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第1篇：高校就業工作要點范文

全面貫徹黨的十全會精神、系列重要講話精神和治國理政理念新思想新戰略為指導，以省、市、縣委政策文件、決策部署作為工作思路。確保就業率基本穩定，確保就業工作平穩進行，以做好就業指導，做多就業信息，做強就業市場為工作重點，以理念創新、制度創新、方法創新為工作動力，以提高就業工作人員服務意識與水平、規范就業管理制度為工作保障，以提高就業率與就業質量為工作目標，將就業工作抓好抓強。

二、工作目標

（一）2017年就業促進民生工程目標：全年城鎮新增就業7400人；城鎮失業人員再就業1700人；就業困難人員再就業490人；城鎮登記失業率控制在4.3%以內。

（二）2017年就業創業服務工作省級目標：組織600人參加創業培訓；促進大學生創業100人；網上辦事大廳推廣使用；失業保險待遇發放“零”差錯。

（三）2017年就業創業服務工作市級目標：實現成功創業250人；就業登記達到6萬人；簡報信息40條公共招聘網推廣使用；實現就業系統專網數據和報表、資金使用同步；全面推進就業創業工作“放管服”；積極參與省市舉辦的創業活動；農村勞動力實名制信息庫和農村貧困人口數據庫（兩庫）半年更新率達50%以上；建立就業扶貧示范村10個；建立完善園區就業服務指導站1個。

三、工作措施和工作要點

（一）下大力氣推進就業精準扶貧

1、動態精準掌握數據。加強與扶貧移民部門的對接，及時掌握今年分解落實的脫貧人口情況，將農勞實名制數據庫信息與“六有”大數據平臺進行比對復核，摸清198個退出村中16—60歲貧困勞動力底數，為精準開展就業扶貧提供依據。建立市縣鄉村“四級聯動”動態更新機制，以貧困村為單位，依靠“第一書記”、鄉村勞動保障協理員進村入戶，精準掌握貧困勞動力的基礎信息、就業培訓、轉移輸出、自主創業、公益性崗位安置等“五個名單”的變動情況，及時將變動信息與“六有”大數據平臺進行比對，確保數據真實準確以及數據及時更新。

2、大力促進轉移就業。舉辦就業扶貧專場招聘會，通過公共招聘網、手機短信、鄉村廣播、微信等媒介，及時向貧困勞動力崗位信息。利用信息化、科技化、智能化手段，以扶貧信息系統為基礎，建立貧困勞動力就業信息服務平臺，對貧困戶勞動能力、就業狀態進行精準記錄、動態管理，對企業、商會的用工信息進行定向、精準對接，搭建起貧困戶與用工企業互聯互通的大數據平臺，實現貧困人口基本情況清、勞動力狀況清、就業需求清、培訓意愿清、社會保障清、幫扶措施清。

3、加大工作推進力度。按照市級目標任務打造10個就業扶貧示范村，推進就業扶貧標準化建設。加大對就業扶貧工作中成功經驗、先進典型的宣傳報道。同時，大力開發農村公益性崗位，托底安排貧困群眾就業。每個退出村開發不低于5個的公益性崗位，每個崗位每月給予400元補貼。

（二）全力幫助重點群體就業創業

1、實施兩個計劃。深入實施離校未就業高校畢業生就業促進計劃和大學生創業引領計劃，努力實現就業水平不降低。積極會同教育部門，通過就業創業指導進校園、舉辦校園招聘和各類創業等活動，提高高校畢業生離校前的就業率。對實名登記的離校未就業高校畢業生，有針對性的組織開展精準就業創業幫扶，多渠道幫助他們實現就業創業。認真落實大學生創業扶持政策，強化創業指導服務，通過省大學生創新創業中心等各類創新創業平臺和工作措施，積極引導、幫助各類創業群體成功創業，實現就業。

2、強化就業援助工作。積極穩妥做好化解過剩產能職工安置工作，對化解過剩產能壓力大、職工安置任務重、經營十分困難的企業，按規定落實失業保險等就業扶持政策，大力開展就業援助行動，搭建就業、創業平臺，針對性抓好就業創業培訓，確保職工轉崗不下崗、轉業不失業。精準掌握各類就業困難人員就業，加強職業指導和職業介紹，及時兌現公益性崗位就業人員的社保補貼和崗位補貼，動態消除“零就業”家庭。做好2014級藏區“9+3”學生就業工作，收集各類用工信息，協助學校組織學生與企業對接，確保藏區“9+3”學生就業率達到100%。

3、推進返鄉就業創業。通過“一園四線”，幫助返鄉農民工就業，對有資金有項目的返鄉農民工在政策上引導支持其創業，無資金無項目的推薦到工業流水線、現代農業生產線、電商配送線、三產物流線上就業。

（三）狠抓創新創業帶動就業工作

1、大力實施大學生創業引領計劃。我們始終把高校畢業生就業、創業工作放在首位，積極引導和鼓勵高校畢業生就業，并積極落實離校高校畢業生就業創業政策，積極引導和扶持高校畢業生自主創業、自謀職業，并為轄區內符合條件的創業大學生及時兌現創業補貼，鼓勵扶持大學生創業。通過實地調查創業規模、創業項目及經營情況，現場為他們提供更好的創業指導。

2、極落實扶持政策促進農村勞動者、下崗失業人員等重點人群創業。積極依托園區孵化園，大力籌備返鄉農民工創業園建設，通過開展創業培訓、提供創業咨詢、創業擔保貸款等一系列服務幫助他們創業。

（四）努力提高技能培訓質量

1、開展技能培訓。包括農村實用技術培訓和職業技能培訓、以及創業培訓。加強聯系，大力實施商會培訓。做好已轉移就業人員崗前培訓和技能提升培訓，培訓他們的就業競爭能力。同時，切實加強培訓保障，突出抓好“人員、資金、組織”三保障，確保培訓質量提檔升級。

2、開展貧困家庭培訓。積極會同技工院校、培訓機構等，及時征集貧困勞動力的培訓意愿，指導、協助院校機構通過開設“扶貧專班”、舉辦送培訓下鄉活動、依托“農民夜校”定點培訓等方式開展技能培訓、做好就業推薦，按規定落實獎補政策，全面完成貧困家庭技能培訓年度目標任務。

3、繼續做好創業培訓。按照市級創業培訓目標任務，組織有創業愿望和培訓需求的城鄉勞動者參加培訓，重點面向離校未就業高校畢業生、建檔立卡貧困戶、復轉軍人、就業困難人員、返鄉農民工。

第2篇：高校就業工作要點范文

工業是實體經濟的主體，也是轉變經濟發展方式、調整優化產業結構的主戰場。近年來，堅持工業化核心戰略，工業經濟持續平穩健康發展，取得了較好成績。但在當前經濟發展新常態下，工業經濟依舊首位產業發展不強、要素制約普遍存在等問題。通過出臺工業經濟工作意見，對2020年工業經濟發展重點工作進行部署安排，有利于全年各項目標任務順利完成，推動工業經濟平穩健康發展。

二、《2020年工業經濟工作要點》的主要內容包括哪幾個方面

（一）抓發展規劃，做實工業項目庫

一是優化產業布局。加快推動家居制造、生態板材等首位產業及配套項目落戶中部家居產業園、綠色板材工業園。統籌首位產業與主導產業發展，加快輕紡、材料與新材料項目向姚李工業園布局。二是推進工業高質量發展。加快首位產業集聚。堅持以產業聯動為導向，以質量提升為重點，加快培育兩新產業，積極謀劃裝備制造、電子信息、材料與新材料、生物制藥、醫療器械等高新技術和戰略性新興產業。

（二）抓招商引資，拓展延伸產業鏈

一是突出首位產業招商。圍繞定制家具、成品家具、門窗、家居板材等類別，重點引進投資額大、帶動力強、成長性優的知名品牌項目。全力引進五金、門板、包裝材料、線條、封邊條等配套項目，不斷完善產業鏈條。二是提升項目引進質量。緊盯與家居產業密切相關的數控加工中心、智能家居系統、材料與新材料等行業，建立健全“兩新”產業線索項目庫，爭取引進一批技術含量高、帶動能力強的優質項目。

（三）抓項目建設，做大工業總盤子

一是實施“積樹造林”工程。建立簽約項目庫、落地建設項目庫、投產達效項目庫“三庫聯動”機制。堅持目標導向、問題導向和效果導向相統一，嚴格落實“七個一”制度，加快建成一批產業項目。二是加強項目建設調度。強化領導，壓實責任，分類指導，精準調度，排出項目進度表，規劃項目建設路線圖，一個項目，一名區級領導，一月調度一次。

（四）抓龍頭培育，打造行業小巨人

一是狠抓重點企業幫扶。立足中至信家居、科凡智造家居、冠特家居等現有企業，引進國內知名家居企業，著力打造家居企業“主力部隊”。圍繞麗人木業、東盾木業、偉杰板業、管仲木業等行業領先企業，打造板材企業“先頭部隊”。二是著力抓好工業企業遞次納規。開展企業遞次納規行動，對新納規企業在稅收等方面給予政策扶持，培育一批新增長點和龍頭企業后備資源。

（五）抓轉型升級，推動生產綠色化

一是引導企業轉變發展觀念。有針對性的開展培訓和考察活動，組織參加各類展會，走訪行業領軍企業，學習先進發展經驗和現代化管理模式。引導本土企業家進一步開拓視野、解放思想，培育一支想轉型、敢轉型、會轉型的企業家隊伍。二是強化政策支持。鼓勵傳統板材企業“借船出海、借雞下蛋、借殼營銷”，通過與行業領軍企業開展技術合作、合資建廠、貼牌加工、生產板材基材等方式，推進低附加值的建筑模板產業向高附加值的生態板、歐松板、木工板和木地板等產業逐步轉型。

（六）抓創新驅動，增強競爭實力

一是推動技術創新。推動產學研深度合作，鼓勵企業加大研發投入，柔性引進科技創新人才，不斷開發新產品、新工藝，積極引導企業進行發明、實用新型、外觀設計及軟件著作權等專利申報，增強科技創新能力。二是建立現代企業制度。提升現代化管理能力，引導企業不斷提升產品質量，增強品牌影響力，加快大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、5G等新一代信息技術推廣應用，推進傳統制造向智能制造轉變。

（七）抓運行調度，穩定工業基本面

一是加強工業運行調度。堅持做好工業運行精準分析預測工作，督促企業據實報送統計數據，及時發現企業生產中存在的傾向性、苗頭性問題，加大會商研判力度，加快解決企業生產經營中的問題。二是著力化解疫情影響。堅決貫徹落實國家、省、市各級出臺的減稅降費、金融支持、設備補貼、就業補貼等扶持政策，確保符合條件的企業及時兌現獎補資金，切實減輕企業負擔。

（八）抓主體培育，壯大工業生力軍

一是著力實施返鄉創業工程。充實完善在外人才信息庫，開展主題招商活動，定期開辦專題培訓班，引導群團組織及行業協會等社會力量積極參與返鄉創業工程，開展各類宣傳和表彰活動，樹立一批返鄉創業典型。二是不斷增強民營經濟活力。強化主動服務意識，完善對民營企業全生命周期的服務模式和服務鏈條，優化公平競爭的市場環境和平等保護的法治環境，促進民營企業健康發展。

（九）抓營商環境，增強區域競爭力

一是深入推進“放管服”改革。深化行政審批制度改革，按照“能簡則簡、能并則并、規范高效”原則，推行證照分離、先照后證改革，優化行政審批事項辦理流程，提高辦事效率。二是深化“四送一服”幫扶。緊盯企業發展過程中面臨的融資、人才等普遍問題和土地、辦證等歷史遺留問題，建立問題解決機制，在合法合規的前提下全力予以解決，破解企業發展后顧之憂。三是建立困難企業幫扶臺賬。嚴格落實困難企業鑒別推送、把脈會診、分戶包保、聯動共治、實效通報五項機制，全年診斷幫扶困難企業10戶以上。

（十）抓要素保障，提振信心解難題

一是加大融資支持力度。強化財政資金引導扶持作用，落實小微企業政策性融資擔保業務降費等政策，鼓勵金融機構加大對實體經濟支持力度，支持企業進入資本市場。

二是扎實做好用地保障工作。按照“確保重點、有保有壓”的原則，針對項目建設需求，提前謀劃爭取土地、林地指標，加大報批力度，保障工業用地需求。三是著力破解人才瓶頸。線上和線下聯動，多渠道企業用工信息。深入落實人才引進各項政策，推動高校畢業生就業創業，鼓勵企業柔性引進人才。實施技能培訓工程，幫助企業培養一批能力強、素質高的技術工人。

第3篇：高校就業工作要點范文

【關鍵詞】能力本位 廣西 高職院校 體育教育專業 人才培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學的創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。教育部在2014年工作要點中指出“要改革人才培養模式，把立德樹人的根本任務貫徹始終”。人才培養方案決定著人才培養的規格、質量，也體現了不同地區、不同層次的院校對所培養人才的定位的標準。近年來，關于體育教育專業人才培養的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復合型”人才培養模式，但是不管哪種模式的人才培養都離不開對人才培養方案的修訂。本文從廣西地區的民族區域特點出發，結合高職高專的人才培養特點，對廣西高職院校體育教育專業的人才培養方案提出改革設想，為進一步完善體育教育專業的人才培養工作提供參考。

一、體育教育專業人才培養現狀

隨著對體育教育專業人才培養改革工作的研究與推進，很多院校在有針對性的調整人才目標后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業以學科為中心的培養目標、課程設置和按競技項目實施分類教學的傳統模式仍未發生根本性變化，未能根據社會用人標準的變化和基礎教育改革的需求及時地調整人才培養目標與規格。針對“一專多能”的人才培養目標，關北光等研究者指出：“這種價值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業學生做教師的素質培養”。對于體育教育專業學生所必須掌握的技術類課程來說，布仁巴圖等研究者認為教師在授課中過分強調技術教學的精雕細琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。

隨著社會經濟的發展變化，不同地區、不同層次的中小學校對體育教育專業人才的需求也趨向兩極化，偏遠的民族地區或經濟不發達的鄉村地區僅需要能滿足日常教學需求，能夠促進學生身體健康的體育老師即可，而一些經濟發達地區或示范性中小學校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學能力，還要有相應的組織賽事活動的能力、創新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學者對體育教育專業人才培養的目標有了截然不同的看法。研究者陳平認為體育教育的核心價值就是教會人們怎樣用運動手段將生命變得更強大，不應讓運動技術與經驗主宰專業的發展?；襞d彥等研究者認為“專才”教育把體育教育專業的培養目標簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養理想化，所謂“厚基礎、寬口徑”的復合型人才只能是一種理想層面的培養理念。人才培養的目的是為了使所培養的人才能夠具備促進當地社會經濟發展的能力，能夠具有自我學習、自我創新的能力，而體育教育專業，尤其是高職院校的體育教育專業的畢業生面臨著本科院校學士、碩士的就業沖擊，其就業崗位大多是當地經濟欠發達地區的中小學體育教師。筆者認為，廣西高職院校體育教育專業的人才培養應以提高學生能力為本位，以廣西民族地區區域發展為需求，以培養中小學體育教師為目標，著力提高學生自身的綜合素質。

二、廣西高職院校體育教育專業人才培養方案

（一）體育教育專業人才培養目標的定位。廣西高職院校體育教育專業的培養目標應著力培養“三個主要面向”即主要面向提高學生綜合能力、主要面向鄉鎮中小學校、主要面向促進民族地區發展的，具有終身體育觀念及良好的職業道德、具備一定的創新能力和較強的實踐能力的，能從事中小學校體育的教學工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統體育項目的應用型人才。

（二）體育教育專業課程體系的構建。體育師資的培養質量，一是看培養目標定位是否準確，二是看課程設置是否符合體育教學實際。體育教育專業的教學任務具有多重性，一方面要促進學生身體素質的發展，增強學生體質；另一方面要培養學生中小學體育課教學的能力。隨著經濟社會發展對人才的需求，現在的體育教育專業還要在教學中使學生掌握自我學習、自我創新的能力。長期以來，在傳統教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業的課程大多注重對學生運動技能和競技能力的培養，忽略了對學生自我學習能力、創新能力的培養，這就造成了所培養的人才很難被用人單位所接收。

1.課程目標的設置。廣西高職院校體育教育專業的課程目標應與廣西民族地區的社會發展需求接軌，課程規劃應以培養學生“三個主要面向”為導向，課程實施要以提高學生專業能力為本位。

2.課程結構的調整。課程設置是我們對課程的總體觀念和認識，目前我國本科院校的課程結構基本上分為兩類：一類是體育類專業院校，設有必修課、選修課、公共選修課與社會實踐；一類是綜合師范類院校的體育學院，設有學科基礎類課程、專業基礎類課程、通識通選類課程與社會實踐。而高職院校體育教育專業課程設置不同于本科院校，其主要目標是培養應用型人才，注重學生能力的提高，因此在課程結構上應突出實用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業的課程應設有綜合教育類課程、通用術科類課程、民族傳統體育類術科課程與綜合實踐類課程。要加強民族傳統體育類術科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點。在教育類課程中，應將傳統的心理學、教育學、教學論、教學方法等課程優化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術科類課程中，應弱化傳統四大類（田徑、體操、球類、武術）課程的授課比重，增加廣西地區特有的民族傳統體育項目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時將理論課與實踐課的比例調整加以調整，確保超過55%的學時為實踐學時，以強化學生的實踐能力。

3.課程內容的優化。中小學校的體育課程是一門以身體活動為主要形式，以增進學生健康、增強學生體質為主要目標的必須課程，它不僅關注如何用體育手段促進學生身體健康，還關注怎樣用體育教學提高學生的心理健康水平。而體育教育專業學生的教學能力60%來自對專業課教師教學方法的模仿，16%來自體育教學法課程的學習?；诖耍呗氃盒ｓw育教育專業的課程內容應摒棄傳統的理論即理論、術科即術科，且各自為戰的單元式教學，而應該優化其課程內容，將理論教學內容與實踐教學內容有機融合，對課程內容的縱深應少做要求，從知識的擴展性與學生的接受性出發，凝練關鍵知識點與動作要點，引導學生在把握住關鍵課程內容節點的情況下，自主學習、互動學習。通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。

（三）體育教育專業實踐教學環節的完善?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期”。高職體育教育專業由于其專業及就業崗位的特殊性，就更為凸顯了其實踐教學環節重要性。針對當前社會對人才的需求及應用型人才培養的需要，高職體育教育專業的實踐教學應在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養模式，即在校內2年、校外1年或校內校外各一年半。在人才培養的過程中應實行綜合化、全程化、立體式的教學方法，將教育實習貫穿學生的整個大學階段，從入學伊始就給學生灌輸“教學相長”的理念，注重學生自我學習能力的培養，重點關注學生如何將所學到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實踐教學過程中強化學生對術科動作整體流程的掌握，強調學生對完整動作所涉及的動作要點的掌握，并將健康教育知識、運動損傷防護知識融入其中，在術科課程中輸入理論知識。充分利用學生在校期間的6個寒、暑假期，組織學生在放假期間參與居住地所開展的傳統體育活動，在校內定期開展多元化的傳統體育項目的競賽活動，此類競賽不僅評測學生對項目的技能掌握，還要使學生參與相關聯的知識問答，促使學生從整體上了解其所學項目，做到理論知識與實踐技能相融合。增加教育見習的次數、延長教育見習的時間，在校期間定期組織學生去示范性中小學觀摩體育課教學，在校外期間確保最少一年的教育見習期，使學生有一個較長的適應階段，并在此期間引導學生自我發現問題、合作解決問題、創新避免出現問題。

三、結論

對體育教育專業學生的培養，不同地區、不同院校有著不同的培養特色，但無論采用什么樣的培養途徑，都應該以提高學生能力為中心，以培養適應社會需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統的“老四項+基礎理論課”為主的培養模式，要重視對學生實踐能力、創新能力的培養。廣西高職院校體育教育專業由于其高職性及示范性的特點，決定了其培養的人才畢業后面向的工作崗位主要為經濟欠發達地區的中小學校，這就要求在對體育教育專業的人才進行培養設計時，要考慮其工作崗位的獨特性、工作地區的民族性、工作環境的艱苦性，培養方案以培養應用型人才為目標，以提高學生能力為本位，弱化傳統術科項目，增加廣西地區特有的少數民族傳統體育項目，增加兒童發展類、健康心理類課程，優化實踐教學體系，培養能夠勝任廣西地區中小學校當前所急需的體育人才。

【參考文獻】

[1]教育部.教育部2014年工作要點[N].中國教育報，2014-01-25

[2]姚衛宇，劉麗茹.高校體育教育專業培養目標設置探討――以基礎教育改革為背景[J].包頭職業技術學院學報，2012（4）

[3]關北光，李紅.基礎教育課程改革十年來高校體育教育專業課程改革的現狀研究[J].樂山師范學院學報，2013（28）

[4]陳平.我國高校體育教育專業發展的哲學審視[J].河北體育學院學報，2012（4）

[5]霍興彥，林元華.關于我國體育教育專業培養目標的思考[J].河北體育學院學報，2012（6）

【基金項目】2012年廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA280）

第4篇：高校就業工作要點范文

【關鍵詞】金融危機 高等教育 應對策略

國際金融危機,指的是2007年夏季由美國次級房屋信貸行為違約劇增(次貸危機)所引發的國際金融市場上的震蕩、恐慌和危機。這場國際金融危機已經從局部發展到全球,從發達國家傳導到新興市場國家,從金融領域擴散到實體經濟領域。這次金融危機尚未平息,后國際金融危機對我國高等教育來說是一次挑戰,但也存在潛在的機遇,也不得不讓我們重新去審視我國高等教育的發展狀況、人才培養模式、就業理念等。

一、我國高等教育的發展狀況

改革開放三十幾年來,我國高等教育雖然在教育產業化的戰略上有不可爭議的失誤和種種負面后果,但終已實現了歷史性跨越,跨入了國際所公認的大眾化發展階段。高等教育的大眾化不僅每年以為數百萬計的青年學子提供了可能改變命運的圓夢機會,而且,對我國從根本上促進社會公平、變人口大國為人力資源強國、增強總體競爭力,支持和促進了中國經濟穩定、健康和持續的發展,實現建設小康社會、和諧社會、創新型社會的宏偉目標,具有重大戰略意義。

二、金融危機對我國高等教育的主要影響

1、對就業的影響

此次金融危機席卷全球,其影響由虛擬經濟向實體經濟轉移,對我國高等教育最直接的影響就是畢業生就業矛盾凸顯,主要體現在4個方面。

(1)改變高校專業結構。近幾年,我國高等教育發展最快的專業大多集中在與經濟、國際貿易等相關的領域,而這次金融危機中受影響最大的就是金融、證券、房地產市場以及進出口等相關領域。這些領域的用人需求在金融危機下明顯萎縮,更為重要的是,金融體系內的危機已向實體經濟體系蔓延,進一步影響了非金融企業。這必然會使更多跨專業畢業生同時競爭一個崗位,加劇崗位競爭的激烈程度,使得高校畢業生就業的結構性矛盾更加突出。

(2)給大學生發展前途蒙上一層陰影,造成學生心理矛盾。目前,金融危機對畢業生就業心理產生了嚴重影響。全球各地各種媒體對畢業生就業形勢如何嚴峻的報道鋪天蓋地,就業成了整個社會,包括高校學生和每個學生家庭談論的中心話題。讓廣大畢業生產生害怕、失望、迷茫等消極心理,在部分經濟貧困地區還產生了讀書無用的言論,甚至不少優等生、高才生放棄了高考,選擇學一門實用技術,早點就業。這是一個非常嚴重的問題。

(3)整個社會就業環境惡化。在全球金融危機的沖擊下,我國經濟增長速度將下降,社會能提供的就業崗位將隨之減少,就業需求也隨之下降,而高校畢業生人數卻不斷增加,高校畢業生就業需求與社會就業供給之間的矛盾會更加突出,甚至會造成嚴重的社會問題。

(4)改變區域經濟環境。由于我國各個地區經濟發展水平、產業特點不同,受到金融危機的沖擊也不一樣。外向型產業集中的東部沿海地區是受影響最大的地區。前些時間,東部沿海地區、長三角、珠三角等地區,出現了中小企業停產、減員,勞動力市場用工量下降等現象,而這些地區一直是高校畢業生就業集中的地區,金融危機的沖擊必然會使畢業生區域選擇的理想與現實出現矛盾沖突,從而使畢業生就業形勢更加復雜。

2、對人才結構和招生的影響

后金融危機必然使人才市場發生結構性的調整,金融、房產、投資、證券、保險等行業對人才的需要急劇萎縮,社會市場對人才需要的結構發生了變化,而我國很多高校的專業和課程設置大多沿襲原有的需求模式,嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。加之高等教育在人才培養上本身具有滯后性和周期長的特點,而社會需求卻瞬息萬變,高校招生與社會需求結合不緊密,這使學校的人才培養與社會需求往往不吻合。后金融危機對我國高等教育的專業結構調整與優化和人才培養將產生深遠影響。

3、對出入國留學的影響

金融危機使國際貨幣之間的匯率產生大幅波動,這必然會影響到學生的跨國留學。受金融危機的影響,不少國家的貨幣都出現了大幅貶值,其中包括很多中國學生所期望的留學目的地的貨幣貶值,如美元、歐元、澳元、韓元等,這些貨幣的大幅貶值將使得前往這些國家留學的費用大幅下降,并加強這些國家對留學生的吸引力,而那些貨幣堅挺的國家對于留學生人員的吸引力將下降。

三、應對策略

1、充分利用政府擴大內需政策,積極爭取國家投入

為應對本次金融危機,國務院提出10條旨在擴大內需促進增長的重大措施,其中第4項是加快醫療衛生文化教育事業的發展,涉及到教育的資金數目是44億元,這44億元主要包括3個大的工程:一是中西部農村校舍改造工程,涉及資金30億元;二是中等職業教育基礎能力建設,涉及資金10億元;三是中西部特殊教育學校建設,涉及資金4億元。教育部在2009年初首次將“化解高校債務風險”列入年度工作要點,著力化解高校2000億貸款。由此可以看出,政府在應對本次金融危機中的第四項措施是在鞏固高等教育發展的根基,而投入巨資幫助高?；鈧鶆瘴C是為高等教育下一步的發展減輕阻礙。所以高等教育一定要抓住這次政府擴大內需促進經濟增長的發展機遇,努力提高辦學質量,積極爭取國家建設資金的投入,建好校舍、購買教學設備、補足教學資源,打撈“海歸”,提升師資水平,努力申請減免自己在以往辦學過程中產生的債務,為下一步的發展打下堅實的基礎。

2、面對金融危機,積極探討和改變人才培養模式

此次金融危機席卷全球,對高等教育來講,是一次重新審視自身社會功能,不斷提高人才培養模式的機遇。金融危機對整個經濟區域的重新洗牌使得用人單位對人才需求的提高,從而也對高校通識教育提出了新的要求。當前,我國高等教育的育人目標與市場經濟條件下單位對人才的要求之間存在較大差距。在專業課程的內容設置方面,只重視學生專業課的知識積累,強調的是考試成績,忽略了對學生的創造能力的發掘。這種狀況與新形勢下市場對人才的要求不相適應,體現了高等教育對人才培養的滯后性。2009年,教育部在全國高校設立了100個人才培養模式創新實驗區,每個實驗區資助總經費50萬元,用于推進人才培養模式的綜合改革。而這100個人才培養模式創新實驗區中大多以“創業”為主題,其中西南大學更是將創業型人才培養模式鎖定在“頂崗實習支農”上。由此可以看出,高等教育在人才培養上必須堅持以國家重大投資建設發展為方向,使人才培養真正契合社會需求。

3、面對金融危機,加強相關人才培養

面對全球性的金融危機,高等教育應該勇于發揮自身的社會功能,承擔更多的社會責任,以此來提高自身應對金融危機的能力。

(1)培養高級金融人才。金融危機的發生,反映了金融行業復合型高級人才的匱乏及其職業道德的缺失。主要反映在高等教育領域,要求大學完善金融人才培養計劃,提升金融人的社會責任感與職業道德情操,提高應對金融危機與抵抗金融風險的能力。

(2)培養技能型人才。金融危機的發生,對高校人才培養顯示最突出的就是技能型人才的重要性。在金融危機的影響下,企業裁員首先裁掉的肯定是文職人員,而擁有一技之長的技術性員工則工作相對穩定。目前,我國最缺乏的是大量高級技術人才。因此,高等教育應轉變觀念,積極培養適銷對路的技術性人才。

(3)充分發揮技能培訓的優勢。金融危機必然造成社會失業人口的增加,高等學?？梢猿浞职l揮技能培訓的職能,為廣大失業者提供各種就業培訓,提高他們的再就業能力。

(4)培養學生的創新意識與創業能力。鼓勵大學生發揮自身的聰明才智,創設新的就業崗位,為自己、為他人提供就業崗位,緩解金融危機所帶來的就業壓力。

(5)發揮社會合作伙伴和企業作用。企業在評價和預測技能需求方面發揮著關鍵作用,也是投資教育與技能培訓的重要力量。學校與企業要積極開展對話,充分了解企業對畢業生的期望和要求。建立學校、企業和咨詢專家互動平臺,共同設計目標教學課程,定期組織技能和就業供需見面會等。

4、面對金融危機,發展農村就業市場

金融危機對高等教育最直接、最現實的影響就是畢業生就業難度加大。近幾年來高校畢業生就業壓力一直是個大問題,而在金融危機的影響下這一矛盾就更加凸顯,要緩解這一矛盾關鍵就是要積極開拓農村就業市場。

現在我國正在大力開展社會主義新農村建設,新農村建設需要大批受過高等教育的人才。后金融危機對高校畢業生就業來說無異于一場刺骨的“寒流”,但對于我國農村現代化建設卻是難得的“暖冬”。為應對金融危機,國務院出臺了刺激經濟的十項措施,計劃在未來兩年內投資4萬億元擴大內需。本次拉動內需的投資方向集中在民生領域,特別是農村的基礎設施、教育、文化、醫療衛生等民生領域,國家把大力拓展農村市場作為國家應對當前金融危機的重要選擇。我國農村正面臨現代化建設的大好機遇,而要將發展機遇變為現實,必須要有大批受過高等教育的人才參與其中。我國政府應對金融危機的措施為高校畢業生到農村發展提供了廣闊的用武之地。

當前農村的就業環境正在不斷改善,國家積極為畢業生能在農村有所作為創造了條件。為應對金融危機的“國十條”是高校畢業生在農村施展身手的難得契機。高等學校應該進一步加強畢業生就業指導工作,引導畢業生走向農村,引導畢業生正確認識金融危機影響下嚴峻的就業環境,幫助他們確定合理的就業期望值。讓他們看到金融危機為農村帶來的巨大發展機遇,以及科教興農、建設社會主義新農村等國家發展戰略,引導畢業生抓住到農村開拓事業的機遇,真正地解決畢業生就業難問題。

總的來講,金融危機對經濟、對社會都是一場破壞性的沖擊。沖擊波所具有的破壞力,也可能被轉化為動力。問題的關鍵在于高等教育怎么應對,怎么消除、緩解其負面影響,利用機遇轉變為改革發展的動力。

【參考文獻】

第5篇：高校就業工作要點范文

一、高度重視，強化組織領導。

縣科技局高度重視科技扶貧工作，把科技扶貧作為科技工作的重中之重，擺上議程，常抓常議。成立了由局長任組長的科技扶貧工作指導組，下設辦公室，抽派三名工作人員具體辦公，具體承擔科技扶貧各項工作的安排、部署和督查，并建立了相關制度。每年初下達科技扶貧工作要點，就科技特派員選派、科技扶貧項目的遴選等具體工作，做到早安排、早部署，為全年工作的完成提供了保證。

二、突出重點，大力實施科技特派員創業行動。

把選派科技特派員作為抓好科技扶貧工程的牛鼻子，緊抓不放。從2017年開始，每年都下發《關于做好科技特派員選派工作的通知》，明確選派目的、選派條件、選派方式和選派數量，要求每個鄉鎮每年選派科技特派員不少于5人，其中貧困村要保證1人以上，按照個人申請、鄉鎮推薦、縣審核的原則，共選派縣級科技特派員560名。同時有114名科技特派員與貧困村簽訂了結對幫扶協議，做到了科技特派員結對幫扶貧困村全覆蓋。

三、強化監管，充分發揮省級科技特派員工作站的作用。

我縣有2個省級科技特派員工作站，分別是縣產業科技特派員工作站、禽業科技特派員工作站。禽業科技特派員工作站年出售父母代種雞4萬只，商品雞200萬只，較好的起到了龍頭帶動作用，目前該工作站隸屬的公司已成為國家麻黃雞原種廠。工作站年加工800噸，帶動企業67家，年加工200萬只，目前所在的片已成為名副其實的生產之鄉。為了發揮兩個工作站的作用，我們每年深入企業調研座談2次以上，要求企業嚴格按照《省科技特派員工作站備案管理暫行辦法》的要求，立足實際，突出特色，在提升品質上下功夫。同時，積極幫助企業解決存在的困難和問題，營造良好的營商環境，為其做大做強夯實內功。

四、立足提升，開展貧困村創業致富帶頭人培訓。

抓住特色產業，依托農業產業化龍頭企業，從農業大學、省農科院等科研院所聘請專家，先后在長集、石店、花園、三流等鄉鎮開展了果蔬栽培與儲藏保鮮、麻黃雞飼養管理與疫病防治、飼養與填食技術、稻田龍蝦養殖模式推廣專題培訓。與此同時，根據《關于組織開展科技特派員與貧困村結對服務工作的通知》文件精神，在摸清貧困村創業致富帶頭人底數的基礎上，與縣扶貧局聯手，在金寨縣職業技術學院開展了2期貧困村創業致富帶頭人培訓班，共培訓貧困村致富帶頭人349人，培訓內容涉及到產業扶貧、就業扶貧、電商扶貧等內容，受到社會的一致好評。

第6篇：高校就業工作要點范文

關鍵詞:就業壓力大學生就業價值觀

2009年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。

一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析

1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大

2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，2009年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖

2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻

高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。

二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析

1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選

據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。

2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選

據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。

3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀

據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。

4.大學生就業注重能力的發展

調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。

5.大學生就業行為存在一定盲目性

部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。

三、大學生就業價值觀教育與引導策略

在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。

1.引導大學生樹立良好的就業態度

企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。

2.引導大學生提前做好職業規劃

職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。

3.引導大學生樹立從基層做起的理念

由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。

4.引導大學生樹立正確的創業觀念

大學生創業因為缺乏資金的支持而使創業熱情不高。創業給畢業生提出了更高的要求，其中包括企業管理、商業規劃、經營活動等，畢業生要創業必須做好充分的準備。一是注重企業管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養良好的管理才能。二是培養良好的創業素質，創業大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節狀態，善于調控情緒，保持樂觀心態。三是培養良好的文化素質，包括思想道德、專業技能、人文知識和思維方式等。

第7篇：高校就業工作要點范文

關鍵詞：三系；羽毛球；俱樂部

中圖分類號：G847 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0071-02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

天津體育學院三系羽毛球俱樂部。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱國內、外有關于體育俱樂部模式授課的參考資料，為本文的撰寫提供理論依據.

2.問卷調查法。針對課程中涉及的相關事宜設計問卷，并對三系所有參加俱樂部訓練的42名學生隨堂發放、填寫、回收，回收率達100%，有效率100%。

3.訪談法。對三系相關領導，羽毛球俱樂部授課教師以及本系的其他O畹木哂懈嘸噸俺頻慕淌進行了訪談。

二、羽毛球俱樂部模式授課開展的現狀分析

（一）俱樂部模式授課的背景

為深入貫徹2013年教育部和天津市教育工作要點，落實我校2013年工作要點，實施教育綜合改革，努力實現“國際知名，國內一流”的奮斗目標，學校將2013年定為“教學質量年”，并決定在全校范圍內開展以“明確辦學定位，創新培養模式，強化目標責任，提升培養質量”為主題的教育教學思想大討論活動。其中，我系在人才培養模式上，就如何圍繞本科生的培養目標和就業市場定位，創新人才培養模式，提高學生的專業技能和綜合素質，提升就業質量等方面作為工作重點。經過深思熟慮和反復認證與討論，在2013年至2014年度第一學期開始，系部所屬的四個項目的專修課均以俱樂部的模式出現，開創了我院專修課程授課形式的先河。迄今已經執行了三年。所謂俱樂部模式就是把一至三年級專項相同的學生以技術水平分組別，從而打破年級授課的形式。

（二）學生對羽毛球俱樂部模式授課的態度

體育態度是人們對體育現象在自身生活中重要程度的評價、判斷，是體育情感的直接流露，它與人們的體育需要、體育價值觀、體育生活中直接體驗有著密切的關系。在我系羽毛球俱樂部參加訓練的42名學生中，三年級12人，二年級17人，一年級13人，其中三、二年級的學生分別有著四個學期和兩個學期專修課程的經歷后轉入俱樂部，一年級的在6周的軍訓和入學教育后直接進到俱樂部訓練。所以在此種模式授課滿意度的調查上，三年級、二年級和一年級的同學分別有75%、83%和61%表示滿意，15%、9%和6%表示不滿意，10%、8%和33%表示無所謂。

（三）羽毛球俱樂部模式授課硬件條件的現狀

目前參加俱樂部訓練的學生共有42人，我院有標準羽毛球場地8片，平均每5―6人使用一片，這種訓練條件達到了合理性人數使用單片場地的上限，作為普修、公體、選修課而言，還可以應對，但作為專修課程，則顯得不是非常充裕，特別是如果進行教學比賽，場地則顯得更為不足。

目前由于教研室師資缺乏，承擔俱樂部訓練的教師只有2人，所以在分組上只能根據老師的人數來進行，根據學生水平，在力求人數均等的前提下分成2組。就實際水平而言，目前三個年級的學生中有33人達到二級運動員標準，只有9人是基礎較差的從其他項目轉過來的，最佳的理想分組應是高、中、低三個組別。

一堂俱樂部的訓練課通常是由準備活動部分、專項準備活動部分、基本部分、結束部分構成，而且俱樂部組內對抗很多，特別是高水平組的對抗十分激烈、焦灼，90分鐘的一節課，除去準備活動和結束部分，中間的時間就更顯不足了。

（四）羽毛球俱樂部模式授課教學安排的現狀

由于俱樂部模式授課是一個新的事物，并且在體育院校里開展還是前所未有，所以可以借鑒的東西也很少，雖然上課的模式基本形成，但是在教學計劃的安排上還沒有及時跟上。在以往，教學都是遵循著教學大綱來有序進行，而如今，新的大綱還沒有完善，所以老師們在教學進度的制定上存在疑惑，教案的書寫更是沒有依據。目前2個組的教師只能根據組內的實際情況，隨機地安排教學內容，明顯缺乏系統性。

（五）羽毛球俱樂部模式授課考核內容與標準制定的現狀

考試是檢驗課堂教學好與壞的標準，學生成績的高與低直接反映出接受知識的質量，但是由于缺乏教學大綱的依托，在執行新教學模式的第一個學期，羽毛球項目的考核是通過單循環比賽后，根據排名由教師給予相應的分值，而沒有涉及到任何技術達標與技評的考核。因為是以技術水平分組，所以在一個年級的學生會出現在兩個水平不同的組中，所以在兩個組分值的評判上，經過反復討論，最終將高水平組分值定位在80分至100分，低水平組分值在60分至79分，這個分值占總分的70%，平時成績占30%（作業10%，出勤10%，平時表現10%）。

（六）羽毛球俱樂部模式授課理論課安排情況

原有的教學大綱是在不同的學期安排一定課時比例的理論課程，例如會在一年級，安排羽毛球運動發展概況與基本知識等，二年級會安排競賽編排與裁判法等，三年級會安排教法與課堂組等織。但是隨著年級的打通，以技術水平分組授課，就會造成一名老師組內有三個年級的學生，由于不同時期需要不同的理論知識，所以理論課的授課形式還在商榷中，并需要及時、盡快妥善解決。

三、結論與建議

1.盡快完善教研室教師隊伍建設，為能合理分組和授課做好保障。適當延長單次訓練時間，到120分鐘為佳，以便達到訓練效果。另外加強場地建設，改善訓練條件。

2.為了確保學生成績的公平、合理，建議整個俱樂部進行大排名，并且適當降低比賽成績占總分的比例，加入技術考核。

3.重新制定教學大綱，應以三年六個學期為基礎制定，每個學期應突出重點的技術訓練，并出現在期末考試的技術考核當中。

4.在雙學期期末的最后兩個教學周，將由以水平分組的俱樂部訓練臨時調整為以年級為班的理論課授課周，以便針對性地進行理論考試的考前輔導。

參考文獻：

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[4]天津體育學院官方網站[EB/OL]http：///.

[5]史煜卓，王虹.甘肅省羽毛球課程開設現狀及對策[J].雞西大學學報，2011，（1）.

第8篇：高校就業工作要點范文

高等教育毛入學率從1998年的9.8%提高到2010年的24.2%，已從精英教育發展到大眾化教育。高等教育迅猛發展和教育部五年一輪教學水平評估的“達標壓力”，擴招、升格、合并、評估，導致高校基礎設施和教學設施不足、食宿設施緊張等現象，引發高校基建擴張及其貸款發展，以解決高校發展中設施不足和資金“瓶頸”問題。全國1900多所高校均不同程度“負債經營”，已成為我國現階段高等教育發展的一個基本特征?！?006年：中國社會形勢分析與預測》和2007年全國政協調查資料顯示：2006年底，全國高校貸款總額在2000億元—2500億元；業內人士認為，2009年底全國高校債務超過5000億元，占當年國家財政收入的7%以上，巨額債務中，地方高校占80%以上。一些高校如吉林大學的舉債達30多億元，個別高校的資產負債率已達到60%-70%，有的高校已虧損運行。教育部直屬72所高校中的69所績效評估中，約50%的高校在2006-2008年呈“高投入低產出”的特點，42%的高校呈“產出大于投入”的較高效益?！案咄度氲彤a出”的基建擴張和豪華校園背后的巨大債務風險和財務危機，已嚴重影響高校正常的教育教學和科研及管理秩序，日益威脅著高校財務安全。

二、各級政府關于化解高校債務風險的政策

近幾年，包括各級政府在內的社會各界對高校債務風險關注度逐漸加大。2007年全國“兩會”代表提出要建立健全高校投融資機制，加大對高?；柏攧盏谋O控力度；2009年初，教育部首次明確表示把“開展化解高校債務風險工作”列入年度工作要點；2009年中央財政安排100億元專項資金用于化解部分部屬高校債務；教育部《2010年工作要點》擴大了債務化解的試點范圍。此后，財政部和教育部出臺了《關于減輕地方高校債務負擔化解高校債務風險的意見》（財教〔2010〕568號）和《關于加強地方高?；瘋芾砉ぷ鞯木o急通知》（財教〔2011〕309號）等從“化債”意義與目標、落實措施、控制新增貸款等方面作了具體要求的“化債”政策。與此同時，山東、湖南等全國各省市相繼制定并實施2011-2012年完成“化債”目標及措施。廣西壯族自治區十一屆人民政府第92次常務會議審議通過化解廣西高校債務資金統籌安排方案，并出臺《關于減輕市屬高校債務負擔化解高校債務風險的意見》（桂財教〔2011〕12號）和《關于做好2011年化解高校債務相關工作的通知》（桂財教〔2011〕198號）。

三、“化債”政策對高校發展與財務安全的影響

一是“化債”政策對高校發展與財務安全的積極影響。緩解高校資金緊張局勢，逐步化解高校債務風險，促進高等教育全面、均衡、可持續發展。通過以獎代補等方式的“化債”政策與措施，在一定程度上緩解高校經濟壓力，減輕高校債務負擔，防范學校財務風險，提高高校財務安全度，也敦促高校建立健全規范、安全、有效的經費管理機制；同時，“化債”政策激勵各級政府合理安排“化債”資金，加大對地方高等教育投入力度，縮小因管理體制與管理模式不同而導致地方高校與部屬院校間辦學條件差距，提高廣大學生接受高等教育公平度，促進區域性高等教育協調發展和我國高等教育全面、均衡、可持續發展。分擔地方政府財政壓力。基于目前我國高校辦學目的相同（為國家培養人才）卻因部屬與地方管轄的身份不同而導致辦學投入、辦學條件以及師資隊伍等管理體制與投資機制存在巨大差距之因，在目前地方高校占全國高校92%、生均預算內經費撥款和科研經費不及部屬高校的50%和10%的狀況下，地方高校發展過程中面臨的資金困難與債務問題也反映了地方政府財力不足等問題。因此，國家出臺“化債”激勵機制，中央財政安排一定的資金幫助地方高?；鈧鶆?。高等教育大眾化發展過程中地方高校發揮著主力軍作用，地方高校為當地經濟與社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持。目前，條塊分割的高等教育管理模式，盡管加重地方政府的財政負擔，卻有利于激發當地政府和當地居民支持高等教育事業的熱情?？茖W合理的高等教育“化債”資金分擔機制，對調動地方政府發展高等教育的積極性起到促進作用。有效地遏止高校大規模擴張的外延發展勢頭?！盎瘋闭咴跍p輕高?，F有債務負擔的基礎上，規定要建立高校建設項目規劃、銀行貸款審批制度和高校債務情況動態監控機制，從嚴審批高校建設標準和建設項目，控制新增貸款產生，防止出現“舉新貸，化舊債”現象，嚴格降低債務規模。近年，隨著還貸高峰期的來臨，高校、地方政府和商業銀行甚至社會各界人士，都在盤算、思考甚至焦慮著高校債務償還能力和財務風險問題。正當一些高校債務風險日益顯現、還本付息壓力不斷增大時，國家及時出臺“化債”政策，在提高高校債務償還能力、確保高校按時還本付息，尤其是明確規定用兩年時間化解2009年前的所有銀行債務時，意味著高?；旧喜淮嬖诘狡谖催€貸款，提高了高校融資信用度和公信力。

二是“化債”政策的對高校發展與財務安全的負面影響。相對加重地方政府財政負擔?！盎瘋闭咭幎ǎ骸盎瘋惫ぷ靼凑铡懊鞔_責任，地方負責，統籌規劃，逐年化解，嚴格管理，構建機制”的基本原則，中央財政建立高校“化債”獎勵補助機制，“化債”經費來源主要是各省市。這就給本來“吃飯財政”而非“建設財政”的地方政府尤其是經濟薄弱的省市財政增加了經濟負擔。統計數據顯示：地方高校教育經費基本到位率為58%，27%的高校辦學經費未到位或難以到位，約15%的高校政府撥款不能到位，尤其是西部欠發達地區，生均撥款水平最低為2700元，與發達的東部地區最多達10000元以上相比，相差3倍多。數據的背后折射的是絕大多數地方政府尤其是欠發達地區財力緊張，微薄的財力只能保工資保運轉，無暇顧及辦學責任。其后果不但因教育經費投入不足而導致地方高校辦學經費緊張，債務風險劇增，財務風險上升，嚴重威脅到地方高校財務安全，而且造成區域性高等教育發展嚴重失衡。有可能助長高校甚至其他公益事業外延擴張“不吃虧”的財務理念。超前規劃、大規模建設、巨額舉債的勢頭，隨著與貸款規模等數量指標掛鉤的債務補償（“化債”）政策的陸續推出，在付出不足20%財力卻獲得80%政府“化債”資金而實現快速甚至超前發展的同時，終因“化債”政策而債務與風險得以解脫和轉移。

四、“化債”政策對高校可持續發展財務安全體系的反思

一是高等教育發展與政府辦學責任?！吨腥A人民共和國高等教育法》規定，政府是提供高等教育這個準公共產品的第一責任人。因此，為彌補中央財政對地方高等教育投入的先天不足，切實減輕地方政府財政負擔，化解高校債務風險，不斷提高財務安全度，促進高等教育持續發展，建議依照教育公平原則，在充分考慮地方高校與部屬高校同等對待的基礎上，考慮目前地方政府財力和債務狀況，根據世界著名高等教育財政研究專家、美國紐約州立大學總校前校長布魯斯·約翰斯通（2003）提出的高等教育成本分擔理論“利益獲得原則”與“能力支付原則”，中央、省、市和高校分別承擔50%、30%、10%、10%的資金共同化解高校債務。此外，合理界定各級政府辦學職責，進一步完善以政府撥款為主的高等教育投資機制，加強高校財務保障能力建設， 保證高校必備的辦學資金和穩定的經費來源，保證高等教育經費逐步增長，確保高校發展過程中資金良性循環。

二是科學定位與理性發展。目前，高校定位的盲目無序狀態概括為“水平定位動輒國際，類型上求全趨同，層次上層層攀高，規模上越大越好”，盲目追求高層次、綜合性、研究型。這種盲目定位觀，導致校際間惡性競爭和攀比，盲目比拼大樓或標志性建筑或豪華校園，而不是教學質量與科研水平。科學定位是高校理性發展的前提，是一個集觀念、制度、政策與運行機制于一體的發展理念，直接影響高校發展戰略、發展模式、辦學理念。不同類型高校應務實定位，避免“錯位”或“越位”。堅持“小綜合，寬領域，有特色，重實用”的辦學定位和“合理規劃，量力投入，理性擴張，穩步發展”的發展戰略；適度控制發展規模，提高發展質量；堅持“突出特色、協調發展、開放辦學、培育優勢、整體提高”的發展思路。高校定位與發展理念，需政策引導。就“化債”政策而言，各級政府在制定與實施政策時，務必明確政策導向，除了堅持“透明、公平、效率”原則外，不以債務余額掛鉤，而是充分考慮在校生人數、擴招貢獻度（教學、科研、招生就業、社會服務或其他成果）、高?！盎瘋迸Χ鹊纫蛩?，避免巨額舉債“不吃虧”現象，積極引導高校從大規模擴張的外延發展轉入以提高教學質量的內涵發展。

三是教育部教學水平評估體系。擴招后，全國高校按照《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發〔2004〕2號）和教育部辦公廳《關于印發普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）的通知》（教高廳〔2004〕21號）的評估標準進行建設與發展。因各地尤其是東西部地區、地區之間、校際之間的辦學基礎、辦學類型、辦學層次以及發展速度等各異，為了達到評估標準，客觀上促動一些高校不得不選擇了與實際財力和實際需求不匹配的盲目發展之路，由此出現了外延擴張、負債經營、財務危機等現象。因此，國家在實施“化債”政策時，也需要調整高校教學水平評估體系，區別不同類型、不同層次的高校，制定分類指導、分層次評估的指標體系，引導高校走以教學質量為中心的內涵發展之路，避免規模擴張、外延發展而帶來的債務風險和財務安全隱患等問題。

四是高校財務管理。高校財務管理是我國財務管理領域的薄弱環節。管理意識淡薄，認識不到位，制度不到位，措施不到位。一些高校的會計核算、財務預算、財務控制和財務監督相脫節，沒有形成整體的一盤棋，鋪張浪費嚴重，管理中跑、冒、滴、漏現象較普遍，尤其是內部控制缺失導致的重復建設、盲目投資、不合理購置、濫用或閑置資產的弊端屢見不鮮。為此，高校必須以“化債”為契機，轉變外延發展“不吃虧”理財觀念，規范財務行為，強化財務管理和內部監控，堅持走內涵發展之路，挖掘內部潛力，練好內功，整合現有的資源，有效利用現有的人力、物力和財力，努力提高資源資金使用率；以績效為目標，以預算管理和成本核算為手段，開源節流，節儉辦學，建設節約型高校；建立健全現代大學制度，完善法人治理結構和內部控制環境，建立健全高校財務管理體系，尤其是風險預警和防范債務風險長效機制，構建促進高等教育可持續發展的財務安全體系。

五是“造血”自救與多元籌資?！盎瘋闭哂欣诠膭罡咝＜訌娯攧展芾?、預算管理、內控管理、風險管理和績效評價，杜絕鋪張浪費和盲目發展。借助“化債”資金和政策規定，促使高校強化“造血”自救功能，進一步增強自我發展能力，從中得到一次全新的理財觀念和財力大解放。與此同時，國家需進一步完善高等教育多渠道籌資機制。以政府為平臺，運用財稅、金融、財務手段，引進民間資本，建立教育銀行，發行教育彩票，設立教育發展基金，擴大高等教育資金來源，構建符合市場經濟體制和公共財政體制的教育撥款政策和成本分擔機制與社會基金三方互動結合的新型的高等教育多元化投融資機制。

六是社會對高校監管體系。高校迅猛發展中出現的巨額債務風險，與社會監管缺失存在必然關系。教育主管、財審等職能部門沒有根據高等教育發展規律而相應建立健全高校投融資監管機制、債務預警制度和風險防范機制，以有效遏止巨額貸款失控的強勁勢頭。為此，主管部門和財審部門需建立健全高校銀行貸款審批制度和債務監控制度，實行動態管理和風險預警，定期檢查，加大對高校貸款管理的宏觀監控力度，對已超出償還能力、財務風險達到預警線的高校應該及時發出預警，并作相應處理；發現風險問題，及時處理，消除各種隱患，確保高等教育事業健康發展。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所高等教育研究中心：《中國高等學校績效評價報告》2009年。

第9篇：高校就業工作要點范文

Abstract： The applicative undergraduate education is the direction of university reform. How to adapt to the needs of the enterprise and develop a suitable personnel training mode has become the current direction of the research. Based on this background， we conducted a questionnaire survey on the training mode of practical undergraduate education in accounting. After analyzing questionnaires， we put forward the suggestions about training mode of accounting talent from three aspects： teaching year， curriculum setting and teaching content.

關鍵詞：應用會計人才；問卷調查；培養模式

Key words： the applicative account talent；questionnaire survey；training mode

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0190-03

0 引言

根據十的精神，地方本科轉向應用技術型大學被寫入教育部年年度工作要點――“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。”轉型不是簡單的概念轉換，應用型最重要的內涵是讓我們培養的學生更符合社會的需要。”學校要根據市場需求調整培養人才模式，本文以會計專業為例對應用本科人才培養模式調查問卷進行了分析。

1 調查過程及樣本數據

筆者從2014年9月份起，開始向被調查者郵寄、分發問卷。先后向廣州、云南、貴州等地的政府事業單位、會計師事務所、金融機構、不同行業的各類企業等發出調查問卷600份，收回200份，其中有5份問卷因回答問題不超半數而作廢，有效問卷195份。

回收的樣本中，從195個被調查者的單位性質來看，行政事業單位負責12家，占樣本總數的6.2%；各類性質的企業80家，占樣本總數的41%；會計師事務所、稅務師事務所等中介機構103家，占樣本總數的53%。被調查者代表了會計從業人員在沒同性質單位的意見。

對會計應用本科人才培養模式問卷調查中，我們的調查問卷對用人單件對會計人才6種能力需求設計了4個檔次很非常重要、重要、一般、不重要四個檔次，調查結果如表1所示。

注：本文按被調查者所在單位進行分類：行政事業單位包括財政、稅務、工商等行政單位和學校、醫院、科研所等事業單位；中介機構：會計師事務所、稅務師事務所；企業包括金融機構、各類性質的企業.

2 調查結果分析

采用綜合評分法對上述樣本數據進行分析：假定在評價時非常重要賦予4分、重要3分、一般2分、不重要賦予1分，經過加權平均得到最終的總評分值。具體見表2。

2.1 檢驗不同部門對影響因素的評價是是否存在差異

2.1.1 方差檢驗

首先確定是否滿足方差檢驗的前提條件（表3）。

伴隨概率為0.157，大于顯著性水平0.05，因此可以認為各個組的總體方差是相等的，滿足方差的前提條件。

其次，進行方差檢驗（表4）。

從表4ANOVA結果表中可以看出，方差檢驗的F值為0.410，伴隨概率為0.671。伴隨概率大于顯著性水平0.05，表示接受原假設，也就是說在對應用型會計人才具備的能力調查中，行政事業單位、企業、中介機構單位之間沒有太大的差別。

2.1.2 多個樣本的獨立性檢驗

a Kruskal Wallis Test

b Grouping Variable.

從表5多個樣本的獨立性檢驗的結果中也可以看出，P值為0.675大于0.05，樣本之間不存在差異。

2.2 各因素影響程度的分析

從圖1中可以看出，在政府部門、中介機構、企事業單位的調查中普遍認為各因素影響企業會計信用的程度從大到小依次為F（動手操作能力）、C（工作經驗）、B（職稱證書）、A（學歷要求）、E（外語水平）、D（在校學習成績）。

3 主要結論與建議

3.1 主要結論

①不同調查者對應用本科會計專業學生能力需求評價的一致性。從圖1的統計分析中我們可以看出，政府事業單位、會計師事務所、金融機構、工業企業、商業企業等單位看重的應用本科學生的會計能力基本是一致的，不存在差異。也就是說，政府事業單位看重會計人員的能力是實踐動力手能力，對于會計師事務所和其他行業的企業來說也認為實踐操作能力最為重要。

②各因素影響程度的評價。調查的結果顯示在各單位招聘會計人才看重的諸能力中，會計人員上手操作能力最重要（包括實踐動手能力、工作經驗），其次是會計人員的資質（包括職業資格證書或職稱，學歷），最后是外語水平和在校期間學習成績。因此，會計應用本科教育絕對不能以普通本科教育的培養方案來培養應用本科的學生，必須大幅度修改培養方案，以“理論夠用，注重實踐”為原則來制訂培養方案。

3.2 主要建議

①推行“2+1+1”培養模式，使得在校學生具備工作經驗?！?+1+1”培養模式，即素質教育、知識傳授（2個學年）技能訓練、崗前培訓（1個學年）頂崗實習（1個學年）上崗就業一條龍的工學結合、產學結合的人才培養模式，保證學生在校學習與社會就業之間零距離，頂崗即上崗，上崗即就業，在頂崗實習的一年期間，實行“雙導師”制，從企業指派“企業導師”與“校內導師”想結合，通過“企業導師”對會計實務工作的指導與工作中的實踐鍛煉，來積累與本專業相關的工作經驗，以彌補應屆畢業生無工作經驗的缺憾。

②增加實訓課程比重，提高實踐動手能力。在應用本科會計專業培養方案設置上，本著“理論夠用，注重實踐”的原則來制訂培養方案。及時了解社會對應用本科會計人才需求情況，實踐課程比重占到45%以上，教學計劃實行動態調整。教學周實行“12+4+4”管理模式，即每個學期中12周進行理論教學，4周進行課程中間技能實習（插在理論教學中間實施），4周進行集中技能訓練或會計相關執業資格考試培訓。通過此管理方式在保證教學質量的同時，以期實現提高學生實踐動力能力目標。

③實行“雙證制”的教學管理制度，提高職業資格證書的取證率。“雙證制”的教學管理制度。以畢業“雙證”即：學位證、學歷證+職業資格證，要求學生，提高會計專業學生獲取各類職業資格證書的取證率；為了保證學生攻取資格證書的通過率，可采取以下措施：第一，改革傳統教學期末考試內容和方法，實施考證結合（期末考試題型和內容可參照或與相關職業資格證書的題型和內容保持一致），以證代考（取得相關職業資格證書可免期末考試）。第二，實行對學生分年級，分層次進行考前培訓，讓學生提前感受考場氣氛，熟悉考試流程。第三，建立激勵機制，對通過考試的學生和培訓的老師給予適當的獎歷。

參考文獻：

[1]馬樹超，范唯，郭揚.構建現代職業教育體系的若干政策思考[J].教育發展研究，2011（21）.

[2]李曉明.產業轉型升級與高職本科教育發展――以地方應用型本科轉型高職本科為選擇[J].教育發展研究，2012（03）.