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第1篇：網絡教學論文范文

1.思維轉換困難

在教學要求上，與舊的課程標準相比，新課程標準的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標準對物理教學中的實踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規定的課時中完成教學任務，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學生的學習負擔。

2.缺乏足夠的教學資源

這就要求學校配備專業的實驗室及設備、實驗人員和實驗管理人員，很多學校都缺乏足夠的物理教學資源，對開放性設施的建設比較滯后。教學資源的匱乏對高中物理教學的改革造成掣肘，嚴重影響新課改下高中物理教學的教學效果。有些學校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實驗室，即使建立了各種實驗室，也不能提供學生完全的自由探究，使用率不高，學校之間的資源共享也沒有建立起來。

二、如何提高新課改下高中物理教學的教學質量

1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質

新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業素質，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究、調查活動、實驗探索等，教師要能夠在學生進行實踐活動的過程中對其進行引導，對實踐教學的方向予以把握，幫助學生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學方法來調動學生的學習積極性，從而達到新課改的要求。

2.將網絡技術引進高中物理教學

當前高中物理教學中普遍使用多媒體進行輔助教學，在此基礎上，高中物理教師要充分利用網絡資源，將網絡技術引進高中物理教學中。通過運用網絡技術，可以為學生打造一個廣闊的學習平臺，使學生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現象。教師也可以利用網絡向學生介紹國內外的前沿物理動態，與學生就物理發展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學生展開探討，讓學生通過網絡查找相關資料。教師可以向學生展示一些違背能量守恒定律的偽科學，讓學生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。

3.將物理知識與實際生活聯系起來

第2篇：網絡教學論文范文

項目式教學法將理論知識和實踐技能進行有機地結合，把教學內容打散，重組成一系列完整的項目，以任務為導向來安排課堂教學，實現學生掌握專業技能的目標。項目式教學法突出“學生”自主學習，而不再強調以“教師”為課堂中心。與傳統的教學方式相比，無論在教育理念、教學目標、教學環境，還是在教學過程、教學手段上，項目式教學都有了很大的改進。但同時它也有自己的缺陷，為了讓項目更夠順利實施，教師需要先講授任務涉及的基本知識，然后再讓學生完成任務，因此教學時間變長了。怎樣才能高效地利用課堂時間，既解決知識點的傳授又能為學生提供解決問題的實踐？我們認為可以將知識傳遞環節放在課外實現，課上直接通過任務來實現知識的內化。在信息傳遞十分便捷的當今社會，在學生熟練運用網絡工具的前提下，課前實現相關學習內容的了解是可行的。這樣一來，就節省了課堂教學時間，學生直接通過項目來解決問題，實現對知識的吸收和內化。在此轉變的過程中，教師的作用也將發生改變，由“主角”轉變為“導演”，組織課堂教學的有序進行，對學生在完成任務中遇到的問題給予建議和進行協調。師生之間的關系變得平等和諧，學生在交流互動的過程中實現對所學內容的掌握和探究。這種顛覆傳統的“課前知識傳授，課中知識內化”學習方式被稱為“翻轉課堂”（flippedclassroom或invertedclassroom）。這種新的教學方式非常適合應用在項目式教學中。

二、翻轉課堂概述

1.翻轉課堂的理解

所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，課程教師提供以教學微視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。[1]之所以稱為“翻轉課堂”，是因為實現了三個角度的翻轉。第一，翻轉了教學方式，了原來“填鴨式”和“一刀切”的模式。該方式迎合當代學生個性化的特點，體現了“以學生為中心，教師為主導”的教育思想。第二，翻轉了教學結構，“課前知識傳授—課中吸收內化”，最有效利用了課堂教學時間，提高了課堂教學質量。第三，翻轉了師生角色，即學生成為整個教學過程的“主角”，而教師轉變為課堂教學的“導演”，組織整個教學過程，幫助和指導學生課堂學習。

2.翻轉課堂的現狀研究

隨著翻轉課堂教學模式的出現，與之相關的研究日趨增多，主要集中在翻轉課堂的模式和實踐應用等方面。美國富蘭克林學院的RobertTalber[2]總結出翻轉課堂的實施結構模型，該模型簡要地描述了課前和課中實施的主要環節。張寶輝等[3]在此基礎上完善了翻轉課堂模型，主要由課前學習和課堂學習兩部分組成，并提出“信息技術和活動學習是翻轉課堂學習環境創設的兩個有力杠桿?！辩姇粤鞯萚4]將翻轉課堂的理念、中國傳統文化中的太極思想等相融合并進行建模，構建出“一個太極環式的翻轉課堂模型”，簡述了教師和學生在課上和課下的雙邊互動過程。然而，將翻轉課堂模型付諸于實施，結合具體的案例來分析模型的研究者很少。

三、基于翻轉課堂的《網絡營銷》課程設計

《網絡營銷》課程是高職高專院校電子商務專業的一門專業核心課程，其主要培養學生掌握網絡營銷的基本策略和實踐技能，提高學生的電子商務理論素養和網絡營銷實踐能力，培養其創新、創業能力，使之成為符合市場需求的應用型網絡營銷專員。在“理實一體化，工學結合”的教育理念指導下，教師通常采用基于工作過程設計的任務來驅動課堂教學，首先完成對網絡營銷基本知識的講解，然后采取技能訓練的方式，鼓勵學生多實踐。學生在工作任務的實施中，逐漸掌握網絡營銷的方式，提高實際解決問題的能力。這種以“任務驅動”的項目教學方法，配合翻轉課堂的教學模式，為《網絡營銷》課程的教學改革提供了很好的嘗試機會。

1.學習者分析

《網絡營銷》課程開設在二年級第二學期。學生已經適應大學的環境和學習方式，在知識結構上也有電子商務概論、管理學原理、PS圖像處理、電子商務網站設計與管理等相關課程作為支撐。但是學生的營銷學思維還沒有形成，營銷理論基礎不夠扎實，學習的主動性還不是很強，仍然習慣于課堂灌輸式的教學模式。從學生運用信息技術的能力方面看，他們是互聯網的原住民，在網絡上交流，掌握一些網絡工具的使用都不成問題。在一項調查中顯示，80%以上的大學生具備良好的網絡學習能力。他們習慣通過互聯網搜索來下載學習資料，通過網絡瀏覽拓寬視野，了解行業的前沿動態。

2.課堂教學準備

（1）準備教學資源網絡營銷資源庫是實施“翻轉課堂”網絡營銷教學的資源保障。資源的種類多樣，由教學文件、文本資源、視頻資源、教學課件及題庫資源等組成。視頻的建立方式比較多元化，教師可以根據課程的需求自行錄制，也可以直接利用符合課程要求的開放教育資源；當這些資源不能滿足教學需求時，教師可以對開放教育資源進行修改、整合使之滿足教學需求，也可以由社會培訓機構、相關企業提供優秀視頻資源。（2）創建課前學習任務單課前學習任務單是教師以任務為單位設計的學前引導單。它以文字、圖表形式展現，幫助學生明確課前自主學習的內容、目標以及需要完成的任務等。《網絡營銷》課程的課前學習任務單包含學習指南、學習任務以及困惑與建議（如表1所示）。

3.教學活動流程設計

根據《網絡營銷》課程性質和學生特征，翻轉課堂教學模式將整個教學過程劃分為課前、課中、課后三部分，實施過程如圖1所示。（1）課前知識傳遞教學實施過程中，學生根據課前學習任務單的要求在課前自學教師提供的學習資源來完成知識的傳遞。該階段的主要目標是初步完成對本次任務所涉及的基本知識點的掌握，教師將學習資源和課前學習任務單共享到網絡上，提前布置學習內容以及相對應的任務。學生下載教學資料，自學相關知識，在學習的過程中記錄下困惑和建議，然后完成學習單上的任務，檢查掌握程度。最后學生通過交流平臺把任務單反饋給老師，便于教師有針對性地安排課堂教學。（2）課中吸收內化翻轉課堂教學模式主要是在課前自學的基礎上，最大化地利用課堂教學時間，加強學習者對知識的理解程度和對知識的遷移能力，從而達到保證教學質量，提高教學效果的目的。因此我們把課堂教學的過程分為兩種形式。圖1“網絡營銷”課翻轉課堂流程圖其一，主要是對學生基礎知識理解能力的訓練。對課程的基礎知識部分實施學生質疑、師生交流、教師個性化分類指導。課前學習任務單上反饋的困惑，先讓學生進行交流探討；然后教師集中引導解答尚未解決的共性問題；最后教師再一對一地指導個性問題。在課堂教學中充分發揮“以學生為中心”的主導思想，教師則要注意控制局面。其二，主要是對學生的知識遷移能力的訓練。對課程的應用性知識部分實施教師指導、學生協作探究學習。首先教師根據課程內容設計出一些基于工作過程的項目任務；其次由學生自行分組，控制好每組人數；第三，每組同學根據任務的特征進行組內分工；第四，組內進行協作探究，促進學生更好地實現知識的內化。此過程中教師要不斷巡查，了解各組的進度，指導學生解決遇到的困難，全面掌控教學過程。（3）課后總結反思學生在課后把教學活動過程中制作的作品上傳到網絡上，并總結自己在課堂活動中的收獲和感受，以工作日志形式與其他同學和老師分享。通過這樣的反思能夠強化學生對知識的理解，進一步內化學習的內容。另外，教師在課堂教學后也要進行總結，反思教學組織中存在的問題，并且有針對性地思考完善翻轉課堂的方法。

4.課業評價

一般的課程考核都采取“一次考試定成績”的期末考試方式，它既不能全面考查學生的學習情況，又不利于激發學生的主觀能動性，反而會讓學生在學習過程中投機取巧。因此我們決定將評價滲透到日常教學活動中，對整個教學活動實施過程性考核，最后的期末考試為總結性考核。課程教學中基于工作過程設計的五個項目實施過程性考核，成績由自評、互評和教師評價三部分組成。自評是學生學習完一個項目后的自我評價；互評是不同組別之間的小組評價；教師評價是整個項目教學過程中的綜合性評價，包括課前學習任務單的反饋情況，課中小組工作中的參與情況、合作表現等以及課后工作日志的反思情況。

四、“制作商品描述”任務的翻轉課堂教學組織與設計

翻轉課堂教學模式主要分為課前、課中、課后三個環節，每個環節都有相應的目標和任務，實現了環環相扣。我們以《網絡營銷》課程中的一個任務——制作商品描述，來實施翻轉課堂教學。在學情分析的基礎上，教學設計課前、課中、課后三個環節。

1．學情分析

制作商品描述任務模塊，主要是介紹網店裝修中如何對商品信息進行介紹。其中商品信息的視覺展示和信息之間的邏輯關系是本任務中的重點和難點。從學習對象特征分析，學生已經學習了電子商務概論，網頁制作，電子商務網站設計與管理等課程，已經熟練掌握PS軟件。制作商品描述的任務本身有較強的操作性，學生對此也較熟悉，并且易上手，能夠發揮學習的主動性，所以適合采用項目化教學。從教學目標角度來看，在知識上，掌握制作商品描述的四個步驟，信息收集、賣點挖掘、視覺展現以及實踐監控；在操作上，能夠熟練操作PS軟件，以及對信息邏輯關系的梳理；在應用上，能夠靈活使用上述步驟制作商品描述。

2．教學設計

制作商品描述的任務，分兩個維度來進行教學設計，一個是分別從翻轉課堂的課前、課中、課后三個環節來進行設計，另一個是從教師和學生在教學過程中的活動來進行設計。該教學設計是通過任務驅動來引導學生做出商品描述，設計過程如表2所示。

五、小結

第3篇：網絡教學論文范文

如果想要構建功能完善的教學系統，首先要對其系統需求進行分析。多媒體教學系統一般由課件制作系統、多媒體局域網、通信平臺、系統服務器、資料數據庫、客戶機六部分組成。其中，課件制作系統的主要功用是提供課件開發所需要的硬件和軟件環境，通信平臺和多媒體局域網是整個系統的核心部分；系統服務器來完成整個系統中傳輸的信號的控制，并管理系統的的運行；資料數據庫的作用是提供用戶信息，存儲相關的教學資源；客戶機就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強，即使學生在不同的地方，也可以上網，登錄到系統，在網上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學資源，包括上傳、查詢等；在線實時解答學生提出的疑問。在該系統中，其系統功能主要包括課程公告、課程管理、作業管理、課程預覽等教師教學功能；在線測試、課程作業、課程留言板、在線討論等學生課程學習功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業庫管理等系統管理員的管理功能。

2系統的技術支持

該系統采用B/S3層體系架構，包括用戶界面層、Web服務器層、數據層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務是接受用戶的請求，然后將數據返回到客戶端應用程序，并提供訪問。第二層是Web服務器層，Web服務器層連接用戶界面層和數據層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數據層進行操作，目的為使數據訪問層的基礎存儲的邏輯組合成業務規則。第三層是數據層，即原始數據層操作層，該層實現時要確保數據訪問層的函數原子性。數據層是基本軟件系統正常運行的基礎，為每個動態網頁的生成提供系統信息。數據信息根據其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進行存儲。在這個系統中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權利。

3系統的功能模塊

3.1學生用戶模塊設計學生用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當學生提交注冊請求給網絡教學系統后，在學生管理模塊上，系統管理員可以看到學生們的注冊請求，確定是否授權，如果決定授權，會將授權消息發送到學生的電子郵箱中，學生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統，學生在web界面，可以選擇課程進行學習，并查看課程的相關鏈接。同時還可以查看教師信息，網上在線學習討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設計教師用戶模塊的設計主要是對該模塊的功能進行設計。當教師提交注冊請求給網絡教學系統后，在教師管理模塊上，系統管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權，會將授權消息發送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進行選擇并填寫相關信息，信息審核證實其合法性之后，向教師發送相關信息，教師授權就可以在系統進行課程教學。教師進入系統后，可以對學生、課程等進行管理，布置作業、答疑討論，對題庫進行管理等。

3.3管理員功能模塊設計管理員功能模塊主要對其功能進行設計。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進行系統設置、對用戶進行調查，統計系統內部的一些信息等。在使用這個系統，首先設置基礎數據，設置管理員的信息，系統管理員設置用戶的級別信息。這些設置完成之后，系統的管理員就可以對用戶信息，課程信息進行相關的管理。首先通過資訊管理模塊創建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關的用戶信息。為了保證數據庫的完整性，我們建議管理員定期做數據庫維護。

4數據庫設計

在該系統中，數據庫采用MySQL數據庫。該數據庫是多用戶、多線程的關系型數據庫，具有的優點很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數據的速度快，寫入數用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達達50000000個記錄；第三，權限設置機制是十分完善，數據安全得到保障；第四，采用優化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數據庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數據庫的管理工具可以對其進行管理、優化、檢查，其運行的系統平臺廣泛，包括windows系統系統，linux系統、unix系統，同時MySQL數據庫支持B/S這種開發模式。在本系統中，用戶主要有教師、學生、系統管理人員，根據圖1中各個模塊功能的描述，設計數據庫的信息表，主要有用戶信息表、學生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統的實現

通過網絡英語多媒體教學系統需求的進行分析、設計了系統的學生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數據庫進行設計，并結合一些實際操作問題進行考慮，如開發效率、當前技術水平和維護的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實現的方案。

6結束語

第4篇：網絡教學論文范文

1．利用網絡資源進行備課

在信息技術網絡環境下進行科學教學工作的科學教師應注意利用網絡資源進行備課。在傳統的科學教學中，科學教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關知識。在信息技術網絡環境下的科學教學就不需要科學教師去圖書館查閱相關資料，科學教師只要利用計算機查閱與課程相關的知識，然后將課堂上所需要的知識復制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學教師還可以將相關的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學生播放。

2．借助多媒體進行科學教學

在傳統的科學教學中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學生來說，有時候坐的比較靠后的學生可能根本就看不清圖片、模型的內容，除此之外，有些學生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內容。在信息技術網絡環境下的科學教學就可以改善這一點，科學教師可以借助多媒體進行科學教學，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內容可以播放相關視頻，使學生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術融入科學課堂

在信息技術網絡環境下的科學教學，科學教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術和網絡資源進行教學，還應了解怎樣將信息技術融入科學課堂。在科學課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術進行教學，難免會忽視與學生的互動，使在信息技術網絡環境下的科學教學不僅不能提升教學效果，還可能會降低原本的教學效果，對此，科學教師應注意將信息技術融入科學課堂，使信息技術網絡環境下的小學科學課堂更加緊湊、更加生動。

4．利用網絡資源豐富教學資源

信息技術網絡環境下的科學教學應注意利用網絡資源使教學資源得到豐富，為學生創造知識探究的機會，培養學生的自主探究能力。小學科學教學的核心目標應是為學生創造足夠的知識探究的機會，培養學生的自主探究能力，信息技術網絡環境下的科學教學不應局限于查找網絡資源、利用信息技術，而應利用網絡資源豐富教學資源，使學生能通過豐富的教學資源激發自己的好奇心，自主地對相關的知識進行探究，從而達到培養學生自主探究能力的目的。

5．注意創設課堂情境

在傳統的科學教學中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學教學中只有教師、學生以及課本等三個元素，學生要獲取科學知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學生創設課堂情境。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以利用多媒體為學生創設課堂情境，而課堂情境的創設則可以使學生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學生播放與昆蟲相關的圖片、影像，使學生對各種昆蟲的印象更為深刻。

6．重視提升學生的學習興趣

在傳統的科學教學中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學生講述一些相關的知識，向學生展示相關的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學方式不免有些枯燥，難以提起學生的學習興趣。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以借助信息技術對教學方式進行改進，對教學信息進行擴充，使學生能在多樣化的教學信息中逐漸提升自己的學習興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學生設計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學生為相應的昆蟲找到自己的家。設計這種游戲，能夠大大提升學生的學習興趣，也能夠在無形中強化學生有關昆蟲種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學修養

科學課程所涵蓋的內容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學修養要求較高，需要教授科學課程的教師能夠掌握物理、化學、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學生。尤其是在如今科學技術發展迅速的背景環境下，如果教師墨守成規，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學生的發展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術網絡普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學修養，利用方面快捷的網絡技術，不斷汲取最新最科學的理論知識，在研究中成長，在成長中教學。

二、總結

第5篇：網絡教學論文范文

(一)有利于提高外國留學生學習漢語的積極性

詞匯量對于第二語言學習者來說是非常重要的，詞匯量越大，語言越豐富，學生在跨文化交際中的表達能力和理解能力就越強。大部分網絡新詞新語具有新穎、生動、幽默、詼諧的特點，如果在對外漢語教學的授課過程中適當運用，可以不斷激發留學生學習漢語的興趣，活躍課堂氣氛，提高其學習積極性。

(二)有利于外國留學生更好地了解

中國當代文化當今，大部分留學生學習漢語都有著明確的目的和動機，他們本著實用原則，掌握漢語這種交際工具，準備將來從事與中國政治、經濟、文化交流等相關的工作。網絡語言是反映當代社會語言發展變化的一面鏡子，它能折射出當代中國社會最前沿的文化樣式。首先，一些網絡新詞新語反映了當代中國大眾文化中最普遍的生活方式。其次，一些網絡新詞新語能以幽默象征意義反映當下中國人民的生活現狀和社會心態，覆蓋了當代中國社會、經濟、文化、生活等各方面的變化。留學生通過了解網絡新詞新語，透析當代中國最新的文化現象，可以更快地融入當代中國的社會生活中。

二、網絡語體“××體”在對外漢語教學中的實施策略

(一)仔細篩查教學內容

網絡語體“××體”有的方興未艾，有的曇花一現。有的規范，有的語義頹廢，表達不規范，魚龍混雜。所以，不是所有的網絡語體都可以納入對外漢語教學范疇。網絡語體“××體”中存在諸多不規范的語言現象，如“咆哮體”，標點符號使用不規范，在一句話結束后用多個感嘆號“!”;而“雨珠體”卻是一個字后加一個句號。這些都不符合現代漢語規則，雖然能宣泄作者的某種情緒，但從長遠來看，極有可能對正確使用現代漢語標點符號產生一定影響。只有那些表達規范，并且主題健康，蘊含深刻文化的網絡語體才可以納入對外漢語教學中。

(二)準確定位教學對象

根據留學生漢語水平、年齡、學習時間不同，確定教學對象。留學生的漢語學習，基本分為初級、中級、高級、研究生四個階段。初級階段主要使學生能夠準確地發音、熟練地掌握漢語基本語法。中高級階段則是提升學生的交際能力，擴展漢語詞匯量。網絡語體“××體”適合在中高級階段逐步引入到教學中。此外，網絡語體“××體”主要活躍在網絡上，使用對象以年輕人居多。其幽默風趣、戲謔嘲諷、離經叛道的風格符合年輕人追求時尚的心理。因此，在對外漢語教學中，應重點滿足年輕留學生的需求，避開年齡過小或者或者過大的學習者。

(三)合理運用教學方法

網絡語體一般來說形式相對固定。如“沈從文體”，其句式為:“我……，過……，過……，卻只……”。“淘寶體”，其句式為:親，……哦!親，……哦!親，……哦!多個“親，……哦!”連用，直到把話說完。“甄嬛體”的特征是語言復古、略帶古韻，言必稱“本宮”;描述事物用雙字:方才、想來、極好、罷了等。上面列舉的各種網絡語體中，“陳歐體”和“沈從文體”相對句式比較復雜，但都有自己的語言特征，記住這些句式中必須出現的關聯詞，就可以充分發揮想象力來造句了。“淘寶體”“元芳體”“馬上體”適用范圍很廣，它們的共同點是句式簡單，易于模仿?！罢鐙煮w”是這幾種網絡語體中最難的。其語言略帶古韻，要求學生對古文有所了解，建議不要輕易引入教學。網絡語體從修辭上看，多用仿擬。在教學中可以設置情景，讓學生記住網絡語體的固定句式，充分發揮想象力，根據表達的需要，改變例句中的部分詞語，創造出新語句。這樣，在課堂教學中可以充分發揮學生主動性，提高學生學習漢語的熱情。從表達效果上看，網絡語體“××體”的表達效果是時尚新奇、搞笑幽默、戲謔嘲諷。具體說來，每一種語體在產生時有自己獨特的背景。在教學時，應抓住其不同特點，為學生一一介紹，從而準確定位網絡語體的使用語境及場合。

(四)選擇合適的教學課型

一般來說，網絡語體在修辭課、閱讀課、口語課中出現的幾率多一些，講授的機會大一些。由于每年產生并且流行的網絡語體有限，所以應根據課程內容，必要時靈活引入網絡語體教學。如教授學生購物時，可以把網絡上流行的“淘寶體”自然引入其中，增加學生的學習興趣。在講到中國傳統的節日春節時可以把今年流行的“馬上體”，穿插其中，讓學生身臨其境，活學活用。

三、小結

第6篇：網絡教學論文范文

關鍵詞：激勵式教育；網絡時代；高校；體育教學

高校體育教學是圍繞著健康、健美展開的，目標是使學生能夠認識體育運動，熱愛體育運動，養成運動的好習慣，從而擁有一個健康的身體。在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生增強對體育的興趣，同時也有利于實現體育教學的目標。

1激勵式教育概述

1.1激勵式教育含義

所謂的激勵式教育，重點在于激勵二字。在《現代漢語詞典》中，對激勵二字做出了解釋，表示運用各種各樣的方式，如行為、語言等促使他人能夠拼搏奮斗，從而實現更高的目標。激勵式教育自然指的就是在教育中，運用激勵方式，促使學生能夠全面發展，提高綜合素質，成長為人才。

1.2激勵式教育內容

激勵方式有很多，一般來說可以分為物質激勵和精神激勵2種。因此，激勵式教育也可以分為物質激勵式教育及精神激勵式教育。首先，物質激勵式教育指的是教師通過物質作為獎勵來使得學生奮發努力，從而朝著目標前進。這里所使用的物質可以是一般的物品，也可以指金錢。其次，精神激勵式教育指的是教師通過精神作為激勵的方式，來促使學生奮發努力。精神可以是口頭的表達，也可以是頒發一些獎狀、獎杯，也可以是獲得榮譽稱號等。無論是物質激勵式教育還是精神激勵式教育，都有其自身的優勢與劣勢，在激勵式教育中，不應只偏重于其中一個方面，而忽略了另一方面，而是應兩者并重，這樣才能夠起到更好的激勵效果，才能夠獲得顯著的教育成果。

2激勵式教育在高校體育教學中運用的作用

2.1促進學生全面發展

對高校體育教學來說，最終的目的是能夠使得高校學生掌握關于體育的理論知識及增強高校學生的體育能力，從而能夠樹立運動的理念，提高身體素質，實現全面發展。通過激勵式教育，能夠加強學生對體育的興趣，這樣自然有利于學生更加熱愛體育運動，進而能夠在日常生活中多做運動。

2.2加強學生思想道德素質

現代教育講究素質教育，其目的是為了在提高學生學術水平的同時，也能夠提高道德素養，而在高校體育教學中運用激勵式教育，能夠很好地提高大學的道德素質。對大學生而言，其在體育學習中經常會因為某些動作難度較大而變得有所遲疑，有的甚至會放棄或自暴自棄，這時教師如果能夠運用激勵式教育方式，就能夠鼓勵學生，使其增強自信心，使其能夠不放棄，從而順利地完成任務。在日常生活中，甚至是將來走向工作，也會遇到很多困難，而因為運用了激勵式教育，使得學生養成了不怕困難、勇于奮斗的精神，自然也就不會放棄，這樣的話學生更容易取得成功。

2.3促使學生養成良好品質

高校體育教學，其教學的展開是以健康、健美作為教學理念的，在其日常的教學中運用激勵式教育，能夠幫助學生更加容易感覺到身形及心靈的美感，更加能夠了解健康及健美的深刻含義，增強其對美的認識，從而能夠增加其對健康與健美的追求。健康與健美不單單是高校體育教學的教學理念，也是我們每一個人應擁有的品質，而激勵式教育運用于高校體育教學中，更加能夠堅定學生對健康與健美的追求，自然也有利于學生養成良好的品質。

3網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用

3.1構建激勵式教育系統

“工欲善其事，必先利其器”，這是我國自古就有的說法。在高校的體育教學中想要運用激勵式教育，那么首要任務是構建激勵式教育系統，這樣才能夠為激勵式教學提供依據。為了構建激勵式教育系統，高校體育教師首先需要了解高校體育教學的特點，然后根據高校體育教學的特點來制定相應的激勵式教育制度，一個全面而又詳細的激勵式教育制度，能夠最大限度地展示激勵的作用。在高校體育教學中，有時有些動作會比較難，這個時候如果有學生能夠完成，那么教師就要進行表揚，并且也要注意給予其他學生一定的鼓勵。另外，現代信息技術十分的發達，各種聊天工具及平臺比比皆是，像是大學生作為熟悉的微信、微博等，應鼓勵高校體育教師利用微信、微博等平臺與大學生進行交流，及時地解答大學生關于體育的一些疑問，這樣既能夠加深教師與學生之間的感情，也有利于教師充分了解學生的疑難問題，從而更加有針對性地解決?？梢哉f，高校體育教師應充分運用各種網絡平臺，在這個網絡時代，能夠縮短教師與學生之間的距離，使激勵式教育起到更好的效果。

3.2加強高校體育教師的教學水平

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，高校體育教學需要專業的體育教師。不過根據相關調查發現，現階段很多高校的體育教師并不是專業的體育教師，沒有足夠的專業水平，這樣的話并不能夠最大限度地展示激勵式教育的作用。對這些教師，高校應定期展開專業培訓，使其能夠提高專業能力。此外，應加強高校體育教師科學學習的精神，只有通過不斷地學習，才能夠豐富自身的能力，從而提高教學水平。對此，高校應幫助體育教師樹立現代體育教學理念，能夠認識到當今社會中體育教學的最新方式，這樣的話才可以做到與時俱進，不斷地豐富體育教學方法。其次，還要提高高校體育教師的綜合水平，除了要使得高校體育教師掌握豐富的理論知識之外，還應提高其對網絡設備的操作能力，能夠熟練地使用網絡平臺與學生進行溝通，能夠在日常的教學中熟練的使用多媒體。像是很多高校引入了投影儀、電子系統等，這能夠為教學起到輔助的作用，而教師應熟練地掌握這些設備的使用方式。除了對這些體育教師進行定期培訓之外，還應在培訓之后進行跟蹤反饋，檢驗培訓的效果。再次，應圍繞著新媒體進行專題講座、學術交流，使得高校體育教師能夠更加熟悉新媒體，并且可以熟練的應用。

3.3利用網絡平臺展開激勵式教育

對大學生而言，激勵式教育不單單應在課堂上實現，在日常生活中也應時刻進行激勵式教育。為此，高校體育教師可以利用網絡平臺與學生進行溝通，了解學生在體育學習中遇到的問題，鼓勵學生解決問題。只有把激勵式教育在日常生活中展開，才能夠更好地發揮激勵的作用。網絡平臺能夠蘊含豐富的信息，這些信息內容形式多樣，圖文結合，更加能夠吸引學生的興趣。在實際教學中，高校體育教師可以使用各種網絡平臺與學生進行溝通，像是利用微信群與學生進行溝通，聽取學生對課程教學的意見，根據學生的意見更改教學計劃，使得整個教學能夠更加符合學生的需求，而這也會加大學生對體育的興趣。另外，利用微信聊天群還可及時傳達給學生與體育相關的趣事或重大的賽事，畢竟體育比賽一直以來都是非常激動人心的，尤其是在取得勝利的時刻，而這無疑也能夠加深學生對體育的興趣。再就是體育教師應激勵學生多在微信群中表達一些自己對體育的看法、自己熱愛的體育活動、自己通過體育運動取得了哪些變化等。有些體育項目的某些動作比較困難，教師可以利用網絡平臺分享這些動作的分解步驟，并且自己加以演示，這樣的話學生可以隨時觀看，并且自己私下進行練習，能夠減少課堂上的不必要時間浪費，而且還可以使得那些反應慢的學生也能夠練習好，增強其自信心，無形之中就起到了激勵的作用。

3.4合理分配體育學時

我國高校開設了很多專業，每一個專業的特點都是不同的，所以在開設體育課時應按照每一個專業的特點來對學時進行分配。對大一新生而言，由于體育教師并不知道每一個學生的基本情況，所以可以先開設基礎體育課，教授學生最基礎的體育知識，然后進行測試，根據測試的結果來了解每一位學生的特點，這樣的話就可以把體育運動及比賽聯合在一起，一方面，可以提高學生對體育的興趣；另一方面，可以幫助學生發展特長，更加有利于體育教師完成教學目標，達到教學效果。體育課程一般來說是在戶外展開的，深受天氣的影響，有時會遇到陰雨天氣，并不適合體育課，這時體育教師應合理安排課程。在室內上課時，體育教師也應保證授課質量，使得學生可以全面掌握體育的相關知識。

3.5制訂科學的評價系統

想要在高校體育教學中運用激勵式教育，評價是必不可少的，所以應制訂科學的評價系統。在高校的體育教學中，其指導思想是“健康第一，終身體育”。所以，所有的體育課程都要按照這一指導思想展開。因此，需要改變原有的、單一的課堂教學方式，采用多元化的課堂教學方式，如開展體育比賽、進行體育訓練，通過有趣的游戲來達到體育教學的目標等。

3.6完善體育教學設施

想要開展體育教學，那么一定的設施是必不可少的，為此高校應完善體育教學設施。首先，高校應把相關的體育場館長期開放，這樣的話學生可以隨時進行體育鍛煉；其次，應置辦多種類型的教學設備，方便學生根據自己的興趣選擇合適的體育器材進行鍛煉。如果高校有條件的話，還應在體育場館之中長期設定指導崗位，由專業體育教師對學生進行指導，這樣的話就能夠根據學生需求隨時展開體育教學了。

4結語

隨著信息技術的發展，網絡已經成為了人們日常生活中的一部分，尤其是大學生，其大學生活更是離不開網絡。在這樣的時代背景下，高校體育教師應做到與時俱進，充分了解網絡時代的特點，結合網絡時代的特點，豐富教學方法，合理地運用激勵式教育。為此，高校教師應構建激勵式教育系統，加強高校體育教師的教學水平，利用網絡平臺展開激勵式，教學合理分配體育學時，制訂科學的評價系統，完善體育教學設施。做到把激勵式教育貫穿在大學生的日常生活之中，潛移默化地影響大學生，使其樹立良好的體育思想，增強對體育的興趣。

作者:門綿 單位:江西財經職業學院

參考文獻：

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[2]王文雯.淺析激勵教學法在高校健美操課程教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（1）：55.

[3]王喜洪.大學體育教學中激勵教學法的有效運用研討[J].科技資訊，2015（34）：168-169.

[4]王曦.激勵式教育在職業院校體育教學中的應用意義探討[J].運動，2016（10）：84，50.

[5]于笑迪.激勵教學法應用于高校健美操教學的意義與途徑[J].赤峰學院學報：自然科學版，2014（21）：137-138.

第7篇：網絡教學論文范文

1.充分利用網絡資源尋求信息技術與高中美術教學的有效結合點。信息技術支撐下的網絡資源具有共享性及開發性的特點，不僅能幫助教師們獲得教學資源還能幫助學生們獲取所需知識。若將信息技術與高中美術教學良好的結合起來，首先應注重提高課堂教學質量與效率，因此，在兩者結合之前教師們應當明確教學目標，可通過調查學生或開座談會等形式了解高中生群體對于高中美術的認識及主要訴求，在此基礎上，歸納總結學生們的需求并將網絡資源與高中美術教學進行有效的結合。網絡資源提供了大量容易獲得的素材，教師們在備課過程中應當注意充分利用其優點營造出較為生動的美術教學環境，激發學生們的學習興趣，并提高學生們利用網絡技術參與美術課程的積極性，進而提高學校效率。

2.利用信息技術搭建師生溝通交流的平臺，以激發學生的學習興趣。在傳統的高中美術課堂中，教師們往往為如何提高課堂效率而苦惱，主要原因在于學生們自主學習的機會較少，教師們不知道叨陛知識是學生們感興趣的，師生之間不能很好的溝通交流。在將網絡技術應用于高中美術教學后，教師們在備課時可以對網絡素材進行分類整理并選取學生們感興趣的圖片予以展示，并可將視頻用于課堂教學中，使學生們充分享受到網絡環境下進行美術學習的便利性，教師們可以根據學生的反饋來選擇教學內容，學生們可以按照自己的興趣搜索自己想要的內容，這種交互式的教學過程為師生搭建了良好的互動平臺，也激發了學生的學習興趣。

3.在網絡環境下更加重注培養學生的審美觀。審美觀因個體的差異而有很大不同，因此即使對于同一幅作品學生們也會給出完全不同的評價。網絡環境在教育領域的廣泛使用己經導致教學觀念及過程等發生了很大變化。在傳統的高中美術教學過程中，教師們往往注重教授學生們基礎的美術知識和技能，而對于培養學生們的審美觀這一環節較為忽略，因此學生們對作品的評價結果較為困惑。當在網絡環境下開展高中美術教學時，教師們能充分利用網絡即時為學生們提供多樣化的、有針對性的內容，并使學生找到自己的興趣點，因此更能培養學生們的審美觀，拓展其思維。

4.指導學生們充分利用網絡資源，提高課后復習鞏固的效率。網絡環境為學生們提供了豐富的資源，學生們在課后可以將教師在課上講授的電子版的文檔進行復習鞏固，老師還能通過與學生的網絡交流，遠程指導學生進行美術作品的欣賞，還可以推薦給學生相關的網站資源，使學生能夠更有針對性的利用大量的網絡資源進行課后學習，深入理解教師們在課上講授的內容，并從中發掘自己的興趣點，提高課后復習的效率，發揮學習主動性，充分利用網絡資源滿足自己的需求，在獲得更多知識的同時也培養自己的興趣點。

二、總結

第8篇：網絡教學論文范文

在網絡教育教學過程中，將轉變傳統的教育模式，學生的自主學習將成為學習的主流方向，提高學生的學習積極性及創造性。教師的教學重點將發生轉移，把填鴨式輸灌教學變成引導式教學，給予學生相應指導、解答疑問。但是，在教學方法及手段方面，現在大多數學校往往采用最先進的教學設備對學生進行全方位、立體化的教材式“滿堂輸灌”。這樣教學的模式不利于調動學生的學習主動性、積極性和能動性，更不利于培養鍛煉學生的批判性思維、發散性思維和創造性思維。學生的創新能力得不到很好地提高，培養創造型人才的目標很難實現。

網絡教學管理方面存在的問題。網絡教育具有依靠辦學網絡而進行教考分離、教學分離、教管準分離的教育特征。我國目前網絡教育的教學評價機制是以傳統教育的評價機制為基礎的，或多或少存在著一些問題。如多數課程仍以試卷作為學生學習成果的評判標準，而格式化的試卷是以認知理論為主體的。如果不加以改變，必然會存在評價方式比較單一、僵化的問題。而且，其評價機制必然會與網絡教育教學改革的宗旨、網絡教育的創新與開放理念等諸多方面發生沖突。

網絡教學資源存在的問題。網絡教學的成功與否離不開豐富的網絡教學資源，搞好網絡資源的建設是一個關鍵步驟。網絡教學資源主要包括電子教材、電子課件（光盤版、網絡版）、教學視頻等可以實現實時交互的教學資源。對網絡教學資源庫里的資源進行相應的分類與匯總，可以對學生利用網絡進行自主學習起到指導、幫助的作用。網絡教學資源庫的數量和質量還需加大、加快建設步伐，這個工作非常重要，如果教學資源庫建設不好，網絡教學應有的優勢和特色就不會凸現出來。另外，教學電子課件的質量也有待改進。由于個體教師教學理念不同，再加上設計制作水平、制作時間的不同，教學電子課件的開發在交互性、適用性、功能性還有待提高。在目前的教學中，課件的制作開發往往閉門造車，各自為政，課件開發質量得不到充分地提高，極大地制約了課件的普及運用。

網絡教育環境對教師素質的要求

隨著Internet全球網的快速發展，信息時代快速到來，整個教育環境隨之發生了翻天覆地變化。教師在教學中的角色也隨之發生了巨大變化，不再僅僅是傳統課堂教學中的簡單“傳道、授業、解惑”者，而是轉變為具有監控職責的引導者。角色的轉變對教師的專業素質、心理素質都提出了較高的要求。若繼續采用傳統模式培養學生，或繼續采用用舊的教學方法進行教學，這樣的教師無法適應新的網絡教學環境。新思想、新技術在教學中的靈活應用都離不開教師。經久不衰學習氛圍的形成，需要造就一支高水平、高素質教師隊伍，一支富有創新精神的隊伍。教師的信息素質需要提高，繼續教育工作必須做好。為了更快、更好地適應信息社會的要求，必須提高教師隊伍的信息技能、信息意識、信息道德。要達到這一目標，教師必須主動積極地進行自我繼續教育，學校也應主動為教師構建良好的學習環境。在網絡教學環境中，教師應該至少掌握以下幾方面內容：計算機基礎知識、基本操作；計算機網絡基本操作；多媒體的基礎理論，電子課件的制作。

網絡教育與教育環境的有機結合

1.硬件環境建設。實施網絡教育，在對硬件環境進行投資決策時，應考慮我國地區間經濟發展、文化發展水平差異，決策與當地實際發展情況相結合。由于多媒體教學具有信息量大的特點，且有實時性要求，需要把校園網配置成高速寬帶網絡，并將其連入英特網，形成最優化教學環境。在網絡上開設虛擬課堂虛擬實驗室以及虛擬學校等，讓廣大師生通過校園網的電子備課系統、計算機輔助教學系統以及視頻點播系統等工具進行高質量、高效率的教學、學習。同時，大家可以在網上查閱資料，愉快輕松地進行交互式經驗交流，提高學習興趣，開發學習潛能。

2.軟件環境建設。軟件環境包括多媒體網絡操作系統等基礎軟件、多媒體課件的制作與生成環境、教學資源庫（一般包含電子課件、：電子教案、教學視屏、電子書、教學素材等）等。把網絡技術和多媒體技術相結合，并且在教學合理應用，可以使許多抽象的教學內容變得通俗易懂，而且容易記憶。隨著網絡教學技術的應用，教材形式發生了極大改變，由多媒體構成的動態形式逐步取代了過去的靜態書本形式。

第9篇：網絡教學論文范文

考慮到計算機技術的飛速發展，其已經在社會發展和國民經濟中得到廣泛應用，深入到人們日常生活的方方面面，所以，高校在其計算機課程的教學中就應該投入足夠的重視。相應的，與計算機課程掛鉤的任課教師則應該從根本上改變計算機教學的觀念，改進和優化傳統的計算機教學方式。要以計算機教學改革為契機，推動課程實驗教學的發展，為學生實踐能力的提高創造條件，從而為學生創造和創新能力的培養提供廣闊空間。

2計算機教學的現狀

2.1教學內容脫離實際

部分高校的計算機課程教師還在采用傳統的教學方式，特別是在計算機實驗教學的過程中也采用了比較傳統的、由教師主導的教學方式，使得整個教學過程和內容都與實際相脫離，只是讓學生在實習的過程中根據例題來機械地完成實驗過程，沒有充分調動和發揮學生的創新思維能力，從而給學生在學習過程中的獨立思考能力，以及綜合應用能力的提高產生了阻礙的作用。

2.2教學模式不夠合理

現在，很多高校的計算機課程教學的實驗課程，還是主要采用教師在實驗開始前對需要實驗的內容和操作方法進行講解，接著安排學生完成上機操作環節，對教師提出的問題進行驗證；最后，教師則需要針對學生在上機過程中存在的一些問題進行輔導。這種相對落后和不夠合理的教學方式，使得學生只能夠根據教師的要求來完成上機實驗過程，沒有充分調動學生的創新能力和積極性。

2.3計算機實驗環境的建設不夠科學

在我國大幅度擴展的大趨勢下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對計算機課程的實驗室環境的建設和管理上，沒有根據自身條件穩步推薦，缺乏科學依據，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學生的實際上機操作和訓練過程不利的影響，難以為計算機課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學生難以高質量地完成實驗任務，也限制了其創新能力的發揮。

2.4考核方式不科學

當前，我國高校中的計算機課程教學采用相對比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達學生在學習中取得的成績和實際情況，一般的做法都是根據學生平時的表現和上機操作的成績來實現對學生學習情況的評定，這種不科學的考核方式，難以真實地反映學生的能力，會對學生的發展和提高產生障礙。

3計算機課程教學改革的思路

3.1分層教學方法

在大學計算機課程的教學，特別是計算機實驗的過程中，教師應該采用基于分層的教學方法，也就是根據不同學生的興趣和愛好了設計相應的教學方法。在此過程中，計算機課程教師可以將部分計算機應用能力較差的學生劃入基礎組，針對這部分學生的特點，教師著重為其講解基本的計算機操作基礎與技能，使得此部分學生能夠充分立即基礎計算機知識，并熟練掌握上機操作技能；而對于那些計算機基礎理論和應用能力都比較強的學生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學生已經能夠熟練賬務計算機基礎內容和具體的操作技能，教師在教學過程中可以為其提供相對比較難的實驗內容，這樣，才能更有針對性地提高學生的創造性思維能力，不斷提高學生的綜合素質。

3.2增加計算機實驗課程比例

由于計算機技術的發展日新月異，所以高校在開展計算機教學中應該緊密結合自身優勢，積極聽取和參考IT企業教學指導委員會的意見，對已有的教學計劃進行修訂，增加教學實踐內容在整個教學計劃中的比重，提高實驗教學在學分分配中的比例，注重對課外實驗環境的構建，安排層次遞進的課程設計。當然，也可以單獨開始相關的實驗課程，提高選修課在學分構成中的比例，對選修課程組進行優化和完善，可以將面向應用的多個企業所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動式教學

通過互動式教學，教師在大學計算機課程的授課過程中所能采用具體教學形式多樣，可以實現學生的積極溝通和交流，可以更加充分地調動學生的積極性，活躍學生的思維，同時還可以有效提高教師的教學質量，提升其教學水平。

3.4培養學生創新能力

通過開展形式多樣的科技活動，可以讓學生在計算機教學中積極參與到這些活動中，從更廣的層面培養學生的創新意識。教師所能夠開展的科技活動形式多樣，比如可以開展程序設計大賽、軟件開發比賽等，從而充分激發學生對知識探索的興趣，提高學生的創新能力。

4計算機教學改革途徑

4.1實驗教學精講多練

在具體的教學過程中，教師應該更多地發揮啟發、引導和點撥的作用，所以，教師在對相關知識點和內容進行講解時要以精講為主，重點講解難懂、容易出錯的知識點，也可以向學生介紹有效的學習方法，為學生學習能力的提供幫助。所以，高校的計算機課程教師在授課中，更應該采用精講多練的方式，大幅增加學生在上機操作環節的時間，這樣才可以從根本上培養學生在實踐能力、創新能力和創造性思維等方面的興趣。

4.2培養學生積極性和主動性

在計算機課程內容的教學中，教師應該根據具體的教材和知識點，科學地對教學過程進行規劃安排，精心設計和分配各種形式的教學環節，實現理論和實踐教學的完美結合，從而大幅增加計算機教學過程中的趣味性，充分調動學生對計算機知識的學習興趣，培養學生學習和鉆研計算機技術的主動性。所以，通過計算機授課教師對教學內容和過程的合理設計，可以有效活躍課堂的范圍，激發學生對計算機知識的學習興趣，培養學生的積極性，更加高效地培養學生的實踐能力和計算機操作綜合素質。

4.3開展網絡化教學

在計算機的教學過程中，教師還應該以網絡化環境為依托，構建相應的網絡平臺，開展更高層次的網絡化教學。以網絡為基礎的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網絡化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式，組織學生利用網絡來收集相關計算機資料，根據自身基礎和興趣選擇知識點進行學習，充分激發學生的創新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發學生的學習興趣，使學生能夠養成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養的目的。

5結語