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第1篇：數控專業范文

前言：大學兩年即將結束， 學院為了使我們更多了解產品、設備，提高對數控制造技術的認識，加深數控在工業各領域應用的感性認識，開闊視野了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到擁有較多類型的數控機床設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習. 為以后的工作打下基礎，在最后的幾個月里開始了我們的實習.為期一個多月的生產實習，我們來到了太原第一機床廠進行了實習。

一、實習目的

畢業實習是我們在完成本專業基礎課和專業課的學習之后，綜合運用知識的重要的實踐性教學環節，是機電專業必修的實踐課程，在實踐教學體系中占有重要地位。通過畢業實習使自己在實踐中驗證、鞏固和深化已學的專業理論知識，通過知識的運用加深對相關課程理論與方法的理解與掌握。加強對企業及其管理業務的了解，將學到的知識與實際相結合，運用已學的專業理論知識對實習單位的各項業務進行初步分析，善于觀察和分析對比，找到其合理和不足之處。靈活運用所學專業知識，在實踐中發現并提煉問題，提出解決問題的思路和方法，提高分析問題及解決問題的能力。

二、單位介紹

太原第一機床廠始建于1952年，是國家生產金屬切削機床的重點企業，是山西省數控產業化基地。企業位于太原市南內環街16號，占地面積13.28萬平方米。三面臨街，地處城市中心區域，地理位置優越，交通便利。企業在冊職工1293人，其中各類專業技術人員320人。資產總額2.23億元，負債總額 1.78億元。企業擁有立式加工中心、臥式加工中心、高精度導軌磨、大型數控龍門鏜銑床、三坐標測量儀、雙頻激光干涉儀等高精尖加工和檢測設備468臺，具備完善的工藝保證體系和準確的計量檢測手段。

企業主要產品有高、中、低檔數控車床、臥式車床及龍門框架類機床，共三大系列、61個品種、182種規格，其中：數控車床16個品種，43個規格，跟蹤國內先進水平，市場潛力巨大;臥式車床14個品種，64個規格，性價比高、用戶滿意度好;龍門框架類機床31個品種，75個規格，呈旺銷態勢。特別是新產品數控龍門鏜銑床不僅市場前景看好，而且擁有知識產權，具有核心競爭優勢。以“太一機”為注冊商標的產品暢銷全國，并遠銷世界十多個國家和地區。企業技術力量雄厚，產品開發周期短、見效快，企業技術中心以其強勢的科技開發能力和現代的設計手段被評為省級技術中心;企業以誠信經營和快捷周到的服務著稱，在全國絕大多數省、市、自治區建有銷售網點并形成了長效網絡體系，企業注重產品質量，曾于2000年通過ISO9001國際質量體系認證。

三、實習內容

在這短短的幾個星期內，大家每天都要學習一項新的技術，并在很短的實習時間里，完成從對各項具體操做的一無所知到制作出一件成品的過程，我們在老師們耐心細致地指導下，很順利的完成各自的實習內容，并且基本上都達到了老師預期的實習要求，圓滿地完成了實習。在實習期間，通過學習車工、鉗工的操作，我們做出了自己的工件，雖然這幾個星期的實習是對我們的一個很大的考驗，但是看到自己平生第一次在車間中做出的工件，我們都喜不自禁，感到很有成就感。

來到工廠，首先工人師父給我們上安全課，告訴我們什么可以弄什么不可以弄，一定要服從廠里還有老師的管理，并且要自己注意安全，不要到處亂跑等，還給我們說了一些活生生的事件，加強我們對安全的認識，并且還給我們說了一些廠子里的優秀業績等，還給我們介紹了一些分廠的各種不同的地方.

接下來幾天實習老師帶領我們來到各分廠熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設備的構造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。

比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應用刷子或專用工具清除，嚴禁用手去剎住轉動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。

車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術不怎么熟練，經過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。 車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

四、實習收獲

通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。

數控車床的操作，就是通過編程來控制車床進行加工。數控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產物，是技術密集度及自動化程度很高的典型機電一體化加工設備，它與普通機床相比，其優越性是顯而易見的，不僅零件加工精度高，產品質量穩定，且自動化程度極高，可減輕工人的體力勞動強度，大大提高了生產效率。只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作，通過數控車床的操作及編程，深深地感受到了數字化控制的方便、準確、快捷。通過數控實習，我們了解了數控機床及數控加工概念，掌握了數控機床程序編制內容，數控實習使我們具備了一定的數控加工基礎知識，我們基本上可以能閱讀并且編制簡單數控操作加工程序，初步掌握了數控機床的操作與維護。

車工、鍛工、磨工，銑工實習是切削加工技術的必要途徑之一，可以培養我們的觀察能力、動手能力，開拓我們的視野，使我們平時學習的理論知識和操作實踐得到有效的結合。

在觀察的時候，我們在不懂的地方向工人師父請教，明白了很多書本上沒有的東西. 在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下：

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝：

粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

最后我們在師父的指導下，親自加工了一個零件，使我們大家都興奮不易.

在自己親手加工的時候，很多問題都出現在我們的面前，使我們更加加深了各種知識的了解，在自己加工十時，使我對對刀，參數的設置，編程的要求，工藝，還有在加工中的各種操做，以及刀補的建立，還有各種參數的修改，以及各種量具的使用有了更加深刻的了解.

第2篇：數控專業范文

【關鍵詞】淺談；數控專業；學生；培養

什么是樣的數控學生更有發展

適應數控專業發展的學生應該具備以下幾點：（1）有必要的專業理論；（2）具有豐富的實踐經驗和動手能力；（3）能夠綜合運用專業知識解決實際操作難題的能力；（4）有較高的創新能力；（5）良好的敬業精神。在這幾方面中，“有必要的專業理論知識”是培養學生的必備條件；“豐富的實踐經驗”是培養數控學生的關鍵因素；“有較強動手能力并能夠解決實際操作難題”是數控學生培養特色與價值所在；“創新能力”是數控學生達到綜合素質要求和實現持續發展的基本保證；“良好的職業道德”是數控學生實現自身價值、服務社會的前提條件。

二、數控專業學生的現狀分析

1、數控人才短缺現象嚴重

依據相關統計，機械行業現有規模以上企業約4萬個，總資產約25000億元，從業人員總數約1300萬。在現代工業生產中，60%-90%的工業產品需要使用模具，模具工業已經成為工業發展的基礎。根據國際生產技術協會的預測，21世紀機械制造工業零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成。中國模具企業數量很大，目前國內的模具制造企業約20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增長，而模具的加工制造需要大量的數控設備和數控技術人才。據統計，目前我國數控機床的操作工短缺60萬多，“月薪6000難聘數控技工”、“年薪16萬招不到模具技工”成為全社會普遍關注的熱點問題。數控人才短缺已引起國家的高度重視，政府及教育部門等社會各界紛紛想點子、出主意以緩解我國勞動力市場數控技能型人才的緊缺狀況。

2、綜合性高技能數控學生數量少

為了適應加工行業的發展，一大批制造業企業引進了大量成套的生產線和高檔數控設備，但由于高技能數控學生嚴重匱乏，大量成套設備被限制，眾多的高性能數控裝備未能充分發揮其應有的作用。據統計，目前我國僅數控機床的操作工每年的缺口就達60多萬。我國沿海經濟發達地區的一批民營、合資、外資企業和一些國有大中型企業，對各層次的數控高技能人才均具有大量需求，會操作、懂維護兼有多項高技能的數控人才更是企業渴求的對象。

三、培養數控專業學生最有效的途徑

1、培養數控高技能人、開展項目化教學改革

在項目教學中，學生作為項目的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機的結合起來，不僅能夠提高理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在技能訓練時應手把手的教學生，對學生要嚴格要求。學生操作訓練要嚴格按照操作規程，同時必須在規定的時間內達到規定的精度。當學生達不到要求時，教師要陪學生一起反復操練。在實習時，教師應與學生一起參加企業項目招標、實地考察，扎實的培養學生的綜合能力。

2、以技能競賽推動數控學生的培養

技能大賽作為我國職業教育的一項重大制度設計與創新，是各職業院校展示其教學成果的重要形式，同時已成為各級教育主管部門評價職業院校教學質量的重要標準。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，技能大賽已對職業院校的教學起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應。技能大賽選撥的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術性、應用型。

技能大賽的人才選撥模式促使職業院校根據大賽的要求進行教學改革，逐漸形成了任務驅動、行動導向的理論實踐一體化教學模式。對于學生而言，最初參加技能大賽僅能完成部分操作任務，速度、規范化也不夠，更談不上創新，但隨著技能大賽的深入展開，職業院校將更注重實踐能力的培養，同時又因多年的刻苦訓練以及參賽經驗的日積月累，學生的職業技能將得到跨越式的發展，涌現出一大批能工巧匠。技能大賽能夠促進學生職業技能跨越式的發展，達到以技能競賽推動數控高技能人才培養的目的。

3、加強校企合作

數控學生的的培養不能閉門造車，學校的技能教學往往針對性不強，也日益顯示出其局限性和現實的差距性。實踐表明：高技能人才的培養更應走進企業生產一線，讓學生見多識廣，以提高學生對崗位的針對性和適應能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培養卓見成效。

具體說來，與企業的合作模式有：

（1）實習就業一體化模式。即學生前兩年在校內學習理論與實訓，第三年到企業頂崗實習，這是校企合作最普遍的模式。

（2）冠名訂單培養模式。即專業系與企業簽訂人才培養協議，定向招生，共同制定人才培養計劃，企業參與組織教學，學生畢業后在該企業定向就業。

（3）專業建設模式。以加強專業建設為主要目的的模式。以“企業需要什么人才，就培養什么人才，企業需要什么，我們就教什么”為指導思想，根據企業需求設置專業，共同制定培養方案，成立校企聯合專業指導委員會，共同開發教材，合作建設師資隊伍，互相培訓技術人才，共同進行課程改革，校企合作進入較深層次，實現全面合作。

（4）半工半讀模式。即學院與企業共同制定培養方案，學生交替在企業工作與學校學習。這種模式一般和本區域企業合作，有利于學生將理論和實踐學習相結合，也有利于困難學生順利完成學業。

總之，數控專業學生的培養首先經過學校教育培養，學生具備了基礎的專業技能具有了能勝任職業技術崗位要求的人才素質。通過社會工作實踐，數控專業人才的知識得以豐富、技術能力及綜合能力得到增強、心理更加穩定，其知識、能力、素質的成熟度增加，創新意識逐漸轉變為創新能力，而通過繼續教育與培訓、工作激勵等方式更加促進了高技能人才努力學習與勤勉工作，促進了其知識、能力的進一步增長，并能在工作中形成創新成果。數控高技能人才是在學習-實踐-再學習-再實踐的不斷反復過程中得以成長的。

參考文獻

[1] 嚴軍.職業院校學生定崗實習教育[M].對外經濟貿易大學出版社，2009.

[2]張慶華.關于高技能人才培養方式與途徑的思考[J].科技信息，2008，

第3篇：數控專業范文

關鍵詞:技能大賽;數控;人才培養;教學改革;教學實踐

隨著現代數控技術的發展進步，在現代制造業的各個領域，數控加工已經成為不可或缺的技術，在有些行業中，數控加工技術的好壞直接決定了企業競爭力的強弱。從而引發了社會對掌握數控技術人才，特別是能夠將理論和實踐想結合的人才的迫切需求。作為培養數控加工人才的高職院校，必須要緊隨時代步伐，適時開展教學改革，制定更加合理的數控專業人才培養方案，培養出滿足各企業要求的優秀技能型人才。

1數控專業人才培養現狀及解決思路

1．1人才培養現狀

經過近幾年的教學培養實踐和用人單位反饋的意見的總結和分析，發現數控技術專業與企業合作育人的過程中出現了一些問題，具體表現為:

1．1．1教師能力欠缺，難以把握最新發展趨勢和最新技術

學校在培養方式、課程設置、教材選取、教學組織、內容編排、師生互動、師資建設、學習效果等方面與當前企業的需求存在沖突，主要表現為與企業需求不符、技術稍顯落后等情況，同時實訓條件略有欠缺。從而導致學生的知識結構不是特別合理，專業實踐能力較弱，在校所學知識、技能及具備的素質與現代企業的時代要求存在一定差距。

1．1．2學生學習興趣不濃，缺乏競爭精神和創新精神

當前的大學生缺乏對數控行業的深入了解，難以把握數控發展趨勢，缺乏職業規劃，加上受社會上“金錢至上，讀書無用”論的影響，無法認清今后工作崗位和形勢，導致對未來工作和前途感到迷茫，進而對課堂教學產生明顯抵觸，失去了學習興趣，而教師照本宣科地講解更讓學生喪失了競爭精神和創新精神。

1．2解決問題的思路

新的職業教育觀點認為，職業能力開發是為個體未來的職業崗位做準備，是在當前學習和將來工作之間架起一座橋梁［2］。職業能力開發的核心是通過實戰操作獲取綜合職業能力，而實戰操作的最主要手段就是參加技能競賽。目前數控類技能大賽主要有行業大賽和全國職業院校技能大賽。我院師生通過積極備賽參賽，把握數控技術發展趨勢，引領專業創新、課程改革，著重培養學生的實踐操作能力、競爭意識和創新設計能力。

2技能大賽引領下數控專業教學改革具體措施

2．1構建“校企合作，競賽與教學融合”的人才培養方案

目前，國際工業正逐步向第三次革命發展，我國是一個制造大國，正向制造強國轉型升級，產業發展需要核心競爭力和創新能力。我國加工制造業正處于轉型升級的關鍵時期，且對與國際接軌和對先進技術應用需求越來越迫切，并對人才培養提出新的要求［1］。我院數控專業的辦學理念和宗旨一直是“緊跟行業技術發展，培養適應技術進步人才”。為了更好地適應產業發展需求，培養企業歡迎的技術技能人才，數控專業建設應緊緊圍繞高職高專人才培養目標，立足安徽，面向全國，借助我院示范建設的優勢，以合肥實現跨越式大發展為契機，依托教育部及省教育廳舉辦的技能大賽，改進與完善原有的專業人才培養方案，構建技能大賽與日常教學相融合的人才培養方案。

2．2以培養能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，優化課程體系

以培養能夠勝任“競賽+工作崗位”的人才為宗旨，有目標、有計劃地開展教學內容、課程體系改革，構建實用、合理的課程體系。根據自頂向下方法，創建數控技術專業以企業和競賽真實產品為教學載體，以能力為導向的一體化課程體系。改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習;開設符合“技能大賽和實際工作”需要的課程，提高學生學習積極性和主動性;研究借鑒優秀企業文化，培育具有職業學校特點的校園文化;強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養。

2．3實施“教、學、做、用、賽”五位一體的教學模式

以項目為載體按照“教學做一體”方式組織教學，實施任務驅動和項目導向的“教、學、做、用、賽”五位一體的立體化教學模式。實現學生學習內容與實際工作內容的一致性，與職業技能大賽的一致性，與數控技術發展趨勢一致性，促進學生知識、技能和職業素養全面發展。改革傳統的教學方法、方式和手段，目前，多門專業核心課程中已運用了基于工作過程的項目引導教學法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學方法開展教學，同時已有2門優質核心課程在“教、學、做”一體的基礎上嘗試擴展了“用”、“賽”兩個環節，課程教學實施“教、學、做”一體化、突出項目導向和任務驅動;“用”:即學生實訓使用企業的真實項目及標準，使實習實訓與企業的生產環節融為一體;“賽”:即將職業技能大賽與教學融為一體。

2．4建設結構合理、科教結合、掌握技能競賽和數控發展趨勢的專業教學團隊

為適應學院快速發展的需要，加大教師知識更新的力度，需要組建基于“掌握技能競賽和數控發展最新趨勢”的科技協同創新團隊，要求教師從課堂走向生產、從學校走向社會，積極指導學生參加比賽等一系列活動，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術應用能力和科技研發能力，使之成為數控專業技能型人才培養的重要保證。

2．5建立“實踐教學+技能訓練”一體的專業實訓基地

現代數控技能競賽的設備越來越先進，為了讓學生能夠熟悉操作，我院積極加大實訓基地建設經費投入，購買了多臺和技能大賽相同的機床，既滿足了比賽要求，也豐富了實踐教學條件。建立了數控加工理實一體化的仿真實訓室，讓學生可以先進行仿真再實際操作，既能提高效率，又能做到更安全操作。同時，通過與企業合作，建立了兩個“校中廠”，讓所有學生參與到實際工業產品的加工，促進學生熟練掌握生產加工工藝、數控加工編程、機床加工操作以及產品后處理等整套流程。

2．6改革學生考核評價體系

為了更好的提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的態度，數控專業的多門核心課程進行了考核評價體系改革。參照數控技能大賽的評分體系，學習任務采用任務書的方式來布置，并且以過程考核為主，著重從學生加工工藝分析能力、程序編制能力、機床操作能力、產品后處理能力、團隊協作能力、創新能力以及安全文明生產和職業素養這些方面來進行綜合評定。

3改革成效

通過兩年的建設，以技能大賽指導思想為依托，構建以產品形成過程為導向的數控專業人才培養新模式。培養出來的學生將能更快適應行業進步，緊跟最新技術的發展，從調研反饋來看，用人單位對我院數控專業學生的工作能力滿意度超過90%，并對未畢業學生提前預定，數控專業學生出現供不應求現象，并為各種技能大賽完成人才儲備。

4結語

“教學+比賽”相融合共同實施數控技術專業技能型人才培養方案和教學改革。實踐證明，可以促進全面提高數控專業教學質量，解決學生理論學習和行業應用實踐部分脫節的問題，有效提高學生的實踐和創新能力。對實施積極有效的人才培養戰略，主動迎合社會需要以及就業多元化的要求具有重要的現實意義。

參考文獻:

［1］宋國富．技能大賽引領下樓宇智能化專業教學新模式的構建［J］．安徽職業技術學院學報，2016，15(1):1-3．

第4篇：數控專業范文

專業： 數控技術

班級： 06級數控技術2班

姓名： 梁超超

指導教師： 李莉

實習單位：唐山市雷天電機制造有限公司

前 言

現代科學技術的發展極大地推動了不同學科的交叉與滲透,引起了工程領域的技術改造與革命。在機械工程領域,由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透所形成的機電一體化,使機械工業的技術結構、產品機構、功能與構成、生產方式及管理體系發生了巨大變化,使工業生產由“機械電氣化”邁入了“機電一體化”為特征的發展階段。

機電一體化主要體現在數控技術及應用上，在這次實習中,感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性,它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商,無論在數量上,精度,性能指標上,中國制造業都遠遠落后于發達國家,需要我們奮起直追。近年來,我國世界制造業加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣。為了提高我們的就業能力,進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第八九周我們在學校進行了為期兩周的校外分散實習，兩周的學習能使我對數控有進一步的了解，學習到更多實踐中數控知識和技術。

機電一體化是眾多科學技 術發展的結晶,是社會生產力發展到一定階段的必然要求。它促使機械工業發生戰 略性的變革,使傳統的機械設計方法和設計概念發生著革命性的變化。大力發展新一代機電一體化產品,不僅是改造傳統機 械設備的要求,而且是推動機械產品更新 換代和開辟新領域、發展與振興機械業的必由之路。

一、實習目的：為了提高對機械制造技術的認識，加深機械制造在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝。對先進的數控技術進行進一步的實習，把學習的理論知識和實踐相結合使自己更好的吸收并靈活的應用到工作中。

二、實習時間：2011.4.12-----2011.4.25

三、實習地點：唐山市高新技術開發區

四、實習單位及部門：唐山市雷天電機制造有限公司生產部金工車間

五、實習內容:

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㈡ 實習流程

1、數控車床 ：我們的第一個工種就是數控車床的操作。就是通過編程來控制車床進行加工。通過數控車床的操作及編程，我深深的感受到了數字化控制的方便、準確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作。數車編程要求非常高的，編錯一個符號就可能導致數車運行不了。編程對我來說并不是非常的難，不一會我就拿出了一個可行的方案。 后來又學習了數控電火花加工，也是需要編程的。不過那是電腦自動編程的，只要你輸入需要加工的零件圖形，選擇入刀途徑，放好原料即可。那機器是這樣的方便，雖然沒有實際的操作的機會，但是看見擺在旁邊的一些切割好的物件，已經讓我們驚嘆不已了。那些觸感甚佳的徽章，讓我們在科技的偉大力量面前深深折服！

2、 鉗工 ：在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。 接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。

3、對實習中遇到的零件進行加工工藝分析：零件圖工藝分析中，需理解零件結構特點、精度、材質、熱處理等技術要求，且要研究產品裝配圖，部件裝配圖及驗收標準。.滲碳件加工工藝路線一般為：下料→鍛造→正火→粗加工→半精加工→滲碳→去碳加工（對不需提高硬度部分）→淬火→車螺紋、鉆孔或銑槽→粗磨→低溫時效→半精磨→低溫時效→精磨；粗基準選擇：有非加工表面，應選非加工表面作為粗基準。對所有表面都需加工的鑄件軸，根據加工余量最小表面找正。且選擇平整光滑表面，讓開澆口處。選牢固可靠表面為粗基準，同時，粗基準不可重復使用。 精基準選擇：要符合基準重合原則，盡可能選設計基準或裝配基準作為定位基準。符合基準統一原則。盡可能在多數工序中用同一個定位基準。盡可能使定位基準與測量基準重合。選擇精度高、安裝穩定可靠表面為精基準。

螺紋軸：數控車床加工編程典型實例分析(西門子802s數控系統)ⅰ、編程方法

數控編程方法有手工編程和自動編程兩種。手工編程是指從零件圖樣分析工藝處理、數據計算、編寫程序單、輸入程序到程序校驗等各步驟主要有人工完成的編程過程。它適用于點位加工或幾何形狀不太復雜的零件的加工，以及計算較簡單，程序段不多，編程易于實現的場合等。但對于幾何形狀復雜的零件（尤其是空間曲面組成的零件），以及幾何元素不復雜但需編制程序量很大的零件，由于編程時計算數值的工作相當繁瑣，工作量大，容易出錯，程序校驗也較困難，用手工編程難以完成，因此要采用自動編程。所謂自動編程即程序編制工作的大部分或全部有計算機完成，可以有效解決復雜零件的加工問題，也是數控編程未來的發展趨勢。同時，也要看到手工編程是自動編程的基礎，自動編程中許多核心經驗都來源于手工編程，二者相輔相成。

ⅱ、編程步驟

拿到一張零件圖紙后，首先應對零件圖紙分析，確定加工工藝過程，也即確定零件的加工方法（如采用的工夾具、裝夾定位方法等），加工路線（如進給路線、對刀點、換刀點等）及工藝參數（如進給速度、主軸轉速、切削速度和切削深度等）。其次應進行數值計算。絕大部分數控系統都帶有刀補功能，只需計算輪廓相鄰幾何元素的交點（或切點）的坐標值，得出各幾何元素的起點終點和圓弧的圓心坐標值即可。最后，根據計算出的刀具運動軌跡坐標值和已確定的加工參數及輔助動作，結合數控系統規定使用的坐標指令代碼和程序段格式，逐段編寫零件加工程序單，并輸入cnc裝置的存儲器中。

ⅲ、典型實例分析

數控車床主要是加工回轉體零件，典型的加工表面不外乎外圓柱、外圓錐、螺紋、圓弧面、切槽等。例如，要加工形狀如圖所示的零件，采用手工編程方法比較合適。由于不同的數控系統其編程指令代碼有所不同，因此應根據設備類型進行編程。以西門子802s數控系統為例，應進行如下操作。

(1)確定加工路線

按先主后次，先精后粗的加工原則確定加工路線，采用固定循環指令對外輪廓進行粗加工，再精加工，然后車退刀槽，最后加工螺紋。

(2)裝夾方法和對刀點的選擇

采用三爪自定心卡盤自定心夾緊，對刀點選在工件的右端面與回轉軸線的交點。

(3)選擇刀具

根據加工要求，選用四把刀，1號為粗加工外圓車刀，2號為精加工外圓車刀，3號為切槽刀，4號為車螺紋刀。采用試切法對刀，對刀的同時把端面加工出來。

(4)確定切削用量

車外圓，粗車主軸轉速為500r/min，進給速度為0.3mm/r，精車主軸轉速為800r/min，進給速度為0.08mm/r，切槽和車螺紋時，主軸轉速為300r/min，進給速度為0.1mm/r。

(5)程序編制

確定軸心線與球頭中心的交點為編程原點，零件的加工程序如下：

主程序

jxcp1.mpf

n05 g90 g95 g00 x80 z100 （換刀點）

n10 t1d1 m03 s500 m08 （外圓粗車刀）

-cname=“l01”

r105=1 r106=0.25 r108=1.5 （設置坯料切削循環參數）

r109=7 r110=2 r111=0.3 r112=0.08

n15 lcyc95 （調用坯料切削循環粗加工）

n20 g00 x80 z100 m05 m09

n25 m00

n30 t2d1 m03 s800 m08 （外圓精車刀）

n35 r105=5 （設置坯料切削循環參數）

n40 lcyc95 （調用坯料切削循環精加工）

n45 g00 x80 z100 m05 m09

n50 m00

n55 t3d1 m03 s300 m08 （切槽車刀，刀寬4mm）

n60 g00 x37 z-23

n65 g01 x26 f0.1

n70 g01 x37

n75 g01 z-22

n80 g01 x25.8

n85 g01 z-23

n90 g01 x37

n95 g00 x80 z100 m05 m09

n100 m00

n105 t4d1 m03 s300 m08 （三角形螺紋車刀）

r100=29.8 r101=-3 r102=29.8 （設置螺紋切削循環參數）

r103=-18 r104=2 r105=1 r106=0.1

r109=4 r110=2 r111=1.24 r112=0

r113=5 r114=1

n110 lcyc97 （調用螺紋切削循環）

n115 g00x80 z100 m05 m09

n120 m00

n125 t3d1 m03 s300 m08 （切斷車刀，刀寬4mm）

n130 g00 x45 z-60

n135 g01 x0 f0.1

n140 g00 x80 z100 m05 m09

n145 m02

子程序

l01.spf

n05 g01x0 z12

n10 g03 x24 z0 cr=12

n15 g01 z-3

n20 g01 x25.8

n25 g01 x29.8 z－5

n30 g01 z－23

n35 g01 x33

n40 g01 x35 z－24

n45 g01 z－33

n50 g02 x36.725 z－37.838 cr=14

n55 g01 x42 z－45

n60 g01 z－60

n65 g01 x45

n70 m17

加工體會：要實現數控加工，編程是關鍵。本文雖然只對一例數控車床加工零件的進行了編程分析，但它具有一定的代表性。由于數控車床可以加工普通車床無法加工的復雜曲面，加工精度高，質量容易保證，發展前景十分廣闊，因此掌握數控車床的加工編程技術尤為重要

六、實結：

歷時將近二個星期的實習結束，這次實習，真正到達機械制造業的第一前線，了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢。在新的世紀里，科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中，而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向。

它的發展趨勢可以歸結為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化。即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要，使其與環境協調的柔性，使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多變的靈捷化，還有使制造過程物耗，人耗大大降低，高自動化生產，追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化。

當然機械制造業的四個發展趨勢不是單獨的，它們是有機的結合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術的不斷進步，也將會使它出現新的發展方向。前面我們看到的是機械制造行業其自身線上的發展。然而，作為社會發展的一個部分，它也將和其它的行業更廣泛的結合。21世紀機械制造業的重要性表現在它的全球化、網絡化、虛擬化、智能化以及環保協調的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動，而且要從繁瑣的計算、分析等腦力勞動中解放出來，以便有更多的精力從事高層次的創造性勞動，智能化促進柔性化，它使生產系統具有更完善的判斷與適應能力。當然這一切還需要我們大家進一步的努力。

參考文獻：《數控加工工藝及設備》

《機械制造基礎》

第5篇：數控專業范文

關鍵詞：數控專業； 適應能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-120-001

據調查通過中等職業教育來培養的數控技術人才，在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.13%，是目前需求量最大的數控技術人才。企業59.16%的數控技術人才為中專及以下學歷，中等職業教育在培養企業人才需求方面顯示了越來越重要的作用。但是，就目前中等職業學校數控專業的教學現狀來看，存在著教學設施、師資水平、教學模式以及學生接受能力等方面的問題，已影響到學校數控專業的發展及學生就業后工作的穩定。

一、影響就業適應能力的因素

1．課程設置和教學內容的原因

專業課程的設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。例如，數控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。企業急需的數控機床的編程、操作、維護的培訓，部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，缺乏實踐，效果較差。

2．在實踐技能培訓方面

很多院校把實訓重點放在數控機床簡單操作上，而對數控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術、數控機床的維護、維修等專業技術能力訓練不夠，操作訓練較少。

3．數控專業師資隊伍力量薄弱

數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。尤其缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔數控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業教師，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。

二、改善的措施及建議

1．在課堂教學中強化對學生就業適應能力、特別是崗位適應能力的培養

課堂教學是教師對學生施加影響最長久、最有效的方式，因此，教師不僅要具有某一個專業的理論教學水平、實際操作能力以及一定的實踐經驗，還要具備相關的理論知識和基本操作技能。

當前就業市場上，具有專業技能的技工很走俏，社會急需大批量的技術工人，企業作為生產經營單位，無不希望新來的工人技術素質高，操作技能嫻熟。來了就能用，上崗就能干，既能頂崗生產又能獨擋一面。因此學生在學校要加強專業技能教育，提高就業適應能力。

2．開設特色課，拓寬專業課設置，提高學生的素養，增強學生就業適應能力

2.1特色課。社會分工越來越細，企業要求員工要有各自特色(長)。在就業過程中，我們發現不少學生填寫的表格字跡潦草，讓人難以辨認，首先遭到用人單位淘汰，而往往一手漂亮的好字首先會獲得他人的好感，覺得你素養較高，被錄取的機會就增大不少。我們開設書法課程，陶冶了學生的心靈，更重要的是提高了學生的審美能力。不少學生的鋼筆書法，進步神速，成了一個特長，為就業競爭增加了一個籌碼。

2.2專業課。隨著市場經濟的發展，過去那種單一的培訓目標已經不能適應市場經濟的發展的需要了，必須根據市場經濟走勢和勞動力市場的需要設置專業。鞏固所學舊專業，開辦所需新專業。新設的專業要遵循適應性、靈活性和超前性原則。

2.3學生信息素質培養。學校適應現代信息技術發展的需要，開設計算機信息專業科，在學生中開展現代信息技術教育，培養學生的計算機應用能力、網絡應用能力、信息搜索、信息加工和信息創新能力等信息素養。

2.4開設專題講座。學生對今后的就業既感到陌生又有點向往，利用這一心理對學生開設相關的擇業就業講座，請學校分管就業的校長作講座，介紹就業形勢就業要求。有意識地開展職業指導和職業能力培養問題專題討論；通過講座、輔導、座談會等形式，幫助學生理解愛崗敬業、與人合作的重要性，培養學生的職業意識，幫助學生掌握綜合職業技能，提高學生的社會適應能力和生存與發展能力，為其走出校門、走向社會，順利實現就業和轉崗奠定了基礎。

2.5請公司領導和已畢業的優秀學生到校作報告。由于學校老師對公司動態、管理要求不甚了解，教育缺乏針對性，說教較多，學生不感興趣。可以邀請公司領導到學校給學生作報告。公司領導一個個活生生的事例很可能是學生今后走向社會要碰到的，這些都是學生走向社會后適應社會的關鍵之處，學生興趣極大，引起共鳴，收到良好教育效果。

2.6加強個案指導，注意對個案的跟蹤，多保持聯系及談心。我們可以選擇了幾個比較典型的學生，進行個案研究。了解學生情況，制訂指導計劃，觀察學生變化，反思教育效果，調整教育方法。這種形式面不夠大，但對于個別學生的成長和積累教育經驗還是有很大作用的。

第6篇：數控專業范文

(一)教學內容的改革與創新

首先，改革專業基礎理論知識結構。從近幾年的數控技能競賽可以看出，競賽理論部分比較新穎，緊緊扣住當前數控技術的發展前沿，具有知識面涉及廣、題量大的特點。因此，從專業基礎理論知識結構的改革出發將顯得尤為迫切，就需要對新知識進行增加，刪除掉那些已經過時的知識，結合社會發展的需求來及時更新教材。其次，改革和創新計算機輔助設計與制造軟件應用技術、數控加工仿真軟件應用技術方面的知識結構。在數控技能競賽中數控軟件的應用方面，將技巧和熟練度作為考核重點，需要結合實際，將企業的生產實例作為教學課堂案例，應用數控軟件在生產實際中所需要的新知識，讓同學大量練習。最后，改革實踐方面的知識結構。對于數控技能競賽中的實操部分，主要將選手的工藝編排、程序編制以及實際動手能力作為考核的重點，試題來源于生產一線，通常企業加工的一些典型零件，能很好地體現新工藝和新的加工理念。因此，及時補充新的加工工藝知識，在實踐課堂教學中直接引入生產中的典型零件。

(二)師資隊伍素質結構的改革與創新

高職院校數控技術專業培養出來的學生，除了具有較為豐富的理論知識之外，還需要具備較高的技能水平。相較于中等職業學校和技工學校，這個要求更高，要求教師具有較高的素質。數控技術專業的教師也需要具備理論知識和技能。要大力改革師資素質結構，專業理論課教師要到企業生產一線進行鍛煉，促使其掌握專業基本技能，專業理論課教師具備一定的技能后，方可以講解一些實習課程。數控技術專業教師需要積極學習相關的理論知識，接受多種技能訓練。對于教師來講，除了教書育人之外，還需要大力改革高職教育的專業教學模式，促使教學質量得到提升，以便培養更多的數控技術應用型人才。數控技能競賽中，學生選手所取得的成績，不僅是選手本身的技能水平的直接反映，同時也間接地反映指導教師技能水平的高低，優秀的指導教師必須具備較為豐富和淵博的專業理論知識，較為突出的口頭表達能力等素質。要定期舉行數控教師說課比賽和實操比賽等活動，鼓勵教師參加各種級別的數控競賽，通過比賽，來強化訓練，促進學習和研究。數控技能競賽對人們是一個鍛煉機會，要求每一個選手都具有較高的綜合素質。因此，鼓勵數控技術專業教師積極參與各個級別的數控技能競賽，可以在較大程度上促進師資隊伍素質結構優化。給予相關的教師人員素質足夠的重視，促使他們積極主動學習，努力掌握相關的新技術和新工藝，然后傳授給學生。

(三)培養模式的改革與創新

在近幾年的數控技能競賽中，學生組選手現場分析和解決問題的能力普遍較為欠缺，缺乏工藝的意識，無法在實踐中應用學習到的理論知識，僅僅從理論層面學習到了數控加工知識。因此，需要大力改革和創新高職院校數控技術專業培養模式，要將校企合作和深化工學結合作為改革與創新的側重點，在這一點上，我們可以借鑒國外在職業教育方面所取得的成功經驗。德國非常成功的職業教育理念就是雙元制，如今已經較為成熟;在對德國的成功經驗進行借鑒時，需要結合本國的具體情況，適當調整，將其優勢借鑒過來，去其糟粕。如果實踐活動只是在校內教育資源和教育環境下進行，企業生產工作崗位的經歷較為缺乏，沒有全真的工作范圍和條件，那么將很難實現培養高技能、高素質人才的目標。因此，實現數控專業高等技術應用型人才的培養目標，提升人才的培養質量，體現人才培養特色，需要強化專業教學基本建設，大力推行教學改革，在教學裝備方面投入更多的資金，構建校內工程實訓中心等，還需要與企業密切聯系，構建校外實踐教學基地，保證穩定可靠與較高的技術水平，將其應用到數控技術專業教育中，在人才培養的過程中，相關企業也需要積極給予幫助和支持，共享相關的資源，以便發揮最大效益。

二、結語

第7篇：數控專業范文

關鍵詞：中職；數控技術應用；思考

引言

數控技術應用專業培養牢固掌握文化基礎知識、具備從事數控加工和數控設備操作與管理的基礎理論知識和綜合職業能力，有較強的實踐能力，在生產、服務、技術、管理第一線從事數控設備及其它機電設備操作與維護的高素質勞動者和初中級應用型專門人才。筆者簡要分析了我市部分中職學校數控技術應用專業存在的主要問題，并提出了相應的建議和思考。

1主要問題

1.1生源少

由于部分學校所處地理位置離本市生源較多的縣區較遠，不能有效地吸引家長和學生等多方面的因素影響，導致這些學校的在校生總人數逐年下降，甚至出現數控專業報名人數太少開不起來的現象，呈現出招生越來越難的被動局面。

1.2理論教學難

根據最近幾年的情況，幾乎所有選擇上中職學校的都是沒有被公辦高中錄取的學生。不論是高中生還是中職生，每個學生都有自己的閃光點。但是，沒被高中錄取的學生普遍文化基礎較差。而數控專業并不是純粹的體力勞動，也需要較好的理解能力、分析能力、計算能力等。另外，沒被高中錄取的學生普遍在九年義務教育階段就沒有養成好的學習習慣，上課時不能堅持認真聽講，對學習沒有積極的心態，這些都對教學帶來一定的難度。

1.3實訓實習難

中職數控專業是為了培養技能型人才，要掌握技能，自然不能忽視校內實訓和頂崗實習。雖然一些學校實訓設備充足，但是校內上實訓課一個班只能配備一兩名指導教師，而操作機床具有一定的危險性，學生普遍紀律性較差，容易出現野蠻操作，加大了實訓的危險性。導致實訓時指導教師將精力花在了維持紀律和維護安全方面，降低了實訓效率。由于生源減少，學生參加頂崗實習也不能安排帶隊老師駐廠跟蹤服務，極易導致學生偷懶、離職等。進而影響頂崗實習效果，沒有為就業打好基礎。

1.4就業難

我市雖然是工業城市，但是以有色金屬、化工、陶瓷建材等為主，對數控技術與應用專業人才的需求不旺盛，學生更多選擇去遠離家鄉的江蘇等制造業較為發達的城市。另外畢業還不能勝任有技術含量的工作，畢業想拿高新不現實。

1.5創業難

國家鼓勵“大眾創業 、萬眾創新”，學生學汽修，畢業可以創業開汽修店；學烹飪，畢業可以創業開飯館。但是學數控，畢業如果創業開加工廠購買機床成本太高。

2應對措施

2.1千方百計抓招生

面對生源少這一困局，我認為招生工作不能按部就班、年年重復、沒有創新、沒有亮點。很多工作都可以和招生聯系起來，據我了解，重慶某學校就將感恩教育和招生宣傳結合起來，對新生進行感恩教育，教導學生感恩父母、感恩家人。學生通過寫家書感謝父母的養育之恩，向家人報平安，匯報自己學習生活各方面都很好等。家長看完信覺得以前不愛學習調皮搗蛋的孩子進了這個學校變得懂事多了，學校的飲食住宿等各方面條件都不錯。這樣一傳十十傳百，學校的口碑變得越來越好。通過感恩教育，既教育了學生，又宣傳了學校。當然做這些工作的前提是求真務實，而不是虛假宣傳。

2.2加快教改

針對理論教學難的問題，我覺得應該鼓勵一線教師進行教學改革，關鍵是形成教師樂意教改的氛圍。

2.3重視實訓實習

針對實訓時操作機床存在危險的問題，我建議為參加實訓的師生購買相應的保險，減輕實訓指導教師的心理負擔。目前中職學校一般采用兩年在校學習加一年頂崗實習的模式，學生在校積極性不高。應鼓勵老師組織學生在一二年級時適當的去本地的制造企業參加認知學習，增加職業認同感，培養專業學習興趣。頂崗實習應安排指導老師和實習企業共同管理。如果沒條件駐廠，可以通過電話、網絡等方式加強頂崗實習期間的管理，讓學生通過頂崗實習進一步提升技能，鍛煉綜合素質，增加就業競爭力。

2.4提升就業質量

學校應該盡可能篩選專業對口、職業發展空間大的企業推薦學生就業，避免推薦學生到沒有技術含量的工作崗位就業。

2.5提供創業平臺

學校應該在政策允許范圍內積極推進校企合作，盤活現有資源， 為有創業意向的學生提供平臺。

3結語

不論是學校發展，還是專業建設，都需要各方面的努力。我市部門學校數控技術應用專業要走出困境，同樣需要抓生源、抓教改、抓實訓、抓實習、抓就業、抓創業等各方面的努力。而這些工作也不是孤立的，是相輔相成的。比如就業質量提高了，也會促進招生工作。總之，我市部分學校數控技術應用專業的發展，不是一朝一夕就能有所突破，需要每位職教人的探索和努力。

參考文獻：

第8篇：數控專業范文

一、中職教學“以能力為本”的教學目標必然體現在教學模式上

教學的功能是學生通過學習獲得實際的適應社會生活的多種能力，教學的重點在學生而不是老師，并在此基礎上提出“做中學”的模式。隨著社會的發展和人才職業素質要求的提高，靠單一的“講解一接受”或“示范一模仿”模式遠不能提高學生的綜合水平，故對傳統的教學模式要進行改革。由于中職院校強調的是動手能力，針對科目特點可采用以下手段：

（1）環境教學。充分利用具有仿真的職業環境的教學情景，激發學生的學習興趣和潛在的智能。老師在學生的學習過程中評估學生的表現，糾正學生的錯誤操作，讓學生在學習過程中總結、領悟所學內容，同時，學生在這種學習環境下進行學習，會對加深學生的理解力起到一定作用。這種教學方式我們可用在金工實習方面，其他傳統的理論課學習，如PLC及機床電氣控制課程、數控加工工藝與編程課程、數控機床故障檢測與維修課程等方面都可采用這種方式。例如將數控仿真加工的內容安排在“數控加工工藝與編程”課程之后，使學生在理論上有一定的知識之后，先通過仿真加工達到一定的熟練程度，并完成一般零件的加工（從分析工藝過程、選擇刀具、切削用量到選擇數控機床、裝夾工件、對刀、生成程序），時間為2周。集中時間安排的好處在于學生在不間斷的練習過程中，強化記憶，達到熟練操作的目的，同時也為學生真正地上機床操作打下一個良好的基礎。

（2）體驗教學。讓學生在真實的職業環境中進行頂崗實習，通過具體的頂崗操作來直接獲得職業的感性知識，培養學生的基本職業素質和職業能力，為就業及角色轉變做好準備。這種方式我們可用在畢業實習方面，讓畢業生下廠實際鍛煉，讓企業和畢業生零接觸，為畢業生就業提供條件。

（3）合作學習模式。在學生已掌握一定知識與技能的基礎上，由老師提出一個小組學習目標，讓學生在學習過程中綜合運用所學知識和技能，同時培養學生之間合作、協調、溝通的能力。從而使學生積累相關經驗，提高技術應用能力，加強人際交往能力。這種方式用在課程設計方面，如老師給一個題目由學生從各方面收集資料，然后將各種資料匯總，從而培養學生之間的合作交流。

同時，在教學方面，可采用現在教學手段，如使用電子教案等。如制圖、公差等，可激發學生的學習興趣，起到好的教學效果。在政治課中由于采用整合思路，使大量的課時被削減，可采用講座的形式，結合現在社會存在的問題，和學生討論學習或針對某個案例進行分析，使學生在學的過程中掌握必要的知識。在實習方面，充分利用職業技術學校的特點進行現場教學激發學生的學習興趣和潛在能力，并在學習過程中獲得真實的職業體驗使他們能愉快的學習，在個體職業技能和個性得到發展的同時又強調了集體主義教育思想培養了個人責任感和克服困難的信心。進行教學模式的改革不僅有助提高教學的效果，從老師來講也是提高自身知識與能力的一種手段。可見它的必要性，同時它也是高校發展的必然結果。

二、必須探索“以能力為本”的考核方法

考核是教學的一個重要環節，采取什么樣的考核方法是由教學目標來決定的。“以能力為本”的考核方式完全不同于以往的“試卷”的考核方法。這種考核方法是否可以作以下考慮：把理論考核與技能考核結合起來，以技能考核為主；把學校考核與企業考核結合起來；把個人實訓考核與集體實訓作業考核結合起來；把實訓的階段考核與集中考核結合起來，以階段考核為主；把實訓過程表現考核與實訓作業考核結合起來；把考核評分與考核評語結合起來，以考核評語為主；把達標考核與選拔考核結合起來。

第9篇：數控專業范文

【關鍵字】高職教育 分層教學 能力培養 周期特性

一、高職數控技術專業發展中存在的問題

1.專業存在的必須性。在許多發達國家或經濟發達地區，第二產業外遷的比例增加。使得相關行業也隨之逐漸轉移至發展中國家。而近些年來發達國家的代表美國卻將制造業回遷至自己國內，可見制造業對國家發展、解決就業、國防建設等方面起著至關重要的作用。我國制造技術水平并不發達，因此發展制造業還需較長的時間來完成。

2.學生預期崗位多樣化。信息獲取渠道的增加使得現有學生對自身發展前景有著不同的期望。對3年的高職教育內容也有著不同的要求，從原有的學好專業技能發展到具有一定的設計、管理能力。作為教育工作者，必須注意到學生心態的變化。提供適合不同種類學生發展的空間。

3.專業定位困難。高職發展初期，以提高大學生實踐能力為主。原因比較簡單，本科教育使學生禁錮在各類條條框框中難以與企業銜接。工作后還需先進行培訓學習。因此，提高實際工作能力拉近畢業生與企業用人單位的距離，成為當時的工作要點。在高職教育的三年中，實踐能力的訓練占用了一定量的學習時間，專業理論知識的學習勢必受到一定影響。形成了現在高職生技術能力達不到中等職業教育水平、專業知識與本科差距加大的尷尬局面。原因不是出在我們的高職定位上，而是在高職教育教學方法上。

二、分層次多元化的能力培養方案

1.根據學生特點及發展意向制定不同的工作內容及層次化教學方法。分層次教學作為一種教學手段，由于其能夠得到因材施教效果而被廣泛使用。但這種教學方法在教育公平性、班級管理、學生心里壓力等方面也引起了教育工作者的不少爭議。合理的運用此類教育方法是解決學生預期多樣化的關鍵。分層教學如果被單一或強制性的使用會給學生帶來一定的心里壓力，例如初高中常出現的“分流”“A、B班”。這樣的分層是把學生分成優劣的等級而不是根據自身特點發展其特有的能力。而且對整個教學班級的管理也是相當不利的。分層次教學方法應與其他教學方法適當的配合最終達到教育的目的。在教學環節中將行政班級分組進行項目教學的同時在小組內部分配不同的工作內容。

2.職業能力綜合式培養。能力培養包括所需的知識、技能及專業態度。以往的教學方法中往往只注重一種。中等職業教育反復的技能訓練中提高的是學生實踐技能而忽略了學生能力培養的知識要素。大學教育中系統的學習了某種能力所需要的必要知識，但這些知識是人為的歸納總結后的產物，學生難以理解、掌握，更談不上“運用”了。兩種教育層次對學生的能力提高只做到其內涵的一個部分。高職教育的出現不是增加一種教育層次而是要改革教育方法，用新的教學模式使學生充分獲得職業能力。職業能力的三個方面不能單一教育，需要綜合的培養，實踐教學便是培養職業能力的載體之一。高職教育課程在實踐環節中不應該機械的完成訓練項目像中職教育一樣鍛煉實際技能，而是將大學教育的知識部分滲透到技能操作中。學生從實踐中吸取、總結相關的知識。專業態度的培養更不是一朝一夕能夠達到的，目前的職業教育常注重“過程教育”，走馬看花似的實踐環節在高職教育中成為了普遍現象。這種教學模式既達不到提高職業技能的目的，也達不到知識總結的作用，更培養不好學生的專業態度。因此，高職教育需要一個較為長期的實踐環節來完成專業技能的訓練、知識的積累以及專業態度的培養。

3.能力培養的周期特性。數控技術專業相關能力的培養均需要一定的時間。在職業能力培養中，技能的提升目的不是為了就業，更不是為了工作后簡單的操作設備。而是為了在技能訓練中完成相關知識的積累和總結。將書本上難以理解的部分在實踐中親身體驗最終形成知識的固化，以達到靈活“運用”的程度。職業技能訓練的過程中更重要的便是專業態度的培養，“認真、嚴謹、一絲不茍”的工作作風不是通過書本講授的，而是通過點滴的工作不斷養成的。從能力培養的三個方面出發數控技術專業的實踐環節需要比較長的一個周期來完成。通過近5年學生的學習狀況，學生完成技能提升及專業態度的形成需要經歷4個周期的時間，基本在10至15周。考慮到教學時間限制，培養方案將14周分為2部分，第一部分4周在第四學期完成。第二部分10周在第五學期完成。學生4至5周的學習后技能水平不斷提高，達到提高階段。之后會形成技能的起伏現象，同時也伴隨心里的煩躁現象。因此，將提高階段放在第四學期，起伏現象出現前完成暑期社會實踐來緩解學生心里煩躁感。高原現象基本集中在技能訓練的第10周，為鞏固訓練結果，達到技能極限，訓練延長至第14個教學周。

三、數控技術專業課程設置結構