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第1篇：對老師的贊美范文

【贊美老師的對聯】

上聯：觀古今，秦皇漢武創偉業

下聯：通興衰，中山潤之濟蒼生

上聯：俯仰剎那，巧點政治舞臺風云變幻萬事莫測

下聯：談吐瞬間，樂道經濟領域盛衰更替百章可循

上聯：讀教科書，乘季風，激起心中暖流

下聯：轉地動儀，看世界，了解異域風情

上聯：東經西經，包宇之無窮

下聯：南緯北緯，容宙中有限

上聯：調配色彩，展現亮麗圖景

下聯：勾勒線條，描繪精彩場面

上聯：點線面，橫橫縱縱演繹萬象

下聯：甲已丙，指指代代細說百因

上聯：地殼在運動，季風吻過富士山

下聯：板塊正漂移，梅雨愛上洞庭湖

上聯：代數幾何，方程空間無限暇思

下聯：直線平面，函數極限不盡暢想

上聯：春夏秋冬，笑看史上風風雨雨

下聯：東南西北，暢談人間分分合合

上聯：處三尺講臺，做功出力

下聯：憑一腔熱血，放電發光

上聯：尺子一把，心中自有曲直

下聯：粉筆幾支，眼前早有橫豎

上聯：漢語興衰存乎汝心

下聯：中華滄桑有然爾夢

上聯：縱觀歷史，秦漢隋唐元明清

下聯：橫看世界，中美英法德日俄

上聯：紙上攀高峰，悟透板塊奧秘

下聯：圖中越大海，弄清洋流深義

上聯：站世界高端，縱觀變幻風云

下聯：立時代前沿，引領發展潮流

上聯：站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文

下聯：握一支粉筆，授孔孟老莊學問

上聯：預知天氣變化，把握正確航向

下聯：探索自然奧秘，規劃完美人生

上聯：以史為鑒，宋元明請勝與衰

下聯：同理作戰，古今中外榮和辱

上聯：學富五車，通曉詩書禮易

下聯：才高八斗，熟習琴棋書畫

上聯：心比天高，教兩國語言培桃李

下聯：志同海大，育一代棟梁興中華

上聯：小小課堂，盡觀古今中外

下聯：大大世界，全看成敗榮辱

上聯：喜談唯物論，實際客觀看事物

下聯：善用辨證法，聯系發展解問題

上聯：喜怒哀樂，舍棄過去時

下聯：酸甜苦辣，把握將來態

上聯：唯物辨證，探索物質本源

下聯：政治經濟，解說社會焦點

上聯：通曉語法，學博思精造詣深

下聯：熟練口語，音準速快翻譯棒

上聯：嘆興衰，三國兩晉成煙云

下聯：論成敗，七雄五霸斗鋒芒

上聯：談歷代，王侯將相誰主沉浮

下聯：看今朝，工農學兵各系盛衰

上聯：抬眼望，日月星空，雷雨雪霜

下聯：低頭看，山川土地，江河湖海

上聯：隨手輕揮，空間平面盡出

下聯：妙語微點，體積面積都解

上聯：思如泉涌，詩文交融培奇葩

下聯：筆私蛇走，字句連接謀新篇

上聯：說乾坤，拉扯經緯網

下聯：傳知識，訴說天地源

上聯：手執粉筆，解世事代數

下聯：胸懷壯志，問人生幾何

上聯：實驗室中，植物動物樣樣標本俱全

下聯：講課臺上，易題難題種種類型都有

上聯：詩詞歌賦盡顯雅士風度

下聯：語段篇章全顯中華文明

上聯：上通天文，好與日月星辰為伴

下聯：下知地理，喜與江河湖海作友

上聯：上通天文，斗轉星移盡胸中

下聯：下曉地理，風起云涌皆意間

上聯：日月星辰盡藏胸中，能上九天

下聯：魚鱉蟲獸全收眼底，可下四洋

上聯：人生幾何，點線面體共繪而成

下聯：世事方程，加減乘除同算方行

上聯：人生軌跡，盡在曲線弧度中

下聯：歲月印痕，都含加減乘除里

上聯：巧設計，細繪人生圖象

下聯：精計算，巧解生活方程

上聯：評漁場，寒流暖流交匯處

下聯：看氣候，旱季雨季輪換時

上聯：評得失，四大名著顯精妙

下聯：論善惡，八方美文蘊雄奇

上聯：品明月，敘情懷，吟詩作賦

下聯：沐清風，講人生，談古論今

上聯：氕氘氚，弘天地正氣

下聯：鉀鈣鎂，鑄英雄本色

上聯：論學問，四書五經樣樣通曉

下聯：講口才，三言兩語句句精妙

上聯：了解法國，夢品白蘭地

下聯：熟悉蒙古，夜觀北斗星

上聯：寥寥線條，勾勒智慧人生

下聯：小小平面，鋪就美好前程

上聯：兩指靈動，勾勒線條美感

下聯：雙手輕盈，探索數字奧秘

上聯：覽世事滄桑，洞曉社會變化規律

下聯：看國家興衰，窺破未來發展先機

上聯：扣藍板，伸手趕超火箭隊

下聯：踢足球，邁腳奪取世界杯

上聯：口說進行時，不定式并非定語從句

下聯：牢記構詞法，完成時不是被動語態

上聯：看秦漢，知中國千年文明

下聯：觀隋唐，曉華夏百世輝煌

上聯：看風水，樂道山川湖海玄機

下聯：察日月，巧解雪雨冰霜奧秘

上聯：靜默如樹，沉思折思思萬物本源

下聯：鎮定似塔，家治國治治千秋功業

上聯：經緯間穿梭，國家事域外事事事皆知

下聯：天地內暢想，自然理人文理理理都通

上聯：講史家故事，論成敗得失

下聯：述名人軼聞，評功過是非

上聯：講馬哲，唯物辨證皆論

下聯：看世界，政治經濟全學

上聯：講關系，伯仲叔季樣樣通

下聯：說人物，旦末凈丑個個明

上聯：畫線條，明目評判曲直

下聯：講幾何，盛氣指點方圓

上聯：橫覽隋唐元明清，嘆朝代興衰

下聯：縱觀遼宋夏金元，通古今變換

上聯：觀古史，知秦皇漢武雄才大略

下聯：看今朝，曉小平錦濤宏業巨措

上聯：朝花夕拾，秋月春風莫等閑

下聯：古訓今聞，宋詞元曲要記牢

上聯：曹操曹丕曹植，為建安文學增色

下聯：蘇洵蘇軾蘇轍，給唐宋詩詞添彩

上聯：不辭辛苦，如周日運動

下聯：無論勞累，似季風吹拂

上聯：把握現在時，將來怎會虛擬語氣

下聯：追求最高級，理想常融情態動詞

上聯：愛問幾何，點線角面關系到底如何

下聯：喜看數字，加減乘除換算究竟怎樣

第2篇：對老師的贊美范文

【關鍵詞】課堂教學；贊美；創新；激勵

課堂教學中的贊美非常重要，它伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。精妙的課堂贊美有時如急風驟雨，能掀起陣陣，有時如和風細雨，給課堂帶來勃勃生機。基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人”。要實施好這一目標，教師首先必須在教育活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。小學教師應根據學生年齡特點，有效地調控贊美的過程與方式，營造一個良好的創新環境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。現結合自己的教學實踐談談如何在小學語文低年級教學中用好贊美。

1 常用激勵贊美

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊美。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。小學低年級的孩子年齡小，缺乏自我贊美的能力，常常會以成人的贊美來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的贊美，尤其是老師的贊美。在課堂上，老師對學生激勵性的贊美是學生創新的源泉，因此，在課堂教學過程中，老師要善于發現孩子身上的閃光點，經常使用“你的發現真了不起！”“你讀得太棒了！”等等正面鼓勵的贊美語言，激發孩子的學習興趣和探索愿望，從而更主動、積極地去學習。

有的老師在贊美學生的時候面無表情，語氣冷漠，只是在例行公事地說聲“好”、“不錯”，很難想象這樣的贊美對學生有多大的激勵作用。所以老師在運用激勵性贊美時應該有情感的投入，對學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內心的贊美，讓學生感受到老師的真誠與熱情。如教學《找春天》，新課開始，我讓學生說說春天到來時候的特點。有的學生說天氣變暖和了，有的學生說小草變綠了，有的學生說燕子飛回來了，有的學生說山坡上的野花開了，有的學生補充說冬眠的小動物都漸漸地蘇醒了，還有個學生說，我們必須留心觀察，才能發現春天的到來。我情不自禁地說：“哇！你們真了不起，知道這么多的課外知識，老師都要向你們學習。祝賀你們，我們握握手吧。”我和那幾個“知識淵博”的小家伙們一一握手，并為那個說留心觀察的小朋友熱烈鼓掌。我熱情的贊美，夸張的表情，使小家伙們都很興奮，成功的喜悅一定漲滿了孩子的心房，因為大家接下來的學習興致更濃，頻頻舉手。看來老師發自內心而富有激情的表揚與鼓勵，遠遠比形式上的讓學生鼓掌說：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我們的好榜樣！”要來得有實效。生動豐富的激勵性贊美最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，成就感會激勵著學生不斷探索，努力創新。

2 善用導向贊美

在課堂教學中學生需要激勵性贊美，更需要細致入微的引導，深刻到位的點撥，明確清楚的指正。在課堂中，我們常常會遇到這樣的情形：學生的發言有時言不達意，有時答非所問，有時偏離了課堂的主題，有時甚至錯得離譜。在這種情況下，老師就應善于運用導向性的贊美，使老師的贊美成為學生學習過程中的一盞明燈。例如，一位學生讀完了課文之后，我可能會這樣贊美：“字音讀得真準，誰能夠讀得比他更好，不唱讀。”這樣的贊美既對學生給予了肯定，也給他及下一位讀課文的同學指明了努力的方向。又如在一次識字方法的交流中，有孩子說：“把桃字的木字旁換成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我贊美說：“你用換偏旁的方法一下記住了兩個字，這真是一個記字的好方法。”另一個孩子說：“下雨時會落下好多雨點兒，這個雨就有四點，像那些雨點。”我又馬上贊美說：“你也是個有心人，能聯系看到的自然現象記生字，小朋友都佩服你。”這樣在對學生的學習方法的贊美中也滲透了對學法的指導。當學生回答問題言不達意，抓不住要點時，老師要善于捕捉學生回答中的有用信息進行贊美，并加以點撥引導。

3 巧用相互贊美

以往課堂贊美只注重老師對學生的贊美，而忽視了同學與同學間的相互贊美。我在教學實踐中深切體會到，采用學生贊美的方式不僅使學生專心地聽，仔細地想，也有利于培養學生的語言贊美、語言表達能力，有利于學生互相學習優點。彌補不足，不斷地發展和完善自己。比如，為了當堂鞏固每課生字，我在每一課課畢前，總是拿出幾分鐘時間讓同桌互查本課生字的讀與寫，如果全對就給同桌畫一個“笑臉”。能做到互幫互學共同進步的，兩人都畫“笑臉”。所以，我經常聽到有學生在鼓勵同桌：“××同學真棒，又讀對了兩個字，還有兩個字如果也讀對了，我就給你畫一個笑臉。”

作為低年級的語文老師，閱讀教學的基本目標是培養學生的閱讀興趣，在閱讀中識字，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句。低年級小學生在贊美同學朗讀時，往往出現挑毛病、找缺點，使被贊美的學生感到很難堪的現象，長此以往，學生可能會擁有非常敏銳的查錯、糾錯能力，但這樣的學生往往不懂得欣賞他人的優點，不會發現他人的長處。同時，這種贊美態度也不利于良好人際關系形成。面對這種情況，教學中我注意引導學生在贊美他人時，既發現優點，也發現不足。如在學習《棉鞋里的陽光》一課時，一個朗讀能力并不強的學生愿意讀課文中的長句子“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”。等他讀完后，好多同學都舉起了手，有的指出他奶奶的“奶”讀成了邊音，有的說他讀掉了“曬到”這個詞，有的說他“地方”的輕聲沒有讀好，還有的批評他讀得不夠流利。那個起初興致勃勃的孩子現在很不好意思。我及時引導學生說：“你們發現他朗讀的優點了嗎？咱們先贊美他的優點，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學說：“他聲音響亮，他”輕輕地“輕聲讀得很好，如果不掉字就好了。”聽了大家的話，這個不好意思的同學終于如釋重負，重新有了笑容。經過多次引導，同學們互相贊美的認識提高了。現在朗讀課文后，經常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，有點兒感情就更好了。”或者：“你讀得真好，我要向你學習。”慢慢地同學間不僅學會了去發現他人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚鼓勵他人。

綜上所述，課堂贊美不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，老師要創造性地對學生進行贊美，因為贊美是學生創新的靈性。

參考文獻

［1］ 朱慕菊主編.《走進新課程──與課程實施者對話》教育部基礎教育司組織編寫.

第3篇：對老師的贊美范文

為了打破這一僵局，金老師搞了一次關于學生們的家庭狀況問卷調查，調查的結果令他感到震驚。

在40名學生中，因為家庭不和而不能同家人一起生活的學生有6人，占15％；對父母不滿的學生有22名，占55％；認為家庭不和睦的學生有32名，占80％。導致家庭的不和睦的原因，主要是父母之間的性格差異、對金錢的不同態度以及為指導孩子學習而產生的分歧。

怎樣才能使學生們生活在一個和睦的家庭里呢?這成了金老師面前的一個現實而重要的課題。

金老師問學生們：“你們最想從父母那里聽到哪些話?”

學生們的回答大同小異，絕大部分都是渴望聽到父母的贊美：或者是“你很棒”，或是“我們相信你”等等。

金老師說：“既然你們都很渴望聽到父母的贊美，那父母又何嘗不想聽到你們的贊美呢?我給你們留一個寫贊美日記的作業，就是每天真誠地贊美一次父母，然后把當時的情形和父母的反應以日記的形式記錄下來。”

“贊美日記”起到了潛移默化的作用，學生們的家庭變了，變得和睦而融洽；學生們也變了，變得關心別人，變得心存感激。李玉芬同學寫的贊美日記，就是反映這種變化的一個典型。

李玉芬同學是一個漂亮的女生，學習成績不是很突出，沒有特長，在班里并不引人注目，但有毅力，能堅持，贊美日記寫得很真實，很感人。

第一天贊美日記的簡要內容是：

她對正在準備晚飯的媽媽贊美道：“媽媽，今天的飯聞起來特別香。”

父母的反應是：“你吃錯藥了吧!”

第二天贊美日記的簡要內容是：

她對早下班的媽媽說：“媽媽早回家真好!”

媽媽卻反問道：“為了讓你更開心，我每天應該幾點回家啊?”

第三天贊美日記的，簡要內容是：

她感謝媽媽每天為自己準備盒飯，說：“媽媽辛苦了，謝謝媽媽!”

母親的回應是：“你覺得媽媽只是個會準備盒飯的人嗎?”

第四天贊美日記的簡要內容是：

她看到父母因為小事吵架時，為了緩解氣氛，讓父母消消氣，便說：“爸媽偶爾斗斗嘴還挺有意思。”

結果母親卻斥責道：“我們怎么做才能讓你覺得更有意思?”

第五天贊美日記的簡要內容是：

她看到爸爸和媽媽和好了，就說：“你們不生氣了，我也高興了。”

母親卻說：“你還是先管好自己吧。”

這樣的贊美日記使李玉芬同學感到很傷心，總是想：“快別再說這些沒用的廢話了，還是抓緊時間學習吧。”盡管如此，她還是按老師的要求堅持把贊美日記寫了下去。

當寫到了第二個月的時候，父母的反應發生了明顯的變化：他們開始對女兒的贊美報以微笑，還經常夸獎自己的女兒。加班晚歸的父親，會從女兒的贊美中感到溫馨和滿足。全家人一起吃晚餐的時候，也有了氣氛祥和的對話。

有一天，李玉芬看著媽媽強忍病痛卻總是對自己微笑，就說：“媽媽，太疼的時候就哭出來吧，您已經為我們付出了很多很多。”媽媽聽后，眼睛里閃著淚花，但還是笑了。

兩個月之后，媽媽還給女兒寫了這樣一封信：“親愛的女兒，我們家毛毛躁躁的玉芬原來已經長大了。聽到你的贊美，媽媽反而覺得自己變成了孩子。這段時間每天聽著你的贊美，我們感到女兒是這么善良，這么堅強，這么努力向上。心愛的女兒，我們為你而感到欣慰和驕傲。”

第4篇：對老師的贊美范文

【關鍵詞】傾聽 欣賞 贊美

我有時侯和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法習以為常，感覺自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，學生往往并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。后來我不斷反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，才和學生成為真正的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。教學中的實踐，使我得到了以下幾點感悟：

首先，要學會傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么、做什么。對學生充分的了解，就可以對癥下藥，有的放矢。我班有個學生叫王偉（化名），我經常看到他落落寡歡，好象有許多心事，我找他多次，就是不說話。有一次，他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，他自己找到我說：“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著他就談了她的父親早在幾年前就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母子兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的含辛茹苦。今年他媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。他為自己的母親擔心，怕他母親因此失去了丈夫，又為自己擔心，怕他自己因此失去了學習的機會。他很害怕，也很矛盾，不知道自己該怎么辦？他很想告訴老師，又怕老師笑話，很想告訴同學，又怕同學們知道。他想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。我放下手頭的工作傾聽，不插話，不打叉，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關注他的事情。他說完后心情很放松，我聽后也陷入了深思。這個問題如果得不到妥善解決，不僅影響到他的求學之路，而且影響到他的家庭。我想了一會，就對他說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”他說：“沒有。”我又問：“為什么？”他說：“叫不出口”。我想可能問題就出在這里，就告訴他：“問題實際上出在你身上。你在感情上不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后跟你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便于交流，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你要主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中把情況向他的父母說說，特別是他的爸爸，他感受到兒子對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態：“孩子上學，就是我們困難再大也要供應。”現在，孩子沒有心里負擔，學習成績也不斷提高。期中考試，他已經躍居班級的第五名了。現在，他成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

其次，要學會欣賞。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。在實際工作中，幾乎每個老師都能作到對優秀學生欣賞，但是對差生的欣賞就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。在具體的工作中，我經常贊美學生，收到了良好的效果。例如：我班學生楊猛（化名），經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時參加演講比賽，得過一等獎，還曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹、邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富、視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第5篇：對老師的贊美范文

前蘇聯教育家贊可夫認為，“兒童對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛。”《教育學》告訴我們：學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現，是對學生積極的肯定。教師只有細心的捕捉學生瞬間閃現的火光，才會表達出恰如其分、內涵深刻的贊美之情。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學過程中，每個學生都有它的閃光之處，教師應及時地抓住這個閃光點，去欣賞學生、贊美學生。

及時的表揚、贊揚才能使學生的良好言行及時得到強化，從而產生積極的教育效果。如果錯過了表揚的時機，良好言行的影響已經淡漠或消失，贊美則失去了實際的意義。只有及時的贊美，才能收到趁熱打鐵的效果，而且贊美要適度，“拔高”或“不及”難已達到理想的教育效果。發現了學生的點滴進步或閃光點，我們要趁熱打鐵，及時贊美、鼓勵，也許抓住了一個契機，就會使一個學生改頭換面、煥然一新。

我們班有一個學生，他學習成績較差、自制力極差懶散，平時上課說話比較多，又不認真聽課，嚴重影響其他同學學習，令我頭痛不已。有一天，我發現數學課上他在畫畫，畫的還不錯。我剛要發火，可又一想為什么不換一種教育方式呢？于是我告訴他：“你畫得真棒！”并告訴他，美術中要講究比例。大小的變化，都與數學有關。接著，我讓全班同學欣賞了一下他的作品，并大加贊美、表揚。從此，他上課變得認真聽講了，充滿了自信，學習成績也慢慢提高了。

任何成績的取得都不是一朝一夕的事情。學生的進步也有個持續、發展的過程。往往我們認為的學生的缺點，正是你要贊美的內容，正是你引導他們走向成功之路的捷徑。教師的贊美猶如一縷春風，帶給他們一種自信，一股源源不斷的動力。

第6篇：對老師的贊美范文

1．學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦。在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫魏婷，經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說出我的事情。”過了一段時間，她自己找到我說：“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”于是她就談起她的父親早在幾年前就因病去世了，媽媽和她兩個人相依為命，走過了清燈孤影，日子過得比較辛苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她很害怕，也很矛盾。不知道自己該怎么辦？她非常想告訴老師，又怕老師笑話，也怕被同學們知道了，自己會很不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也記不進去了，心就亂得不行了。我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你向你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有。”我又問：“為什么？”她說：“叫不出口。”我心想可能問題就出在這里。就告訴她：“問題實際出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，對你媽媽說，爸爸對你很好。你主動和爸爸打招呼，有什么問題不便于交流，你可以給爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們倆人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。同時以后你要主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說了，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中向我表態，女兒要上學，就算困難再大，也要供應。現在，孩子沒有心理負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第三名了。現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

2．學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。雖然差生身上的毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生魏會東，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在小學時，參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

3．學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同。它不是當著學生的面表揚，而是在學生背后的贊美。它是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上邁出步子。

例如：我班有個學生，性格暴躁，喜好打架。我仔細分析了他的問題后認為，他個人品質不錯。于是在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價，我說：“如鋒同學盡管經常打架，但是他有許多好的品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他遇到事情能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有干部把我說的話說給他聽之后，他沒想不到，對一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動輒發脾氣了。

第7篇：對老師的贊美范文

1　學會關愛

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我班有一位新轉來的學生，自尊心極強，父母離異，母親過分溺愛他。其實他的內心是怯弱的，他的上進心被倔強的性格、他人的褒貶所淹沒。并且他在原學校，因學習上的落后和違反紀律的行為常受到老師嚴厲的批評，造成他強烈的抵觸情緒，剛來兩天就舊病復發。一天上課，發現他心不在焉地與人講話。我沒有直接點名，只是看著他，提醒他。“干嘛?”我的話被他打斷。“請認真聽課!”我心平氣和地說。“關你什么事?”他的頂撞真出乎我的意料。我當時十分生氣。這時理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學生。”課后，我微笑著問他：“如果一個老師在他的學生犯錯時，視而不見，那這個老師是不是好老師?你的家長喜歡這樣的老師嗎?你做錯事情卻不讓老師批評，有這樣的道理嗎?”我心平氣和地與他說，我給了他過去從沒有的待遇，他也從中受到感動。結果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學生，保護學生自尊心的重要性。事后，我當著全班的面說“今天的事就讓它過去了。我們要相信每一位同學會有進步。他剛來，對我們學校的規章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進步”。在以后的幾天中，我發現他的確有進步。雖然后來偶發幾次，我總是以自己的師愛去感化他，平時多留心他，給予他更多的關心和幫助。比如拉拉家常，補補課。讓他明白：老師愛他，沒有把他看成差學生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，回報的將是世界上最美好的東西。

2　學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么：有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，增加老師的親和力，學會傾聽。當然我們有些班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

3　學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對落后生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對落后生進行有效的溝通。雖然落后生毛病多，可在他們身上同樣可以找到值得欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。在具體的工作中，注意了贊美學生，確實能收到良好的效果。例如：學生甲自由散漫，不思進取，學習成績差，缺乏自信。在多次的交談中，了解到他在參加演講比賽中曾獲得獎勵。于是就利用班會時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了尊嚴。從此，他改變自己，成為積極進取的好學生。

4　學會贊美

第8篇：對老師的贊美范文

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。

教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的王勝馨同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的拖把。這時，王勝馨同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，我立刻在班級上表揚了王勝馨同學，并盡力贊美了他關心集體、為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使其真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我的啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

教師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發他們的學習動力，培養自信心，促進他們良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧！因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

（作者單位 黑龍江省佳木斯市建三江分局二道河農場學校）

第9篇：對老師的贊美范文

它是我們前程的一座明亮的燈塔

老師！多么偉大的職業啊！

他們為了完成自己的使命，有時甚至不顧生命的代價！

多么偉大的責任啊！

它比親情要簡單

但是又要重要！

我們在汶川地震中了解到

有許許多多的老師為了學生

犧牲了自己

保護了祖國的花朵！

就是這教師的責任！！

在緊要的關頭！

盡然使老師們，勇敢的面對死神！

為學生們打開了希望的大門！

僅僅是因為老師為了讓自己完成這輩子應該完成的事情！

我們贊美老師！

就是贊美這樣的老師！

我們愛戴老師！

就是因為有這樣的老師存在！

如果用花言巧語來贊美老師

略顯老套！

老師的崇高的敬業精神！

完完全全可以和親情 ，和愛情相媲美！

回過頭來--老師桌上的臺燈依然亮著！

它好像是夜晚的一顆星星