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第1篇：國貿專業實習報告范文

在頭一兩個星期里，我們處理起業務是不知從何做起，填寫單據那是相當的慢，算一筆進出口預算表都要算上一個多小時。經過兩個星期的不間斷聯系，早后來的操作練習中我們處理的是得心應手，可謂從容自如。

在我國繼續擴大開放、深化改革和加入世界貿易組織以來的新形勢下，作為未來從事國際貿易方面業務的我們必須熟練掌握國際貿易的sdf這兩年學習的一個大總結。從國際貿易理論，到國際貿易實務，再到上學期的外貿函電及本學期外貿合同的制定、國際貨物運輸風險和保險，在本次模擬訓練中都一一體現，通過SIMTRADE模擬訓練我們對以前所學過的知識有了一次系統的回顧，又在訓練中對國際貿易的流程及操作有了更加深刻的體會，這對我們未來的工作在思想上做了充分的準備。

通過本次的模擬實習，我們可以發現以前學習中薄弱環節，為今后的學習指明了方向，也會實際操作打下一個良好的基礎。本次模擬訓練給我最大的體會就是操作細節的細膩及流程的縝密，各個流程相互銜接，此流程的疏忽將會導致彼流程無法完成，某一細節的不慎錯誤或紕漏將會導致整個流程操作前功盡棄，這為未來的實際工作敲響了警鐘:做貿易一定要仔細謹慎。

在本次實習中，我們充分利用了SIMTRADE提供的各項資源。我們充分使用郵件系統進行業務磋商，這是我們未來的工作中必不可少的，通過模擬系統我們可以掌握往來函電的書寫技巧，不足之處通過老師的悉心指導和查閱相關資料又可以起到溫故知新的作用。在模擬中對不同的業務和角色我們采用不同的貿易術語和方式，我們可以掌握不同價格術語在海運、保險方面的差異。在詢盤、發盤、還盤、接受環節的磋商過程中，靈活運用價格術語和結算方式，正確核算成本、費用和利潤，以爭取較好的成交價格，是我們在未來的貿易實務中必不可少的基本功。SIMTRADE的檢驗系統可以在我們做完每一筆業務后對我們實習過程的結果計算出準確的誤差及正確的結果，讓我們明白正確的結果，這樣可以減少我們在類似的業務中的錯誤。

國際貿易不同于國內貿易，在國際貿易中我們將面對各種f們要培養適應環境、應對各種角色和處理各種問題的能力。在SIMTRADE模擬訓練中同學們分別扮演五種角色，而工廠、進口商、出口商是我們未來工作時將會扮演的角色，SIMTRADE為我們提供了良好的資源，使我們有一種身臨其境的感覺。下面說一下在角色扮演中的一些經歷和體會。

在這次實習中，我還fdg模版。雖然實際業務的開展遠沒有模擬系統如此順利，但模擬系統為我們提供了一個演練的平臺現的問題均有所涉及，通過今天的模擬操作，我們可以熟練掌握實物的基本流程，為今后fdg操作過程中暴露出來的英語基礎的薄弱、基本知識的不熟練等問題也為今后的學習指名了方向。只有通過刻苦的學習，加強對業務知識的熟練掌握程度，在現實的工作中才會得心應手，應對自如。

第2篇：國貿專業實習報告范文

關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；解決途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0179-02

自2001年中國加入WTO后，外貿行業蓬勃發展，為國際貿易專業的大學生提供廣闊的就業機會。伴隨著金融危機、貿易摩擦等造成的國際經濟形勢復雜多變，國際經濟與貿易專業畢業生的就業形勢嚴峻，迫切需要培育一批具有堅實的國際貿易理論基礎、熟悉國際貿易實務、熟練掌握外語的高級人才，這對高校國貿專業人才培養提出了更高的要求。不同高校對于國際貿易專業人才的培養定位及方向會有所差別，地方本科院校與重點院校在師資、生源等方面存在劣勢，不能像重點院校側重于研究型人才的培養，也不能像高職院校僅強調單一崗位操作技能培養。對于地方本科院校應立足于地方，面向區域經濟建設，為地方經濟建設服務，培養市場所需的實用型高級人才，注重學生的綜合業務能力與實踐能力的培養。

國際經濟與貿易專業作為實踐性較強的應用型專業，實踐教學在國際貿易人才培養過程中起到至關重要的作用。實踐教學有助于提高本專業學生學習積極性，在實踐過程中真正掌握到相關理論知識并加以運用；實踐教學有利于培養學生的創新意識，提高學生實務操作能力，快速地來適應崗位要求。現有地方型高校的國際經濟與貿易專業實踐教學存在普遍薄弱的情況，深入分析國貿專業實踐教學存在的問題，對提升實踐教學效果，切實提高和培養學生實踐和應用能力，促進國貿專業人才的培養有著十分重要的意義。

一、地方型高校國際經濟與貿易專業的實踐教學存在的問題

1.“重理論輕實踐”的教學理念導致地方型院校對國際經濟與貿易專業的實踐教學投入不足。長期以來，國家采用統一的模式去引導和評價高校，造成許多地方型高校向名校看齊，力圖建設成為“強校”、“名校”，注重理論型、專業型人才的培養，忽視了專業特性與就業市場需求，造成了“重理論輕實踐”的狀況。在國際經濟與貿易專業建設和課程建設的過程中，理論課堂教學所占學時較高，在理論專業課設置時還存在不合理的現象。許多對國貿專業業務有用的選修課，因為教學課程設置的問題，被學生忽視，如國際結算等專業課程多設置在第七學期，許多同學為了提前修滿學分，選擇了跟本專業相關性較弱的經濟類課程來湊學分，在未來入職后卻要花相當長的時間來自學完成，可謂得不償失。課時較少的實踐教學部分，多采用僅簡單的案例分析與課題討論的方式進行，仍以教師灌輸式教學模式為主。學生分散地學習相關的理論知識，缺乏后期的連貫性業務訓練及實踐，理論知識未能有效的融入貫通到系統的國貿實務工作中來，造成理論學習與實踐教學的脫節。

2.外貿模擬實驗室利用率不高。在國際經濟與貿易專業的教學中，貿易模擬實驗室已成為提升學生實踐能力的重要手段。通過外貿模擬實驗室，可以使學生體驗國際貿易進出口業務的各個環節及流程，提高學生的實踐動手能力。多數地方高校在國貿專業的建設過程中，早已投資建成外貿模擬實驗室，但實驗室模擬訓練教學存在的首要問題是外貿實驗室未能得以充分利用。實驗課程多基于相關的多門理論課程，缺乏必要階段型實務訓練，待整體業務操作一涌而來時，許多學生草草翻書應付來做，不熟練，未能達到整體訓練的效果。另一方面，對于模擬實驗的考核是要通過兩到三周的實驗室訓練來完成的，根據兩到三周的實驗室業務處理情況來進行最終的課程評價，與其他理論課考試所不同的是，由于其訓練及考核占時較長，不像其他理論專業課考試可以給予補考甚至重修的機會，許多學生對國貿實驗室訓練不重視，應付了事。

3.現有校外實踐教學環節的設置未能有效提升學生的實踐能力。校外實習環節常利用教學基地參觀考察（認識實習）、畢業實習和社會實踐等方式來完成。但是對地方型高校來講，絕大多數尚未建立起完善的實踐教學質量評價體系，實踐教學的效果不佳，未能通過校外實踐環節提升學生的實踐能力。教學基地參觀考察和畢業實習實踐設計的初衷是，讓學生到與進出口業務相關的外貿公司、海關、銀行、等部門進行實習鍛煉，在真實的業務環境中來掌握并運用其專業知識，熟悉進出口業務流程，以便畢業后能快速適應外貿崗位的需要。但在實際操作過程中，學生往往分散實習，教師難以有效監管，最終提交實習日志及實習報告，就可順利通過拿到該實踐環節的學分。另外，實習期往往較短，而涉外貿易業務往往歷時較長，學生難以在幾周實習期間歷經一項完整的交易，而外貿業務活動中常常涉及企業產品底價和公司利益等核心機密，學生很難參與到外貿業務的核心工作，僅被安排處理一些像處理文字、遞交單據等技術含量低的重復性工作，無法真正參與復雜性的商務活動，校外實習效果并不理想。社會實踐活動未能與專業學習有機結合在一起，一般被安排在大二暑期，缺乏學校及老師的監督與指導，許多社會實踐活動被安排成企業調研、農村下鄉體驗等社會性的調研活動，對國貿專業學生職業能力的提升作用不大。

4.多數執教教師擁有豐富的理論知識，但實踐教學能力不足。大部分從事國貿教學的老師缺乏實際業務的工作經驗。地方型高校為了體現學校的師資水平，聘任教師都需要碩士甚至博士學歷，專職教師擁有較為豐富的理論知識，實踐經驗極其缺乏，而在現有職稱評定體系都看重做課題、寫科研論文等理論研究成果，課程教學工作量滿額等壓力，更沒有時間與精力踏實參與下崗鍛煉，實踐教學能力嚴重不足。對于國貿這個特殊的專業，工作節奏非常快，環節多，涉及的部門非常多，也很少有企業愿意接收青年教師來外貿部門頂崗鍛煉。而對于擁有豐富經驗的國貿從業人員，一是受學歷門檻所限，無法成為正式編制的任職老師，二是熟悉國貿業務的從業人員，現有就業市場的薪酬水平都遠遠高于高校教師的工資水平，無人愿意放棄自己的工作崗位來高校任專職教師。

5.對于國際經濟與貿易專業而言，校企合作存在一定的困難。高校一般通過在建立穩定的校外實習基地，便于學生接觸到真實的工作情景，在教師的指導下快速了解并熟悉職業崗位工作情況。地方高校雖然擁有眾多的資源優勢，如本地擁有許多外貿工廠與公司，但是由于國貿業務的特殊性，完整的一單業務需要較長時間，且涉及部門多錯綜復雜，實習生短期內難以勝任，高校與外貿企業間合作存在一定困難。而目前的公司外貿部門都較為繁忙，多數企業擔心實習學生對正常外貿業務有影響，國貿專業建立起穩定的實習基地較為困難，這會影響到校外實踐教學環節的順利進行。

二、地方型高校國際經濟與貿易專業的實踐教學有效性的解決途徑

1.對國際經濟與貿易專業實踐教學改革，加大實踐教學投入。原有“重理論輕實踐”的教學模式培養出的國貿人才已不適合當今外貿企業的人才需要。地方型院校應結合自身條件，加大對國際經濟與貿易專業的實踐教學改革，明確國貿應用型人才培養目標，重視實踐教學的重要作用，并為實踐教學提供相應的資金支持與政策支持。首先從課程設置上，應加大實踐教學環節的課時量，強化基礎技能訓練，在理論教學中應穿插部分實踐訓練，鞏固理論教學成果。其次，應從充分利用外貿實驗室資源，開發并采用外貿實務教學系統和外貿單證教學系統，構建實踐教學平臺，將學生置身到外貿業務的仿真環境，調動學生學習的積極性，加大對學生業務操作能力和動手能力的訓練，為下一步校外實習打下堅實的基礎。最后，應充分利用本地企業的資源優勢，與外貿企業逐步建立起長期穩定的合作關系，為學生爭取到參與地方企業實踐的機會，切實訓練學生的綜合應用專業知識的能力。

2.加強對青年教師的實踐能力培訓。基于國際經濟與貿易專業的特殊性，難以引進富有經驗的國貿人才來校講學，聘請有經驗的國貿從業者做報告或演講也較為困難，這就需要青年教師走出去，通過企業掛職（頂崗實習）或長時間的實習，來掌握外貿實務業務的操作要點及操作技巧，通過這種在職培訓的形式，鍛煉青年教師的實踐操作水平，提升外貿實務的指導能力。教師本人如有機會親自去操作，可以體會到實際工作業務中都會遇到什么問題，使教授的內容更為生動和具體，消除理論與實踐的這種差距。能夠切實感知企業需要什么樣的國貿專業人員，開闊教師專業授課的思路，明確教書育人的方向，實踐教學內容與社會需求相吻合，有助于學生畢業后快速走向工作崗位。學校應通過實踐課程的資金支持，并出臺相應的政策措施，如提高實踐教學工作量津貼、對實踐教學成果進行獎勵等機制來調動教師參與實踐教學的積極性，改善目前實踐課程任務繁重、低報酬的現狀，逐步建設起擁有豐富實踐經驗的“實踐型、技能型”教師隊伍。

3.改革國際經濟與貿易專業的實踐考核方式。對國際經濟與貿易專業課程的考核應結合實踐教學，采取起靈活多變的考核方式。除了筆試考試的方式，還應該通過課后團隊業務練習、仿真模擬業務操作、校外畢業（認識）實習答辯等多種方式來考核學生對知識點的掌握及實際業務處理能力。加大對操作技能方面的考核，認識實習、畢業實習等校外實踐環節不僅要提交實習報告來考核，還應通過提交影像資料、實習答辯等方式切實讓學生參與到業務實踐活動，加強實務處理能力與變通能力的考核，讓學生體會到本專業的能力標準及崗位要求，并通過校外實踐來鍛煉業務動手能力，真正從實踐活動中能有所收獲。

參考文獻：

第3篇：國貿專業實習報告范文

您好!

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第4篇：國貿專業實習報告范文

關鍵詞：專業選修課；國貿專業；課程教學

一、專業選修課開設的必要性

專業選修課是指與特定專業相關的供學生自主選修的一類課程的統稱。作為專業必修課的補充，業選修課程的設置一方面能讓學生在鞏固本專業必修課程知識的基礎上，進一步深化、擴展本專業的理論知識和實務技能，增強他們分析、解決實際問題的能力，另一方面，學生也可在已掌握本專業基本知識的基礎上，根據自身興趣愛好或發展需求，選修其他專業開設的選修課程，以開闊視野、擴大知識面，進一步增強社會適應能力。因此，專業選修課的開設對各院校人才培養目標的實現有著不可替代的地位。國際經濟與貿易專業要求學生不僅應掌握基本的國際經濟、國際貿易的基本原理，還要具備從事國際貿易實務的基本技能，如要較熟練掌握和運用外語、商務禮儀、貿易法規與慣例等，課程涉及面廣，體系復雜，選修課的開設極為重要。

然而，國貿專業多數重要選修課的教學效果卻并不理想，在課程設置與教學中都存在諸多問題。

二、國貿專業選修課設置與教學中存在的典型問題

（一）對課程重要性認識不夠

意識決定行為，院校、教師及學生對選修課的重要性認識不夠是影響國貿專業選修課教學效果的根本性問題。首先，院校對專業選修課定位不高，影響教師參與選修課授課積極性。盡管在我國各高校的專業設置體系中出現了選修課比重越來越大的趨勢，但這并不意味著院校越來越重視選修課。比如，在選修課程數增加的同時，選修課的課時數卻在逐步減少，擔任選修課教學任務的教師也多為新進的年輕人員，受到院校工作量指標的限定，選修課的授課教師通常要承擔3-4門課程才能達標，在教學經驗與教學精力上都難保證選修課的教學效果；選修課教師在申報精品課堂、教學獎勵以及職稱評定等方面相對必修課教師都處于弱勢地位，極大地影響了年輕教師投身選修課教學效果提升的積極性。其次，學生認真參與選修課的積極性也不高。主要有兩方面的原因，一是學生選課的動機不是出于興趣或需求，而是為了獲得學分或盲目跟從其他同學的選擇，課堂上與教師的配合程度定然不高；二是教師授課內容、方式方法等不夠具有吸引力，學生聽起來乏味，如《WTO》課程中涉及大量貿易協議及規則，內容相對枯燥，學生注意力更容易被手機或其他課程學習壓力所分散。學生不積極參與課堂挫敗了教師授課的成就感，有可能在專業選修課上形成“教師為完成教學任務、學生為獲得學分“的惡性循環。

（二）課程設置不盡合理

課程設置的不合理主要表現在課程知識結構和開設時間兩方面。隨著教學改革的進行，不少以往的專業必修課逐步被劃入專業選修課行列，而學分制要求學生修滿一定總學分及選修課學分便可畢業，結果不少學生并未選修這些本專業重要的專業課程就已畢業，進入社會工作才發現專業知識的缺乏。《WTO》在幾年前我校教學計劃修訂中由國貿專業的專業必修課改為了選修課，但卻屢次因選課人數過少而停開，而課程中的技術貿易壁壘、SPS措施等規則都與常見的貿易問題相關。另外，專業選修課的學習以必修課為基礎，所以一般選在大學三、四年級開設，但此時大部分學生的學分已基本修完，心思主要花在考研或找工作上，選課并認真聽課的學生偏少，難以展開有效的課堂教學。我系《國際貨物運輸與保險》課程就是很好的例子，授課教師準備了豐富的案例，學生很少主動關注，帶領學生在機房進行模擬貨代實習，以增強其動手能力，效果也不理想。可以說，課程設置的種種不合理極大約束了專業選修課作用的發揮。

（三）教材質量參差不齊

受學校類型、專業特色等因素影響，各院校相同專業所開設的選修課程并不相同，選修課教材的統一性及需求量都遠不及必修課教材，選修課教材也遠不如必修課教材那樣多樣、豐富。如前所述，從事選修課教學的教師多為年輕教師，由于經驗、時間及資金的缺乏，撰寫或編著相應選修課教材難度較大，不從事這一領域教學的教師又難以找準相關選修課程的重點、難點和熱點，因此，不少選修課程難以找到合適的新版教材。部分國貿專業選修課的教材較為優秀，如《外貿函電》、《貿易經濟學》等，但多數課程教材都存在內容陳舊、知識重復、相關配套教與學資源缺乏等問題，難以滿足教學需求，如《農產品國際貿易》、《國貿專業英語》等。盡管“教學”不是“教書”，但作為“教”與“學”的藍本，要能既反映教學大綱的內容，又引導學生自我的系統學習，合適的教材必不可少。

（四）考核方式較單一

盡管專業選修課考核在考核時間、考核地點、考核形式等方面享有相當大的自，但受考核管理制度及材料歸檔要求等影響，選修課的考核方式仍然比較單一。試卷考試和提交課程論文最常見的選修課考核方式，但不論選擇哪一種，想取得好成績的學生都可以通過考前突擊知識點或認真完成課程論文來“贏”高分，而僅僅以拿學分為目的的同學也都能以答完試題或簡單拼湊論文來“通關”。可見，單一的選修課程考核方式重結果而忽視過程，不便于教師對學生在教學過程中表現進行衡量，從而難以從考試成績上對學生在選修課上的表現給予中肯評價，導致學生主動參與課堂的積極性并不高，甚至存在助長“混學分”現象的可能。另外，單一的考核方式也難以凸顯不同選修課的特色，如《國貿專業英語》應考查學生對國貿專業英語知識“聽、說、讀、寫、譯”的能力，但若沒有口試，“說”的能力則沒法考查。

三、國貿專業選修課教學改革的思路

（一）提升專業選修課教學理念

專業選修課教學理念的提升要在院校政策引導下，從教師和學生兩個主體著手，即教師“教”的觀念由“簡單完成任務型”向“充分發揮專業價值”提升；學生“學”的觀念由“簡單教-學模式”向“主觀能動學習模式”提升。這兩種提升的實現都依賴于院校對選修課給予足夠重視。首先，院校對選修課教學的管理除慣常的教學、出勤檢查外，應適度體現靈活性，如可采取不局限于教室的講和學，可適當采取室外交流、辯論或游戲等形式開展課堂。其次，院校在進行精品課堂、優秀教師等的評選時應平等對待必修課與選修課教師，在進行工作量核算、職稱評定等工作時應考慮選修課難度大、課時少的特殊性，適當給予選修課教師優惠政策。另外，院校對學生選課應出臺引導和約束政策，既引導學生根據興趣或需求認真選課，又約束學生選課后積極參與課堂教學與考核。

（二）優化專業課程設置

專業選修課的設置既要有穩定性，又要有動態性。專業選修課具有將專業專業必修課中理論知識的加深與擴展同未來實際工作能力的提升結合起來的特點，在進行課程設置時，應根據教學規律與本專業課程的內在聯系，結合本專業培養目標，合理安排各專業選修課的學時、學分及開課時間，在先穩定部分科學性和系統性均較強選修課開設的基礎上，適時調整或增開實用性強、知識更新快、緊跟時展的專業選修課。對國貿專業而言，《中國對外貿易概論》、《國際結算》、《專業英語》等課程知識的綜合性較強，在課程設置中應具有穩定性；《國際商務談判》、《WTO》、《國際服務及技術貿易》等課程則應突出動態性。另外，專業選修課的設置可嘗試與行業或企業協作辦學方式。對于國際貿易這樣一門操作性強的課程，若能讓從事國際貿易業務的企業界人士參與國貿專業選修課的設置，本專業所培養學生的能力水平必定更能滿足用人單位及市場的需求。

（三）提高任課教師素質

教師作為教學活動的主要引導者，其自身素質狀況對教學效果有著重要影響。筆者認為，專業選修課任課教師素質的提高首先體現在教師認真對待課堂。課前認真備課，課程內容的安排、視頻或圖片的選擇、案例或新聞的接受、PPT的制作等都需花心思認真準備；課中認真授課，采用不同教學方法、控制聲音的輕重緩急、設置疑問與引導討論等都需動腦筋認真嘗試；課后認真輔課，作業的批改、疑問的解答、文獻資料的查閱等都需用熱心認真輔導。院校作為教師教學的支持，應加強對專業選修課教師培訓的投入。一方面，要加強專業選修課教師理論功底的培訓，如鼓勵教師參加教學研討會、培訓會，或到知名高等學府深造，通過交流與學習，不僅積累了教學經驗，還為將來教師編寫合適的專業選修課教材打下了良好基礎；另一方面，也要加強專業選修課教師實務操作能力的培訓，如為國貿系教師提供進入外貿企業、海關或銀行考察或實習的機會等，以便教師找準教學方向與重點，避免發生“學的用不上、用的沒學到”的現象。

（四）完善課程考核方式

首先，專業選修課程的考核須體現過程學習的重要性。在授課過程中，任課教師要充分鼓勵學生積極參與課堂，讓他們明白參與課堂不僅是有助于鍛煉他們的語言組織能力、邏輯思維能力、團隊協作能力以及聯想能力等，還會是他們平時成績形成的重要依據，以便多方面提高學生學習的興趣。在筆者從事《農產品國際貿易》教學的過程中，學生可通過介紹與農產品國際貿易相關的新聞、回答教師問題、進行小組討論以及PPT展示等途徑，獲得參與課堂的相應獎勵，取得了較理想的效果。其次，專業選修課的期末考核也應靈活變換，如采取試卷與課程論文、文獻綜述、作業、調查報告、企業實習報告、實務操作、讀書筆記等相結合的方式，既考核了學習能力，又考核了動手能力，也充分展示了專業選修課的特點。

[參考文獻]

[1]宋卓斐，馮運莉，李杰. 高校專業選修課存在的問題與對策[J]. 教育教學論壇，2012.19： 85-86.

[2]王昱灃，陸兆新，史秋峰.專業選修課教學中培養學生專業知識遷移能力的研究[J].中國農業教育，2012.05： 58-60.

[3]曾志紅.關于提高專業選修課教學質量的思考[J].黑龍江教育學院學報，2012.09：42-43.

第5篇：國貿專業實習報告范文

畢業生律師求職信范文尊敬的領導：

您好！

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大學四年，經過老師精心培養和我個人努力，我已經完全具備了當代大學生應有各方面素質和能力。在擁有較廣博人文社會科學知識面基礎上，我系統地掌握了法律學科專業知識，而且通曉一定理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機，在校期間，由于各門功課成績優良，曾多次獲得學院二等獎學金。

銳意進取，永不自滿是我座右銘。我不滿足于自己主修經濟法專業，又輔修了二年本科經貿英語專業。第二專業使我獲得了豐富經管、國貿、英美文化等知識，并使英語聽、說、讀、寫能力具有了較高水平。此外，在企業管理、應用寫作、市場營銷方面有所擅長。扎實學業和成熟心理使我有信心融入競爭激烈社會。

理論與實踐對于我來說同樣重應。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉了組織與協調能力，利用課余時間作兼職家教、營銷員，爭取自強、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯系實踐。總之，我珍惜每一次實際工作機會，積累了一定社會經驗。

我是一個正直忠誠、勤奮求實人，不斷追求人格自我完善，我性格樂觀自信、溫和開朗、穩重寬厚的人。總之，充實頭腦、健康體魄和充沛精力是我永遠財富。請相信您眼光和我實力，給我一個施展才華、貢獻力量機會！

此致

敬禮

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日期

求職信范文尊敬的領導：

您好！

首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是一名即將從xx學院xx專業畢業的學生。在投身社會之際，為了找到符合自己專業和興趣的工作，更好地發揮自己的才能，實現自己的人生價值，謹向各位領導作一自我推薦。

作為一名xx專業的學生，我熱愛我的專業并為其投入了巨大的熱情和精力。在整整兩年的學習生活中，我所學習的內容包括了從xx學的基礎知識到運用等許多方面。通過對這些知識的學習，我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握，此專業是一種工具，而利用此工具的能力是最重要的，在與課程同步進行的各種相關實踐和實習中，具有了一定的實際操作能力和技術。在學校工作中，加強鍛煉處世能力，學習管理知識，吸收管理經驗。

本人待人熱情，性格開朗，具有較強的親和力，能很好的處理人際關系，能吃苦耐勞，并且具有團隊協作精神；在校期間，我認真學習基礎知識和專業課程，目標明確，掌握了xx專業相關知識和技能，熟練了企業會計處理流程和財務軟件操作；一向勤勉奮進的我除了刻苦學習專業知識，還不斷充實自己，同時提高了自己實踐能力和動手能力。

我初涉世事，某些方面還不成熟，但我正視自己的不足，我將在今后實踐中虛心學習，不斷專研，積累工作經驗，提高工作能力，完善充實自己，我期望能有一片揚我所長的天地，我將奉獻我的智慧和汗水。

面對著現在的社會競爭激烈，意味著還有許多極在的挑戰需要我去應付；剛剛踏出校園門口的我意味著閱歷淺，不過我一定以堅定不移的心態去面對一切，戰勝一切困難，我希望在從中可以不斷成長與學習，希望貴公司給我一個去學習、去挑戰的平臺，給我一個機會與貴公司共同發展。

此致

敬禮

第6篇：國貿專業實習報告范文

[關鍵詞]經管專業 多樣化人才 培養模式 培養機制

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0022-03

進入新世紀以來，我國社會經濟形勢的發展對人才培養提出了新的要求。市場需要多樣化層次和規格的人才，學生需要多樣化的教育服務和就業適應性。根據對在校學生的調查，我們暫定經管專業多樣化人才培養的主要類型為應用型人才、研究型人才和創業型人才，對應的學生稱為應用型學生、研究型學生和創業型學生。應用型學生在畢業后進入社會，開始職業生涯，成為技術或者管理人員；研究型學生畢業后從事科研工作；創業型學生一般具有較完備的知識、能力結構和較高綜合素質，畢業后會從事創新創業性工作。

本文根據經管專業多樣化人才的教育特點、人才培養目標與培養規格以及社會的實際需求，擬在探討如何充分組織和合理利用校內外各種資源，保證多樣化人才培養工作各要素之間有序、高效進行的基本程序和手段，探尋經管專業多樣化人才培養的運行機制，為高校更好地服務于區域經濟和行業發展提供人才支撐和保障。

一、轉變教育思想觀念，培養多樣化人才

在人才培養方面，我們在長期的培養過程中都在強調“全面發展”，對人才的要求過于理想化、模式化。造成很多學生會的很多，精通的東西卻寥寥無幾，在社會中就更加無法滿足對高級人才的需求。我們推行多元化人才培養，就是要打破傳統培養方式中，忽視人才個性、智能發展的選擇性，讓人才有更大的空間和平臺，施展和發揮自己的特長。堅持以人為本，注重培養學生特長發展，因人而異，因材施教，讓每個學生都能在人才培養過程中獲得最大化的收益，實現全面發展和個性發展完美結合。

二、完善教育制度機制，調動各種積極因素

（一）構建有利于多樣化人才成長的評價機制和選拔機制

對學生的學習狀況應該是從多方面考查的，不僅僅是知識的認識和記憶，更包括對知識的理解、分析和創造，所以考查內容就可以豐富到：知識本身考查、對知識形成的理解、學生對知識的獨到見解、學生的學習創造性思維等等。對于不同類型的同學，就應該采取不同類型的考核方式。很多學生有自學的習慣，也有很多同學思維比較敏捷、想法比較獨特，他們這些方式所獲得知識都應該被添加到學習成績中，這樣做可以提高他們學習的主動性，也有利于他們創造性思維的發揮。要給予不同類型學生積極的評價和充分的尊重。比如研究性人才：這類人才的特點就是對未知事物有強烈的求知欲望，并能在不斷探索中總結出自己的獨特見解；又如創業型人才：他們的特點就是個性強、勇于面對挑戰，很頑強。我們可以嘗試建立彈性制度，讓那些有超常發展潛力的學生走上特殊的發展道路，以利于他們更好地成才。

（二）構建有利于多樣化人才培養的教育教學管理機制

1.采用“啟發式、交互式”的教學方法

構建“啟發式、交互式”的互動教學方式，可以提高學生的學習興趣、創造性思維和能力，也大大增強了教學的實踐性目標。我們采用的方式就是將課堂和課外相結合，通過頭腦風暴式的案例分析、模擬訓練、實地考察等方法。這種教學方式重視課外教學的作用，激發了學生的學習興趣，提高了他們實踐的能力和創新的意識，從而也推動了課堂教學質量的提高。同時，在課程安排上，推行全面選課制度。讓學生們都能根據自己的愛好選擇，突出以培養多樣化人才為目標的個性化教學，學生通過跨專業選課學習與學習生涯自我規劃，讓學生在不同知識領域間拓寬了知識面。

2.推進經管類學生導師制的建設

傳統的經管專業本科學生只在畢業論文撰寫期間與導師溝通，接觸時間短，彼此之間了解不足，科研或實踐工作的周期無法在畢業實習期間完成。這種現象可以通過導師制來解決。一二年級的大學生以專業基礎知識學習為主，所以安排輔導員管理為宜，三年級以上的大學生擁有一定的專業基礎，安排導師專業培養，效果更好。這樣可以加強師生的交流，通過長期的了解，有利于導師了解學生的不足和優點，有利于針對性教學的開展。每位導師輔導的學生應該是不同層次的，形成教學、科研的立體模式。此外，我們還可以發揮集體的力量，采用跨專業、跨院系的導師組培養模式，能夠更好地優化導師結構，也能讓經管類學生吸收更多的知識營養，利于本專業知識更好的掌握和實際應用。

3.探討多種渠道的實踐教學

（1）加強實訓、實習和實驗環節

大學四年教育模式，一年級主要是完成專業基本概念知識的學習，清楚專業基本技能，以及一些輔助的基本技能，比如計算機軟件應用、外語的等級考核等；二年級主要是加強專業知識學習，完善學生專業知識結構，基本完成所有的專業必修課項目；三、四年級主要是專業實習和實踐的兩年，課程上主要以專業選修課為主，學生通過選擇這些課程來明確自己未來職業的方向。理論學習是知識形成的起端，重要的是要通過一些技能培訓、實習、模擬等來輔助，實現理論與實踐的結合。專業技能的訓練側重在對專業技能的應用和實際情況處理；專業實習更多地是看學生的專業素養和專業水準，學校一般會根據所學專業或者課程，選一系列的實習活動，例如市場營銷、電子商務、生產管理等活動；而實驗課重在針對專業所學知識的一點或者一項的試驗和驗證。這些實踐活動在大學生活中后期都要與學生實習工作聯系在一起。

（2）完善畢業實習工作

畢業實習是大學生活的最后階段，各高校都會根據學生類型來劃分實習類別，有“科研實習、綜合實習和創新實習”。

科研實習適合研究型學生。這部分學生的科研能力很強，所以可以利用他們的長處，讓他們參與一些老師的科研工作，鍛煉他們分析、思考、研究和創新的能力。畢業論文可以為科研類的技術報告。綜合實習主要是針對應用性學生，這也是最傳統的畢業實習。通過畢業實習來提高學生的競爭意識、團隊意識、風險意識，培養他們的組織協調能力、語言溝通能力、解決實際問題的能力。這些學生擁有一定的專業基礎知識，通過以上能力的培養，能夠更好地應對他們將面對的真實工作崗位，實習報告基本就可以當做畢業論文來對待。創業實習適合創業型學生。因為學生在學校很少有實踐時間，創業型學生更多還處在理論想象階段，所以多種方式實踐培訓，是提高他們實踐能力的最好保證。畢業論文一定要是有創新、有價值的創業設計報告或者調研報告。

4.進行職業引導

經管類人才在畢業后主要是奔向公司和企業的。如何給予大學生正確的就業指引，是影響大學生以后職業生涯規劃很重要的因素。恰當的引導，可以讓學生更加明確自己的未來工作方面和人生方向。大三的學生對專業知識的學習已經基本完成，他們的專業素養和專業能力已經基本成型，這個時候加入一些職業生涯規劃的課程，能夠讓學生明白自己的特點和個性，有利于他們分析和找到符合自己特點的職業，為以后的發展打好基礎。

對于應用型學生，要讓他們必須明確他們的未來方向。我們可以將經管類的學生在專業培養上進行細分，讓專業課程選擇更多地符合學生個人意愿和個人特點，結合實踐課程、綜合性試驗的學習，整體性提高學生學習效果和實踐解決問題能力。研究型學生在對專業知識有了基本的掌握之后，要完成進一步的探索，挖掘專業、學科、領域中更深奧的知識點、話題，不斷地發現，并且不斷地分析、解決、完成、再發現。創業型學生在掌握了專業知識和專業技能的同時，要突出地培養創業管理方面的能力，這需要學校給予這部分學生更多的支持和可以學習的平臺，鼓勵大學生努力實踐，敢于突破傳統，敢于挑戰未來。

（三）構建有利于多樣化人才培養的激勵機制和競爭機制

1.建設具有創新精神的教師隊伍

教育教學實施的成功與否，關鍵在于擁有一支什么樣的師資隊伍。教師應該是教育目的的實現者，教學活動的組織者，教學方法的探索者，教育活動的創造者。作為教師最應該具有的特性就是會觀察，即觀察學生的日常行為活動，通過他們的日常行為來洞察他們的個性，并且以此來培養學生良好個性的健康發展。個性教育是因材施教最好的示范，讓學生在選科、選課上有更大的自由，在學習內容上也會有很多不一樣的收獲，讓不同學習能力、不同興趣、不同特性的學生都能有不同程度的提高。在教學過程中，一定要堅持以人為本，尊重學生。要鼓勵學生敢于去想象、去質問、去挑戰權威，提升教學課堂氛圍。

2.形成廣泛的社會支持系統

第一，從整體上來說創造出有助于創業、激發科學研究發明的社會理念和社會支持系統，包含政府對教育理念的整體引導、科學研究創業費用加入、吻合時代風格人才觀的言論導引，建設以教育科學研究為基本、以創新為主要的嶄新的體系，并且還有必要通過征服策略和法律來增進和保衛創業的熱情和成績；二是，學校要將教育和社會互相聯系起來，持續放開，探究社會教育的方法來辦立學校，組織學生們參與各種各樣的比賽等活動，開拓和增加嶄新的創業空間，激勵學生愛好，提升學生智力。

3.創造良好的文化氣氛和學術氛圍

一個好的學校環境應該是能夠激發學生的創新能力，還有助于學生盡情展現的良好氛圍，好的環境包含：有多學科互相溝通的平臺，也有很多利于學習交流的條件，老師和學生之間在學習上盡情交流，有助于老師和學生展現愛好和展露才華的一面。

三、打造物質環境，夯實人才培養基礎

物質環境是培養杰出人才的基本條件。一是，要具備進行多種形式的精英培育應該具有的完備的設施，主要是學校為學生們供應的課內實行技能培訓的實驗室、研究處所和裝備等。并且，學校還對學生們創業和科研活動劃撥必要的費用并提供相應物資；二是，學校給學生們供應一些便于溝通的場地，讓學生在良好的環境中開展與權威的溝通和交流。三是，學校還要為學生們的創業和科研提供一個較好的育人環境。

綜上所述，多樣化人才培養機制的三要素是緊密相連的，物質環境是思想觀念和制度機制的基礎，制度機制是其實施的基本保障，思想觀念是整個多樣化人才培養機制的核心和靈魂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅潤鋒.高校拔尖創新人才隊伍建設培養機制探析[J].中國人才，2012，（4）.

[2] 周洋，盧軍.加強專業內涵建設強化教學規范管理――對提高經管類應用型人才培養質量的探討[J].管理學刊，2010，（2）.

[3] 吳正荊，王麗偉，孫麗，牟冬梅，曹錦丹，王偉.我國醫藥信息管理專業多樣化人才培養模式研究[J].中國高等醫學教育，2009，（5）.

第7篇：國貿專業實習報告范文

商務英語屬于一門新興發展的交叉學科。商務英語是以應用語言學和語言學為指導，涉及心理學、社會學、經濟學、教育學以及管理學等眾多門類的交叉綜合體，它是專門用途英語的一個重要分支。學習商務英語是為了適應經濟全球化的發展，商務英語教學的目的是培養出集策略能力、語言知識以及背景知識為一體的復合型英語人才。

因此，在商務英語的教學組織與設計方面應注重理論與實踐相結合，并將語言知識與國際商務知識有效結合起來；商務英語教學應注重培養學生的職業素養，教學中還需要將商務英語知識技能與跨文化交際能力結合起來。商務英語是一門應用型的學科，在商務英語教學中應該以學習者為中心，以經濟市場的實際需求為導向來設計相關的教學方法和教學內容，以培養為全球經濟社會服務的商務英語人才。

二、 創建以“經濟市場需求為導向”的課程教學資源模塊

根據 2015 年的高等學校商務英語專業本科質量國家標準，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。

傳統的商務課程，由于時間和教學計劃的限制，不能全面地挖掘學生的復合能力。因此，商務英語教學資源的創建可為商務英語學習者設置了學習的路標，打通獲取大量動態的商務英語知識的通道。

只有將傳統的課堂教學與網絡教學的優勢結合起來，既發揮教師的引導、啟發和監控作用，又重視學生積極性、主動性和創造性的發揮，才能完成商務英語的教學目標，并達到最佳的教學效果。

在具體的課堂教學設計中，教師可以依據社會與學習者的學習需求分析，根據商務英語學科的特點，結合主題設計教學模塊。例如：

（1）理論知識模塊：主要是基于商務英語課程群（如商務英語、商務英語談判、營銷英語、金融英語、商務英語函電等項下的理論知識。

（2）實踐知識模塊：主要針對學習者的就業需要進行設計，包括職場頂崗、實訓基地、案例調研、實習報告等。

（3）創新創業模塊：以培養學生的創新創業能力為目標。主要設計第二課堂活動、商務考證、阿里巴巴商務網站、優秀電子作品展示區等。

（4）友情鏈接模塊：以鏈接提供延伸性、參考性和補充性材料的相關商務網站為主。商務組織：如國際商會、中國貿促會；商務論壇：如阿里巴巴商務論壇、商務外語論壇、國際商務論壇等。在創建豐富的教學資源的同時，提出優化商務英語課程的教學方案。

三、建立商務英語網絡學習平臺，培養學生自主學習能力

網絡連接主義學習理論為商務英語的教學設計打開了另一扇大門，它不但符合實踐中的商務英語知識的運行特征，還能使學生超越傳統教學和課堂的限制，與社會商務實踐有更為緊密的結合。王菲認為：以網絡連接主義學習理論為依托，結合商務英語學科發展的趨勢，創建商務英語教學生態系統，構建非線性的商務英語“知識網絡”。同時，就教學實施過程和“知識網絡”進行嚴格的評估設計，從而可以達到商務英語教學效果的最佳化。

建立商務英語網絡學習平臺，能培養學生自主學習能力與個性化學習方法。教師要充分調動學生的積極性，在強調學生自主學習的同時，加強監督管理，使課內教學與課外自主學習相結合。建立商務英語詞匯數據庫、商務英語模擬試題庫，為學生提供在線網絡與商務考證信息。通過商務英語網絡自主學習平臺的建設，教師可以系統指導學生進行主動式、協作式的商務訓練。自主學習與網絡的結合所產生的交互式的學習環境，有利于激發學習者的學習興趣，從而提高商務英語學習效果。

四、加強與商務公司的合作，建立商務英語實訓基地

商務英語專業的教師應該加強商務實訓基地建設，建立商務英語教師與商務英語專業學生定期到外貿公司培訓的機制。商務英語教師與學生分批去公司或企業進行短期培訓或頂崗實習，這樣可以提高教師與學生的商務實際技能，培養學生自主就業的能力。

建立優秀的商務英語師資隊伍是提高商務英語復合型人才培養質量的根本保障。目前的商務英語任課教師大都沒有從業經驗，因此各高等院校要重視教師的業務素質的提升，讓教師參加有意義的、針對性強的培訓，同時推進建立長期系統的商務英語教師培養機制。分批派教師到企業進行專業實踐或兼職，豐富相關行業的背景知識。

五、創設情景進行任務型教學，培養學生良好的商務技能

以真實性任務為主線的教學內容，可以檢驗學生的實際商務技能。通過對企業及畢業生的崗位需求調研，開展以崗位需求為中心確定核心能力模塊教學。

在任務教學法指導下，進行商務溝通教學主要以商務交際為背景，考慮市場需求、學習者需求和教學需求設置學習任務，教師和學生通過執行任務共同參與教與學的過程。在該課程的任務模式中，輸入內容主要來自模擬商務環境，商務知識和交際技能是教學的內容，英語是實施活動和掌握教學內容的媒介，而商務活動是教師與學習者執行教學活動的平臺。

教師處于主導地位，是任務的設計者、管理者，學生學習的促進者、指導者和顧問；學習者處于中心地位，是商務活動的實施者和受益者，并與教師一同擔任任務的評論者。整體教學過程強調以學生為中心，以教師為主導、以英語為媒介、以模擬商務互動和任務為主線，進行高度互動、高度仿真的商務英語交際活動。商務英語教師對任務教學法指導下的商務英語課程教學的效果要及時進行評估和總結。

六、加強跨文化意識的培養，提高學生跨文化商務溝通能力

在提高學生商務英語水平的基礎上，培養商務英語專業學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，豐富學生的人文知識，拓寬學生的國際視野，可以提高商務英語學生的跨文化商務溝通的能力。跨文化交際中的難點是文化差異、語言與文化的差異，以及跨文化的感知和適應能力。教師應該考慮學生的英語語言能力，結合國際商務談判等相關案例來進行跨文化知識的傳授，基于跨文化交際等相關理論，結合實際案例分析，學習中外文化背景知識以及跨文化商務溝通技巧。在商務英語課程中，教師要有意識地培養學生的跨文化意識與跨文化能力，激勵學生成為全球化背景下商務英語合格人才。

七、結語

培養應用型、復合型、技能型人才，更好地適應社會經濟發展和需要已刻不容緩。為此，開設商務英語專業的學院應深入調研企事業單位對商務英語專業用人的標準，分析這些單位對商務英語專業學生知識、素質和能力的要求；定期邀請實業界經理走入課堂，傳授實用經驗，豐富課堂教學模式，完善課堂教學內容，使課程更加貼近社會需要，為培養復合型、應用型和創新型人才以及擴大學生就業、創業機會奠定良好的技能條件。

在商務英語教學實踐中，商務英語教師應該注重課程教學中學生職業素質及商務英語應用能力的培養。加強跨文化知識的學習與修養，倡導以人為本的自主式教學，采用實踐教學方法，將課外實踐作為商務課程的拓展和延伸，以工學結合的實踐方式彌補商務英語課程課時的不足。商務英語教師要建立商務英語網絡教學平臺，豐富教學資源，從多方面創設真實的教學環境，全面開展商務英語教學策略的研究，為培養應用型和創新型的商務英語人才而竭盡全力。

[研究項目：中山大學南方學院校級教改課題《商務英語人才培養模式創新實驗區》]

參考文獻：

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