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第1篇：科技創新論文范文

強化科研管理網絡建設，以“中心—職能處室—教研室”為垂直管理主線，挑選專業水平高、責任心強、樂于奉獻的青年骨干擔任科研教學崗位負責人，明確各崗位職責及目標任務;成立大內科、大外科、婦產科、兒科、大五官科、護理及藥學7個教研室，配備專職的教研室副主任。目前，醫院科教分級管理體系已初具規模，一支“上下聯動、執行力高、精于業務、專業性強”的科教管理隊伍已經形成。強化科研體系制度建設，建立較為完善的科研管理制度，先后制定或修訂近30項管理規定，保證科研工作按章執行，為醫院逐步形成有序規范的科研環境提供了制度保障。

2突出四大特色亮點努力提升科技創新內涵

2．1建立昆山市經濟開發區博士后分站2014年，醫院申報博士后科研工作分站成功獲批，實現了昆山市醫療衛生領域國家級博士后建站工作零的突破，是醫院實施人才強院戰略的一座里程碑。醫院重點加強吸納優秀高層次科研人員進站工作，促進我院科研人才隊伍建設，推動自主創新能力和經營管理水平的提高。2．2建立醫院臨床實驗中心醫院臨床實驗中心功能不斷完善，目前已能夠獨立開展流式細胞術、PCR、Western－blot、細胞培養、動物實驗、原位雜交、免疫組化等技術項目，為項目課題順利實施提供必要的技術支持與服務。目前，醫院國家級、省市級全部在研課題實驗均可在平成。2．3建立江蘇大學納米醫學研究所2012年，江蘇大學納米醫學研究所在醫院掛牌成立，由江蘇大學基礎醫學院、材料學院以及本院的中青年科研骨干組成，依托醫院臨床實驗中心的技術力量，利用納米材料和納米效應，以納米材料的生物兼容性和生物安全性為研究方向，關注納米材料與醫學交叉領域的研究，并為高校和醫院科研成果轉化提供必要的場所。2．4建立醫院臨床生物樣本庫2014年，將啟動生物樣本庫(Biobank)的開發建設，生物樣本庫一期建設規劃為腫瘤組織樣本庫，主要保存腫瘤病人的組織和血液樣本，將為血液病、免疫系統疾病、糖尿病、惡性腫瘤等重大疾病的研究起到極為重要的推動作用。

3構建健康的人才培養體系鍛造科技創新隊伍

3．1建立人才競爭機制醫院于2012年啟動實施“131人才培養工程”，即培養10名領軍人才，30名學科帶頭人及100名技術骨干，并建立了360°立體化考核體系，共有兩輪56人經過遴選進入培養周期，4人因為年度考核不合格而被黃牌警告，人才培養工程極大地增強了人才活力與競爭力，為構建合理化人才梯隊發揮了重要作用。鼓勵醫學人才學歷提升，各類人才申報各級各類科研基金和人才培養基金，充分調動各類人才的科研積極性、創造性，形成人才整體優勢。3．2拓展人才交流渠道醫院先后與法國、美國、澳大利亞等國外科研院所建立合作關系，選派業務骨干赴國外研修，加速了科技人員的知識更新和科研理念創新。通過橫向交流合作，集成專家智慧，有效整合了科研資源，為推動科研創新國際化創造了條件。醫院堅持每年舉辦2至3項高水平國家級與省級學術交流活動，開闊了科技人員學術視野。3．3提升人才專業化素質2011年，醫院普外科、婦科、消化內科創建成為國家微創技術與內鏡培訓基地，第一期培訓班學員已經順利結業。醫院分別舉辦中層干部科研創新講習班、員工英語提高班與加強班，邀請高?？蒲袑＜?、知名學者來院講課，傳授科研經驗與方法，進一步激發員工科研創新熱情。

4堅持項目科學管理努力發揮科技創新影響力

4．1堅持責任落實與過程管理任何管理活動或措施都應該指向管理的目的［3］。醫院科研管理的目的就是通過科研創新，持續不斷地為醫院醫療技術水平的提高提供支持，使醫院醫療技術能持續不斷地保持先進性［4］。醫院制定科研5年發展規劃與每年的科研計劃，明確遠期與近期目標，并與科室負責人簽訂院科兩級目標責任書，把科研目標細化到學科、落實到人。對課題研究的過程進行質量控制，重點項目從開題論證到結題檢查，進行全過程動態管理，一般項目則采用每半年組織1次中期檢查為主的過程管理，督促項目推進完成。4．2強調項目團隊合作共贏醫院建立了以課題為基礎的運行機制，以課題組為基本活動單元，實行課題負責人制，體現負責人核心作用，給予相對獨立的分配權力，充分調動科研人員積極性。積極發揮科研能手的幫帶作用，鼓勵跨學科、跨專業參與課題研發與業務指導，集優勢力量，促進科研突破。目前，在研課題中涉及多學科共同參與的項目占到20%，有效形成了醫院科研合力。4．3積極發揮項目示范效應醫院積極為項目的完成提供便利條件，在科室人員調配、實驗室支持、獎勵分配上都給予政策支持，使項目組成員沒有了后顧之憂，能夠全身心地保障投入。另外，醫院加大形象宣傳推介，利用電臺、電視臺等媒體大力宣傳項目特點和預期成效，氛圍的營造為發揮項目榜樣作用奠定了基礎。幾年來在科研課題和SCI文章的數量和質量上都有了明顯提升。科研立項及所覆蓋的學科范圍及醫務人員個體數都有了質的飛躍，醫院的整體科研氛圍愈加濃厚。

5取得成績

從近幾年來的探索實踐來看，隨著醫療體制改革的不斷深入，醫院經營管理由粗放式向集約化轉變，不再片面地追求數量的增長和規模的擴大，而是依托科學技術的創新與進步，向科技要效益，大力推動技術創新和科研創新，使科研和臨床相互依托，促進醫院的整體實力和市場競爭力的快速提升。5．1學科建設步伐強勁醫院不斷優化蘇州市級重點學(專)科的優勢學科群，強化昆山市級重點學(專)科的動態管理，立足依靠科研項目發展來引領和推動重點特色專科發展，形成以6個蘇州市級重點?？茷槠放?，35個昆山市級重點專科為特色的學科發展格局。緊緊依托上級醫院專科資源優勢，加快?？瓶v深發展，兒內科、兒外科、婦科、產科等專業亞?？瞥蹙唠r形。5．2?？萍夹g創新突破堅持以科研帶動學科技術，通過科研創新理論和新方法，促進專業特色和技術優勢的形成。醫院核心技術開展逐年提高，一般技術開展率從3年前的70%提高至90%，重點技術從3年前的25%提高至50%，共有10余項新技術新項目在省市級評獎中摘得殊榮;提升成熟技術、受老百姓歡迎的適宜技術的增量，微創技術、介入技術在臨床得到普遍應用，形成了具備一定區域影響力的技術品牌。5．3服務能力穩中有進以科研創新引領醫院醫教研整體驅動，并成為醫院可持續健康發展的基礎和動力。近年來，醫院始終保持了總體平穩的運行增長，有力地確保了一院三區整體運營的穩定性和有效性。主要工作量指標保持10%左右的增幅，其中年門急診人次突破190萬，住院人次突破5萬，手術例數突破1．7萬，嬰兒分娩量突破8000人次，據統計，2013年醫院工作量在全省三級綜合醫院排名第八位，綜合質量位于全省三級綜合醫院中等水平。

6展望

第2篇：科技創新論文范文

引導企業提高自主研究開發能力，建立院士工作站、工程技術研究中心等研發機構，聚集創新資源持續開發新技術、新產品、新工藝，帶動行業進步和產業升級。產業園現有“兩站三中心”46家，其中省級以上32家。2014年，申請專利775件，其中發明專利321件；獲得專利授權414件，其中發明專利88件；申報高新技術產品229只，其中省級112只；通過高新技術產品認定158只，其中省級70只。

2面對需求，創新要素支撐仍然薄弱

2.1創新機制不暢

作為常州市委、市政府的派出機構，在轉移支付方面受限于財政體制，很難獲得市級財政支持，在很大程度上削弱了承擔高水平項目的能力。產業園內研發機構基本上都集中在原有的大中型工業企業中，創新載體和平臺之間也鮮有互動、關聯和共享，缺乏系統性。企業融資難度較大，特別是科技型中小企業在融資方面存在著先天不足，難以突破商業銀行的信貸壁壘獲得貸款。創投風投機構缺乏，創業投資引導資金、種子基金等服務創新發展的產品還處在起步階段，盡管成立了江南銀行科技支行，但以知識產權質押、股權質押、股東擔保、科技成果轉化風險補償等形式的貸款仍在探索之中。

2.2高端人才匱乏

高層次人才是產業園發展最具價值的引領力量，只有不斷集聚創新創業人才，才能構筑自主創新的高地。目前產業園無論是創新創業人才的數量還是質量，都遠不能滿足創新發展需求?，F有的高層次領軍人才引進機制，以納稅銷售作為撥付資金的條件，實際是在形式上不容許創業失敗，難以發揮財政資金的導向作用。同時，在企業從業人員中，高學歷、高職稱人員較少，頂尖的技術人才和管理人才更是稀缺，政府引導和企業投入相結合的人才吸引機制還沒有形成。此外，高層次人才在產業園創新創業，涉及到子女就學、醫療、家屬就業等問題，還無法得到根本解決。

2.3機構服務滯后

科技中介機構作為市場機制的重要載體，緊密聯系了科技與經濟，服務于廣大企業，是區域創新體系中的重要結點?？萍贾薪榈膬r值在產業園的認知度不高，科技中介服務機構數量較少，主要從事知識產權、項目申報策劃、高企認定等層面的服務。在促進研發設計、科技創業、成果轉移轉化、創新決策與管理咨詢等方面缺乏能提供專業化服務的機構。企業開展創新活動時主要還是依靠經驗，前期準備工作做得不充分，很少愿意聘請專業的咨詢公司幫助分析研究，而高新技術對應高收益的背后是高風險，不重視市場調研和專家論證，往往造成項目投資的失敗。

3審時度勢，凝練創新驅動發展思路

經濟增長速度從高速增長轉為中高速增長，經濟增長的質量和內涵發生質的變化，已成為經濟新常態。如何迅速提升科技創新工作是產業園實現跨越式發展的內在要求，下一步科技工作必須要找準定位，明確思路。

3.1明確發展定位

深入分析科技創新工作面臨的問題和挑戰，放寬視野，主動對接服務國家“一帶一路”戰略和長江經濟帶建設,搶抓國家支持蘇南建設國家自主創新示范區的歷史機遇，深入實施創新驅動戰略，縱深推進合作，推進產業轉型升級。按照把產業園建成長三角地區重要的“科技成果轉化與產業化基地”和“蘇南創新潛力區”的目標定位，亟需研究制訂產業園“十三五”科技發展規劃，加強對創新驅動的頂層設計，明確科技創新的目標任務，指導科技工作的開展。結合國家、省、市戰略性新興產業布局和重點發展方向，根據產業園定位，重點選擇1~2個產業作為主攻方向，打造成國內知名的產業集群和創新品牌。

3.2培育新興產業

把增強產業創新能力作為提升可持續發展能力和綜合競爭力的根本途徑，充分發揮自主創新對產業轉型升級的支撐引領作用。結合產業規劃布局，加快對傳統產業的提升改造，圍繞生物醫藥、動力電池等新興產業，大幅度提高產業的科技含量，推動產業鏈向高附加值、高技術含量環節延伸，努力突破一批重大關鍵技術，加快轉化一批重大科技成果，盡快形成產業規模。如果說提升產業創新能力是科技工作的出發點，那么落腳點則是培育科技型企業。引導和支持企業加快提升創新能力，促進人才、技術等創新要素向企業流動，真正使企業成為技術創新決策、研發投入、科研組織和成果轉化的主體。

3.3集聚創新資源

科教資源匱乏、民營經濟相對發達、產業結構中制造業比重較大，這些特點決定了產業園的發展必須集聚整合創新資源。一是要拓展區域合作。立足與中關村的合作，探索收益分配機制和創新服務模式，承接優質項目。同時，借鑒周邊園區的先進做法，開展國際合作和區域合作，打造新興產業創新成果產業化生產基地。二是爭取上級資源。結合現有基礎，積極創建產業研究院、國家級孵化器等創新平臺。超前謀劃加強指導，支持企業承擔核心技術攻關、工業科技支撐、重大成果轉化等高水平科技項目，整合科技資源為企業自主創新服務。三是打造人才高地。加大投入招科引智，著力提升軟環境，激發全社會創新創業熱情，創新服務內容和方式，以最優的政策吸引人才，提升創業平臺孵化能力和創新平臺集聚功能，縱向引進高層次人才進行自主創業，橫向促使高層次人才與企業對接。

4不斷完善，構建科技創新促進體系

以建設創新型科技園區為目標，建立健全產業創新、技術創新、科技服務三大體系，強化對創新鏈、產業鏈的服務和有效銜接，促進創新主體之間的網絡化聯系程度，提升產業園發展水平。

4.1建立產業創新體系

一是建設公共服務平臺。借助外來科研資源對接產業發展需求，彌補本地薄弱的科研力量，探索與高校院所聯建研究院所，開展研發攻關、技術轉移、公共服務，為培育新興產業提供有力支撐。做強上海交通大學江蘇中關村節能減排研究院，建成集空調、熱泵、噪聲性能及長效特性測試于一體的實驗平臺，推進冷卻塔檢測中心、國家級電梯檢測中心的建設。二是培育壯大產業集群。引導產業鏈上下游企業進行供應鏈配套，優化生產配套環境，不斷完善密切配合、分工協作、相互依存的網絡體系。加強平臺、項目、能力提升等集中集成支持，培育創新龍頭企業，支持它們承建專業孵化器，放大企業研發、經營實力，從而衍生出一批具有緊密分工與協作關系的關聯企業，打造完整產業鏈。三是加快發展產業技術創新聯盟、標準聯盟、行業協會等組織。通過聯系相關產業或行業的企業，有效整合科技資源服務創新鏈，對相關產業、行業開展深層次研究，編制產業技術路線圖，推動企業對關鍵核心技術和共性技術的聯合攻關，推進相關技術的共享，形成創新鏈整體競爭力。

4.2完善技術創新體系

首先，要進一步優化產學研政策的定位，要以促進創新型人才本土化和提升企業自主創新能力為主要目標，不斷深化企業與高校院所產學研合作，支持企業實施產學研合作項目，提高企業研發和項目實施能力。其次，加大對研發機構、科技攻關、成果轉化的支持力度，鼓勵企業參與到早期技術研發中，通過合作研發促進研發管理能力的提升。再次，引導企業加大研發投入，建立工程技術研究中心、企業技術中心等企業研發機構，提高選擇創新方向和技術路線能力，加快企業技術研發、產品創新、利用和轉化科技成果。

4.3健全科技服務體系

第3篇：科技創新論文范文

1.20世紀初至60年代的大企業封閉式科技創新鑒于大企業與科技創新間的緊密關系，及其實踐、理論重要性的多重強調，使得這一時期針對科技創新的研究基本上都以大企業為研究樣本。如，熊彼特在提出科技創新理論時就認為大企業是實現科技創新的重要途徑之一。現實中，基于這一時期經濟、科技環境的局限，大企業與小企業相比的確更有可能吸引、提供、負荷和合理利用科技創新所需的大量資源［3］。最為典型的表現是大企業建立自己的研發中心，如1925年美國電報電話公司成立的貝爾實驗室。此外，Maclaurin(1954)通過對美國1925—1950年13種工業發展情況的實證分析，進一步從理論上明確了大型企業在構建美國經濟方面的重要作用，揭示了大企業科技創新對于國家經濟發展的重要意義。。

2.創新專利帶來的巨大利潤和企業間的激烈競爭使得這一時期的科技創新具備了另一個顯著特征:封閉。如，Turner(1954)在對191個企業科技創新境況分析后發現，大部分企業以自身內部資源為支撐，很少吸納或借助外部資源開展合作創新。這也決定了這一時期科技創新研究思路基本立足于單個企業本位組織內部及其對外部環境的被動適應上，即如何通過自身條件調整(包括組織及其所擁有的創新要素)適應外部環境，以實現企業科技創新效能的最大化。所以，研究內容主要包括兩部分:一是企業外部環境對其內部科技創新的線性影響研究，二是企業所擁有的創新要素及其自身組織安排對科技創新的線性影響研究。

3.20世紀70年代至今的多元主體參與的開放式科技創新進入20世紀70年代，科技創新模式發生了重大轉向，具體表現在:創新參與主體不僅由大企業拓展至中小企業，而且高校、科研院所等其他主體也參與進來;突破組織邊界以“不求所有，但求所用”的開放式戰略思維撬動盡可能多的創新資源;創新過程不再是機械、線性的，而更趨于非線性和復雜系統性;創新不再滿足于1+1=2的線性結果，而是努力獲取1+1＞2的協同效應等?？傊?，科技創新模式由大企業封閉式創新步入多元主體參與的開放式創新，且形成了名目繁多的細化科技創新模式，其中已被廣泛認可且較具代表性的主要有以下幾種。合作創新模式。20世紀50年代開始，科技創新就已經面臨所需經費日益龐大、研發過程日益復雜的現實，單兵作戰的創新模式已不適應發展需求，Arnold(1954)當時就認為合作研發(cooperativeresearch)可成為應對這些挑戰的有效途徑，基于此Arnold詳細分析了4類從事研發的團體及9種出資團體，沖破了單個企業獨自研發的組織路徑選擇，開拓了研究科技創新多組織(單位)合作創新模式的先河］。但是之后合作創新研究并未受到重視，直至70年“I/UCRC”(Industry/UniversityCoop-erativeResearchCenter)的提出，合作創新研究才受到關注，并在此基礎上形成了一系列合作創新新模式，其中最具代表性是Franks(2000)將供應鏈思想引入創新領域提出的“供應鏈創新”模型和Etz-kowitz等(2000)構建的大學、政府及產業“三重螺旋”創新模型。

二、創新系統模式

1.基本科技創新單元間的合作具有偶發性，為了使合作創新更具穩定性和可預見性，需要相應的系統予以持續培育和支持。20世紀80年代形成的創新系統模式為這一問題的解決提供了有效途徑，且形成了三個代表性流派:以Free-man(1987)、Lundvall(1992)和Nelson(1993)為代表的國家創新系統，他們從國家層面關注創新過程，認為創新的實現與一國的具體國情具有內在邏輯性，并構建了國家創新系統分析模型［9-11］;以Cooke(1997)和Braczyk(1997)為代表的區域創新系統，他們批評國家創新系統概念過于模糊，并用區域予以取代，將分析對象具體化，這為分析一國國內不同地區創新能力的差異提供了分析框架;在吸收“三重螺旋”創新模型的基礎上，以Malerba(2002)為代表的部門創新系統也已形成，他們將分析對象定位于更為微觀的“部門”(sector)。可見，創新系統更加側重科技創新宏觀層面，其對頂層設計的重視為有效規避合作創新偶發缺陷，促進合作創新持續進行提供了系統保障。創新網絡模式。為使系統性創新更具有可操作性，創新網絡應運而生。創新網絡最先發軔于Imai和Baba(1989)，Freeman(1991)在引證并接受了兩者研究結論的基礎上，正式采用創新網絡這一名稱，是指“應付系統性創新的一種基本制度安排，網絡構架的主要連結機制是企業間的創新合作關系?！盙emiinden等(1996)則在此基礎上構建了以企業為核心，以管理機構、供應者、協同供應者、研究與培訓機構、競爭者、批發商、客戶、咨詢者為合作者的創新網絡參與主體模型

2.明確了創新網絡的主體構成。Sheffi于1985年提出的超網絡(Supernetwork)已被引入創新網絡研究領域，并成為創新網絡今后發展的重要方向。總之，創新網絡模式為合作創新水平的升級和創新系統的落實提供了可能。創新集群模式。科技創新并非均衡分布，而是某些行業、區域或者時間點總是比其他行業、區域或者時間點具有更多的科技創新產出，甚至會出現科技創新成果“涌現”的現象。OECD基于實踐的總結和理論整合，分別在1999年和2001年出版的《集群———促進創新之動力》和《創新集群———國家創新體系的驅動力》兩部研究報告中正式提出了當代意義上的創新集群。之后研究熱度不斷上升，對于創新集群的認識也日益深刻和多樣，較具代表性的研究包括美國競爭力協會(2010)基于高強度合作視角的分析、Preissl等(2003)基于技術功能聯系的解讀和Scott(2006)基于創意領域的詮釋。至于創新集群運行方面，創新機制、創業機制、產業促進機制和區域發展機制成為其有效實現的4大核心支撐機制?？傊?，創新集群模式的出現使科技創新與產業或經濟的結合更為緊密，同時也為合作創新、系統創新和網絡創新的建設開辟了新的視野。開放式創新。Chesbrough在梳理、總結創新已有發展脈絡的基礎上，在2003年《開放式創新:進行技術創新并從中贏利的新規則》一書中正式提出開放式創新這一概念。他在對封閉式創新和開放式創新做了詳細的比較后認為，智力資源的流動與私人投資及其對外部知識的支持是開放式創新產生的重要原因，且認為這一模式的本質在于，企業可以通過外部(內部)的路徑將外部(內部)的想法商業化推向市場，為了實現這一目標，可采取的方法包括建立新公司、認證許可等。之后，Ches-brough(2004)又對開放式創新的管理原則和經營模式進行了全面的探討和分析，為開放式創新的切實推行提供了方法論依據。

3.網絡眾包模式。2006年，Howe在《連線》雜志首次提出網絡眾包(Crowdsourcing)，但并未給出明確的定義。之后Estellés-Arolas等(2012)在總結40個已存定義的基礎上給出了網絡眾包的定義，是指一種在線參與活動，在這一過程中個人、科研機構、非營利性機構或公司靈活需要解決的任務，大眾自愿承擔任務;并廓清了網絡眾包的8個特征:清晰的任務承擔者和眾包者、任務目標明確、任務承擔者報酬明確、眾包者可接受的報償明確、在線參與、一定范圍內的公開征集和使用網絡?？梢姡c以往創新模式相比，龐大、分散的參與者管理成為此種創新模式成功的關鍵。針對這一問題，兩種解決方案得到認可:一種是技術方案，如采用先進計算機技術構建大型分布式計算系統，為網絡眾包中研發問題的編碼、信息化和模塊化提供技術平臺;另一種是采用管理方案，如給每個研發問題指定一個項目經理或通過“動機—誘因—激發—行為”模型對參與者實現有效管理。作為剛剛出現的一種創新模式，其所獨具的創新合作關系、計算機網絡化和創新過程民主化為已有創新模式的發展，或者幾種創新模式的整合提供了嶄新的思路。

三、結論與研究展望

1.技術仍是科技創新理論的核心關注點，且科技創新模式根據不同的創新問題相應產生，具體來說:合作創新彌補了孤立、封閉式創新的能力或資源局限;系統創新規避了合作創新的偶發性，使其更趨穩定和可預測;創新網絡在超脫了合作創新過度關注微觀創新單元間兩兩關系束縛的同時也具體化了系統創新，使其更具可操作性;創新集群則摒除了均衡發力的思維，以有重點、分步驟的路徑實現了創新輻射，同時緊密結合產業集群，使創新更加凸顯生產力屬性;開放式創新更加側重創新要素組織間的無縫流動，為創新資源的集成使用提供了方法和依據;網絡眾包更是集成了計算機網絡技術和創新民主化，為大眾創新時代的到來提供了支撐。可見已有科技創新理論和科技創新模式研究成果為現實科技創新的有效實現提供了強大的理論導引。然而，已有文獻在以下研究中仍顯薄弱，急需進一步的探討與完善?？茖W研究與創新的內在規律研究。由前述文獻可見，目前針對科技創新的研究集中于技術領域，而對于更為基礎的科學研究卻關注甚少。所以，應用于技術創新的理論和方法是否也可應用于科學研究?科學研究與創新之間的內在邏輯關系如何?科學研究與技術創新之間的互動過程到底如何進行?這些問題都需要相關研究作進一步的深入探討。

第4篇：科技創新論文范文

1.1打造科技創新實施主體

（1）建立分層次的科技創新實施主體結合某供電局實際情況和主營業務，分三個層面建立“1+3+N”科技創新實施主體。具體涵義如下?！?”指試驗研究所，定位第一層面，逐步建設為局的技術研究中心?！?”—電力調度控制中心、計量中心、信息中心，定位第二層面，建設為分業務領域的技術支持中心?！癗”—輸、變、配、營運行等其他直屬單位，定位第三層面。主要開展新技術引進消化吸收、集成、科技成果推廣應用、示范工程落點實施、職工技術創新等，滿足日常生產經營需要，相當數量成果達到國內領先水平。

（2）探索打破專業界限，形成科研“大兵團”集中作戰隨著現代科學技術體系的不斷發展，專業技術分工的細入，綜合運用各個學科，傳統的以個人和小集體為單位的研究模式不能適應科技革新帶來的變革，需要對企業的科技創新模式進行改革。

（1）探索建立跨部門、跨專業聯合攻關工作機制，促進了不同部門和專業的技能人才形成合力攻克技術難關。一是成立跨部門跨專業人才庫，結合局部門專業設置、核心專業技術領軍人才、在聘技術技能專家等成立跨部門跨專業人才庫。二是以專家工作室為依托，組建聯合攻關團隊。三是通過建立寬松、自由的學術氣氛吸引優秀的科研人才，培育原始性創新，最終引導科研人員實現科學研究上的重大突破。

（2）依托重點科技項目組建聯合攻關團隊[2]。對于科技項目，要求項目組成員，主要完成人必須有非項目承擔部門、非項目負責人專業的人員（即聯合攻關人員）。有效解決了科技項目規模小、課題孤立，缺乏整體性、系統性的問題，提高了科技人員的項目參與程度，使核心科技掌握在本企業人員手中。

1.2注重科技創新人才培養

(1)舉辦科技業務管理培訓班，加強對科技管理和項目實施人員經費預算、項目管理、成果管理等業務培訓，提升其科研管理能力。

(2)鼓勵和引導技術人員深度參與科研項目實施，如在合作項目中技術人員主導項目技術路線和示范應用，深度參與技術攻關和試驗調試，鍛煉提升技術人員科技創新能力。

(3)優化技術技能專家的選聘機制，加大技術技能專家的培養力度，建設專家工作室，強化在聘技術技能專家的管理。

(4)以項目合作、技術交流等形式，探索與科研院所建立長效合作機制，加強技術人才的培養和交流。如同科研院所深化戰略合作關系，雙方互派技術專家開展人才交流。

1.3加強內部科技創新基礎管理(1)編制科技創新評價指標，推進科技創新工作量化評價和有效激勵，指導各部門查找科技創新工作短板，提升科技創新能力[3]。(2)完善科技管理流程，形成閉環管理體系。在科技管理中堅持“制度化”和“體系化”的管理方式，將涉及科技管理的各項工作流程、工作標準經過梳理后，形成《科技項目管理指引》，加強科技管理的規范化和精益化，建立項目立項——項目實施——過程管理——項目驗收——應用評價——成果應用——應用總結——項目立項，形成系統化閉環管理。(3)注重科技成果的評價管理和應用轉化一是收集和梳理優秀科技成果，形成優秀成果目錄。對科技成果進行統計分析，為企業業務支持和管理決策提供參考。二是編寫成果推廣應用分析報告，回顧成果應用效果，形成管理閉環。三是探索專利等知識產權轉讓、轉化的工作機制，發揮成果效益。

1.4建立全方位的科技情報支撐體系

近兩年來，逐步建立了電力情報專刊、微信、微博、網站、技術論壇等分層次、一體化的科技情報管理體系。成立科技情報工作組，廣泛收集國內外各類科技期刊、雜志、報紙、網站信息，通過篩選和提煉，定期《電力科技情報》，建立微博、微信公眾號，提供更加便捷的情報查詢、、交流平臺。拓寬了技術人員工作視野，支撐業務決策和科技創新能力的提升。

2管理成效

2.1供電可靠性穩步提升

科技創新管理體系基于安全生產實際需求，能夠起到引導解決生產問題的作用，項目的管理的閉環，推動了所有項目成果應用于解決生產中的安全問題和供電可靠性問題，從側面促進了供電企業技術創新水平和供電可靠性水平的提升。

2.2科技人才培養成果豐碩

全局中高級技術人才比例在全省地市級供電局中名列前茅，形成了由普通技術人員、高級技術人員、技術專家、領軍人物組成的人才梯隊，為今后的科技創新工作提供重要智力支持。

2.3全面支撐各類生產經營業務

科技創新管理體系中科技項目全面涵蓋生產、營銷、基建、財務、信息化、物流等各專業領域范圍，對設備管理、狀態監測、資產全生命周期等管理業務起到了有效的支撐作用。

3結論

第5篇：科技創新論文范文

1阻礙科技創新的人文環境分析

近年來，構建自然科技創新的人文環境已顯得越來越重要，一個有利于中國自然科技創新的人文環境正在逐步形成。然而功利主義的科學觀，傳統文化迷信權威，以及科學教育與人文教育的失衡等等這些不利因素仍然存在，其必然制約著人文環境的發展和形成。

1.1傳統文化中消極因素的影響中國以儒家文化為核心的傳統文化，如重倫理道德、輕科學精神以及官本位文化等等，這樣一些消極影響至今依然存在，影響著自然科技創新。追求安穩的文化心態。重倫理道德、輕科學精神。這種對“德”的尊崇，對倫理的獨特關注，形成了中國文化精神的內核，也造成了傳統價值觀中科學精神的缺位。例如，韓愈曾在《師說》中談到：“巫醫樂師百工之人，君子不恥”，這里面反映了當時社會對從事技術類職業的輕視，并且形成了傳統的社會風尚，影響了社會創新精神的生長。官本位文化。中國傳統社會是“家國同構”模式，其特點則表現為：“權力是最高價值，獲取權力就成了最有吸引力的活動”[2]。社會還崇尚“學而優則仕”這樣的觀念，把學習僅僅作為當官的一種手段，升官發財成為“志仕”們的終生目標。古人有之，今人亦然。在“官本位文化”下，阻礙了個體自主意識和創造精神的形成與發展。

1.2功利主義科學觀及其影響功利主義科學觀主要從“工具理性”這個角度來理解科學，強調科學的獨特性和重要性。從某種意義上說，功利主義的科學觀就是另一種形式的實證主義與科學主義。功利主義科學觀，它強調了科學的功利價值。這一價值觀在當今的表現：一方面，從科研主體來看，它表現為一種急功近利與浮躁的學風；另一方面，從政府方面來看，它表現為只重應用，而忽視基礎科學發展，只重視數量卻輕視質量的評價制度等方面。在這里，功利性被看作科學的根本目的、動力和判斷標準。中國社會，的確存在著忽視科學人文價值的這種傾向，它只看到“人”，而看不到“文”。即看不到科學本身是一種文化，是一種精神；而人需要文化，需要精神生活，需要以此來提高自身素質并獲得自身發展。[3]竺可楨先生曾說過：科學精神就是“只問是非，不計利害”。只有保持這種追求，才能產生對科學的激情，才能克服浮躁，心無旁騖地專注于研究，才能不怕失敗，百折不撓，在科學的道路上走得遠走得好。

1.3科學教育與人文教育失衡的影響科技創新主體深厚的人文素養，則是自然科技創新的重要條件。在中國，對哲學社會科學重要性的認識正逐步增強，學生的人文素質教育也越來越受到社會的關注。然而，教育中重理輕文的現象仍然存在，其對人文環境的形成以及學生人文素養的提升，都產生著或多或少的消極影響。近年來，由于社會功利、心理短視等因素的影響，當代學生人文素養現狀不容樂觀，學生將主要精力集中于應用型、實用性的學科，忽略了文學、歷史、哲學等社會科學對于其成長的意義。為此，筆者對蘇南地區部分理工類高校的在校本科生，以及廣大網民進行了人文素養現狀方面的調查，課題組對某重點大學的96名學生進行了隨機采訪，其中60%以上的學生認為讀書主要原因是學習需要，只有極少數的學生想在大學期間讀一些經典名著；當問到什么書是他們必須去讀的，90%以上的學生認為是英語四、六級等級考試用書。這些都說明現在大學生人文素養教育背負著歷史的積弊和現實的困擾。[4]筆者所在的項目團隊通過在校園內廣泛地發放問卷這樣一種最為簡單、也最為可靠的方式，獲取了這樣一組調研數據（見下圖）：從兩份數據可以看出，在當前理工科高校，乃至其他各類財經、文科類的高校，由于種種原因的存在，人文學科不但未能夠成為教育的價值和意義引導，反而變得日益邊緣化。

2進一步優化人文環境來促進科技創新

近年來，中國自然科技創新的人文環境中，既有有利的一面，也有不利的一面。因此，我們要通過營造良好的人文環境，立足現實，興利除弊，進一步促進科技創新。

2.1實現中國傳統文化的創生性轉化對于傳統文化，我們既不能肯定一切，也不能否定其一切，而應當取其精華棄其糟粕，通過辯證地分析與改造，為中國的科技創新提供強勁的文化支撐。提倡懷疑和批判精神。迷信權威、墨守成規的儒家傳統，不利于個人創造能力培養，更不利于社會創新文化的形成。從科學史看，我們發現，懷疑和批判精神永遠都是推動科學進步的決定性因素。因此，要想創造更加有利于科技創新的文化環境，我們必須建立起鼓勵學術批評的文化環境。扭轉重官輕學的積習。中國自古以來就有鄙薄生產技術，一些技術創造被他們看作是雕蟲小技，認為只有走“仕途”才是正道。[5]而今，中國最缺的是具有實用知識和經濟建設才干的科技企業知識分子。當整個社會都把科技人才視為“國家棟梁”時，又何愁沒有獲“諾貝爾獎”方面的科技人才。人文精神注入科技創新。中國傳統文化中不乏人文精神，在科學與人文日益交融的今天，如何更好地弘揚中國傳統文化中的人文思想、人文精神，使之滲透到科技創新的全過程中，使科學更好地為人類的福祉服務則顯得尤為重要。

2.2超越功利主義的科學觀中國近代以來科學精神的缺失對功利主義科學觀形成有著很大的影響。功利主義科學觀，是一柄“雙刃劍”，既有功利性的一面，又有非功利的一面。一方面，單純強調了科學的功利性，過分地重視技術理性的意義和價值；另一方面，科學家在研究的當初憑著對自然界的好奇心，不計任何功利地從事研究活動，集中體現在科學的精神價值或人文價值上?？茖W所蘊含的巨大的物質利益，也為專門從事科學研究的人提供了保障，即不把科學作為一種謀生的手段，而是作為一種如亞里士多德所說的“自由”的事業。因此，樹立科學與人文融通的價值觀，超越單一的、狹隘的功利主義科學觀顯得尤為重要。近幾年，我國科學界“沖擊諾貝爾獎”的呼聲日漸高漲，這也是功利主義科學價值觀在當前科學研究中的典型表現。正如諾貝爾獎獲得者李遠哲博士所說：得獎與否并不重要，重要的是培養科學研究的沃土。我們應當記住，“‘科學’就其本原來說，只能是由求知的好奇心驅動，純粹為求知而求知，只問真理，不計功利的學問?！盵3]科學發展歷史表明，一個國家科學的興盛，需要有一個長期的積累過程。弘揚“科學精神”，最根本的是要在我們民族中培養起基于對宇宙萬物的好奇心，而萌發出來的熱愛真理、追求知識的求真態度和理性覺悟，讓人們的精神境界超乎于日常俗態生活和功利氛圍之上。

2.3融通科學教育與人文教育科學教育與人文教育融合，是時代精神對現代社會教育發展的必然要求，也是人的生存發展、社會進步以及生活方式改變等對教育提出的客觀要求?？茖W教育與人文教育是互補共進的，是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整合。目前，我們所倡導的人文素質教育的關鍵就在于整合科學精神和人文精神，讓科學文化納入人文因素，也讓人文文化接納科學精神。首先，更新理念，培養全面發展、和諧發展的通才。確立德育為先、能力為重、全面發展的人才培養目標，將人人成才觀念、多樣化人才觀念、系統培養觀念貫穿于人才培養全過程。積極探索以學生為中心的多樣化人才培養模式，堅持知識、能力、素質協調發展，全面提高學生的學習研究能力、實踐動手能力和創新能力，為培養復合型、創新型、國際化、高素質人才打下堅實的基礎。同時，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的學習環境，培育學生的國際視野和尊重多元文化的博懷。其次，文化建設，營造科學與人文融合的學術氛圍和校園環境。改革素質教育課程體系，為學生提供經典與現代、科學與人文結合的素質教育課程；為學生開設文學、歷史、哲學、藝術、科技、自然科學知識普及等方面的公共選修課程，并有效利用國家精品視頻公開課，提高學生的科學素養和人文素養。以文化藝術節、科技節為載體，組織開展富有時代特色的校園文化活動，豐富學生第二課堂；舉辦文化素質系列講座，邀請國內外文化名人來學校講學；深化學生社團管理體制，增強社團活動的育人效應和文化品位?？傊?，豐富的校園文化建設也為學生的成才成長構筑了廣闊的舞臺。

3結語

第6篇：科技創新論文范文

人格系統的管理效果對創新能力來說是至關重要的，諸如好奇心、合作精神、等因素都是產生創新能力必備的個性品質，而這些個性品質在科技創新人員進行創新活動時的有效組合，直接制約著他們參與創新活動的最終成果。因此，創新能力能否可持續發展受制于成員個體人格結構的基本構成和個性品質的組合效應。（1）好奇心-激發創新的欲望當一個人對未知事物有了好奇心之后，就像稚嫩的幼苗處于發芽期間，這時就需要有良好的心理環境讓它"健康、自由成長"，同時還需要創造良好的外在環境，只有這樣，好奇心才能繼續得到健康的發展，最終展示出追求真理的強烈愿望，全身心地投入到創新事業中，從而高質量地完成其所面臨的創新任務。否則，好奇心就會被扼殺在萌芽當中。（2）創新團隊需要合作科技創新者在科研團隊中，總會有一種自覺地歸屬于其所參加的科研群體的意識。這種互動通常會產生一種漩渦效應，即在一個科研團隊中，以一位學術造詣精深的學科領頭人為中心漩渦點，其余成員都受其影響，激發各自的創造力，同時又以自己的創新成果使其漩渦繼續擴大。

2科技創新人員與自我管理系統中的資源管理系統

成員所具有的知識與能力是個人的在內資源，要想進行科研創新，必須要有豐富的知識儲量，以及對這些知識的運用和轉化等能力，所以對于知識與能力的管理則屬于自我管理系統的資源管理。對于自我管理系統的資源管理來說，也就是創新者在進行自我管理時，最主要的管理功能是針對知識的積累、應用過程進行調控并進行相應的能力配置，其中包括對各類知識和各類能力的選擇、組合、轉換以及協調控制。（1）科技創新中的自我管理型學習者當前，我們生活的時代已經發生了翻天覆地的變化，這些都離不開知識的不斷創新和積累，這些年發生在我們身邊的翻天覆地的變化，歸根到底是知識不斷的創新發展，經過長時間的沉積的爆發，才為我們社會及人類文明的提升起到強有力的推動作用。想要獲取充足的理論知識，就要不斷的學習。自我管理型學習者可以為科技創新者積累足夠的理論知識，大家扎實的基礎。一般自我管理型學習者具有以下特征。①能明確自我價值觀念，管理自己的長處，經營自己的優勢；②能確定最佳的表現方式、謀求最好的貢獻；③能對學習、工作任務實施有效的計劃、分析、監控和修正；④能對成功達到某種特定結果具有堅定的信念；⑤能對目標和任務有強烈的主人翁感、責任意識和義務感；⑥能盡力尋找和運用深度學習、研究策略來完成學習、工作任務，不淺嘗輒止；⑦能通過比較、日志能形式對活動過程進行反思，實施有效調節。通過以上特征我們可以看到，科技創新者在獲取知識的過程中如果是一位成功的自我管理型學習者，創新人員不僅可以積累相應的理論知識，而且也可以對其他兩個系統起到促進作用，從而對整個創新活動起到推動作用。同時，不僅是從書本獲取知識，更要向團隊中的其他成員學習，以及整個科研過程中的成功與失敗。（2）科技創新中知識的應用如果不實踐，知識反而等于零。一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。所以科技創新人員，切忌做馬謖，當有了想法后立馬付諸行動，要知道，任何科技成果的產生，都是在科技創新者的雙手下產生的，而不是腦海中。自我管理能力對創新者知識結構的構建有著實質性的影響，自我管理能力的高低不僅決定了個人知識在輸入與輸出上的效率，而且決定了只是元素的組合能力及知識結構的再生能力。輸入輸出本身就是一個循環的過程，只有輸入了豐富的理論知識，才能輸出到實踐當中去，而在實踐當中的經驗與教訓又變成了新的知識輸入到創新者的大腦中，就是這樣一個循環的過程，使得一顆顆創造之星冉冉升起。

3科技創新人員與自我管理系統中的能量管理系統

自我管理系統中的能量管理系統，興趣與意志是其核心內容，同時也是自我管理系統的動力子系統，在科技創新活動中，能量管理子系統的功能主要是保證創新能源供給的可持續性?？蒲袆撔聢F隊中成員個體是否能夠實現可持續發展，取決于動力系統能否提供源源不斷的創造力，以支持科技創新者知識的再生產和創新能力的再提高。（1）激發科研興趣從一定程度上來說，興趣是科研進步的推動力。很多科學家都是由于對某個方向有著濃厚的興趣才有所作為，推動人類社會向前發展。興趣使科技創新者在總帶著積極主動的狀態和情緒進行創造性活動，樂其所為，不覺疲勞。而且促使創新者在創新時激發更多的靈感，獲得觸動，使他們的創新思想想泉水一樣源源不斷。同時，廣泛的興趣有助于創新者建構廣博的知識儲量，擴大他們的創新視野。（2）創新意志與堅持科技創新者在創新過程中應該不懼怕失敗，因為有時候失敗的經驗比成功更有意義，同時要憑借堅強的意志力，勇敢地選擇具有社會價值和一定風險性并且無人敢嘗試的創新選題，并能屏蔽和抵制在創新過程中遇到的各種干擾和困難。創新活動不僅需要創新能力，更基本的前提條件是需要有創新欲望。對于每一科技創新者來說，完成任何一項創新活動，除了需要資源配置系統的優化運行，還需要有動力發動系統的持續支持。而保證動力系統運轉的主要動力源是個體的興趣，外界壓力雖然也能迫使個體形成一定的動力，但不僅爆發力有限，而且持續的時間也有限。動機系統的高能量則是創造力迸發的支撐。

4結論

第7篇：科技創新論文范文

知識配置力，是指一個系統向創新者及時提供知識流動的渠道，并使其獲得相關知識儲備的能力。它是國家創新系統效率的重要衡量指標，是經濟增長和競爭的決定性因素。知識配置包括知識在市場內部以及在供應者和使用者之間的配置、知識的再利用和組合、知識在分散的研究開發項目之間的配置與開發。從供方看，是指知識生產機構把成果擴散給潛在用戶的能力，即轉移能力；從接收方看，是指新知識或創新的潛在用戶學著接近、獲得和利用知識或技術的能力，即吸收能力。

2科技創新能力與知識配置力的關系

推導目前我國正處于粗放型向集約型的經濟轉型中，企業的競爭優勢與績效體現在高技術的含量，通過轉向信息、知識、智力等知識性資源的投入提高資本的增值性。組織通過構建各種網絡設施或信息平臺，通過知識信息的傳播，引導員工充分利用企業知識及合理使用，在一定時間的培育與發酵，員工在生產過程、技術改造及在組織管理中新知識的應用，內隱的知識價值及技術特性就會凸顯出來。知識配置力與企業科技創新能力的關系是緊密的，知識資源的儲存與增長，企業的價值和創新能力就會不斷提高。創新的理論研究表明科技創新不是一個由科學推動的線性過程，它受頗多因素的影響，如企業家的創新意識、組織的管理能力、與創新匹配的制度體系及其實施的環境等，通過促進知識流動、轉移、應用以導向引發技術創新，科技創新過程的實質是組織知識配置力的創造性過程。從資源視角和能力視角對知識配置力與新創企業科技創新能力構成要素進行分類，橫向分析它們之間的關系。企業家通過學習領導、組織、計劃、溝通等知識將管理能力向戰略、組織整合與創新、統籌與授權的能力轉化；技術管理及研發人員是通過學習信息監測、學習生產知識、新產品設計等知識將技術優勢向市場優勢轉化；營銷管理及銷售人員通過學習市場預測、營銷策略、產品售后信息反饋等知識將市場運作的技能向營銷科學策劃及執行、優化銷售渠道和駕馭的能力轉化；人力資源管理人員通過學習人力資源規劃、招聘培訓、績效考核等知識向人力資本優質配置能力轉化；財務管理人員的財務管理相關知識、財務預算能力、資產管理與資本運作能力等知識向優化管理財務資源能力轉化[3]。

3模型與假設

3.1模型的建立

根據上述兩者的轉化過程得出知識配置路徑對企業科技創新能力產生影響，圖1概括了本文的理論模型。

3.2研究假設

3.2.1組織學習意識與企業科技創新能力組織知識的本質是無形的，其規則體系由關于組織管理、組合、運營、優化規則等形成，企業領導者以確保組織各項職能的正常運作，一方面協調、管理、分配組織各類資源；另一方面又要匹配組織內部的數據信息及相關情境，保證組織各部門及其各成員的協調工作。因此，企業家及其領導者是創新的主體。變革推動者如價值觀水平、創新意識、促進組織系統思考、激勵員工創造性思維、自我超越等方面的特性，是影響創新的重要個體變量。熊彼特認為企業家的重要職能就是能否實現生產要素的重新組合，并不是單純的搞經營或者搞管理。組織的創新成功與否，領導者具有不可替代的作用。企業家的學習創新意識越強，越有利于提升其創新績效。組織學習意識越強，企業科技創新能力越強。

3.2.2組織學習能力與企業科技創新能力組織學習能力是指組織成員從企業內外部獲取組織知識和應用的行為，實際上就是企業增加社會資本、提高生產效率和技術能力的學習過程，如顧客調查、研發活動、績效評價和競爭對手分析等活動。組織內部除了“干中學”、經驗學習、研發溝通等活動充分吸收組織成員的直接和間接經驗；從互訪學習、創建聯盟企業、戰略聯合、搭建合作網絡平臺等利用企業外部資源提升多方面的能力，加強組織學習能力必然可以更好地發揮企業資源的效用，從而促進企業績效的提升。H2：組織學習能力越強，企業科技創新能力越強。

3.2.3支持學習和創新的設施與企業科技創新能力組織知識以數據、文字等形式記載的工作制度、操作說明書、檔案、會議紀要、公告等載體進行傳播，信息若能在更廣的空間和深度被組織成員所捉獲，使用該信息或由此信息提出質疑、思考和擴展思維甚至提出新的問題和對策，信息的傳播價值大大提升，從而在一定程度上促進了企業創新績效的提升。支持學習的措施與設施的建設可以使信息在企業內部得到充分的流動和滲透，能夠使企業獲得更多的市場信息，從而在環境的動態變化中迅速抓住環境賦予的創新機會及提升創新的空間提供支撐力量[4]。H3：支持學習和創新的措施越強，企業科技創新能力越強。

3.2.4組織學習氣氛與企業科技創新能力從知識進化的角度來分析，企業中的內隱與外顯知識發生化學反應的結果就是創新。如何有效地將員工的專業知識、經驗、技能等元素與知識整合在一起，促進員工創意思維的碰觸和迸發創新思維與行為的產生，構建有效創造、轉換和使用知識的催生容器變得尤其重要。因此組織學習氣氛的營造是信息、知識的溝通系統、支持和激勵員工創新的催化劑，更是企業創新行為的重要影響變量[3]。H4：組織學習氣氛越濃厚，企業科技創新能力越強。

4研究數據方法

4.1問卷設計與說明本文采用自行設計的問卷作為研究工具，以企業為對象進行知識配置效果與企業科技創新能力的提升為調查分析,問題的設計采用李克特5點量表法，共發出問卷共約75份，共收回54份問卷，剔出不合格問卷，最終獲得有效問卷52份，作為本次研究的樣本。

4.2數據分析

4.2.1效度與信度分析首先對各個變量測度量表進行KMO和巴特利特球形測試，以判定是否適合主成分分析，在此基礎上再進行效度和信度分析。從檢驗結果來看,KMO值有的在0.8以上，有點介于0.7～0.8之間，表示變量之間相關程度差別不大，Sig.<0.05表示變量之間獨立檢驗是顯著的，也說明數據具有相關性，適合做因子分析。此外，還運用克朗巴哈α系數(Cronbach’sα)進行了問卷的信度分析，以檢驗問卷或量表測量的一致性。本文中的知識配置力和企業科技創新兩組變量樣本的信度Cronbach’sα系數分別為：(1)知識配置力變量組測度0．788、0．775、0.731、0.750和0.764，均在0.700以上，屬于高信度；(2)企業的科技創新能力測度0.822、0.769、0.703、0.787、0.792，均在0．700以上，也屬于高信度。

4.2.2結果根據需要分別采用方差最大化和平均正交旋轉法考察所用量表是否真正地測量出各變量結構。主成分個數提取原則為主成分對應的特征值大于1的前m個主成分。主成分結果顯示學習的過程、學習激勵措施等主要指標的累計方差解釋率達78%以上，企業家能力、人力資源管理能力、技術能力等主要指標累計方差解釋率均在82%以上。結果與原構思吻合。

4.2.3相關分析為探討知識配置力與企業科技創新能力提升之間的關系，本部分對這兩者之間進行相關分析，研究采用Pearson相關分析法。相關分析結果如表1所示。從表1中可以出，知識配置力與企業科技創新各種能力呈顯著的正相關關系，說明知識配置力與企業科技創新能力之間有正向聯系。除組織學習環境與企業財務管理能力提升間的相關性不顯著外，知識配置力與企業其他科技創新能力都顯著正相關?？傮w分析說明了知識配置力與企業科技創新能力之間具有正向相關性。

4.2.4回歸分析在分析了知識配置力與企業科技創新能力之間的相關性之后，通過回歸分析，可以進一步分析各要素對企業科技創新能力的影響程度。為進一步研究各要素對各種能力成長的貢獻度，本文采用企業科技創新能力的二級指標體系，采用多元線性回歸方法進行回歸分析。(1)知識配置力與企業科技創新各項能力貢獻度模型總體效果從回歸效果看，六個模型均達到了非常顯著的水平，證明回歸效果良好。從總體參數效果來看，DW統計值分別為1.982、1.371、1.818、1.951、1.932、1.897，說明各模型均不存在序列相關問題，其他各項指標也符合要求。(2)知識配置力與企業科技創新各項能力的回歸分析(見表2)。從表2可以看出，知識配置力相關要素的回歸系數對應的顯著性概率均小于0.05，說明知識配置力相關要素都會影響企業科技創新能力的成長。表2知識配置力的回歸系數的顯著性水平為0.059，略大于0.05，說明知識配置力對財務管理能力的提升影響不顯著。這可能是由于企業財務管理能力要求專門的業務知識和技能，專門性的知識和技能學習可能對組織創新能力影響不大。

5結語

第8篇：科技創新論文范文

高新技術產業具有群體化、資本密集、知識密集、技術密集、高度創新性、高度滲透性等特點；而高新技術產業自主創新對資金、人才、市場依賴性強且帶動效應大。高新技術產業自主創新環境涉及范圍比較廣，影響因素較多，特別受到政策環境、人才環境、市場環境、技術環境等的影響。評價指標體系設計要考慮主要影響因素，并有相應統計數據。評價指標體系研究屬于探索階段，該體系要有可行性、易操作性，便于進行橫向和縱向比較．因而從統計年鑒中選取定量指標。本文提出高新技術產業自主創新環境由政策、人才、市場環境三大要素構成．而這些要素具有相應的支撐指標。

2高新技術產業自主創新環境評價指標體系構建

評價體系設計是自主創新環境研究的起點。根據以上設計思路．考慮統計年鑒中與自主創新環境有關指標，選取定量指標如下。

2．1政策環境該指標為一級指標，包含1個二級指標：R&D活動經費內部支出中的政府資金(萬元)。

2．2市場環境該指標為一級指標，包含4個二級指標：技術市場成交合同數(項)；技術市場成交合同金額(萬元)；技術市場技術流向地域(合同數，項)；技術市場技術流向地域(合同金額，萬元)。

2．3人才環境該指標為一級指標，包含3個二級指標：高等學校R&D人員(人)、高等學校R&D人員全時當量(人／年)、高等學校R&D經費內部支出(萬元)。該指標體系由3個一級指標組成，其下共有8個二級指標，二級指標的原始數據可通過查閱統計年鑒得到。其中，高等學校R&D人員(人)、高等學校R&D人員全時當量、(人年)、高等學校R&D經費內部支出(萬元)、技術市場成交合同數(項)、技術市場成交合同金額(萬元)、技術市場技術流向地域(合同數，項、技術市場技術流向地域(合同金額，萬元)等指標數據值來自《中國科技統計年鑒》；R&D活動經費內部支出中的政府資金(萬元)指標數據值來自《中國高技術產業統計年鑒》。

3高新技術產業自主創新環境評價

本文根據已構建的評價指標體系．運用數據挖掘的K一均值聚類算法對高新技術產業自主創新環境進行分析。

3．1線性排序方法及結果高新技術產業自主創新環境評價指標體系包括8個指標．即每個地區有8個指標值，看作8維空間中一個點的坐標，n個地區對應n個點(即樣本)。本文中兩個點在高維空間里的距離采用歐幾里德距離定義，A樣本向量A(al,a，，a)和B樣本向量B(bj,b：，，b)之間的距離定義為D(A，B)=[(a1)+(a2-b)++(a一bn)]。統計年鑒中、青海的部分指標數據缺失，故剔除這兩個地區。使用數據完整的29個地區(直轄市、省份)的數據，即n=29。由于各原始指標值的取值范圍、計算單位不同．需要進行歸一化預處理：針對每個指標，按該指標下樣本值的分布，把29個樣本(地區)的原始指標值線性映射到[0，1]區間，使得最大值映射為1，最小值映射為0，其余按比例對應映射。按其對應的點離原點的絕對距離大小進行降序排序，分析結果見表1。從表1可以看出，2012年政策環境、市場環境、人才環境方面，廣東名列前茅。廣東自主創新環境排名第4名、江蘇第3，落后于北京、上海。這些地區之間的差距在線性排名中無法體現，有待進一步聚類分析。

3．2聚類算法思想及多種聚類結果對比分析

本文聚類分析運用數據挖掘方法中的K一均值聚類算法。分類和聚類是不同的，分類需預設類的定義或判別條件，而聚類則不必，聚類是由所有樣本依據相似性而自動聚合，增加或減少樣本，設置不同的聚類(簇)個數，都會影響聚類結果。聚類過程就是樣本自動歸屬到預設數目的簇中，使得同簇內的樣本相似度最高，不同簇的樣本相似度最低。簇內樣本的相互距離作為聚類評價函數指標值，該值越小意味著聚類結果越好。K一均值聚類算法的基本思想是：人為設置聚類的簇的數目K值(K大于1而小于等于樣本個數)，隨機選擇K個樣本作為初始質心，然后計算其余樣本到各簇質心的距離，將樣本指派到最近的簇。這K個簇便是初始的、待優化的聚類結果。在此基礎上，重新計算每個簇的質心，當前簇所包含的樣本的各維平均值即為該簇新的質心，再將所有樣本重新指派到最近的簇。重復這個過程．計算并比較每次聚類結果的聚類評價函數指標值，直到連續兩次的聚類結果的評價函數值之差小于某個預設的足夠小的數值．意味著各樣本的歸屬基本穩定，這才完成了一次聚類，對應一個評價函數值。SPSS軟件提供的聚類算法盡管方法基本相同，但迭代次數不是由聚類結果動態調整、且獲得的各個簇未能體現出強弱順序。本研究自主開發了聚類分析的專用軟件，集成了歸一化預處理功能，優化了質心的初始確立方法，用戶能自行設置聚類的次數，程序自動在這些聚類結果中選擇目標函數值最小(即效果最優)的聚類作為最終結果。本文設置3000次．反復多次測試．獲得的結果穩定可靠。運行本專用軟件，得到K=3(將29個地區的樣本聚類為3個簇)的聚類結果，具體見表2由表2可知，2012年政策環境方面，北京處于第1簇，市場環境、人才環境方面，北京始終領先。自主創新環境方面，北京則與排名緊跟其后的遼寧、上海、江蘇、廣東被聚到同一類中，說明這29個地區中，廣東等前5個地區之間的差異小于其他地區．北京的絕對優勢不顯著。K=3簇的聚類．對于29個樣本(地區)的數據分析來說，仍略嫌粗糙。可以再次運行聚類軟件，設置K：5簇、K=10簇的聚類，得到更為細化的聚類結果，以便進一步分析。K=5簇的聚類中，20l2年政策環境方面，廣東處于第1簇，但在市場環境、人才環境方面，北京始終領先。自主創新環境方面。北京始終領先，廣東處于第2簇，235說明廣東與上海、江蘇較為接近；而上海、江蘇與北京不在同一簇內，說明與領先的北京之間的差距仍然不小。遼寧、上海、江蘇、廣東的各指標之間的差距不大、彼此接近，與排在后面的樣本(地區)之間的差距則相異較大。2012年江蘇自主創新環境雖然排名在廣東之前(表1)，但根據K=5的聚類結果，2012年江蘇自主創新環境與上海、廣東同在第2簇，總體上江蘇自主創新環境領先于廣東。表32012年高新技術產業自主創新環境聚類結果(K=5)K=10的聚類中，2012年政策環境方面，上海領先，自成一簇，與其他地區拉開一定距離；市場環境、人才環境方面，北京領先；自主創新環境方面，北京始終領先，廣東與遼寧、上海被聚類到第3簇，說明廣東與北京、江蘇仍存在不小差距，而緊跟其后的陜西已逐步接近廣東。雖然自主創新新環境的絕對排名表現為上海第2、江蘇第3，但江蘇自成一簇名列第2，而上海與廣東、遼寧被聚在同一簇中，簇排名第3，說明江蘇的各項指標值與其他地區差異大，而上海的各項指標值與廣東、遼寧較為接近，因此簇的平均值被拉低。

4結論與建議

4．1結論

北京排名第1，自主創新環境方面北京排名第1；在市場綜合各樣本(地區)排名以及K=3、K=5、K=10的聚環境、人才環境、自主創新環境方面，北京領先，與其他地區的差距較大：自主創新環境方面，廣東落后于江蘇?？傊?，通過該評價模型，可清晰把握各地區自主創新環境狀況．既可為各級政府制定高新技術產業政策提供重要參考，又可為農業、工業、服務業的高新技術企業自主創新提供評價信息，有助于提高其自主創新能力，取得經濟效益，實現快速發展。此外，該模型對農業科技創新也有啟示作用。

4．2建議

4．2．1法律法規環境《中華人民共和國科學技術進步法》已得到頒布實施，它明確提出實行自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的科學技術工作指導方針，構建國家創新體系，建設創新型國家。為促進科技創新，廣東先后制定《廣東省促進科學技術進步條例》《廣東省專利保護條例》《廣東省技術秘密保護條例》《廣東省技術市場條例》《廣東省自主創新促進條例》等。應根據高新技術產業特點，進一步完善自主創新地方法規，優化自主創新環境；根據農業科技創新的特性．進一步建立、健全推動農業科技創新地方法規。

4．2．2政策環境在財政政策方面．完善鼓勵企業技術創新、技術升級改造的優惠政策，通過無償資助等方式鼓勵企業進行技術創新活動。在稅收方面，落實研發費用稅前加計扣除政策，減免企業應繳所得稅；對于高新技術企業，完善相應的稅收減免政策，降低企業稅負。在金融政策方面，完善對相關企業融資、投資方面的優惠政策。通過引導資金的支持，降低企業自主創新的風險，鼓勵企業向核心技術領域投入和拓展。應完善實施細則，采取保障措施，落實優惠政策，增強企業自主創新信心，促進企業自主創新強化創新意識，為農業科技創新提供政策支持。農業科技創新具有較強的公益性和社會效益，各級政府需強化創新意識，制定配套政策措施以利于農業科技創新，從根本上為農業科技創新提供有力保障。保持政府農業科技投人主渠道，尤其要確保應用基礎研究、重大關鍵技術聯合攻關、高新技術研究資金需求。建立協調多方利益的激勵機制，制定操作性強的優惠政策．拓寬農業科研經費投入渠道，吸引、鼓勵企業、個人等社會力量參與農業科技投入，形成以政府撥款投入為主、科技貸款和社會投入為輔的多渠道、多元化投入體系．有效改善農業科研發展途徑，為農業科技創新創造良好資金支持環境。推動創新發展

4．2．3市場環境加強知識產權保護，完善相關政策．加大執法力度，營造公平競爭環境。通過產學研政策，推動高校、科研機構與企業進行合作，促進科技成果產業化。積極探索技術市場功能，發揮技術市場作用，完善技術成果轉化方式，健全技術轉移制度。促進農業科技成果轉化，推廣適用技術應用。推廣實用科技成果和應用技術，是實現農業科技創新與經濟緊密結合、推動農業發展的重要途徑。構建以國家為主體，社會、企業和農民共同參與的農業科技創新體系，確保在農業科研和技術創新的經費投入，推進農業科技成果應用和推廣。在發展農業科技創新同時，促進農業生產的商品化和專業化，實現農業生產的部門專業化、地區專業化和作業專業化。強化對農業科技成果轉化的支持，重視農業科技成果的示范效應，促進農業科技成果的產業化．加強農村科技服務隊伍的建設，積極構建新型農村科技服務體系lll，推動中介組織發展。

第9篇：科技創新論文范文

1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。

2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。

二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現

1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。

4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。