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第1篇：博弈論在管理學中的應用范文

關鍵詞：行為經濟學；實踐教學；計量分析；博弈分析

一、引言

新古典效用理論認為，不確定條件下的最終效用水平是每種結果的效用乘以客觀概率加權后形成的，且在決策過程中偏好是穩定不變的。法國經濟學家阿萊（1952）通過實驗發現，決定期望效用水平的是主觀（而非客觀）概率，而且決策者的偏好是不穩定的。卡尼曼和特沃斯基（1974）從有限理性出發，借助心理實驗，形成了一系列的研究成果（如前景理論），標志著行為經濟學的誕生。行為經濟學的創新發展是以經濟實驗為基礎的，從國際上看，美國等發達國家從20世紀80年代起，就在一些大學里設立了基于行為經濟學的實驗教學中心，針對具體的課程項目，開發專門的創新創業實驗平臺，指導學生的創造發明活動。近年來，國內一些知名院校圍繞行為經濟學實驗教學進行了系統規劃和建設，逐漸形成了以實驗心理學、認知神經科學為核心學科，以個體和群體行為的心理機制為主要研究方向的實驗教學平臺，主要包括行為決策實驗室、腦神經實驗室、視覺認知實驗室及人力資源測評實驗室，上述實驗教學平臺為大學生創新創業活動的開展提供了有效服務。雖然國內外知名院校在行為經濟學實驗教學方面已經形成了比較完整的體系，但對于國內大多數高等院校而言，行為經濟學實驗教學仍處于起步和發展階段，許多院校的行為經濟學實驗教學主要采取課堂演示、問卷抽樣等方法進行講授，這樣會存在以下弊端：首先，學生僅僅從理論層面感知什么是行為經濟學，無法深入理解行為經濟學的本質應用；其次，教師僅僅通過演示文稿或課堂問卷調查等方式進行實驗教學，無法將自己授課思路完全展示給學生，影響實驗教學質量；第三，單一的講授方式難以充分激發學生的學習興趣，影響實驗教學效果。因此，利用現代信息技術，通過學科交叉實現實驗方法創新，對于提升行為經濟學的教學質量，推進大學生創新創業活動具有重要的現實意義。

二、基于計量分析的行為經濟學實驗教學方法創新

自從丹麥經濟學家弗里西（1930）創設了計量經濟學會以來，計量經濟學得到了廣泛的應用，并且隨著現代信息技術的發展，計量方法技術和方法不斷升級，為經濟實的開展提供了有力的技術支撐。通過引入Eviews和Stata等專業的計量分析軟件，采用相應的計量方法，對具體的行為經濟行為經濟學實驗教學方法創新研究①田樹喜韓穎（東北大學工商管理學院，遼寧沈陽110169）摘要：行為經濟學是一門以經濟實驗為基礎，研究有限理性當事人經濟行為決策的新興學科。目前國內行為經濟學實驗教學存在眾多問題，急需以現代信息技術為手段，應用計量分析和博弈分析方法，豐富和創新行為經濟學的實驗教學，實現行為經濟學、計量經濟學及經濟博弈論的學科交叉，提升行為經濟學實驗教學質量及大學生創新意識。關鍵詞：行為經濟學；實踐教學；計量分析；博弈分析學案例開展實驗教學，成為行為經濟學實驗方法創新的重要方向。通過與相關網站建立數據鏈接，同時面向企事業單位、政策決策部門進行走訪調研，獲得了實驗數據資源，并對原始數據進行分類和標準化處理，形成了基于經濟行為計量分析數據庫和案例庫資源，為行為經濟學實踐教學的方法創新提供基礎支持。

（一）計量分析方法

計量經濟學是一門依據統計資料，采用數學方法，研究經濟變量之間數量關系的交叉學科。其中，經濟學為計量經濟學提供理論基礎，數學為計量經濟學提供研究方法，統計學為計量經濟學提供資料數據。計量分析方程主要包括經典假設下的單方程分析方法、聯立方程分析方法以及時間序列分析方法等，其中，單方程分析方法研究的是單一經濟現象，聯立方程分析方法研究的是經濟系統問題，而時間序列分析方法是通過數據挖掘經濟變量之間的行為聯系。由于許多行為經濟學問題都體現出很強的時序性，所以時間序列分析方法在行為經濟學領域應用廣泛。時間序列計量分析方法主要包括：平穩性分析、均值方差分析、協整分析、因果分析、誤差修正分析等等，應用上述時間序列計量方法對市場上的非理性經濟行為進行實驗分析具有很強的針對性。由于金融市場上投資者行為的不確定性和非理性，金融時間序列經常表現出波動異常的情況，導致市場風險加劇。針對這一特征，應依托自回歸條件異方差（ARCH）系列計量模型分析方法進行創新性實驗設計。ARCH模型首先是由恩格爾（1982）最早提出，該模型的主要思想是時間序列隨機誤差項的條件方差與它的前期值顯著相關，因此，如果某一時間序列的本期條件方差與前期隨機誤差項線性關系通過顯著性檢驗，說明該時間序列的波動存在顯著的自相關效應，形成非理性的波動積聚。為了規避ARCH模型中多個解釋變量之間可能產生的多重共線性，勃列斯福（1986）提出了廣義自回歸條件異方差（GARCH）模型，來分析時間序列條件方差的波動特征。恩格爾（1991）進一步拓展了指數型廣義自回歸條件異方差（EGARCH）模型來計量時間序的非對稱波動效應。下面本文以行為經濟學中“羊群效應”為例，闡述ARCH系列模型計量方法在行為經濟學實驗教學的創新應用。

（二）實驗案例分析

“羊群效應”原指牛、羊等動物成群地覓食、活動的行為，引申到人類社會是指某（類）決策者與大多數人一樣去思考、感覺和行動。學者們將“羊群效應”定義為后繼者在觀察到前面行動者行為的條件下，會做出獨立于個人思考的盲從決策。“羊群效應”可能是理性的，也可能是非理性的；可能是有意的，也可能是無意的。金融市場在這種群體活動的狀態下，行為人必然經常受到其他行為人和整個行為環境的影響，產生攀比、模仿及互相傳染的行為傾向。在市場出現突發事件的過程中，這種非理性的從眾行為會達到相當高的程度，眾多同方向的預期導致價格偏離均衡，并形成套利限制。在心理的作用下，這種非理性無法互相抵消，反而互相加強，由此產生“羊群效應”。2015年，中國股市上演了“過山車”式行情。年初，受人民銀行量化寬松以及融資融券業務拓展等系列利好因素的影響，中國股市迎來了杠桿式上漲。以上證綜合指數為例，該種指數由3月份最低的3286點上漲到6月份最高的5166點，市場上形成了“追漲”羊群效應。但從6月中旬開始，以人民銀行出重拳清理配資為導火索，中國股市開始急速下跌，到8月下旬，上證綜合指數又跌至2850點，市場形成了“殺跌”的羊群效應。針對中國股市在2015年投資者非理性的“羊群效應”案例，本實驗組織學生收集股票市場實驗數據，借助Eviews軟件進行實驗分析：首先采用ARCH系列模型檢驗股票市場的波動積聚效應，進一步利用EGARCH模型檢驗市場上是否發生了非對稱波動的杠桿效應，隨后，以實驗結果為依據，從投資者的行為心理視角分析“羊群效應”的形成原因。通過上述實驗教學，可以使學生直觀地分析股票市場的暴漲暴跌以及投資者的行為心理，實現計量經濟學和行為經濟學的交叉結合運用，提高實驗教學效率。

三、行為經濟學實驗教學博弈方法創新設計

傳統微觀經濟理論認為，市場上信息是充分和對稱的，市場這只看不見的手，會引導人們在追求個人利益最大化時，也實現集體利益最大化，因此，個人理性與集體理性不存在沖突。博弈論認為，信息的不充分和不對稱是常態，個人理性與集體理性也經常存在沖突，經濟學應針對人與人之間的行為關系進行直接研究。自從美國數學家納什（1950）開創了非合作博弈研究范式以來，博弈論得到了廣泛的應用，博弈分析方法也成為行為經濟實驗創新的重要方面。應用博弈分析方法開展行為經濟學實驗教學需要引入Z-tree和Matlab等專業軟件，同時，行為博弈實驗教學還需要借助130相關的心理實驗設備作為實驗平臺。

（一）博弈分析方法

博弈（game）是指一些個人或組織，面對一定的環境條件，在一定的規則下，同時或先后，一次或多次，進行策略選擇并加以實施的過程。基于對參與人的理性假設不同，博弈可分為完全理性博弈和有限理性博弈，其中，應用于行為經濟分析主要是有限理性博弈分析方法。有限理性意味著博弈方往往不會在一開始就找到最優戰略，必須通過學習和試錯找到最優策略；有限理性也意味著至少有部分博弈方不會采取完全理性的均衡策略，因此有限理性的均衡策略是不斷調整和演化的結果，而不是一次博弈的結果，且即使達到了均衡也可能再次偏離。另一方面，基于對參與人所處信息環境的假設不同，博弈論又可分為完全信息博弈和不完全信息博弈，其中，應用于行為經濟分析主要是不完全信息博弈分析方法。不完全信息意味著參與人不完全了解對手的類型和信息狀況，往往依據貝耶斯條件概率預測對手的策略選擇，因此均衡策略是不確定的，只能以一定的概率出現。下面本文以“歐洲債務危機”中當事方的行為選擇為例，利用不完全信息環境下有限理性的博弈分析方法，闡述博弈論在行為經濟學實驗教學方法中的創新應用。

（二）實驗案例分析

2008年伊始，為應對國際金融危機對本國經濟的沖擊，希臘政府率先采取擴張性財政政策，由此導致財政赤字大幅增加。2009年10月，希臘政府宣布，當年的財政赤字將達到GDP的12%，累計的公共債務將達到GDP的113%，遠超過《穩定與增長公約》規定的3%和60%上限。2009年12月，三大評級公司（穆迪、標普、惠譽）紛紛下調希臘債務評級，歐債危機由此拉開大幕。歐洲債務危機爆發的長期原因在于歐洲國家人口老齡化、高勞動力成本等因素導致的經濟增長緩慢。沉重福利負擔使社會支出不斷增加，形成收支缺口，收支缺口擴大導致信用風險上升。歐債危機爆發的另外一個重要原因在于歐元區自身的體制性缺陷，即統一的貨幣政策與獨立的財政政策之間的矛盾。歐元誕生后，由歐洲央行制定統一的貨幣政策，歐元區各成員國仍保有獨立的財政政策，歐洲央行以控制通脹為首要目標，控制貨幣發行，這樣面對金融危機的沖擊，歐元區各國不得已采取財政擴張政策應對，導致過度負債。面對債務危機，歐洲央行和危機國均面臨兩難選擇。從行為博弈角度出發，歐洲央行有（救助、不救助）兩種行為策略；危機國政府有（緊縮、不緊縮）兩種行為策略。如果歐洲央行采取救助策略，危機國的最優策略則是不緊縮，但這樣會導致危機國的道德風險問題，并會引發其他國家效仿；如果歐洲央行采取不救助策略，危機國的最優策略則是選擇緊縮策略，但這又會引起國內民眾的不滿，引發國內動蕩。現實中，歐洲央行和危機國難以準確預測經濟形勢的變化，因此處于不完全信息環境中，同時，面對不確定的經濟形勢，博弈方難以形成理性決策，因此，歐債危機爆發以來，一直在持續發酵，各方難以形成均衡的策略選擇。依據上述分析，本實驗將學生進行相關分組，逐次分別擔任歐洲央行和相關危機國角色，利用Z-tree軟件，采用不完全信息有限理性博弈方法分析歐債危機的形成和蔓延，實現經濟博弈論與行為經濟學的有效結合，拓展行為經濟學實驗研究方法，激發學生創新思維。

四、結語

在當今信息化和大數據時代背景下，利用網絡信息平臺和仿真模擬數據資源，將計量經濟學和經濟博弈論等工具引入行為經濟學實驗教學中，能夠有效促進經濟學、管理學以及心理學等相關學科的交叉融合，為行為經濟學的實驗教學方法創新提供了切入點，并且取得良好效果。行為經濟學實驗強調在經濟研究過程中的心理學、管理學及社會學等學科的引入，但并不拘泥于相關學科的固有研究方法，而是銳意創新，尋找更適合自己實際需要的研究方式，實現行為經濟學實驗教學“從無到有、從弱到強、從有到優”的良性發展。

參考文獻：

〔1〕金雪軍，楊曉蘭.行為經濟學〔M〕.北京：首都經貿大學出版社，2009：4.

〔2〕李子奈，潘文卿.計量經濟學〔M〕.北京：高等教育出版社，2000：3.

〔3〕謝熾予.經濟博弈論〔M〕.上海：復旦大學出版社，2001：4.

〔4〕蔣軍鋒，殷婷婷.行為經濟學興起對主流經濟學的影響〔J〕.經濟學家，2015，（12）：69-78.

第2篇：博弈論在管理學中的應用范文

關鍵詞：博彝論公選課；教學內容與方法改革；措施

中圖分類號：G420　文獻標志碼：A　文章編號：1002-0845(2012)01-0042-03

博弈論是當代西方經濟學體系中最重要的理論課之一，其應用前景非常廣泛。幾乎所有社會科學領域中都活躍著與博弈論交叉的分支學科，為滿足當代大學生對博弈論知識的需求，高校加強博弈論公選課建設迫在眉睫。鑒于此，筆者面向全校開設了“博弈論與諾貝爾經濟學獎”和“博弈問題及其啟示”兩門通識選修課程。

一、博弈論公選課教學中存在的問題

由于博弈論與經濟學、管理學和數學等學科有著十分密切的關系，所以國內本科院校的博弈論課程主要面向經濟、金融、管理或數學專業開設，教學的對象通常是本專業或本學科相關專業的學生，很少面向全校開設公選課，這主要緣于以下兩個方面的原因：第一，博弈理論的建立只有六七十年的歷史。國內高校博弈論課程開設時間最長的也不到十年，上述情況導致了課程建設的經驗不足、水平不一。第二，研究博弈理論往往需要借助數學的方法，所以，博弈論課程的講授與學習離不開數學工具和經濟學知識，課程內容不得不受制于較高的知識門檻。因而，國內博弈論公選課的建設尚處于起步階段。

筆者在連續四個學期開設博弈論公選課后發現，該課程教學中存在的主要問題如下：

1　學生問的差異較大

由于博弈論公選課面對的本科生縱跨二、三、四三個年級。橫跨本校全部學科的所有專業，導致學生的認知平臺和知識面存在較大差異，學習目的和價值取向呈現出多元性，學生在學習態度、學習習慣和學習能力方也存在較大差別。

2　理論學習需要有一定的經濟學基礎和數學基礎

博弈論是從經濟學的角度提煉出個體最優決策問題后，利用數學模型對其進行描述，再運用數學工具對其理論進行研究。2007年的諾貝爾經濟學獎得主羅杰?邁爾森(Roger B.Myerson)認為，“博弈論是對理人或決策者之間相互沖突及合作的數學模型進行的研究”。雖然博弈論具有廣泛的應用范圍和較強的解釋能力。但它的標準表達是函數形式和集合論形式的，研究方法和分析過程依賴于數學工具。所以，學習博弈論既要有相關的經濟學知識，又要有一定的數學基礎。正因如此，學生在公選課中接觸博弈論時會覺得比較抽象。

3　課程的知識容量受限

為了照顧學生差異，筆者在教學過程中會盡可能詳細地為學生進行講解，因而不得不壓縮知識的容量，這導致了一部分經濟學和數學基礎較好的學生“吃不飽”的問題。筆者嘗試通過布置課后練習的辦法來解決這一問題，但效果不是很明顯。或許一個不可回避的重要原因是，有限的課余時間和較快的學習節奏限制了多數學生對公選課知識的進一步學習。

4　缺少合適的教材

缺少合適的教材也是博弈論公選課教學中存在的主要問題之一。筆者認為，博弈理論的應用性和公選課內容的時效性是激發學生學習興趣的、切入點，教材的編寫應將二者有機結合起來，方能發揮最大的功效，然而目前的教材往往只能體現前者卻難以涵蓋后者。

二、課程內容與教學方法改革的措施

1　抓住學生的共性

大學生具有強烈的關注現實問題的意愿，對社會熱點問題表現出極高的興趣，尤其在理解焦點問題時具有很強的可塑性和認知共性。因而應牢牢抓住這一共性，迎合學生在知識需求上的實用化和功利化的特點，從當前豐富的信息資源中尋找承載博弈論知識的現實問題，以期收到事半功倍的教學效果。在教學實踐中，筆者把豐田汽車賠償、西南五省大旱、相親類節目“非誠勿擾”、2008股市大跌等現實熱點都搬上了講臺。下面，筆者就通過教學實例進行說明。

在講授2005年諾貝爾經濟學獎得主托馬斯?謝林(Thomas C.Schelling)的博弈承諾及其可信性概念時，筆者以制定《反國家分裂法》為典型案例進行分析。由于祖國統一問題是所有國人關心的國家大事，大學生也不例外，所以講授過程非常順利，以致學生在課后反饋中把這一案例列為講授最成功的部分。接著，為了講解如何應用可信承諾處理現實問題，筆者選擇了電視連續劇《老大的幸福》第四集中的一個視頻片段，進一步強化了知識點。實踐證明，人物生動的形象在給課堂增添活躍氣氛的同時，也很好地承載了傳遞知識的作用，以縮影的形式把可信承諾的概念和應用可信承諾策略的方法植入了學生的頭腦中。最后，筆者以拆遷補償合同簽訂中的一種可信承諾策略為例，對本節課進行了總結，并請學生加以點評。由于拆遷問題是當前社會的焦點問題，所以學生對點評表現出極大的興趣。這樣，通過抓住學生的認知共性，展示了可信承諾策略在焦點問題上能夠將劣勢變為優勢的強大作用，成功地引導學生了解并掌握了博弈承諾及其可信性概念。

2　增強主題的典型性和知識模塊的簡潔性

以經典博弈問題為主題有利于組織素材、選擇教學內容；簡潔地安排知識模塊、弱化知識的層次性有利于照顧各類學生在知識面、綜合能力和認知水平上的差異；少而精地選擇課程內容有利于突出重點；多角度地反復講解有利于降低知識門檻，提高學習的效果。

例如，在主題選擇上，筆者以多數學生熟知的“囚徒困境”作為第一主題；以試驗性強、易于展開的“理性基礎和有限理性”作為第二主題；以現實性突出的“重復動態博弈”作為第三主題。由于“囚徒困境”與經濟學中的“理性人假設”密不可分，所以第一主題既能讓學生感受到博弈問題的趣味性和深刻性，又能激發他們對該主題的進一步思考，使他們逐漸認識到“理性人假設”所具有的超越現實、過于理想的特性，從而部分地為第二和第三主題做好鋪墊。另外，有大量關于“囚徒困境”和理性問題的課外資料易于獲得，這為學生在課程初期進行興趣驅動的導讀創造了條件。

在知識模塊設置上，筆者采取“自成模塊、減少關聯”的策略。例如，針對非常重要的“信息不對稱”主題，我們選擇了以二手車市場為核心，構建了包含藥品市場、電腦市場和就業市場等典型主題的知識模塊。一方面，這些市場為學生所熟知，易于接受；另一方面，這些市場中包含著非常典型的“信息不對稱”因素，因而通過對市場現象的自然描述完全可以弱化學生對經濟學市場知識的依賴。為了弱化知識的層次性，突出重點內容，筆者舍棄了理論體系中的某些知識模塊，例如“海薩尼轉換”、“斯賓塞信號傳遞模型”和“斯蒂格利茨信息甄別模型”等。

3　重視案例應用，尤其應重視與諾貝爾經濟學獎得主有關的案例

博弈論有一個顯著特點，那就是它“聲名顯赫”，并且與

諾貝爾經濟學獎的關系密切。許多諾貝爾經濟學獎得主都曾涉足博弈論領域，在博弈論的建立和發展中直接或間接做出過貢獻。“名聲在外”為博弈論公選課的開設提供了有利條件，也為課程的講授提供了獨特的視角和豐富的素材。正因如此，筆者才面向全校開設了博弈論與諾貝爾經濟學獎公選課。下面，以1994年諾貝爾經濟學獎得主約翰?福布斯?納什(John Forbes Nash Jr.)為例，詳細說明如何應用與諾貝爾經濟學獎得主有關的案例以及這樣做的優點。

納什是博弈理論發展的劃時代人物，納什均衡是博弈論的核心概念，兩者都是公選課中必須包含的內容。為此，筆者設計了以下三個環節：1)借助“囚徒困境”和“情侶博弈”講授納什均衡及其不唯一性；2)播放電影《美麗心靈》，并進行討論和點評；3)布置以納什為主題的案例設計作業，讓同學在課堂上演講。第一部分是講解的重點，講好納什均衡意味著博弈論課程成功了一半。第二部分可以把人格培養和素質教育有效融合起來。《美麗心靈》不僅能讓人體悟到學生心靈中因愛而生的溫暖，還能給出人生原本就是一場博弈的警示，體現出“大人物小故事”的精髓。縱然納什這樣的天才也有無法擺脫的困境，何況他人?所以，在人生的博弈中，既要承認能力的差異，又要找尋屬于自己的色彩。同時還應看到，縱然如納什般為頑疾所纏都可以逐漸康復，何況其他挫折?所以，要以積極、樂觀、健康的心態對待人生，要終身學習而不輕言放棄!第三部分是對學生的啟發環節。該環節不僅要培養學生對本課程的興趣，加深學生對知識的理解，還要通過為其提供上臺演講、展示成果的機會，鍛煉他們的邏輯思維能力和表達能力。值得一提的是，很多學生在設計案例時自學了有名的“智豬博弈”和“戀愛博弈”等經典模型，鞏固了納什均衡概念，還有學生甚至對納什曾經設計過的一種“六連棋”博弈游戲(筆者對此也知之甚少)進行了分析。

4　重視學科交叉，尤其應重視學科交叉視闕下的學術前沿成果

博弈論已逐漸成為一門為諸多學科提供思維方法和分析技巧的學問，可以說，所有與生命有關的學科都蘊藏著博弈論的應用空間。在公選課中，應重視從學科交叉的視角供給知識，廣泛培養各專業學生對課程的興趣。例如，筆者選擇生物演化理論和博弈論交叉所產生的演化博弈論作為知識模塊，以人類社會的同性戀演化作為典型主題，挑選最前沿的學術研究案例作為教學的主要內容為學生進行講解，擴展了學生的知識面。

在演化博弈論的開創性著作《演化與博弈論》一書中，作者約翰?梅納德?史密斯(JohnMaynardSmith)用精妙的語言、深入淺出的分析和豐富有趣的案例把博弈論的思想融入到生物演化中，推動了對“動物為什么如此”這一問題的深入研究，揭示了動物群體行為演變的動力學機制。筆者首先以“哺乳動物一雄多雌”案例作為引導，簡單介紹演化博弈論在性選擇和性別比問題上的研究視角以及邏輯結構，然后立刻引出了人類面臨的一個有關性的問題――同性戀演化主題下的性問題：從進化論的角度來看，男男同性戀的存在完全沒有任何意義，這是因為同性戀相比于異性戀而言成功繁殖后代的可能性太小，那么為什么同性戀的基因沒有被淘汰?顯然，這一問題接近現實熱點，對學生極具誘惑力，而且還具有很強的學術延伸性。為了講解同性戀基因延續的演化博弈機制，筆者借助2010年2月24日美國心理科學雜志上發表的關于薩摩亞島上男男同性戀的最新研究成果，利用最前沿的學術案例詳細分析了“親族選擇”假說下的演化博弈機制。教學實踐表明，通過這樣的內容設計，來自不同專業的學生的學習興趣都被調動起來，加深了他們對博弈論的理解，順利實現了教學的目標。

5　重視開放性，尤其應重視教學信息交流反饋的開放性

信息交流有利于幫助學生鞏固所學內容，讓有興趣的學生通過查閱相關資料，獲得知識上的感悟和能力上的提升，并逐步脫穎而出。信息反饋有助于教師突出教學的亮點，發現教學中存在的不足，以便在今后的教學中加以改進。

教學實踐中，筆者讓學生通過電予郵件的形式反饋“課堂心得”，并要求他們回答以下三個問題：

(1)這次課對你影響最深或最成功的是哪部分?

(2)最失敗或可有可無的又是哪部分?

(3)對本次課你有什么意見和建議?

這三個問題一方面可以督促學生對課堂內容加以回顧、梳理，另一方面，又可以從中發現筆者在教學中存在的不足之處。事實上，在交流和反饋中，許多同學都針對課程的內容、進程和教師的教學習慣、技能等提出了中肯的批評和建議，幫助教師提高教學水平。這些批評和建議包括“講課的速度有點偏快”、“思考時間較少”、“有些理論過于深奧”、“希望針對時事展開分析”、“希望多些互動”、“理論是需要加強的”等，當絕大多數學生贊成“少一點數學知識”并希望“講得詳細點”時，筆者采納了這一建議，并列出了幾本偏重數學工具的參考書讓那些“吃不飽”的學生自學。

學生給予的溫馨鼓勵也讓筆者感覺“很給力”。例如，“本節課內容很充實，希望老師保持下去”、“老師的努力我們都看到了，希望老師以后做得更好”等話語激勵著筆者，使筆者能夠維持濃厚的教學熱情使其永不衰減，并且有信心進一步提高自身的專業能力，挑戰自我的職業水平。

教學探索與實踐的過程是循序漸進的過程，學生在這一過程中所起到的作用是巨大的。只要教師能夠及時、充分地了解學生的需求，不斷總結、深化課程教學改革的經驗，就一定能取得更大的成效。

三、下一步的設想

筆者秉承“以人為本，以學生的發展為中心”的教育理念，希望博弈論公選課能為學生打開“半”扇窗，培養他們對博弈理論的興趣，激發學生課后自主學習的潛能，做到既為學生提供基本知識，又幫助學生脫穎而出。

教學實踐表明，的確有不少學生通過自主學習脫穎而出。以下是某學生的反饋：“最近看了一本《博弈三國》，該書用博弈論的方式對三國故事進行解析，感覺博弈論有一種奇妙的功能，就是能把復雜問題簡單化，而且解析后的過程、緣由都一清二楚了。”更有學生覺得自己“在研究中發現了對自己有用的東西，受益匪淺”。也有在深入思考后對教學內容提出反詰者：“從平常感知上來說，同性戀的基因遺傳與博弈基本無關……博弈是一種研究競爭參加者為爭取最大利益應當如何做出決策的數學方法……無法說這樣一種與母系基因聯系較為緊密的基因遺傳行為可以用博弈的方式去解決，只能說同性戀的基因遺傳在某種程度上體現了社會的平衡態。”不管這些反饋的具體情境如何，它們至少說明，應從公選課的現實性、延伸性、前沿性和開放性出發，強化學生的共性。弱化學生的差異性，充分利用教學內容的充實性和教學方法的靈活性，謹慎且大膽地進行教學改革，為滿足高等教育通識選修課的教學需求，進一步提高教學的水平與質量，提供一些思路和經驗。

第3篇：博弈論在管理學中的應用范文

[關鍵詞]圖書館聯盟　不穩定性　矛盾管理理論　博弈論　協同論　委托――理論

[分類號]G250

圖書館聯盟是圖書館之間實現資源共享的有效合作形式,然而落實到行動上,資源共享還是存在著各自為政,我行我素,口是心非,身不由己的現象。長期以來,國內信息資源的共建共享,都存在著“議而不決,決而不作”的弊病,出現共建共享作為課題研究轟轟烈烈,作為工作任務冷冷清清、動力不足的尷尬境地。造成這些現象的原因是圖書館聯盟自身存在著一些問題。圖書館聯盟的合作共享是一個非常復雜的系統工程,聯盟在組織上的不穩定性和管理中的各種風險一直困擾著聯盟組織者及參與者。圖書館聯盟既能帶來巨大的收益,又可能造成巨大的風險。圖書館聯盟并不是萬能的,要樹立危機意識,建立風險防范機制,盡最大努力消除聯盟的不穩定性。因此,對圖書館聯盟不穩定性的內在規律進行理論解析,找出其不穩定的因素,是保證聯盟穩定可持續發展的關鍵。

1　基于矛盾管理理論的解析

1.1　矛盾管理理論的主要內容

最早系統闡述矛盾管理思想的是中國人民大學李占祥教授,他突破傳統的職能管理理論體系,提出矛盾管理的概念,建立了一種新的管理理論學派,即矛盾管理學派。矛盾管理思想把現代企業看作是一個充滿矛盾運動的生命實體,主張運用唯物辯證法的矛盾動力學原理來研究和處理這個生命體成長中的各種矛盾關系。矛盾管理理論以研究企業的可持續成長為主題,運用宇宙間普遍存在的矛盾現象和對立統一的基本規律來看待管理問題,為分析管理問題找到一條根本主線,為實施企業的可持續成長和長壽提供了獨特的思路。矛盾是一切事物發展的動力。對立統一規律和矛盾是一切發展動力的原理,是矛盾管理的思想和方法基礎。矛盾管理就是運用唯物辯證法的宇宙觀和矛盾動力學的原理,來分析事物的矛盾運動,研究解決矛盾的方法,推動事物的可持續成長。

1.2　圖書館聯盟中的矛盾沖突

圖書館聯盟中各成員館之間是既合作又競爭的關系,聯盟的這種特性決定了聯盟的運行充滿各種矛盾關系。唯物史觀認為,矛盾是事物的本質屬性。一切事物都是在自身的矛盾運動中向前發展的。因此說,矛盾也是圖書館聯盟的本質屬性。而聯盟自身所具有的特點又深化了聯盟運行中的矛盾。

1.2.1　聯盟成員的獨立性

圖書館聯盟是各成員館遵循自愿互利原則而形成的聯合體。在聯盟中,各成員館擁有獨立的身份,彼此之間不存在行政隸屬關系。各成員館為了共同的目標和利益組建聯盟的同時,又保有各自不同的目標和利益。目標的不一致和利益的不同使得圖書館聯盟的整體利益與成員館的個體利益之間以及各成員館的個體利益之間經常存在矛盾,這就必然會在運作過程中產生多種沖突。

1.2.2　聯盟的動態性　圖書館聯盟主要以契約作為各成員館合作的基礎,是一種相對松散的組織形式。聯盟自身在發展中會不斷受到內外各種因素的影響,具有不斷運動變化的特點,并且隨著聯盟的發展,也將不斷拓展新的功能和活動。另外,組成聯盟的成員也會變化,原有的成員可能退出,新的成員可能會被吸納進來。聯盟的這種動態性會打破原有的平衡關系,使聯盟一直處于不穩定性中。

1.2.3　聯盟的復雜性聯盟成員的多元性使其管理比單一圖書館的管理更復雜。圖書館聯盟作為一種競合組織,為競爭而合作,靠合作來競爭,競爭中的合作與合作中的競爭并存,也增加了管理的復雜性。聯盟的復雜性加深了矛盾解決的難度,如果不能妥善解決分歧,就會導致沖突的產生。

圖書館聯盟中的各種矛盾沖突導致圖書館聯盟存在著不穩定因素,而矛盾管理理論則要求用矛盾分析的方法處理聯盟中存在的各種矛盾,正確對待聯盟成員館之間的矛盾關系,引導積極矛盾,化解消極矛盾。矛盾管理理論的啟示告訴我們,要正確處理好合作與沖突的對立統一關系,引導聯盟向有利于圖書館聯盟整體目標和集體利益的方向發展。因此,矛盾管理理淪為分析和降低圖書館聯盟的不穩定性提供一定的理論方法指導。

2　基于協同論的解析

2.1　協同論的主要觀點

協同論由著名的物理學家哈肯創立。H?伊戈爾?安索夫用“1+1>2”形象地描述了協同的概念,它所體現的是一種整體效益大于各獨立組成部分總和的增值效應。協同論的思想告訴我們,系統能否發揮協同效應是由系統內部各子系統或組分的協調作用決定的,協同得好,系統的整體就好。如果一個管理系統內部,人、組織、環境等各子系統內部以及他們之間相互協調配合,共同圍繞目標齊心協力地運作,那么就能產生1+1>2的協同效應。反之,如果一個管理系統內部相互掣肘、離散、沖突或摩擦,就會造成整個管理系統內耗增加,系統內各子系統難以發揮其應有的功能,致使整個系統陷于一種混亂無序的狀態。

2.2　圖書館聯盟中的協同基礎與內耗風險

協同論強調了系統內部要素之間協同工作的重要性,圖書館聯盟作為各圖書館之間為了共同日的而組建的松散的聯合體,其作用的發揮更加依賴于其成員的協調配合。各成員館作為圖書館聯盟的子系統,不僅要在工作中互相配合,在服務中互相補充,而且在符理中也要互相協調。

圖書館聯盟是實現資源共享和互利互惠的重要組織形式,資源協同共建、共享是聯盟組建的最初動因,也是各項活動開展的基礎。通過利用先進的信息技術,聯盟各成員能夠快速準確地傳遞、共享信息,加強相互配合、相互協作,并為協作提供技術支撐平臺,以確保聯盟合作目標的實現。因此,技術協同是圖書館聯盟的重要支撐。數字環境下,單一的圖書館無法滿足用戶復雜多元化的服務要求,這就需要各圖書館服務的協同。服務協同是圖書館聯盟的目的。圖書館聯盟資源的集團采購。用戶服務的提供等各項工作的開展都需要相應的工作人員來實施。圖書館聯盟本身并不能產生協同效應,是聯盟內的人員的工作促使聯盟整體功能的發揮。因此,人員協同是圖書館聯盟開展各項工作的關鍵,人員協同強調各館人員通過協作共同完成聯盟的任務。圖書館聯盟整體功能的有效發揮有賴于這四個方面的協同作用。

在圖書館聯盟中,各成員館之間既互相合作,又互相競爭,如果各成員館不能很好地協調工作,就會出現系統混亂,內耗增大,增加聯盟的不穩定性。這就要求我們要重視各成員館之間的協調,通過各成員館之間的有效協同,盡可能減少系統的沖突、摩擦,降低圖書館聯盟的不穩定,促進其整體效應的發揮。因此,協同論為協調好各成員館之間的關系,提高聯盟的協同效

能,降低聯盟內部的不穩定性提供了理論指導。

3　基于博弈論的解析

3.1　博弈論的基本觀點

博弈論(game theory),是研究決策主體的行為發生直接相互作用時候的決策以及這種決策的均衡問題。即研究當一個局中人的選擇受到其他局中人的影響,而且反過來又影響其他局中人的選擇時的決策問題和均衡問題。博弈一般由4個最基本的要素構成:①局中人,指在博弈中選擇行動以最大化自己效用的決策主體;②行動/策略空間,每個局中人有一系列不同的可供自己選擇的行動方案或策略;③支付函數,支付是局中人從博弈中獲得的效用水平,每個局中人的支付是全體局中人所取策略的函數,該函數稱為支付函數;④信息結構,即局中人有關博弈局勢的知識,特別是有關其他局中人的特征和行動的知識。

根據局中人是否合作,博弈論可以分為合作博弈與非合作博弈。兩者的區別主要在于人們的行為相互作用時,當事人能否達成一個具有約束力的協議,如果能,就是合作博弈,否則就是非合作博弈。合作博弈強調的是全體理性、效率、公正、公平;非合作博弈強調的是個人理性、個人最優決策。根據全體局中人的支付總和是否為零,博弈可分為零和博弈與非零和博弈。如果對博弈中的任一局勢,全體局中人的支付總和均為零,則稱為零和博弈,否則為非零和博弈。零和博弈的局中人之間的利益始終是對立的,無法和平相處。現代經濟博弈論在承認各經濟實體利益的基礎上,更加側重研究經濟主體的行為特征,通過行為方案與利益得失關系的研究,以求協調他們的利益。因此,作為一種具有普遍適用性的方法與工具,博弈論得到了越來越廣泛的關注和應用。

3.2　圖書館聯盟中的博弈現象

在圖書館聯盟中,必然存在兩個或兩個以上的成員館,某個成員館的行為必然受到其他成員館行為的制約并對其他成員館的行為產生影響。運用博弈論的原理和方法分析圖書館聯盟活動中各成員館之間相互制約、相互作用的機理和規律,不僅可以指導參與者做出合理的決策,而且可以幫助尋找提高聯盟效率的有效途徑。

圖書館聯盟內的成員館在館際互借、文獻傳遞、參考咨詢、集團采購、聯合編目、技術開發等多個方面進行合作。聯盟的整體收益大于各個成員單獨運行時的收益之和,同時每個成員都能獲得比不加盟時要多一些的收益。因此,圖書館聯盟是一種合作博弈,表現出的是團隊精神和集團利益的最大化。同時,圖書館聯盟是一種非零和博弈,也即圖書館之間的聯合是一種效益大于零的合作。

從我國圖書館聯盟資源共享的現狀來看,有一部分博弈活動是合作的,參與者之間達成了有約束力的協議,參與者的個體利益通過補償得到最大化,并且集體利益也實現了最大化,如,電子資源的集團采購博弈。此外,由于各參與者的實力存在差異,其所能提供的共享資源數量、質量各不相同,在聯盟共享中承擔的責任和義務也不盡相同。因此,他們在聯盟中會與其他參與者進行博弈,以期在付出成本最小或最合理的情況下,獲得最滿意的結果。聯盟在形成之初一般都會達成一個具有約束力的協議,但個別成員館為了自己的私有利益,往往想方設法違反協議規定,結果是使共享成員館的利益都得不到保障,存在著“囚徒困境”現象,反映了個體利益與集體利益的矛盾、個體理性與集體理性的矛盾。這就從博弈論角度解釋了每個圖書館都有資源共享的愿望,但圖書館聯盟實際運行起來卻特別困難的原因。

3.3　基于博弈論的圖書館聯盟合作與沖突分析

圖書館聯盟在組建階段都有許多成員館參加,簽訂了共同認可的協議,但是在具體的運行中由于利益分配不均,缺少約束機制,造成在共享活動中做出貢獻的成員得不到實際利益,而無所作為甚至不作為的成員也沒有足夠的制約,導致聯盟運行的困難。博弈分析注重參與人的得益與策略選擇的密切關系,通過聯盟活動的博弈分析,可以找到聯盟運行的根本障礙。在圖書館聯盟中,各成員館作為理性人,在一定的約束條件下,力圖以最小的代價去獲取最大的經濟利益。理性人在追求自身利益最大化時,需要相互合作,而合作巾又存在沖突,為了實現合作的潛在收益和有效地解決合作中的沖突問題,理性人發明了各種各樣的制度以規范他們的行為。因此,博弈論的合作理論和非合作理論也為解決合作與沖突問題提供了思想方法和重要工具。

在圖書館聯盟中,由于各成員館利益的不同以及各種博弈行為的存在,使得聯盟很不穩定。即使是聯盟的各方可以選擇合作使之實現納什均衡,但是由于信息不對稱可能導致的聯盟成員不了解對方在合作中的支付函數,個別成員為了防止對方選擇欺騙或者背叛行為給自身帶來的損害,會采取較為消極的合作態度,根據公平性原則其他伙伴也會隨之降低合作的積極性。博弈理論以理性決策主體之間的交互影響為研究對象,關注的是事后的道德風險問題,因而是以聯盟風險和不穩定性研究為核心的,因此博弈理論也為聯盟風險的規避和如何維護其穩定性提出了指導性思路。

4　基于委托――理論的解析

4.1　委托――理論的主要內容

委托理論的中心任務是研究在利益沖突和信息不對稱的環境下,委托人如何設計最優契約激勵人。在信息經濟學中,常常把博弈中擁有私人信息的參與人稱為“人”,不擁有私人信息的參與人稱為“委托人”。委托問題是由參與人擁有的私有信息不對稱引起的。信息不對稱性問題,從非對稱發生的時間看,可能發生在當事人簽約之前,也可能發生在簽約之后,分別稱為事前非對稱和事后非對稱。研究事前非對稱信息博弈的模型稱為逆向選擇模型,研究事后非對稱信息博弈的模型稱為道德風險模型。委托理論模型刻畫了如下一類問題:委托人想使人按照他的利益選擇行動,但委托人不能直接觀測到人選擇了什么行動,他能觀測到的只是另一些變量,這些變量由人的行動和其他外生隨機因素共同決定,這也就是說人行動的信息是不完全的。因此,委托人的問題就是如何根據這些觀測到的信息來獎懲人,以激勵其選擇對委托人最有利的行動。

4.2　圖書館聯盟中的委托――問題分析

圖書館聯盟各成員館之間沒有任何行政上的隸屬關系,各館在加入某個聯盟時,都會從自身的利益出發開展合作對策研究。在圖書館聯盟中,一方面是參與組建聯盟的各個成員館之間存在信息不對稱,一個成員館并不十分清楚其他成員館的資源優勢、服務能力、核心競爭優勢等;另一方面,聯盟的盟主單位或聯盟管理機構對各成員館也不可能擁有全面的信息,因此,盟主單位或聯盟管理機構和成員館之間也存在信息不對稱。在信息資源的共建共享合作中,信息的正確、快速傳遞對整個聯盟起著至關重要的作用,而在信息不對稱、不完全的情況下,很難達到資源共享聯盟真正的優化效果。信息不對稱的存在不可避免地給聯盟管理帶來一些難題,影響聯盟的合作關系和合作穩定性。

信息的不對稱性造成圖書館聯盟中存在兩個方面的委托――問題:①圖書館聯盟各成員館合作關系的建立客觀上要求對各成員館進行選擇和評價,如果某一圖書館為了加盟而提供一些不真實的信息,做出不切實際的錯誤承諾,由于信息的不對稱,盟主或管理機構難以正確辨別,就會出現逆向選擇問題。②聯盟各成員館是不同的利益主體,當個別圖書館為了自身利益而不遵守協議或采取欺騙行為時,就會給聯盟整體帶來損失,產生道德風險問題。

由于信息不對稱,圖書館聯盟運行中存在復雜的委托――關系。聯盟成員之間的合作強凋一種持久穩定的伙伴關系。個別成員館的短期行為可能會得到一時的好處,但會給自己帶來聲譽損失,導致伙伴關系終止,同時,委托雙方角色的動態轉換也可能導致自己的利益面臨損失。而維持長期的合作關系,所帶來的收益遠大于短期利益。正因為聯盟成員間的委托問題是多階段、動態的重復博弈過程,圖書館聯盟的制度設計和激勵才顯得更為重要。

5　結語

由于圖書館聯盟運行中存在各種矛盾和沖突,聯盟內部存在系統混亂和內耗風險,各成員館之間存在多種博弈行為,以及聯盟中存在復雜的委托――關系,才使得圖書館聯盟運行中存在多種不穩定性因素。而本文所論述的矛盾管理理論、協同論、博弈論、委托――理論等又為研究圖書館聯盟不穩定性的內在規律、消除聯盟的不穩定性因素提供了方法指導和解決思路。運用矛盾管理理論中的矛盾分析方法去解決圖書館聯盟各成員館之間的“競合”關系中存在的各種矛盾和沖突,正確處理好合作與沖突的對立統一關系,有利于引導聯盟向整體目標和集體利益的方向發展;運用協同論強調系統內部各要素之間協同工作的重要性,可以促使圖書館聯盟各成員館之間由松散聯合體狀態轉向相互依賴與緊密配合,為消除聯盟系統混亂,將聯盟內耗降到最低程度提供了方法與策略;分析作為理性人的各成員館之間所存在的各種博弈關系,從參與館的得益與策略選擇方面尋找聯盟運行中的根本障礙,為圖書館聯盟風險的規避和穩定性維護提供了方法和參考思路;委托――理論中的最優契約設計與激勵機制設計理論,為圖書館聯盟合作契約的設計,尋求激勵的影響因素,制定有效的激勵措施提供了理論指導。

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第4篇：博弈論在管理學中的應用范文

孤獨的少年

1928年6月13日，納什出生于美國西弗吉尼亞州（West Virginia）的工業城市布魯菲爾德（Bluefield）。他的父親是一位電子工程師，受過良好的教育，總能解答納什小時候提出的各種問題。納什的母親則是一位拉丁語教師， 也是納什最親密的人，喜歡讀書和教學。

納什小時候性格孤僻，寧愿鉆在書堆里也不愿出去和同齡的孩子玩耍，倒是成天著迷于做各種實驗。老師不喜歡他的不合群、反復無常的性格以及對權威的不尊重。有時，老師算一道題，草稿寫滿了整整一黑板，納什只用簡單的幾步就能解答出答案。

對集體活動不感興趣的納什，也拙于社交，奇特的舉動讓他飽嘗眾人的白眼。隨著年齡的增長和知識的豐富，雖然納什尖刻的談吐也受到周圍一些粉絲的佩服，但是他總認為自己比別人都高明，對不如他的人不屑一顧的性格讓他成了一個“孤家寡人”。

沉湎于數學的青年時期

中學畢業后，納什進入了匹茲堡的卡耐基理工學院。他的數學才能逐步得到了發現，居然有一位教師稱其為“高斯第二”。在其他同學埋頭苦讀時，他喜歡長時間獨立思考。過不了多久，擅長自習的他很快就通曉數論，還掌握了許多數學分支的內容。但是，后來他兩次參加了為在校大學生舉辦的數學比賽“威廉?洛厄爾?帕特南（William Lowell Putnam）數學競賽”，卻沒能進入前5名。

納什來到普林斯頓大學攻讀數學系博士，那一年他還不到20歲。當時數學系的主任是俄國移民萊夫謝茨，他鼓勵學生獨立思考。當時，學生唯一必須出席的課程是每天下午3點的下午茶。在那里，教師和學生們討論數學問題，談論最新的數學研究成果，當然，有時也會說些有關數學的笑話，同時也通過這樣的方式來評價學生的能力。在這樣一個鼓勵思考的環境中，納什的“獨立精神”開始了自由的翱翔。

他的事業從研究博弈論開始

古語有云，世事如棋。生活中每個人如同棋手一般：一個行為、一個動作就像在下一步棋。精明慎重的棋手會全面考慮，知己知彼，揣摩對方的心理和行為，做到領先一步。在相互牽制、人人爭贏的態勢下，棋手們走出諸多精彩紛呈、變化多端的棋局。博弈論就是研究棋手們“出棋”著數中的理性化、邏輯化的成分，并將其系統化為一門科學。

納什的第一項科學研究就是博弈論數學，這在現代經濟學中具有里程碑的意義。1950年，他發表了博士論文“非合作博弈”，對混合利益的競爭者之間的博弈進行了數學分析，所提出的著名的“納什均衡”概念在非合作博弈理論中起著核心作用。論文刊登在美國全國科學院每月公報上后，立即引起轟動。這一理論徹底改變了人們對競爭和市場的看法，不僅奠定了博弈論的數學基礎，而且為博弈論廣泛應用于經濟學、管理學、社會學、政治學、軍事科學等領域奠定了堅實的理論基礎，標志著博弈論新時代的開始，也確立了他博弈論大師的地位。

那么納什在文章里說了些什么呢？

在經濟學里有一個非常有名的專業術語叫做“納什均衡”，就是以約翰?納什的名字命名的。在對立的各個方面的廣泛博弈過程中，無論對方的策略如何選擇，當事人一方都會選擇某個特定的策略，那么這個策略就叫做支配性策略。當然這個策略的制定要考慮到要達到自己的主要目的，但是為了使自己的計劃能夠實施，也不得不兼顧到對方的利益，所以要對原來自己一廂情愿的策略加以調整，使對方也有利可圖，這樣調整后的策略就是每個博弈者的均衡策略。顯然，每個博弈者的均衡策略都是以達到自己期望收益的最大值為目的；同樣，其他博弈者也遵循這樣的策略，制定自己的支配性策略和均衡策略。于是在一個大的博弈過程中，對立的各方都有著自己的均衡策略，這些策略組合在一起就被稱為納什均衡。

當然，這個術語能夠用納什的名字來命名，主要是由于他最先用嚴密的數學語言和簡明的文字準確地定義了這個概念，并證明了均衡解的存在性，奠定了現代非合作博弈論的基礎。在當時，這一理論的概念和方法具有高度的原創性，它首次區分并定義了“合作博弈（Cooperative Game）”和“非合作博弈（Non-cooperative Game）”。簡單來說，合作博弈與非合作博弈的區別在于相互發生作用的當事人之間有沒有一個具有約束力的協議，如果有，就是合作博弈；如果沒有，就是非合作博弈。合作博弈強調團體理性、效率和公平，而非合作博弈強調個人理性、個人最優決策。納什開創了與博弈論大師馮?諾依曼和奧斯卡?摩根斯坦恩（Oscar Morgenstern）完全不同的“非合作博弈”的系統理論。非合作博弈在研究不對稱信息情況下市場機制的效率問題中發揮了重要的作用，從而使得非合作博弈相對于合作博弈在經濟學中占據了主流地位。現實中，大量的經濟問題涉及非合作博弈，因此非合作博弈理論的發展為其在經濟研究中的廣泛應用創造了條件。納什均衡理論奠定了現代主流博弈理論和經濟理論的根本基礎，它的影響主要有以下幾個方面：

首先它拓展了經濟學的研究范疇。原來的經濟學是一門不夠嚴密、無法用數學計算的行為學科。對于不確定因素、環境變動因素以及經濟個體之間的交互作用，原來的經濟學缺乏模式化的有效方法論，因此無法對微觀層次的經濟問題進行解析。納什均衡及相關模型分析的方法，包括擴展型博弈法、逆推歸納法、子博弈完美納什均衡等概念及方法的提出和確立，給經濟學家們提供了深層分析的工具，成為這些學科領域的基本研究范式和理論分析工具，從而拓展了經濟學的研究范疇。

二是加強了經濟學的研究深度。納什均衡理論強調從微觀個體行為規律的角度出發，發現問題的根源，進而可以更深刻地理解和解釋經濟方面的問題。

三是擴大了經濟學與其他社會科學、自然科學的聯系。納什均衡理論既可以解讀人類的行為規律，也適用于解釋其他生物生存、運動和發展的規律。納什均衡及博弈論發揮了橋梁作用，使經濟學和自然科學、其他社會科學之間的聯系更加緊密，促進了經濟學和其他學科之間的良性互動。

他患上了精神分裂

1950年，納什進入了蘭德（Rand）研究所工作，這是美國中央情報局的戰略研究機構，當時他們試圖將博弈論用于冷戰時期的軍事和外交策略。1952年，24歲的納什開始在麻省理工學院（MIT）教書，他不僅是教師中最年輕的成員，甚至比許多研究生都年輕，而且他勤奮好學、刻苦鉆研的勁頭是教師中很少見的。一位同事諷刺他說：“你那么聰明，為什么解決不了變數問題？”他聽后受到刺激，前后花費了6年的時間，才攻克這個難題，還解決了相關的一些方程。因此，他被《財富》周刊評為最耀眼的新生數學家。他的成就吸引了當時麻省理工學院物理系僅有的兩個女生之一――艾里西亞。納什的勤奮和才華贏得了她的芳心，他們婚后漫長的歲月表明，這也許是納什一生中比獲得諾貝爾獎更重要的事。

1958年的秋天，當30歲的納什即將獲得麻省理工學院永久教職的時候，他得了妄想型精神分裂癥，出現了各種奇怪的行為：他拿著《紐約時報》進辦公室，聲稱里面蘊含著另一個星球的數字信息，只有他能破解。他給聯合國寫信，跑到華盛頓給每個國家的大使館投遞信件，要求各國使館支持他成立世界政府。在家里，他不斷地威脅艾里西亞。最終，納什的家人決定將他送至醫院治療，選擇盡量避免傷害大腦的療法。

幾年后，艾里西亞無法忍受納什陰影下的生活，他們離婚了，但她并沒有放棄納什。依靠電腦程序員的微薄收入和親友們的幫助，艾里西亞繼續精心照料納什和他們唯一的兒子。她堅持納什應該留在普林斯頓，一個行為古怪的人在別的地方會被當作瘋子，但是在普林斯頓廣納賢士的環境中，也許人們仍然會認為他是個天才。他的妻子、朋友和同事們都沒有拋棄他，而是不遺余力地幫助他，挽救他。

回到普林斯頓后，納什在艾里西亞和幾位數學家朋友們的照顧下，過著悠閑而安穩的生活。大學的學生和學者會在校園里看到一位消瘦而沉默的男人在徘徊，穿著拖鞋，偶爾在黑板上寫下數學論題。他們把納什稱為“幽靈”，但知道這個幽靈是個數學天才，只是突然發瘋了。

麻省理工學院的同事給當時美國著名的精神病學專家打電話，說道：“為了國家利益，必須竭盡所能將納什恢復為富有創造精神的人。”越來越多的人支持納什，他們設立了資助治療的基金，并在美國數學會發起一個募捐活動。基金的設立人寫道：“如果在幫助納什返回數學領域有什么事情可以做，哪怕在很小的范圍，不僅對他，對數學學科都很有益處。”

納什的病情忽而好轉，忽而復發，反反復復。艾里西亞嘗試了各種方法，納什在深愛著他的妻子的鼓勵下，堅強地與病魔做斗爭。雖然在醫院、醫藥和孤獨中生活，納什仍然被令人興奮的數字理論驅使。在這段艱難的時期，由于納什在博弈論方面的奠基性工作，他的名字開始出現在70年代和80年代的經濟學課本、進化生物學論文和數學期刊的諸多領域。雖然博弈論越來越有影響力，但是他本人依舊默默無聞。

等來了榮獲諾貝爾獎的一天

守得云開見月明。在妻子和朋友們的關愛下，納什漸漸蘇醒。80年代末的一天早晨，普林斯頓高等研究院的戴森教授一如既往地和納什道早安，納什回答說：“我在電視上又看到你女兒了。”戴森的女兒是計算機方面經常被提及的權威人士，戴森聽到納什的回應非常震驚，因為之前從未聽到納什說話，他覺得納什在慢慢蘇醒，并且越來越清醒。

這位被精神分裂癥困擾了30多年的天才曾被很多學術獎項和機構排斥在門外，他的諾貝爾獎來之不易。1989年的秋天，韋布爾學者因受諾貝爾經濟學家委員會的委托，來到普林斯頓大學和納什第一次會面。納什滿頭銀發、面容虛弱，看到韋布爾走近時，還是顯得有些緊張。韋布爾微笑著伸出手，納什沒敢看他的眼睛，迅速地握了一下又把手抽回插入口袋。走到教工俱樂部門口時，納什沒有把握地問了一句：“我可以進去嗎？我不是大學老師。”韋布爾內心波瀾起伏，一個偉大的學者并不認為有資格在教師俱樂部吃飯，他覺得應該糾正這一不公正的現象，因此從一個旁觀的報信者轉變為熱情的支持者。

對于納什是否應該獲得諾貝爾經濟學獎，有支持和反對兩派意見，而且爭論得非常激烈。委員會主席林德貝克對納什的“人生悲劇”想了很多，納什本人無論從哪個角度看都已經被人們遺忘，他說道：“納什與眾不同，他從來沒有得到過任何表彰，生活在悲慘的境地，我們應該盡力將他帶入公眾視野，在某種程度上使他再次受到關注。”

1994年10月，在科學院的投票中，納什和另外兩名候選人以微弱優勢勝出，共同分享了當年的諾貝爾經濟學獎。當納什知道自己獲獎后，出人意料地平靜，而數學界的許多人則驚嘆道：“原來納什還活著！”

獲獎后，納什繼續他的研究工作。在諾貝爾獎得主自傳中，他寫道：“從目前統計情況看，沒有年逾66歲的數學家或科學家能通過持續的工作，在他（她）以前成就的基礎上更進一步。但是，我仍然繼續努力嘗試。由于出現了長達25年部分不真實的思維，相當于提供了某種假期，我的情況可能并不符合常規。因此，我希望通過目前的研究成果或以后出現的任何新想法，取得一些有價值的成果。”

納什的洞察力和發現力為他贏得了廣泛的賞識和尊敬。他在數學專業的頂峰取得了輝煌的成就，也因為精神疾病困擾而沉寂多年。在家人和朋友的長期關心照顧下，他憑著意志的力量繼續著自己的研究。他的一生跌宕起伏，充滿了傳奇色彩，也發人深省。

小貼士

何謂博弈論

博弈論（Game Theory），也稱為“對策論”或“賽局理論”，屬于應用數學的一個分支，研究具有斗爭或競爭性現象的數學理論和方法， 探究個體如何在錯綜復雜的相互影響中得出最合理的策略。博弈論既是現代數學的一個新分支，也是運籌學的一個重要學科，目前在生物學、經濟學、國際關系、計算機科學、政治學、軍事戰略和其他很多學科都有廣泛的應用。

博弈論的創始人是美國數學家馮?諾依曼（Von Neumann），他和奧斯卡?摩根斯坦恩（Oscar Morgenstern）共同撰寫并出版了《博弈論與經濟行為》，標志著現代博弈論的誕生，在書中他們提出了標準型、擴展型和合作型博弈模型的概念和分析方法。在他們看來，經濟學是完全科學的行為學科，需要用數學理論來進行規范。

博弈論的例子

為了使讀者對博弈論有一個大概的了解，現舉幾個例子來說明。

1、囚徒困境

博弈論中一個典型的案例是囚徒困境。這是一個非零和博弈，有兩個嫌疑犯甲和乙闖入民宅聯手作案，被警方逮捕。但是警方證據不足，于是將兩個嫌疑犯分開審訊，分別告知兩個囚犯：如果你招供，對方沒有招供，那么你將被判刑3個月，對方將被判刑10年；如果兩人都不招供，則因私闖民宅分別拘留1年；如果兩人都招供，那么每人將被判刑5年。警方這樣的告知，實際上是讓兩個嫌疑犯陷入是否要招供的兩難處境。結果顯示，只要二人確實有罪，都會做出明知的選擇：雖然甲不知乙是否會招供，但他認為自己選擇“招供”最有利，因此甲會選擇“招供”。同樣情況，乙也會選擇“招供”，因此兩人各判5年。至于兩人都選擇不招供，因證據不足私闖民宅各拘留1年的結果通常不會出現。

上述囚徒困境的案例中，兩個囚犯最符合自己利益的選擇是坦白招供，因此被判刑5年的結局就被稱為“納什均衡”，也稱非合作均衡。因為每一方在選擇策略時都沒有“共謀”（串供），他們只是選擇對自己最有利的策略，而不考慮社會福利或任何其他對手的利益。這一理論一經解釋大家會覺得顯而易見，但是通過用納什的方式可以系統地闡明經濟競爭的問題，納什證明了分散決策的過程實際上也有一致的規律，表面上不同的相互作用可能表現出相似的激勵結構。在現實生活中，非合作的情況比合作的情況更普遍，所以“納什均衡”是對馮?諾依曼和奧斯卡?摩根斯坦恩的合作博弈理論的重大發展，甚至可以說是一場革命。

第5篇：博弈論在管理學中的應用范文

[關鍵詞]　情報　競爭知識　情報學　競爭知識管理學　博弈論　國家競爭力

1　引言

情報之定義眾多，仁者見仁，智者見智。情報“迷亂”直接導致了情報學研究對象的游移不定，嚴重影響了情報學的健康發展。20世紀90年代以來，“信息”、“信息管理”與“信息學”等術語炙手可熱，“情報”與“情報學”邊緣化的命運似乎難以逆轉。于是，有人懷疑“情報學是否存在”，有人驚呼“信息科學將取代情報學”!盡管“information”既被譯為“情報”，又被譯為“信息”，但“情報”并不等于“信息”，“情報學”并不是“信息管理”或“信息學”。“情報”與“情報學”的黯然失色，受累于人們對“信息”潮流的癡迷與鼓噪，更受累于專家學者對“情報”屬性的失察與誤判。“競爭”是情報的基本屬性之一，情報學研究的核心價值在于提升組織與個體的競爭力。

2　情報學“競爭”話語權的旁落

2.1　情報原本是競爭的產物

“優勝劣汰、適者生存”的競爭規律，是整個生物界普遍存在的現象。在人類社會之初，戰爭往往是解決問題最直接、最有效的手段。交戰雙方都力圖通過“運籌帷幄”來克敵制勝，將帥們總是千方百計地去獲取敵情。于是，“情報”首先在競爭最為激烈的軍事領域興起。“知己知彼，百戰不殆”，就是原始情報思想的直白。我國早期的情報定義是“定敵情如何，而報于上官者”，或“戰時關于敵情之報告”。20世紀中期以后，非軍事領域(特別是科學領域)的競爭日益增強。A?H?米哈依洛夫認為：情報是“作為存儲、傳遞和轉換的對象的知識”，情報學“研究科學情報的構成和共同特性以及研究科學交流全過程的規律性”。“科學交流”理論影響深遠，使情報學發展經歷了“科學情報”階段。及至知識經濟時代，競爭擴展到社會的各個領域，知識資源首次成為各種競爭的戰略制高點。顯然，無論是歷史上屢見不鮮的軍事情報，二戰后發展起來的科學情報，還是現在普遍存在的社會情報，它們都是組織或個體參與競爭的產物，都具有鮮明的“競爭”特性。

2.2　信息不具有競爭的含義

情報與信息是兩個不同的概念，情報始終具有“競爭”特性，而信息從來不貼“競爭”標簽。為了準確把握“信息”的含義，我們可以從語言學和信息學兩個方面來考察。印歐語系中“Information”側重于一種陳述、解釋或理解，有“報導”、“通知”、“告知”、“情報”、“資料”、“消息”之意；或作為學科用語“information science”，指“資料學”、“信息學”、“情報學”。現代漢語中“信息”主要指能夠帶來新內容的消息，常視為“音信”或“消息”的同義詞；也經常作為信息科學的專業術語，如信息論中指用符號傳送的接收者預先不知道的報道。在信息學中，信息一般是指物質的普遍屬性，或者說是物質屬性的一種表征。信息的學術定義成百上千，代表性的說法主要有：①“信息就是信息，不是物質，也不是能量”(N?維納)；②“信息是使不確定性消除的某種東西”(c?E?香農)；③“信息是事物運動的狀態和狀態改變的方式，或是主體所感知的‘事物運動狀態和狀態改變的方式’”(鐘義信)；④“信息是物質系統諸組成元素之間的排列關系，即物質系統的序”(侯金川)。信息不是物質而又反映物質，只要有物質存在就有信息存在。物質世界的表現由信息來演繹，人類社會的認識從信息中提煉。信息與情報的區別之一是：“競爭”主導情報活動的全過程，但并非衡量信息工作的標準。

2.3　情報學發展的重重誤區

情報領域隨著“競爭”擴大逐步拓展，曾經成功地從“軍事情報”進化為“科技情報”。然而，面對全社會的“信息，知識”潮流，情報卻未能站穩腳跟。1992年9月國家科委將“科技情報”改名“科技信息”，“信息”替代“情報”的時髦一發不可收拾。此后，科技信息中心打敗了科技情報所，信息管理系吃掉了圖書情報系。曾幾何時，人們熱烈地歡呼“信息”，似乎“情報”只有伴上“信息”才有出路。喧囂過后，我們發現倘若情報拋棄“競爭”的本質屬性，情報學的消亡就為期不遠了。如果“情報”可美名曰“信息”，那么“情報學”就應該換名為“信息學”。如此一來，在學科體系中就有傳統情報領域的此“信息學”和信息通訊領域的彼“信息學”，這豈不怪哉?實際上，情報不等于信息，情報學不可能搖身一變成“信息學”，盲目改名導致“情報學”在“信息”的壓縮下日益萎縮。在我國的專業學會中，情報學學會和信息學學會就是并列的兩個學會。情報是信息的重要組成部分，信息是情報的上位概念。信息學的研究范疇是整個信息業，它決不可能因為情報學一廂情愿的投靠而等同于情報學。情報學研究范圍擴展到“信息”忽略了情報的“競爭性”，失去了“競爭性”的情報學不再是情報學。1998年教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄》，“情報學”被“信息管理與信息系統”吞并。情報學本科專業的消失敲響了情報迷戀信息的警鐘，重樹“競爭”大旗是情報學走出誤區的捷徑。

3　情報學“競爭”話語權的回歸

3.1　情報學發展的迷途知返

面對“情報”的更名和“情報學”的重重危機，諸多專家學者認真反思情報學的研究對象及其研究內容，積極探索“情報”與“信息”、“情報學”與“信息(科)學”的區別與聯系。在爭論中人們逐步認識到：“情報學是信息科學群的一個分支學科”，“情報科學是信息科學群中的一分子”，“信息科學在廣義上是一個學科群，包容范圍很廣，情報學可以認為是其下位類學科”。情報學與信息學的研究對象并不相同，前者的研究層次遠遠高于后者，后者的研究范圍遠遠大于前者。我們不能無限地擴大情報學的外延，去搶占其他信息學科的地盤，甚至誤以為“情報學”就是“信息學”。嚴眙民教授指出：情報學的“單一方向擴大化”研究混淆了情報學與傳播學、認知科學和決策學的界限，它把這些學科的研究對象和研究內容據為己有，因而不是在本質上與核心上深化和發展情報學，而是使情報學離它的本質與核心越來越遠。栗莉女士認為：我國現行情報科學有“真”情報科學(傳統意義上的情報科學)和“假”情報科學(信息科學)兩層含義，目前我們面臨的最大任務就是將“真”情報科學“返璞歸真”，同時還“假”情報科學以“信息科學”的面目。探討“情報學”，我們不妨從“情報”入手。“情”與“報”是情報構成的兩個基本條件。有情不報，或報而無情，都不能構成情報。在動態的競爭過程中，競爭所需要的知識沒有傳遞就不會影響競爭，傳遞著的非競爭所需要的知識同樣無助于競爭。如

果說“情”的內容是“知識”，那么“報”的價值就是“競爭”。情報工作的目的是滿足競爭決策的需要，競爭性是情報的本質屬性。情報的“決策性”、“傳遞性”與“效用性”，刨根問底也可歸結于情報的“競爭性”。只要我們牢牢抓住情報的“競爭性”，情報學就能與信息科學劃清界線，情報學就會在學科體系中生機勃勃。

3.2　競爭情報研究的方興未艾

在信息給情報造成莫大的沖擊之際，“競爭性”的重新審視為情報找到了一片綠洲；在情報學陷入危機與困境之時，競爭情報的悄然興起為情報學撐起了一片藍天。information的范圍實在太廣，情報不應該也不可能容納所有的信息。不少學者主張“情報”不是泛而無邊的“information”，而是為某種目的從事智力活動的“intelligence”。Intelligence無疑屬于傳統的情報范疇，美中不足在于其局限于軍事、政治等領域。于是，有人認為“情報是一個復合和遷移的概念，它既不是in－formation也不是intelligence能夠全部代表的……‘情報’的概念是順應時代環境不斷演進變化的過程”。intelligence體現了情報的競爭屬性，跟“情報”一樣正向各種社會領域延伸，因而“情報”的英譯更接近于“intelligence”。隨著情報活動在經濟競爭這場沒有硝煙的戰爭中興起，競爭情報(competitiveintelligence)迅速成為情報學研究的熱點。目前，競爭情報主要指企業競爭情報，即企業在經濟活動中為了提高競爭力而開展的“關于企業競爭環境、競爭對手、競爭目標和競爭策略的情報研究”。美國《財富》雜志每年都公布全球500強企業，定期上演蕩氣回腸的企業PK大戲。為了在激烈的商戰中獲勝，企業十分重視利用競爭情報，紛紛建立自己的競爭情報系統。在20世紀80年代，世界500強中有10％建立了競爭情報系統；到20世紀90年代，500強中已有80％以上建立了競爭情報系統；現階段，500強中已經有90％以上的公司建立了競爭情報系統。盡管競爭情報偏重于工商企業，但它又何嘗不是其他行業競爭的關鍵因素呢?競爭情報迅速風靡全球，與其說它是企業參與的結果，不如說它突出了情報的“競爭性”!

3.3　競爭知識管理的初步探索

1994年，侯先生指出：情報是為了滿足競爭中的決策需要而進行的信息獲取與傳遞活動，或者說，情報是為了滿足競爭中的決策需要而獲取傳遞的信息，情報就是競爭所需要的信息，競爭性是情報區別于其他社會信息活動的根本標志；情報學是研究競爭條件下信息活動特殊規律的學科，或者說，是競爭條件下的信息理論；情報學和信息學是個別和一般的關系，它們誰也取代不了誰。后來先生和筆者通力合作，對先前的情報與情報學觀念進行自我修正：情報是一種競爭性和知識性兩者缺一不可的普遍存在的社會現象，它不是information(信息概念過于寬泛)或intelligence(傳統情報概念過于狹窄)，而是competitive knowledge(競爭知識)，是組織和個體在競爭中優化決策所需的特定知識；情報學的研究對象是競爭知識管理活動，其研究范疇包括競爭知識的搜集、生產、組織、傳播和服務以及相關的社會運作機制；情報學就是競爭知識管理學，是一門研究競爭知識管理活動規律的科學。“競爭情報”突出了情報的競爭特性，這是非常難能可貴的。然而，“競爭情報”存在明顯不足，即情報本身就因競爭存在、為競爭服務，競爭情報有“同義反復”的瑕疵。黃振中先生說得女子：“競爭本來就是情報的一個鮮明屬性……情報本來就是指競爭情報”。“競爭知識”強調情報的知識性――激活了的知識，避免了情報泛信息化問題。同時，“競爭知識”突出情報的競爭性――競爭所需要的知識，區別于圖書館、檔案館等機構／組織的知識。

4　情報學“競爭”話語權的超越

“國家競爭力”是最高形態的“競爭”課題，現有成果對“競爭”的分析往往不夠深入與系統，侯經川先生的原創研究彌補了這一缺陷。2005年6月，他的博士論文《基于博奕論的國家競爭力評價體系研究》在雙盲評審和公開答辯中均獲“全優”，被《信息管理科學博士文庫》收錄與出版。這是一部頗有建樹的超越情報學“競爭”話語權的專著(以下簡稱“侯著”)，以下三個方面尤其值得關注。

4.1　研究內容的超越

侯著考察了國家競爭力評價研究的發展軌跡，其研究視野跨越古今中外，囊括從2500多年前的《孫子兵法》到現代國情國力分析以及從1776年亞當?斯密的《富國論》到現代綜合國力理論的全部優秀成果。綜合國力(或國情國力)理論是國家競爭力的主流理論之一，兩者高度相關又相互區別。它們都涉及一個國家的政治、經濟、科技、文化、教育、外交、資源等諸多要素的綜合作用，前者是后者的發展基礎，后者是前者增強的重要手段；綜合國力更著重于總量(總實力)和人均量(人均實力)，而國家競爭力更著重于總量與人均量的增長速度，即強調一個國家在國際社會中與其他國家競爭所具有的相對位勢。顯然，綜合國力這種國家實力或國際影響力是一個靜態化的結果，國家競爭力改變或決定綜合國力則是一個動態化的過程。此外，比較優勢理論、國際競爭優勢理論、經濟增長理論、國家環境理論、制度創新和變遷理論等，也是備受關注的國家競爭力理論。目前，國家競爭力理論的重大缺陷是“競爭性”不夠，即“沒有用最地道的競爭理論――博弈論――來研究國家競爭力問題，總給人以隔靴搔癢的感覺”。情報學研究各種行為主體如何獲取與利用競爭所需知識，博弈論研究理性的利益局中人怎樣選擇最優的行為策略，經濟學亦研究“在一定的局限條件下爭取最大利益”。這三門科學都與組織競爭力(國家競爭力是組織競爭力的一種特殊形式)密切相關，它們能夠而且應當為組織競爭力的研究與實踐提供理論指導。侯先生眼光敏銳，綜合運用情報學、經濟學與博弈論等學科原理來研究國家競爭力及其評價體系，創造性地開拓了一個多學科交叉的研究領域，為情報學“競爭”話語權的鞏固進行了有益的探索。

4.2　研究方法的超越

我國社會科學研究通常以定性分析為主，善于從宏觀角度推理與判斷，而在定量分析方面往往有所欠缺，沒有形成用數據說話的習慣。牛頓以后西方有一種流行的科學觀：只有運用數學手段研究，科學才能真正的“科學”。馬克思說：“一種科學只有成功地運用數學時，才算真正達到完善的程度”；愛因斯坦曰：“在現代經驗科學中，能否接受數學方法已越來越成為該學科成功與否的主要判別標準”。聯合國教科文組織指出：“純粹數學與應用數學是理解世界及其發展的一把主要鑰匙”，侯先生即用這樣一把鑰匙開啟了情報學“科學化”的大門。應用經濟學原理和博弈論方法來論證抽象的國家競爭力，是一個繁瑣、枯燥與艱難的過程。侯先生贊同博弈論即對策論的觀點，認為“嚴格地說，博弈論并不是

經濟學的一個分支，而是一種普遍適用于經濟、政治、軍事、外交、法律等廣泛領域的數學方法”。他用翔實的數據資料和簡潔的數學語言表達深奧的競爭(博弈)理論，增強了文章的嚴密性、邏輯性與說服力，這使得“生硬”的國家競爭力評價體系熠熠生輝。諸如“劃拳游戲”中的“零和博弈”和“囚徒困境”中的“納什均衡”，用文字進行闡述晦澀難懂，而利用數學矩陣表示則一目了然。布魯克斯指出：“情報學如果不實現定量化，它將永遠是一堆支離破碎的技藝，而不能成為真正的科學”。布氏《情報學的基礎》開創了情報學定量研究的新局面，侯著則是我國情報學界一部用數學量化“競爭”的典范之作。

4.3　研究觀點的超越

侯著緊扣“競爭”謀篇布局，章節段落充滿著獨到的見解，字里行間閃爍著智慧的光芒。譬如，著者在“理性經濟人”與“德性經濟人”的基礎上，運用“有限理性”與“有限德性”原則進行國際經濟博弈的不對稱分析，這種情報學研究方法及其成果令人耳目一新。無數經典著作堅持“個人服從集體”的簡單說教，似乎以犧牲個人利益來滿足集體利益是天經地義的事情，個中道理卻又缺乏深刻的分析。侯博士首先通過分析“有限德性”，提出：“當自我利益與他人利益不可調和的時候，人們只能選擇自我利益而犧牲他人利益。即使在自我利益與他人利益并非不可調和的時候……也有可能采取不必要的損人利己的行為”。然后，侯先生在腳注中分析：現實生活中存在將他人利益或社會整體利益視為自我利益的情況，此時“小我”變成了“大我”，當事人可能舍自我利益而取他人利益。最后，著者指出：“‘人不為己，天誅地滅’這句名言，如果說對于個人之間的關系還不完全實用的話，那么對于國家和民族之間的關系則是最恰當不過了”。觀點新穎，語言犀利，說理入木三分!侯著的腳注將近300條，其中很多都是作者思想的自然流露。復雜的社會關系、迥異的個人行為和抽象的經濟理論，通過“競爭”剖析后原來如此簡單明了。國家競爭力及其評價體系的核心與靈魂就是關乎國計民生的“競爭”，“國家競爭力”研究奏響了情報學“競爭”樂曲的最強音。

第6篇：博弈論在管理學中的應用范文

關鍵詞:管理經濟學;公共管理學科;實證領域;規范性研究;技能型教育

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0264-03

管理經濟學是工商管理和經濟學類學生必修的一門基礎性課程,其內容框架是圍繞著企業決策行為展開的。近年來,公共管理類專業也逐步引入開設了這門課程,目的是將企業管理決策的思維和方法引入到公共部門管理之中,培養學生在“公域”內理性思考和理性決策的能力和水平,推動公共部門管理理念和管理方法的更新。

目前,國內多數管理經濟學教材基本上是為企業決策量身定做的,教學內容和案例選擇都帶有濃厚的“商業化”色彩。如果直接沿用這些“企業版”的管理經濟學教材,學生往往會產生很多困惑和認識上的誤區,例如認為管理經濟學僅僅是微觀經濟學在公共領域的一個“翻版”,兩者沒有太大的區別。筆者認為,要廓清誤解和困惑,提高教學效果和效率,就需要回到這門課程教學的“原點”――厘清這門課程與微觀經濟學之間的關系,明確這門課程在公共管理類專業中的位置。只有在澄清這些問題的基礎上,才能言及教學方法的創新,才能實現管理經濟學的思維框架、分析工具和決策技術與公共管理實踐的對接。否則,這門課程就易于孤立于整個公共管理學科課程體系之外,弱化了其存在的意義。

一、承繼與分野:管理經濟學與微觀經濟學兩者關系的定位

厘清管理經濟學與微觀經濟學的關系,是理解管理經濟學、搞好課程教學的一把“鑰匙”。從學生認知的角度講,弄清楚這個問題相當于從總體上把握管理經濟學的脈絡。從教學內容上看,管理經濟學涵蓋需求理論、生產和成本理論、不同市場結構下的決策、長期投資決策等內容,這些知識板塊與微觀經濟學有“似曾相識”的感覺。但是如果我們透過內容架構,對兩門課程的目標、所研究問題的性質、研究焦點和分析工具進行檢視,就會更全面準確地理解它們之間的關系。

我們以在兩門課程中均屬于教學重點的需求理論為例,比較這兩門課程在涉及這個問題上的耦合區和分歧點。下頁圖1中實線部分是屬于微觀經濟學中涉及需求理論的知識內容,虛線部分是屬于管理經濟學的知識內容。圖中可以看到,同微觀經濟學一樣,管理經濟學也承繼了新古典主義方法論,以“理性的經濟人”作為假設前提,以消費者理性選擇模型來刻畫消費者的行為,研究焦點都是資源最優配置問題,均采用了邊際分析、比較靜態分析方法。但是,微觀經濟學的終極目的是詮釋和細化亞當?斯密的“看不見的手”,所以側重于市場均衡分析――市場力量能否推動相互聯系的產品和服務市場同時達到均衡,需求理論僅僅是市場均衡分析的一個構成要件。而管理經濟學是為企業和公共部門決策服務的,所以側重于需求理論的實際應用價值。在理論推導出需求曲線以后,就需要運用回歸技術,利用既往數據或者市場調查數據擬合出經驗性的需求曲線,以此作為預測和決策的依據。正如管理經濟學學者曼斯菲爾德指出的:管理經濟學試圖把純理論分析問題和日常決策聯系起來,前者為經濟理論家興趣所在,而后者則是管理者所必須面對的。

此外,兩門課程所研究問題的性質也是迥異的。在下頁圖1中,我們不難發現,從嚴格意義上講,微觀經濟學和管理經濟學屬于不同的研究領域。微觀經濟學試圖描述市場經濟如何運行,而不涉及怎么運行的問題,屬于實證領域(解決“為什么”、“是什么”兩個問題);管理經濟學則主要是規范性研究,解決“應該怎樣”的問題,具體說,就是建立一系列規則和方法以“告訴”企業和公共部門“應該”怎樣決策,這就不難理解為什么管理經濟學要采用了線性規劃、博弈論等等這些數學工具了。

通過以上對比分析,我們可以這樣認為,管理經濟學與微觀經濟學同屬于新古典經濟學體系,在基本方法論上是一致的,并且,管理經濟學“借用”了微觀經濟學很多分析方法。兩者的根本分野之處是課程目的和所研究問題的性質上,其他的差異都是由此衍生而來的。具體到教學過程,筆者根據自己的教學經歷,認為可以在管理經濟學知識內容正式講授之前,選擇某個學生熟悉的教學內容,采用圖示方法,與微觀經濟學進行對比較,通過對比可以幫助學生對管理經濟學有了一個初步了解,對即將學習的內容做到心中有數,這樣也減少對教材中大量數學內容的“恐懼感”。

二、技能型教育:管理經濟學在公共管理學科中的合理定位

在不同學科背景下,管理經濟學的教學目標和教學重點是有所差異的。因此,合理的定位對于公共管理“視野”下管理經濟學的教學工作就顯得尤為重要了。定位合理既可以幫助教師明確課程教學目標和教學重點,也有助于學生理解課程在公共管理學科中的地位和作用。

我們以公共管理學科在英國的形成史為例來觀察管理經濟學的課程定位。20世紀20年代,公共行政學科已經在英國誕生,其課程設置以政治學、法律、社會分析等社會科學課程為主,課程目標是培養行政官員。1979年撒切爾內閣發起“新公共管理運動”,這個運動觸發了英國公共部門管理范式的轉變。政府開始要求公務員具有私人部門的管理風格和管理技術,例如重視公共服務的市場需求和顧客反饋,重視成本核算等等;要求公務員更像是具有企業家精神的的公共管理者,而不是行政官員。這一需求的轉變導致英國大學中公共行政專業發生嬗變,傳統的以社會科學為主的課程組合開始轉向以經營和管理科學為基礎的課程組合,管理經濟學、戰略管理、人力資源管理、財務管理等課程的進入標志著新學科――公共管理學科的逐步形成。由此可見,管理經濟學在公共管理學科中的定位應當是為未來的政府公務員提供管理、決策方面的技能性教育。更進一步講,管理經濟為公共管理學科“貢獻”的是經濟學的分析工具和方法,試舉例如下。

例1,根據需求理論,我們知道商品需求量和這種商品的價格、消費者收入、替代品的價格等因素存在著數量上的關系,但是經濟理論并沒有告訴我們需求函數的具體形式,通常設定為線性形式僅僅是為了理論上的方便,這樣的需求函數是無法進入實際操作層面的。如果公共部門要對香煙征稅就需要知道香煙的價格彈性,以此做出征稅決策;公共電力部門制訂長期生產能力計劃就需要預測出用戶對電力的需求量。這些都離不開需求函數的經驗估計。管理經濟學對這個問題的解決是采用計量經濟學的方法,通過既有數據擬合出需求曲線,這具體地涉及到數據采集(消費者調查或者市場試驗)、模型設定、數據擬合、模型識別、模型檢驗、殘差分析、參數的經濟學解釋等知識點。經過這樣的程序就能得到比較可靠的需求曲線供決策參考使用。當然,這樣的工具也可以用于成本函數的估計。

例2,現代公共管理強調公共責任機制,以績效評估強化公共部門對公眾和國家權利機關的雙重責任。管理經濟學中的線性規劃技術正是進行績效評價、優化資源的強有力工具。這個工具幫助管理者怎樣以最佳的方式在各項經濟活動中分配有限的資源,以便最充分地發揮資源的效能去獲取最佳績效。1985年荷蘭的Rijkswaterstatt利用線性規劃技術制定了全國水管理政策,年均節省開支1 500萬美元;1989年San Francisco警署利用線性規劃技術制定巡邏時間表來安排警員工作,年均節省開支1 100萬美元。可見,對于具體提供公共服務的部門,線性規劃技術有著非常廣泛的應用前景。

綜上所述,無論從公共部門管理的的實際需求、學科的形成史,還是課程的自身特色來講,管理經濟學都應該定位在技能性管理技術、管理方法的教育上。教學目標和教學重點應當圍繞著這個定位展開。這樣的課程定位也是人才培養的需要。筆者認為,在技能性教育的定位下,教學過程中可以適當精講理論性內容和用于理論推導的技能方法,這方面的內容可以引導學生回憶復習微觀經濟學中相對應的部分,突出“實用性”的分析方法和工具的教學,例如計量經濟學方法、線性規劃技術。實際上,這兩種方法已經成為國外公共管理領域主流性的管理工具,這應當引起中國公共管理學術界足夠的重視。

三、特色化與實用性:案例選擇的兩個基點

案例教學法是近年來公共管理學界大力提倡的教學方法。與傳統教學方法相比,案例教學法能更好地激發學生參與熱情,有效地培養學生分析問題、解決問題的能力。就管理經濟學而言,案例教學使學生象征性地步入特定決策者位置,體會、熟悉乃至掌握公共部門決策的對象、程序和方法。某種意義上講,案例教學法是起到“典型示范”的作用,通過“案例示范”使學生掌握各知識點,即決策的方法和技術,也能夠使學生積累未來解決類似問題時可以訴諸的經驗。目前,在各類管理經濟學教材中雖然包含了很多案例,但是其中大多數以企業部門決策為對象,即使涉及到公共部門,也不完全是以公共部門的管理決策作為分析對象。例如,涉及到不同市場結構下企業行為時,多數教材均將這個話題延伸到企業與政府的關系及政府管制問題上,以諸如中國電信這樣的企業作為案例來研究企業行為以及政府管制行為。實際上,這部分內容和這種案例更多地屬于政府管制經濟學或者公共政策分析的范疇,與管理經濟學所研究的公共部門管理沒有太大的關聯性。

筆者認為,鑒于管理經濟學在公共管理學科的定位是技能型教育,相應的案例選擇就應契合學科、專業背景和培養目標,突出案例的“公共管理”的特色以及實用性。具體地講,案例的選擇要結合公共管理學科各專業的特色,多采用相對應公共部門的管理事件和場景作為案例。例如,講授利用時間序列分析法預測經濟變量時,“企業版”管理經濟學可以采用企業銷售量的預測來作為案例,在財經類高校開設公共管理專業中,就應該采用諸如預算支出或稅收收入這樣的財量的預測作為案例。這樣既讓學生掌握了時間序列預測法,又體會了財政部門管理的內容和方法。實用性是案例選擇的另外一個基點,這個基點要求所選擇的案例應具備可操作性,學生在未來管理實踐中可以“復制”從案例中學到的管理方法和經驗。例如最優化技術這部分教學中,照搬微觀經濟學的案例,以既定量貨幣在衣服和實物之間如何最優配置作為案例,顯然不具有較高的實用性。如果選擇基礎設施,例如高速公路最優規模如何決定作為案例,則更貼近公共部門決策的實際。

相對于傳統教學法,案例教學法對教師提出了更高的要求。要求教學者平時重視收集、整理和編寫案例教材,建立內容豐富的案例教學庫。案例選擇是案例教學的第一要務,目前國內有關公共部門采用經濟學分析方法,如計量經濟學、線性規劃等技術來進行管理的案例尚不多見,已有的案例比較粗糙。筆者認為在把握特色化和實用性的基礎上,可以引進一些國外的案例,國外案例相對成熟,可操作性強,而且對中國公共部門管理的改革,例如預算管理改革,也具有借鑒示范意義。

四、結語

1951年美國學者喬爾?迪安教授著作的出版標志管理經濟學的誕生。今天的管理經濟學已經吸收經濟學、管理學、決策學等學科的精粹,發展成為一門對企業和公共部門管理具有基本方法論意義的學科,涵蓋了管理決策中幾乎方方面面的問題。中國公共部門管理改革正方興未艾,其成效既取決管理思想的變革,也有賴于管理方法上的“量變”。有鑒于此,改進管理經濟學在公共管理各專業中的教學方法,突出技能教學,編寫精當的案例,必將培養出新型的公共管理人才,加速中國公共部門管理改革的進程。

參考文獻:

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[3]寧騷.公共管理類學科的案例研究、案例教學與案例寫作[J].公共管理科學,2006,(1):34-35.

第7篇：博弈論在管理學中的應用范文

企業經營管理模擬工商管理專業教學方式實驗教學作為管理學的分支，工商管理既是一門嚴謹的管理科學，也是一門變化的藝術。管理類專業教育的目標決定了管理類專業教育具有務實性、職業性、綜合性和國際性等特點，工商管理專業的教學也具有這些特點。在工商管理專業的教學中，在傳授管理理論和知識的同時，更注重學生對理論知識的理解消化，以及在此基礎上的熟練運用，更強調實用性和可操作性。傳統的教學方式以課堂教學和案例教學為主，這兩種方式側重于基本知識和原理的傳授，并結合真實案例幫助學生理解運用，效果良好。近年來，隨著計算機和網絡的發展，逐漸引進發展實驗教學，如企業經營管理模擬，它在很大程度上彌補了課堂教學和案例教學在培養學生競爭意識，團隊協作，管理決策方面的缺陷。在豐富教學方式的同時，提高了學生們的實踐操作能力和分析決策能力，進一步加深學生們對管理知識的理解運用。

一、工商管理專業教學方式概述

1.課堂教學

課堂教學是人才培養的主要方法。采用課堂教學，特別是啟發式課堂教學有利于學生理解掌握管理原理、知識技能起到了積極作用。但在以課堂教學為主的工商管理教育模式以知識的傳授和掌握為主要教學目標，注重宏觀教育，理論性過強，在微觀指導和實際操作方面存在缺陷。這會使工商管理人才在走向社會后對知識的運用和對現實的適應性達不到企業要求。當今社會，知識的傳播與信息共享的方式發生極速變化。人才競爭不再取決于靜態的知識儲備，而是運用已有知識創造性地解決問題和不斷發現新知識的能力。但以課堂教學為主的工商管理教育模式不利于培養學生的創新能力和實踐能力。

2.案例教學

與課堂教學相比，案例教學的主體性和參與性更強。她的教學目標是通過分析案例中的問題，提出解決方案，互相評價方案，進而開拓思路、積累經驗、提高能力。在管理類專業教育中運用大量的案例教學，將工商企業經營的背景和管理的資料引入課堂，通過結合管理理論和經濟理論的分析和討論，使學生體會多元的管理情景，樹立管理權變的理念。案例教學對提高管理類專業教育質量起到了十分重要的作用。但在案例教學難以設定邊界明確的企業及企業活動的范圍，學生在案例教學中角色不明，解決問題的方案不能得到實踐，使案例教學就流于理論教學。案例教學的實際效果達不到預期的教學效果，難以滿足管理類專業對人才的培養目標。

3.實驗教學

實驗教學是指在特定的實驗室條件下進行的實驗教學形式。它可以是真實情景的沙盤模擬，也可以利用軟件模擬企業經營管理決策的過程。它對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。目前管理類專業的教學實驗僅僅是企業經營管理模擬、管理信息系統、物流管理、人力資源、市場營銷等方面的實驗。由于管理活動的綜合性、復雜性和多變性，使管理學的實驗很難將其實踐活動直接搬進實驗室供學生進行實驗學習和研究，大多是通過軟件系統進行模擬。

二、企業經營管理模擬

1.企業經營管理模擬含義

企業經營管理模擬是一種通過計算機軟件進行模擬的教學方法，是實驗教學的一種。它利用計算機輔助系統模擬企業經營管理決策的整個過程，構造一個模型，對企業經營過程中各種不斷發展變化著的環境進行模擬，提出決策問題，并給出基本條件(如本企業現金流、生產規模、市場占有率、市場結構、競爭對手)，要求學生作為企業經營者在給定的條件下決定本企業價格、產量及其它經營策略。模擬是多次反復進行的，每一次當作一個經營周期。參加者對每一周期進行決策，得到該周期的階段成果，而下一周期的決策則在上期結果基礎上進行。如此重復，最后一個周期的結果就是最終成績。由于合理的決策需要綜合運用市場學、成本管理、庫存管理、生產管理多方面的知識來制定，因此，通過模擬，學生們能進一步鞏固和加深對所學管理理論的理解。

2.企業經營管理模擬運用的理論

企業經營管理模擬是對所學理論知識的綜合運用，它涉及的知識面非常廣，如運籌學、市場分析、市場營銷、投標競爭策略、經營戰略、企業計劃編制(人員、設備、進度安排等)、資金的外部籌集與運用、現金流分析、盈虧分析、資產負債表計算及財務評價等。具體來說，運用以下理論知識：

（1）生產作業管理中的資源利用與配置，排班，物料與成品庫存，工資與加班費(有效產出、存貨、營運費用)；

（2）市場營銷方面的對影響市場需求的各因素的分析，市場調研與數據分析，供求不平衡時的調整，市場開拓策略制定；

（3）財務管理中對基本財務項目的掌握，各種資金籌措手段的區別，下期收入的預測與資金預留；

（4）人力資源與研發方面涉及與機器搭配的合適人員規模，提高工資的利弊，科研資金的投入規模。

（5）戰略管理方面，波特五力競爭分析、公司發展重點(基本戰略：成本領先、標新立異、目標集聚、產品、市場)，規模發展的多期規劃與步驟，發展戰略的調整。

第8篇：博弈論在管理學中的應用范文

關鍵詞： 管理經濟學課程 精品課程建設 措施

精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，進一步更新教育觀念，提高教學質量和人才培養的關鍵，也是高等學校教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。加強精品課程建設是深化教學改革，實現培養目標的保證。本文針對管理經濟學課程的精品課程建設，提出如下措施。

1.師資隊伍建設

師資隊伍建設是管理經濟學課程建設的關鍵。建設一支穩定的高水平的教師隊伍，是管理經濟學課程保持高水平的重要保證。高校應創造機會讓教師到名牌大學進修本專業課程，提高教師的專業素質和講課技巧；加強與其他兄弟院校的交流。任課老師要到企業去學習鍛煉，從而滿足不同層次、不同專業、不同門類的師資需求，從而真正做到以隊伍建精品，以精品促隊伍。

2.教學內容與課程體系的改革、優化與整合

博弈論、信息經濟學與現代制度經濟學在管理中的決策方法越來越多，企業的多目標與不確定性分析日趨成熟，更多地研究關注企業的內部結構，教師要經常關注學科的最新發展，并將相關內容在教學中給學生作介紹。管理學發生著巨大的變化，系統論的、決策論的、權變論的、企業文化論的、比較管理論的管理學理論流派相繼崛起，各領。管理經濟學課程需要不斷吸收諸多管理學理論流派的精粹，夯實自己的體系，為管理學提供經濟學理論的直接基石。

高校要考慮不同專業學生的知識結構，為本、專科和不同專業設置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對性的課程體系。管理經濟學內容組織的重點，應是將整個理論整合成一套指導企業決策方法和工具，否則學生學完之后仍然對如何應用這些雜亂無章的理論感到茫然。比如，企業面臨的難題是市場需求（商機）如何界定，商機的大小如何測量，商機的開發規模如何決策，商機的開發效益如何評估，以及商機的開發風險如何防范。這些難題散見于市場營銷、戰略管理、財務管理、生產運作等課程中，因此將其借用和整合起來，定性分析與定量分析相結合，形成統一的理論和方法。

3.采用現代化的教學方法與手段

（1）案例教學。在多年教學實踐中發現，選擇與我國經濟體制和企業改革密切相關的大量“熱點”問題、學生所熟悉的企業、學校所在地區的企業、學生周圍的事情作為案例討論材料，很受學生歡迎。比如供求分析與四川柑橘、家電下鄉對企業與農民的影響、兩會議案的分析、網吧的市場結構與競爭策略等。其他管理學科的案例都可以拿來分析，還可以要求學生根據自己的經驗和體會，收集資料，分析和編案例，用所學理論解決實際問題。學生既加深了對理論的理解，又鍛煉了解決實際問題的能力，普遍感到收獲很大。

（2）討論課。每次課程開始（結束）時分別對上次（下次）課程講授內容進行簡單的回顧（安排），指定相關參考資料，留下問題，然后讓學生回去查資料并提供與學生專業相關或者感興趣的案例，讓學生分組討論甚至采取辯論的形式，活躍課程氣氛；強化多媒體資源的交互性（BBS），要求學生多提問、多交流。第二節課開始花一些時間，找一些準備充分的同學上臺講，通過這種形式提高同學的學習興趣，從而調動更多同學的學習積極性。

（3）引入對抗機制。可以抽出6個學時搞對抗競賽的形式，將整班學生分組，每個小組討論某個管理問題或人點問題，提出各組的意見與理由，進行辯論，教師根據各組效果打分計入平時成績。

（4）參與式學習。安排適當章節或案例讓學生講授，其余學生提問討論，教師總結的形式，在學習相關知識的同時，提高學生自主學習和表達能力。

（5）訓練學生動手。一是利用課堂練習，要求學生們思考解決我國經濟和管理中的一些實際難題；二是利用課外作業，要求學生們組成團隊，研究一些企業管理中的難題，有的放矢地提出解決思路；三是利用考試環節，出一些應用性問題，要求學生將所學的有關理論和方法整合起來，形成一個解決方案。

（6）更新教學方法。比如“案例―理論―建構”學習法，幫助學生加深對MIS和企業戰略之間關系的理解；“引導”―“發現”―“研討”教學法，鼓勵學生主動思考，積極探討；“參與”―“互動”―“自主”學習方法，培養學生的自主學習能力。

從教學形式上可以將板書、幻燈片、視頻、動畫等結合起來進行，多種教學形式的組合可以避免視覺疲勞，而且可以提高同學的興趣，特別是動畫形式。為了提高學生的學習興趣，課堂教學中引入相關的視頻片斷也是一個有效的方法，這些視頻片斷可以來自于電影、電視新聞、科教影片等，在教學中能夠很好地調動學生的學習興趣。

4.加強實踐性教學

（1）校企合作，實踐教學意味著教學離不開企業的支持，依托一些企業作為校外實習基地，進行一些校企科研項目，為企業進行調研分析、解決問題，提供決策方案。

（2）準備模擬實驗軟件，教師團隊和企業合作開發“管理經濟學虛擬軟件”，通過“在線實訓”讓學生感受企業運作的全過程。通過這些系列實踐項目的完成，能促進“學以致用”，極大地提高學生的實踐操作能力，讓更多的學生在校內、在短期內實現“教學”和“企業”的“零距離”對接。

（3）將管理經濟學的理論、方法與計算機軟件工具結合起來，很多企業管理決策，如成本收益分析、供求均衡、需求估計與經濟預測、彈性分析、生產決策、成本估計、風險決策等方面的實際問題需要進行建模以及數據和圖形的動態分析，學生們必須能夠利用信息技術完成這些計算，掌握現代化的工具。我們準備了幾節實驗課，設計一些經典的實驗，編寫完整的實驗手冊，用Excel、SPSS等軟件指導學生準確和快捷地解決這些問題，使學生能夠將所學的知識運用到企業的決策分析中。

5.促進資源共享與科學研究

做好課程資源上網計劃與知識共享系統，比如一個好的案例，可以吸引學生的興趣，也可以使學生深入了解原理與用法；一個好的課件，悅目引人。形成有好的帶頭人、結構合理的教學梯隊，及時交流互補，通過相關項目的研究，是教師與學生在教學、實踐與創新方面良好的結合。

參考文獻：

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［3］馬永紅，雷慶.大學精品課程建設：一個新的視角［J］.江蘇高教，2009，（5）：64-67.

［4］劉德宏，蔡燕弟.對管理經濟學教學改革的思考［J］.東北農業大學學報：社會科學版，2004，（2）：69-70.

［5］陳曠.經濟理論與組織管理的完美結合［N］.中國圖書商報，2001.

第9篇：博弈論在管理學中的應用范文

關鍵詞：綠色住宅；激勵約束；演化博弈

一、引言

住宅建設存在著很大的節能空間，綠色住宅作為保護環境與節約資源的新型住宅模式，可有效降低能源消耗，是我國實施節能減排的關鍵和重點。但綠色住宅存在經濟外部性，使得前期市場供給和需求都明顯不足，為此，許多國家政府對綠色建筑節能采取積極干預的行動，且取得了很好的社會和經濟效益。如：德國聯邦政府通過政策引導、資金扶持等方式，使如今新建建筑的能耗水平比2002年前的能耗水平下降30%左右。在我國當前綠色住宅市場難以自發調節的情況下，政府對其經濟激勵約束的引導顯得尤為重要。基于此，本文構建了政府經濟激勵約束下的綠色住宅供求博弈模型，探討市場中供求主體――開發商與消費者的共同作用效果，并對最優決策進行分析，為我國綠色住宅政策的制定與應用提供參考意見。

二、綠色住宅市場的經濟激勵約束

管理學中，激勵與約束是不同的概念。激勵是激發鼓勵，是持續地調動人的積極性的行為和過程，而約束是制約和限制，使當事人的行為不超出必要的界限。綠色住宅市場的經濟激勵約束應充分考慮綠色住宅的特點，結合經濟發展的現實狀況并充分考慮實施過程中可能遇到的風險而制定，針對市場中消費者和開發商施行激勵與約束策略，提升供給和需求，以達到活躍綠色住宅市場的目的。現在常用的經濟激勵模式主要有：財政補貼、稅收優惠和貸款優惠。還有比較新穎的激勵模式為變更標準類獎勵，如密度獎勵，是指放款對綠色住宅的審批標準，準許開發商設計更高的單位居住密度，增大建筑面積。約束政策模式主要為政府針對開發商監管，對開發非綠色住宅時造成的環境污染、材料浪費、產能低下等情況所受到的警告、罰款與行政處分等處罰。政府的經濟激勵可影響開發商和消費者選擇綠色住宅的增量收益，如下所示。

由意愿支付法公式可計算消費者選擇綠色住宅的增量收益為

RZ=WTP+CE -CZ

其中：RZ為消費者增量收益，WTP為消費者支付意愿，CE為政府對消費者激勵支持，CZ為購買增量成本。

根據企業利潤計算方法，開發商開發綠色住宅的增量收益為

RK=T-CF+CK

其中：RK為開發商增量收益，T為銷售增加收入，CF為政府對開發商激勵支持，CK為建造增量成本。

由上述可見，經濟激勵約束的設置會影響市場上主體間的利益博弈結果。

三、綠色住宅市場演化博弈模型

綠色住宅市場中，供求雙方的協調程度和積極性直接影響綠色住宅市場的發展與運行。市場上存在綠色住宅和傳統住宅兩種產品，由于信息不對稱、投機等因素，開發商與消費者在各方選擇開發或購買綠色住宅與傳統住宅之間屬于有限理性，且兩者之間的博弈是一個不斷學習、試錯、調整策略的過程。本文將運用演化博弈理論中復制動態和演化穩定策略（ESS）兩個核心方法進行分析。

（一）復制動態方程的建立

假設該系統中，是開發商和消費者兩個有限理性的群體之間進行策略博弈，每次博弈為這兩個群體中的成員隨機配對進行博弈，且屬于2×2非對稱博弈。此次博弈考慮政府會對住宅市場進行經濟激勵約束的管理措施的因素。要注明的是，本次博弈中的消費者指的是增量房的購買者，不包括存量房的購買者，以便于討論。模型中，開發商群體可選擇的策略集合為T1={開發綠色住宅，開發傳統住宅}；消費者群體為T2={購買綠色住宅，購買傳統住宅}，兩者構成的博弈收益矩陣如上表所示。

上表所示：x（0

由上表中的收益矩陣可計算出開發商群體開發綠色住宅和傳統住宅的適應度和群體平均適應度，分別記為U1a，U1b，U1，則

U1a=y（m2+m3+m6-m4）+（1-y）（m3+m6m4）

U1b=y（-m5）+（1-y）（m1-m5）

U1=xU1a+（1-x）U1b=xy（m2+m1）+x（m3+m6-m4-m1+m5）+m1-m5-ym1

消費者群體購買綠色住宅和傳統住宅的適應度U2a，U2b和群體平均適應度U2分別為

U2a=x（n1+n5-n4）+（1-x）（-n3）

U2b=（1-x）（n2-n3）

U2=yU2a+（1-y）U2b=xy（n1+n2+n5-n4）+x（n3-n2）+n2-n3-n2y

計算出開發商與消費者群體的復制動態方程分別為

F（x）==x（U1a-U1）=x（1-x）（ym2+ym1+m3+m6-m4-m1+m5）

F（y）==y（U2a-U2）=y（1-y）（xn1+xn2+xn5-xn4-n2）

（二）開發商與消費者群體間的演化穩定策略分析

該動態復制系統在=0和=0情況下存在均衡點：O（0，0）、P（1，1）、Q（1，0）、R（0，1），又當0

圖中由鞍點S和兩個不穩定點R，Q連成的折線構成系統收斂于不同狀態的臨線，在臨界線的右上方RSQP區域將收斂于P（1，1），即雙方均選擇綠色住宅；在臨界線左下方的RSQO區域將收斂于點O（0，0），即雙方均選擇傳統住宅。因而系統長期進化的均衡結果可能是雙方都選擇綠色住宅，或雙方都選擇傳統住宅。

博弈結果論證：顯然，雙方均選擇綠色住宅才是我們所期望的結果，即趨向于P點的進化方向。由上圖可知，系統的演化概率與P點的位置密切相關，即當x*或y*減小時，RSQP區域的面積將會增大，系統收斂于點P的概率也將增加，故應增大參數n1，n5，m2，m3，m6，m5或減小參數n2，n4，m1，m4的取值來減小x*和y*，增大收斂于P的概率。即加大對綠色住宅的激勵力度，包括對開發者和消費者的雙向激勵，同時加強傳統住宅的監管；增加企業開發和消費者購買綠色住宅的收益，弱化傳統住宅的收益；降低開發綠色住宅的額外成本和購買綠色住宅所多支付的成本等措施都能使系統向最優方向進化。

在當前綠色住宅市場中選擇綠色住宅的收益小于住宅建筑的收益情形下，政府的激勵監管措施將會成為關鍵影響因素，如果激勵程度彌補了雙方應選擇綠色住宅增加的額外成本，監管懲罰制度降低了選擇普通住宅的收益，即政府實行“胡蘿卜加大棒”的情況下，使得雙方選擇綠色住宅的總收益大于普通住宅的總收益時，雙方均會選擇綠色住宅。否則，在收益達不到的情況下，即政府干涉后仍達不到雙方預期收益的情況下，雙方仍會拒絕選擇綠色住宅。

四、結論

上文對激勵約束影響下的綠色住宅市場供求決策進行分析，為尋找推廣綠色住宅實施的切入點提供了參考。結果顯示，政府加大對消費者和開發商的雙向激勵約束是關鍵：一方面通過給予財政支持和稅費減免等優惠政策予以誘導，調動相關主體開發與購買綠色住宅的積極性；另一方面采取強制措施，加大對非綠色住宅開發的制約，限制高能耗高污染的生產，為綠色開發創造一個良好的施展空間和外部環境。

綠色住宅市場的形成過程既是政策支持的過程也是市場自我調節的過程，需充分考慮各主體在綠色住宅市場形成過程中的作用，在前期給予激勵約束政策支撐的同時，還需合理引導市場走向，實施信息透明化政策，消除信息不對稱，樹立起開發商和消費者對綠色住宅市場的信心。

參考文獻：

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[3]陳雙，龐宏威.基于增量成本的綠色地產市場演化博弈研究[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2013（05）.

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