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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

通過對畢業(yè)生、用人單位、高校就業(yè)工作者和該領(lǐng)域?qū)＜业恼{(diào)查走訪，在參考已有研究成果的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建的就業(yè)競爭力評價(jià)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)競爭力、核心競爭力及環(huán)境競爭力三個(gè)準(zhǔn)則層構(gòu)成。基礎(chǔ)競爭力是指畢業(yè)生能承擔(dān)并完成某項(xiàng)任務(wù)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力總和，是畢業(yè)生能否在競爭中勝出的最直接因素，主要包括六個(gè)方面：一是個(gè)人形象管理，就業(yè)過程中的“第一印象”就是個(gè)人形象管理在起作用，它是影響基礎(chǔ)競爭力的最直觀因素。二是理解與表達(dá)能力，它指能準(zhǔn)確、迅速的理解問題，并能通過文字和語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。三是人際交往能力，良好的人際交往能力能使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)很好的表現(xiàn)自我，還能使其在以后的工作中順利地與工作對象溝通。四是組織管理能力，它指為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，合理組織和有效協(xié)調(diào)各種關(guān)系和人員的能力。五是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，指與他人一起學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)的能力，包括與團(tuán)隊(duì)成員充分的溝通，從團(tuán)隊(duì)利益出發(fā)等。六是身心素質(zhì)，身體素質(zhì)是從事其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)主要包括心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，是否自信等。核心競爭力是指畢業(yè)生的知識(shí)積累，專業(yè)技能及創(chuàng)新能力達(dá)到一定水平，具備潛能挖掘的一種能力。它是大學(xué)生獲得就業(yè)崗位的關(guān)鍵能力。主要包括四個(gè)方面：一是專業(yè)能力，扎實(shí)的專業(yè)技能顯示出畢業(yè)生對本專業(yè)的知識(shí)掌握熟練程度，是大學(xué)生成功就業(yè)的核心能力。二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁巩厴I(yè)生進(jìn)入單位后迅速地適應(yīng)工作崗位，并可以在工作中獨(dú)當(dāng)一面。三是外語及計(jì)算機(jī)能力，目前的就業(yè)市場，外語和計(jì)算機(jī)等級考試已經(jīng)成為選拔人才的必備條件之一。四是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生接受新事物快、容易塑造、成長性高，符合管理型人才的需求。環(huán)境競爭力指影響大學(xué)生順利就業(yè)的外部環(huán)境因素，主要來自學(xué)校、家庭和社會(huì)。它包括四個(gè)方面：一是學(xué)校及專業(yè)影響力，主要包括學(xué)校的層次、知名度、往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)的影響力。二是就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，注重提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的高校輸出的畢業(yè)生更受到用人單位的信賴。三是就業(yè)期望，畢業(yè)生及父母的期望值也會(huì)影響到大學(xué)生的就業(yè)競爭力。四是家庭背景，目前我國人事制度還不健全，家庭背景和社會(huì)關(guān)系在畢業(yè)生就業(yè)中起到明顯作用。

二、實(shí)例論證

現(xiàn)從河南省高校中抽取3名管理類畢業(yè)生，運(yùn)用灰色綜合評價(jià)模型對3名畢業(yè)的就業(yè)競爭力進(jìn)行測評。定性指標(biāo)量化。個(gè)人形象管理、理解與表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身心素質(zhì)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、家庭背景屬于定性指標(biāo)，本文通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出了3名同學(xué)在各評價(jià)因素上的得分。專業(yè)能力、外語及計(jì)算機(jī)能力分別根據(jù)學(xué)分績點(diǎn)、外語及計(jì)算機(jī)考證成績直接給出。學(xué)校及專業(yè)影響力由專家根據(jù)學(xué)校及專業(yè)排名給出。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、就業(yè)期望先由本人給出相關(guān)資料和描述，再由專家打分。

三、結(jié)論

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競爭能力 科技論文創(chuàng)作 開放實(shí)驗(yàn) 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0039－02

隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競爭能力就顯得尤為重要，因此，對工科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過開展科技論文活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

一、以開展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

1．開展科技論文創(chuàng)作的目的和意義

大學(xué)生科技論文活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐過程，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過有組織的開展科技論文活動(dòng)，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實(shí)踐不僅可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2．開展科技論文創(chuàng)作的作用［2］

（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在大學(xué)生中開展科技論文，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，加入老師的科研工作中，開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)研究活動(dòng)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與科研活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解，提高科研、實(shí)踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。

（2）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和人際交往能力。科技論文的開展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實(shí)踐中相互交流、相互提高，在這個(gè)過程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終提出解決問題的方案。這一過程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語言表達(dá)能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開場合發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。［3］

（3）提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競爭力。

二、以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

1．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和意義

21世紀(jì)是充滿競爭的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點(diǎn)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實(shí)驗(yàn)主體的位置，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競爭能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問題

開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開放實(shí)驗(yàn)室的形式多種多樣。按學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的利用情況，開放實(shí)驗(yàn)室可分為以下幾種形式：①全天開放實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對學(xué)生24小時(shí)開放，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。②定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室每天在一定時(shí)間內(nèi)開放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太明白或沒做完的實(shí)驗(yàn)等都可在開放實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)完成。③綜合開放實(shí)驗(yàn)室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對課本知識(shí)有一個(gè)全面的了解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

通過以上方式的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在大量的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)完成驗(yàn)證性、操作性和綜合性實(shí)驗(yàn)，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力。但由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來源廣、層次不齊等原因，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放，有許多細(xì)節(jié)問題需要考慮：①開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識(shí)水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴(yán)格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機(jī)制。如果開放實(shí)驗(yàn)中教師不能及時(shí)廣泛參與，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，積極開展對實(shí)驗(yàn)教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性，使他們樂于在本崗位工作，樂于奉獻(xiàn)。③開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開放實(shí)驗(yàn)室就成了“無米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無濟(jì)于事。在開放實(shí)驗(yàn)的過程中，如果學(xué)生不能正確對待，自由散漫，就失去了開放實(shí)驗(yàn)的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的積極性，首先要加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)。對到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金的評審和申請學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。

3．開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對大學(xué)生的作用

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團(tuán)結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強(qiáng)。

三、以開展學(xué)生社團(tuán)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力

近年來，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，有的還擁有獨(dú)立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類社團(tuán)更是異軍突起。大學(xué)社團(tuán)方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會(huì)，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。

1．學(xué)生社團(tuán)的形式

高校學(xué)生社團(tuán)一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實(shí)踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類。

2．學(xué)生社團(tuán)對大學(xué)生的作用

（1）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)重要渠道。［5］隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來越高，各用人單位越來越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會(huì)交往能力、組織能力、表達(dá)能力等。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)為發(fā)揮某些學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生選修第二、第三專業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識(shí)的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，社會(huì)所需要的不只是那些專業(yè)成績過硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會(huì)上不會(huì)有所作為，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰，從而增強(qiáng)大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，從實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會(huì)競爭能力。

（2）學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場所。人的發(fā)展，其根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個(gè)方面的因素：一是個(gè)體的身心素質(zhì)；二是社會(huì)環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個(gè)因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團(tuán)的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團(tuán)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，社團(tuán)活動(dòng)在會(huì)員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識(shí)游刃有余地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，為自己以后的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)競爭儲(chǔ)存力量。

四、以創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

1．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式

大學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會(huì)生活的各個(gè)方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，新的活動(dòng)形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來看，在高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認(rèn)可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、較長時(shí)間的專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。［5］根據(jù)活動(dòng)組織的規(guī)模、計(jì)劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)劃分不同的種類。如：與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；定期與長期相結(jié)合的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實(shí)踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實(shí)踐等。

2．創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的作用

大學(xué)生通過創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐掌握知識(shí)技能，形成符合社會(huì)要求的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化功能。現(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個(gè)性十足。個(gè)性是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過程，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主觀自我與社會(huì)自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€(gè)人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會(huì)工作和社會(huì)競爭奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上幾種實(shí)踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競爭的鍛煉機(jī)會(huì)，通過這些不同的實(shí)踐活動(dòng)，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)競爭力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類實(shí)踐中去，以書本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，以實(shí)踐拓展自己的第二課堂知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)競爭意識(shí)投入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，做一名名副其實(shí)的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

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2 楊萬華、李彥斌.積極開展課外科技活動(dòng)提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（S1）：89～90

3 印海辰.淺談工科院校創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑［J］.淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：84～85

4 由繼紅.對開放實(shí)驗(yàn)室的研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2006（11）

5 趙麗明.新形勢下高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的對策［J］.思想政治教育研究，2006

第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 農(nóng)科類本科生 綜合實(shí)踐能力

一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

1．改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高教學(xué)資源利用率

2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評估為契機(jī)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，按照儀器設(shè)備功能對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了合理配置，將原來由教研室管理的15個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為目前的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在管理體制上實(shí)行院系兩級管理，集中了人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率。

2．改革實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機(jī)，加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)。為了徹底解決依附在課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)施的可操作性，對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合重組，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課程體系，增加了設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。

二、改革實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

1．調(diào)整實(shí)習(xí)方案

將以往二段制實(shí)習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實(shí)習(xí)。即第六學(xué)期利用5～6周時(shí)間集中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，然后利用20周時(shí)間進(jìn)行作物完整生長周期的實(shí)習(xí)。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理

根據(jù)大學(xué)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前各系互請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對不同專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)。

三、狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高

近年來由于擴(kuò)招，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作面臨諸多困難的局面，學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化了對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，對畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過上述改革，學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量有較大提高。通過設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。

四、積極開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP），提高學(xué)生科研能力

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，自2002年起，學(xué)校開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱SRP）活動(dòng)，農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項(xiàng)目200多項(xiàng)，在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生受益面超過30%，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇，其中學(xué)生以第一作者有12篇。

五、存在的問題及對策

1．畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合

學(xué)院要求各專業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初步選題工作，學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多，學(xué)生只能投入很少的精力實(shí)驗(yàn)，而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)了，實(shí)習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研，第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位，沒有充沛的時(shí)間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實(shí)踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在題目的擬訂和確定上，堅(jiān)持選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合，既要有科研訓(xùn)練背景，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實(shí)際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研或與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時(shí)還可能幫助實(shí)習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實(shí)際相結(jié)合的論文，實(shí)習(xí)時(shí)選擇到科研院所參與科研項(xiàng)目，從事科學(xué)研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。

2．大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合

參加SRP的學(xué)生都是二三年級的本科生，申請上項(xiàng)目，二年級的學(xué)生還有點(diǎn)時(shí)間可實(shí)驗(yàn)，三年級的學(xué)生正好下去實(shí)習(xí)，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，同時(shí)，由SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級的學(xué)生投入SRP的時(shí)間很少，這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也影響到SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對策：將大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際。并將SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文，進(jìn)一步推動(dòng)SRP項(xiàng)目成果向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的延續(xù)工作，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

3．學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢必影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力的提高。

對策：結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機(jī)具、機(jī)采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將最新、最前沿專業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳授，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)用性，熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：科研能力訓(xùn)練 英語專業(yè)本科生 學(xué)術(shù)英語寫作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學(xué)生為核心的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（Student Research Training Program），是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

本科生科研活動(dòng)是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要部分，美國麻省理工學(xué)院于1969年創(chuàng)立并實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后美國眾多大學(xué)開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，諸如美國國家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”，加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”、斯坦福大學(xué)的“斯坦福本科生研究機(jī)會(huì)”等，鼓勵(lì)獨(dú)立完成研究項(xiàng)目，為學(xué)生直接參與研究機(jī)構(gòu)的工作提供機(jī)會(huì)。

我國部分研究型大學(xué)于20世紀(jì)90年代率先展開了本科生科研活動(dòng)，如清華大學(xué)于1996年正式實(shí)施本科生科研訓(xùn)練，浙江大學(xué)于1998年開始大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)成為當(dāng)今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等眾多高校展開。

1 個(gè)案分析：“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”

美國大學(xué)十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計(jì)劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究，對該校“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”進(jìn)行了初步了解，總結(jié)特點(diǎn)為：

（1）成立專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，本科生科研類型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘本學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)知識(shí)理解，科研機(jī)會(huì)面向不同系不同專業(yè)學(xué)生。學(xué)生既可以參與由政府、私人基金會(huì)、公司或社區(qū)資助的教師科研項(xiàng)目，也可以個(gè)人獨(dú)立開展科研活動(dòng)。

（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動(dòng)提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費(fèi)撥款申請；小型項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)撥款。

（3）重視學(xué)生科研成果的認(rèn)可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學(xué)術(shù)的期刊，為學(xué)生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學(xué)校每年舉辦本科生科研成果展示會(huì)，學(xué)生通過口頭報(bào)告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)研究和成果，既使學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認(rèn)可，也增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后學(xué)術(shù)實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)。

2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題

筆者將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)本次實(shí)踐和結(jié)合以往指導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：

（1）缺乏對引用和參考知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，或雖具備學(xué)術(shù)英語寫作的引用意識(shí)，但格式不規(guī)范。部分學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作知識(shí)體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)略去來源標(biāo)注；或者雖具備了一定引用意識(shí)，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標(biāo)注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、大小寫及基本格式等。引用文獻(xiàn)來源隨意，對信息源出處可靠性和準(zhǔn)確性缺乏辨別，有時(shí)對引用的文獻(xiàn)沒有認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國的學(xué)術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻(xiàn)資料無從得到，學(xué)生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關(guān)資料。另外，學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻(xiàn)條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學(xué)術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻(xiàn)中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡(luò)來源等規(guī)定了不同的文獻(xiàn)條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標(biāo)點(diǎn)、頁碼等細(xì)節(jié)。部分學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻(xiàn)條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標(biāo)點(diǎn)混淆使用。

（4）不符合學(xué)術(shù)英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻(xiàn)引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻(xiàn)方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學(xué)生參考，但畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻(xiàn)列表不統(tǒng)一、文獻(xiàn)條目格式不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，不符合學(xué)術(shù)論文寫作的科學(xué)性。

3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力探討

英語學(xué)術(shù)論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學(xué)習(xí)后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)相長的過程。結(jié)合科研訓(xùn)練指導(dǎo)和美國大學(xué)本科生科研模式和課堂教學(xué)方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：

（1）將大學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入英語專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關(guān)英語寫作課程明確學(xué)術(shù)英語寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、實(shí)施計(jì)劃、評估方式等。

（2）強(qiáng)化對學(xué)術(shù)英語寫作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時(shí)寫作練習(xí)主要是小論文，字?jǐn)?shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習(xí)機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)術(shù)論文寫作基本技能，美國大學(xué)的課業(yè)要求大部分采用學(xué)術(shù)論文形式，是學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。

（3）充分利用師生“一對一”輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、討論會(huì)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學(xué)生提供各類學(xué)術(shù)英語寫作支持。美國眾多大學(xué)都設(shè)有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學(xué)生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導(dǎo)員（tutor）以“一對一”方式面授輔導(dǎo)，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類英語習(xí)作，如研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)位論文、選題報(bào)告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風(fēng)格、內(nèi)容、文獻(xiàn)編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對服務(wù)。美國大學(xué)的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導(dǎo)，學(xué)術(shù)寫作課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學(xué)線上寫作中心、威斯康辛大學(xué)麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學(xué)輔助平臺(tái)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃要求指導(dǎo)教師以自身為準(zhǔn)則貫穿求真、求實(shí)的科研精神，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動(dòng)思辨能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學(xué)術(shù)英語論文寫作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法搜集、引用和評價(jià)相關(guān)研究問題的文獻(xiàn)資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。

參考文獻(xiàn)

[1] IWCA：Starting up[EB/OL].Retrieved from.http：///basicsteps.htm，2006.

[2] 李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（4）：24-25.

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力

作者簡介：曹洪洋（1975-），男，河北南宮人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北?石家莊?050031）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0015-02

大學(xué)生科研活動(dòng)是指大學(xué)生課外參加與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、論文撰寫等活動(dòng)，它對培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說法卻達(dá)成了共識(shí)。目前世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)。1969年美國麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)部分高校開始秉承這一思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。[1]針對這一問題，國內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。[2，3]

筆者結(jié)合近幾年來指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作實(shí)踐，對大學(xué)生科研培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義

本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上，明確提出未來人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時(shí)指出：“對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會(huì)，而不視其為問題。一個(gè)如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力。”哈佛大學(xué)校長陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。”因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。[4]

大學(xué)生科研活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”其次，通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。[5]

二、大學(xué)生科研中存在的問題及思考

目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。筆者從我國教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對學(xué)生從事科研項(xiàng)目過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。

1.教育體制改革的探討

目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；雖然一些院校開展了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，但是并沒有列入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，缺乏對大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。

針對以上的教育現(xiàn)狀，對我國教育體制改革提出以下建議：

（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制科研學(xué)分。國外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評估和更新本科教學(xué)計(jì)劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程獲得20個(gè)以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué);研究型教學(xué);教師科研

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0015-02

目前研究型教學(xué)已成為國內(nèi)外高校教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，教育工作者對研究型教學(xué)的模式進(jìn)行了不斷地探索。陸鳳玲針對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了問題式教學(xué)法、類比教學(xué)法、開放式教學(xué)法與小組討論法等具體的實(shí)施方法。劉良成等人以《電路》課程教學(xué)為例，從“教師如何教”到“學(xué)生怎么學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究型教學(xué)的探討與嘗試。盧偉等人從教學(xué)思想和理念、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、教學(xué)思路和方式、科研實(shí)踐等幾個(gè)方面對工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索。鄭倫楚和徐曉軍認(rèn)為研究型教學(xué)方法的改革需經(jīng)歷三個(gè)循序漸進(jìn)的階段：課堂研究型教學(xué)改革、課程研究型教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)方案整體研究型教學(xué)設(shè)計(jì)。董世龍等人采用“理論教學(xué)―模擬仿真―開放實(shí)驗(yàn)―項(xiàng)目實(shí)踐―綜合測評”的立體化研究對《通信原理》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了初探。王忠東等人針對公共基礎(chǔ)課的研究型教學(xué)改革提出了四種模式：①教學(xué)科研結(jié)合模式;②課程競賽參與模式;③實(shí)踐調(diào)研切入模式;④學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)模式。然而，目前研究型教學(xué)探索大多僅停留在理論描述上，普遍可行性不強(qiáng)、效果不突出，特別是在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高方面并沒有實(shí)質(zhì)性的突破。而教師的科研是大學(xué)研究型教學(xué)改革的天然實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高校科研型教師大多數(shù)是科研與教學(xué)“雙肩挑”，使得與教師科研相結(jié)合進(jìn)行研究型教學(xué)改革在具體實(shí)施時(shí)具有顯明的優(yōu)勢，且操作性強(qiáng)。教師科研實(shí)驗(yàn)對科技前沿的探索必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，也必將為學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力提供較高的認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。生物科學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的理科專業(yè)，其教學(xué)改革的方向應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?yàn)檠芯啃越虒W(xué)方式。

一、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的實(shí)施

（一）教師科研納入課堂教學(xué)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教學(xué)與科研相對獨(dú)立，教師科研對教學(xué)的輔助作用極為有限，而研究式教學(xué)提倡將科研理念引入教學(xué)，注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新的課堂教學(xué)體系必然要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)形式不再是單向授課，教學(xué)重點(diǎn)則是研究課題的選題、方案設(shè)計(jì)、開題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、研究結(jié)果、文本撰寫等問題，在課題實(shí)施前資料查詢階段就已完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，而不用專門進(jìn)行理論授課。課題的選題由教師指導(dǎo)小組共同商定，在教師指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下由所選題的學(xué)生研究小組進(jìn)行資料查詢以及開題報(bào)告的撰寫，再由指導(dǎo)小組討論項(xiàng)目的整體可行性，最后完善提交指導(dǎo)小組討論后方可實(shí)施。整個(gè)課題實(shí)行模塊化，這些模塊盡量與教師科研組庫中的內(nèi)容相匹配，不同模塊以該模塊的指導(dǎo)教師為主，這樣針對性強(qiáng)，能夠快速解決研究中出現(xiàn)的難題。

研究課題的選題既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，又要與科研教師組的研究方向相吻合，這樣既能保證知識(shí)點(diǎn)的全面性，又能保證研究的深度與創(chuàng)新性。研究的地點(diǎn)、時(shí)間不局限于本科實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教學(xué)之外的空余時(shí)間與教師科研緊密結(jié)合。學(xué)生要定期向教師指導(dǎo)小組匯報(bào)自己的研究進(jìn)展。及時(shí)記錄研究過程中出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新問題并與教師指導(dǎo)小組溝通，教師指導(dǎo)小組針對這些問題與課題組進(jìn)行討論并及時(shí)解決。課題完成后，盡量鼓勵(lì)學(xué)生將成果以論文或?qū)＠男问焦_發(fā)表，以結(jié)題報(bào)告的形式提交教師指導(dǎo)小組，并進(jìn)行答辯，經(jīng)教師指導(dǎo)小組全體商定后方可完成課題的結(jié)題，并給予綜合評分。

（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教師科研結(jié)合

包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)、課程實(shí)習(xí)等在內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的最直接、最重要的途徑之一。但在目前的教學(xué)模式下，這些實(shí)踐活動(dòng)普通流于形式。造成這種現(xiàn)象的原因在于，這些實(shí)踐活動(dòng)普遍不帶有問題探究或探索性操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)只是完成學(xué)習(xí)程序，而沒有學(xué)習(xí)任務(wù)和研究壓力，帶隊(duì)教師選擇時(shí)也沒有考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與自己的研究方向一致，普通帶有應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)生失去了一次充分鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

教師科研是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要樞紐，本科生的實(shí)踐活動(dòng)理應(yīng)與教師科研緊密結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠很好地銜接。生物科學(xué)專業(yè)大多長期從事科研的教師，不僅進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)工作，而且也與外界科研單位或生物相關(guān)企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，教師通過這些關(guān)系能夠及時(shí)了解外界最新科研信息以及公司對人才需求的動(dòng)向，由科研教師指導(dǎo)這些實(shí)踐活動(dòng)，就能夠根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與解決實(shí)際問題的能力。

（三）畢業(yè)論文與教師科研結(jié)合

畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識(shí)的理解、吸收和綜合運(yùn)用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是評價(jià)大學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成效、衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但當(dāng)前許多生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量偏低，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)論文內(nèi)容單薄，實(shí)驗(yàn)周期短，有些甚至不超過兩周;論文創(chuàng)新性不強(qiáng)，與以前的研究相比毫無創(chuàng)新可言，同時(shí)一個(gè)教師所帶不同論文經(jīng)常只是換個(gè)材料，幾篇論文研究內(nèi)容幾乎完全一樣;論文文本撰寫水平低，格式不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)字較多，語句不流暢，論文綜述過長有故意增加總篇幅的嫌疑，論文只重結(jié)果的描述而不注重結(jié)果的討論，彰顯不出學(xué)術(shù)創(chuàng)新性。造成這些現(xiàn)象的主要原因是指導(dǎo)教師本身科研素質(zhì)不高，許多老師指導(dǎo)畢業(yè)論文僅是為了完成任務(wù)，對論文質(zhì)量要求不嚴(yán)，學(xué)生在畢業(yè)階段也無心做實(shí)驗(yàn)，彼此將就，這種現(xiàn)象在普通本科院校特別突出。

畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，將會(huì)極大地改善這種狀況。因?yàn)殚L期從事科研的教師本身具有較高的科研素質(zhì)，對所帶畢業(yè)論文要求必然較高;科研教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的論文工作，因?yàn)檫@些工作本身就是科研工作的一部分或與自己的科研工作密切相關(guān);科研教師自身論文文本的撰寫能力強(qiáng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文撰寫過程中的各種錯(cuò)誤。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師科研結(jié)合

各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生在本科階段就能夠接觸學(xué)科前沿，體驗(yàn)科學(xué)研究過程，掌握科學(xué)研究的基本方法，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高了他們的科研素質(zhì)。但目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性不強(qiáng)、可行性低、具體執(zhí)行不到位，立項(xiàng)的課題結(jié)題率低。造成這種情況的主要原因之一，就是創(chuàng)新項(xiàng)目很少與教師科研結(jié)合，一方面，指導(dǎo)教師大多忙于自己的主方向科研而很少有時(shí)間對大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目有較多的關(guān)注，另一方面，創(chuàng)新項(xiàng)目與教師科研結(jié)合不密切導(dǎo)致研究深度不夠，使創(chuàng)新性指標(biāo)完成不理想。

二、與教師科研結(jié)合的研究型教學(xué)模式的組織管理

（一）成立學(xué)生研究小組與教師指導(dǎo)小組

學(xué)生研究小組在劃分時(shí)應(yīng)避免盲目性與隨機(jī)性，首先選擇綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生做為小組組長，每個(gè)小組以3～5人為宜，小組人選兼顧能力高低搭配。每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的研究題目，根據(jù)題目由全組成員通過討論來進(jìn)行任務(wù)分工;每個(gè)課題的研究周期一般為半年。

對于一個(gè)課題的指導(dǎo)教師不是單個(gè)人而應(yīng)該是一個(gè)小組，指導(dǎo)小組的選擇應(yīng)根據(jù)課題研究內(nèi)容所涵蓋的方向而定，課題的最終研究方案應(yīng)與專業(yè)科研教師不斷溝通直到確定合適的教師指導(dǎo)小組。

（二）加強(qiáng)考核辦法與獎(jiǎng)勵(lì)措施

學(xué)院成立一個(gè)專業(yè)考核小組專門負(fù)責(zé)考核研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施的效果，制定針對性的考核辦法，評估實(shí)施效益。考核時(shí)應(yīng)該考慮課題研究內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和創(chuàng)新性。考核采取答辯的形式，邀請行內(nèi)專家根據(jù)答辯情況判斷學(xué)生對其所做課題的熟悉程度，并由專家評分。量化指標(biāo)也是衡量學(xué)生研究效果的重要考慮因素之一，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)考查以體現(xiàn)理論意義的論文為主，充分考慮論文的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)用型的研究以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)指標(biāo)與申請的專利為主。對于學(xué)生參與課題實(shí)施效果的評判均需采取專家評分與量化分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，當(dāng)然也要考慮出勤、研究期間的表現(xiàn)等因素。對不合格的個(gè)人或研究小組，需修補(bǔ)后重新答辯與評判或者重修。根據(jù)考核結(jié)果，可以對課題實(shí)施過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生個(gè)人或研究小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以此鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對研究型教學(xué)參與的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良成，許秀英，劉健.研究型教學(xué)的探討與嘗試[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：293-295.

[2]盧偉，姚嘉，鄒乃威，等.提高工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究型教學(xué)模式[J].華章，2011，（26）：201.

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

1.1 有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

黨的十七大報(bào)告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識(shí)豐富、視野寬廣，無疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。”作為一種專業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過程之中,使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識(shí),而不是僅僅停留在知識(shí)傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)高等教育任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.3 有利于大學(xué)生個(gè)人的成長成材

在科研實(shí)踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)查找、資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時(shí)，通過科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對個(gè)人的未來發(fā)展大有裨益。

2 當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1 傾向于重點(diǎn)高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北大、清華、復(fù)旦等國家重點(diǎn)高校往往擁有雄厚的科研基金、先進(jìn)的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項(xiàng)目、一流的師資力量，使它們在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，再加上重點(diǎn)高校本就聚集了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對較強(qiáng)，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會(huì)將其與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系起來，普通院校似乎與此無緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢。

2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點(diǎn)放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財(cái)力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)也沒有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，本科生真正參與和實(shí)際動(dòng)手搞科研的機(jī)會(huì)也很少。總之，科學(xué)研究對很多大學(xué)本科生來說尚屬新鮮事務(wù)。

2.3傾向于理工類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究容易出成果或者說科研成果容易產(chǎn)生可見價(jià)值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，所以高校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點(diǎn)集中在這些專業(yè)的學(xué)生身上，而對人文社科專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫作上，但由于缺乏平時(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻(xiàn)資源可資利用以及論文提交時(shí)間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。

3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法

3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”

要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識(shí)。大學(xué)生的科研積極性從何而來？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動(dòng)。

3.1.1 宣傳引導(dǎo)

大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專業(yè)教育時(shí)間不長，對于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校層面，可以通過校廣播站、校網(wǎng)站、校報(bào)、校黑板報(bào)等各種渠道對大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進(jìn)行專題講解，同時(shí)，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高校或本校學(xué)子過去取得的科研成果，用實(shí)例進(jìn)一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)校可直接建設(shè)一個(gè)學(xué)生科研示范基地，專門展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動(dòng)和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎(jiǎng)情況等，或是創(chuàng)辦專門的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動(dòng)月”、“科研計(jì)劃競賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)。二是院系層面，各院系可結(jié)合開設(shè)專業(yè)更有針對性的、更加具體的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于從事本專業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專業(yè)，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對他們的行為和成績進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對教師帶隊(duì)參加科技競賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細(xì)過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。

3.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計(jì)劃予以立項(xiàng)資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)和在科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，對他們的行為和成績進(jìn)行肯定和表彰，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當(dāng)然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動(dòng)積極分子”、“科研創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人” 等榮譽(yù)稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)與激勵(lì)。在社會(huì)對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽(yù)證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個(gè)重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎(jiǎng)勵(lì)可能更加重視并去努力爭取。

3.2 提供科研平臺(tái)，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”

科研平臺(tái)既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時(shí)真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)走上常規(guī)化、正規(guī)化。

3.2.1 硬件建設(shè)

高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)專項(xiàng)資金，用于支持和獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)，高校要加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。

3.2.2 軟件建設(shè)

針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐納入日常學(xué)校管理工作當(dāng)中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時(shí)高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動(dòng)競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強(qiáng)對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計(jì)劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。

3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”

教育教學(xué)制度上的滯后會(huì)導(dǎo)致教師在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會(huì)使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。

3.3.1 學(xué)校管理制度改革

首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的肯定與鼓勵(lì)，如對教師帶隊(duì)參加科技競賽給予工作量上的補(bǔ)助或現(xiàn)金上的補(bǔ)貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時(shí)候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識(shí)的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細(xì)過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。

3.3.2 課程考試制度改革

課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強(qiáng)弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認(rèn)真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。

參考文獻(xiàn)

第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；科技創(chuàng)新能力；大學(xué)生；無機(jī)材料化學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0051-02

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其研究與應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，材料學(xué)科正在由單純的材料科學(xué)與工程向與眾多高新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域交叉融合的方向發(fā)展，而化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，已成為人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的一種極為重要的武器，也是新材料開發(fā)和制備新工藝研究的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力[2]。《無機(jī)材料化學(xué)》是我校無機(jī)非金屬材料專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)材料專業(yè)學(xué)生從化學(xué)角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型從事材料研究人才的基石課程。本文闡述了筆者在“無機(jī)材料化學(xué)”課程教學(xué)過程中采取一些提高本科生科技創(chuàng)新能力的具體措施。

一、課堂教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)對材料科學(xué)與工程人才的素質(zhì)、知識(shí)綜合結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力等方面有了更高的要求，為此，高校需要培養(yǎng)出具有扎實(shí)材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和良好創(chuàng)新能力的智能型、復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接渠道。然而，目前大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課+考試”為主，重視理論講解，忽視能力培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。課堂上教師的“一言堂”，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣；課堂上教師缺乏正確的引導(dǎo)與激勵(lì)，使學(xué)生創(chuàng)新積極性不高，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3-6]。對《無機(jī)材料化學(xué)》課程來說，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，教材多（教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不一），所涉及的領(lǐng)域發(fā)展快，給學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來一定的困難。因而，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是非常有必要的。

二、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，材料學(xué)科中新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。筆者按照淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)的原則，根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，刪除淘汰的內(nèi)容，合并重復(fù)內(nèi)容，增加新的內(nèi)容。在課堂講授中，將國內(nèi)外的一些最新研究技術(shù)成果、材料科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和無機(jī)材料化學(xué)的前沿知識(shí)適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容；介紹無機(jī)材料化學(xué)在新型材料、能源、資源、環(huán)境保護(hù)及生命等方面的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確無機(jī)材料化學(xué)在材料科學(xué)中的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、靈活運(yùn)用、綜合分析問題、解決問題的能力。

三、改革教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣

無機(jī)材料化學(xué)課程課堂內(nèi)容豐富，信息量大，而教學(xué)課時(shí)少。筆者在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容分為講授和自學(xué)兩部分，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，把難點(diǎn)和抽象的內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式反應(yīng)出來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，即節(jié)省教學(xué)課時(shí)，也提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)容量。同時(shí)，充分展示無機(jī)材料化學(xué)基本理論在材料研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀，開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的思想從純化學(xué)領(lǐng)域帶到材料設(shè)計(jì)和應(yīng)用領(lǐng)域，使他們認(rèn)識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性及其應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，往往偏重于單純傳授知識(shí)，忽略了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者在重視理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。打破過去實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物所需要的觀察能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和初步科研能力為教學(xué)目標(biāo)，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)行“三性實(shí)驗(yàn)原則”（即將教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三種類型），減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力和。此外，積極開展大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)，讓部分學(xué)生參加筆者的科研工作，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和論文撰寫等方面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新和科研應(yīng)用能力。

五、改進(jìn)課程考核方法，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新

目前，大多數(shù)課程考核方式是與知識(shí)傳授型教學(xué)相輔相成的，嚴(yán)重限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程考核是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一種手段，是考查學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力以及多向思維的能力。考核的時(shí)間應(yīng)為一種全面的綜合的動(dòng)態(tài)評價(jià)過程，而不是兩個(gè)小時(shí)的題目回答。為此，筆者在無機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)中通過多種形式進(jìn)行考核。除了采用傳統(tǒng)閉卷考試形式外，還將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行查閱文獻(xiàn)和資料，寫成讀書報(bào)告或科技小論文進(jìn)行評價(jià)考核，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，組織部分英語水平和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生翻譯“無機(jī)材料化學(xué)”理論知識(shí)在材料合成、設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的科研論文，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，以及提高學(xué)生科技論文寫作能力。課程的最終考核成績是學(xué)生平時(shí)考勤、考試成績、課堂考評和完成的科研論文（報(bào)告）等綜合評定的結(jié)果。通過這樣的綜合考核方式，不僅從根本上杜絕了學(xué)生“考前突擊”應(yīng)試現(xiàn)象，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，提高科技創(chuàng)新能力。

六、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效

經(jīng)過對無機(jī)材料化學(xué)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐，已初步建立了一套較為行之有效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面展示了很好的效果。近幾年來，僅筆者指導(dǎo)的學(xué)生已獲得國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近十項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表或參與發(fā)表科研論文十多篇，參與獲得國家發(fā)明專利1項(xiàng)，在科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)近十項(xiàng)，其中包括“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)。在筆者實(shí)驗(yàn)室從事過科學(xué)研究的學(xué)生中有十多人保送或考取研究生，多人在中科院和中南大學(xué)繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，他們的科研能力得到相關(guān)老師的肯定。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 實(shí)踐 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0225-02

Innovative Talent Cultivation of Light Chemical Engineering by Strengthen Practice Teaching

Hu Xuemin Zhang Zhanzhu Zhang Haiyan Zhang Yongjiu Wei Yujuan Zhang Lianbing

（Hebei University of Science & Technology，college of textile and garment，Shijiazhuang Hebei，050000，China）

Abstract：It is an important task of higher education to cultivate students’innovative spirit and creative ability.In this paper，the ways of innovative talent cultivation were discussed through the experimental teaching， the social practice teaching，the teaching of graduation thesis and the development of extracurricular activities.Created the training mode of innovative light engineering talents by strengthening practice teaching.Students’creative ability and innovative thinking have been improved.

Key Words：Creative Ability；Practical；Talent Cultivation

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的整體戰(zhàn)略中明確指出，應(yīng)著力提高大學(xué)生“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。中國的大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，中國的大學(xué)生必須具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能不辱使命。論文從以下幾方面研究了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的重要性。

1 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新

一般大學(xué)實(shí)驗(yàn)教材開設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是針對理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前科技的飛速發(fā)展。更新原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力迫在眉睫。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合工廠實(shí)際及科技發(fā)展新成果，增設(shè)綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：在染整工藝原理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)了設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)：扎染印花實(shí)驗(yàn)。將企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的部分實(shí)驗(yàn)工作，作為大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了創(chuàng)新含量。例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，正值某企業(yè)有一技術(shù)問題求助，我們將這一問題融入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，十幾組處方同時(shí)進(jìn)行摸索，學(xué)生知道這是“真實(shí)驗(yàn)”，做起來一絲不茍，感到專業(yè)實(shí)驗(yàn)真的有用武之地；企業(yè)對此很感興趣，這不但大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，積極思考，這既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母?/p>

改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捎迷趯?shí)驗(yàn)過程中由實(shí)驗(yàn)教師提出的問題，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)自操作完成實(shí)驗(yàn)的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，從選擇并確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料及染化料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)工藝制定、實(shí)驗(yàn)樣品完成、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，全部都由學(xué)生自主完成。例如：《纖維鑒別》綜合實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，通過完成實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐證明該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N適合于高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)