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第1篇：計算機技術與專業范文

高職計算機技術專業教學應以培養的是專業型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應屆畢業生獲得專業知識和專業技能后就業，具有一定的工作能力為主線來設計課程教學體系，努力實現所開設的課程與企業人才需求相結合，學歷教育與技能證書認證培訓相結合，理論講解與技能培訓相結合，模擬訓練與實踐相結合，職業技能與綜合素質教育相結合。由于高職學院現有計算機教師大部分來源于普通高校，以學科理論為主，對于社會上計算機職業人才的需求不是十分了解，這就必須充分發揮學院就業辦的指導作用。學院就業辦組織系部領導和教師，深入社會和企業一線進行廣泛調研和分析，掌握計算機行業的最新動態。

2高職計算機科學與技術專業的教學

“能力本位”不同于傳統普通教育的“學科本位”，所以，教學理論的轉變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利于職業技術能力和創新能力的培養，選擇切實可行的教學模式和教學方法。

2.1師資隊伍建設影響學生計算機技術水平

在信息時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發展優秀的教學理論和經驗不斷的涌現。這就要求我們的計算機教師能適應社會和知識的發展，不斷加強自身建設和完善，學院應根據專業課程的需要安排教師下企業鍛煉，教師能夠了解企業生產流程，知道企業需要教師培養出的學生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學水平和質量，培養出優秀的畢業生。

2.2計算機技術專業教學模式的創新與改革

傳統的教學是的以知識傳授為特征，教師為主體、學生只是被動接受者。可以這么說高職的學生大多數是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學生差，關鍵是學生有沒有興趣。因此，如何讓學生帶著興趣走進課堂，使學生掌握計算機技術是高職教師應該認真思考的一個問題。

教師必須認真研究計算機學科的發展歷史與趨勢，介紹學科發展的新成果和新動態，激發學生的學習計算機技術相關知識的興趣，將創新意思貫穿于課堂，培養學生的創新意識。根據課程大綱、人才培養目標，合理的安排教學計劃和教學時數，對計算機技術課程的內容進行合理的調整并科學的組合，同時要具有新時期教學改革的新特點。在教學過程中應采用問題法、案例驅動法、討論式教學等方式，引導學生多方位的思考問題，激發學生的探索問題和發現問題的欲望，思考和解決問題的創造性。

興趣是最好的老師。學習興趣的培養非常重要，尤其是學習計算機技術課程，如果我們有效地激發了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只要稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續學習任務。教師針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，設計不同的教學案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結合我的教學，舉例如下：

如在講授很多學生認為枯燥無味的程序設計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，使學生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：

NO1.學生到指定的教師上課。

NO2.教師檢查上節課的作業。

NO3.帶作業的學生，可以讓老師檢查，轉到NO5；否則，回宿舍拿作業，轉到NO4。

NO4.回到宿舍，拿到作業，轉到NO1。

NO5.老師檢查作業。

NO6.上課，學生聽講。

NO7.下課鈴響，上午課程（循環）是否上完（條件），上完轉到NO8，否則轉到NO1。

NO8.下課去食堂。

通過具體實例，分散介紹語法難題避免了學生枯燥和畏難的產生厭學情緒。

2.3考核方式的改革

考核的目的是對學生只是與技術掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對于計算機專業課程，傳統單一的筆試考核模式已經不再適應以綜合素質教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。

考核的內容應包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學生的平時表現，完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學生進行多方位的考察。同時讓學生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓認證相結合。在實踐方面，采用作品評價方式進行考察，充分發揮學生的積極性和主動性考察學生綜合應用所學知識解決問題的能力，同時更多的讓學生到用人單位去，培養自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應社會的能力，積累更多的經驗，同時能夠發現自身的缺陷和不足，及時作出調整，為將來步入社會就業領域利用計算機知識解決自己專業的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。

第2篇：計算機技術與專業范文

關于"計算機網絡技術"專業的論證報告

"計算機網絡技術"專業教學計劃

"計算機網絡技術"專業發展規劃

"計算機網絡技術"專業經費安排

二,表格

安徽省高等學校設置專業的基本情況簡表

專業教師及教輔人員簡明表

專業建設帶頭人簡明表

"計算機網絡技術"專業教學計劃表

專業教學周分配表

校(院)審議意見表

高等學校專業評議委員會評審意見表

一,關于設置"計算機網絡技術"專業的論證報告返回

為了滿足滁州市及其周邊地區經濟建設和社會發展對計算機應用人才的需求,根據我校的辦學條件及師資隊伍情況,擬在我校開辦三年制"計算機與網絡技術"專業,培養具有一定的理論基礎及較強的應用能力的計算機方面的高級技術人才,主要培養方向為計算機軟件設計及網絡管理與維護,畢業學生至少具備該兩方面中的一方面的應用能力.

1.設置本專業的必要性

⑴從全國范圍的人才需求情況分析,設置本專業是必要的

目前,計算機技術方面的人才是全世界范圍內的緊缺人才.根據今年全國各人才市場的統計數據,計算機專業人才在各人才市場的需求量均占前三位,而其中又以軟件及網絡技術人才的需求最為強勁,在未來五年中,我國每年需要近百萬這方面的技術人才.進一步的分析表明,在各方面需要的計算機專業人才中,大量的是從事基礎性技術工作,維護工作的專業人員,而并不全是高學歷人才.例如,一般的程序設計人員,即所謂的程序員或軟件藍領,軟件工人,未來五年這方面的需求量約25~30萬人/年,國家教育部也針對這方面的需求專門推出了建立軟件學院的計劃以培養各種層次的軟件專業人才.而就網絡方面而言,從全國范圍講,電子政務, 根據滁州市經

濟和社會的發展態勢,為了充分了解市場對計算機與網絡方面的人才需求情況,我們對滁州市計劃發展委員會,經濟貿易委員會,人事局等政府部門及揚子集團,安康集團,全柴集團,天大集團等大企業進行了調查訪問,同時也對數十家中小企業進行了訪問.調查表明,在未來的五年中,每年約有300多家中小企業擬開展 另外還有部分教師參加了國外的認證培訓與考試.

進制我們還聘請中國科學技術大學網絡中心主任楊壽保教授為我校客座教授,在楊教授的指導下,在辦學思路及教學科研方面,我校均有了一定的提高.

這方面工作的開展,為我校開設"計算機網絡技術"準備好了一支勝任專業教學工作的教師隊伍.

⑶實驗設備及圖書準備情況

目前,我校信息中心有專門供學生上機實習用機房5個,微機310臺.

數學與計算機科學系有微機80臺.

我校于1998年建成校園網,投入運行以來,對教學和科研發揮了重大作用.

另外我校物理系還建設有專門的電路技術實驗室及計算機應用技術實驗室.

以上各方面的實驗室為我校開設"計算機網絡技術"專業提供了物質保障.

我校圖書館現有計算機類圖書近4萬冊,中外文計算機類期刊近百種.另外,我校還新建了電子閱覽室,其中計算機類電子讀物近2萬種.

⑷實習基地準備情況

我校與滁州市政府機關及企事業單位有良好的合作關系,這為本專業的學生實習提供了保障.目前聯系的實習基地共有三個,分別是滁州市國稅局,滁州市信息中心,滁州市電信局數據分局.

綜上所述,我校已具備了開設"計算機網絡技術"專業的基本條件.

3.本專業的特色

本專業從計算機學科的基本要求出發,本著理論夠用,實踐加強的原則,特別注重實際應用能力的培養.我們認真總結了我校信息中心及數學與計算機科學系多年的辦學經驗,同時結合國外先進的IT教學模式,將注重技術的先進性與實用性,加大實踐性環節的教學力度.本專業的

主要特色應該有以下幾點:

⑴厚基礎:為了保證培養人才的規格及適應能力,特別強調培養學生的基本功,如基本的程序設計能力,厚實的數學與英語基礎;

⑵注重培養學生的實踐能力與應用能力:本專業的學生在面向市場,必須具有較強的實踐能力及應用能力,因此在課程設計及教學方面,我們將特別注意加大實踐性環節的教學力度,適當壓縮課堂教學時間,增加學生的實驗與實踐時間,特別是在實踐性較強的課程中,加大學生設計性實驗的教學與實驗時間;

⑶緊跟學科技術發展的最新方向:我們將根據計算機網絡技術發展的動態,及時調整應用性實踐性課程的內容,保證學生學到的是最新的技術,用得上的技術.

⑷"雙師型"教師:本專業現有的教師隊伍中,絕大多數教師都有豐富的應用開發經驗,都有實際的應用項目開發經歷,同時也有一定的教學經驗,這為培養學生的實踐能力提供了保障,也符合國家教育行政部門要求高職高專學校的教師隊伍應該向"雙師型"方向發展的要求.

⑸借鑒國外先進的教學經驗與培養模式:在本專業的教學中,擬借鑒國外IT人才培養的先進經驗,在師資隊伍建設,教材建設及教學方法方面做必要的改進,以保證所培養人才的質量.為了做好這方面的工作,我校已先后有4人次的教師接受了國外的認證培訓.

從專業的人才培養目標考慮,本專業側重培養計算機軟件編程及網絡管理與維護方面的應用型專業人才.

二,"計算機網絡技術"專業教學計劃返回

1.培養模式

(1)專業名稱:計算機網絡技術

(2)修業年限:三年.

(3)學歷層次:專科

(4)培養目標:本專業培養掌握計算機與網絡方面的基本理論,基本方法,具備較強的應用與開發能力的應用型專業技術人才.培養對象應該具有解決實際問題的能力.

(5)業務要求:本專業學生的學習重點主要在兩個方面.一方面學習計算機網絡技術的基本理論,基本方法;另一方面,學習計算機網絡技術方面的最新應用技

術,如面向對象的程序設計技術,網絡技術與數據庫技術等.使得學生在畢業走向工作崗位時,至少具備計算機軟件編程或計算機網絡管理與維護方面的基本能力.

畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力:

①具有扎實的學科基礎,掌握計算機網絡技術的基本理論與方法;

②能熟練使用計算機,具備一定的算法分析和編寫應用程序的能力或者網絡管理與維護能力;

③能運用所學的理論,方法和技能解決實際問題;

④對計算機與網絡的理論,技術及應用的新發展有所了解;

⑤掌握資料查詢,文獻檢索及運用現代信息技術獲取有關信息的基本方法,具備初步的科研,教學和軟件開發能力.

⑹就業方向與范圍

本專業培養的畢業生適合從事一般性的程序設計或網絡管理與維護工作.就業范圍包括各類企事業單位,以企業為主.本專業的畢業生也可以進一步的發展,參加"專升本"的考試,進一步的參加本科段的學習.

2.本專業主干課程

圍繞上述培養目標和業務要求,我們設計本專業的課程體系結構包括:公共基礎課,專業基礎課及專業課,限選課程等幾個方面,具體如表四所示,其中部分主干課程名稱如下:

⑴高等數學

學時:168

⑵計算機導論

學時:90

⑶高級語言程序設計(C)

學時:108

⑷電路技術基礎

學時:90

⑸數據結構

學時:108

⑹匯編語言程序設計

學時:108

⑺操作系統

學時:72

⑻計算機組成原理

學時:72

⑼微機原理

學時:72

⑽數據庫原理及應用

學時:90

⑾計算機網絡

學時:90

⑿多媒體技術

學時:54

3.專業課程體系結構

本專業的課程包括三個部分.

第一部分,公共基礎課.這是所有學生都必須學習的課程.

第二部分,專業基礎與專業課.在本部分的課程學習中,要使學生打下扎實的專業基本功,使學生對計算機有全面深入地理解,具備一定的程序設計能力,對計算機網絡有較好的理解,同時對計算機應用的其它方面也有初步的了解.

第三部分,選修課.通過本部分課程的學習,使學生在計算機軟件編程或者網絡技術方面掌握一定的應用能力.本部分課程為兩個系列的選修課,學生必選其中之一.本部分課程強調緊密聯系技術發展與應用實際.

詳細課程安排參見表四.

4.教學時間體系結構

在安排教學時間體系結構方面,充分考慮專科層次學生的培養目標,以實際應用能力的培養為主.因此適當壓縮了課堂教學時間,加大了實驗教學的時間比例.

三,設置本專業的發展規劃返回

1.專業的課程調整與發展計劃

對本專業的課程調整我們擬遵循的原則是:尊重學科發展規律與教學規律,從實際需要出發,專業基礎課程相對穩定,選修課程根據學科技術的發展及時調整.

按此原則,專業基礎課程的調整周期相對較長一些,擬三至四年一次.選修課程,將不斷淘汰落后的技術課程,緊密聯系市場需求,每兩年時間調整一次選修課程,以保證學生所學知識的先進性與實用性.

在選修課程方面,擬開設兩個方向(系列)的選修課程.一個方向是計算機軟件編程方面,另一個方向是網絡管理與維護方面.

本專業的建設目標是向省級重點專業努力,爭取將其中的二至三門課程申報為省級重點課程,五至八門課程申報為校級重點課程.未來我校升本后,爭取開設本科的相應專業.

2.教師的配備與培訓計劃

我校一向注重師資隊伍的建設,為了辦好本專業,并保證本專業有較好的發展勢頭,已做了大量的工作.如積極引進計算機專業畢業的大學生,加大本校現有教師的培養力度,為本校年青教師提供更多的學習與鍛煉機

會等.通過以上工作的開展,目前已初步具備了一支合格的教師隊伍.有關這方面的詳細情況請見附表.為了保證本專業的進一步發展,學校擬在教師隊伍建設方面,進一步采取如下措施.

(1)加大人才引進的力度.擬訂今后每年有計劃,有步驟地引進一批高質量的專業人才,充實本專業的教師隊伍.在引進時特別注重本專業教師人員結構和整體知識結構,注意學歷梯度,職稱梯度和年齡梯度.學校已制訂了專門的人才引進計劃與措施.

(3)聘請校外專家為兼職教授.考慮到我校的實際情況,擬聘請國內知名大學的專家擔任我校的兼職教授.擔任或指導部分選修課程的教學工作,同時,對我校教師進行指導,以便更快地提高他們的教學水平和科研能力.

(4)加強與兄弟院校的合作交流.擬與省內的其它高校合作開展橫向的科研項目,以便拓寬本專業教師的知識視野,提高教師的教學水平和科研能力.

3.實驗條件的配備與建設計劃

我校現已基本具備了開設本專業所需的實驗條件.信息中心現有微機310臺及多媒體教室8個,數學與計算機科學系現有微機80臺.物理系有電路技術實驗室,計算機應用實驗室.我校1998年建成校園網.我們將從校內資源共享的角度考慮,充分利用好現有的實驗室,發揮其效益.

同時,為了進一步地做好本專業的教學工作,學校計劃投資如下:

2003/2004學年度投入40萬元,新建一個計算機網絡實驗室.

2004/2005學年度再投入30萬元,進一步完善現有的計算機應用實驗室.

四,本專業所需經費安排計劃返回

為了搞好"計算機網絡技術"專業的建設,確保其教學計劃得以順利實施和本專業的健康發展,在近三年內計劃投入110萬元資金用于本專業的建設,具體安排如下

:

計算機網絡實驗室:40萬元;

計算機應用技術實驗室:30萬元;

圖書資料:40萬元;

第3篇：計算機技術與專業范文

關鍵詞：計算機；專業技術人員；職業道德建設

前言：

隨著近年來計算機技術的飛速發展，計算機專業變得非常熱門，于是越來越多的年輕人加入了學習和研究計算機的行列之中，以求得到更好的發展機會。然而，隨著人們對計算機了解和研究的深入，一些不法分子為牟取暴利，利用自己學習的計算機專業知識設計出一些病毒等軟件，嚴重侵害了其他用戶的財產安全，也給社會造成了嚴重的不良影響。為避免此類現象，本文介紹了計算機專業技術人員應該具有的職業道德以及應該承擔的社會責任，并針對如何加強計算機專業技術人員的道德素質提出了一系列合理的意見。

1 當前某些計算機專業技術人員對社會的不良影響

近年來，計算機的發展極其迅速，更新換代的速度也非常快，計算機幾乎成為了人們日常生活中必不可少的物品，給人們的生產生活帶來了極大的便利。現在，計算機已成為一種通用的現代信息處理工具，其特點就是處理速度快、精度高、存儲能力強，并且具有超級的記憶能力和邏輯判斷能力，它的發展和不斷完善推動了國家和社會的進步與發展。隨著計算機應用范圍的不斷擴大以及應用領域的不斷擴張，計算機使人們生活變得豐富多彩。因此，為順應時展的潮流，計算機技術及應用的相關教育教學工作已經融入到了我國不同年齡段學生的日常課程之中，從小學開始，我們就接受了一些簡單的、基礎的計算機知識，直到目前大學計算機專業仍然具有良好的就業前景，計算機專業知識豐富的人才也備受各大公司的青睞。然而，與此同時，由于我國缺乏對計算機專業技術人員的職業道德教育，導致有些擁有尖端計算機技術的人才為謀取個人利益，做出了一些有背道德和法律的事情，讓擁有計算機的普通用戶惶惶不安。例如，有些公司的數據或機密文件被無緣無故地泄露出來，導致公司蒙受巨大的損失；有些普通互聯網用戶的個人隱私受到侵害，電腦遭到病毒或黑客的入侵；某些網站上突然會跳出一些黃色圖片或視頻等等。這些造成不同程度的損失和安全事故屢屢發生，這些原因除了外部勢力非法攻擊外，大部分是由于內部工作人員的各種原因造成的。因此，一個企業或機構的信息安全與否，與這個單位的計算機專業人員和員工的職業責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業人員的責任和道德教育、規范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發展的重要措施之一。

2 計算機專業技術人員的職業道德與社會責任

2.1 計算機專業技術人員應該遵守的的職業道德

隨著信息時代的來臨，計算機科學技術對社會的進步與發展越來越重要，因此培養出一批擁有專業計算機知識和技能并且具有良好的道德修養的高素質人才是迫在眉睫的。作為計算機專業工作者，需要遵守一定的職業道德規范，提高自身的思想道德修養。計算機工作人員的職業責任就是要有過硬的計算機操作技術，充分發揮計算機的功能，在做好預防各種病毒的入侵，黑客的攻擊和破壞的條件下，處理好各種文字、數字、聲音和圖片等各種形式的數據，加大對計算機系統理論、軟件理論，計算機復制性理論和計算機復雜性理論的開發和研究，使計算機科學與技術這門學科得到長足的發展。除此之外，計算機專業技術人員應該處處為公共利益著想，全心全意投入到工作中，牢記誠實守信的原則，不做有損他人利益甚至違紀違法的事，尊重他人的隱私，保守國家及公司的機密，用自己所掌握的知識以及敢于創新、勇于創造的心為國家、為社會貢獻出自己的一份力量。只有從道德和法律兩個方面規范了計算機專業技術人員的行為，才能真正促進社會的進步與發展。

2.2 計算機專業技術人員應該履行的社會責任

計算機對人類科學技術的發展、社會效益和經濟效益的產生帶來積極正面的影響，但是也不可避免的給人類帶來許多負面影響，如環境污染問題、計算機對人的身體健康損壞問題等，這些負面影響如果任其發展就會給人來帶來災難。因此，計算機專業技術人員在開發新軟件的同時，還應該履行一定的社會責任。例如，隨著計算機的普及，互聯網已經滲透到人們工作和生活的每一個角落，人們每天的生活都離不開計算機。計算機普遍運用到科研和技術開發，計算機網絡全球覆蓋，人們的工作，學習和日常生活都離不開電腦，這樣就出現計算機海量運用，這些海量計算機的運轉需要大量的能源來支持。因此，我們要做到在不用計算機的時候就及時關閉系統，以防計算機繼續運行造成能源的消耗和浪費，最終還可能引發一系列的環境保護問題。再比如，隨著計算機需求量的增加，每年全球生產過千萬臺計算機和各種外部設備，而這些計算機和各種外部設備又不在不斷的更新換代，每年全球廢棄的計算機、軟盤、U盤、磁帶不計其數，這些廢棄的硬件都是環境的公害。我們應該及時妥當地處理這些電子產品產生的垃圾，避免其對環境產生污染。還有，由于長期在計算機前面工作，許多人出現了視力下降、腰酸背痛的癥狀，計算機專業工作者也要從這一方面多做研究，減少計算機對人體健康的傷害。因此，就上述問題來看，計算機專業技術人員未來的研發方向應該不僅放在軟件的開發及應用上，更要注重計算機運行及回收過程中的環境保護問題。

3 加強計算機專業技術人員的職業道德建設

專業人員和員工的職業責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業人員的責任和道德教育、規范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發展的重要措施之一。職業道德教育是立足信息社會發展需要，培養德才兼備的計算機專業人才的內在要求。要想加強計算機專業技術人員的職業道德建設，首先在宣傳上造成一個氛圍，讓每個計算機從業人員和用戶明確職業責任、社會責任、道德規范、行事處事的準則，從而規范計算機工作者的處事行為。其次是要開展多種行事的培訓，如大中專的專業課設置、社會短期培訓班、單位的崗前培訓等措施都是行之有效的。還有就是加強中國國人的思想道德建設。要從小對國人進行必要的思想道德教育，樹立良好的行為規范，學習一定的法律常識，增強責任意識，讓人們從小開始在內向種下一顆善良的、誠實的、樂于助人的種子，從娃娃抓起，全方面提高人們的綜合素質和道德修養。總而言之，全社會要通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使計算機職業人的職業責任、社會責任、職業道德.行為準則深入職業人的思想靈魂，并逐漸形成一種習慣、信念和傳統，成為一種高尚的計算機文化。

4 結語

綜上所述，計算機科學技術在不斷發展與進步，因此，能否培養出一支高水平、高素質的計算機專業技術人員團隊，對計算機技術未來的發展方向具有決定性的作用。對于計算機專業技術人員來說，應該意識到遵守職業道德規范的重要性，不能為了一時的利益而做出損害他人利益、阻礙社會發展的事情。

參考文獻：

第4篇：計算機技術與專業范文

隨著信息化社會的不斷發展，企業對于計算機科學的應用型人才愈來愈重視，這就對高校培養人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學與技術專業以技術為主的學科而言，實踐教學顯得尤為重要。增加實際操作，提高學生的綜合素質是學校的培養重點。

一、我國高校計算機科學與技術教學現狀

社會的進步對大學生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經不能滿足企業的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓，但是現在高校還是以理論知識為主，實踐教學不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現狀

在高校計算機科學與技術的教學中，學習的地點大多是課堂，在教學過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學，大學生得不到實際能力的培養。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學與技術方面的實驗更是匱乏。

實驗內容往往是沿用以往的教學內容，或者是利用現成的模擬軟件進行，缺乏創新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學生的創新能力和自我發揮能力，大學生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學培養人才的目的。

（二）沿用傳統教學模式，缺乏創新

計算機科學與技術的傳統實踐教學體系一般是在大學暑假期間進行金工實習、認識實習、生產實習，由于實驗實訓基地的缺乏，實習質量低下。傳統實踐教學模式跟不上企業的發展，創新內容與技術缺乏，實踐教學的內容與專業內容不相稱，實踐教學結構層次感不足，缺乏專業特色，教學內容落后于社會實際需求，未能形成系統有效的教學。

二、計算機科學與技術實踐教學體系存在的問題探究

系統化的實踐教學體系能培養專業性的人才，尤其計算機科學與技術專業具有很強的工程技術性質，實踐教學的效果和質量直接影響學生的專業能力，實踐教學是我國高校計算機科學與技術教育中普遍存在的薄弱環節。

（一）實踐教學設施不足，教學條件差

很多高等院校因為經費不足的問題對實踐教學不夠重視，校內實驗室較少，綜合性、創新性實驗室基本沒有，實驗設備跟不上企業發展的要求，現有設備跟企業實際采用儀器設備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學與技術專業遠遠達不到實踐教學的標準，影響實踐教學的質量。

計算機科學與技術專業實驗環境單一，學生在學校期間很難得到有效的實習，多流于形式，實踐工程技術能力差，實習基地不完善，實驗大多在機房和專業實驗室完成，基礎實驗居多，很多新辦計算機專業的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術人員不足

高校教師大多仍延續傳統教學的思想，對學生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學，以課本為主，完全不了解學生的實際需要。傳統的計算機專業重理論、輕實踐，重基礎、輕技術的培養模式和課程設置體系，已經無法滿足當前社會對計算機專業人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現師生比例失調現象，計算機科學與技術專業更是達不到教育部規定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經驗的教師，課程設計、案例教學等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設計類實驗。在計算機專業畢業的高素質研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業技術人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業優秀學生的培養。

（三）實踐教學體系不健全

計算機科學與技術專業的學生應該具備實踐、認知能力以及團隊協作的能力，這些能力的培養不能僅僅依靠一門課程或某一個環節的實習，需要完備的理論實踐教學體系和長期的培養。

由于計算機科學與技術專業的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，通過相應一系列的課程來培養學生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設計與軟件開發能力、算法分析和設計能力，然而一些院校不能為學生提供健全的實踐教學體系，導致學生的實習質量不達標，畢業生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學課程設置不合理

課程設置是否合理直接影響學生的實際能力和操作技術，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學與技術專業剛剛成立，對學生的專業培養方案定位不準確，課程設置缺乏系統性和科學性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學體系的改進，高校課程設置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學與技術專業教學質量低下，實踐教學方面，受實驗設施不完善，實驗管理人員經驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現一些職業技術教育辦學的傾向。

三、計算機科學與技術實踐教學體系構建探索

良好的計算機科學與技術實踐教學體系是高等學校培養專業化人才的基礎，建立系統性的理論與實踐相結合的教學體系，改進傳統教學體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學來培養學生的專業能力，重視實踐教學基礎設施的建設，提高師資力量，改革課程結構，更好地發揮學生的自主思考和創新的能力，給予大學生充分發揮的空間，提高學生的綜合素質。

（一）重視師資隊伍建設

教師是學生求學路上的燈塔，學校師資力量的雄厚程度直接影響學生的質量，以培養應用型人才為主的高校，應注重雙師型教師的培養。可以在學校選拔優秀教師進入名牌大學進修，進入企業中親身實踐，學習企業的管理，更新學校的知識，對企業所需要畢業生的能力、知識、素質詳細了解，時時關注最新的計算機技術，與時俱進。

在教學過程中確立有效的培養方案，構建合理的實踐教學體系。此外，學校還可以與優秀企業進行合作，請企業中的優秀技術人員到學校進行學術交流、教師研討會等，增強學校的師資力量，讓計算機科學與技術專業的學生能更好地適應企業的需要，適應計算機新技術的發展要求。

（二）根據企業要求，進行課程改造

培養人才的目的是為了大學生能更好地適應企業的發展要求，所以以企業需求為導向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經驗豐富的教師指導下，讓學生利用課本所學知識和技術，獨立思考并解決一些復雜的綜合性計算機問題，培養學生獨立思考和動手的能力。增加課程設計在實踐教學體系中的份量，進行單獨的考核和學分設置，提高學生專業知識綜合應用的能力。

除此之外，學校應盡量多地與一些相關企業進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學與技術專業人才培養方案中，像NET程序設計、軟件測試技術大多采用國外的課本，高校可以聘請一些企業中具有豐富實踐經驗的人員進行講座，增加大學生對計算機技術的深入了解，提高計算機綜合素質。

（三）加強實踐教學設施建設

儀器設備是實踐教學開展的基礎條件，現今很多高校的儀器設備完全跟不上企業實際應用設備的更新步伐，培養的人才到企業中發揮不了相應的作用。在購買儀器設備方面，我國高校可以吸取國外的經驗，選擇一些符合工業實用性的，能與社會實際需求緊密聯系到一起的儀器設備，與企業項目相結合。

實驗實訓中心是高校必不可少的建設之一，實訓中心的技術水平上應該體現計算機的理論與技術特征，以此來培養合格的人才。增加實驗室設備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現有的儀器設備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學生的動手能力，發揮實踐教學的實際作用。還可以創建一個計算機創新實驗室，引導學生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內容去探索研究，培養興趣，激發學生的創新精神。

第5篇：計算機技術與專業范文

關鍵詞：數據庫；多媒體；教學方法；創新理念

一、引言

數據庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致于失去學習的興趣，如何將數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、教學方法的創新

1．運用多媒體輔助教學

計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們需要根據教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的能力，把創新能力的培養放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、啟發教學法來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。

2．理論與任務相結合

教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發學習的興趣。

比如，在實踐教學環節中實施模擬項目，加大技能培養力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設計中，要求學生3—4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統的設計與開發，所設計的系統由任課教師、專業教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。 轉貼于

3．重視實踐環節

數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養學生自主學習和創新精神，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統掌握一種項目設計的方法，為后續課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統掌握了一種項目設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行階段測試時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。

4．采用互動模式

傳統“灌輸”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，發散他們的思維，達到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。

5．改革考試方式

在考試方法上，打破傳統的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規的考試外，還可對學生的上機實操環節、課程設計環節進行考核。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。

三、結束語

隨著信息技術的發展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

參考文獻

第6篇：計算機技術與專業范文

關鍵詞：虛擬現實技術；虛擬實驗；VRML；計算機專業

隨著我國教育的不斷改革和科學技術的飛速發展， 網絡教育的出現改變了傳統的教學方式。尤其是計算機更新速度非常快的特點使得傳統的教學方式難以滿足學習的需要。虛擬現實技術作為一門新的技術，它在教育領域的發展將為教育提供新的活力。本文主要從虛擬現實技術特征和VRML語言的角度探討其在計算機專業教育中的應用。

1 虛擬現實技術

多媒體技術與網絡技術的發展為現代教育手段的現代化帶來了新的機遇和挑戰。隨著計算機技術的快速發展，現代教育技術的應用已不再是停留在音像技術課堂中應用的常規模式層次上．而是朝著多媒體化、網絡化、信息化、教育技術應用模式多樣化和遠程教育普及化的趨勢發展，特別是基于計算機仿真技術的虛擬教學形式，是一種最新出現的教學模式，具有廣闊的發展前景，代表了教育的未來和發展的方向。

1．1 虛擬現實技術概念

虛擬現實(Virtual Reality，簡稱VR)，又稱為靈境技術，畢業論文 它匯集了數字圖象處理、計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、人機接口技術、傳感器技術，以及人體行為學等多項天技術．是計算機技術的綜合應用。具體地說，就是采川以計算機技術為核心的現代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用，相互影響，從而產生如同真實環境的感受和體驗。盡管該環境并不真實存在，但它作為一個逼真的三維環境．仿佛就在我們周圍。由于用戶對計算機環境中的虛擬物體產生了類似于對現實物體的存存意識或幻覺，從而使得用戶在計算機所創建的維虛擬環境中處于一種全身心投入的狀態。

1．2 虛擬現實系統的構成

由圖1可以看出。一個虛擬現實系統由以下幾部分組成：

(1)虛擬環境。它由虛擬環境發生器所產生，且可讓使用者通過傳感器件和作用器件與之交互，這種交互的結果是使用者有全身心進入這一環境的感覺。

(2)傳感器件。它將虛擬環境中的物體的形、動作、聲音等進行轉換，使人能獲得視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺。這些感覺與他以往在實際環境中的感覺一致。

(3)作用器件。它將人的一些約定動作(如行走、手勢等)變成作用的信息，讓虛擬環境有所察覺。

(4)人。虛擬現實實質上是一內含反饋的閉環系統，只有人的存在才能使這一反饋環路有效成立。碩士論文所以人是VR系統中不可缺少的成分。人通過傳感器件感受虛擬環境的存在．又通過作用器件去影響虛擬環境，使其作出相應的變化。

(5)虛擬環境發生器。它能產生使用者所需要的虛擬環境，且能通過作用器件傳來的作用信息。了解使用者的位置和動作。并對已產生的虛擬環境作出相應的修改。

1．3 虛擬現實技術基本特征

(1)沉浸性。虛擬現實技術是根據人類的視覺、聽覺的生理心理特點，由計算機產生逼真的三維立體圖像。使用者戴上頭盔顯示器和數據手套等交互設備，便可將自己置身于虛擬環境中，成為虛擬環境中的一員。使用者與虛擬環境中的各種對象的相互作用，就如同在現實世界中的一樣。當使用者移動頭部時。虛擬環境中的圖像也實時地跟隨變化，拿起物體可使物體隨著手的移動而運動，而且還可以聽到三維仿真聲音。使用者在虛擬環境中，一切感覺都是那么逼真，有一種身臨其境的感覺。

(2)交互性。虛擬現實系統中的人機交互是一種近乎自然的交互．使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標進行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數據手套等傳感設備進行交互。計算機能根據使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調整系統呈現的圖像及聲音。使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能．就能對虛擬環境中的對象進行考察或操作。

(3)多感知性。由于虛擬現實系統中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應裝置，因此，使用者在虛擬環境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，從而達到身臨其境的感受。

1．4 虛擬現實系統的類型

虛擬現實技術按其功能，可分為以下幾種類型：

(1)沉浸式虛擬現實系統

沉浸式虛擬現實系統是利用頭盔顯示器、數據手套、三維鼠標等傳感跟蹤裝置與虛擬世界進行交互。由于這種系統把人的視覺、聽覺和其它感覺封閉在虛擬的感覺空間，能使人全身心投入并沉浸其中。不足之處在于專用設備復雜而且昂貴，難以在教育行業普及推廣。

(2)桌面式虛擬現實系統

桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程的方法在顯示器上顯示三維場景．用戶通過鍵盤、鼠標等簡單的設備與虛擬場景進行交互。這種系統由于用戶坐在顯示器前，通過屏幕觀察虛擬世界并與之交互，往往會受到周圍環境的影響，難以做到完全投入．但是結構簡單、成本較低，易于普及推廣。

(3)分布式虛擬現實系統

分布式虛擬系統是多個用戶通過網絡共享一個虛擬空間，共同參與虛擬活動。

(4)增強現實性虛擬現實系統

增強現實性的虛擬現實系統不僅是利用虛擬現實技術來模擬現實世界、仿真現實世界，而且要利用它來增強參與者對真實環境的感受，也就是增強現實中無法感知的感受。

1．5 虛擬現實造型語言VRML

VRML(Virtual Reality Modeling Language1即虛擬現實建

模語言，是一項和多媒體通訊、因特網、虛擬現實等領域相關的，在Intemet上營造虛擬環境的技術。它用來在網絡上創建可導航的、超鏈接的三維虛擬場景。

VRML的基本工作原理可概括為：文本描述、遠程傳輸和本地計算生成。所謂文本描述，是指VRML并不是用三維坐標點的數據來描述三維物體的，因為這樣會有很大的數據量．在Intemet上傳輸會遇到很多困難．VRML是用類似HTML的標記文本語言來描述三維場景．就像我們的編程語言。比如，一個立方體的描述文本是：Box(size 3.0 3.0 3.0)。VRML就是一種描述語言標準，規定了用來描述三維場景的文本描述語言。遠程傳輸是指用戶瀏覽VRML描述的虛擬場景時，需要通過Intemet將描述場景的文本傳送到本地。一般來說，文本描述是嵌在WEB頁面中，在瀏覽器請求相應頁面時與頁面描述文本一起傳送本地。本地計算生成是指描述虛擬場景的數據傳送到本地后，瀏覽器對它進行解釋計算，動態地生成虛擬場景。比如，描述球形的文本，瀏覽器會在屏幕上繪制一個立體的球形。概括地說，就是用文本信息描述三維場景．在Intemet網上傳輸，在本地機上由VRML的瀏覽器解釋生成三維場景．解釋生成的標準規范即是VRML規范。

VRML文件主要包括四個主要成分：VRML文件頭、原型、造型節點、腳本和路由。在這四個要素中．醫學論文只有文件頭部分是必須的，它用來告訴瀏覽器該文件符合的規范標準以及使用的字符集等信息。原型定義了創建帶有指定名稱、接口和整體的新節點類型。一旦成功地定義了原型，它就可以在VRML文件的其他地方隨意使用。造型節點是VRML中的基本建造模塊．它構成了VRML文件的主體部分，正是由于造型節點定義而產生了虛擬的VRML空間。腳本可以看作是一個節點的外殼，它有域、eventIn事件和eventOut事件。其本身沒有任何動作．然而你可以通過程序腳本來賦予你腳本節點的動作。程序腳本實際上是一種簡化了的應用程序，一個典型的腳本是由Java或JavaScript編程語言寫成的程序。路由是一種文本描述的消息．一旦在兩個節點之間創建了一個路由．第一個節點可以順著路由傳遞消息給第二個節點，這樣的消息被稱為事件。VRML還可以包含下列條目：注釋、節點和域值、定義的節點名、使用的節點名等。

設計VRML虛擬場景時。最簡單的方法是直接使用文本編輯器來編輯描述文本，它類似于程序設計，這種方法簡單方便．但不是很直觀．對設計者的空間想象能力要求也較高，設計的效率不高。現在有很多的可視化的VRML設計工具，如CosmoWorld和WebWorld等．這些工具將VRML的標準節點都做成可視的組件，用戶設計時，只需要將這些組件組全自己需要的虛擬場景就可以了．而且設計的效果在設計時就可以看到。設計完畢后，系統自動將這些可視的虛擬場景生成標準的VRML描述文本，這樣，這些文本傳送到用戶的瀏覽器后．便會在用戶的屏幕上重現這個虛擬場景。

VRML使得Intemet的平面世界出現了三維場景。它的問世在世界上引起了極大的反響．得到眾多的軟硬件廠商的支持，成為了Intemet上最有發展前景的新興技術。VRML在各方面都展現出了強大的應用可能性。蘊藏了無限生機。在教育領域的WEB站點中，它可廣泛用于學習情景創設上，以增加學習內容的形象性和趣味性。例如：創建網上三維圖書館，它的好處就在于書籍歸類整理更接近真實并將高于真實，匯編或查閱時書籍只需要鼠標輕輕地點擊對應的虛擬圖書。另外，使用VRML做模擬訓練是一種可行性極高的措施，它不僅可以減少某些情況下現實空間中操作的難度和危險．

更為重要的是它可以使訓練造價得到大幅度降低，這樣就使得在教育方面的應用成為可能。由于這種模擬系統具有高度的真實性，所以并不會因為沒有真實系統介入而造成較差的訓練效果。現在虛擬校園、虛擬考場也已經陸續地出現在網絡中，這些新興的教育形式必將因其優越的一面而在未來教育領域中占有一席之地。

2 虛擬現實技術在計算機專業教育中的應用

2．1 虛擬現實技術在輔助課堂教學中的應用

眾所周知，計算機課程實踐性很強，在書本上體現難免會給人們的理解帶來困難。利用虛擬現實技術制作的課件能夠很好地解決這一問題。例如，在計算機基礎課程中介紹計算機中各個組件的結構和講解計算機組裝的過程時，書本的文字難以讓學習者了解組件結構和組裝的過程。利用虛擬現實技術可以將文字、聲音、圖片、動畫等幾種媒體表現形式有機地結合，設計出生動活潑的界面。制作出一些三維的、交式的、具有沉浸感的內容，滿足學習者從各個角度觀察和學習，仿佛身臨其境，更好地理解學習的內容。

制作VRML課件的基本思路是：

(1)制作一系列空間形體的三維造型和動畫．并且為這些造型指定所需要的顏色、大小等。

(2)引入VRML的相關節點，建立虛擬運動空間。實現課件多媒體功能。

(3)優化VRML場景，即在構建場景的過程中，利用VRML提供的高級造型技術適當優化程序。

(4)VRML文件的輸出，將已創建的空間場景輸出為．wrl形式的文件。

例如，設計VRML課件來實現網上虛擬計算機組件結構和組裝的輔助教學。

首先，在介紹計算機組件選擇知識同時。可以在網上從各個角度來觀察VRML制作的計算機組件的造型．增強感性認識，并使學習者對怎樣組裝計算機有個初步的了解。利用VRML的造型設計和VRML Script的動畫鏈接．虛擬出組裝計算機過程中所需的主要硬件，再通過把VRML文件嵌入到網頁的方法，使學習者既能在網頁中看到二維不同型號硬件的圖片和一些描述硬件的文字．又能看到三維的虛擬制作出來的硬件模型。這樣使學習者能真切地、直觀地感受到二維和三維的不同．感受到虛擬世界的美妙。然后，通過文字和圖片向學習者介紹如何將各計算機組件組裝到一起。接著，通過VRML的動畫節點控制和VRML Script的結合。制作出安裝、注釋和視點切換的效果，然后按照六個安裝步驟：第一，機箱、主板的安裝；第二，風扇、內存的安裝；第三，光驅、軟驅、硬盤的安裝；第四，聲卡、顯卡的安裝；第五，電源的安裝；

第六。顯示器、鍵盤、鼠標的安裝，組合完成整個在虛擬三維世界中組裝計算機的過程。

在學習的過程中，只要點擊相應的按鈕，就可以按相應的步驟進行安裝。拖動鼠標或按鈕可以隨意地移動計算機組件到指定的位置進行安裝。在安裝完光驅和軟驅后，點擊光驅的開、關鍵，光盤托會自動拖出和送入，點擊軟驅的按鈕，

軟盤會自動取出．使學習者能動態地觀看到效果。有一種身臨其境的感覺來完成學習的過程。

通過VRML Script語言的鏈接。制作出生動有趣的動畫效果和逼真的聲音效果。例如．當你點擊軟驅上的按鈕，會發出聲音并彈出一張軟盤；當你點擊光驅按鈕時，盤盒會自動地彈縮并發出逼真的聲音。為了方便學習。還可以實現注釋信息，當學習者的鼠標碰到硬件設備時。在對象的旁邊會出現一個注釋信息，說明該對象名稱。

又如，在《數據結構》課程中，對于常用的數據結構的算法思想．由于其抽象程度高。使得學生很難理解。我們也可以通過虛擬技術將其制作成課件進行教學。將抽象的算法過程以淺顯易懂、形象直觀的形式展現出來。例如，遞歸算法是學生比較難理解的，因為其算法是靠隱形調用堆棧來實現，而通過虛擬技術可以將堆棧內部情況的變化動態、直觀、形象地表現出來，這樣學生就很容易理解。同樣在講解樹和圖的遍歷時，可以從可視化的角度觀察遍歷的順序。二叉樹與樹的概念的區別、Hanoi塔等問題都可以直觀地表現。方便教師的教學和學生的理解。

總之，通過制作課件來輔助課堂的教學，能為學習者提供生動、逼真的感性學習材料，使抽象的學習直觀化、形象化，幫助學習者解決學習中的重點和難點，提高學習者的積極性。

2．2 虛擬現實技術在計算機實驗中的應用

由虛擬現實技術生成的適用于進行虛擬實驗的實驗系統，包括相應的實驗室環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象。以及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實再現。也可以是虛擬構想的實驗室。例如，在城域網和廣域網的網絡建設過程中，不必真正把網絡構建起來就可以親身體驗，猶如進行現場的操作。在數字電路的課程實驗中，可以通過虛擬的電路器件來達到電路設計的目的，而沒有購買器件問題所帶來的麻煩。在電子商務課程實驗中，可以虛擬商務環境，讓學生進入這個虛擬環境。身臨其境地體驗現場交易的氣氛和參與交易的過程。計算機操作系統的安裝是比較基礎但又是難做好的一個實驗。由于在計算機上安裝新的操作系統不可避免地會對原有的操作系統產生影響。

使用虛擬計算機來進行操作系統的安裝試驗就十分的方便了。工作總結使用虛擬機的軟件VMware可以創建與真實計算機一模一樣的虛擬機。創建的虛擬機有自己的CPU、內存、硬盤、光驅，在這個虛擬機上，可以安裝Windows、Linux等真實的操作系統以及各種應用程序。通過在虛擬的操作系統環境中進行操作，熟悉操作和新技術，達到事半功倍的效果。VMware只是一個軟件。可以幫助你在一個操作系統的環境下安裝另一個操作系統，而不會對當前的操作系統產生影響。

虛擬現實技術還可以對學生學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬．通過虛擬系統便可以直接地觀察到這一假設所產生的結果或效果。利用虛擬技術。學生還可以進行網絡設備設計、電路設計等方面的學習探索，設計出新型的網絡設備和電子器件．從而激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。

通過虛擬的實驗室進行實驗，既可以縮短實驗的時間，又可以獲得直觀、真實的效果，還能對那些不可見的結構原理和不可重組的精密設備進行仿真實訓，避免真實實驗操作帶來的各種危險。并且，虛擬實驗具有先進性和共享性，易擴充．易于改變教學項目，減少設備投入經費，使教學內容在虛擬的環境中不斷更新．使實驗實踐及時跟上技術的發展。但是在采用虛擬實驗進行教學的過程中，并不能完全代替真實實驗。虛擬實驗是虛擬的實驗，缺少“實物感”，正如在網上看書與拿真實的書看時，會覺得真實的書更實在。在網絡實驗中，用到的網絡設備像路由器、交換機等種類、型號都很多，在虛擬實驗中．學生很難見到這些設備，如果在真正的實踐中可能會無從下手。因此，在具體實施中，應該虛實進行結合。有目的地安排一些實驗在真實環境中操作，這樣，他們會對實驗的設備有親身的體會，更能加深實驗的印象，提高實驗的效果。

3 結束語

虛擬現實技術在計算機教育領域發展的潛力是巨大的，只有親身去經歷、親身去體驗去感受，比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動地觀看有質的不同。虛擬現實技術能形象、生動、逼真地表現教學內容，有效地營造一個發展的教學環境。提高學生掌握知識和技能的效率和積極性，達到優化教學過程、提高教學質量的目的，從而解決傳統教學方式無法解決的問題。隨著計算機網絡技術的飛速發展，基于WEB的虛擬現實遠程教育具有廣泛的應用前景，必將成為21世紀教育的主流。

參考文獻

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第7篇：計算機技術與專業范文

一、高校計算機專業教育的新目標

新的時代需求對高校計算機專業的教育提出新的目標。高等計算機專業教育不僅要培養高素質的技術開發人員，更重要的是要培養具有全面綜合素質的創新型技術人才。

1.扎實的理論基礎與高超的實踐能力并重

扎實的理論基礎是一個人未來發展的重要的基石。對于一個計算機專業的學生來說，只有具有堅實的理論技術基礎，才能學習和接受不斷更新的新技術，在瞬息萬變的信息技術時代立于不敗之地。同時，高超的實踐能力也是比不可少的。在新的信息技術時代，扎實的理論技術與高超的實踐能力是高等計算機專業教育中的重要目標，二者必須齊頭并進。

2.培養自我學習能力和分析解決問題的能力

計算機技術是目前更新最快的技術，在高校中學習的最新技術，可能在學生畢業時已被更新的技術所代替。因此，培養學生自我學習能力和分析解決問題的能力是人才培養的重要目標。信息技術時代豐富的資源也為培養自我學習能力和分析解決問題的能力提供了強有力的支持。

3.全面的綜合素質和創新能力

信息技術使得計算機技術與各行各業緊密的融合。對于計算機專業的學生來說，不僅需要有較好的專業知識，而且也要有一定的綜合素質。同時，計算機專業不是單純的培養技術開發人員，管理人員以及市場開拓人員等的培養都對綜合素質提出了一定的要求。具備一定的管理知識和人文知識對專業發展具有較大的推動作用。另外，創新能力的培養也是本專業的一個重要的目標，只有具有較強的創新能力，才能不斷推陳出新，開拓進取。

二、高校計算機專業教育中的問題分析

目前，在高校計算機專業教育中仍然存在有很多問題。課程體系不盡完善，對創新意識的忠實不足以及欠缺綜合素質教育等是比較突出，需要深入改革的幾個方面。

1.課程體系不盡完善

有些學校存在課程體系常年不變，教材陳舊等特點。由于計算機專業的技術發展較快，技術更新也較為迅速，要緊跟時代的發展確實存在一定的困難。這種專業的特點，需要高校在進行課程建設和改革時，緊密與現實貼近，及時修正課程體系。另外，教材的選擇和更新也很重要。有些學校在選擇教材時，往往只是根據教師的想法來選擇教材，缺乏綜合的比較研究。課程內容講解不夠深入，沒有與實踐環節較好的融合。

2.對創新意識的重視不足

高校計算機教育的教學中，注重對理論教學與實踐能力的培養，往往忽視了對學生創新能力的培養。學生往往將書本知識和教師交給的任務為學習的主要任務，缺乏自我學習的意思和創新的思維方式。而對于創新意識的培養是一個長期的過程，并不能一蹴而就，它需要各個方面的配合，因此在實踐中要一定難度，需要特別的加以重視。

3.欠缺綜合素質教育

目前的高校教育，注重專業的培養，往往忽視了綜合素質的培養。當然培養綜合素質不能單純的依靠課堂教學，它需要學生進行多方面的鍛煉學習。因此，高校教育工作者要加強調研的力度，將與專業相關的綜合知識如管理類、運營模式等納入課程教學，同時，加強校企合作，兄弟院校的合作來制定加強綜合素質教育的合理方案。

三、高校計算機專業教育改革的對策

針對信息技術時代對高校計算機專業教育提出的新要求，以及目前高教計算機專業教育中的問題分析，本文提出了針對高校計算機專業教育改革的幾點建議，以應對新時代對計算機專業人才的需求。

1.合理調整課程體系

由于計算機專業具有技術更新較快的特點，課程體系不能一成不變，需要根據新的形勢不斷調整。合理選擇教材，對于基礎性較強的課程，要選擇適合學生程度的權威的教材。而對于技術性課程，要選擇最新的權威教材，并緊跟技術的發展，選擇最新的平臺進行教學。在課程設置上，要注意課程的連續性。同時，與計算機密切相關的課程與管理、運營模式等可以以選修課的方式開設，來積累學生的綜合知識。

2.培養學生的學習興趣與自我學習能力

興趣是學生學習的巨大推動力，在教學中，教師要加強對學生學習興趣的引導。信息技術時代資源異常豐富，教學要充分利用這些資源，作為充分的準備工作，將教學中的知識與現實相結合，培養學生的學習興趣，同時引導學生發現問題，解決問題。培養學生自我學習的意識和能力是一個長期的過程，各門課程的教師在教學上要互相溝通，建立持續的學習鏈條。

3.加強學生創新能力的引導和培養

在計算機專業教育中，培養學生的創新能力是一個多方面配合才能實現的目標。在教學，教師要加強學生的發散思維方式的培養；在各種學生活動中，要注意各個領域的融合，使學生盡可能多的接觸和鍛煉全方面的能力；在學術活動上，要經常邀請各領域的領軍人物來進行學術交流，學生自己也可以組成學術活動小組，拓展學生的視野，同時培養學生的創新能力，并鼓勵將好的想法付諸實際。

4.加強實踐能力與團隊合作能力的培養

實踐教學是教育學生在具有基礎知識和基本技能的前提下，運用理論知識在實際活動中去分析問題、解決問題的實踐活動。實踐教學是高等院校計算機專業教育中一個非常重要的教學環節，可以通過以下途徑：課程設計、校企合作、參加大賽等活動，來提高學生的實踐動手能力和團隊合作能力。校企合作和參加大賽對設計的要求較高，是學生實戰的難得的機會。高校教育要加強對學生參加校企合作和大賽的引導，由有經驗的教師作為指導教師，鼓勵學生積極參加。在組隊參加時，要考慮學生的梯隊形式，構成各個年級均參與的組合結構，有利于逐漸積累參賽經驗，同時對學生的團隊合作能力的培養也是一個有利的促進。

總之，高等院校的計算機專業教育是一項艱巨而且系統的工程。在信息技術時代，高校計算機專業教育要緊跟時代步伐，合理調整課程系統和教學模式，加強校企合作，努力培養具有綜合素質，創新能力以及自我學習能力的實用型人才。

參考文獻：

\[1\]張鵬.高職計算機基礎教育實用化［J］.今日科苑，2010.

\[2\]沈凌.高校計算機類課程教學方法與手段改革\[J\].企業導報，2011，(02).

第8篇：計算機技術與專業范文

本考試屬于國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部共同組織的國家考試，并納入全國專業技術人員職業資格證書制度。計算機專業技術資格（水平）實施全國統一考試后，不再進行相應專業技術職務任職資格評審工作。

通過考試并獲得相應級別計算機專業技術資格（水平）證書（該證書在全國有效）的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據《工程技術人員職務試行條例》有關規定和工作需要，從獲得計算機專業技術資格（水平）證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務。

取得初級資格可聘任技術員或助理工程師職務；取得中級資格可聘任工程師職務；取得高級資格，可聘任高級工程師職務。

二、報考條件

凡遵守中華人民共和國憲法和各項法規，恪守職業道德，具有一定計算機技術應用能力的人員，均可根據本人情況，報名參加相應專業類別、級別的考試（報考任何級別不受學歷、資歷和職業條件的限制）。

三、考試安排

2016年上半年開考的級別、資格名稱、科目及時間安排詳見附表。

四、報名方式

采用網上報名的方式。

考生登陸天津市信息化人才網tjitrc.com認真閱讀報考指南，通過網上注冊個人信息及上傳電子照片流程后，使用與支付寶合作的各種銀行卡進行網上支付考試費用。不具備網上支付條件的考生可到天津市工業和信息化委員會教育中心（河西區友誼北路廣銀大廈307室）現場繳納。

五、報名費用

初、中級150元，高級225元

六、報名時間

2016年3月2日至4月14日

七、準考證打印

請于2015年5月9日后登錄報名網站打印準考證。憑準考證、身份證在指定的時間、地點參加考試。

八、考試地點

將根據考生網上報名提供的信息，全市集中統一安排考點。

九、教材購買及考務咨詢聯系方式

聯系地址：天津市河西區友誼北路廣銀大廈307室

聯系電話：23315758、23121073 轉8707、8708

附表：

2016年上半年全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試工作安排

考試日期

級別

資格名稱

考試時間

考試科目

5月21日

高級

信息系統項目管理師

上午9：00—11：30

綜合知識

下午

1：30—3：00

案例分析

3：20—5：20

論 文

系統分析師

上午9：00—11：30

綜合知識

下午

1：30—3：00

案例分析

3：20—5：20

論 文

中級

軟件設計師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

網絡工程師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

信息系統監理師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

系統集成項目管理工程師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

信息系統管理工程師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

數據庫系統工程師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

多媒體應用設計師

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

初級

程序員

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

網絡管理員

上午9：00—11：30

基礎知識

下午2：00—4：30

應用技術

信息處理技術員

上午9：00—11：30

基礎知識

下午1：00—3：30（A卷）

4：30—7：00（B卷）

應用技術

第9篇：計算機技術與專業范文

關鍵詞：數據庫技術；計算思維；CDIO；教學改革

中圖分類號：TP311.13-4

隨著計算機技術的不斷發展，人類在利用計算機進行數據處理和管理的過程中，產生的一門新的技術――數據庫技術，隨著互聯網應用越來越廣泛，數據庫技術已成為各類信息管理系統的核心技術和重要基礎。

自20世紀90年代中期，我國大部分高校都將“Visual FoxPro”作為非計算機專業講授數據庫技術的必修課。有些甚至把它作為計算機專業數據庫技術的入門課程。隨后，Access、SQL Server等數據庫管理軟件日趨普及，也陸續走入高校計算機課堂。這樣就出現了有關“數據庫應用”的多門課程并存發展的局面。究其原因，主要表現為兩方面：一是DBMS多元化發展的結果，二是大學生們對計算機的了解和掌握能力逐步提高，對“數據庫技術與應用”的課程要求也相應提高，需求也變得多元化[1]。

有鑒于此，根據教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的要求，為更好實現應用型人才培養目標，依據我校辦學特色的定位――“應用型”地方本科院校及學生的專業特點，我們將這些分別講授的“Visual FoxPro”、“Access”、“SQL Server”及“Visual Basic”等課程整合為一個以“數據庫應用”為目的的課程體系進行建設。在教學活動中強調和深化計算思維的培養，注重應用（實踐）能力的培養，借鑒CDIO工程教育理念，為商洛市及周邊地區經濟發展培養具有專業思維和計算思維的復合型人才。

1 計算思維在國內外的研究

2006年3月，美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計算思維（Computational Thinking）。周教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[2]，其中包括：遞歸、關注點分離、抽象和分解、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復等具體方法。計算思維融合了數學、工程和科學的思維方法，有助于人類解決問題。同時，她也提出計算思維代表一種普遍的認識和一類普適的技能，有助于學習者自我建構知識和培養創新思維能力[2]。近幾年，世界各國正在積極的將計算思維的方法應用在各類教育和培訓當中，如美國國家科學基金會（NSF）重大基金資助計劃CDI中列出在軟件工程課程中引入計算思維中的關注點分離等方法[3]。

2010年7月在西安交大舉辦了首屆“九校聯盟（C9）計算機基礎課程研討會”上，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會主任委員陳國良院士作了題為“計算思維能力培養研究”的報告[4]，并提出“在計算機基礎教學過程中要完美地體現出以人為本、傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展的現代教育理念，大力培養學生的計算思維能力。”即計算機基礎教學的核心任務――培養學生的計算思維能力。

2 CDIO工程教育模式在國內外的應用

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等大學繼承和發展歐美20多年來工程教育改革經驗，創立的先進工程教育模式。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，將工程教育與工程實踐相結合，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。提升學生的工程基礎知識、個人技術能力、系統工程能力和團隊協作能力。在歐美大學的實踐中取得了良好的效果，得到了社會各界的認可。2007年11月教育部組織召開了2007中國高等工程教育改革論壇和CDIO國際合作組織會議，對當前高等工程教育存在的熱點問題進行了討論，與會的專家學者普遍認識到工程教育改革的緊迫性與必要性[5]。國內外的經驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合工科教育教學過程各個環節的改革。

3 我院數據庫技術教學改革的思路與實施

3.1 突出計算思維意識，培養系統分析能力

“在傳統的教學中，計算思維是隱藏在能力培養內容中的，要靠學生“悟”出來，現在要把這些明白的講出來，讓學生自覺地去學習，提高培養質量，縮短培養的時間”[6]，這是一個由被動到主動的轉變。數據庫技術課程兼具了強理論性和重實踐性的特點，其中很多概念、原理和方法都成為計算思維引入的媒介。對于非計算機專業的學生來說，對于理論知識的理解更加困難，所以引入計算思維方法可以更好的淡化理論知識，強化分析解決問題的能力。

在實際教學中，我們采用的是“案例教學”，引入和學生最為貼近的數據庫系統――教務管理系統進行講解。從系統分析-系統設計-系統實現-系統的運行與維護，無一不滲入計算思維的方法。在對整個教務管理系統分析中，我們采用“關注點分離”的方法，將這個復雜的系統進行分解，分解成若干個子模塊進行設計。在每個模塊的概念模型設計中，又引入“抽象”的方法，對現實世界中的事物進行抽象，特征提取，得到局部E-R圖，最后通過“折衷”、“約簡”整合為全局E-R圖。在將概念模型轉換為數據模型的過程中，又會引入“約簡”、“冗余”、“容錯”的計算思維方法。最后在系統實現部分，選擇具體的開發軟件、采用的體系結構、數據庫的訪問等操作，又會使用到“規劃”、“關注點分離”、“遞歸”等思維方法。在解決問題的過程中體現知識點的講解，由淺入深，讓學生感受整個知識發現的過程，提升教學的質量。學會如何運用計算思維的方法之后，再通過已獲得知識和方法內化知識，反思評價自己的學習過程和學習方法，建構屬于自己的學習框架和方式。

3.2 加強技術應用與系統設計能力

精心組織設計配套的上機實驗內容。整個課程的上機與課堂教學達成一致，繼續使用教務管理系統，應用“關注點分離”的方法將知識點滲入到每個實驗當中，按照數據庫設計的流程一步步完成。在學期最后安排為期2周的集中上機實踐，要求學生以小組為單位自擬題目完成一個大作業（數據庫系統設計），每個小組選取一個組長作為整個項目的負責人，對整個項目進行統籌規劃。按照CDIO的教育模式，讓學生在老師的引導下，自主的分析問題，運用計算思維的方法探索項目任務的完成渠道，尋求網絡、書籍等多種途徑思考解決問題的方法，選取合適的開發工具，合理的劃分子項目任務，并指定相應的小組成員擔任完成各個子項目的負責人。項目完成后，組織集中答辯評價活動。每組由組長進行答辯，指導教師和其他小組長組成評委打分，最終選取優秀的作品參加學校計算機協會組織的“計算機軟件設計大賽”及校團委組織的“大學生創新實踐活動”。通過這種集中實踐，使學生在數據庫技術的掌握上有了一個質的飛躍，也極大的激發了學生的學習熱情，既升華了他們的理論知識又鍛煉了個人技術能力、系統工程能力和團隊協作能力。

3.3 課程體系及教學資源的建設

基于我院學生的專業特點（文史、藝術、數理化、生物），我們將整個數據庫技術的公共課分為理科和文科兩大類。文科講授的是Access，理科講授的是VFP或VB，把這些課程整合成一個課程包，不管學生選擇的是哪一種開發工具，教師在講授數據庫技術這門課程的時候都是從三方面著手：基礎理論、基本操作和系統開發。其中，“基礎理論”是這個“課程包”中的公共部分，主要內容是與關系數據庫相關的基本概念、模型和原理。“基本操作”具體講授一種開發工具的使用。教師可根據學生實際認知的情況來調整課程內容及章節次序。“系統開發”則體現為2周的集中實踐，鍛煉學生系統分析設計的能力。

3.4 考核方式的變革

在課程考核方面，打破傳統的期末考試“一刀切”。實行過程考核與期末考核相結合，綜合實踐能力為重點的考核制度。平時成績占10%，涉及到出勤、課堂提問、課后作業；實踐成績40%，涉及到上機實驗、集中實踐、答辯、文檔等過程性學習；期末成績占50%。通過這種改變，強化對學生能力和素質的考評，使得CDIO的教育模式更加深入人心，激發了學生勇于探究、積極實踐的熱情，達到了計算思維理念的最終目的，讓學生掌握自主學習的方法，架構屬于自己的知識框架和體系。

4 結束語

參考文獻：

[1]李雁翎.“數據庫技術與應用”的課程改革與實踐[J].計算機教育，2006（01）：75-77.

[2]Wing J putational thinking[J].Communication of ACM，2006（03）：33-35.

[3]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學改革”試點課程中的構建與應用――以“網頁設計與制作”課程為例[J].中國電化教育，2012（12）：111-114+135.

[4]九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明[Z].中國大學教學，2010（09）：9.

[5]http：///view/2402813.htm？fr=aladdin

[6]李廉.計算思維――概念與挑戰[J].中國大學教學，2012（01）：7-12.

[7]Cyber-enabledDiscoveryandInnovation（CDI）[OB/OL].http：//nsf.gov/crssprgm/cdi/，2012，09，09.

[8]何明，陳衛衛.基于計算思維的大學計算機基礎課程改革方法探析[J].計算機工程與科學，2014（z1）.

作者簡介：劉雅莉（1979-），女，講師，碩士，研究方向：數據庫技術、圖像處理。