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第1篇：團隊管理的知識范文

關鍵詞 中職學校 班干部 管理

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0041-01

去年11月，我擔任了建工1314的班主任。剛上任時的我信心百倍，因為，我自認為憑借自己26年的教書育人生涯和7年班主任工作經驗，我完全可以管理好這個班，可到學期結束時，我才發(fā)現并非如此。

建工1314是一個特殊的班級。這個班的56人分別來自三個科5個專業(yè)（建工科的建筑、造價、預算三個專業(yè)，計中心的自平面設計，機械科的模具專業(yè)）；他們一部分選擇了建工專業(yè)，一部分選擇了造價專業(yè)，成人高考結束后又將面對著重新分班的事實。因此，同學們不齊心，沒有主人公的意識，都把自己看成是這個班的一名匆匆過客。開設課程時，沒有開設專業(yè)科，只是開設了成考科目（語文、數學、外語、政治）和音樂、體育、計算機。距離成考有一年半的時間，讓學生們放松了成考科目的學習，沒有開設專業(yè)課程讓這些抱著學習專業(yè)知識的中專生有些茫然。因此，學生們不愛學習。班主任的頻繁更換，讓這個班紀律渙散：學生們不參加升旗儀式、不做早操、不到教室上課；相當一部分學生早上就睡在寢室，任由宿管老師怎么喊也不起床，即使起床也不到教室而是閑散到食堂、小賣部、操場。雖然也有班干部的設置，但形同虛設，絕大部分班干部不敢、不愿管事，有些甚至伙同群眾一起逃課、違紀。擔任班主任2個月后，我深刻地理解到建立和管理一個高效的班干部團隊是班級管理的中最重要的一項工作。

一、建立高效的班干部團體

明確團隊目標。56個成員的班級全憑我這個班主任是很難管理好的，原因很清楚。首先，擔任了繁重的教學工作的我不可能24小時都能看管這56名學生；其次，與我相差30歲的學生們很難在許多問題上保持相同的意見，我與他們之間存在有很大的代溝。因此，我覺得應該建立一個高效的班干部團體，讓這個班干部團體成為我管理班級的工作中的得力助手。

確立團隊成員標準。如何選擇我的高效的班干部團隊人員呢？我確立了四個標準：第一，有很強的上進心。這樣的學生不愿自己身處于一個落后渙散的班級里，有改變自己不良的生活學習環(huán)境的強烈愿望并付諸行動。第二，能明辨是非，有正義感。這樣的學生在工作中會知道什么該做，什么不該做，該怎樣做。敢于同歪風邪氣作斗爭，能大膽地開展工作。第三，有服務意識。他們把班級管理的工作看成是一舉兩得的有意義的工作，認為既可以幫助別人，也是提升自己能力的好機會。第四，有團結協(xié)作精神，善于溝通協(xié)調。知道自己是團體中的一員，知道怎樣讓自己融入到一個集體中去，明白只有全體隊員同心協(xié)力才能做好工作，才能實現團體目標。

制定團隊內部規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，一個團隊要有戰(zhàn)斗力必須有健全的規(guī)章制度。根據學校的規(guī)章制度、借鑒其他班級的經驗、聽取學生的建議，我擬定了班團干部的職責（附錄），將班團干部的職責公示全班。

明確團隊成員分工。根據成員的個性特征明確分工（附錄），讓團隊每個成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性都能有較大的發(fā)揮，要使整個團隊充滿活力。

挑選一個好的團隊領導。一個好的團隊領導是這個團隊的主心骨和凝聚力，能把所有成員緊緊地團結成一個整體。一個好的團隊領導能充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢，使團隊的資源實現最大程度的優(yōu)化，從而創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。

二、管理班干部團體

干部培訓提升能力。我采取以下方法提升班干部的管理能力。第一，給班干部推薦一些好書好雜志。如《怎樣和他人交談》《社交禮儀》《管理原理》等，希望班干部能全面提升為人、做事的能力。第二，在具體的工作中，實際指導班干部做人、做事。第三，班主任自身的言傳身教。

第2篇：團隊管理的知識范文

關鍵詞 工商管理 個人與團隊管理 體驗式教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

教育部在關《加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案?？梢?，能力本位是高職教育觀的核心內容。但是，長期以來，在工商管理課程教學中存在理論教學與實踐教學相分離，重理論輕實踐，教學形式單一，學生實踐機會和能力訓練不足等現象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質量。因此，在教學的實際過程中如何注重加強理論教學與實踐教學的融合，探索理論教學與實踐教學的交叉點，構建創(chuàng)新性、開放性、設計性、綜合性的理論與實踐教學協(xié)調一致的課堂教學模式已成為當今教改的重要課題。體驗式教學法正是基于這一要求提出的。

1 體驗式教學法及其在個人與團隊管理課程中應用的必要性

1.1 體驗式教學法的含義、優(yōu)勢

“體驗”是指通過實踐來認識周圍的事物，引申為“親身經歷”之意。20世紀 80年代大衛(wèi) · 庫伯提出了體驗式學習理論，理論的核心是在教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，還應注重學生對知識的體驗，以加深學生對知識的理解。也就是說， 體驗式教學法是指在課程教學的實施中，教師有目的地、精心設計教學活動，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生興趣，并引導學生，積極主動地參與，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實理論有效性或正確性的一種教學方法。

“體驗式”教學與傳統(tǒng)的教學相比優(yōu)勢是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生積極主動地參與教學的過程，讓學生逐漸具備發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強調交流與合作，改進了傳統(tǒng)教學活動的方式。更有利于突顯學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時，“體驗式”教學注重情感教育和人文教育，能夠進一步拉近教師與學生之間的距離，主動接受教師的教育與指導。

1.2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中應用的必要性

個人與團隊管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時也是工商管理專業(yè)學生獲取雙證書的課程，它強調培養(yǎng)學生的通用綜合管理能力和素質，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時間管理能力、溝通能力、團隊合作能力、團隊建設能力及領導能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學方法很難讓學生在該課程的學習中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學實踐中既能保證學生能順利地通過考證，更重要的是讓學生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運用體驗式教學法無疑是比較恰當的教學方法。通過任課教師創(chuàng)造與現實相似的教學環(huán)境，學生參與其中，不僅學習相關理論知識，更重要的是通過具體的實踐操作，鍛煉自身的能力。同時，體驗式教學方法在實際應用過程中要求教師要有豐富的實踐經驗，淵博的知識、較好的表達能力、控制教學過程的能力和較強的引導和設計教學活動的能力，自身教學能力及理論水平得到提升。

2 體驗式教學法在個人與團隊管理課程中的應用

2.1 課前體驗式教學目標和內容的確定

在體驗式教學法的應用中，最關鍵的是要按照每節(jié)課的教學內容來選擇體驗式的活動，從而使教學內容和體驗式活動充分結合，更好地達到教學目標。因此，教學目標的設定是非常重要的。本課程的體驗式教學目標主要以培養(yǎng)學生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內容繁多且分散，學生學習起來不好把握核心內容。本課程在教學中根據相關的內容把繁多的知識分解為幾個專題，根據不同的專題知識確定各自的教學目標。如自我規(guī)劃專題，教學目標是借助教師的指導和啟發(fā)，要讓學生強化自我認知的能力，學會進行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學生能掌握一些常用的溝通技巧，學會就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學活動過程中運用豐富的體驗式教學形式

（1）案例式體驗教學。教師通過的精心策劃，把教學的理論知識融入到管理工作中常見的案例中，將學生帶入特定事件的現場進行具體分析，將學生分成若干小組進行討論，學生通過獨立思考或集體智慧，各抒己見，教師和學生、學生和學生之間產生互動。提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生正確的管理觀念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。如在時間管理專題中，要求學生把自己或某人一天所有工作任務和沖突羅列出來，要同學們討論怎樣有效地安排，同學們通過思考、分析和小組討論，掌握了時間管理的技巧，培養(yǎng)時間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗式教學。所謂情景模擬式體驗教學，就是充分利用形象創(chuàng)造生動具體的教學情景，通過角色扮演，激發(fā)學生的學習情緒、潛在智慧，從而引導學生的整體理解和運用，促進學生知識、素質、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設體驗情景的主題，對學生的情景模擬學習進行引導；其次，學生在教師的要求下選擇模擬角色，對情景體驗內容進行探索；最后，教師對學生情景體驗的總體過程、效果給予點評，進一步延伸學生對情景的有效體驗。如在溝通技能章節(jié)，要求學生以小組為單位，進行模擬招聘及模擬談判。通過這種形式，學生可以更深層次地運用所學的理論和溝通技巧、方法，展現學生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學生的語言表達能力和交流溝通能力。

（3）項目式體驗教學。開展項目式體驗教學，可以鍛煉學生的學習的主動性和自覺性，提高其綜合能力。例如，在團隊建設和發(fā)展專題，為使學生綜合掌握及運用課程的相關理論，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，要求學生自己分團隊，組建公司，從設定公司名稱、業(yè)務、組織結構、人員設置、組織文化等方面讓學生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學生對知識有一個總體的把握，更能提高學生之間的交流和團隊協(xié)作精神。

（4）競賽式體驗教學。將競賽引入到課程的教學中去，讓學生在競賽中、在游戲中掌握知識。競賽式體驗教學可以采用的方法有辯論賽、知識問答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學生分組進行班級文化策劃比賽，通過對策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競技，讓學生通過比賽掌握相關知識，同時鍛煉語言表達能力、演講能力和團隊合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學生在老師引導下進行撕紙游戲，通過游戲，讓學生了解溝通的重要性。學生在學中玩、玩中學，玩得開心，學得起勁，還提高了學習的興趣。

（6）實地參觀考察體驗教學。在教學中，組織學生到企業(yè)進行參觀考察是理論聯(lián)系實際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學生去參觀企業(yè)文化建設較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學生更好體會組織文化的內容，也加深了學生對專業(yè)的認識。

2.3 體驗式教學的課外實踐應用

體驗式教學在課后也同樣得到擴展。為了加深對所學內容的理解和更好的掌握，引導學生運用知識參與實踐。如通過組織學生參加技能比賽、沙盤模擬、素質拓展、或給學生相應的項目，組織學生進行實踐操作等等途徑，讓學生在課外的體驗活動中豐富感性認識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

3 體驗式教學法在個人與團隊管理課程實踐過程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過運用體驗式教學，課堂氣氛活躍，學生學習積極性提高，知識得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學能力。體驗式教學要求教師擔當多重角色。講授者，要傳授知識。組織者，要為學生營造情景環(huán)境，組織學生一起完成教學任務。學習的促進者，要促使學生通過主動學習較好地完成學習任務和目標。指導者，對學生的學習給予評價，指出他們學習中的不足，使他們可以更好地在學習中揚長補短。

（3）體驗式教學使理論知識的學習和實踐更緊密結合起來，達到學習的最終目的。

（4）課程評價體系更完善。由于體驗式教學形式多種多樣，評價學生成績也不再是單一的考試成績，而要跟整個形式過程中學生的表現及課后應用等有效結合起來，這無疑更能體現考察學生能力結果的公平性。

總之，“體驗式”教學的應用改變了傳統(tǒng)單一的教學形式，突出了學生的主體地位，注重學生自主學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各種體驗活動中真正“動”起來，提高了人才培養(yǎng)質量。同時，作為一種教學方法，體驗式教學在教學實踐中如何能與實際結合，得到更好的運用與發(fā)展，還有待我們進一步研究和探索。

參考文獻

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第3篇：團隊管理的知識范文

[關鍵詞]高職 教師團隊 管理

[作者簡介]左彩云（1972- ），女，山東壽光人，鞍山師范學院，副教授，研究方向為教育基本理論與實踐。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0071-02

管理是為了實現預期目標，在社會組織中以人為中心進行的協(xié)調活動。其本質是聚合企業(yè)的各類資源，充分運用管理功能，以最優(yōu)的投入獲得最佳的回報，實現企業(yè)既定目標。一個學?；蛳挡浚?guī)范管理的實施，有助于一個優(yōu)秀團隊的形成。在高職院校優(yōu)秀教師團隊管理與打造的過程中，主要有以下三種做法。

一、夯實基礎，養(yǎng)成良好的工作習慣

良好的制度和行為基礎是打造優(yōu)秀教師團隊至關重要的一環(huán)，也是工作能否良性運行的關鍵。

1.多樣化的培訓為先導。從一個人的長遠發(fā)展看，對于初次接觸高職教育的新教師、輔導員、系辦主任和教學干事而言，每個人都有著對新工作、新事物的熱情，有著對自我前景的美好憧憬。但對于目前許多從事教學管理、學生管理工作的新手教師來說，高職教育的管理工作是陌生的，多次的碰壁與受挫會使其工作熱情降低、自尊受挫，影響工作效果。從一個單位、一個部門長遠發(fā)展來看，高職教育的發(fā)展需要更多了解高職教育、更快能承擔起高職工作的人。

因此，從個人和學校發(fā)展角度，都應該將新教師或從事新崗位人員的培訓置于首位。培訓的形式可以多種多樣，如召開例會、學習規(guī)章制度、個案分析，也可采取設疑考問、檢查工作等方式，還有因人員變動交接工作時的傳、幫、帶。在部門成立初期，系務會、教師大會、輔導員例會多以培訓為主，在明確各自職責與工作流程后，會議內容逐漸轉變?yōu)闃淞⒐餐脑妇啊⒀杏憣I(yè)建設、課程建設、教學改革等工作。

2.完善的制度為保障。集體要有序、高效地運行，必須依靠法治。在學校中，“法”體現為規(guī)章制度，它保證了有序、公平、高效的運行環(huán)境。

一個教學單位或部門里的規(guī)章制度主要體現為工作規(guī)范、流程和實施辦法，如制定《教學業(yè)務考核評優(yōu)辦法》《教師掛職鍛煉考核辦法》《系辦人員工作規(guī)范》等。其中，《教學業(yè)務考核評優(yōu)辦法》對教學工作量、教學態(tài)度、教學方法、教學效果、教書育人等內容進行了定性分析與量化規(guī)定，評優(yōu)結果也與以后學期選課、聘課順序緊密相關。完善的制度更需要規(guī)范的執(zhí)行作為保障。

3.科學的檢查是關鍵。任務布置、落實、檢查是緊密相扣的三環(huán)，缺一不可。在教學組織管理中，領導者的檢查、督促尤為重要。檢查的目的是防止出現工作漏洞、保證工作落到實處、看工作方法是否需要改進。同時，生源素質、教師素質不一的現狀，使教學管理與學生管理人員面對的新問題也各不相同，定期或不定期的檢查既是督促也是一種培訓。

檢查的內容應該是被檢查者工作范疇之內、應該掌握并達到熟知的程度，但也是易出錯的工作。如檢查假條的出具與銷假統(tǒng)計來考察輔導員對請假原則、數量、規(guī)范、程序的了解等。檢查的尺度宜嚴不宜松，有助于被檢查者在后續(xù)工作中嚴格要求自我。檢查結果要當面反饋并明確要求給予答復，即何時檢查整改后的工作，以利于被檢查者查找不足、及時改正。需要注意的是，檢查是保證工作質量和效率的一個手段，但不要導致被檢查者完全依賴檢查或造成檢查者事必躬親。

二、抓住重點，明確團隊努力的方向

1.教學工作是中心。在學校工作中，管理者應始終堅信：教學是一個學校工作的核心，是實現培養(yǎng)目標的一個主要途徑。在教學工作中，要主抓教學質量與教學秩序。

高水平的教育質量，是輸送合格人才的必要前提。為提供給學生優(yōu)質的教育，教學單位應設立聽評課制度、信息員座談會、學生網上測評和問卷測評。如聽課，分有準備的課和隨機聽課，有準備的課是通知教師聽課時間，針對的是新教師、新授課、外聘教師、有學生反饋意見的課；隨機聽課是隨時走進課堂，側重于新教師、外聘教師的課。通過這兩種聽課方式，使教師快速了解高職教學特點、適應高職教學發(fā)展趨勢。

良好的教學秩序，是保證學生學習的必備條件。為創(chuàng)設良好的教風、學風，管理者應通過嚴格檢查和反饋教師到崗情況和學生出勤狀況，使師生端正對教學中心地位的認識。良好教學秩序的建立主要在于任課教師，任課教師明確課程成績的分配、獲得成績需做的努力，在課程教學中嚴格執(zhí)行紀律規(guī)定，學生所在系對任課教師上報的學生及時進行教育和處理，可以避免學生在教學時間內出現不良行為，對教學井然有序、學習風氣日漸濃厚有著重要的促進作用。

2.職業(yè)能力訓練為重點。職業(yè)能力是高職教育的重中之重，高職教育教學應突出職業(yè)實踐能力的訓練。因此，教學體系中設立與專業(yè)相關的早晚技能訓練、二課堂、專家講座、行業(yè)觀摩、專業(yè)見習實習、社會實踐，還有種類繁多的職業(yè)技能大賽。

這些技能訓練、實踐教學等活動以教學團隊為主體，由實踐干事和輔導員配合實施、開展，在形式多樣的活動中，設立了職業(yè)技能先進個人、標兵等不同名目的獎項，既調動了學生主動參與的積極性，也促使教師快速了解行業(yè)前沿理論與實踐，并使之與自己所授課程相結合。

3.師資培訓做先導。合理的師資隊伍、良好的師資素質是實現培養(yǎng)目標的基本前提。在現有高職教育師資有限的條件下，為了專業(yè)的長遠發(fā)展和教師的更好成長，管理者應為專任教師參加不同級別專業(yè)前沿會議或專業(yè)相關技能培訓創(chuàng)造機會。教師通過培訓可將學到的前沿理論與技能融入教學中，為實現學生與就業(yè)崗位零距離對接提供了可能。

4.專業(yè)建設求發(fā)展。教師的成長、高質量人才的培養(yǎng)都依托于專業(yè)建設。而一個專業(yè)只有目標定得遠，長遠的專業(yè)發(fā)展目標才會帶來強勁的發(fā)展動力。管理者應重視國家級或省級精品課、教學團隊等項目的申報，促進專業(yè)不斷完善教學計劃、修訂教學大綱、建立健全教學相關制度，選定重點建設課程，確立教學改革項目，同時也帶動了教師參與教研、科研的熱情。

專業(yè)建設中，與行業(yè)一線要緊密聯(lián)系。應不定期請行業(yè)專家為在校生做前沿理論與實踐講座；陸續(xù)建立省內不同地域的、各種類型的實訓基地；與企業(yè)合作開發(fā)實踐課程、編寫教材、調整課程設置，在全力滿足行業(yè)用人需求的基礎上，實現校企對接的人才培養(yǎng)模式。

三、注重細節(jié)，塑造優(yōu)良團隊精神

1.要樹立的指導思想?！翱茖W、合理”應該是規(guī)范管理工作的指導思想，高職教育是在改革中快速發(fā)展起來的，具有一定的時代性。因此教學工作既要與時俱進，又要考慮實際、量力而行。

2.要把握的工作原則?！肮?、公平”向來是處理問題需把握的一個尺度。管理者在對學生和教師問題的處理上，要考慮到學生、教師、院系、學校的長遠發(fā)展，要兼顧公平。如教師評獎評優(yōu)，應按照評獎評優(yōu)標準，符合條件者上報。對于日常工作繁忙但出現教學事故的教師，也會因為不符合條件而喪失評獎評優(yōu)資格，只有這樣才能促進教師對學校規(guī)章制度的重視和執(zhí)行。

3.要形成的工作作風?！罢J真求實、常規(guī)求新”是管理者應該倡導的工作作風。如通常教師課程成績的分配為學生出勤占20%，考試占80%。但實踐中，建議教師取消平時20分，課程成績100分分配到提問、討論、測試、作業(yè)、筆記、課程匯報等項目上，而對出勤、課堂表現不好的學生實行扣分制，對表現特別突出的學生實行加分制，這樣想拿到課程成績或學分就必須要保證出勤還要參與到課堂教學活動中，既保證了課堂教學秩序，又調動了學生的積極性。既教會了教師管理課堂，又讓教師在積極的課堂氣氛中找到了價值感。

4.要秉持的工作態(tài)度?！盃幭葎?chuàng)優(yōu)、勇創(chuàng)一流”既是管理者追求的一種工作態(tài)度，也是努力要實現的工作目標。各部門應把每一次教學工作檢查、評估都作為契機，以評促建，認真對待檢查與評估，并對照標準自查不足、整改提高。這樣，隨著教學檢查與評估的程序化、制度化，部門的教學組織管理也由以往的集中、突擊式轉變?yōu)榉稚⒌娜粘９ぷ?，更加有序、?guī)范。

綜上所述，高職優(yōu)秀教師團隊的打造，在以制度約束的前提下，更要注重堅持以人為本，促進教師團隊成員全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]鄭勇.論柔性管理在現代學校管理中的應用[J].教育探索，2004（5）.

第4篇：團隊管理的知識范文

[關鍵詞]師生團隊 教育 研究 協(xié)同 組織 管理

[中圖分類號] G643.0;G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0051-02

經過這些年的快速發(fā)展，高校工作的重點更加集中到了提高辦學水平上。而提高辦學水平的核心任務，是提高人才的培養(yǎng)質量和提升科研人員的科技創(chuàng)新能力。為了解決這個問題，不少高校著力進行了平臺建設和團隊培養(yǎng)，以促進教育質量的不斷提高。高等教育是一個系統(tǒng)工程，在提升硬件平臺和強化師資力量的同時，教與學的組織關系逐漸成為踐行“以人為本”教育理念的關鍵。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要更新創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教育，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。[1]在此背景下，構建并發(fā)展教育與科研協(xié)同的創(chuàng)新型師生研究團隊，成為提高學生培養(yǎng)質量和促進科技創(chuàng)新的一個有力措施。

一、師生研究團隊的內涵

師生研究團隊是以科學技術研究與開發(fā)為內容，由知識技能互補、愿意為共同科研目標和工作方法而相互承擔責任的教師和在校學生共同組成的群體。[2] [3]師生研究團隊兼具科研與人才培養(yǎng)的功能。目前，我國高校的科研團隊一般由若干名來自實驗室內部或跨實驗室的教師和學生組成，以統(tǒng)一的名義對外承接項目，財政上進行統(tǒng)一管理，具有強大的創(chuàng)新能力和影響力。在導師的帶領下，學生有組織、有計劃的參與科研活動，可以形成有活力的科研力量，同時也能在真實的科研工作中得到系統(tǒng)地培養(yǎng)。

在經濟快速發(fā)展的大形勢下，隨著國家科技政策的調整和企業(yè)對科技進步依賴程度的提高，各高校普遍重視學科團隊和項目團隊的組建與整合，以承擔特定的科研任務并體現學科力量。與普遍存在的師生研究團隊相比，學科團隊和項目團隊得到的關注和研究較多。但事實上，師生研究團隊是后兩者構成的基礎，是從事具體工作的一線力量。

二、教師與學生的協(xié)同組織

師生研究團隊是學科團隊和項目團隊的組成部分，是從事具體科研任務的基層單元。在目前的高校教育系統(tǒng)中，因為研究生指導關系和實驗室管理等原因，形成了規(guī)模不一的師生研究團隊。在師生研究團隊中，通常以具體的科研任務為媒介，在展開科研工作的同時，進行著對學生的教育培養(yǎng)。

師生研究團隊的科研和教育活動，是以人為本的。從科研的角度來看，團隊需要專業(yè)科技的引領者和技術中堅;從教育的角度看，團隊需要傳承知識和技能的導師和學生。師生研究團隊中的“師”和“生”成為其構成中的最重要的因素。從師生研究團隊的組織與活動來看，導師起到了主導性作用。在導師身邊，聚集了漸次成長的學生梯隊。

隨著科學技術的發(fā)展，社會對人才的需要日趨多元化，教師的教學不可能只是書本知識的簡單傳授，而應該是一個創(chuàng)造的過程。這個過程要求教師擁有深厚的學術功底，豐富的文化底蘊和獨到的教育思想。在高校的師生研究團隊中，導師的人格魅力、做事原則會潛移默化地影響學生，使學生不但掌握必要的科研方法和技能，親身感受到研究創(chuàng)新的過程，而且能夠領悟一些做人、做事的道理。

師生研究團隊中的“生”主要指研究生，當然也包括部分參與團隊研究工作的本科生。學生為師生研究團隊帶來了新思想和新活力，是科研創(chuàng)新的生力軍。由于加入團隊的時間不同和個性特點的差異，學生通常會自然地形成梯隊，在群體新老更替的動態(tài)循環(huán)中，完成個人的培養(yǎng)教育過程。在團隊中，每個人都有著自己擅長的領域，每個人都有著自己獨特的視角，在長期的磨合當中，可以把這些特性融合在一起，形成一個能夠不斷進行創(chuàng)新的團體。學生在參與師生團隊的科研實踐過程中，不斷對自己的知識體系和能力結構進行完善，在體現個人價值的同時，也實現了團隊成員間的協(xié)同成長。

三、科研與教育工作中的協(xié)同管理

師生研究團隊的運作是一個圍繞具體科研課題展開的系統(tǒng)工程，需要場地、經費等物質條件的支持。從管理角度來看，團隊運作過程中的重點是協(xié)同科研與教育間的關系。由于工作對象、任務性質和具體操作過程的復雜性[4]，在師生研究團隊的運行過程中，需要系統(tǒng)地展開協(xié)同管理工作。

（一）明確團隊運作的雙重任務

師生研究團隊具有雙重任務，即實現人才的教育培養(yǎng)和完成創(chuàng)新性科研研究。在此情況下，師生團隊需以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才為目的，提升學生的科研創(chuàng)新能力，形成良好的科研作風和道德素質。在此基礎上，以導師為核心，全面把握專業(yè)的前沿研究動態(tài)及區(qū)域、行業(yè)和具體項目需求的重點，確立好科研的研究方向，以政府和企事業(yè)單位委托的項目為突破口，通過科研攻關的實際工作來鍛煉和提升整個團隊的創(chuàng)新能力。[5]

（二）確保團隊成員間的協(xié)同合作

團隊中的每個成員都有各自的個性特點和業(yè)務專長，只有通過相互的交流才能產生創(chuàng)新的火花，只有不斷地從他人身上取長補短，才能快速完善和提高自己的工作本領。因此，在團隊成員的分工合作中，既要考慮課題任務的適當分解，又要結合每個成員的自身情況，從而實現團隊成員之間的優(yōu)勢互補，把團隊打造成能夠協(xié)同合作、不斷進步的集體。

（三）發(fā)揮導師“教育、科研、服務”的職責功能

一個團隊中需要能夠起主導作用的核心成員，這個成員一般是處于引領地位的導師。在師生研究團隊中，師生的關系非常重要，良好的氛圍有利于師生之間建立一種相互理解、相互信任的和諧關系。在培養(yǎng)教育學生的過程中，導師要以身作則，灌輸正確的學術思想以及樹立正確的人生觀、價值觀。同時，導師要不斷提高自己學術素質，發(fā)揮導師的導向作用，在學生心中樹立嚴謹求實、開拓進取的形象。此外，導師應能夠協(xié)調利用現有的硬件資源，在把握整體的研發(fā)方向和進度的同時，讓學生最大限度地得到鍛煉和培養(yǎng)。

（四）加強師生研究團隊的凝聚力建設

師生團隊的成員構成具有特殊性。由于畢業(yè)和入學等原因，團隊成員具有一定的流動性，這使團隊凝聚力的建設成為一個重要的內容。如何在短時間內最大限度地使每個成員融入團隊中，關系到整個師生研究團隊的工作效率。這一方面需要導師及時了解學生的學習和生活狀態(tài)，發(fā)揮其統(tǒng)籌協(xié)調作用;另一方面，團隊成員之間要互相尊重，相互理解包容，圍繞一致的目標不斷努力，營造和諧進取的環(huán)境，從而不斷地增強團隊的凝聚力，

（五）建立公平有效的激勵機制

在師生研究團隊的組織管理過程中，需要對團隊成員進行公平合理的評價，以鼓勵和協(xié)同每一位成員的進步。因此，建立一套完整的、具有建設性的激勵機制，是促進團隊成員發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的優(yōu)選措施。同時，通過規(guī)范化的管理機制建設，不僅有助于規(guī)范團隊成員的言行，還要有助于其養(yǎng)成嚴謹的工作作風，從而促進團隊工作的協(xié)同展開。

（六）形成良性競爭和協(xié)同共享的習慣

競爭為創(chuàng)新思想的產生提供了動力，它能促使團隊成員不斷進步，取長補短。團隊成員在競爭中交流，不僅可以提高研發(fā)成果的創(chuàng)新性，還能提高新思想的融合。

此外，隨著學術知識的復雜化和技術工作的專業(yè)化，資源共享和工作協(xié)同在師生研究團隊中發(fā)揮了越來越重要的作用。高校擁有豐富的軟、硬件資源及專家隊伍，師生研究團隊在利用學校資源的基礎上，通過相互間的共享和協(xié)同，可以減少重復勞動和資源浪費，從而使學生培養(yǎng)和科研過程變得更為有效，進而促進師生研究團隊整體的進步。

四、總結

師生研究團隊是高校研究隊伍的基礎性構成單元，是高?？蒲信c教育的一線單位。師生研究團隊往往具有較為明確的學科方向和研究課題，通過資源共享和充分的交流合作，能營造出充滿生機的專業(yè)學習與研究平臺，從而為人才培養(yǎng)和科研工作的協(xié)同促進提供基礎。師生研究團隊中強調協(xié)同學生來參與科研項目，這既為教師科研提供了助手，也為構建新形勢下人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式提供了選擇。

[ 注 釋 ]

[1] 肖曉平，張華，閻世梁，等.師生共建科研創(chuàng)新團隊的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2009（2）：125-127.

[2] 蔣科兵.高校科研團隊建設存在的問題及對策初探[J].科學管理研究，2011（4）：91-93.

[3] 侯光明，席巧娟，于倩，等.中國研究型大學理論探索與發(fā)展創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2005：250.

第5篇：團隊管理的知識范文

商場所有的問題只有靠老板了！

如今的老板也知道該做小區(qū)推廣了，也知道該做廣告了，也知道該提高導購的銷售技能了，也知道該做促銷活動了，也該進行系統(tǒng)的內部管理了，也意識到財務分析的必要了，也明白售后服務的重要性了。也知道不改變，慢慢就要被淘汰了，但是，現在的問題是：

誰能當我的市場拓展推廣經理？

誰去做小區(qū)推廣？怎么做小區(qū)推廣，有合適的人能勝任嗎？

誰能當我的銷售經理？

銷量不好，導購需要培訓，導購需要進行那方面的培訓？進行一兩次的培訓有效嗎？老板也許還感覺現有的員工基礎太差，沒有培養(yǎng)的價值，換人嗎？招聘新人嗎？素質高的人愿意來嗎？現有的薪資體系能留住人嗎？現有的員工，有人能把我的賣場管理的井井有條嗎？

誰能當我的企劃經理？

每年都要做N次促銷活動，為什么每次都好像在走形式，效果不好，老板每次都親自操刀，身心疲憊！老板心里在想，為什么我的店長、經理連個促銷活動都不會搞呢？什么樣的人才能勝任企劃呢？企劃需要具備哪些基本技能呢？

誰能當我的售后服務經理？

為什么天天有售后問題，頻頻出現內部員工為售后問題吵架的現象呢？為什么誰都不愿意做售后呢？為什么售后的送貨、組裝、維修都干不了幾天就要離職呢？

誰能當我的財務經理？

為什么我的賣場，每月賺不賺錢財務都算不出來呢？連個基本的財務報表都做不出來呢？財務應該做什么呢，財務需要做什么呢？財務僅僅是一個記流水賬的機器嗎？

第6篇：團隊管理的知識范文

關鍵詞：工程項目；管理；團隊建設；人力資源

Abstract: with the rapid development of China's economy, all kinds of engineering projects in construction. In the company management, the role of human resources is more and more attention by people. In the midst of an enterprise, the company, a person usher in the age of career is over, today most of the work of enterprise, the company is developed by the team. But we often find that, most of the enterprises in our country, the construction of team culture is not enough mature, team members are lack of sense of belonging among enterprises, enterprise team members also lack of various internal and external challenges. This article on how teams improve their team building, through a good interpersonal relationship to form a dynamic team and so on various aspects of a brief elaboration.

Keywords: engineering project; Management; Team building; The human resources.

中圖分類號：F279.23文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

前言：進入到二十一世紀的這十多年來，團隊建設和管理的話題在不同企業(yè)、公司，不同場合頻頻被提起。團隊建設與管理的問題已經成為企業(yè)管理當中是重要的一個組成部分，可以說一個企業(yè)、公司沒有一個好的管理團隊，這個企業(yè)、公司是不可能有一個好的發(fā)展前景。在很多場合我們清楚的看到，富有活力的、高效的、有超強凝聚力團隊在企業(yè)的生產、經營、管理活動中顯示出了無與倫比的能量，為企業(yè)、公司創(chuàng)造了大量的業(yè)績。但在這些成功管理的背后，還存在著大量的不怎么成功、甚至可以說是非常失敗的團隊管理建設。人力資源管理是一個非常寬泛的話題，其中團隊建設的問題是其中最核心的問題，下面就團隊管理的具體問題作出論述。

一、工程項目中團隊建設和管理存在的問題

工程項目管理中團隊建設和管理是一個非常重要的課題，如何建立完善的、卓有成效的團隊體系，帶動企業(yè)、公司的發(fā)展，是人們一直思想的問題。在我們國家大部分企業(yè)的團隊管理與建設當中存在著許多問題，具體問題如下。

1、企業(yè)、公司的領導層人員思想意識落后，不具有現代管理的基本知識，一些傳統(tǒng)的做法和想法缺乏對人管理的科學性和民主性，同時企業(yè)、公司的領導層也沒有足夠的知識結構來展開先進的、科學的團隊建設與管理工作。大部分企業(yè)沒有好的企業(yè)文化、好的團隊管理與建設，其根本原因是企業(yè)領導層自身問題無法帶出優(yōu)秀的管理團隊。人們常說先天不足，而我們國家大部分企業(yè)的人力管理、企業(yè)建設是根本沒有知識儲備的。我們國家好多企業(yè)的老總是完全沒有學過管理的人，在做企業(yè)管理中，只能是盲人摸象，在生產實踐和團隊建設當中逐步摸索，這種情況下，在企業(yè)當中就很難出現優(yōu)秀管理團隊。

2、、企業(yè)、公司的領導層人員和HR缺乏項目管理經驗、管理理念。在這種企業(yè)、公司的主管領導嚴重缺乏項目管理知識和管理理念的情況下，公司的企業(yè)文化和團隊建設就很難形成、很難成功。在這種情況下，即使在單位有比較好的人才和管理制度、管理方法，也是不能形成好的企業(yè)團隊的。

3、人員流動性強，缺乏穩(wěn)定性。在一個企業(yè)的項目管理中，穩(wěn)定性是團隊持續(xù)快速成長的重要基礎。企業(yè)管理層在選擇人才上面的不合理、不科學，使得人才不穩(wěn)定成為我國大量中小企業(yè)發(fā)展的的嚴重阻礙。很多企業(yè)的人才流失嚴重，企業(yè)負責人對培養(yǎng)管理層人員信心不足。在我國大量企業(yè)的核心機密、核心材料都掌握在企業(yè)負責人的手中。因為大量員工頻繁流動，使得企業(yè)負責人擔心離職人員會成為競爭對手，使得企業(yè)負責人就更沒有團隊建設的信心了。

4、企業(yè)管理人員沒有一個長遠規(guī)劃，企業(yè)沒有核心文化，企業(yè)員工沒有凝聚力。大量企業(yè)的負責人在負責企業(yè)管理的時候，其目標僅僅是賺到錢，在這種意識的指導下，是沒有辦法培養(yǎng)好的管理團隊的。在樣的環(huán)境下，企業(yè)員工也會有一種過客的想法，干一天是一天，沒有想法，就更談不上建設了。

5、沒有規(guī)范的人事管理制度，工資指定隨意性大，使得人員之間存在差別，進而影響人際關系,形成不了穩(wěn)定的團隊建設。

6、當前大部分企業(yè)團隊管理和建設當中，缺乏有效的指導、培訓的力度相對較小。當前中國不少企業(yè)團隊在組建過程當中缺乏有效指導，沒有相關的專業(yè)培訓，導致企業(yè)團隊成長非常緩慢，甚至停滯，造成企業(yè)的效益不高，公司發(fā)展遲緩。

7、當前大部分企業(yè)團隊建設中，缺少明確的分工，部門之間、同事之間合作能力較差。大部分企業(yè)團隊內部工作人員由于在學歷、工作經驗、性格各方面存在著相當大差異，因此如果沒有一個清晰明了的權力責任的劃分，就很難形成一個好的企業(yè)團隊

正是因為上面種種原因，對我國企業(yè)團隊建設和管理的發(fā)展形成了一個較大的障礙，我國企業(yè)必須解決好團隊管理和建設的相關問題，企業(yè)才能夠有所突破，有所發(fā)展。

二、團隊建設和管理對于工程項目管理的意義

在一個企業(yè)管理的過程中，團隊建設和管理對于工程項目管理的最大的意義所在就是能充分發(fā)揮和調動團隊所有成員的集體智慧力量，能夠提升團隊成員的凝聚力。使大家為了一個共同的目標努力、思考。同時團隊建設也能夠集合團隊成員間的優(yōu)秀想法，取長補短、互為補充，通過大家的共同努力來完成同一個目標，并盡量做到最優(yōu)。

第7篇：團隊管理的知識范文

關鍵詞：合作式教學；多媒體教育；大學

一、基于高校合作式的多媒體教學管理的調查

1、當今教師掌握合作式教學管理的重要性

合作式教學管理是教育專業(yè)學生的專業(yè)選修課，而高校內班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。重視合作式教學管理又特別重要。展現多媒體技術的操作層面，重視如何指導和組織班級學生的學習；如何創(chuàng)設與管理多媒體應用的空間；如何整合資源完善多媒體教學的管理；如何勝任教育工作等。擔任高校多媒體教學工作的我，深切地感受到，要使多媒體教育卓有成效，必須要有一定的創(chuàng)新方式。作為一名合格的教育工作者，我認為不僅要善于應用多媒體技術對學生教育，更重要的是增強學生的協(xié)同能力，熟悉如何分工協(xié)作。如何引導學生們知曉高校內的信息技術管理，通過團隊理論的運用，與其維持良好的溝通，并逐漸地讓學生了解到組織合作式對于多媒體教育的重要意義。

2、實況調查

本文將運用問卷調查法綜合地分析基于合作式的多媒體教育的重要程度，體現教師教育的程度。就現階段調查情況而言，調查者按照其調查的目的以及相關的要求，化地設計問卷中的問題、選擇項和調查背景等組成的問卷，并通過已搜集的信息，作統(tǒng)計分析，研究相關的數據情況。表1是調查問卷的部分。

3、調查結果

就調查結果而言，高校內教師或學生對合作式教學管理較為清晰，并逐步掌握如何應用多媒體技術，教育學生參與到班級管理，并培養(yǎng)他們的團隊意識。在教學制度對多媒體教育影響方面，確定可回答的教師比例達到6 9.42%，證明他們對于合作式教學狀況較為了解，較為重視多媒體教育。就目前情況而言，對于多媒體教育，仍存在不少的問題，詳細見下：

在情感溝通方面，合作式教學管理內容已為高校學生所認識，但教師對于內部秩序的影響，限制學生該做什么，不能做什么，效果將適得其反。在學習過程中，與教師交流較少，缺乏相關的溝通。在合作式教學的應用方面，沒成立相關的學習討論小組，對多媒體應用，單一地融入電視、電腦、錄音等，并沒融入到團隊協(xié)作內。然而，高校學生較為重視自主學習，而考核方面多是通過考試，團隊協(xié)作方面能力較低，學生難以理解到教學管理的精髓。而在團隊合作化教學方面，學生對于多媒體應用，仍停留較為初級的層面，團隊意識較為薄弱，缺乏相應的協(xié)作能力，對教研項目難以維持有效的管理。

二、基于合作式的多媒體教育的改善與發(fā)展

作為高校的教師，可按照內容分析，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；了解學生原有的知識的質量，根據他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識的困難，運用相應的預防措施；解決如何將已掌握的教材傳授給學生，包括如何實現合作式管理、運用現代化教育工具（如計算機、電視、幻燈片等）、如何安排每一節(jié)課的內容。認真寫好類似于項目合作的教案，并準備多媒體工具，運用適當的工具，啟迪學生的思維，讓他們在現代化教育中熟悉自身的專業(yè)知識。

通過合理的教導，以興趣作為基點，激發(fā)、引導以及促進學生對于高校知識的吸收，并通過不同項目，增強學生之間的協(xié)作能力，并依照團隊管理，實現團隊之間的協(xié)作。針對現今的情況而言，我們不難知道，通過合作式的教學，結合多媒體教育輔助駕馭，逐步強化高校內學生團隊的管理。以合作為基，融合多媒體技術的元素，實現團隊教學式管理。此過程是一個主動學習的過程，只有重視主動學習，培養(yǎng)團隊合作意識，讓他們在教學中領悟到協(xié)作性，才能達到事半功倍的效果。

然后，創(chuàng)設多媒體教育的學習情境，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。就院校組織管理的情況而言，院校的學生正處于成熟期，心智較為成熟，且認知能力較強。作為高校的教師，我的觀點更多在于要從團隊管理的實況出發(fā)，因學生處于發(fā)展的時期，須創(chuàng)設更為合理的情景，融合不同的元素，通過增加電視案例講授、多媒體教學技術等內容，并結合專業(yè)知識，運用表情、動作，將兩者有機結合，才能增強其團隊協(xié)作的能力。

在課堂上，作為教師，以親切的問候，微笑的回答，增強與學生之間的交流，既能拓展學生的視野，又能激發(fā)學生求知欲。學習不僅僅是增強學生素質的過程，善于從團隊內學習，本身就是一類素質。然而，相關的事實表明：同樣的學習時間，同樣的學習內容，在不同人身上會產生不同的學習效果，這就是學習素質的差異。重視學生合作項目的拓展，可縮短教師與學生的距離，逐步增強彼此之間的學習能力。

其次，將現代多媒體教學與傳統(tǒng)教學相互結合并加以創(chuàng)新，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，并培養(yǎng)團隊管理的意識。例如，通過“三多”的學習，即多學習，多反思，多比賽展示自己，增強自信心，以增強合作管理。在課堂內通過課前布置的小組前置作業(yè)讓學生在小組內按照案例進行模擬表演，然后請學生們在小組內進行討論根據所觀看案例進行學習和反思。每1個小組以競賽的方式展示自己組內的合作式方法，從而調動學生們對此課程學習的主動能力，模擬案例的同學也進一步了解每一個學生的心理特征，如此才能樹立教師的在院校內角色定位，更好促進學生向教師專業(yè)化成長。要知道，通過肢體語言與歌曲內容相互結合，可讓學生掌握相關知識，并促進他們進一步學習更為新穎的，增強學生的自主性，并主動從團隊內獲取更多的知識。

最后，將教育管理實用性與班級學生情況加以結合，增強學生對院校班級管理學習的能力。評價是學習的特色之一，只有評價合作式教學的情況，才能增強他們對于班組合作的能力。例如，強化教育實踐性，在考核理論的基礎上，再對學生加以考核，請同學們以小組的形式抽取考核內容，分別是為某年齡班設計一個團隊協(xié)作的案例，并對學生的角色加以分配。讓學生更深刻地認識到團隊內的角色特征，他們的自主性較為高，提升相應的學習水平。最后通過考核小組評價，先評該組的優(yōu)點再評缺點，在互評的過程中使課堂教學變得更加鮮活，也讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣同時又掌握著團隊協(xié)作的技能技巧和方式。

參考文獻：

[1]劉鵬.創(chuàng)建學習型組織之見解[J].現代經濟，2013，7（3）：57-59.

[2]付英華，趙義泉.體驗合作式教學資源的開發(fā)[J].現代教育科學：普教研究，2011，（5）.

第8篇：團隊管理的知識范文

關鍵詞:知識管理;組織結構;網絡組織

一引言

在知識經濟大背景下,現行企業(yè)組織結構類型已經不能與企業(yè)實施知識管理戰(zhàn)略相適應因此,如何創(chuàng)新組織結構,構建有利于企業(yè)實施知識管理的組織結構模式已成為許多管理學者及大量管理實踐者關注的焦點問題之一最近幾年來,理論界也提出了許多新的組織結構模式本文在吸收一些創(chuàng)新組織結構模式的基礎之上,嘗試構建一種新的模式,為企業(yè)實施知識管理時在組織結構的塑造方面提供一些參考

二知識管理組織結構模式的構建思路及其理論基礎

首先,知識管理組織結構模式的構建必須與知識管理背景下的組織環(huán)境相適應,也必須與實施知識管理相適應其次,知識管理組織結構模式的構建將借鑒現有的一些組織結構模式吸取一些比較成功的組織結構模式的長處,融合其結構中符合實施知識管理的特征,是構建知識管理組織結構模式的重要理論基礎最后,構建出的組織結構模式不能太抽象,要有具體的表現形式

在現有組織理論創(chuàng)新中,學習型組織是討論組織結構所必然涉及的話題,因為它代表了企業(yè)組織結構發(fā)展的方向但是,學習型組織主要指組織的存在與發(fā)展方式組織的行動特點,而不是一種組織結構形式學習型組織強調組織學習和組織創(chuàng)新的重要性是與實施知識管理相一致的學習型組織理論的提出者彼得圣吉認為:“最成功的企業(yè)將會是‘學習型組織’,因為未來唯一持久的優(yōu)勢是有能力比你的競爭對手學的更快”因此,學習型組織是一個精于知識的創(chuàng)造轉換和應用的組織,是一個善于學習不斷創(chuàng)新具有完善的反饋控制回路與強大再生能力的組織,它能夠在組織內部與外部環(huán)境發(fā)生變化時,迅速準確有效地做出反應學習型組織它應該具有團隊學習性柔性開放性與系統(tǒng)性等特點

網絡組織結構作為一種新型的企業(yè)組織結構模式,促進了企業(yè)知識的積累共享應用和創(chuàng)新,提高了企業(yè)對外界環(huán)境變化的適應能力,為知識管理的順利實施奠定了良好的組織基礎關于網絡組織的概念有多種說法,本文引用李維安給網絡組織下的定義,即網絡組織是一個由活性結點的網絡聯(lián)結構成的有機的組織系統(tǒng),也可以說,網絡組織是一個由活性結點(結點具有決策能力)及結點之間的立體聯(lián)結方式與信息溝通方式構成的具有網絡結構的整體系統(tǒng)結點對流經它的信息具有處理能力,結點活性與決策能力是網絡組織的必要特征,結點對信息的加工處理能力,對網絡組織創(chuàng)新的貢獻是決定結點在網絡組織中地位與影響力的重要依據網絡組織具有合作性創(chuàng)造性復雜性等特點網絡組織的構成要素是結點與聯(lián)結結點具有決策活性層次性及智能性聯(lián)結是根據共同的目標將結點聯(lián)系起來的橋梁與紐帶,聯(lián)結使得結點間點對點的溝通成為可能,也使得網絡組織運作成為可能

因此,在本文中,實施知識管理的組織結構模式構建將以學習型組織思想為核心,以網絡組織結構為基礎,融合了兩者結構中符合實施知識管理的特征,形成知識管理組織結構模式,即“學習—網絡組織結構”

三知識管理組織結構模式:學習—網絡組織結構

學習—網絡組織結構作為一種強調組織學習特征的網絡組織結構,是一個能夠推動網絡組織學習并且具有不斷適應和變革能力的組織結構學習—網絡組織結構是把學習型組織思想應用于網絡組織結構中,它強調網絡組織學習知識共享的功能,大大提高了組織知識的流動通過學習和知識的流動,組織能形成一種開放的氣度和一種隨時變化的準備,并提高自己的素質,更清楚地認識自身的素質和外界環(huán)境的關系,并正確地去協(xié)調

在產業(yè)結構突變游戲規(guī)則重寫的新競爭時代,企業(yè)紛紛思索生存變局永續(xù)發(fā)展的方法,結果發(fā)現:學習是應變的根本,只有每個人重新學習,組織才能徹底改變,企業(yè)才具有競爭優(yōu)勢核心競爭力理論表明,企業(yè)的組織學習和創(chuàng)新是建立并不斷強化企業(yè)核心能力的根本途徑

因此,學習—網絡組織結構把“組織學習”作為網絡組織結構中的“核心”,將會使網絡組織更具有生命力的同時,更符合知識管理對組織結構的要求,它將成為組織發(fā)展的一個方向

1.學習—網絡組織具有扁平化網絡化的結構特征

學習—網絡組織結構首先具有學習型組織的一些特征(團隊學習性柔性系統(tǒng)性開放性),同時,它又是一種網絡組織,因此,它又有網絡組織的特點,即具有合作性創(chuàng)造性復雜性等特征此外,學習—網絡組織還明顯具有扁平化網絡化的結構特征企業(yè)以若干結點組成,各結點緊密結合而形成更大的網網狀的結構使組織更加扁平,即學習—網絡組織是分權型的扁平化組織,也稱為以“地方為主”(Localness)的扁平式組織從最上面的核心結點到最下面的普通結點,中間相隔的層次極少,能夠實現面對面對話,面對面領導,上下不斷溝通,普通結點能直接體會到核心結點的決策思想和智慧光輝,核心結點能親自了解普通結點的動態(tài),吸取第一線的營養(yǎng),并能形成互相學習整體互動思考協(xié)調合作體系,使群體產生巨大持久的創(chuàng)造力

扁平組織結構與傳統(tǒng)組織中需要控制下屬行為的管理系統(tǒng)不同,它充分改善管理者的管理模式,使管理者從傳統(tǒng)的控制錯覺中走出來,致力于協(xié)調各個部分的運行,充分發(fā)揮“地方”的積極性和學習能力,改善思考的品質,加強反思和團隊學習能力,各單位之間從整體和系統(tǒng)互動的角度進行配合演習,共同承擔企業(yè)面臨的新課題新任務

隨著各個扁平化結構不斷的連續(xù)互動,繼而形成了以扁平化為基礎的網絡化結構,其聯(lián)系是直接點到點的,發(fā)現問題的機會和相關知識是可以通過緊密或松散聯(lián)結的各種結點獲得

因此,學習—網絡組織結構兼有學習型組織與網絡組織的一些特征,同時,自身又具有扁平化和網絡化特征,這些特征與知識管理組織結構設計原則是一致的(見表1)這種組織結構的特點正如懷特(1996)所指出的,“一個組織要有足夠的柔性去適應(環(huán)境),要有足夠的創(chuàng)造性去創(chuàng)新,要具有敏感的反應能力去學習”

2.學習—網絡組織的結構特征與知識管理特征的關系

通過對學習—網絡組織結構特征的分析,可以得出學習—網絡組織結構與實施知識管理特征是相一致的組織環(huán)境的巨變帶來了管理模式的創(chuàng)新,出現了知識管理,知識管理需要特定的組織結構與之相適應,因此,我們還需要組織結構創(chuàng)新,學習—網絡組織結構作為組織結構模式創(chuàng)新的一種方式,從知識管理的各個方面來看,它與實施知識管理是相適應的(見表2)

四學習—網絡組織結構的具體表現

在學習—網絡組織結構中,由于結點的構成不同,學習—網絡組織有不同的具體表現,例如,有以“團隊”為結點的學習—網絡組織結構以“子公司”為結點的學習—網絡組織結構等

以“團隊”為結點的學習—網絡組織結構是學習—網絡組織結構的一種重要表現形式在實施知識管理企業(yè)中,知識工作者以及這些知識工作者所歸屬的“團隊”將形成組織的主體結構工作團隊或工作小組內部按照業(yè)務流程形成一個個滿足特定客戶需求的網絡在這里,成員間的權力與地位是平等的,如果說團隊中某個成員的權力較大,那么,這種權力也只能來自于其影響力,而影響力的產生又是因為其擁有更多的知識技能和信息,以及更好的判斷力和決策能力團隊成員依靠自己的知識和才能相互合作,共同對團隊工作的結果負責團隊雖然設有管理者(協(xié)調人員),但管理者(協(xié)調人員)的角色更像一個導師,起著對團隊工作的指導和協(xié)調作用:一方面,為團隊創(chuàng)造相互信任相互合作相互學習的工作環(huán)境,為團隊成員間知識技能信息的共享和整合提供保障;另一方面,與其他團隊及本企業(yè)外的組織保持聯(lián)絡,及時為本團隊尋找團隊欠缺的而又是創(chuàng)新所必需的資源團隊之間以及團隊內部工作小組的人員是動態(tài)流動的,他們依靠自己的知識與不同團隊或小組的成員合作,以實現最大的價值活動

總之,組織實施知識管理是一個系統(tǒng)工程,需要其他方面的配合,不僅要尋找并建立一個技術平臺,更重要的是建立一個適應知識經濟與知識管理相吻合的組織結構,使得企業(yè)能夠靈敏而有效地進行知識積累共享轉換和運用本文認為學習—網絡組織結構模式是一種與知識管理相適應的企業(yè)組織結構模式本文的研究結果從理論層面上,構建了一種實施知識管理的組織結構模式;在實踐層面上,可以為組織結構設計提供思路

參考文獻:

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[3]李維安.網絡組織[M].北京:經濟科學出版社,2003.

第9篇：團隊管理的知識范文

【關鍵詞】現代企業(yè) 團隊精神 培育

20世紀60年代，工業(yè)生產普遍采用“福特生產方式――生產線不需要一個‘全人’，而只需要一個肢體或是器官”，這種生產方式大大地提高了生產效率。20世紀70年代，一種新的生產函數――團隊逐步形成，其典型代表是日本的“豐田生產方式――即工人、技術人員及管理者的團隊合作”模式。進入20世紀90年代，隨著知識經濟的到來及信息革命的深入，社會生產總過程越來越復雜，生產總過程中的各項環(huán)節(jié)聯(lián)系越來越密切。在知識和信息爆發(fā)的時代，個人所掌握的知識資源總是有限的，這樣就要求組織成員必須加強合作交流，團隊合作隨之成為一種新的組織方式，團隊精神亦成為一種新的管理理念。

一、團隊精神的含義及作用

團隊精神（Team Spirit）在英文中是指為了實現某一特定目標，通過主動調節(jié)內部的矛盾和行為，而呈現出通力合作、一致對外的精神面貌。更多學者把它定義為團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。總而言之，團隊精神是組織成員對組織感到滿意與認同，自覺地以組織的利益和目標為重，并在各自的工作中盡職盡責，自愿并主動與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風。其實質是組織成員與組織的共同價值觀；其核心是團結協(xié)作、優(yōu)勢互補，發(fā)揮“1+1>2”的戰(zhàn)斗力；其境界是一種奉獻精神，要求個人利益服從集體利益。團隊精神對建設現代企業(yè)具有重要作用。

1、團隊精神能激發(fā)個人創(chuàng)造力

馬克思站在歷史唯物主義的高度指出，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，他是一切社會關系的總和?！币簿褪钦f，人的本質在于其社會性，這就是告訴我們，人只有在一定的相互作用的社會關系之中，同其他人協(xié)作才能發(fā)揮作用。團隊精神帶來的是組織成員間相互依存、團結合作的和諧人際關系，這種人際關系能促進彼此間的合作，提高士氣，同時也能滿足成員間的合理需要，使人產生歸屬感和認同感，從而激發(fā)個人的創(chuàng)造力。

此外，在這個知識和信息大爆炸的時代，個人所掌握的知識和信息總是有限的，而通過發(fā)揚團隊精神，相互進行有效的交流與溝通，既有利于個人獲取更多的信息與知識，也有利于人們通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。

2、團隊精神能提高組織績效及創(chuàng)新力

英國學者魏斯特（West）和沃萊特（Wallace）的研究表明：一個團隊本身是否具有創(chuàng)新精神，與個人因素關系并不大。在完成個人的工作任務時，某些人可能十分富有創(chuàng)新精神，但這并不意味著他們所在的團隊也會以一種富有創(chuàng)新精神的方式進行工作。研究發(fā)現，團隊是否具有創(chuàng)新精神主要取決于其是否具有團隊精神。

當一個組織具有濃厚的團隊精神氛圍時，人們具有共同的價值觀和高度的責任感和歸屬感，為了組織的利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力，形成一股強大的凝聚力，并把它化著一股強大的戰(zhàn)斗力投入生產。這股戰(zhàn)斗力并不是簡單的“1+1=2”，而是團隊精神所帶來的“1+1>2”的績效，這就是協(xié)同效應。

3、團隊精神有利于培養(yǎng)企業(yè)凝聚力

全體成員的向心力、凝聚力是團隊精神的最高境界，這是從松散的個人集合走向團隊的最重要的標志。良好的團隊精神將成為一面旗幟，它召喚著所有認同團隊精神的人自愿聚集在這面旗幟之下，為實現組織的目標而共同奮斗，有利于培養(yǎng)企業(yè)的凝聚力。

4、團隊成員的培養(yǎng)可以提高其技能

團隊注重對成員的培養(yǎng)，鼓勵成員一專多能，并對職工進行擴大化訓練，持續(xù)學習完成目標所需要的知識和技能，使得團隊成員迅速進步，從而帶來團隊工作效率的成倍增長。同時，團隊在文化氛圍上既強調團隊精神，也鼓勵個人的完善與發(fā)展，從而激發(fā)個人的積極性、主動性，使得企業(yè)員工從機器的附屬性中擺脫，充分體現了人本管理思想。

聯(lián)邦快遞亞太地區(qū)副總裁陳嘉良先生說：“團隊精神至關重要，只有握緊的拳頭出手才有力。”惠普總裁卡莉說：“沒有團隊精神，我們將無法創(chuàng)新和前進?！眻F隊精神已被現代企業(yè)廣泛接納，并成為現代企業(yè)人才的一項重要素質要求。國內著名經濟學者陳惠湘指出：“組織起來，團隊精神是中國跨世紀的重大課題，它對于現代企業(yè)也是至關重要的?！?/p>

二、如何培育團隊精神是現代企業(yè)的一大課題

1、樹立良好的團隊理念和規(guī)范是培育企業(yè)團隊的基礎

一個好的企業(yè)團隊必須樹立一種良好的團隊理念和規(guī)范，才可能培育出具有競爭力的團隊精神。企業(yè)的團隊意識是企業(yè)團隊成員對團隊的態(tài)度，它包括理想、價值觀、價值標準、工作態(tài)度等。一個團隊在這些方面高度統(tǒng)一，無疑將形成強大的凝聚力。團隊成員之間能相互影響，人們有充分展示才能的機會，這樣也常常能激發(fā)團隊成員的歸屬感和自尊感，團隊意識影響團隊成員行為的強度具有持久性。

團隊規(guī)范是團隊成員意識中的行為標準，是一種思想觀念性的產物。一般來說，團隊規(guī)范具有持久團隊的功能，企業(yè)團隊常常用自己的感召力來促進員工的忠誠。心理學家阿諾德和費爾曼認為：“規(guī)范就是對群體活動提供某些指導的非正式規(guī)則，這些規(guī)則很少見諸于文字，而是融入企業(yè)文化的內容中，卻可堅固有力地調節(jié)團隊成員的行為?！敝Z基亞公司的企業(yè)文化包括四個要點：客戶第一、尊重個人、成就感、不斷學習，公司的團隊建設完全以企業(yè)文化為中心，不喊空口號，不流于形式，而是落實到具體的行動中去。諾基亞公司樹立良好的企業(yè)文化，并定期舉行團隊建設活動，而且和每個部門的日常工作緊密相關，讓員工認識到他們是團隊的一分子，每個人都是這個團隊的貢獻者。而且諾基亞公司在招聘之初，除了專業(yè)知識的考核外，也非常注重個人在團隊中的表現，將團隊精神作為考核指標中的主要項目之一，這樣可使招聘的人才盡快具有團隊合作精神。

從諾基亞的案例中可以得知，只有樹立了良好的理念和規(guī)范，才可能凝聚團隊力量，提高團隊的士氣，使團隊成員感到滿足，并協(xié)作團隊達到戰(zhàn)略目標。長期持久地保持高昂的士氣，是現代企業(yè)培育團隊精神的重點之一。

2、在企業(yè)團隊建設中培育團隊精神

在經濟全球化的框架下，歐美的通用、摩托羅拉，日本的豐田、索尼等跨國公司早已運用團隊建設改善策略。中國的TCL也積極加強團隊建設和人力資源管理開發(fā)，正如TCL總裁的精辟闡釋：“在現代市場競爭中，要加強團隊協(xié)作，提高資源整合能力和整體系統(tǒng)的有效性，綜合競爭力才能夠做到最強?！笨梢妶F隊建設關乎企業(yè)的興衰成敗，而TCL能正確地認識企業(yè)的團隊價值，關注團隊動態(tài)，加強團隊學習，重視團隊建設，改善團隊運作，組建優(yōu)秀團隊，再造發(fā)展優(yōu)勢，促進團隊成長壯大，為實現TCL集團多元化、國際化的戰(zhàn)略目標發(fā)揮巨大作用。在團隊建設中，TCL倡導大家以一種開放、開明的心態(tài)對待人與事，堅信“1+1>2”，全面貫徹“為顧客創(chuàng)造價值，為員工創(chuàng)造機會，為社會創(chuàng)造效益”的經營理念，積極探索一條符合TCL集團實際且高效運作的團隊建設新途徑。在全面構建TCL集團精英團隊的活動中，管理層強調一定要解決認識問題，從全局、戰(zhàn)略、發(fā)展的高度看待團隊建設，明確團隊建設的基本思路，把握團隊管理的真實脈絡，理解團隊示范效應和價值體系，規(guī)劃團隊運作，發(fā)揮團隊作用，增強團隊戰(zhàn)斗力，提高員工忠誠度，建立高效的團隊組織模式。

從TCL集團多年的發(fā)展歷程來看，要實現企業(yè)目標，在團隊建設中還必須注重從企業(yè)文化建設的高度來審視企業(yè)的團隊建設和管理。加強團隊管理的最終目標就是形成企業(yè)合力，TCL集團的實踐證明，一個企業(yè)一旦形成強勁的團隊合力，也就實現了團隊成員的齊心協(xié)力，建立了在市場競爭中立于不敗之地的基礎。

3、強化團隊學習是培育企業(yè)團隊精神的重要途徑

如何培育和提升團隊精神，形成一個內聚力強、工作效率高、健康發(fā)展的企業(yè)團隊，是企業(yè)管理者的主要任務。而開展團隊學習，是達到這一目的的主要途徑。

法國學者居福把當今全球經濟變化描述為：“一個以知識為基礎的經濟革命正在發(fā)生，產生了相應的結果。各國經濟以知識為基礎，組織采用知識管理，這正是重塑全球經濟演進主流的組成部分。”對于具有高科技含量和較高知識要求的現代企業(yè)來說，要培育企業(yè)團隊精神，實施知識管理、倡導團隊學習勢在必行。

世界著名的的學習型團隊就是Rover集團的RLB組織。1990年5月Graham Day在上任Rover集團董事會主席時說：“在激烈的市場競爭中得以生存和發(fā)展，除了成為學習型組織，Rover別無選擇”。Rover走的第一步就是于當年6月在公司內部成立了專司學習管理的機構――學習事業(yè)部（RLB）。在RLB成立大會上，Graham Day說：“我們別無選擇，只有破釜沉舟，矢志成為學習型組織才有出路?！碑斕旃炯葱?，組織學習將成為Rover共存和復興的基石。隨后，通過RLB的工作，Rover公司的員工、團隊都可以從不斷增長知識、經驗交流中受益，從而使公司不斷進步。

建立一個學習型團隊對于現代企業(yè)團隊精神的培育極其重要。團隊學習是企業(yè)學習培訓的創(chuàng)新，企業(yè)實施知識管理的目的在于鼓勵員工持之以恒地學習，加快整個內部獲取、傳遞知識的進程，最終提高競爭力，創(chuàng)造利潤。同時，團隊學習既能提高員工的知識水平、綜合素質，又能增強企業(yè)的凝聚力，也是促進良好的企業(yè)團隊精神形成的重要環(huán)節(jié)。

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