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第1篇：雷雨教案范文

《三克鐳》講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，向世人展示了居里夫人作為一個科學家的偉大人格：即便是為了科學，也不能將科學研究成果據為己有。這是居里夫人向人類貢獻鐳的同時，作出的另一種貢獻。

居里夫人的三克鐳，第一克是自己提煉出來的；第二克是美國記者麥隆內夫人在全美婦女中奔走宣傳，美國公眾捐獻給她的；第三克鐳也是美國公眾捐獻的。作為鐳的發現者的居里夫人，不僅沒像美國記者推斷的那樣富甲一方，還如此困頓，正是因為居里夫人沒有把鐳的專利權據為己有，而是把它獻給了全人類。

理解居里夫人自傳上的一段話是個難點。她說的“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私”一段話，展示了這樣兩種人生態度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心于事業的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的。居里夫人對前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬于后者，她把一切都貢獻給了科學，給了全人類。專利權是國家授予發明創造者獨占實施其發明創造的權利。居里夫婦在提煉出第一克鐳時，就毫無保留地公布了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是美國公眾為她捐獻的兩克鐳，一克用作科學研究，一克用來為祖國創建鐳研究院，絲毫也沒有為自己。這正是她偉大的人格所在！

選編本文的目的，一是使學生通過課文的學習，體驗科學家偉大的人格魅力，從中受到感染和教育；二是落實本組的訓練項目，引導學生從居里夫人的事例想開去。

教學建議

1．讓學生根據閱讀提示，充分進行自學。檢查閱讀情況時，教師要進行適當的點撥，啟發學生圍繞三克鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內容，對自己感興趣的地方或不明白的地方進行思考、質疑。在把握課文主要內容的基礎上，發現一些對理解人物的品格、體會課文的思想感情有重要意義的問題。

2．居里夫人說的兩句話不大好理解。教學時，要讓學生把學習理解這兩句話的疑點提出來，把大家的問題進行歸納，然后讓學生結合自己的感悟，展開討論。在討論、思辨過程中，體會居里夫人偉大的人格，從中受到教育。

3．居里夫人的事跡很感人，她在自傳中的幾句話很深刻，在閱讀理解的基礎上，要引導學生聯系實際想開去。學生可以想到許多大公無私的人和事，也可能會想到那些可恥的自私自利者，要鼓勵學生怎么想就怎么說，表達出自己真實的感受。

4．教學中，教師可讓學生把自己收集的有關居里夫人的資料補充進來，一則可以調動他們讀書的興趣，使學生更好地理解課文；二則可以使課內課外有機地結合起來，拓寬學生學習語文的渠道。

詞語注釋

端莊：（舉止神情）端正莊重。

典雅：優美不粗俗。

簡陋：（房屋、設備等）簡單粗陋；不完備。

平淡：平常。

困惑不解：心里有疑問，不明白。

困頓：（生計或境況）艱難窘迫。

固執：堅持己見，不肯改變。

福利：使生活上得到利益。

保障：保護（生命、財產、權利等），使不受侵犯和破壞。

記者：通訊社、報刊、廣播電臺、電視臺等采訪新聞和寫通訊報道的專職人員。

幾經：經過多次。

周折：指事情進行往返曲折，不順利。

問世：指著作等出版跟讀者見面。

專利：法律保障創造發明者在一定時期內由于創造發明而獨自享有的利益。

解囊相助：解開口袋，指拿出財物來幫助別人。

弘揚：發揚光大。

大公無私：完全為人民群眾利益著想，毫無自私自利之心。

近義詞與反義詞

近義詞：

平淡——平常困頓——貧困固執——頑固

福利——利益保障——保證簡陋——簡單

困惑——疑惑推斷——推測驚訝——吃驚

反義詞：

固執——靈活簡陋——豪華實踐——理論

偉大——渺小成功——失敗困難——容易

困惑不解——了如指掌大公無私——自私自利

難句解析

1、居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”

居里夫人一生貧窮出乎別人的意料，她發明了鐳的提純方法，而自己不曾擁有一克鐳，作者就讓居里夫人自己出場，用她的看法去向讀者解釋，一個偉大科學家的高尚品格躍然紙上。

2、居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因為鐳致富，它是屬于全人類的。”

這句話表現了居里夫人對科學大公無私的高貴品質。如此重大的發現，居里夫人毫無保留地將它奉獻給全人類，體現了一個科學家無私奉獻的精神。

3、人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

居里夫人在這段話中闡明了自己的立場，作為一名科學家，應該把人類的利益放在首位，要為人類謀福利，具有無私奉獻的精神。

文章導讀

著名的科學家——居里夫人，她發現了一種放射性元素——鐳，然而她卻買不起一克鐳。本篇課文圍繞這三克鐳的來歷，贊美了一個科學家偉大的人格。

文章結構

第一段（第1至第6自然段）：三克鐳的來歷。

第二段（第7自然段）：居里夫人不占有鐳的專利的原因。

第三段（第8自然段）：這三克鐳體現了居里夫人的偉大人格。

寫作特點

1．按“三克鐳”的來歷的時間順序來寫。

2．通過人物的語言來表現人物的偉大品格。

學習要點

1．理解課文內容，了解三克鐳的來歷，懂得課文反映出的居里夫人的偉大人格。

2．學會本課生字。

3．從《三克鐳》想開去，想到居里夫人其他的感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學家和英雄模范人物。

第2篇：雷雨教案范文

一、傳統體育教案

傳統體育教案的結構一般可分為四部分：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來一直運用它，一定有它的優點。但是長時間以來沒有改革，也必然存在著一些缺點。

1.傳統體育教案的優點

這種傳統體育教案對課的教學時間把握較好，層次分明，教學分界線非常明顯，按順序一步一步進行教學。這種教案注重教師的教學行為以及課堂教材的教學順序，顯示了老師的主導作用，體育教師可以很好地控制教學時間以及教學進度。體育教案的書寫有統一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時一目了然，很容易地明白教學過程以及教學意圖。

2.傳統體育教案的缺點

過程過于程序化以至于使教學過程太死板，教學氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時也是機械地抄寫，每節課教案大同小異，老師的思維得不到創新。

3.傳統體育教案的適合范圍

傳統式的教案適合于剛剛開始教學工作的新教師，以及對一些注重系統性與順序性的教材的教學。另外，教案的格式簡單易操作，體育教師平時的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學體育教學中游戲與啟發式教學中得來，這種教案形式是新課程標準實施以來在這種大環境下孕育而生的，新課程要求培養學生的學習興趣，基于對學生興趣的培養，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來，情境的創設很重要。

1.情境體育教案的優點

這種教案很注重情境教學模式的導入和運用。一般上課開始時，就采用一個情境片段開頭，引導學生進入自己預設的教學情境。在整個課堂的教學過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進行教學。這類教案的書寫沒有統一的格式，但有一定的規律，必須按照人體活動的生理規律來進行階段教學：導入階段、融入階段、階段和恢復階段這幾個過程。

2.情境體育教案的缺點

這種教案的框架不統一，整體看上去很亂的感覺。特別是在這類教案的設計上給人一種花哨、走形式的感覺，流于排場、場面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實際教學效果大打折扣，學生的運動負荷與運動量達不到，教學目標難以實現。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學在常態下的課里很少使用，而在公開示范教學和比賽時運用則比較好，課堂氣氛很容易感染評委和觀眾。貼近生活化的教材內容，易引起學生興趣的內容，會使學生主動參與到其中來。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學過程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來。這種教案與其他學科的教案有點類似。

1.敘述式體育教案的優點

這種教案沒有明顯的階段之分，整個教案文字較多，看上去像在表述一個過程，所以說，它更注重學生的體育學習過程。這種形式與情境教案有共同點，但也有所區別。情境式教案注重教學與生活情境相聯系，在于利用情境引導學生進入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學生在學習過程中的自我感受，真正體現了學生是學習主體，更強調學生自我學習提高的過程。它把教學內容設計為一個任務，讓學生帶著學習任務去學習，大膽探究與創新。它把學生的全面發展放在第一位。此種體育教案也是新的教學形式，是在新課程改革下產生的。

2.敘述式體育教案的缺點

在這種教案中，對學生的注重有所加重，但是無形中削弱了老師的教學主導作用，有時學生太過自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學習會走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學生的學，所以一些簡單的，學生在自主學習下能較容易完成的教學，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對運動細節要求過高，需要老師的干涉才能完成的學習任務則不宜采用此種教案。

第3篇：雷雨教案范文

關鍵詞：工商類教學案例；選擇；冷思考；

中圖分類號：G64

我們凡談及案例教學便聯想到了大公司大企業的運作、策略等。有沒有行之有效的解決方案？作為一名商科課程的科任教師，近年來本人在現實教學工作中作了一些思考與探索，嘗試運用一些日常生活中的小事例，來替代或與大的經典案例相結合進行教學，用小案例引證大道理。

一、小案例作為教學案例的做法由來已久

有研究表明，正式將案例教學方法引入課堂的是始于1870年的哈佛大學法學院，而非哈佛商學院。而追究這一教學方法的歷史淵源，還可以追溯到古希臘哲學家蘇格拉底的“問答法”教學[1]。2000多年前，古希臘哲學家、教育家蘇格拉底運用“問答法”教學，后經其學生柏拉圖編輯成冊，其實質是通過一個個小故事來說明一些大道理。而這種方法最終為時任哈佛法學院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德爾所接受，并定義為“判例教學法”，開啟了案例教學的先河，正式將這一方法引入到大學的課堂。此后，哈佛商學院才得以借鑒并發揚光大。這些研究表明，案例教學中的案例原本起源于“百姓故事”，而非企業或商場的運作。

二、嘗試運用小案例引證大道理的實踐與探索

（一）實踐案例

講授課程：《國際貿易》

具體章節：國際分工的產生與發展

選用案例：波音787的制造與戲曲《夫妻雙雙把家還》

教學組織與安排：

第一步，展示標有波音787圖片、波音公司背景資料和有關波音787制造簡介的PPT投影頁面，讓學生先自行觀看與閱讀；

第二步，待學生基本瀏覽完給定的資料后提問“有否湖北黃梅的同學？”，導引出黃梅戲戲曲《夫妻雙雙把家還》；

第三步，結合問題的回答，進一步導引出核心問題，即歌詞“你耕田來我織布”、“你挑水來我澆園”；

第四步，將古今中外、一工一農、一“大”一“小”兩個案例相結合作簡要介紹與評述，引導出要講授的課程內容：社會分工、國際分工的產生與發展、當代國際分工的特點等。隨后再逐一開始各個知識點的討論與講授。

（二）案例評析

多年來，在講授上述課程內容時分別采取了不同的方式、方法；在采用了案例教學法后也嘗試借用了不同的大小案例。通過反復實踐與研究，結合課堂上學生的反應及實際教學效果，最終認定并采用了以上大小案例相結合進行教學的方式。其中，關于波音787的案例采取了讓學生自行瀏覽，只作為一個提示或參照方法，有效避免了可能產生的“撞車”現象；而將課堂講述的重點放在小案例上。

在此教學環節中，小案例發揮的作用可以總結為以下幾點。

1、小案例中的大理論

幾乎家喻戶曉并一度傳唱于大江南北、大街小巷的一曲，描寫的是自然經濟條件下的幸福家庭生活；揭示出了千百年來文明古國的人民對美好生活及純真愛情的向往與追求。然而，當“斷章取義”，將其中幾句與理論教學相結合思考后，卻提煉出了“分工協作”的大理論；同時，歌詞所述是我國千百年來小農經濟的寫照，也有力地證明了社會分工經歷了一個漫長的演變過程，將教科書中運用大量篇幅論述的過程簡化、濃縮。課堂上安排的兩個方面問題：社會分工的產生與發展，用這樣一段通俗的戲曲歌詞作了鋪墊。

2、小案例反襯大案例

與《國際貿易》一樣，許多工商類課程需要借用知名企業的事例來說明一些原理。然而，如果一味運用這些大公司大企業的案例，一是客觀上會讓學生有膩煩情緒，同時，因這些事例與學生現實生活相距遙遠，也會讓學生將原本活生生的案例等同于枯燥的理論與公式，并逐步失去學習興趣。結合一些更具體，更貼近于現實生活的小事例后，能夠將學生心目中高深莫測的案例還原到現實生活中。如在上述案例中，全球著名的飛機制造商將神秘的飛機制造工作拆分到全球一百多個國家和地區，其原理無異于千百年來的一個普通家庭的分工，將遙遠、高深的企業運作與學生拉近并簡單化，讓學生體會到大案例并不大；反過來，通過對小案例的剖析，也讓學生明白了小案例也并不小：看似簡單的現實生活中也蘊含著課堂中的大理論、大道理。

3、小案例與理論講授枯燥的化解

多數經管類課程都需要講授大量的理論知識，借用案例教學的方法能夠激發學生對原本枯燥的理論知識的學習興趣。然而，如前所述，如果一味只選用大案例，其效果也會被打折扣。小案例則能在一定程度上彌補這一不足。

仍以上述案例為例，當第一步，展示了標有波音787圖片、波音公司背景資料和有關波音787制造簡介的PPT投影頁面，讓學生先自行觀看與閱讀時，學生的注意力雖比較集中，但仍屬于常規聽取講述的注意程度；而當第二步開始提問，并且所提問題似乎與PPT演示的待講授內容及大案例相去甚遠時，學生的注意力明顯提升到全神貫注的程度，并且隨著案例的進程，學生的表情逐步放松，活躍的課堂氣氛與理論講授得到了有機結合。

三、運用小案例教學應該注意的問題

小案例之所以謂之小，緣于它來源于現實生活。沒有高深的理解難度以及為學生普遍熟悉是它的主要特性。基于此，在實際運用過程中應該注意以下幾點。

1、以小見大的提煉

小案例來源于熟悉的現實生活，如何從中總結、提煉出切合教學內容的要點，是教學準備工作的重點，也是案例挑選的標準。這就需要在備課工作中認真分析案例與教學內容的關系，將小案例提煉并上升到符合要求的理論高度。

2、小案例“小”的程度

小案例雖多源自于現實生活，但究竟“小”到什么程度，也是在案例挑選過程中需要注意的問題。本人近年來先后歷經了小中專、本科及高職高專三個不同層次的教學經歷，在這方面有過探索與思考，也有過經驗教訓。認真分析學習對象，“投其所好”，挑選符合學生文化程度、志趣與愛好的案例，是解決這一問題的關鍵。

第4篇：雷雨教案范文

關鍵詞：高中化學；人教版教材；本質；書寫

對于學生來說，化學學科有一個非常重要的部分，那就是“鹽類水解”，這樣的問題具有較強的綜合性，而且所涉及的知識十分廣，成為每一年“高考”的必考內容，因此，教師做好對鹽類水解的教學，對于學生在高考中取得優異的成績是十分重要的。這一問題包含了電解質的電離、水的電離平衡等綜合應用。那么，教師在教學過程中如何幫助學生把握好這些綜合問題呢？應該從以下幾個方面加以輔導：

一、明確鹽類水解的特點

教師在教學過程中，要想讓學生學會“鹽類水解”這一個重要課題，就要讓學生掌握“鹽類水解”有哪些特點和要求，鹽類水解一般具有四大特點：（1）可逆性，大部分的鹽水都具有這樣的特點，都是具有可逆性的。（2）吸熱性，對于鹽水來說，大部分鹽類水溶都是一種吸熱反應。（3）分步性，這是比較復雜的，并且是不容易理解的，因此分步性在中學階段是用一步進行的。（4）微弱性，在高中階段的化學課本中大部分鹽的溶解都是微弱的，但是有少數的鹽的溶解是可以徹底進行的。

二、弄清鹽類水解的本質

對于鹽類水解，一個重要的內容是掌握鹽的種類，讓學生對各種鹽類的形成有一個感性認識，這樣學生很容易把握，可以使學生建立一個鹽類水解的知識結構體系，并且能夠獨立地分析總結。

例如：學生很容易混淆的幾類鹽，強酸強堿，強酸弱堿，強堿弱酸，弱堿弱酸等，學生很難分辨它們的成分。

水電解實質的教學對于教師來說是一項非常重要的教學課題，因此，教師在教育教學過程中應該由淺入深地教育學生，并且消除學生的畏難心理，對學生加以正確的引導，教育學生先從最簡單的問題入手，先分析電離離子的種類，接下來再分析它們可能存在的一些反應，這樣一步一步地進行分析綜合，可以使學生掌握一定的方式與技巧，能夠對問題形成一個正確的認識，最終使鹽類水解問題迎刃而解。但在解決問題的過程中，有時會碰到一些其他問題，可能存在一些反應或者是不反應的現象。因此，教師應該教育學生在對這些問題進行解答的過程中應仔細審題，摸清題干的用意，將問題準確地解答出來。

三、避免概念理解的誤區

在鹽類水解的實驗中，很多學生都存在認識誤區，學生認為在鹽酸水解的實驗中“誰強就顯誰性”，其實這樣的判斷是不準確的，所以學生在做題的時候一定要掌握好問題的實質。很多概念并不是固定的，它們都有一個相對的關系，對于不同的概念教師應該教會學生放在一個特殊的環境中進行解讀，尤其是在解答鹽類水解的問題上，一定要寫出自己的真知灼見，不能僅僅依靠定義、概念等這些東西對問題進行判讀，因為無論是在高考中還是在一些其他考試中，學生都應該有一個正確的判別標準，這樣問題才能得到更好的解決。

四、水解離子方程式的正確書寫

參加過許多化學學科試卷的批閱，在學生的試卷中我發現了很多問題，有很多學生的解答題做得特別好，步驟也很完整，思路也很清晰，但是，僅僅在化學方程式的書寫上便出現了問題，這讓閱卷老師很頭疼，因為在化學學科考試過程中學生不可避免地會寫一些化學方程式，由于化學方程式的書寫是一個細節問題，很多學生對這一塊的關注非常的少。這就要求教師在教學過程中把握好這一細節問題，鼓勵學生在平時多做一些有關配平、化學方程式的書寫練習等，讓學生在這些細節問題上多下功夫，從而提升學生的學習成績。

五、了解鹽類水解在現實生活中的應用

對于化學這門學科來說，它與實際生活的聯系十分緊密，有很多化學現象都是由實際生活中的某些現象總結出來的，那么，鹽類水解這類化學現象在實際生活中也完全能夠找到影子。

例如：止血中涉及的鐵離子、凈水、除銹等都可以在化學實驗中找到反應的原理與實驗的現象等，教師在教育教學過程中應鼓勵學生多觀察。

綜上所述，化學是一門十分重要的學科，對于學生以后的學習與研究都會產生很大的影響。俗話說得好：學好數理化，走遍全天下都不怕。因此學生應該了解化學與實際生活的聯系，了解它對于實踐的重要性。

參考文獻：

第5篇：雷雨教案范文

1. 傳統小學體育教案的優勢。四部分結構形式的傳統小學體育教案，在課程時間的把握上面做得比較到位，各部分層層遞進，存在層次鮮明的特點，體育教學的分界線也特別分明，按照特有的順序循序漸進地實施教學，最終達到小學體育教學的既定目標。從傳統小學體育教案的特點來看，它的側重點在體育老師個人體育教學行為和小學體育課堂的教學順序上面，該體育教案充分彰顯了體育老師在小學體育教學實踐中的主導性，可以自行控制和根據實際教學進度適當調整教案。除此之外，傳統小學體育教案在書寫上面有統一的固定格式和專門編寫教案的本子，翻開體育教案就可以一目了然地看清楚里面的內容，對教師實施體育教學實踐過程和教學目的都清楚明了。

2. 傳統小學體育教案的弊端。傳統小學體育教案四步式的結構是其優勢，也是其弊端所在，過于程序化的體育教案顯得太過死板，靈活性不夠，導致整個小學體育課堂氣氛顯得異常沉悶，缺少創新的教學模式促使師生之間的互動太少，無法真正調動學生的積極性。由于體育教案的結構已經固定，編寫的教案又寫在統一的教案本上，不少體育老師在編寫教案時都是機械性地抄寫，每節體育課堂內容安排都存在雷同性，教師思維不創新、學生沒興趣，教學質量也受到了較為嚴重的影響。

3. 傳統小學體育教案適用范圍。根據傳統小學體育教案的特點來看，這種類型的教案比較適合剛剛從事小學體育教學工作的新教師，對主張系統性和順序性的小學體育教材也較為適用。

二、敘述式的小學體育教案

1. 敘述式小學體育教案的優勢。從敘述式小學體育教案的特點來看，該類型教案注重的是學生的整個學習過程，這一特點跟我們后文中的情境式小學體育教案存在一定的相似性，但在本質上還是有所區別的。

在敘述式體育教案中，注重的是學生在學習過程中的自我感受，真正將學生作為主體來對待，強調的是學生在學習中自我提高體育知識和掌握技能的能力。情境式小學體育教案注重的則是體育教學和生活情境的相互聯系，強調將生活中的情境帶入體育教學過程中來。從這里我們也可以看出敘述式體育教案跟情境式體育教案兩者確實存在比較大的差異性。

敘述式小學體育教案將體育教學內容設計當成首要任務，在教學中讓學生帶著任務學習，鼓勵他們大膽創新，從而全面提升了學生各方面的能力。敘述式小學體育教案是在新課程的改革中逐漸形成的，屬于新的小學體育教學形式。

2. 敘述式小學體育教案的弊端。敘述式小學體育教案側重點在學生身上，強調的是發揮學生的主動性，培養其各方面的能力。在小學體育教學實踐中過分注重學生自身的主動性時，就會不自覺地削弱體育老師在體育教學中的主導性，一旦學生太過自由擺脫老師的束縛，學生會偏離正常教學，這對其自身的學習是極為不利的。

3. 敘述式小學體育教案的適用范圍。敘述式小學體育教案將教學重心放在了學生自主學習上面，也就意味著教學質量的好壞關鍵點在學生身上。基于這個因素的存在，我們可以得出簡單的體育教學內容學生可以通過自主的學習方式完成教學目標，對于課程內容復雜的則需要在體育老師的引導下才能完成。

三、情境式小學體育教案

1. 情境式小學體育教案的優勢。情境式小學體育教案將重心放在了情境教學模式的導入跟實際運用上面。在實施教學方案的過程中，體育老師大都會以生活中的某一個情境片段做開頭，以此為切入點將學生帶入自己事先預設好的教學情境中。這類體育教案跟敘述式體育教案一樣都沒有固定的結構，也沒有統一的格式，但卻具有一定的規律性，都是按照學生生理規律進行有計劃的階段性教學實踐活動。

第6篇：雷雨教案范文

關鍵詞：地方院校；教學改革；本科教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03

在我國創新型國家和創新型省市建設及區域戰略性新興產業發展進程中，地方院校一直發揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴招以來，地方院校承擔了主要的擴招任務，本科招生規模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數地方院校本科生教育繼續沿襲傳統計劃任務型教育模式，各教學單位在人才培養方面實行分工負責制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導致人才培養分散化、隨機性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養主體和責任主體缺位，面向社會需求的人才培養頂層設計不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學模式。

一、本科教育教學改革的思想

（一）改革目標

人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養是高校的首要職責，人才培養質量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養責任重于泰山，在培養學生過程中，高校要對社會負責、對學生負責、對家長負責，更要對用人單位負責，不能讓培養的學生成為社會的負擔，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學綜合改革重點任務之一是解決人才培養主體和責任主體不明確，全過程培養監控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學模式，為國家和地方經濟建設培養出特色鮮明、知識結構合理、創新能力突出的高素質管理人才，為我國區域創新驅動戰略實施和戰略性新興產業發展提供有效的人才支撐。

（二）改革思路

本科教育是地方院校發展的根基，基礎不牢，地動山搖。本科教育教學綜合改革是一項復雜的系統工程，首先要從對社會、家長、學生及用人單位負責的戰略高度出發，運用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養大學生創新創業能力為目標進行管理類本科人才培養體系的頂層設計，構建了“專業引導―理論學習―創新實踐”的全過程教育模式；定位專業系為人才培養主體和責任主體，由專業系負責管理專業人才培養方案制定與優化，承擔專業教學，人才知識、能力和素質的培養以及專業人才培養全過程的監控責任；學院級業務型領導應回歸專業系參與專業研討活動，指導和支持專業系的教育教學改革與創新工作；對專業教師、輔導員及教輔人員進行重新定位，優化以專業系為核心的教學組織運行機制；改革輔導員按年級配置的慣例，根據專業配置輔導員，通過教育教學綜合改革，以促進地方院校管理類本科教育水平的全面提升。

二、本科教育教學改革的方案

（一）明確專業系的人才培養主體地位

根據現代管理人才培養需要，確立專業系為本科人才培養主體和責任主體，專業系負責提出本科生“知識―能力―素質”三位一體的人才培養目標和業務規格要求，制訂專業教學計劃，并組織實施，承擔從入學教育到畢業答辯的全過程人才教育和培養的責任；修訂人才培養方案，負責各教學模塊與單位的協調與溝通，實施全過程專業引導，建立專業實習實訓基地，加強實習實踐訓練，著力提升學生創新創業能力。

（二）確立以專業系為核心的組織運行機制

1.建立以專業系為核心的分工協作培養體系。以專業系為核心，建立專業系與有關院系進行教學分工協作，以及與課程任課教師、輔導員、班主任和專業導師分工協作的一體化培養體系。專業系負責全方位人才培養；任課教師既要進行知識傳授，又要關注學生學習心態、專業意識和學習引導；輔導員側重思想教育和學生日常管理工作；班主任側重學習、學風引導；專業導師負責專業引導和創新能力培養。通過充分調動各方的積極性，加強協同配合和工作銜接，為學生全面發展提供良好的環境。

2.完善專業系教學活動制度。明確專業系教學組織的責任與義務，進一步規范各專業教學活動計劃安排和內容，要求將學生培養進程和有關問題納入專業系日常教學研討活動范疇，使全體教師參與學生培養全過程。專業系教學活動不僅要討論專業課教學進程及教學效果，教材選擇與使用，教學內容、教學方法與教學方式創新，課程考試改革等情況，而且應關注不同年級學生的專業引導、社會實踐和專業實習等效果，以及學生的知識掌握、專業意識、學風考風建設、分析問題和解決問題能力的提升，探討學生創新創業能力培育的實施方案與措施。

第7篇：雷雨教案范文

從出道之時的“金牌編劇”，到如今的“雷劇之父”，圍繞于正的批評、爭議甚至責難，成為一種觀眾們心照不宣的政治正確。觀眾強調他的電視劇不尊重歷史、抄襲痕跡明顯，但又爭先恐后去看。2010年《宮》大紅大紫，曾創下湖南衛視五年來電視劇最好收視成績。之后于正創造了兩個奇跡：他幾乎壟斷了國產電視劇中最有市場價值的作品；而目前有影響力的年輕偶像演員，也幾乎全部基于于正的作品起家。

定檔“七夕”的《宮鎖沉香》是于正首次將“宮”系列作品搬上大銀幕。故事仍然發生在清朝康熙年間，“九王奪嫡”愈演愈烈，一位宮女誤入阿哥們的權力混戰，而又與阿哥們上演一出剪不斷理還亂的感情糾葛。有太多的影視作品講述過類似的故事，這儼然“中國人民最熟悉的歷史”。與此前的俗套稍有不同的是，于正這回拿出了一點點新意—繼《山楂樹之戀》后首次出演電影的周冬雨飾演追求真愛的宮女。

接受壹讀記者采訪的過程中，于正仿佛一個戰士，為隨后可能面臨的吐槽和批評做好了準備，“怎么變都有人可能不喜歡”，但又極為理智，被問及是否有品牌續集時，“看票房再說，我是一個實在人。”他說。 “好看”、“有辨識度”是于正選演員的兩個基本原則。他基本不接受被推薦的演員，并揚言“我的演員不出席飯局、不陪酒”。 周冬雨的才有看頭

在于正看來，1992年出生的周冬雨最適合演初戀的故事。

2010年的《山楂樹之戀》，讓周冬雨成為“純愛”的代名詞，甚至那一年的北京電影學院表演系招生時，“純潔風”都成為了主流。張藝謀在全國尋找適合飾演這部“干凈”的愛情電影的女演員，最終找到了年僅18歲的周冬雨。她足夠年輕、未經世事，演知青初戀才有可信度。

《宮鎖沉香》是周冬雨繼《山楂樹之戀》后的第二部電影作品，仍然走純情路線，但加入了“”戲碼，而不再僅僅是精神戀愛。雖然這個情節在電影中只是暗示，但不妨礙制作方拿它大做宣傳。之前接受媒體采訪時，于正非常清楚打破絕對純情的賣點：“周冬雨的才有看點”，“范冰冰來演就沒有可信度。對于小范來說，不是太out了嗎？”

當然還有商業上的考慮。于正對壹讀記者坦言：“演初戀的故事，首先年齡要合適，九零后演員中，周冬雨是最有知名度的。”

于正對于演員的把握在市場上有口皆碑。他習慣按照演員寫戲，劇情可以雷人，但演員都能迅速躥紅。這給了他在演員選擇上的自由，基本不接受被推薦的演員，并揚言“我的演員不出席飯局、不陪酒”。“好看”、“有辨識度”是于正選演員的兩個基本原則。他曾舉例說，《宮》里馮紹峰是花樣美男，何晟銘就比較man；楊冪美得明艷嬌俏，佟麗婭就美得犀利。同樣在《宮鎖沉香》中，周冬雨負責純愛，趙麗穎就負責狐媚。除此之外，他的作品里所有的路人角色也無一不美，各路大牌演員的客串馬不停蹄，各個年齡段的觀眾群都能找到自己心儀的對象。

“要將一個人的特點寫到極致。”于正語重心長。光美得有辨識度不行，還要有與這種辨識度相統一的人物特點，“《笑傲江湖》里陳喬恩的東方不敗只負責一件事情，就是談戀愛”。不僅談，還不顧一切勇敢地去談。雖然于正作品中美人無數，但觀眾很少將她們混淆。

“我是個很傳統的人，對美的看法也很傳統。”于正說自己喜歡“大多數中國人都喜歡的那種美人”。誰最美？“范冰冰。我沒見過比范冰冰更美的女人。” 萬箭穿心，習慣就好

與于正合作過電視劇《胭脂雪》的范冰冰曾送給于正一句話：萬箭穿心，習慣就好。那是2011年，《宮》在熱播之后遭遇鋪天蓋地的批評，這樣的批評延續到于正后來的每一部電視劇，劇情雷人、篡改歷史、抄襲是揮之不去的三宗罪。

于正承認當時曾極度崩潰，去看過心理醫生，還“差點自殺”。他甚至認為別人討厭自己是因為自己胖，并開始了漫長的減肥過程。但他開始發胖，也正是由于寫劇本。

1978年出生的于正有一個明星夢，他曾數次報考上海戲劇學院表演系，但最終只能去旁聽。他也曾試著跑劇組、找角色，又發現自己毫無明星的潛質。某一部戲里，編劇和導演鬧翻，于正說自己小時候作文很好也許可以應急，就這樣開始了自己的編劇生涯。他曾給星空衛視寫“愛情夢工廠”，1000元一本，所有的劇本都在肯德基完成，吃了一年肯德基之后，人就越來越胖了。

于正1999年進入香港導演李惠民的工作室擔任編劇，沒有簽約，只是私人秘書。這段時間他沒有收入，過得極為艱苦，“最窮的時候一個面包掰成兩個吃。我住在二樓，水道一堵塞，房子里全是臭泥，根本沒法兒睡覺，老鼠直接從脖子邊爬過”。

2003年，于正開始當獨立編劇，“于正工作室”在上海掛牌，當時他25歲。他認為自己早期的作品《荊軻傳奇》、《煙花三月》“最失敗”，因為“太矯情，為了一句臺詞弄個幾天，自己的意思也不一定能傳達給觀眾”。他從此認定兩點：節奏為劇本第一要素，一定要快，情節一環扣一環，出乎觀眾的意料；故事和人物千萬別復雜，觀眾不喜歡思考。

于正的“抄襲”紛爭源于2005年的《大清后宮》，被指與《金枝欲孽》撞車。而他“雷劇教主”的稱號得來頗為偶然，源自2006年的《楚留香傳奇》，出演楚留香的朱孝天因風格不符，引發網民集體吐槽。但于正嘗到了備受關注的甜頭，并一發不可收拾。“有人罵你是好事，最可怕的是根本沒人再談論你”，他把范冰冰的這句話當作人生態度。

2010年的《宮鎖心玉》是于正事業的里程碑。因為這部劇，楊冪和馮紹峰一炮而紅，“穿越”先于《步步驚心》之前，就成為年度流行語，而于正開始了統領電視劇收視率的時代。 “我是個很傳統的人，對美的看法也很傳統。”于正說自己喜歡“大多數中國人都喜歡的那種美人”。誰最美？“范冰冰。我沒見過比范冰冰更美的女人。”

盛名之下，批評與詆毀幾乎淹沒了于正所有的輿論空間。人們批評他罔顧歷史事實、阿哥除了談戀愛什么都不做，臺詞情節雷人、低齡。《漢武大帝》的制作人嚴從華甚至怒斥：“于正就是一個引導低級趣味的排頭兵，一個顛來倒去歷史、破壞中華文化的劊子手，一個沒有社會價值觀、人生觀，一味投部分觀眾所好的文化痞子。做文化傳播要有社會擔當，再拍此類劇給觀眾無疑是讓觀眾吃藥慢性自殺。”此語一出，更是引發了諸多文化人物對于正的公開批評。

2012年3月2日，福建有兩名小學生相約自殺，其中一個人在遺書里寫著，心愿就是穿越到清朝拍一部皇帝的電影。有人為此問于正，于正感到委屈：“我想表達的都是向上的東西。”此話確實不虛，按于正自己的表述，他作品中的價值觀極為“干凈”，但其所引發的社會反響，卻與之形成巨大的反差。 人生很復雜，但故事要純凈

“珍惜身邊該擁有的，不要計較自己得不到的，只要永遠保持最初的樣子不改變，遲早有一天幸福會找到你的。”

這句“心靈雞湯”式的臺詞，《美人心計》中的林心如說過一次，《宮鎖心玉》中的楊冪說過一次，《笑傲江湖》中的陳喬恩也說過一次。“我的劇本一定要娛樂性足，好看，傳達正能量。第一，無論你遇到多大的困難，都能跨過去，好人一定有好報。第二，愛情一定是一對一的，只能愛一個人。”于正說。

電影《宮鎖沉香》里，這樣的理念被表達為“相信我，這一生都不會負你”，是尊貴的十三阿哥對童年時偶然邂逅的宮女所做出的承諾。

與郭敬明一樣，于正從來不寫非“正能量”的作品。但他絕非生活在一個更無菌的世界，恰恰相反，早年混江湖的生涯讓他有比常人更為艱辛的經歷。沒出名的時候，于正曾要求在自己的作品上署名、要求獲得稿酬，就被老板威脅，“有人說要把我拉到窯洞燒掉，還有一個老板直接讓我去告”。稍有點名氣，工作伙伴數度分崩離析，《宮》之后每一部戲的制作團隊幾乎都會被高薪挖走，一手捧紅的演員則另覓高枝。今年年初，于正在咖啡廳被演員黃泰毆打，原因不明，但輿論上幫者甚廖。

剛走紅的時候，于正曾經在接受媒體采訪時談到自己的私生活：“我不會有后代，絕對絕對不會有，因為我不想把孩子帶到這個世界上來受苦。”

“我永遠做著最壞的打算”，于正對壹讀記者說，這是他面對世界的態度，并且準備一個人承擔。收視率不保怎么辦？“我會努力吸取教訓，提高自己。”會在意電影的差評嗎？“最佳影片也有人覺得不好看，要允許這種聲音的存在。”面前的于正極為圓熟，用他的話說，就是“早過了那個階段了”。

他更愿意談及自己所創造的那個純凈的世界，“《宮》就是職場過關，再大的困難最后也會得到幸福”；《宮鎖沉香》里唱到“愿得一心人，白首不相離”。于正的劇大多是古裝言情劇，保守價值觀讓他免于審查制度的煩惱，“外界傳說那些有的沒的（修改），我都沒有”。古裝戲也好掌控，場景固定，服化道容易出彩。《宮鎖沉香》的造型設計出自香港著名的造型師吳寶玲之手，講到此，于正興奮地掏出手機讓記者看劇照，“多美啊”，即便看了許多次，他還是忍不住感嘆。 認為“與歷史事實相比唯美更重要”的于正，在劇中貫徹了自己的觀點，服裝布景無一不色彩斑斕賞心悅目。圖為《宮鎖沉香》劇照。 我的外形不符合我對戲的審美

于正一年要在橫店電影城待200多天。他保持著極為勤奮的工作態度，每年至少編劇一部、制作幾部電視劇，從《宮鎖沉香》開始，他說自己以后會每年推出一部電影。

《宮鎖沉香》的開頭，出現的是“于正編劇作品”，而通常，“作品”的署名權一般在導演。大概覺得招搖，于正說：“后來我把編劇二字去掉了”，但“這是我的品牌，毫無疑問，而且我還是制作人”。“編劇做制作人更能愛護作品的質量，”于正解釋，作品是自己一個字一個字寫出來的，沒有人會比自己更有感情。

國內以編劇起家、轉型為制作人比較成功的只有兩例：寧財神和于正。寧財神相對低調，宣傳新劇《龍門鏢局》時坦言超越不了自己的代表作《武林外傳》。但于正更懂得炒作：《宮鎖沉香》電影會上，被問及電影的票房期待，“十億吧”，于正笑道。第二天，“于正揚言票房十億”就成為各大娛樂報道的頭條。

于正開始對自己作品有營銷意識始自《胭脂雪》等劇集的冷遇。雖然有范冰冰主演，但反響不如預期。此后，于正有意識地將作品和自己捆綁在一起，成為一個品牌，賣作品也是賣自己，并永遠制造話題。他宣稱“我覺得我的目標就是李安”，在六月份的上海電影節，他自稱是“藝術家”，“我覺得過幾十年之后，大家真的會把我當成大師，每個大師也都是這樣過來的。我覺得我是個有商業價值的藝術家”。

接受壹讀P 記者采訪時，于正解釋了他的營銷炒作：第一步是要讓別人看到。記者提到電影中有不合理的情節，于正有點著急：“你不要去看電影中有不合理的，而是要看電影要表達的內涵。讓觀眾看到，哇，你們色彩是如此漂亮，你們東西很好，提高了中國所有電視劇（電影）的素質。我覺得媒體們也應該寬容一些，把我們的東西送出去。有日潮韓流，中國的華流什么時候也走出去？”

“像《還珠格格》這樣的例子可以多一些，在（國際）市場上才有我們的文化地位。”于正總結。

第8篇：雷雨教案范文

——《草原》教學案例

2003年10月，我對人教版語文第九冊中的第十二課《草原》進行了第2課時的教學，我嘗試著引導學生自主探究學習，取得了良好的效果。

教學內容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學語文第九冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點要求：要在讀中使得學生受到情感的熏陶。根據高年級學生的年齡特點，我認為：本課的教學，要充分體現語文學科的人文性和工具性，培養學生的創新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發展的語文新課程標準的要求。

教學過程：

一、 激情導入：

1、同學們，每當老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發學生的學習興趣）

二、 學習課文

（一）理請文章思路

1、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學生進行討論、交流。

3、 教師范讀，指導學生感情朗讀，體會作者的心情。

（二）學生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

1、 教師導入：俗話說：“一方水土養一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質，請同學們以小組為單位交流一下草原人民哪些風俗民情。

2、 小組之間表演。

（學生以小組為單位，根據語言環境進行表演，進一步體會真情實感。通過表演，使學生身臨其境并培養學生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結合有關句子談自己的見解。

（學生結合書中有關句子談體會，發表自己的見解。同時培養學生的口語表達能力，鼓勵學生多說，盡量發表自己的見解。）

三、練習延伸；

1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學生想象現在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生發散思維及創新意識。）

四、 總結全文。

評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養和提高。比如在教學中，我設計了一個贊美草原的環節，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環節的設計，將把課堂氣氛推向。

第9篇：雷雨教案范文

關鍵詞：藥學 高職學生 實驗室 安全教育

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0145-02

實驗實訓室是藥學類高職學校進行教學實踐的重要場所[1]，也是學校對學生全面實施綜合素質教育和職業素養的必備場所。在日常教學中，發現學生在實驗室的學習存在著諸多安全隱患，實驗室安全問題正在變得刻不容緩。

高職藥學是一門直接與實際生產崗位操作技能的培養密切相關的學科[2]，學生在實驗室中，既可以鞏固和加強課堂教學的教學效果，提高動手操作的實踐能力，又可以以實驗室為平臺進行創新性研究，為以后的深造和工作打下堅實基礎。但是實驗室中藥品、儀器設備等潛在危險因素的存在，要求進入實驗室的人員必須掌握基本的安全常識和應急處理措施。因此，如何提高學生的安全意識，如何將安全意識和防護技能貫穿到教學過程中，是學生開展實驗實訓安全教育的必要前提。

1 開展好全校范圍的安全教育

營造全校范圍內的安全意識和安全觀念，是學生在校園安全文化氛圍中，接受安全教育的熏陶，提高安全素質。讓“以人為本、預防在先”的安全理念以及“嚴格遵守，安全規程”的安全準則深入人心[3]，該校在這一方面，進行了以下探索。

1.1 將安全教育納入入學教育

新生入學教育，是每一屆學生新入校時必須進行的，我們在以往的校史教育、專業介紹、校紀校規教育等的基礎上，創造性的加入了職業教育的部分。針對藥學、生物制藥、藥物分析等不同專業的特點，以教研室為單位，給新生做好實驗室安全教育的講座。通過講座，既強調了職業學校實驗實訓課的重要性，又突出了實驗實訓操作安全教育的必要性和重要性。要求新生從入學第一次實驗課開始，就要嚴格遵守實驗實訓室的要求，聽從實驗實訓人員的講解和指導，用心完成好每一次實驗實訓課程。

1.2 定期開展安全知識競賽。

每年定期開展安全知識競賽，以班級為單位，結合所在年級、所學專業，既對實驗實訓室的共性的安全內容，又結合各專業的不同特點，開展知識競賽。以賽促學，使每一個班級、每一位學生都投入到安全教育的主動學習中。并利用升旗儀式等對安全知識競賽中取得好成績的學生進行表彰，引導學生對于安全教育的關注和重視。

1.3 真正配合消防演習和疏散演練

配合學校保衛處，做好每學期的消防演習和疏散演練活動。做好實驗實訓室突發安全事故的模擬演練，以演習、演練為契機，認真檢查實驗室滅火器、黃沙等設備的完好程度，做好實驗實訓室緊急疏散的演習，提升實驗實訓場所的安全系數。

1.4 將安全教育融入開學第一課教育

每學期開學，都要利用班會課進行開學第一課教育，作為職業學校，安全教育是需要反復強調，三令五申的，故利用每學期的開學第一課，向學生開展安全教育，凸顯安全教育的重要性。

2 夯實理論教學過程中的安全教育

藥學類高職的實驗幾乎涵蓋了整個藥物從研發到生產的全過程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險化學品，用水、用火、用電以及壓力容器等的使用[3]。因此，作為高職校，學校要求教師利用課堂教學環節結合相應的知識點給學生傳授相關的安全知識以及自我防護知識，使學生在理論層面上提高自身的職業安全素養。例如，通過課程認識到哪些試劑有劇毒，哪些試劑或反應容易發生爆炸，高溫高壓反應如何操作等，從而提高學生的安全意識，減少事故的發生。

例如，《生物制藥設備》課程的教師在講授反應釜的時候，對一些壓力反應，通過多媒體課件以及虛擬操作平臺模擬事故發生，告訴學生若反應釜出現溫度、壓力失控的情況，應立即關閉所有物料、蒸汽（或熱水）進口閥，迅速開啟防空閥、冷卻水系統，觀察溫度壓力變化，如溫度壓力仍不能控制，可以開啟放料閥并通知所有崗位人員立即撤離[4]。

在過程性評價考核以及期中、期末的考核中，適量的引入安全操作的相關內容，引導學生關注這方面的知識內容。

3 落實實驗教學過程中的安全教育

進入實驗室進行首次操作前，要進行實驗室簡介和實驗室平面分布的介紹。每次實驗前，教師要嚴格檢查學生是否預習過實驗是否已明確所用藥品的性質和操作中應采取的防護措施。實驗實訓帶教老師和實驗員的言行對學生有最直接最有效的影響[5]，從“安全意識”的培養角度來說，應做到以下三點。

（1）做好演示實驗，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，認真做好實驗的操作演示和講解工作，對于易出現安全隱患的環節要充分考慮，妥善安排，對于容易引起事故的關鍵點要重點強調，反復提示。

（2）嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。要求學生嚴格要求規定的SOP進行操作，嚴格禁止學生在實驗實訓室內追逐打鬧，不得隨便串走，不準搬弄與本實驗無關的儀器設備，對學生的著裝等也要根據工種和企業實際情況對學生提出要求，對于壓片機、發酵罐等，要嚴格控制每個工位前的學生數[6]。

（3）仔細巡視，實驗開始后，帶教老師和實驗員要合理分工，在實驗實訓場地內仔細巡視，一是解答學生實驗過程中的疑問；二是隨時關注學生是否有產生事故的危險操作或誤操作。有些工位更是不能有一點掉以輕心，例如混合制顆粒崗位，要隨時關注學生，防止誤操作造成的人身傷害。同時，提醒學生遇到儀器發生故障，立即報告，不得擅自處理

4 強化實驗室安全守則教育

制定切實可行的《實驗安全守則》《學生實驗守則》《危險化學藥品使用制度》《藥學實驗室安全衛生制度》《“三廢”處理措施暫行規定》《藥學實驗室突發安全事故應急預案》等，使學生從思想上高度重視，充分了解注意事項，熟悉實驗內容，掌握實驗技巧。

綜上所述，該校扎實推進，積極落實，確保了零事故的發生。“警惕安全在，麻痹事故來”，在日常學習、生活中，要切記居安思危，警鐘長鳴，端正思想，始終保持清醒的頭腦，有針對性的開展好實驗室的安全防范工作，確保實驗實訓場所的安全穩定運行，構建平安校園。

參考文獻

[1] 趙文武，李桂桃.高校實驗室安全現狀分析與管理對策研究[J].中國安全科學學報，2013（3）：27-28.

[2] 何雅輝.職業中毒事故分析[J].中華勞動衛生職業病雜志，2006，24（8）：511.

[3] 何晉浙.高等學校實驗室安全管理與技術[M].北京：中國計量出版社，2009：2-6.

[4] 趙慶雙，聞星火，李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵[J].實驗技術與管理，2007，24（9）：8-11.