到企業(yè)頂崗實習。在校的兩年時間除了學習有關專業(yè)課外,還要考取相關的等級證書,學習時間非常緊張,到圖書館的時間相對地減少。這種情況下圖書館的流通服務工作要變被動為主動,就必須創(chuàng)新新的服務模式,我們采取的辦法是利用校園網(wǎng)絡優(yōu)勢,以學科內(nèi)容為主線,分析、歸納,向有關班級推薦相關書目,定期綜合分析館藏利用情況,推出利用率高的書目,讓讀者更好地了解館藏信息,在最短的時間內(nèi)借閱到自己所需的資料。 

2.4 開展針對當?shù)厣鐓^(qū)的上門服務 

我校圖書館在滿足校內(nèi)服務的同時也免費向社會全方位開放,但由于社區(qū)讀者的層次不一,多數(shù)人缺乏利用圖書館的知識。圖書館利用網(wǎng)絡資源和師資、場地優(yōu)勢,組織館員深入社區(qū)舉辦講座,宣傳和講解各種資源平臺的內(nèi)容和使用方法與技巧,增強他們查詢信息的能力。同時,在社區(qū)建立流動圖書站,定期派人送書到社區(qū),豐富社區(qū)居民的文化生活,并指導、幫助人們提高自己自我學習能力,使圖書館不僅擔負起對國家和社會的傳播知識、培養(yǎng)人才的重任,還能培養(yǎng)人們的文化素質(zhì)、提高人們學習能力的重要場所。 

2.5 為當?shù)仄髽I(yè)提供專項技術咨詢服務 

在與企業(yè)的合作中,圖書館的優(yōu)勢得以充分利用。因為絕大部分中小企業(yè),甚至大型企業(yè)還不具備完善的信息保障體系。企業(yè)的決策、發(fā)展又離不開瞬息萬變的市場信息,為企業(yè)提供專項服務成為主要工作之一。通過網(wǎng)絡以在線咨詢、定期信息推送、互訪交流等形式,圍繞企業(yè)產(chǎn)品或項目開展定向服務,真正建立起企業(yè)與專家、企業(yè)與市場的信息橋梁。我校圖書館為企業(yè)建立了動漫特色數(shù)字文獻資源庫,文獻資源庫不但含有豐富的科技論文、企業(yè)名錄信息、專利文獻等顯性文獻知識,還包括視頻、技術要點敘述等能將隱性知識顯性化的文獻,促進了相關企業(yè)的創(chuàng)新和產(chǎn)學研一體化進程,使動漫產(chǎn)業(yè)數(shù)字資源資源庫成為動漫企業(yè)創(chuàng)新的信息技術平臺,得到了企業(yè)的大力支持與認可。在一定程度上也解決了高職院校圖書館數(shù)字資源利用率低下,咨詢服務有如雞肋的尷尬狀況,在為企業(yè)服務的過程中,實現(xiàn)館員自我價值的提升。 

 

3 結語 

高職院校圖書館應主動走向社會,探索與社會共建共享、互惠共贏的合作機制,最大化利用豐富的館藏資源,特別是數(shù)字信息資源,服務于社區(qū)居民和企事業(yè)單位技術人員,建立高校良好的社會形象。 

 

參考文獻 

[1] 潘妙輝,陳小衡,何秀文．高職院校圖書館服務社區(qū)的思考[j].圖節(jié)館建設,2008(10)：83-85. 

第7篇：政產(chǎn)學研論文范文

一、產(chǎn)學研一體化教學模式的內(nèi)涵

產(chǎn)學研一體化教學模式就是充分利用學校、企業(yè)、科研院所的資源，通過優(yōu)勢互補，以培養(yǎng)適合企業(yè)和社會所需要的應用型人才為目的的一種教學模式。其特點在于，宏觀上讓大學、產(chǎn)業(yè)和科研3要素以合作的方式組成更大的產(chǎn)學研合作教育系統(tǒng)，在揚長避短、優(yōu)勢互補的基礎上形成教育系統(tǒng)功能的綜合優(yōu)勢。其關鍵是高等院校和科研院所豐富的智力源泉，企業(yè)的資金和完善的實踐場所是產(chǎn)學研一體化教學模式必不可少的基礎。高等院校的優(yōu)勢在于：有眾多知識豐富的教學和科研隊伍，完整系統(tǒng)的理論基礎；容易接受和吸收先進的技術和經(jīng)驗?？蒲性核膬?yōu)勢在于：有一批高水平的專家和高素質(zhì)的科研隊伍，能準確把握本行業(yè)最新動態(tài)，擁有領先的科學技術和研究成果。對企業(yè)而言，其優(yōu)勢在于：有國家、政府大力的支持，有雄厚的資金來源；有眾多經(jīng)驗豐富、技術扎實的工程技術人員，有一套從上到下的管理體制和一套完整的生產(chǎn)運行機制，能提供完備的生產(chǎn)實踐基地。

二、旅游管理本科專業(yè)產(chǎn)學研一體化教學模式的構建

1.產(chǎn)學研合作，共建一體化平臺。學校通過對旅游行業(yè)的調(diào)研，根據(jù)自身需要選擇具有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ穆糜纹髽I(yè)及科研院所作為合作伙伴；對企業(yè)的管理、流程、人才規(guī)格、工作要求、考評規(guī)則等作深入了解，并且與科研院所進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，三方協(xié)商共同制定培養(yǎng)方案；簽訂符合法律要求的合約，具體寫明培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學方法等，明確校企科研院所三方的權、責、利，最大限度利用各方優(yōu)勢，強化產(chǎn)學研一體化平臺；學校、企業(yè)和科研院所可選派一些教授、研究員和工程技術人員組成產(chǎn)學研教學工作組，研究制定培養(yǎng)方案和指導教學。讓研究所專家和企業(yè)相關技術人員參與學校的專業(yè)建設，教學計劃的制定，并到學校兼課或作講座，通過三方互動，使專業(yè)設置更貼近社會需要，確保培養(yǎng)的應用型人才能適應產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和升級的需要，使學校對學生培養(yǎng)始終處于主動適應的狀態(tài)中；另外，產(chǎn)學研工作組也可把工作中的新信息和新形勢、新流程等帶到學校，還可為教師提供培訓，提高他們的實踐技能。2.理論與實踐結合，構建最佳教學模式。由于旅游管理本科專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學十分重要，因而在教學過程中應突出實踐教學，使理論教學與實踐教學相互循環(huán)，合理銜接。具體可從以下3方面入手：第一，借助資料，通過理論研究，構建“理論—實踐”循環(huán)的教學過程，以提高教學質(zhì)量和指導教學實踐為核心，設計產(chǎn)學研一體化教學的教學方案。第二，借助實驗室或?qū)嵙暺髽I(yè)，在實踐研究上，探索“理論—實踐”循環(huán)的教學過程，尋找產(chǎn)學研一體化教學的運行規(guī)律，檢驗其在提高教學質(zhì)量、效率、效益上的實際效果。第三，從理論與實踐相結合的角度，對各種教學模式進行分析比較，綜合各種教學模式的成功經(jīng)驗，構建新的教學模式。

第8篇：政產(chǎn)學研論文范文

論文關鍵詞：產(chǎn)學研合作與聯(lián)盟 廣東 區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展

論文摘要：產(chǎn)學研聯(lián)盟是產(chǎn)學研合作的高級階段，其主要特征是以市場為導向，政府為主導，企業(yè)為主體，高校和科研機構為主力，中介服務體系為媒介的戰(zhàn)略聯(lián)伙伴關系，其主要目標是創(chuàng)造知識產(chǎn)權、重要標準和新產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。廣東省的“省部產(chǎn)學研聯(lián)盟”是全國首創(chuàng)，已經(jīng)取得了顯著效益。

l產(chǎn)學研合作的發(fā)展與研究

1．1產(chǎn)學研合作的概念與意義

產(chǎn)學研合作通常是指產(chǎn)(產(chǎn)業(yè)、企業(yè))、學(高校)、研(科研機構)合作各方之間的以科技合作為主線的科技一經(jīng)濟的活動。其核心是實現(xiàn)科學研究一新技術開發(fā)一產(chǎn)品試制一市場銷售一新項目的科技創(chuàng)新這樣的一種產(chǎn)學研合作的發(fā)展的過程，優(yōu)化組合和集群配置各方資源，實現(xiàn)科技產(chǎn)業(yè)化，技術產(chǎn)品市場化和技術經(jīng)濟效益化，使產(chǎn)學研合作各方能夠共享利益和共同發(fā)展。

產(chǎn)學研合作的意義，首先是促進科技與經(jīng)濟結合，增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力，擁有自主知識產(chǎn)權和品牌，提升企業(yè)科技水平和核心競爭力，實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展。其二，產(chǎn)學研合作是服務創(chuàng)新型國家建設的重要舉措，是政府構建服務職能，提高治理區(qū)域發(fā)展能力和實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要體現(xiàn)。其三，產(chǎn)學研合作是高校一種辦學形式，也是辦學理念的提升，是實現(xiàn)高校三大功能協(xié)調(diào)發(fā)展，建設高水平大學的重要途徑。產(chǎn)學研合作也為科研機構提供更廣闊的發(fā)展舞臺，是培養(yǎng)科研人員的重要途徑。

1．2產(chǎn)學研合作發(fā)展與研究

大學與產(chǎn)業(yè)的關系有一個歷史發(fā)展過程。1810年德國威廉·洪堡(WilnmVonHumboldt)創(chuàng)辦柏林大學，強調(diào)教學與研究的統(tǒng)一。1904年美國威斯康星大學提出新的辦學理念一全面推行教學、科研與社會服務一體化，為社會提供直接服務。1933年日本學術振興會啟動“大學——工業(yè)合作委員會”，許多工廠和實業(yè)家紛紛成立或捐資大學建立實驗室。1951年斯坦福大學在J日金山市創(chuàng)立了全球首個“科技園”，揭開了大學知識產(chǎn)業(yè)化的新篇章，以此把教學、科研及社會服務作為大學的“三大”活動J。加拿大滑鐵盧大學和比利時魯汶聯(lián)合工程大學都是產(chǎn)學研合作的典范。我國產(chǎn)學研大概有幾種形式。一是“星期六工程師”的形式。二是建立技術轉(zhuǎn)移中心。三是合作研發(fā)，聯(lián)合建立研究院或基地。四是創(chuàng)辦實體共同研發(fā)。其五在政府指導下參與建立產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟。

美國學者科爾頓(R·M·Colhon)和安戴爾(G·Un—del1)認為，美國大學與產(chǎn)業(yè)關系經(jīng)歷4個階段：第一階段是兩者互不聯(lián)系。第二階段是兩者之間有了單向的、偶然的聯(lián)系。第三階段是兩者出現(xiàn)了雙向交流與互動的合作計劃。第四階段，即目前兩者形成了一種成熟的、職能部分重疊的合作伙伴關系…。專家們認為，美國“硅谷模式”、“科技中心計劃”，英國“合作伙伴計劃”，日本“官產(chǎn)學研合作”等都是產(chǎn)學研合作成功的范例。發(fā)達國家產(chǎn)學研合作的共同經(jīng)驗是：一是政府充分發(fā)揮主導作用，組建專門機構負責協(xié)調(diào)，通過立法等形式提供法律和政策保障。

二是政府制定科技計劃和專門的產(chǎn)學研合作規(guī)劃，設立多種基金撥款資助產(chǎn)學研合作。三是政府重視和支持發(fā)展中介服務機構。四是構建合作體制和有效的管理機制，詳細規(guī)范合作各方在合作中的責任、義務、利益、分配方式等。許長青博士認為，日本產(chǎn)學研合作已進入了聯(lián)盟階段，其本質(zhì)特征是“產(chǎn)學合作，政府指導”】。華南理工大學校長李元元認為，產(chǎn)學研合作是大學與社會建立伙伴合作關系行之有效的途徑。杜玉波認為“產(chǎn)學研聯(lián)盟一般從單一項目合作開始，通過合作而建立各種形式的平臺等，發(fā)展成戰(zhàn)略聯(lián)盟J。此外，教育部科技司于2000年】0月在廣州、2005年8月在西安分別主持召開了全國高校科研工作會議，全面而系統(tǒng)地交流總結了我國產(chǎn)學研合作工作的實踐經(jīng)驗和理論研究。這些理論對產(chǎn)學研聯(lián)盟建設發(fā)展都具有重要的意義。但總體上分析，這些研究沒有清楚界定產(chǎn)學研合作與產(chǎn)學研聯(lián)盟的關系和本質(zhì)特征等。

1．3產(chǎn)學研合作發(fā)展的3個階段及其關系

產(chǎn)學研合作的初級階段——項目合作階段。它是指高校和科研機構的課題組與企業(yè)之問雙方以解決某一技術難題而進行的項目合作。其主要特征是低層次合作，合作方中高校往往是其下屬的學院、研究所、課題組、乃至專家個人，其主要目的任務是解決合作項目的技術問題；合作雙方技術支撐力量不足，合作往往帶有明顯的功利性、期性短、層次低以及不穩(wěn)定性，如果利益關系處理不當，合作將會困難重重而十分脆弱。

產(chǎn)學研合作的中級階段——平臺合作階段。它是指合作各方共建各種科技平臺(如聯(lián)合實驗室，研發(fā)中心，博士后工作站、檢測中心，科技產(chǎn)業(yè)基地，聯(lián)合辦學，創(chuàng)辦合作實體等，下同)。它是在項目合作基礎上建設“平臺”。其主要特征是中層次合作，建立各種平臺，合作方中高校和科研機構是整個實體而不是其下屬單位，建立較穩(wěn)定的合作伙伴和利益關系，合作也較為持久和穩(wěn)定。

產(chǎn)學研合作的高級階段——聯(lián)盟階段。它是在平臺合作基礎上構建戰(zhàn)略性合作伙伴關系。其主要特征，一是自上而下的戰(zhàn)略性高層次合作，其中以市場為導向，政府為主導，企業(yè)為主體，高校和科研院所為主力，中介服務體系為媒介的戰(zhàn)略伙伴關系。二是成立領導協(xié)調(diào)小組，設立辦公室等組織機構，有戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃，可操作性的實施計劃，一定的法規(guī)法律和保障制度，一套管理體制和運行機制。三是圍繞區(qū)域發(fā)展的關鍵或重大課題、產(chǎn)業(yè)技術優(yōu)化和升級的戰(zhàn)略性問題等展開合作研究。

2產(chǎn)學研聯(lián)盟的運作

2．1產(chǎn)學研聯(lián)盟類型和目標

產(chǎn)學研聯(lián)盟可分為行業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟和區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟兩種類型。行業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟是針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而進行的產(chǎn)學研聯(lián)盟。區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟是針對地方政府管轄的區(qū)域范圍的各類產(chǎn)業(yè)，乃至區(qū)域發(fā)展而組建的產(chǎn)學研聯(lián)盟。根據(jù)產(chǎn)學研聯(lián)盟中地方政府作用的特殊性和不可替代性，以地方政府行政級別為依據(jù)，區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟可分為：省級、市級、縣(區(qū))級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級等4種層次級別形式。產(chǎn)學研聯(lián)盟的主要目標是創(chuàng)造知識產(chǎn)權、重要標準和新產(chǎn)業(yè)，促進地方區(qū)域協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展。

2．2產(chǎn)學研聯(lián)盟的運作

建設管理體制和運行機制。設立聯(lián)盟各方協(xié)調(diào)領導小組和工作辦公室，有聯(lián)席會議制度，制訂章程法規(guī)，形成制度；各級政府的有關職能部門配備干部負責宏觀指引和協(xié)調(diào)，高校、科研機構和企業(yè)設置專職人員負責聯(lián)盟的具體工作，搭建從政府到產(chǎn)學研聯(lián)盟各方、從省到市、縣(區(qū))乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)及企業(yè)都有專職人員負責的產(chǎn)學研聯(lián)盟的持續(xù)運作的組織保障。政府主導是產(chǎn)學研聯(lián)盟與產(chǎn)學研項目合作、平臺合作的根本區(qū)別建設平臺。建立合作平臺是體制、機制和協(xié)調(diào)的基本載體，為開展聯(lián)合技術攻關與交流創(chuàng)造了暢通渠道。

發(fā)揮政府主導作用。主要是制訂發(fā)展規(guī)劃，完善各種法規(guī)和政策，營造創(chuàng)新環(huán)境，保護知識產(chǎn)權，規(guī)范和調(diào)各方的關系；建立專項基金和風險投資引導基金，帶動全社會投入科研經(jīng)費，使企業(yè)成為投入的主體；引導和推動主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為自主技術創(chuàng)新拓展更廣闊的空間，提升產(chǎn)學研聯(lián)盟的質(zhì)量。

發(fā)揮企業(yè)主體作用。首要的是要成為創(chuàng)新需求、研發(fā)投入和創(chuàng)新成果應用的主體，企業(yè)巨大的創(chuàng)新需求是產(chǎn)學研合作發(fā)展的源動力。

發(fā)揮高校和科研機構主力作用。要和地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展緊密結合，注重開發(fā)共性關鍵技術，成為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技動力源。

“中介服務體系”是產(chǎn)學研聯(lián)盟的主要媒介。它銜接產(chǎn)學研合作的各個環(huán)節(jié)，降低合作風險，加快合作進程，提高合作效率、水平和質(zhì)量等都具有不可替代的重要作用。

3廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的建設發(fā)展

3．1廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的建設與發(fā)展

廣東省各級政府在產(chǎn)學研聯(lián)盟建設中發(fā)揮了主導作用。2005年和2009年1月廣東省政府先后與教育部、科技部和中科院簽汀產(chǎn)學研聯(lián)盟協(xié)定，推動廣東各級政府建立體系性的各級層次的產(chǎn)學研聯(lián)盟。

企業(yè)主體和高校、科研機構主力作用奠定了聯(lián)盟建設發(fā)展的堅實基礎。目前參加廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的有廣東120家大型企業(yè)和近3000多家中小型骨干企業(yè)；有全國167所高校和廣東省高校20多所；中科院系統(tǒng)多個單位和廣東省科研院所屬的科研單位等都參加；還有眾多的行業(yè)協(xié)會和中介服務機構參與其中。

形成一套發(fā)展體系。廣東省科技廳副廳長雷朝茲認為，目前廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟已經(jīng)形成三大推進機制(省部高層會商機制、省市聯(lián)動機制、地企校長效合作機制)，四大保障體系(組織保障體系、政策支撐體系、多元化投入體系、信息服務體系)，五大創(chuàng)新模式(組建省部產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟、共建省部產(chǎn)學研創(chuàng)新平臺、推動高校服務區(qū)域集群經(jīng)濟、建設省部產(chǎn)學研示范基地、開展省部企業(yè)科技特派員行動計劃)。這體系把廣東科技自主創(chuàng)新推向新的發(fā)展階段。

3．2廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的目標和任務

廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟總體目標是建設創(chuàng)新型廣東，創(chuàng)造知識產(chǎn)權和重要標準。廣東力爭在5一l0年基本建立廣東區(qū)域自主創(chuàng)新體系，使廣東區(qū)域創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競爭力達到世界中等發(fā)達國家或地區(qū)水平?！稄V東自主創(chuàng)新規(guī)劃綱要》(2008．9)指出，到2012年廣東省科技進步貢獻率超過55％；鼓勵企業(yè)、科研機構加強與國際標準化組織的合作，推動企業(yè)積極采用國際標準和國外先進標準，促進技術標準戰(zhàn)略與知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的融合，形成具有自主知識產(chǎn)權的技術標準；力爭落戶廣東的國家或國際專業(yè)標準技術委員會秘書處超150個；積極參與行業(yè)標準、國家標準、國際標準化的制訂和修訂工作，推進高新技術產(chǎn)業(yè)標準化示范區(qū)建設，加快建立高新技術產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)標準體系廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的四方面任務：一是要促進科技與廣東產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展更加密切合作，加快廣東產(chǎn)業(yè)技術改造升級和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化。二是堅持與地方支柱產(chǎn)業(yè)群發(fā)展緊密結合，建設廣東區(qū)域創(chuàng)新體系，率先實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。三是引領高校和科研機構新一輪改革和創(chuàng)新發(fā)展。四是探索構建科技創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和系統(tǒng)集成、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化與規(guī)模產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展鏈，創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)。

3．3廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟運作措施

成立機構，構建組織體制。廣東省各級政府設立產(chǎn)學研聯(lián)盟協(xié)調(diào)領導小組和辦公室，形成高層會商制度，形成省、市聯(lián)動的組織管理體制和會商制度，提供實施的組織保障。廣東已建立4個層次級別的區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟：一是建立省部級區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟2個；二是建立地級市區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟8個；三是建立區(qū)、縣級區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟3個；四是建立專業(yè)鎮(zhèn)級區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)盟lO個。廣東已建立13個省級的行業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)盟，如數(shù)字電視產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟、白色家電產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟、精密制造產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟等。

制定政策，構建法規(guī)保障。主要有：《關于提高自主創(chuàng)新能力，加快廣東經(jīng)濟社會發(fā)展合作協(xié)議》，《廣東省人民政府、教育部關于加強產(chǎn)學研合作，提高廣東自主創(chuàng)新能力的意見》，《關于申報2006年省部產(chǎn)學研合作項目的通知》、《關于廣東省專業(yè)鎮(zhèn)與高校開展對接工作的通知》、《廣東省產(chǎn)學研省部合作專項資金管理暫行辦法》，《廣東省建設創(chuàng)新型廣東行動綱要》，《廣東自主創(chuàng)新規(guī)劃綱要》，《關于深化省部產(chǎn)學研結合工作的若干意見》等。

建設創(chuàng)新人才高地，提供人才支撐。實施高級人才培養(yǎng)行動計劃。吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才以各種形式參與廣東發(fā)展與科技創(chuàng)新工作，鼓勵高校和科研機構科技人員到廣東企業(yè)兼職，鼓勵廣東企業(yè)高層人員到高校兼職任教。鼓勵廣東企業(yè)在高校設立助學金、獎學金，鼓勵企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)各類人才，鼓勵廣東企業(yè)與高校、科研機構合作承擔國家科技支撐計劃和重大科技項目。

建立多元化的創(chuàng)新投入體系。建立政府部門協(xié)同管理配置創(chuàng)新資源運行新機制，加強各項省級財政性資金的統(tǒng)籌使用，穩(wěn)定增加財政科技投入，引導社會資金投向自主創(chuàng)新；省政府計劃設立規(guī)模200億元的高新技術產(chǎn)業(yè)投資基金，組建廣東科技發(fā)展銀行，完善廣東科技型中小企業(yè)貸款擔保風險準備金。

建立特派員制度。2008年起在全國率先實施企業(yè)科技特派員行動，每年從省內(nèi)外重點高校和國家級科研機構選拔一批科研骨干作為企業(yè)科技特派員，進駐廣東科技型企業(yè)，促進高校和科研機構的創(chuàng)新資源向企業(yè)流動，擇優(yōu)支持企業(yè)科技特派員實施產(chǎn)學研聯(lián)盟項目。目前，第一批55所高校和科研機構的157名科技特派員已經(jīng)進駐54家大中型企業(yè)開展工作。2009年選派200名特派員。

完善中介服務體系建設，完善產(chǎn)學研聯(lián)盟成果的知識產(chǎn)權歸屬和利益分配機制。

共建實體，構建平臺保障。支持廣東企業(yè)與高校、科研機構合作共建各種平臺。鼓勵高校和科研機構在廣東設立研究機構及各種平臺的分支機構，鼓勵廣東企業(yè)作為投資主體在高校和科研機構共建研發(fā)基地。加強示范基地建設，每年在廣東選擇20個左右產(chǎn)業(yè)集群程度高、特色明顯的區(qū)域、專業(yè)鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)園等建立省部產(chǎn)學研聯(lián)盟示范基地。實施“產(chǎn)學研綜合示范企業(yè)”行動計劃，每年在廣東選擇20個左右產(chǎn)學研基礎好、創(chuàng)新氛圍濃的科技型企業(yè)作為“示范企業(yè)”。政府主導和推動平臺建設。如2007年7月廣州市政府在廣州大學城建立“廣州大學城數(shù)字電視和數(shù)字家庭產(chǎn)學研孵化基地”。深圳市政府建立深圳虛擬大學園、中國國際高新技術成果交易會、華南技術產(chǎn)權交易中心、深圳國際科技商務平臺，還引導和推動有關單位建立北京大學深港產(chǎn)學研基地，哈爾濱工業(yè)大學深圳國際技術創(chuàng)新研究院。佛山市政府引導企業(yè)與高校、科研院所建立技術研發(fā)中心60多個，共建博士后工作站l9個。

舉辦展會和論壇，加強科技交流。廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟協(xié)調(diào)領導小組辦公室分別在深圳市召開“產(chǎn)學研合作與科技創(chuàng)新孵化研討會”和自主創(chuàng)新工作現(xiàn)場會；在廣州召開“產(chǎn)學研合作工作座談會”，“廣東省教育部產(chǎn)學研合作戰(zhàn)略研討會”，“廣東省、教育部、科技部產(chǎn)學研工作會議”，同時舉行產(chǎn)學研科技創(chuàng)新成果展覽開幕式暨項目簽約儀式。2006．7．18．深圳市舉行“官產(chǎn)學研項目互動交流洽談會”。2009．9．國家知識產(chǎn)權局和廣東省政府將共同在佛山市順德展覽中心舉辦中國(順德)國際工業(yè)設計創(chuàng)意博覽會。

3．4廣東產(chǎn)學研聯(lián)盟的成效和意義

簽訂一系列聯(lián)盟項目。2007年6月27—30日廣東省與教育部、科技部在廣州舉行13個省部級產(chǎn)學研聯(lián)盟項目、23個市校全面合作項目、11個專業(yè)鎮(zhèn)與高校對接項目、131個校企產(chǎn)學研合作項目的現(xiàn)場簽約儀式，為實施產(chǎn)學研聯(lián)盟提供具體內(nèi)容。

取得明顯的經(jīng)濟效益。僅兩年時間已有7000多個項目簽約，政府帶動全社會依次投入230多億元資金，研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的新產(chǎn)品2163件，取得專利數(shù)量7320項，實現(xiàn)總產(chǎn)值4088．3億元，出口創(chuàng)匯112．8億美元，新增利稅670．3億元。目前已經(jīng)集群起最強的科技資源和產(chǎn)業(yè)資源，正承擔著一大批對廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展起重大支撐和引領作用的共性關鍵技術攻關任務。

第9篇：政產(chǎn)學研論文范文

知識創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟的基礎，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。現(xiàn)代大學不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，還應當成為社會經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和科學技術的轉(zhuǎn)移源。北京大學作為一所百年學府和長期致力于基礎研究的綜合性大學，也一直在積極探索如何在參與國家創(chuàng)新體系建設和服務地方發(fā)展的進程中發(fā)揮更大的作用。

深化產(chǎn)學研合作，服務一流大學建設

一流大學不僅要出一流的研究成果、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，還要具備一流的社會服務能力。注重基礎研究、發(fā)表高水平學術論文是體現(xiàn)大學水平的一個重要方面，但如果輕視應用研究和科技成果轉(zhuǎn)化，不注重與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，則無異于在象牙塔中閉門造車，久而久之，就會造成自我封閉，使科學研究甚至整個大學與社會脫節(jié)。

目前我國普遍存在一個現(xiàn)象，許多大學生畢業(yè)后在工作中需要很長的“適應期”，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是大學人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。只有加強產(chǎn)學研結合，高校才能將人才培養(yǎng)（尤其是應用學科人才）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、社會第一線去，才能夠及時掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，才能及時調(diào)整課程設置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設置方向，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型、應用型人才。

近年來，北京大學堅持以“引導社會向前發(fā)展”為已任，在深化產(chǎn)學研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學與深圳市政府合作建立了深港產(chǎn)學研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學香港科技大學醫(yī)學中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學與廣州市建立了工業(yè)技術研究與教育一體化合作聯(lián)盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學有自主知識產(chǎn)權的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。

省部產(chǎn)學研合作已經(jīng)為北大實現(xiàn)基礎研究與應用研究的緊密結合搭建了一個良好的平臺，只要我們抓住機遇，乘勢而上，北大與廣東的合作前景將會十分廣闊。

以市場為引領，搭建科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁

依托大學建立科學工業(yè)園區(qū)，其發(fā)展最能夠體現(xiàn)大學在知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展中的作用。無論在美國的西海岸圍繞著斯坦福大學和伯克利加州大學兩所研究型大學形成的“硅谷”科學工業(yè)園區(qū)，抑或美國東海岸以哈佛大學和麻省理工學院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學城，英國劍橋工業(yè)園都體現(xiàn)了大學在知識創(chuàng)新和科技孵化中的重要作用。在我國，大學國家科技園在推動科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，解決就業(yè)等方面也正發(fā)揮日益重要的作用，成為國家創(chuàng)新體系中的一個重要組成部分。

1999年8月，北京大學與香港科技大學、深圳市政府合作建立深港產(chǎn)學研基地。這個集兩所重要學校的科研力量和政府的綜合優(yōu)勢于一體的高層次、綜合性、開放式的官、產(chǎn)、學、研、資相結合的實體，正在成為在深港灣畔區(qū)具有全球競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術人才培養(yǎng)引進基地，成為北京大學和香港科技大學除本校所在地以外最重要的合作基地。

2001年，北大在深港產(chǎn)學研基地創(chuàng)建了深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心，開始了產(chǎn)學研一體化的研究模式，依托長期在環(huán)境技術方面積累，該中心僅用了短短的一年多時間就發(fā)明了污水資源化的新技術――“人工快滲污水處理系統(tǒng)”，并獲得國家專利。這項技術不僅使生活污水經(jīng)過處理后成為可再利用的中水，而且具有建設成本低，運行技術和費用低等特點，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個幾百至上千噸規(guī)模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻。深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心在成立后的短短數(shù)年間，已創(chuàng)造產(chǎn)值5800多萬人民幣，上繳國家稅收300多萬，成為了深圳市環(huán)境領域最有影響力的咨詢機構之一，為改善區(qū)域環(huán)境，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

深港產(chǎn)學研基地創(chuàng)建七年來，已經(jīng)建立了面向當?shù)亟?jīng)濟建設與發(fā)展需要的各種重點實驗室，孵化和培育了適合經(jīng)濟建設要求的各種技術和各類人才。目前基地發(fā)展勢頭良好，北京大學、香港科技大學和深圳市已有二十多個產(chǎn)業(yè)項目加盟基地，主要分布在信息技術、生物工程、光纖通訊、機電一體化、集成電路、環(huán)保等高新技術前沿領域。

立足區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)高層次的社會亟需人才

2001年，北京大學依托自身的多學科優(yōu)勢，利用粵港豐富的資源，面向區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，在深圳創(chuàng)建了以應用學科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的合作機制。

在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對區(qū)域發(fā)展的急需，重點建設應用、交叉學科，與校本部學科互補成立了信息工程學院、環(huán)境與城市學院、化學生物學與生物技術學院、商學院、法學院及人文與社會科學學院等六個學院和包括化學基因組學實驗室在內(nèi)的三個重點實驗室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作，建立了四十余個研究生實習基地，積極探索產(chǎn)學研緊密結合的學生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型、復合型高素質(zhì)人才。

經(jīng)過五年的探索，北大深圳校區(qū)作為北京大學新型交叉學科的孵化平臺和北大教育體制改革的“試驗田”， 已累計招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業(yè)，近40%的畢業(yè)生留在了深圳工作，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務?，F(xiàn)在，深圳研究生院研究生培養(yǎng)已經(jīng)走上了規(guī)模化、專業(yè)化的道路，開創(chuàng)了一條異地辦學，產(chǎn)學研緊密結合的人才培養(yǎng)新路。

加強橫向合作，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動

隨著深港產(chǎn)學研基地的進一步發(fā)展和深圳加快建設“深港創(chuàng)新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發(fā)展機遇，深港產(chǎn)學研基地面向區(qū)域發(fā)展邀請了北大和香港科大著名教授成立了深港發(fā)展研究院，力求在國家和區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮積極作用，推動區(qū)域創(chuàng)新體系的完善和社會政治經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究院以成為有重要影響力的腦庫、區(qū)域創(chuàng)新資源的聚合高地和開放的區(qū)域研究公共平臺、深港創(chuàng)新圈的主要智囊與咨詢機構為目標，對深港地區(qū)的科技創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、社會發(fā)展和區(qū)域協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等重大問題進行深入研究，為有關方面決策提供依據(jù)。

研究院還集中資源重點研究區(qū)域主導創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)鏈結構和區(qū)域互補優(yōu)勢，在此基礎上，以關鍵技術為突破點組織聯(lián)合攻關，推動聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺、聯(lián)合公共平臺、聯(lián)合實驗室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項目的發(fā)展，進而促成核心技術和關鍵技術的掌握，促進具有自主知識產(chǎn)權的技術系列和技術系統(tǒng)在區(qū)域內(nèi)的形成，提高區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的技術支撐能力，參與國際競爭。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動AVS技術標準研究成果的產(chǎn)業(yè)化，這對我國數(shù)字電視以及數(shù)字音視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進外腦進行研究，無疑將大大提高深港產(chǎn)學研基地的研究實力和開拓發(fā)展空間。

隨著省部合作的深入開展，北京大學在廣東的產(chǎn)學研合作也將結出更加豐碩的成果。我們要不斷總結經(jīng)驗、更新觀念，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制、優(yōu)化學校科技資源配置，積極探索高校服務地方發(fā)展和高水平大學建設的新路子，把省校合作提高到一個新的水平。

鏈接

蓬勃發(fā)展的深港產(chǎn)學研基地

深港產(chǎn)學研基地是由深圳市政府、北京大學、香港科技大學三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術區(qū)共同創(chuàng)建的合作機構。經(jīng)過多年發(fā)展，已形成較為完備的創(chuàng)業(yè)體系，開放的公共技術平臺和全面的教育培訓模式，正在成為在深港灣畔區(qū)具有競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術人才培養(yǎng)引進基地。

完備的創(chuàng)業(yè)體系

為了更好地服務入駐的高科技企業(yè)和研發(fā)機構，深港產(chǎn)學研產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心聯(lián)絡專業(yè)機構，建立完備的一站式、一條龍服務體系。

高技術項目體系：充分發(fā)掘和利用北京大學、香港科技大學的高科技成果資源，與學校共建項目庫、共享項目源，為科技成果產(chǎn)業(yè)化提供服務 。利用高校雄厚的技術研究資源，為深圳和周邊地區(qū)企業(yè)、投資機構與高校技術合作提供開放的窗口。

人力資源體系：建立高級人才庫，為深圳高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和兩校優(yōu)秀畢業(yè)生，為基地項目提供人事服務。建立新型的培訓體系，結合北京大學、香港科技大學的教育資源，為入孵企業(yè)提供全面、系統(tǒng)、度身定制的培訓 。

政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業(yè)提供政策咨詢、項目資助、申請政府的科研開發(fā)經(jīng)費、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術改造基金和中小企業(yè)發(fā)展基金、優(yōu)惠減免等服務。

融投資體系： 通過與創(chuàng)業(yè)投資同業(yè)公會單位共建風險投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業(yè)與風險投資機構之間順暢的聯(lián)絡與合作渠道；通過與深圳市各商業(yè)銀行、擔保機構合作，建立基地的融資擔保體系，解決入駐企業(yè)的融資擔保問題。

財務顧問體系:通過與深圳北大縱橫財務顧問有限公司等專業(yè)機構合作，為入駐企業(yè)提供全面、專業(yè)化的財務顧問服務體系；通過與高新技術產(chǎn)權交易所等專業(yè)交易機構合作，為基地項目及孵化企業(yè)提供技術產(chǎn)權交易渠道。

開放的公共技術平臺

深港產(chǎn)學研基地引入北京大學、香港科技大學的若干國家重點實驗室，為深圳市高新技術產(chǎn)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展提供了強大的公共技術平臺和人力資源。

深圳北大SOC重點實驗室：主要開展集成電路設計，是國家集成電路產(chǎn)業(yè)基地的技術平臺，為深圳及周邊地區(qū)進行集成電路設計、開發(fā)和高素質(zhì)人才培訓的項目。

深圳北大智能信息系統(tǒng)重點實驗室：主要開展電子政務、企事業(yè)單位數(shù)據(jù)倉庫建設、信息化建設規(guī)劃、信息系統(tǒng)整合、決策支持分析系統(tǒng)等信息化建設高端領域的項目。

北大環(huán)境模擬與污染控制國家重點實驗室深圳分室：主要開展大氣顆粒物控制技術、分子微生物污水處理技術、固體廢物資源化技術、環(huán)境綜合評估項目等。

深圳香港科大海洋與大氣研究重點實驗室：主要開展南海海-氣相互作用監(jiān)測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)氣象災害預測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)海洋災害預測系統(tǒng)及南海及海岸帶大氣、海洋環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)系統(tǒng)等項目的研究。

深港產(chǎn)學研環(huán)境技術中心：主要從事污染治理技術開發(fā)、環(huán)保產(chǎn)品研制、環(huán)境工程工藝設計、環(huán)境科技咨詢、服務、環(huán)境體系咨詢和認證。中心參與開發(fā)的人工快滲污水處理系統(tǒng)具有自主知識產(chǎn)權，該技術被國家發(fā)改委推薦為我國中小城鎮(zhèn)污水處理遴選技術之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個地區(qū)應用和推廣，尤其是作為三峽庫區(qū)城鎮(zhèn)污水處理的主流技術。

深圳市數(shù)字城市基礎技術公共服務平臺：以城市空間信息為基礎，利用北京大學和香港科技大學相關領域?qū)＜液图夹g而成立。平臺將RS、GIS技術與其他各專業(yè)技術及模型緊密結合，為深圳市建設“數(shù)字城市”（包括空間地理基礎信息平臺所支持的數(shù)字城市管理、數(shù)字環(huán)保、數(shù)字國土、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字警務、城市應急聯(lián)動等工程及信息資源的共享與交換)提供強有力的核心技術開發(fā)、決策分析研究和人才培養(yǎng)服務。

深圳香港科技大學自動化設備（加工、封裝、機器人、生產(chǎn)線）工程技術研發(fā)中心：主要開展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，F(xiàn)IREWIRE等現(xiàn)場網(wǎng)絡的運動控制器、機器視覺系統(tǒng)、高速、高精度伺服模塊、光電子自動化封裝設備、數(shù)控產(chǎn)品等項目的開發(fā)。

全面的教育培訓模式