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第1篇：儀器分析課程范文

《儀器分析》課程內(nèi)容多，原理較抽象，儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在課程教授的過程中可以借助多媒體，通過圖片、動畫、視頻等形式，形象地將課程所涉及的儀器、結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容展示出來，給學(xué)生更多的表觀感受。但在課程的講授過程中，多是通過提問、課堂練習(xí)等形式進(jìn)行師生間的交流，教師多是進(jìn)行引導(dǎo)，是以教師為主體的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生多是選擇被動地接受，師生間的交流缺乏動力。

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法亦即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是一種提出問題，并以學(xué)生為中心，采用分組討論的形式分析問題、解決問題的方法。這種方法能夠體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。而實現(xiàn)這種教學(xué)模式，在本校，對現(xiàn)階段的《儀器分析》授課相對轉(zhuǎn)變幅度較大，教師要相應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式、方法和手段，這無疑跨度較大；并且學(xué)生作為教學(xué)主體，需要準(zhǔn)備的材料較多，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而為實現(xiàn)以從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，本校也同樣在教學(xué)方法、教學(xué)手段上作了相應(yīng)的改進(jìn)。如在對預(yù)防檢驗專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時，在電化學(xué)基礎(chǔ)這一章的講授過程中，采用學(xué)生先自行搜集資料，并將整章內(nèi)容分為幾個部分，每個部分都由1名學(xué)生通過多媒體進(jìn)行講授，最后再組織進(jìn)行討論。在整個教學(xué)的過程中，教師則需要把握好節(jié)奏和時間，調(diào)整學(xué)生講授內(nèi)容，避免偏題、跑題等現(xiàn)象，教師更像一個宏觀調(diào)控者，而學(xué)生則是主角。又如在藥學(xué)班的課程講授過程中，對于毛細(xì)管電泳這一章的學(xué)習(xí)，先是將其劃分為幾個問題，而后針對這些問題，通過學(xué)生的分組討論進(jìn)行教學(xué)。

在整個教學(xué)過程中，教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，并依據(jù)學(xué)生實際情況和課程特點，在授課時增加了以學(xué)生為主體的元素，增強了師生間的交流，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。

2重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

《儀器分析》實驗是理論教學(xué)在實踐中體現(xiàn)的一個重要方面，通過實驗可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而實驗教學(xué)，任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”，即要讓“教師將知識傳授給學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識”，從“教、授”向“學(xué)、創(chuàng)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，本校主要選擇了驗證性、綜合性、設(shè)計性3種性質(zhì)的實驗來供學(xué)生實驗，通過驗證性實驗，理解、掌握儀器分析的基本原理；通過綜合性實驗，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力；通過設(shè)計性實驗，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通常在理論課教學(xué)開展一段時間后，開放實驗室供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生對所學(xué)儀器有一個直接的感觀認(rèn)識，了解儀器的一些基本結(jié)構(gòu)、性能，這樣在理論課的講授中就更加便于理解。

一般實驗教學(xué)大體都是實行“實驗預(yù)習(xí)-課堂實驗-課后完成報告-教師評閱”的模式，仍然是“教、授”的模式，因此如何向“學(xué)、創(chuàng)”轉(zhuǎn)變呢？在實驗課授課時，由于需要鍛煉操作能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是主要目的，過多的討論反而會影響教學(xué)效果。在實驗時可以采用問題引導(dǎo)的方式，由學(xué)生針對問題進(jìn)行相應(yīng)講解。如：“生物緩沖溶液的配制及pH值的測定和調(diào)校”這一實驗為設(shè)計性實驗，在實驗前需要學(xué)生查閱生物緩沖液配制方面和pH計使用相關(guān)的資料，擬定相應(yīng)的實驗方案，而后由教師評閱后，提出修改意見，最后根據(jù)學(xué)生設(shè)計出的實驗方案，安排實驗、準(zhǔn)備材料。在實驗授課時，則可由學(xué)生親自闡述自己設(shè)計的方案，講明需要注意的地方，同組的學(xué)生可以相互討論，而后由授課教師講評，再根據(jù)學(xué)生方案開展實驗。整個過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時鍛煉了學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

《儀器分析》是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，隨著時代的進(jìn)步，分析儀器不斷更新?lián)Q代，性能、效能越來越高，但其基本原理是不變的，儀器的基本結(jié)構(gòu)也不會發(fā)生變化。學(xué)習(xí)這門課程就是要掌握其不變的環(huán)節(jié)，用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去看待儀器的更新。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好這門課程對于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及實踐都有很大的幫助，而如何教授好這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量則是重中之重。在面向醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)過程中，本校已逐步開展了以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上全面提升”為目的的教學(xué)改革，將以“教”為中心向“學(xué)”為中心逐步轉(zhuǎn)變，對部分課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計。對教師而言，需要密切關(guān)注儀器分析的發(fā)展方向和科研動態(tài)，補充能量，加強對學(xué)生的指導(dǎo)；對學(xué)生而言，要逐漸適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，在教師的引導(dǎo)下，開闊知識視野，掌握學(xué)科知識。

第2篇：儀器分析課程范文

1《儀器分析》實驗課程現(xiàn)狀

1.1驗證性實驗占大多數(shù)為了使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)能了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)的操作技能，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是驗證、理解、鞏固理論知識，驗證性實驗占大多數(shù)。實驗過程中以教師的知識灌輸為基本方式，學(xué)生只是機械操作，缺少實驗技能的訓(xùn)練。所需的實驗材料都由實驗員準(zhǔn)備到位，學(xué)生的思考余地很小，學(xué)習(xí)熱情不高，主要表現(xiàn)為：實驗預(yù)習(xí)不足，實驗課前不熟悉實驗方法和儀器結(jié)構(gòu)；實驗過程中只能重現(xiàn)教師的思維過程，注重模仿，應(yīng)付了事；課程結(jié)束后有些同學(xué)實驗數(shù)據(jù)記錄不清甚至弄虛作假、拼湊數(shù)據(jù)。這些都與以學(xué)生為主體的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，不利于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高。

1.2學(xué)生動手機會較少實驗所用大型分析儀器均較貴重,同類設(shè)備臺數(shù)較少，為了實現(xiàn)儀器的高效利用，一般采取多人一組共同操作一臺儀器的方式，相對一人一組的基礎(chǔ)化學(xué)實驗學(xué)生的動手機會較少。此外現(xiàn)代大型分析儀器的自動化程度很高,需要手動操作的過程不多,而且一般在實驗開設(shè)之前,實驗員已把儀器設(shè)備預(yù)熱好調(diào)整到最佳狀態(tài)避免實驗過程中可能出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)樣后儀器自動出結(jié)果，只見識到儀器的新奇和先進(jìn)，并非真正掌握儀器的分析方法。而一些學(xué)生在整個實驗過程中都在觀望，感覺儀器分析實驗無所事事，但實驗結(jié)束后卻連如何開關(guān)機也不知道。這種走馬觀花式實驗教學(xué)，師與生、教與學(xué)之間不能產(chǎn)生互動,不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2響應(yīng)面法的學(xué)習(xí)和使用

響應(yīng)面法可對所感興趣的響應(yīng)值進(jìn)行建模和分析來優(yōu)化該響應(yīng)值，簡便地將隨機仿真和確定性仿真問題結(jié)合起來,應(yīng)用非常廣泛[5-9]。鑒于響應(yīng)面法的特點，將其引入《儀器分析》實驗課程教學(xué)中。一方面可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實驗設(shè)計能力，符合國家教育部對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的新要求。另一方面，能使課堂教學(xué)更加形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性。學(xué)生在參與實驗設(shè)計的過程中，枯燥、乏味的科研將變得有趣。此外引入響應(yīng)面法易于緊密聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)，有助于增加學(xué)生的就業(yè)機會。在響應(yīng)面法的學(xué)習(xí)和使用過程中，應(yīng)做好以下幾個方面。（1）培養(yǎng)綜合實驗設(shè)計能力在使用響應(yīng)面法進(jìn)行實驗設(shè)計前，學(xué)生必須對整個實驗過程有明確的認(rèn)識，包括學(xué)生選題-文獻(xiàn)查閱-實驗設(shè)計-實驗驗證-結(jié)果討論。選題過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗設(shè)計。各小組根據(jù)自己的興趣和實驗條件在擬定的幾個課題中自由選題。學(xué)生根據(jù)實驗題目，結(jié)合所學(xué)知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫出實驗設(shè)計方案，要求寫出實驗內(nèi)容、實驗方法、所需儀器與試劑及參考文獻(xiàn)。教師指導(dǎo)過程中可指出其實驗設(shè)計存在的不足并加以完善。最后進(jìn)行實驗驗證，將實驗結(jié)果與模型計算結(jié)果進(jìn)行對照分析，得出結(jié)論。在整個實驗設(shè)計過程中，彌補了以往《儀器分析》實驗課程中僅靠教師講解和演示的不足，學(xué)生通過親歷完整的實驗過程，才能提高實驗?zāi)芰Α慕?年來的實踐效果(表1)來看,學(xué)生的綜合實驗設(shè)計能力得到明顯提高。（2）引導(dǎo)響應(yīng)面法的入門學(xué)習(xí)為了使學(xué)生能較快進(jìn)入響應(yīng)面法的入門學(xué)習(xí)，可采用多種學(xué)習(xí)方法。（1）參照軟件使用教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如Desingn-Expert使用教程。Design-Expert是全球頂尖級的試驗設(shè)計軟件，使用簡單、功能完整、界面親和力強。在已發(fā)表的有關(guān)響應(yīng)面優(yōu)化試驗的論文中，Design-Expert是最廣泛使用的軟件。最常用的試驗設(shè)計方法有Plackett–Burman(PB)、CentralCompositeDesign(CCD)、Box-BehnkenDesign(BBD)。使用教程中配有中文解釋，非常方便學(xué)生自學(xué)。（2）結(jié)合實例進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)參考文獻(xiàn)中相關(guān)實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在解決實際問題中得到提高。利用響應(yīng)面法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的例子很多，如利用響應(yīng)面法研究Fenton試劑處理衛(wèi)生填埋滲濾液過程中各種因素對COD去除率的影響，響應(yīng)面設(shè)計法優(yōu)化腺苷發(fā)酵培養(yǎng)基，響應(yīng)面法優(yōu)化玉米秸稈蒸汽爆破預(yù)處理條件和響應(yīng)面法優(yōu)化超聲提取花生殼多酚等。

3響應(yīng)面法在實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用

在實驗課程中，可根據(jù)專業(yè)特點擬定一系列課題供學(xué)生自主選擇。以葛根淀粉-殼聚糖復(fù)合膜的制備和表征為例來分析響應(yīng)面法在《儀器分析》實驗課程中的應(yīng)用，主要包括課程試驗設(shè)計，數(shù)學(xué)模型優(yōu)化和驗證等過程。

3.1課程試驗設(shè)計對課程試驗進(jìn)行合理設(shè)計在《儀器分析》實驗課程教學(xué)中非常重要。在以前的課程教學(xué)中，學(xué)生通常按照老師指定的步驟完成樣品制備，再進(jìn)行儀器分析，其學(xué)習(xí)目的性不夠明確，為了學(xué)習(xí)儀器而進(jìn)行分析檢測，不易產(chǎn)生深刻體會。實際上《儀器分析》實驗課程綜合性強，所使用的大型儀器在學(xué)生完成畢業(yè)論文甚至進(jìn)入工作崗位后都將用到，整個實驗課程是小型的科研實驗，而不是簡單的儀器綜合羅列。響應(yīng)面試驗設(shè)計因素和水平的確定方法有單因素試驗、爬坡試驗、兩水平因子設(shè)計試驗等。在課程教學(xué)的過程中,我們根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，通過單因素試驗確定影響葛根淀粉-殼聚糖復(fù)合膜的試驗因素和水平，選擇葛根淀粉含量、殼聚糖含量和甘油含量等因素，采用軟件中centralcompositedesign（CCD）設(shè)計試驗方案，即葛根淀粉含量為1%、1.5%、2%、2.5%和3%，殼聚糖含量0.5%、1%、1.5%、2%和2.5%，甘油含量為15%、20%、25%、30%和35%。將各因素及其水平值依次輸入系統(tǒng)，得到試驗方案，如表2所示。采用萬能試驗機測定膜的拉伸強度，采用紫外-可見分光光度計測定透光率并計算透明度，采用擬杯子法測試膜的水蒸氣透過率，記錄每組組合的試驗結(jié)果。

3.2數(shù)學(xué)模型優(yōu)化和驗證點擊Analysis的拉伸強度(Analyzed)按鈕后，可查看相應(yīng)的分析結(jié)果。課程試驗中學(xué)生對所得理論最佳條件進(jìn)行驗證，選擇制備條件為淀粉含量2%、殼聚糖含量為1.5%，甘油含量25%的條件下，平行做3組驗證試驗，測得各項性能的實際值如表3所示。可見基于響應(yīng)面法所得葛根淀粉-殼聚糖復(fù)合膜制備方程模型適用性強、優(yōu)化試驗工藝條件準(zhǔn)確可靠，在其他的工廠生產(chǎn)中也具有一定的應(yīng)用價值。根據(jù)響應(yīng)面分析結(jié)果，實驗教學(xué)中從機理角度解釋了復(fù)合膜中葛根淀粉、殼聚糖、甘油三者對復(fù)合膜性能的影響。最后將最佳條件制得的樣品進(jìn)行進(jìn)一步表征分析，采用傅立葉紅外光譜儀對復(fù)合膜的化學(xué)組成和官能團(tuán)進(jìn)行分析，采用熱分析儀對復(fù)合膜的熱穩(wěn)定性進(jìn)行分析，采用比表面及孔結(jié)構(gòu)測定儀對復(fù)合膜的表面孔徑及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在測定的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)儀器的基本性能和應(yīng)用范圍，整個實驗課程目的明確，與科研實驗密切聯(lián)系。

4采用響應(yīng)面法的實驗教學(xué)改革小結(jié)

4.1激發(fā)學(xué)生實驗興趣幾年的教改結(jié)果表明，采用響應(yīng)面法解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)時的“理論對理論”問題。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和理解程度，鞏固和消化所學(xué)知識，大大縮減了教師課程上枯燥說教的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外將響應(yīng)面法應(yīng)用于《儀器分析》實驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)興趣設(shè)計題目，通過設(shè)計將整個實驗內(nèi)容更清晰直觀地展示在學(xué)生面前，同時對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，提高了學(xué)生的自覺性和積極性，也培養(yǎng)了他們的獨立思維能力和基本科研素質(zhì)。

4.2提高學(xué)生動手能力響應(yīng)面法實驗設(shè)計過程中，學(xué)生必須通過多次重復(fù)實驗才能得到實驗結(jié)果。在實際教學(xué)過程中，我們實行開放實驗，允許學(xué)生在課余時間進(jìn)入實驗室。學(xué)生通過前期預(yù)實驗初步掌握并不斷鞏固實驗技術(shù)，緩解了大型分析測試儀器不足的矛盾，這有利于學(xué)生全面掌握分析測試技術(shù)。整個實驗過程是一種探究的過程，重在科研能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實驗教學(xué)改革中將開放式實驗教學(xué)和科技訓(xùn)練相結(jié)合，形式靈活，不受課時限制，是一種值得大力推廣的新教學(xué)手段。

第3篇：儀器分析課程范文

新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年開始對分析測試中心進(jìn)行了大力度的投入和改革, 對中心提出了 “以人為本，提高綜合素質(zhì), 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的方針，要求中心定位于為教學(xué)和科研服務(wù)，面向全校開放。經(jīng)過近6年的建設(shè)，特別是隨著日元貸款項目的實施和省部共建項目的開展，我院分析測試中心的儀器逐步完善，經(jīng)過多年的儀器分析實驗教學(xué)和自身特點，中心在2008年針對各個層次分別以任意選修課、大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃、研究生現(xiàn)代分析測試應(yīng)用技術(shù)等課程形式，逐年逐步進(jìn)行開設(shè)，并嘗試性地將問題解決（PBL）教學(xué)法引入儀器分析實驗教學(xué)，即發(fā)揮了測試中心在教學(xué)服務(wù)中的作用，同時又讓學(xué)生在實際使用分析儀器的過程中,學(xué)習(xí)分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分析儀器進(jìn)行物質(zhì)成分分析和結(jié)構(gòu)分析的能力。經(jīng)過三年的積累，中心對儀器分析實驗教學(xué)做了較大幅度的調(diào)整，對以往實驗過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實踐過程中不斷提高，全面發(fā)展。

一、教學(xué)形式改革

傳統(tǒng)的儀器分析實驗教學(xué)內(nèi)容是依托于理論課的教學(xué),每章或每個授課內(nèi)容之后安排一個相應(yīng)的實驗. 一個班學(xué)生在同一時間做相同的實驗，具體做實驗時,不知所措,實驗報告互相抄襲應(yīng)付了事。但是,學(xué)生通過實驗課學(xué)到的不應(yīng)該僅僅局限于這些,他們應(yīng)該通過實驗課的完成,掌握實驗的設(shè)計方法,了解實際的科研過程,建立起一定的科研思想，這種能力和思想的進(jìn)一步培養(yǎng),才能適應(yīng)對高等藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求。

隨著研究生“現(xiàn)代儀器實驗技術(shù)”的開設(shè)，本中心建立了一套系統(tǒng)化、實效型的實踐教學(xué)新體系，以傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代儀器相結(jié)合的教學(xué)形式，以問題解決（PBL）的教學(xué)方式進(jìn)行實驗技能的培訓(xùn)。采用掛圖進(jìn)行簡單理論的講授；結(jié)合儀器講解儀器結(jié)構(gòu)和操作技術(shù)，以認(rèn)知儀器組成、掌握操作技能、建立儀器技術(shù)的方法學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等為主要教學(xué)內(nèi)容，中心首次將現(xiàn)代儀器分析實驗改進(jìn)為以10～12人為一組的小組化教學(xué)方式，每班分組后，進(jìn)入測試中心的幾個技術(shù)組；各技術(shù)組有相應(yīng)的1名教師負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動手操作，操作時盡量使每個實驗小組的人數(shù)降到2-3人；完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行技術(shù)組間的輪轉(zhuǎn)。每位學(xué)生在實驗過程中都有機會與教師直接溝通，及時解決遇到的困難與問題，通過實驗掌握操作技術(shù)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論掌握儀器分析的方法學(xué)，提高教學(xué)效果和實驗技能，同時增進(jìn)師生間的交流，達(dá)到教學(xué)目的。充分發(fā)揮了測試中心的現(xiàn)代分析儀器在高校培養(yǎng)人才中的作用。

1.2實驗項目創(chuàng)新

現(xiàn)代儀器分析的特點是全部實驗幾乎都要采用大型精密儀器。而目前所看到的許多儀器分析實驗教材,其內(nèi)容相當(dāng)多是按舊儀器的工作狀態(tài)來編寫的,很難與中心現(xiàn)有的儀器完全相符，致使很多成型的實驗素材，不能很好的應(yīng)用于實驗教學(xué)。因此，根據(jù)中心實驗儀器的配備，不斷總結(jié)實驗內(nèi)容，根據(jù)儀器分析和藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容, 把新儀器、新方法、新知識引入實驗教學(xué)中去,這樣就能更好地提高教學(xué)效果。

根據(jù)中心現(xiàn)有的大型儀器設(shè)備及目前應(yīng)用較多的各種現(xiàn)代儀器分析方法、原理和實驗技術(shù),我們開設(shè)了以光譜類儀器和色譜類兩大類儀器為主的技能培訓(xùn)，光譜類開設(shè)了紫外、紅外、熒光、核磁共振技術(shù)培訓(xùn)，色譜實驗中開設(shè)了高效液相、氣相色譜、高效毛細(xì)管電泳技術(shù)培訓(xùn)共計7個項目。在實驗教學(xué)過程中,盡量安排與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)的實際樣品測定。如有機化合物的紅外光譜分析及核磁共振波譜解析,對于加強學(xué)生對紅外光譜及核磁共振波譜儀的理解以及提高學(xué)生的綜合解譜能力有很大的幫助。再如紫外分光光度法測定鹽酸小檗堿含量，包括標(biāo)準(zhǔn)品的配備、樣品的處理、方法的建立和驗證、結(jié)果的分析討論等各步驟都應(yīng)讓學(xué)生全程參與，下一次輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)熒光光譜儀是采用熒光光度法進(jìn)行測定，不同方法間橫向?qū)Ρ龋治銎鋬?yōu)缺點和適用性，使學(xué)生綜合的接受知識。色譜類實驗則在學(xué)生原有的理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生會對儀器結(jié)構(gòu)、色譜柱、檢測器和測定對象進(jìn)行比較,會看色譜圖和保留時間,會計算分離度,初步學(xué)會所用的GC-2010氣相色譜儀、Waters 2690高效液相色譜儀。通過一系列的講解和實際操作,激發(fā)學(xué)生實驗的積極性。提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.3師資力量培養(yǎng)

良好的儀器設(shè)備，有利于得出準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)；而教師隊伍的綜合素質(zhì)提高，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。中心堅持分年度、按計劃將教師送往內(nèi)地單位學(xué)習(xí)現(xiàn)代儀器分析的最前沿技術(shù)，積極參加儀器廠家組織的儀器培訓(xùn)，使中心教師能更加全面的掌握各類儀器的基本原理、操作技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和維修維護(hù)。我們實行一臺儀器一位教師負(fù)責(zé)的制度。由于每位教師都是針對一種儀器長期給學(xué)生講解，故對自己負(fù)責(zé)的儀器都非常精專，當(dāng)儀器出現(xiàn)問題時也可以得到及時的解決。經(jīng)過2-3年的技能培訓(xùn)再進(jìn)行儀器輪轉(zhuǎn)，可以使每位教師都能夠?qū)Ω鞣N儀器熟知和掌握，達(dá)到既精于各種儀器，同時又能重點突出。

中心還組織全體人員積極配合大學(xué)生科研計劃積極申報課題，通過課題計劃實施，培養(yǎng)具有科研能力，具有解決問題能力的高素質(zhì)人才，同時也提高了自身的科研素養(yǎng)。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.4課程考核模式

在開課模式、實驗內(nèi)容和教學(xué)方法均有所改革的前提下，我們對實驗課程的考核方法也做了相應(yīng)的調(diào)整。以往的成績以實驗報告為主要評分依據(jù)，報告寫得越完美得分越高，這也是導(dǎo)致學(xué)生互相抄襲的另一原因。而中心對現(xiàn)代儀器分析實驗課程的考核以操作成績和報告成績相結(jié)合進(jìn)行最終評定。

由教師給出實驗方向，同學(xué)組成設(shè)計實驗小組，根據(jù)以往所學(xué)實驗知識，自己設(shè)計實驗劑量及實驗方法等，寫出具體實驗項目計劃書，經(jīng)教師審批，切實可行通過，在學(xué)生操作過程中，我們制定了評分細(xì)則，將分值分解到各個細(xì)目中，如稱量、溶液配制等具體細(xì)節(jié)分別給予賦分，操作規(guī)范化、原始數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析與討論等。這樣學(xué)生在每一步都會認(rèn)真仔細(xì)，如果標(biāo)準(zhǔn)曲線未達(dá)到實驗要求，即可預(yù)約時間來實驗室補做實驗。這樣的計分方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也培養(yǎng)自己動手實驗的能力；同時，使學(xué)生懂得實驗中團(tuán)隊協(xié)作的重要，分工合作，遇到問題一起想辦法，協(xié)調(diào)溝通，解決問題。進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、小結(jié)

隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，儀器分析實驗課程的教學(xué)重點也應(yīng)該適時改變，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教學(xué)改革的立足點。為此，我們將不斷完善儀器分析實驗教學(xué)中的各個方面，通過在全校范圍開設(shè)現(xiàn)代儀器分析培訓(xùn)課程，注重學(xué)生科研能力的訓(xùn)練和解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)擴大學(xué)生知識面, 通過實驗室開放和大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，通過學(xué)生直接參與來源于國家級、省部級的項目，嘗試這些工作進(jìn)一步提高了學(xué)生科研思維能力、實驗操作技能。真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗理論知識，使之能夠更好的體現(xiàn)我校的教學(xué)宗旨“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的戰(zhàn)略思想。

參考文獻(xiàn)：

1、汪爾康.21世紀(jì)的分析化學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社, 2000: 11-13.

2、吳育廉.柯行.淺談儀器分析實驗教學(xué)的改革. J教學(xué)儀器與實驗2007, 23 , (5 ) :10-11

第4篇：儀器分析課程范文

關(guān)鍵詞 藥學(xué) 儀器分析 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract Instrumental analysis is applied widely and practiced strongly. This course has many questions easily occurred in teaching such as the single teaching method， the content of disjunction， the large capacity of class， less instruments and more students， which restrain the improvement of teaching. In this paper， our core is to strengthen the development of the practical ability and the specialization quality training of students. So we make reformation and exploration on practical teaching of instrumental analysis course for pharmaceutical specialty.

Key words Pharmacy； Instrumental analysis； teaching reform

藥品是關(guān)系到人的生命的特殊商品，其質(zhì)量是關(guān)鍵。世界各國都非常重視藥品質(zhì)量控制，對藥品采取準(zhǔn)確有效的分析手段進(jìn)行檢測以控制其質(zhì)量，杜絕假藥劣藥流向市場，是保障消費者用藥安全至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。①儀器分析是現(xiàn)今分析化學(xué)的主要內(nèi)容，作為現(xiàn)代的分析測試手段，具有高靈敏度、高選擇性、專屬性強、試用量少等優(yōu)點，②目前已成為藥物質(zhì)量控制與分析、藥物作用機制研究與藥物治療監(jiān)測必不可少的研究手段。儀器分析在藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中占有重要地位，與藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)和藥物化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系，它也成為高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)重要的必修課之一。學(xué)生對儀器分析理論的掌握，可對藥學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的探索奠定扎實的基礎(chǔ)。③在教學(xué)過程中，我們依據(jù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對儀器分析課程的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

1 突出專業(yè)教學(xué)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容

儀器分析課程內(nèi)容較繁雜，涉及知識面廣，但其分析方法自成體系，相對獨立，課程內(nèi)容上需要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。由于藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點，儀器分析需要利用分析測試方法來研究物質(zhì)的化學(xué)組成、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，側(cè)重于儀器方法的應(yīng)用與實踐。在授課的32學(xué)時中，合理地安排包括電位法、光譜法、色譜法、質(zhì)譜法等共計十四章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中以紫外-可見分光光度法、氣相色譜和高效液相色譜法為講授重點，有利于強化學(xué)生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2 充分運用多媒體，化學(xué)相關(guān)軟件輔助教學(xué)

儀器分析學(xué)習(xí)的方法原理抽象，儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，因此可以開展多媒體教學(xué)，以便提高教學(xué)效果，④其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個方面。第一，多媒體可解決內(nèi)容多課時少的矛盾，增大授課信息量。如果將平時授課過程中無法在黑板上展示的實驗裝置、電路圖、光路圖等制作成圖文并茂的多媒體，輔以動畫、聲音等演示，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度，并增加課堂信息量。第二，采用動畫和視頻演示方式，讓學(xué)生在形象生動的情景下學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，加入師生互動環(huán)節(jié)，通過提問可活躍課堂氣氛。第四，儀器分析課程所涉及到的儀器大都價格昂貴，因此不可能讓每個學(xué)生都有操作的機會，通過觀看實驗過程或計算機模擬操作，可以使理論與實際有機結(jié)合。

現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展衍生出各種化學(xué)軟件，它們對分析數(shù)據(jù)結(jié)果歸納和計算起到了相當(dāng)大的幫助作用。⑤現(xiàn)有的軟件工具十分專業(yè)，如表示晶體結(jié)構(gòu)式的Diamond，繪制分子式的Chemoffice，繪制器件圖形的Solid-Works，繪制曲線譜圖的Origin等軟件都應(yīng)用廣泛。今天的儀器分析課程教學(xué)，在教授學(xué)生專業(yè)分析方法的同時，應(yīng)普及一些用法簡單、應(yīng)用廣泛的基本化學(xué)軟件。這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動尋找對于學(xué)習(xí)和工作有利的科學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)讓學(xué)生受益終身的能力。

3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以打破傳統(tǒng)的時空限制，也可以滿足教學(xué)的需要，這也將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。⑥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的生活、學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)方式多種多樣：如多媒體課件、WEB教材、視頻廣播、BBS論壇等。

其中Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（BB平臺）是由美國畢博與賽爾網(wǎng)絡(luò)公司共同開發(fā)的一種集文字、聲音和圖像為一體，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，專門用于補充課堂教學(xué)、加強虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境并提供師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。儀器分析課程教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了基于此平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，主要（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第90頁）按照教學(xué)安排、課程信息、互動交流、作業(yè)與討論等幾個方面進(jìn)行，受到學(xué)生的歡迎，取得了較滿意的教學(xué)效果。

4 與藥物分析課程有機結(jié)合

儀器分析與藥物分析兩門課程在內(nèi)容和實驗上深度交叉，藥物分析甚至可以看成是儀器分析的實際應(yīng)用和衍生。⑦儀器分析方法在藥物分析中扮演著重要的角色，當(dāng)前最新版藥典中許多分析方法都是基于儀器分析方法提出的。特別是隨著中藥材成分、中藥制劑、生物制劑和藥代動力學(xué)等新型藥物分析的不斷涌現(xiàn)，以往的化學(xué)分析方法已不能滿足該類藥品的分析要求。鑒于此，我們應(yīng)將儀器分析方法的基本原理、具體操作和藥物分析課程的內(nèi)容有機結(jié)合起來，使二者互為補充。

在藥物分析的授課過程中增加新型儀器分析方法的介紹，并針對各類藥物分析的方法進(jìn)行深入講解，充分實現(xiàn)儀器分析和藥物分析的有機融合，增強學(xué)生對學(xué)科交叉的創(chuàng)新思維，提高其分析問題的能力，必將實現(xiàn)兩門課程的最佳教學(xué)效果。開設(shè)以儀器分析為教學(xué)手段、藥物分析為教學(xué)目標(biāo)的綜合性實驗課程，這必將有利于復(fù)合型、創(chuàng)新性藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

5 雙語教學(xué)的搭配使用

儀器分析是一門體現(xiàn)較強應(yīng)用性的學(xué)科，由于國外新儀器、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，其使用頻率不斷提高，且這些儀器及技術(shù)的說明書或應(yīng)用軟件幾乎采用英文，若要掌握它們，就必須具有一定的專業(yè)英語能力，于是開展儀器分析雙語教學(xué)勢在必行。⑧我們在探索過程中發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)的開展應(yīng)該由淺入深，需要不斷地研究和探討，如果能從雙語教學(xué)的實際出發(fā)，不斷加強師資培養(yǎng)，更新教學(xué)手段，因材施教，那么就有可能開辟出一條新路子適用于儀器分析雙語教學(xué)。

6 重視實驗課教學(xué)，提高學(xué)生操作水平

實驗課程是儀器分析授課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生了解各種儀器結(jié)構(gòu)、熟悉方法基本原理和操作技術(shù)等最重要的途徑，實驗教學(xué)效果的好壞直接影響到整個課程的教學(xué)效果，因此儀器分析教學(xué)的重中之重便是實驗課程。如何針對藥學(xué)專業(yè)的特點，使學(xué)生適應(yīng)儀器分析學(xué)科發(fā)展的需要，加強儀器分析實驗教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力，這將是我們?nèi)握n教師在今后的教學(xué)過程中始終要思索的問題。

注釋

① 付志鋒，周全.藥學(xué)專業(yè)儀器分析教學(xué)改革的探索與實踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009.11（1）：42-43.

② 丁曉紅，郭文峰.藥學(xué)儀器分析實踐教學(xué)優(yōu)化探討[J].齊魯藥事，2011.30（10）：616-617.

③ 管瀟，張惠靜，張夢軍，郭嘉偉，曹文軒，肖正華.藥學(xué)專業(yè)儀器分析實驗教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012.8.14（8）：597-599.

④ 畢承路，李衛(wèi)華，劉玉海.儀器分析課程教學(xué)改革探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011.17 （12）：139-141.

⑤ 費旭，王秀英，田晶，徐龍權(quán)，于玲，寇自農(nóng).化學(xué)相關(guān)軟件在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2013.51：275-276.

⑥ 張麗媛，于潤眾，姚笛，王穎，李穎.《儀器分析》基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013.11：163.

第5篇：儀器分析課程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；說課；儀器分析；定量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）023-0033-03

一、說教材

1. 教材內(nèi)容

“氣相色譜定量分析方法”選自普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，全國高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)第6輪規(guī)劃教材之一《分析化學(xué)》的第十九章第三節(jié)。教材內(nèi)容豐富，具有權(quán)威性。本次課安排1課時，教學(xué)內(nèi)容包括相對重量校正因子的測定，歸一化法，外標(biāo)法和內(nèi)標(biāo)法。

2. 教材的地位與作用

本次課承接上節(jié)課“氣相色譜儀的一般流程和定性分析方法”，以概論部分“色譜流出曲線基本術(shù)語和概念”為知識基礎(chǔ)，對常用的定量分析方法一一進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從而為具體的實驗設(shè)計和定量計算做好準(zhǔn)備。實際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，對樣品組分的定量分析是主要工作，“氣相色譜定量分析方法”能夠幫助學(xué)生順利完成實驗和工作中的定量分析和計算。

3. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和特點以及學(xué)生的實際情況，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)為：①知識目標(biāo)：掌握歸一化法、內(nèi)標(biāo)法和外標(biāo)法的定量分析方法；理解各種定量方法的特點及適用范圍。②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識歸納總結(jié)、舉一反三、融會貫通的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、定量計算的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力。③情感目標(biāo)：使學(xué)生樹立積極主動、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4. 教學(xué)重點與難點

明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，能夠從整體上認(rèn)識和把握課堂教學(xué)。[1,2]①教學(xué)重點：定量分析方法以及適用范圍；確定依據(jù)：定量分析是對氣相色譜數(shù)據(jù)結(jié)果的分析和處理，要得到準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果，必須使用可靠的定量分析方法；學(xué)生實驗"氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析測定"要根據(jù)內(nèi)標(biāo)定量分析方法對實驗進(jìn)行設(shè)計，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理和計算；“高效液相色譜”這一章中，定量分析方法教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)基本相同，學(xué)生實驗“芩連片中黃芩苷的高效液相色譜測定”也要用到外標(biāo)法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計算。②教學(xué)難點：重量校正因子的理解、各種定量分析方法的特點及靈活運用。確定依據(jù)為：重量校正因子的含義較為抽象。每一種定量分析方法由于原理不同而有著各自的特點，因此難點在于使學(xué)生充分理解校正因子以及各種定量分析方法原理，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)分析工作的實際要求靈活選擇合適的定量分析方法。

二、學(xué)情分析

本課程是藥學(xué)專業(yè)大二下學(xué)期的基礎(chǔ)必修課。學(xué)生在大二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)的基本知識和一些分析方法，結(jié)合具體的實驗訓(xùn)練，對分析化學(xué)這門課程的特點和要求也有了一定的認(rèn)識和體會。通過本學(xué)期儀器分析“色譜概論”章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了色譜分析方法的基本知識。大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到儀器分析課程的重要性，因此對新的知識領(lǐng)域充滿強烈的求知欲和探索興趣。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大二期間基本上還是以基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為主，課程任務(wù)比較繁重，而儀器分析課程內(nèi)容較為瑣碎，講述性內(nèi)容較多，學(xué)生普遍缺乏總結(jié)概括的能力，對所學(xué)的前后內(nèi)容不能做到較好地融會貫通，課堂所學(xué)知識不能較好地運用到實驗設(shè)計和操作當(dāng)中。因此，在教學(xué)中，需注重鼓勵學(xué)生主動思考和歸納總結(jié)，靈活運用多種學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實踐。

三、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容采用課堂講授為主，結(jié)合討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，[3,4]以啟發(fā)式教學(xué)作為各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，因材、因人施教，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維活動，使教學(xué)方法富有啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及分析、解決實際問題能力的活力，使學(xué)生在豐富多彩和輕松活躍的教學(xué)氛圍中得到知識的熏陶。

上節(jié)課結(jié)束后，要求學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“氣相色譜、定量分析、中藥”為關(guān)鍵詞查閱文獻(xiàn)資料，初步了解文獻(xiàn)中所用到的定量分析方法，并作為教師舉例和學(xué)生討論的主要內(nèi)容之一。教學(xué)過程中，教會學(xué)生充分聯(lián)想舊知識，由舊達(dá)新，以新固舊，做好知識的銜接和過渡。指導(dǎo)學(xué)生對幾種定量分析方法進(jìn)行對比、歸納，總結(jié)出每一種定量分析方法的特點以及適用的對象和范圍。以“氣相色譜對霍相正氣水中乙醇含量的分析”為具體的實驗內(nèi)容，進(jìn)行簡單的課堂練習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生課前查閱的科學(xué)文獻(xiàn)，舉一反三，學(xué)以致用。要求課后學(xué)生以小組為單位實施討論，進(jìn)行具體的實驗設(shè)計，在實驗設(shè)計的過程中鞏固知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并做好實驗課的預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

1. 課題引入

鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想學(xué)過的舊知識，教師給學(xué)生展示一張完整的色譜圖，并提出疑問“應(yīng)用氣相色譜儀得到色譜圖，色譜峰的峰面積是定量參數(shù)，可由儀器軟件自動計算得到。那么如何根據(jù)峰面積的大小對目標(biāo)組分進(jìn)行定量分析呢？”，引發(fā)學(xué)生思考。解答后可知，峰面積和組分的量成正比關(guān)系，根據(jù)比例系數(shù)引出定量分析中校正因子的概念，使學(xué)生明白測定校正因子對于定量分析和計算的目的。教師通過設(shè)置疑問，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引入課堂。[5]

第6篇：儀器分析課程范文

【關(guān)鍵詞】地方院校 儀器分析 食品檢測 模塊化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0060-02

目前，地方院校轉(zhuǎn)型既是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是高等教育自身發(fā)展的需要。而地方院校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要進(jìn)行理念轉(zhuǎn)型、學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型和課程轉(zhuǎn)型，其中最難也是最核心的問題是課程轉(zhuǎn)型。現(xiàn)階段地方院校的課程以學(xué)科本位為主，難以滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求。應(yīng)用型大學(xué)食品檢測專業(yè)儀器分析課程也是如此。作為一門理論性和實踐性都很強的課程，儀器分析現(xiàn)有的教學(xué)方法難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。目前大多院校儀器分析實踐教學(xué)僅僅依靠演示性實驗教學(xué)，學(xué)生缺乏實際操作和動手能力，使儀器分析知識僅停留在理論學(xué)習(xí)階段，這與企業(yè)要求畢業(yè)生能快速熟練掌握各種分析儀器相矛盾。加之各高校課程考核方式單一，很難監(jiān)控學(xué)生掌握儀器分析的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是期末考試，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。而模塊化課程是能力本位的體現(xiàn)，具有優(yōu)化課程體系、理論和實踐融為一體，教學(xué)更有針對性，教學(xué)安排靈活，有利于拓展學(xué)生個性等特點。為此，本文試通過對該課程進(jìn)行模塊化教學(xué)研究，為實現(xiàn)食品檢測專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考，這對解決越來越多的食品檢測專業(yè)人才就業(yè)及專業(yè)自身發(fā)展亦具有重要的現(xiàn)實意義。具體說來，應(yīng)用型大學(xué)儀器分析課程模塊化教學(xué)可從以下六個方面展開。

一、實現(xiàn)教學(xué)體系一體化

儀器分析不僅是一門理論性很強的課程，也是一門實踐性很強的課程，它也注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。該課程并非48學(xué)時教學(xué)就能掌握，需要在前期課程如分析化學(xué)、有機化學(xué)等向?qū)W生灌輸分析儀器的概念及作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器分析的興趣；在后續(xù)課程如食品分析、現(xiàn)代食品檢測技術(shù)、食品綜合分析實訓(xùn)等課程中不斷擴增儀器分析相關(guān)知識，強化儀器分析在食品檢測中的重要性；更應(yīng)在實習(xí)實訓(xùn)課程中進(jìn)一步強化分析儀器操作。構(gòu)建以儀器分析為核心的一體化教學(xué)體系，是實現(xiàn)課程模塊化的重要保障。以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例。該校食品檢測專業(yè)儀器分析一體化教學(xué)體系構(gòu)建如圖1所示。

通過該教學(xué)體系，可形成以儀器分析為核心、食品檢測能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為儀器分析課程模塊化教學(xué)提供重要保障。無論是在前期基礎(chǔ)課程――無機及分析化學(xué)（光譜學(xué)知識）、有機化學(xué)（光譜學(xué)、色譜學(xué)和質(zhì)譜知識）、食品生物化學(xué)（熒光分析、含量測定等），還是在后續(xù)課程――儀器分析、食品分析、現(xiàn)代食品檢測技術(shù)、食品檢驗檢疫學(xué)、食品綜合分析實訓(xùn)、食品專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)論文中，都應(yīng)深度強化儀器分析的重要性，加強應(yīng)用，以有效地實現(xiàn)儀器分析教學(xué)體系一體化教學(xué)。

二、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化

如何更有效地整合儀器分析教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建成符合模塊化教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容，使課程注重理論與實踐統(tǒng)一，形成模塊化教學(xué)教案，是教好該課程的重點亦是難點。以社會需求為導(dǎo)向，在尊重本課程系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，初步形成基礎(chǔ)理論（28學(xué)時，8個模塊）、實驗實訓(xùn)（16學(xué)時，5個模塊）和綜合應(yīng)用（4學(xué)時，4模塊）三大模塊內(nèi)容，可有效地針對普通本科學(xué)生特點，整合課程內(nèi)容和資源，滿足地方院校教學(xué)要求。

三、實現(xiàn)教學(xué)過程模塊化

上好每一節(jié)課是每一位大學(xué)教師必修的一門課程，好的教學(xué)方法可達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)以教師和課本為主的滿堂灌、填鴨式教學(xué)難以滿足模塊化教學(xué)的要求。研究表明：大部分學(xué)生聽課注意力最集中的時間為15-30分鐘。然目前大學(xué)均以40分鐘一節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，且通常兩節(jié)或三節(jié)連排，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，容易犯困。教學(xué)試驗發(fā)現(xiàn)：將教學(xué)內(nèi)容制作成約20分鐘的教學(xué)片段，各片段均具有完整的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合電子雙板教學(xué)，能有效解決學(xué)生聽課疲勞問題。因此，研究如何制作符合模塊化教學(xué)要求的教學(xué)片段以解除學(xué)生聽課疲勞，是實現(xiàn)課程模塊化教學(xué)的重中之重。儀器分析課程特別適合教學(xué)片段的模塊化教學(xué)。以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者結(jié)合廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教學(xué)實際，將基礎(chǔ)理論內(nèi)容的8個模塊又細(xì)分為10-20分鐘不等的70個教學(xué)課件，并將20個教學(xué)課件錄制為微課視頻，從而實現(xiàn)教學(xué)過程模塊化，大大緩解了學(xué)生聽課疲勞，有效地提高了聽課效率。

四、實現(xiàn)考核模塊化

模塊化教學(xué)更強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和師生互動過程，不應(yīng)該僅通過期末考試來進(jìn)行考核，應(yīng)結(jié)合多種考核指標(biāo)與手段如“教學(xué)做評”一體化考核，針對課程模塊化教學(xué)的特點，對教學(xué)過程進(jìn)行模塊化考核，按綜合評定方法給分，使學(xué)生不僅重視期末考試，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從而提升教學(xué)效果。總之，研究更行之有效的考核方法，是實現(xiàn)課程模塊化教學(xué)的重要保障。本文結(jié)合廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院實際，將該課程的考核分為平時成績、實驗成績和期末考試成績?nèi)齻€部分，并對這三個部分進(jìn)行更細(xì)的模塊化考核，詳細(xì)見表1。通過該考核方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

五、促進(jìn)科研融入教學(xué)

為使學(xué)生更好地接受抽象的儀器分析方法，將師生科研與儀器分析相關(guān)的實例融入模塊化教學(xué)，使抽象問題具體化，對實驗實訓(xùn)模塊化教學(xué)具有非常重要的促進(jìn)作用。通過講述或重現(xiàn)師長的創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文更能激發(fā)學(xué)生對儀器分析的學(xué)習(xí)興趣，亦可培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，為今后從事科研工作奠定基礎(chǔ)。研究如何有效地將科研融入教學(xué)，是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的重要手段。筆者將多年來從事科研用到的分析儀器作為實例進(jìn)行講解，更重點講解所帶學(xué)生的科研成果，以師兄師姐的科研成果作為實例講解，給學(xué)生更親近的感覺，消除了學(xué)生對儀器分析的陌生度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、加強校企聯(lián)合教學(xué)

產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)最顯著的教育模式，構(gòu)建基于“互惠、互利、共贏”的校企所長效合作模式是實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要保障。企業(yè)、研究所等有大量先進(jìn)的分析儀器卻無人使用，而廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院食品檢測專業(yè)共20多周的實習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，為儀器分析教學(xué)貫穿校企所合作提供了可能。研究如何有效地將課程教學(xué)融入校企合作，也是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的重要手段。

綜上，本文從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式、師生科研以及校企合作六個方面對儀器分析課程模塊化教學(xué)進(jìn)行探索，可基本實現(xiàn)地方院校食品檢測專業(yè)儀器分析課程模塊化教學(xué)，該模塊化教學(xué)方法可推廣到其他課程，為地方院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的課程模塊化教學(xué)提供參考依據(jù)。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2015C530）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2016JGB514、2015JGA428、2013JGB449）；廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（201504）

第7篇：儀器分析課程范文

關(guān)鍵詞：項目化課程；分析檢驗儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)；課程改革；工作過程系統(tǒng)化

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0078-02

近年來，高職院校中廣泛推行基于工作過程導(dǎo)向的項目化課程開發(fā)模式。2007年以來，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)一直致力于項目化課程開發(fā)模式的探索，并積累了很多寶貴經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對其他課程的建設(shè)也具有一定的借鑒指導(dǎo)意義。

針對2009級工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，我們開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，并對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證和建設(shè)。下面，對《分析檢驗儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》這門新課的開發(fā)建設(shè)進(jìn)行探討。

課程的開發(fā)背景

縱觀國內(nèi)各高職院校的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，均未單獨開設(shè)《分析檢驗儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》。僅在《儀器分析》或《儀器分析測試技術(shù)》等相關(guān)課程中涉及一點儀器的維護(hù)與保養(yǎng)常識，以及一些簡單的故障分析。

另外，在我院多次召開的專家座談會上，企業(yè)專家普遍反映學(xué)生缺少大型儀器的維護(hù)與保養(yǎng)技能，不熟悉一些常規(guī)的校驗工作，對儀器的簡單故障分析與排除缺少實踐能力。由此可見，課程開發(fā)的必要性是顯而易見的。所以，在2009級本專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系中（見表1）首次提出開設(shè)《分析檢驗儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》課程。

課程教學(xué)內(nèi)容的確立

通過召開由企業(yè)專家（分別來自儀器制造企業(yè)和化工醫(yī)藥企業(yè)）、教育專家、一線教師組成的座談會，分析出課程對應(yīng)的典型職業(yè)工作任務(wù)是化驗員對各類分析檢驗儀器進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)。相應(yīng)的職業(yè)行動能力包括：能按照相關(guān)檢定規(guī)程對新采購和使用中的儀器進(jìn)行校驗，能按照儀器說明書進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)，并能進(jìn)行簡單的故障分析與排除。

另外，依據(jù)長三角地區(qū)化工、醫(yī)藥企業(yè)中普遍使用的分析儀器類別，確立了課程的教學(xué)內(nèi)容（詳見表2）。在課程教學(xué)過程中，分別對酸度計、紫外可見分光光度計、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀以及紅外光譜儀等進(jìn)行一般性能指標(biāo)的校驗、日常維護(hù)與保養(yǎng)以及簡單故障的分析與排除。

教學(xué)整體設(shè)計的架構(gòu)

在本門課程的開發(fā)過程中，首先依據(jù)市場調(diào)研，確立了課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)專家論證，明確了課程的教學(xué)內(nèi)容，也就是行動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。而每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織過程，采用了按“入門項目”、“主導(dǎo)項目”、“自主項目”架構(gòu)“理論—實踐”一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊。其中，儀器的結(jié)構(gòu)與維護(hù)保養(yǎng)難度也遵循從簡單到復(fù)雜的原則，按照酸度計、紫外可見分光光度計、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀的順序?qū)訉舆f進(jìn)。每個項目均按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”的工作過程組織教學(xué)，各項目相對獨立，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

同時，在課時安排過程中，將課內(nèi)和課外課時優(yōu)化設(shè)計。如“資訊”環(huán)節(jié)，教師僅在第一個項目中，在機房指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，提高學(xué)生檢索資料的能力；而在后續(xù)項目中，“資訊”環(huán)節(jié)則均作為開放課，學(xué)生自行在課外完成。教師只需對學(xué)生檢索的結(jié)果（文獻(xiàn)、書摘、筆記等）進(jìn)行監(jiān)控。同時，通過合理利用課外課時，避免了項目化課程課時數(shù)過于龐大的不足，充分提高了課堂的教學(xué)效率。

課程單元教學(xué)的實施

在項目課程的實施過程中，始終遵循了“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的原則。例如，在實施第一個項目“酸度計的維護(hù)和保養(yǎng)”中，學(xué)生面對拆卸后的電計，表現(xiàn)出強烈的求知欲。看著這些電路主板、集成模塊和細(xì)小的電子元器件，學(xué)生感到既陌生又熟悉。經(jīng)過點撥，大家回憶出電腦主板中也有類似的元器件。甚至一些熟悉電腦主板的學(xué)生，采用類推的方法，可將電計內(nèi)部電能消耗內(nèi)部計量的基本構(gòu)件簡要說明出來。在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師將內(nèi)部結(jié)構(gòu)中核心部分逐一補充講解，令學(xué)生印象深刻。

在項目化課程的單元教學(xué)中，必須堅持讓學(xué)生自主實踐。在實踐過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)困惑和疑問，其中，部分問題可以讓學(xué)生相互討論、自行解決，而有些問題則需要教師的細(xì)心解答。

教學(xué)評價與反饋機制

項目化課程的教學(xué)評價問題一直是困擾教師的一大難題。如今的行動體系教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在有效的時間內(nèi)積極實踐。而在實踐過程中，兩位指導(dǎo)教師需要面對三十幾位學(xué)生，難免會出現(xiàn)顧此失彼的情況。

因此，評價表的科學(xué)設(shè)計尤為重要。評價細(xì)則上要求粗細(xì)搭配，合理組合。對一些規(guī)范操作以及項目實施結(jié)果的評價，需要稍細(xì)一點。而對于一些整體性評價，則可設(shè)計粗一點。

對于反饋機制而言，主要利用四個途徑：一是學(xué)生每次完成項目后，需要整理項目總結(jié)。學(xué)生一般會如實反映一些真實的感受和具體的反饋意見。二是利用教研室內(nèi)部教師相互聽課、彼此交流獲得一些反饋意見。三是系部督導(dǎo)員抽查聽課，對教師的教學(xué)實踐進(jìn)行點評，提出相應(yīng)意見和建議。四是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室隨機聽課，也會發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)過程的問題，以此有利于教學(xué)改進(jìn)。

教學(xué)資源的整合與建設(shè)

在課程教學(xué)過程中，需要整合有益的教學(xué)資源供學(xué)生參閱和練習(xí)。為了保證這些資源能夠真實貼近企業(yè)實踐，我們邀請儀器制造企業(yè)和行業(yè)分析檢驗專家共同建設(shè)教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括：多媒體課件、各種儀器的檢定操作規(guī)程、儀器使用說明書、校本教材、試題庫等。而且，幾位分析儀器生產(chǎn)廠家的工程師以及行業(yè)中分析檢驗專家都熱心地為我們提供了許多寶貴的原始素材，并對校本教材與試題庫的建設(shè)提出了很多建設(shè)性意見，在根本上保證了資源建設(shè)的質(zhì)量。

總之，在本門課程的建設(shè)過程中，學(xué)院積累了“1234”的課程開發(fā)實踐經(jīng)驗。具體而言，貫徹一個理念：工學(xué)結(jié)合，校企合作；執(zhí)行兩項分析：崗位分析，行動分析；優(yōu)化三項設(shè)計：內(nèi)容設(shè)計，模式設(shè)計，評價設(shè)計；綜合四項反饋：學(xué)生反饋，同行反饋，系部、學(xué)院督導(dǎo)反饋。我們相信，只有認(rèn)真做好課程開發(fā)與實踐工作的“1234”四環(huán)節(jié)，才能真正保障我們的課程成為真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程。

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第8篇：儀器分析課程范文

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)醫(yī)院；臨床科室；成本效益

醫(yī)院是設(shè)置住院床位以收治病人的醫(yī)療機構(gòu)，其基本功能是醫(yī)療、教學(xué)、預(yù)防、康復(fù)和科學(xué)研究，其中醫(yī)療是主要功能，而實現(xiàn)其功能的直接單元是臨床科室，臨床科室的效益直接影響醫(yī)院的整體效益，因此進(jìn)行成本―效益分析管理是醫(yī)院經(jīng)營管理者必須研究的課題。

一、研究醫(yī)院臨床科室成本―效益分析的意義

隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，國有企業(yè)所屬綜合性醫(yī)院如何面對市場提高自身核心競爭力，加強經(jīng)營管理尤為重要。近年來，由于醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和社會對醫(yī)療需求的日益增高，人們在充分享受著先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)服務(wù)的同時，沉重的醫(yī)療費用負(fù)擔(dān)給國家和社會帶來了許多問題，老百姓“看病貴、看病難”的問題越來越突出，醫(yī)療需求與醫(yī)療供給之間的矛盾已經(jīng)成為社會的焦點問題之一。為了解決醫(yī)患矛盾，2009年國家出臺了新的醫(yī)改方案，最大限度地為患者提供了醫(yī)療保險，同時要求醫(yī)院醫(yī)藥分家，降低醫(yī)療費用。為了維持醫(yī)院的生存與發(fā)展，充分利用醫(yī)療資源的內(nèi)在激勵機制和成本約束機制，加強醫(yī)院經(jīng)濟管理尤其重要。臨床科室是醫(yī)院效益的主體，其醫(yī)療服務(wù)成本不易控制、衡量變化快，其分?jǐn)倻y算相當(dāng)復(fù)雜。因此，能夠建立反映臨床科室成本效益的統(tǒng)計核算、會計核算和業(yè)務(wù)核算三位一體的指標(biāo)體系，并對其進(jìn)行科學(xué)分析、指標(biāo)預(yù)測和可行性論證尤為重要。以此來探討醫(yī)院臨床科室是如何開展成本效益分析管理的，可達(dá)到以最小的投入取得最大效益的目的，從而提高臨床資源利用效率和管理水平。

二、加強醫(yī)院臨床科室成本―效益管理的措施

我國醫(yī)院成本效益觀念就是要從“投入”與“產(chǎn)出”的對比分析來看待醫(yī)院“投入”成本的必要性、合理性，即努力以盡可能少的成本付出，創(chuàng)造盡可能多的使用價值，為醫(yī)院爭取更多的經(jīng)濟效益，通過計算醫(yī)療服務(wù)和收入的貨幣價值去決定臨床過程的成本和效益。由于控制醫(yī)藥成本，規(guī)范內(nèi)部管理，改善服務(wù)流程，提高醫(yī)療技術(shù)水平是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以醫(yī)院要本著科學(xué)合理的治療原則，精心策劃、科學(xué)測算、認(rèn)真分析。

（一）精確臨床科室統(tǒng)計核算，規(guī)范單病種核算，加強醫(yī)療項目核算

1.科室統(tǒng)計核算。醫(yī)院臨床科室是直接使用和消耗成本的單位，因此，開展臨床科室統(tǒng)計核算有利于健全成本管理責(zé)任制。通過統(tǒng)計工作量、統(tǒng)計領(lǐng)用材料消耗品等進(jìn)行收入成本測算，分析成本超支原因，進(jìn)行成本的動態(tài)控制，能有效地對科室的經(jīng)濟效益進(jìn)行核算與評價。

2.單病種核算。醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)是針對每一種疾病而提供的，因此，以每一病種作為成本核算單位，建立單病種診療的標(biāo)準(zhǔn)成本，能反映每一病種治療的效率和費用的高低。研究確定各個病種的設(shè)備使用情況及材料的消耗量，通過財務(wù)部門測算單病種醫(yī)療項目占平均總費用的比例，計算出來的價格既要讓老百姓享受到價低質(zhì)優(yōu)的服務(wù)，又要保證醫(yī)院正常運轉(zhuǎn)；同時將其與不同時期、不同醫(yī)院對比，能反映醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平和管理效益；與實際病種成本對比分析，找出造成差異的原因，為以單病種費用為基礎(chǔ)的付費方式提供成本數(shù)據(jù)，將有利于進(jìn)行醫(yī)院成本控制監(jiān)督。

3.醫(yī)療項目核算。即直接將成本分?jǐn)偟骄唧w的臨床中的單個醫(yī)療項目，這樣的成本核算更準(zhǔn)確，成本責(zé)任更明確，成本管理更具體，是醫(yī)院成本核算的最終目標(biāo)。通過系列經(jīng)濟業(yè)務(wù)指標(biāo)，累積臨床路徑，進(jìn)行成本核算；通過手術(shù)方式、住院床日、變動成本（人員經(jīng)費、日常費用、科室成本、均次費用）等詳細(xì)資料，科學(xué)合理地進(jìn)行成本效益分析，避免衛(wèi)生資源浪費，有利于醫(yī)院降低醫(yī)療成本，解決醫(yī)患矛盾。

（二）臨床科室成本要以實行全成本核算進(jìn)行管理

全成本核算是一種全員參與、全要素、全過程控制的全面系統(tǒng)的成本核算管理方法，它有利于實現(xiàn)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的經(jīng)營目標(biāo)。

臨床科室全成本核算是全員成本管理，全要素成本管理和全過程成本管理三位一體的結(jié)合。

1.全員成本管理是要密切配合，構(gòu)建以成本管理機構(gòu)為中心的成本控制網(wǎng)絡(luò)，自上而下地樹立成本意識和成本效益觀念，激發(fā)員工降低成本，提高質(zhì)量，增加效益的主動性、創(chuàng)造性。

2.全要素成本管理是將人力成本、固定資產(chǎn)和管理成本等都納入成本核算內(nèi)容，使成本核算數(shù)據(jù)更完全、準(zhǔn)確、及時，費用歸集和分?jǐn)偡椒ǜ侠恚钩杀局笜?biāo)真實地反映醫(yī)院全部運營耗費情況，有效地控制成本，進(jìn)行效益分析。

3.全過程成本管理是對經(jīng)營全過程各個環(huán)節(jié)、各個方面進(jìn)行事前控制，事中揭示成本差異以及事后控制，形成一個綜合性的成本管理框架體系，才能達(dá)到節(jié)約衛(wèi)生資源、降低成本、提高質(zhì)量和效益的目的。醫(yī)院要將事后成本控制形式下的計發(fā)獎金管理模式向全過程成本管理拓展，促進(jìn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。

三、加強醫(yī)院臨床科室成本―效益分析的具體方法

成本―效益分析是通過比較項目的全部成本和效益來評估項目價值的一種方法，成本―效益分析作為一種經(jīng)濟決策方法，將成本費用分析法運用于管理部門的計劃決策之中，以尋求在投資決策上如何以最小的成本獲得最大的收益。常用于評估需要量化社會效益的公共事業(yè)項目的價值。由于醫(yī)院成本的復(fù)雜性，在醫(yī)院內(nèi)部建立一套綜合評價科室成本效益指標(biāo)是非常必要的，也是切實可行的。為了提高臨床的服務(wù)水平，提升醫(yī)院的整體水平，醫(yī)院經(jīng)營管理部門要對一項投資如引進(jìn)系列大型醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行成本效益分析。首先，確定購買新產(chǎn)品或一個商業(yè)機會中的成本、投入臨床運用時產(chǎn)生的效益、節(jié)省的費用，然后根據(jù)最近幾年的病源和流量，分析預(yù)期的收益、回收成本的時間，預(yù)測未來對醫(yī)療水平的提升因素，從而給醫(yī)院帶來更大的經(jīng)濟效益。具體的方法主要有：凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指標(biāo)法和內(nèi)含報酬率法。選擇科學(xué)合理的方法能有效地進(jìn)行項目投資的成本效益分析，進(jìn)一步加強經(jīng)營管理。

四、未來醫(yī)院加強臨床成本―效益分析管理的趨勢

目前，醫(yī)院臨床成本―效益分析雖然有了一定的研究與實踐，但還沒有全方位、多層次地展開。有的醫(yī)院雖進(jìn)行了成本―效益分析，但只是一些表面的指標(biāo)，沒有自成一體的系列指標(biāo)體系，臨床科室成本效益評價方法單一，今后有待進(jìn)一步探索，把經(jīng)濟學(xué)的分析方法和統(tǒng)計學(xué)的分析方法科學(xué)有效地用到臨床科室成本效益分析中去，加強核算，精細(xì)管理，使最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，使醫(yī)院效益最大化，緩解醫(yī)患矛盾，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

第9篇：儀器分析課程范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求　行動能力　核心課程

引言：

課程開發(fā)與課程改革一直是高職院校長期的工作重點，從傳統(tǒng)高職教育課程的反思可看到：傳統(tǒng)高職教育重理論輕實踐，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力；重視知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作的聯(lián)系；課程目標(biāo)（以知識為中心）確定欠妥；目前課程的排列順序既增加了理論學(xué)習(xí)的難度，又造成了理論與實踐的脫節(jié)；教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的智力特點；學(xué)校努力堅持自己的知識標(biāo)準(zhǔn)，這些知識絕大部分主要為學(xué)校學(xué)科教學(xué)所需，而非為社會職業(yè)所需。這樣的高職教育現(xiàn)狀導(dǎo)致的最終結(jié)果就是畢業(yè)生的能力達(dá)不到工作崗位的要求，企業(yè)對我們的學(xué)生不滿意。要改變高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀必須進(jìn)行課程改革，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)要求、適應(yīng)學(xué)生特點、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程。

一、課程開發(fā)及課程改革流程

課程開發(fā)流程圖如圖1所示。具體說明如下：

圖1、課程開發(fā)流程框圖

1、課程設(shè)計需考慮的要素

（1）了解企業(yè)崗位對學(xué)生的綜合能力要求。是否了解企業(yè)需求將直接影響教學(xué)內(nèi)容，只有對企業(yè)需求真正了解，教師才能做到與時俱進(jìn)。要了解企業(yè)需求，最好的辦法就是深入企業(yè)。

（2）了解學(xué)生缺乏哪些知識、技能、態(tài)度。高素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)具備態(tài)度、知識、技能三要素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大約97%的用人單位在學(xué)生的“知識、技能、態(tài)度”三項中最看重的是態(tài)度，其次是技能。高職教師必須面對的現(xiàn)實是我們招收的學(xué)生大多是有“缺陷”的，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷、學(xué)習(xí)態(tài)度上的缺陷、生活和行為習(xí)慣上的缺陷。通過分析企業(yè)的需求和學(xué)生素質(zhì)后，我們便知道學(xué)生在知識、技能、態(tài)度等方面的欠缺情況，從而有的放矢地幫助提高哪些素質(zhì)和能力。可利用企業(yè)調(diào)研，制訂學(xué)生的“知識、技能、態(tài)度” 改進(jìn)需求表（課程層面），如圖2，來更明確我們教學(xué)的目標(biāo)和重點。

（3）教學(xué)資源，包括師資、教學(xué)軟硬件、實訓(xùn)條件等。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動地利用資源來滿足。我們應(yīng)該認(rèn)識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。

圖2、學(xué)生素質(zhì)改進(jìn)需求表

（4） 預(yù)期學(xué)習(xí)成果。預(yù)期學(xué)習(xí)成果是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)后將具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。舉個簡單例子，如數(shù)控銑削：能利用數(shù)控銑床或加工中心完成什么零件的加工，這就是預(yù)期學(xué)習(xí)成果。

它通常包括知識性成果、能力成果、職業(yè)態(tài)度性成果。要通過專業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析和職業(yè)能力分析，掌握企業(yè)對畢業(yè)生基本知識、職業(yè)能力的需求，通過學(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查，了解學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)基礎(chǔ)能力狀況，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生基礎(chǔ)的比較分析，確定學(xué)生在知識、能力、態(tài)度和理念等方面的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)成果，最后根據(jù)專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)成果構(gòu)建專業(yè)課程。

采用預(yù)期學(xué)習(xí)成果為本構(gòu)建專業(yè)課程將更好地體現(xiàn)以能力為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，基于目標(biāo)的明確性，使學(xué)生更關(guān)注和組織教學(xué)中的每一件事，圍繞著一個根本的目標(biāo)讓所有的學(xué)生在完成他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后都能獲得成功。制定預(yù)期學(xué)習(xí)成果實施表如圖3。

圖3、預(yù)期學(xué)習(xí)成果實施表

2、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

課程的全部內(nèi)容大體可歸納為三個方面，即：為什么要學(xué)習(xí)某門課程？學(xué)什么？怎么學(xué)、怎么做？對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊分析，并理清該課程與先修課程和后修課程的關(guān)系，以幫助學(xué)生對前導(dǎo)課程所學(xué)知識的理解掌握與融會貫通；進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，以便合理安排教學(xué)計劃，控制教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度，進(jìn)行項目化教學(xué)。

3、課程實施計劃

課程實施計劃主要由四部分工作組成：確定各項工作的負(fù)責(zé)人；分析所需教學(xué)資源；潛在問題及可能的解決辦法；課程實施進(jìn)度計劃。

4、授課前的預(yù)備及核實

主要包括：編寫（或選擇）教材，編寫授課計劃、教案（含課堂活動設(shè)計），行業(yè)專家論證。行業(yè)專家論證的重要意義在于：即使在課程設(shè)計全過程中曾多次邀請行業(yè)專家參與，在課程編寫完成后還應(yīng)請行業(yè)專家作最后的論證和核實，專家們可向我們指出課程中哪些是符合企業(yè)需要的或哪些是過時的、哪些地方還可增加什么內(nèi)容等意見，從而讓我們進(jìn)一步完善課程內(nèi)容。

5、授課過程

授課過程可視為把有用的知識觀點灌輸給學(xué)生、把有用的技能傳授給學(xué)生的過程。更時髦的說法是：學(xué)生接受有用的知識、觀點，學(xué)會有用的技能的過程。

有很多老師能熟練運用多種教學(xué)方法，但以下幾點還是需要我們重視：老師長時間授課、學(xué)生長時間聽課效果不太好，需要適當(dāng)采用“活動教學(xué)法”。活動教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。這種教學(xué)方法會使學(xué)生更大程度地參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與授課過程不僅僅是知識、技能的傳授，更重要的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的傳授，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)的結(jié)果更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、提供給企業(yè)的產(chǎn)品（畢業(yè)學(xué)生）

要幫助學(xué)生順利完成從“學(xué)生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)換。

7、上崗后再調(diào)查

“上崗后再調(diào)查”是一項非常重要但又比較容易被忽略的工作，其主要內(nèi)容為：調(diào)查畢業(yè)生上崗后的體會和感受，調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度，調(diào)查畢業(yè)生頭兩三年的工作崗位以及三五年甚至更長時間的工作崗位情況，了解畢業(yè)生認(rèn)為哪些老師講授的哪些內(nèi)容或觀點對其工作有較大幫助等。調(diào)查對象可按老師認(rèn)為的“好、一般、較差”分類。這樣可以幫助老師不斷完善課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

8、制度與文化

主要是指教學(xué)過程中有效的教學(xué)監(jiān)督機制和評價機制。

二、《數(shù)控銑削編程與加工》課程開發(fā)

以課程《數(shù)控銑削編程與加工》為例，具體課程開發(fā)過程如下：

1、崗位需求（課程層面）

該課程所面向的崗位需求是：數(shù)控銑床及加工中心的機床操作人員（含簡單零件的程序編制）和銑削加工工藝人員（含復(fù)雜零件的程序編制）。

2、課程任務(wù)及預(yù)期學(xué)習(xí)成果

（1）能通過職業(yè)技能鑒定的技能考試。

（2）能利用數(shù)控銑床和加工中心加工出合格的平面類和曲面類零件。

3、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖如圖4所示。

圖4、《數(shù)控銑削編程與加工》 內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

通過對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，我們決定采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方式 。因為根據(jù)大腦的思維規(guī)律：告知式的傳授知識，學(xué)生會忘記；展示及示范，學(xué)生會記住；讓學(xué)生動手做，學(xué)生會明白。

4、課程編排

教學(xué)學(xué)期：第四學(xué)期。學(xué)時：理論課時40，實操課時125，共5周。

教學(xué)及實操條件：學(xué)生人數(shù)為60人左右/班，一個教學(xué)做一體化教室（60臺電腦）、7臺數(shù)控銑床。

具體措施：將每班學(xué)生分兩批，一批在一體化教室編程仿真，一批在機床實操。第二天交替輪換，以保證教學(xué)的連續(xù)性和機床不足的問題。分配控制每個學(xué)生實操項目的時間，需要一個理論主講老師和三個實操老師。理論主講老師和實操主講老師需要共同備課，討論教學(xué)內(nèi)容，以保證不同老師傳授知識的一致性。

5、教學(xué)項目設(shè)計

課程內(nèi)容以具體化的工作項目(行動化的學(xué)習(xí)項目)為載體，每一個項目都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容且建立了相對完整的系統(tǒng)，這是“綜合”意義上的模塊化。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容“項目”設(shè)置上，要充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。這即是“自主”意義上的模塊化，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

項目一：讓刀心走平面直線、圓弧軌跡。 轉(zhuǎn)貼于

項目二：平面加工。

項目三：平面外輪廓加工。

項目四：平面內(nèi)輪廓加工。

項目五：孔加工（含銑螺紋）。

項目六：相似圖形的加工。

項目七：非圓曲線類零件加工。

項目八：平面圖形綜合加工。

項目九：車銑復(fù)合加工。

項目十：模具類零件加工。

每個學(xué)習(xí)項目又有若干個子項目，下圖為部分子項目：

圖5、《數(shù)控銑削編程與加工》子項目圖例

教學(xué)內(nèi)容盡量避免指令的羅列；加工工藝最好滲透在各個項目教學(xué)中；項目編排應(yīng)該循序漸進(jìn)，項目訓(xùn)練應(yīng)先單項后綜合；各項目的教學(xué)過程一般是“老師講解示范——學(xué)生模仿——學(xué)生練習(xí)——老師總結(jié)評價”；學(xué)生的練習(xí)題與老師的講解示范題跨度不要太大；教學(xué)過程中更應(yīng)注重編程理念、編程方法與技巧的傳授，即注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

圖6、零件加工過程評分表

6、教學(xué)效果評價

一般采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法，過程考核切忌流于形式，否則效果將適得其反。利用有效的考核方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和獲得知識的成就感。要使學(xué)生進(jìn)行有效的自我評價。教學(xué)效果不是學(xué)生說了算，也不是老師說了算，而是企業(yè)說了算，更重要的是取決于企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度，要引入企業(yè)及社會對教學(xué)效果的評價。圖6、圖7為教學(xué)效果評分表。

圖7、零件精度合格性評分表

7、課程繼續(xù)建設(shè)設(shè)想

將仿真軟件全面嵌入教學(xué)內(nèi)容中；加大綜合性實訓(xùn)的力度，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

三、《數(shù)控銑削編程與加工》教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程開發(fā)建設(shè)的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。校企合作開發(fā)教材，積極引進(jìn)現(xiàn)場人員參與編寫具有高職教育特色的教材，提高教材的實用性，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，是加快高職課程改革與建設(shè)步伐的一條合理途徑。

1、教材編寫前的思考

（1）行業(yè)有哪些新技術(shù)？哪些技術(shù)是過時的？（2）有哪些新觀念？哪些觀念是過時的？（3）采用什么教學(xué)平臺？（4）教學(xué)內(nèi)容的取舍與組織；（5）能否邀請到行業(yè)專家和企業(yè)工程師參與教材的編寫？（6）教材篇幅？（7）這本教材真的能給出版社帶來利潤嗎？

2、教材編寫過程

（1）調(diào)研：到企業(yè)和企業(yè)專家探討教材編寫，參考借鑒同類教材的編寫特點。

（2）收集資料：收集新技術(shù)、新觀念、新軟硬件資料和同類教材可借鑒的內(nèi)容要點。

（3）教材編寫：三級目錄征求行業(yè)專家意見，編寫過程中不時征求行業(yè)專家和企業(yè)工程師意見；邀請專家論證，根據(jù)專家意見修改、結(jié)稿；向出版社交稿，根據(jù)出版社意見修改，根據(jù)清樣修改小錯誤。

四 總結(jié)

通過以上闡述，我們可得知以企業(yè)需求為支點、以職業(yè)能力為導(dǎo)向是高職課程開發(fā)的基本理念。作好需求分析，是課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)。需求分析包括學(xué)生個體、企業(yè)和行業(yè)的分析。職業(yè)和課程是兩個不同的概念，但在校企合作教育中，兩者是緊密相關(guān)的。課程必須與職業(yè)建立緊密的關(guān)系，才能滿足企業(yè)對人才的要求。校企課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，依此開發(fā)專業(yè)課程。本文所開發(fā)的課程有如下特點：課程結(jié)構(gòu)模塊化；課程內(nèi)容綜合化；課程實施一體化；校企互動；課程評價開放化。社會的需求是不斷變化的，所以教學(xué)改革也是一項任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)，但只要把握以企業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，就能更好地培養(yǎng)出被社會認(rèn)可的、適應(yīng)企業(yè)需求的高職技能型人才。

參考文獻(xiàn)