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第1篇：安全標志教案范文

1、皮特托先生。延伸：安全出口標志的“小綠人”最初在1978年日本的緊急逃生出口標志設計比賽中由小谷松敏設計的，之后幾經修改成了現在的樣子。后來日本人給他起了一個名字：皮特托先生。

2、安全出口是指符合規范規定的疏散樓梯或直通室外地平面的出口。為了在發生火災時能夠迅速安全地疏散人員和搬出貴重物資，減少火災損失，在設計建筑物時必須設計足夠數目的安全出口。安全出口在安全技術領域中具有重要意義。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：安全標志教案范文

關鍵詞：公路標志 作用與設置特點 施工中應注意的問題

0 引言

交通標志為交通參與者提供明確、直觀、易懂的交通信息，從而保障眾多出行者行車、走路的安全和順暢，最大限度地發揮道路和功能。實踐證明，合理設置的交通標志，可以提高道路和能行能力、減少交通事故、防止交通阻塞、節省能源、降低公害、美化道路沿線和周邊的環境。

1 交通標志、標牌的作用與設置特點

公路標志在現代道路交通中發揮著重要的作用。交通標志設置的原則和特點主要有以下幾方面：

1.1 一般情況下標志均設置在公路的右側，駕駛員正急于尋找的位置。對于象超車道、行車道、緊急停車帶這類車道劃分和道路指示標志，設置在路側確有困難時，通常采用門架式支撐，將標志板安裝在公路上方，為了便于駕駛員判讀，確保交通安全，在高速公路終點附近，還將一些禁令或警告標志設置在中央分隔帶內。

1.2 交通標志的設置位置均保證標志與標志之間互不影響，而且沒有其它結構物阻擋視線。

1.3 互通式立交及服務區附近的標志設置，以交通車輛接近交叉口或分流、合流處不會影響駕駛員視線為原則。

1.4 標志設置能保證駕駛員有足夠的反應時間以便作出安全運行所必須的判斷。因此，為了使標志內容起到應有的作用，標志的設置應有一段提前量。這里，還需要明確一點，即板面尺寸越大，標志內容越簡單，這個距離提前量可以越小。

1.5 路側標志保證與路肩外緣有25cm的凈距，標志板下邊緣與緊急停車帶外側路面間有2m的凈空。在公路上方設置的標志，保證板下邊緣與路面間的凈距>5m。

1.6 標志板正面面向來車方向，與公路走向基本成直角布置，板面稍向內傾斜。關于路側標志的傾斜問題，目前尚有不同意見。有些國家的規范認為，只有當標志板與路肩邊緣相距9m以上時才向內傾斜，當標志板與路肩外緣相距不足9m時，為防止反光造成的目眩現象，反而將它向外傾斜3°。

2 交通標志施工中應注意的問題

一般交通標志的施工工序為:基礎定位放樣基坑開挖基礎混凝土澆注標志立柱安裝標志板安裝。

2.1 基礎定位放樣

交通標志的設置要有一定的提前量，要能夠保證駕駛員有足夠的反應時間來作出正確安全的判斷。駕駛員從看到標志到按照標志所提供的信息采取相應的操作，通常經過感知、判斷、操作幾個信息處理的階段。標志的內容不同，所需信息處理的時間也有所差異，完成這個過程一般需要3至10s的時間，在這段時間內車輛已向前運行了一段距離。因此，為了保證標志的作用得以充分發揮，標志應提前一段設置，特別是對于警告標志，距離危險點的距離應根據計算行車速度確定，不可少于安全停車視距。

在施工前，應根據批準的施工組織設計，依據設計圖紙、現場交底的控制樁點以及實際地形、地物情況進行標志位置的施工放樣，使用經緯儀、鋼尺或者全站儀等測量儀器，準確確定交通標志基礎的平面位置，以及交通標志立柱中心的平面位置。若道路沿線的設施構造物、高壓線等對標志板面造成遮擋，影響標志的認讀，應調整標志的位置，并注意控制基礎標高。測量人員在放線定位完畢后，在基坑開挖前通知監理工程師以便查看或檢測標志位置。

2.2 基坑開挖

基坑位置、基坑幾何尺寸、深度應滿足施工圖設計要求，基坑挖到圖紙規定的深度和大小，如有擾動的開挖面，加大開挖量，達到設計規定要求。基底應整平夯實，同時要控制好標高。雙柱基礎不能同時施工。開挖的基坑要防止雨水進入。經監理工程師批準后方可進行下一步施工。

2.3 基礎混凝土澆注

標志基礎根據設計的規定進行就地澆注，其質量控制主要體現在如下方面。

2.3.1 要按照施工配合比拌和混凝土。

2.3.2 每個底座頂部的地面外露部分要按圖紙要求立模，要符合施工技術規范。

2.3.3 基礎鋼筋排列的形狀及各部件尺寸應符合圖紙要求，鋼筋縱橫交叉處應采用規定直徑的鐵絲綁扎牢固，不滑動，不遺漏。

2.3.4 底座法蘭盤的安放位置應符合圖紙要求。底座法蘭盤應與基礎對中，其頂面應與混凝土基礎頂面平齊，預埋地腳螺栓應與底座法蘭盤垂直綁扎，外露長度控制在10~20cm，并妥善保護。

2.3.5 混凝土應緊靠未松動的開挖面澆注，澆注混凝土的強度應符合設計要求，混凝土澆注在基坑開挖后24h內完成。

2.3.6 澆注混凝土時必須進行振搗，無論采用人工或機械振搗都應按層依次進行，搗固應密實均勻，不得出現跑模、漏漿等現象。振搗時要保證底座法蘭盤和地腳螺栓的正確位置。

2.3.7 底座頂面抹平，所有基礎外露邊緣要修抹整齊、混凝土顏色一致。混凝土表面外觀必須平整、光潔，不允許出現蜂窩、麻面。

2.3.8 澆注完結后應避免被陽光直曬，要按規定養生混凝土。

2.3.9 為保證雙柱式標志安裝角度符合要求，對雙柱式標志基礎施工時，應重點控制兩個基礎之間的中心線，特別是兩個基礎高度不一致時。

2.3.10 為保證門架標志橫梁的正常安裝，對門架式標志基礎施工時，應重點控制基礎之間的間距和中心軸線。要根據門架橫梁的實際規格尺寸數據確定基礎間距，從而控制標志基礎的間距偏差和中心軸線偏差在較小范圍內。

2.4 立柱安裝

標志立柱要按技術規范和圖紙的規定制作和安裝。

2.4.1 立柱安裝時必須配有吊車，標志立柱應盡量保證垂直，且不允許向車行道一側傾斜。因此，安裝的同時要檢查立柱的豎直度，用垂線和直尺(精度0.5mm)測量，用垂線對照立柱的豎直方向，固定垂線，量取立柱偏離垂線的距離及其對應的立柱長，每處測量三次，并計算豎直度后取平均值，要求豎直度符合規范要求。豎直度的檢驗也可用經緯儀測量。若豎直度不滿足要求，要不斷調整標志桿豎直度。

2.4.2 雙柱式標志或門架式標志的兩根立柱均應垂直并互相平行，其頂端在同一高度上，連接件應對稱布設。

2.4.3 立柱安裝時要考慮到標志板下緣至路面凈空高度及標志板內緣距路邊緣距離的要求。

2.4.4 安裝時，要注意保護立柱，不得有劃痕、檫傷等損傷。

2.5 標志板安裝

2.5.1 標志板的凈空要求

嚴格控制單柱標志的標志板內緣到土路肩邊緣的距離、懸臂和門架標志的標志板下緣至路面凈空高度。標志板安裝緊固方法符合設計及規范要求。

標志板安裝完畢，須對標志板進行清掃，且不得損壞標志版面。標志板安裝完畢后，檢查其外觀、視認性、顏色、鏡面眩光是否符合施工圖設計。標志板的凈空要求包括標志板下緣至路面的凈空高度及標志板內緣距路邊緣的距離，施工時要嚴格控制這些距離。這些距離由規范及設計圖規定，在測量時應事先確定邊線的正確位置。

2.5.2 標志板的安裝角度

標志板的正面應面向來車方向，并應盡量減少對駕駛員的眩光，與公路走向成直角或一定角度布置，板面稍向內傾斜，具體規定為:

①路側安裝時，標志板面的法線應與公路中心線平行或成一定角度，指路標志和警告標志為0~10°，禁令標志和指示標志為0~45°。②采用懸臂式、門架式或附著式支撐結構時，標志的安裝角度應與公路中心線垂直，并與道路垂直線成0°~10°俯角。③在曲線路段，應根據交通流的行進方向來確定標志的安裝角度。標志板安裝后，若安裝角度不滿足要求，應調整標志板安裝角度。

結語：交通標志是交通安全設施的重要組成部分，交通標志的工程質量直接影響到道路整體工程質量和現代運輸對道路美學的要求。施工中對交通標志的質量加以控制是完善交通標志的重要手段。因此，從施工的角度來分析交通標志質量控制具有十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]徐穎，毛曉東《淺談道路交通標志標線施工技術問題》[J].中小企業管理與科技(上旬刊).2009（6）.

第3篇：安全標志教案范文

今天，我們共聚一堂，舉行法制安全講座，同時對上學期工作進行總結表彰。首先，我代表學校對應邀舉辦法制安全教育的縣公安局韓莊派出所公安干警同志表示衷心感謝！對這次獲獎的同學表示熱烈的祝賀！對為學校發展做出貢獻的老師表示親切的慰問！

我因為工作變動與大家走到一起，教師會上我說今生有緣，對同學們我記得有首歌：相識是緣。這是咱們的緣分。緣分從今天正式開始。實際上，我與有的同學在開學那天就有了緣分，我通過在大門口幫你扶車子，或跟你的家長交談，就認識了這些同學，至今我在關注你們。關注你們的學習，關注你們的生活，關注你們的成長。雖然你們毫無察覺，但是通過學校檔案，班主任，科任老師，住宿情況，伙房師傅，門衛，同鄉等在了解一些情況。我計劃通過一段時間，對每個班，對班上的每名同學從各個方面有個全面的了解。了解的目的就是為你服務，幫你成長。

剛才學校三處（教導處、總務處、政教處）及咱們公安干警講了很多，我完全贊同。

下面，我只談點感受，提幾點要求。

幾天來的感受：

一、看到的比聽到的好。

在街上，聽到一些家長反映，韓莊中學亂的很，打架的，（甚至家長參與，）上網的，拉幫結派的，以大欺小的，以至于不敢在這里上學，被迫多花錢到別處上學。有些同學轉往別處是事實，但到目前我沒看到領著家長來打架的。為應對類似情況，我已經與公安局、派出所聯系好，該怎么辦就怎么辦。包括無事來找學生的。（跳墻頭的）昨天，我聽說有受不了的，想扎刺，你試試。不聽老師的，不服老師管，咱就較量較量，這也是一種緣分。最好不要這樣結緣。而像一些同學很有禮貌的與老師結緣。在打飯的路上，很多同學見到老師說：“老師好”或“老師”，就是有禮貌的表現。幾天來，我突出的印象是韓莊中學的同學們很有禮貌。這是我看到的最好的方面。同時也證明老師們教育有方。有好的傳統。

二、老師素質全縣一流。

我們的中考成績指標完成情況全縣領先，所有的科目連續幾年全縣獲獎，獎狀可證明。初一、二統考多數學科名列前茅。教師學歷全部達標。有多名教師獲得各類優秀稱號。師資力量雄厚。我在縣城工作時就很羨慕這里。

三、學校管理扎實推進。學校班子輪流值夜，班主任老師堅守自習，科任教師認真備講。尤其學生宿舍區，派專職教師值守。為了幫助有的同學改掉上網陋習，學校值班人員一夜到男生宿舍查五次，我們的呂校長親自到宿舍鋪上等候外出人員。我多次晚上兩三點到宿舍看守。如下雪一夜。我們逐漸過渡到無縫隙管理。時時有人管，事事有人管。班委會建立后，我們還要發揮班委繪、學生會的力量。

幾點要求：

一、 學會做人，學會做事。老師們評價學生如某某同學挺懂事等。

二、 學會學習，學會生活。注意學習方法。晚上不開夜車，早晨營造學習氣氛。美化教室，美化宿舍。宿舍每天用拖布托。

三、 學會自重，學會感恩。感恩老師，感恩父母。不零花錢。今后，帶足錢，一律不準在隨便出門。要統計。對各班評比。前幾天下雪冷，班主任在教室里，我和值班人員在屋外寒風中，與你們一起共度時光。要知道老師、班主任、校領導都在關心著你們。

同學們：

要力爭做到在學校是個好學生，在家是個好孩子，走向社會是個好公民。二十年后回母校，能帶來豐碩的成果。能想起我說的話。我是一張白紙，你可以畫最新最美的圖畫。允許同學犯錯，但更希望同學改正錯誤。各班要找差的典型，更要發現一批好的典型。期中考試過后，學校召開總結大會，好的要獎勵，差的要批評。弘揚正氣，驅除邪氣。扭轉不良局面，使我校跨入先進行列。

第4篇：安全標志教案范文

2021年隆昌市教體系統開展安全生產大排查大整治工作記錄表

被督查學校（蓋章）：隆昌市響石鎮青龍小學學校負責人（簽字）：檢查日期：2021.6.28

督查組人員（簽字）：

檢查項目

檢查內容

檢查措施

（查資料、看現場）

完成情況

存在問題

備注

一、

安全崗位責任制落實情況。

安全清單制管理工作情況；主要負責人履職、建立和落實安全崗位責任制、依法設置安全管理機構或配備安全管理人員和貫徹落實上級相關文件情況

已完成

二、

安全風險管控情況

1.每月對照《內江市學校安全全面檢查100條》開展自查，填寫記錄表情況

已自查并填寫

2.每日開展《內江市學校安全常規檢查40條》填寫重點部位重點信息匯總表情況

已開展

三、

隱患排查

治理

情況。

1.建立風險隱患排查機制、臺賬、開展隱患自查自改自報、實行整改閉環管理情況

已建立風險隱患排查機制

2.近年來上級部門安全檢查發現的問題隱患整改落實情況

已整改

四、

安全教育開展情況

1.學校通過開展心理健康課程、心理咨詢和主題講座等多種方式開展心理健康教育情況

已開展心理健康教育

2.中小學校和幼兒園安全教育平臺課程開設情況、課時落實情況、應急演練開展情況、安全提醒發送情況

已落實

3.新生入學軍訓、生產實習、頂崗實習安全、集體活動、考試安全教育覆蓋情況以及學校常規安全教育情況

經常開展常規安全教育情況

4.建立特異體質、特殊基本、心理異常學生臺賬情況

已檢臺賬

5.法治教育和法制副校長上課開展情況

已開展

五、

“三防”建設情況

保安配齊率是否達到100%

是

一鍵報警是否安裝聯網

是

防沖撞裝置安裝情況(已安裝/未安裝/無需安裝)

已安裝

學校封閉式管理情況（校門是否鎖閉）

是

護學崗隊伍（民警、協警、教師、家長、志愿者）建設、執行工作機制等情況

已建立

視頻監控是否聯網(錄像保存天數）

30天以上

六、

應急管理情況

1.應急組織體系建設，建立專（兼）職應急救援隊伍情況

已建立

2.編制應急預案和現場處置方案、組織應急演練、配備必要應急裝備、儲備應急物資、開展事故應急處置的總結評估、加強崗位應急培訓、值班值守工作落實情況

已落實

七、

安全重點專項整改情況

1.危化品和實驗室專項整治情況

無危化品

2.特種設備（電梯、鍋爐等）專項整治情況

絞肉機正常

3.交通安全（含校車）專項整治情況

無校車，經常開展交通安全教育

4.消防安全、森林防滅火專項整治情況

已落實

5.防溺水專項整治情況

已落實

6.食品衛生安全專項整治情況

已落實

7.防范校園欺凌、反恐防暴專項整治情況

已落實

8.預防、禁毒教育整治情況

已落實

9.校園周邊環境整治、保安巡邏情況

校園周邊安全

第5篇：安全標志教案范文

2017年幼兒園健康教育工作計劃

一、指導思想

我園堅持預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。

二、工作目標

我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，是幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己。制定了本園各年級組衛生、健康教育的內容和要求.

三、具體工作要求

(一)全園

1、把好新生體檢關，做到入園幼兒健康合格率為100%。

2、上好衛生、健康教育課，開課率達100%，教師有計劃、有教案、期末有評價上好健康教育課。

3、加大衛生、健康知識宣傳力度。組織各種健康教育活動，如：小班的的小手小腳、中班的我的身體、大班的保護視力讓幼兒遠離疾病、告別陋習，從小培養養良好的生活衛生習慣。

4、以多種形式如板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等向家長宣傳衛生健康知識。

5、開展豐富多彩的衛生、健康教育宣傳活動，如：9月20日是愛牙日、9月最后周日是世界心臟日、10月15日是國際盲人節、11月第一周全國食品衛生宣傳周、每年4月是全國愛國衛生月、4月7日是世界衛生日、4月22日是世界地球日、05月20日全國學生營養日、5月31日是世界無煙日、6月6日是全國愛眼日、9月20日是全國愛牙日等宣傳活動。

(三)大班組

9月：開學常規教育、認識安全標志、保護視力;

10月：預防蛔蟲病、怎么吃最營養、小小消防隊員;

11月：換牙衛生、交通安全知識、馬路上的車、保護嗓子;

12月：預防蛀牙、衛生拍手歌、吃下去的東西到哪里去了;

元月：冬季的運動、假前安全教育。

(四)中班組

9月：你睡了嗎、認識左右手、我長高了、給小椅子洗澡;

10月：胖和瘦、可愛的小腳、學做小主人、勤剪指甲;

11月：眼睛里的世界、禮貌用語、垃圾箱皮皮、學習自我保護;

12月：安全用水、節水寶寶、環保和機動車尾氣;

元月：人與樹、環保知識。

(五)小班組

9月：阿文的小毯子、一對好朋友、我愛幼兒園、橡皮膏小熊;

10月：咕嚕嚕、香的和臭的、進餐好習慣、小吃零食;

11月：我的小手勞動、明亮的眼睛、保護好牙齒、感冒了;

12月：汽車轱轆轉呀轉、紅燈綠燈轉呀轉、認識人體、我多能干;

元月：陽光抱抱你、掃雪多快樂。

(六)小小班組

9月：小手真干凈、寶寶自己吃飯、寶寶午睡了、我會擦小嘴;

10月：廢物箱、我會脫褲子、我會穿褲子;

11月：學習穿脫鞋子、我會擦鼻涕、學習扣扣子、蓋好小被子;

第6篇：安全標志教案范文

安全重于泰山,安全工作是學校工作的生命線,學校安全事關家庭幸福、學校穩定,社會和諧。為強化我校安全管理,切實保障廣大師生的安全,保證學校良好的教育教學秩序,促進學校和諧健康發展,我校以貫徹落實《成都市中小學、幼兒園安全管理評定規范》為契機，牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想,提高師生員工安全意識、責任意識,不斷強化學校安全管理,以高度的責任感和事業心做好學校安全工作,努力為學生的健康成長營造良好的環境,有力的保障了學校安全有序運行,現將我校相關工作推進情況匯報如下:

一、建立安全目標管理制度

針對教育行業常規安全工作重點內容、相關法律法規、上級主管部門下發的相關文件要求和安全工作會議精神，結合本校實際，科學制定了年度總目標及工作計劃,各業務部門根據學校總目標制定了本部門目標。目標內容包含：制定依據、部門、人員，傷亡、火災、食品安全事故、傳染病等事故控制，安全管理目標責任書簽約率100%、在崗教職員工、學生安全教育率100%、定期檢驗率100%、事故隱患整改率100%。同時，根據本單位年度總目標，制訂了年度安全管理、隱患排查與整改、安全教育活動、培訓演練、預防事故等的技術措施針對性計劃。在安全防范設備設施的完善、改造和維護；安全教育、安全培訓和勞動保護；安全評價評估、重要危險源監控、事故隱患排查、隱患評估和整改；應急救援器材、裝備配備及應急救援演練；安全標志及標識；其他與安全直接相關的人員、物品或活動等方面按相關要求對技術措施計劃進行實施和考核，考核記錄齊全。

二、完善組織機構，落實主體責任

根據規范要求，首先，我校成立了學校安全工作領導機構，明確了安全管理部門分管領導、各部門安全負責人、專職學校安全管理員和食品安全管理員。同時，建立了安全工作會議制度，安全工作領導機構定期召開安全專題會議，校級安全工作會議至少每季度召開一次，部門安全工作會議至少每月召開一次，全體教職工安全工作會議至少每學期召開一次。會議內容包含：上級安全文件會議精神傳達落實、總結上一階段安全工作、分析校園安全形勢、研究并制定階段性安全對策、協調解決安全問題、檢查安全工作落實情況。其次，根據《中小學崗位安全工作指南》規定，結合本單位實際，建立健全崗位安全責任制，明確主要責任人、分管負責人和各級具體管理人員，按年度層層簽訂安全目標管理責任書，做到學校安全崗位責任內容涵蓋學校業務工作的所有內容。

三、建立安全經費保障制度。

每年安排一定額度的安全工作專項經費，用于教育培訓、應急演練、隱患排查整改、建筑物和教學設施設備安全運行保障等。制定年度安全經費使用計劃，建立經費管理及使用臺賬。建立教職工工傷保險、校方安全責任保險和學生意外傷害綜合保險等管理制度。足額繳納工傷保險和校方安全責任險保險費。按照上級行政部門要求，積極宣傳、鼓勵學生購買校園意外傷害綜合保險，完善安全事故責任保障體系，并為保險購買、理賠等提供必要協助。

四、加大對學生和教職工的教育培訓

按照國家和上級主管部門要求，結合重要時間節點及成都市學校安全教育平臺和《生命.生態.安全》教材，將安全教育課程列入常規教學管理，做到有教材、有陣地、有課時、有教師、有教案、有教研、有評價，有序開展各種形式、內容豐富多彩的安全宣傳教育活動，有效完成上級教育主管部門要求的安全宣傳教育任務。建立教職工安全培訓管理制度，并制定相應培訓計劃。根據培訓計劃開展安全培訓。

做好培訓記錄及效果評估。電工、保安等非教學崗位操作人員，培訓每年不低于20學時，食堂從業人員每年培訓不低于40小時、教學崗位每年不低于12學時。依法應當持證上崗的崗位操作人員持證上崗。學校主要負責人、分管負責人和安全管理人員加強學習本單位工作相適應的安全知識和管理能力。主要負責人每年培訓不低于16學時；分管負責人和安全管理人員每年培訓學時不低于40學時。

五、加強教育過程中安全控制規范化建設

第7篇：安全標志教案范文

關于幼兒園春季開學學期工作計劃   一、指導思想

  以教育局安全工作精神為指導，進一步加強幼兒園各方面安全工作，加強安全管理、檢查、監督力度，嚴格執行安全管理規程，積極創造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環境，確保幼兒的生命安全。結合本幼兒園實際特制定本工作計劃。

  二、具體目標

  1、進一步完善安全制定，健全安全工作責任制，使之認真落實。

  2、增強教職工的安全防范常識，提高安全防范意識。

  3、強化安全教育，提高防范技能。開展安全教育活動和安全預案演練，使幼兒交通規則，認識水、電、煤氣和火使用不當的危險性，初步掌握幾種應急、脫險、逃生的辦法。

  4、加強衛生消毒工作，預防手足口病發生。

  5、杜絕一切安全事故和責任事故發生。

  三、具體措施

  （一）、加強教育增強素質

  1、加強幼兒園安全教育，增強幼兒的自護自救的能力。安全教育工作應更有針對性和實效性。幼兒園要根據幼兒園周圍和幼兒的特點對幼兒園存在的安全隱患進行一次專項檢查。并有針對性的進行安全教育。增強幼兒安全防護的能力。萬一發生安全事故，做到不驚慌失措，并能采取所學知識保護自己。

  2、要教育教師做好幼兒在園的監護工作。通過對幼兒進行安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

  （二）、抓住重點確保安全

  1、、規范教育教學行為，消除安全隱患。規范幼兒園和教師的教育教學行為，制止教師體罰和變相體罰幼兒，絕不允許因我們的教育教學行為不規范，而發生安全事故。

  2、加強幼兒園治安整治，維護幼兒園正常工作秩序。幼兒園的治安和幼兒園周邊環境直接影響到幼兒園正常工作秩序和師生的人身及財產安全，我們根據本地實際，定期查找存在的問題，有針對性地開展園內和周邊治安整治工作。主動協調、積極爭取相關部門的重視和支持。共同做好維護幼兒園安全和校園周邊環境整治工作，確保幼兒園的良好育人環境。

  3、定期檢查各種不安全因素，做到早發現、早處理。把各種危害治安和安全方面的問題，解決在萌芽狀態。

  4、重視幼兒園的園舍、用電線路、體育器械及教玩具的檢查，發現問題及時處理，確保幼兒園師生安全。

  （三）、繼續加強對幼兒的安全教育

  1、加強幼兒的入園、離園管理；

  2、各班教師要把防火、防溺水、防食物中毒、防盜、防觸電、防交通事故等知識作為安全教育的主要內容；

  3、各班教師要通過安全方面的兒歌、安全課等加強對幼兒的安全教育。

  4、定期開好接送幼兒專用車輛車主、駕駛員及跟車教師會議，加強安全教育，簽訂好安全責任狀。

  5、全體教師要把對幼兒的安全教育做深、做細，各班教師要備好安全課、上好安全課，要時刻繃緊安全這根弦，把不安全因素消滅在萌芽之中，確保幼兒園的工作安全、正常運行。

關于幼兒園春季開學學期工作計劃   新的學期，新的希望，新的起點，孩子們帶著笑臉又回到了我們的大家庭中，展望新學期，我們又有新的挑戰。時間過的可真快，轉眼已在我和孩子的大家庭中度過了半個學年。看著孩子在我的照顧和教育指導下在慢慢的長大、懂事、學到的本領和知識，心中真是無比的欣慰和喜悅。但在上個學期我還存在著很多不足和需要努力之處，為了使自己在新的學期更快地取得進步，所以在開學之余，為自己指定了這份計劃，來鞭策自己，使自己能夠取得更大的進步。

  一、思想政治方面

  認真學習有關政治文件，保持正確的思想政治和方向。經常和老師們一起探討學習體會，以便更快的提高自己的政治思想覺悟。熱愛自己的事業，無論是面對孩子還是面對家長，始終要保持微笑，樹立起良好的教師形象，用老師和“媽媽”的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。對幼兒要一視同仁，并且要時刻告戒自己，一切要從孩子的角度出發，讓每一個幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己。

  二、常規方面

  由于班上的孩子們比較活潑好動，因此常規有些亂，首先要讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師，見到人要主動打招呼(早晚主動向爸爸媽媽、老師說再見，見到叔叔阿姨、同學主動問好等)!養成良好的衛生習慣(鈑前洗手，)鍛煉幼兒的自理能力(自己穿脫衣服，自己吃飯等)養成輕聲說話，不大聲喧嘩，椅子輕輕搬輕輕放的好習慣。學會友好的與別人相處、幫助別人(不爭搶玩具，和小朋友分享自己的玩具、并能主動幫助老師做一些力所能及的事情)學會遵守公共秩序!

  三、教育教學方面

  首先，在新的學期里，我要認真做好主班的各項工作。其次，在這個當今知識“爆炸”的時代，我深知學習的重要性。有位教師也曾說過這樣一句話“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。”所以有此可見知識的重要。需要我們教師爭分奪秒地學習，以提高自己的實踐和理論水平。主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩等，吸取教育學科的新知識、把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我。主新技能要不斷提高自身的業務能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。還有，盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。掌握小班幼兒的年齡特征和發展特點。平時多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己小班年齡幼兒的管理和教學能力。活動前后對進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

  四、安全方面

  尊重小班幼兒身心發展的規律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面、差異性地發展需要。搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活;日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

  五、家長方面

  家長是幼兒的第一位老師，做好家長工作尤其重要。通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

  家長工作，是教育教學的保證，我們將密切家園聯系，共同努力教育培養孩子，多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，介紹幼兒在園的一日生活情況，滿足家長的合理需求。想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。努力縮短家長和老師之間的距離。

  總之，我要處處嚴格要求自己，努力提高自己，為幼兒園盡自己的一分力量，愿我們的幼兒園會越來越好!

關于幼兒園春季開學學期工作計劃   一、班級概況

  經過一年多的幼兒園生活體驗，班級幼兒已經基本上適應了幼兒園的集體生活，并且愛上了幼兒園的集體生活，在獨立進餐、自理能力方面都有了較大幅度的提高，尤其是班級所組織的各項游戲活動都受到幼兒的深深喜愛。

  二、本班寶寶特點及主要表現

  我班大部分幼兒經過一年多的集體生活體驗，已經漸漸適應了幼兒園的集體生活，所以，在很多時候都可以看到他們那活潑、好動的身影，對于新事物的出現，他們也都表現出了極大的興趣，總會提出很多讓你摸不著頭腦的問題，但是，也有極個別的幼兒對各種活動參與意識較薄弱，針對以上這些情況，這學期我班將重點豐富班級各項活動，從幼兒的基本行為習慣抓起，全面提高幼兒的學習興趣。

  三、工作任務

  1.班級衛生保健管理目標

  為了能夠讓幼兒在一個舒適的環境下學習、生活，“干凈整潔”是一個必不可少的環節，從最基本的飲食開始，一點一滴都要讓幼兒有一種如在家中的感覺。在一日生活活動中，我們尤其要注意幼兒生活的護理和良好生活衛生行為習慣的培養，如注意活動前后及時增減衣服，按時進餐，保證進食量等。并在各環節中培養幼兒良好的生活衛生行為習慣，進行安全教育，如進餐習慣、入廁習慣、清潔習慣等。

  2.幼兒生活管理目標

  幼兒生活管理目標可分為以下兩個方面：首先在幼兒活動常規方面，要注意餐前洗手，正確使用餐具，細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，餐后擦嘴、漱口；其次是在入睡方面，要注意保持寢室安靜，在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪，整理好自己的東西，安靜入睡，不玩物品，學習整理床鋪。

  3.幼兒安全管理與教育

  幼兒園的安全工作是一項系統的工程，在日常工作中，我們老師應該充分抓住每一個教。育契機，把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中，通過制作“安全標志”、安全情境表演等多種生動有趣的互動形式實施安全教育活動。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都要貼上了幼兒自制的安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在游戲方面，也要注意加強安全教育，引導幼兒在游戲中增強自我保護意識。

  4.教育教學工作目標

  在教育教學工作方面，我們要以“一切以幼兒利益優先”的工作原則，尊重幼兒，平等地對待幼兒。樹立高度的教育意識，讓家長能夠真正感受到我們的“敬業、服從、勤奮”，并且要做到在探索中享受快樂，在反思中尋求發展，全面培養幼兒學習興趣。

  語言領域：能喜歡運用語言與人交往，樂于當眾表達；能進行簡單對話和表述；能正確發音，會說完整句，學說兒歌；喜歡聽故事，感受故事的主要情節；喜歡看書，學會一頁一頁翻書，有初步的閱讀能力；培養良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。

  健康領域：喜歡參加體育活動，體驗活動中的樂趣；學習模仿操及簡單徒手操，動作基本到位并跟上節奏；自然協調地走、跑、跳，學習鉆、爬、攀登等動作；學習用雙手拋接球，用單手向前做擲遠動作；玩大型運動器械，桌面玩具及簡單運動器械。

  社會領域：認識最熟悉的生活及學習環境；喜歡上幼兒園，喜歡老師和小朋友；愛家庭、父母及親人，情緒穩定，有安全感，不愛哭，不發脾氣；認識自己的名字，性別，標記；會區分明顯的對與錯，喜歡模仿好的榜樣；喜歡與同伴交往，會與同伴一起游戲。

  科學領域：喜歡自然界，學習飼養與種植；發現自然環境的明顯變化，感知天氣和季節的突出特征；喜歡并關心身邊的動、植物，觀察事物的明顯特征，感受事物的多樣性；接觸沙、水、冰等自然物，感知它們的簡單特征性并改變它們的形態。

  藝術領域：喜歡參加音樂美術活動，，喜歡聽音樂作動作、玩色彩游戲、捏泥游戲，辨認3~4種顏色；喜歡唱歌、聽音樂，隨音樂自由表現，學習用手掌、紙團印畫；喜歡用筆涂鴉，認識紙、筆等繪畫工具，學習正確的使用方法；大膽表演學過的歌曲或自由表演，大膽地涂涂畫畫。

  5.德育工作目標

  在進行德育工作時，要盡量采用直觀游戲形式進行各項教育活動，以培養幼兒對學習的興趣。充分調動幼兒看、聽、聞、摸、嘗等多中感官，逐步培養幼兒的求知欲望。教育要面向全體幼兒，并根據本班幼兒的實際特點因材施教，實施差異教學。引導幼兒用簡單的語言表達自己的請求和愿望，喜歡與教師、同伴交談，發展幼兒的語言表達能力，并學會使用禮貌用語，如：請老師幫忙時，要會說：“請老師幫幫忙”，不小心撞到其他小朋友，要及時說：“對不起”，入園時要會說：“老師早”，離園時會說：“老師再見”等。而作為老師要在日常生活中去正確引導幼兒，給予每位幼兒平等的愛，要去關心、愛護每一位幼兒。

  6.家長工作方面

  （1）合理運用早晚接送幼兒的時間（或家訪時），與家長進行深入地交流，保證家園配合一致，促進幼兒各方面和諧發展。

  （2）利用家園聯系本，與家長及時交換意見，了解幼兒在園或在家的情況，以便更好地去輔助幼兒。

第8篇：安全標志教案范文

關鍵詞：職業教育；一體化；教學改革；課程開發

隨著職業教育教學方法的改革，一體化教學早已不再是工藝課與實習課的合二為一、教師在實習課堂上進行教學的過程。今天，一體化被賦予了全新的詮釋――學校教學的專業基礎課、工藝課、實習課和教學管理與企業的生產和管理合二為一，教師實現在實訓（生產）教室進行系統完整地教學育人過程。

河南職業技術學院自2008年以來，以國家示范性高職院校建設為契機，加快教學改革。以實現“前校后廠”的戰略為目標，學習國際先進的教學理念和方法，以培養我國社會需求的高級專業人才為目的，全面整合教學內容，構建現代一體化的教學模式，創建特色職業院校。

一、一體化教學的內涵

一體化教學的內容是理論知識與操作技能的有機融合。學校教育必須符合國家的教育方針，所以一體化教學，把專業技術基礎課、專業工藝課和專業實習課的教學內容相融合，兼顧職業技能培訓，與國家職業技能鑒定考核標準要求的內容相融合。課程標準要服務于企業，就必須來源于企業，與現代企業的生產、管理、運營要求及人才發展的戰略需求相融合，即學校的教學內容大融合、資格證書內容融入課程體系、企業生產項目與管理融入教學過程。

一體化教學的過程是基于完成工作任務的系統學習過程。它以完成生產任務為引領、以崗位技能要求為導向、以實訓教學為主題、以培養能力為目的，在學習中生產、在生產中學習的崗位情景、產品導向過程。

一體化教學的環境是師生共同體驗的工作情境，即“六合一”：實訓課堂與生產車間合二為一，教師與師傅合二為一，學生與學徒合二為一，學習內容與生產任務合二為一，學生作業與企業產品合二為一，教學設備及用具與生產設備及工具合二為一。

一體化教學的方法是現代教學方法的綜合體，即“六綜合”。在傳承傳統教學方法中，在教學內容的系統安排上實現“模塊化”教學，在教學組織的系統安排上堅持一體化教學，在教學課題的安排上運用“任務引領法”教學，在課堂教學過程中強調“行為引導型”教學，在課堂教學子任務中貫徹“項目教學法”，在課堂教學的組織過程中推行“四位一體”教學法，即講、演、練、評的一體化教學法。

一體化教學的模式是在“2+1”訂單式培養下，采用“541”模式。即把3學年6個學期分成3個層次10個階段，其淡季5個階段學生在校一體化學習，旺季4個階段學生到企業輪崗實習，畢業前1個階段頂崗實習，實現學工交替、能力遞進。

綜上所述，一體化教學是學生到工作者的成長捷徑，它從企業管理要求出發，不僅是培養掌握崗位操作技能的人，更是培養具有獨立、協作的創新與生存及適應社會變化而不斷學習進步的能力。一體化教學包含校企合作的新內涵，它體現“前校后廠，前店后校”辦學模式，體現學校服務社會的職能，體現科研與企業接軌的途徑。一體化教學是職業院校特有的校園文化，從教學的內容、管理與環境，全面實現了學校與企業的無縫對接。

二、一體化教學改革的指導思想

同志在視察珠海高級技工學校時提出，沒有一流技工，就沒有一流產品。什么樣的人才是“一流技工”，如何培養“一流技工”， 是當前教學改革的方向。2009年9月，一體化教學改革試點工作啟動會議在北京召開，在《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》中明確：以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動。這就是我們教學改革的指導思想。

三、一體化教學改革的研究

1.確立一體化教學改革的專業方向

由河南職業技術學院相關的教學專家牽頭成立一體化教研專家組，邀請部分學校、科研院所的理論、技術及設備專家和企業的生產管理、技術專家及生產能手組成。從確定教學的相關產品、裝備、場地、師資、課程、教材、課題等，研究一體化教學保障的實施條件，確立一體化教學改革的方向。我們確定的專業方向是：機電一體化、電子信息工程、汽車檢測與維修、烹飪工藝與營養，我們確定技校的專業是維修鉗工、車工、焊工、冷加工、電工。

2.明確一體化教學專業的培養目標

以國家職業教育目的為準繩，以國家職業技能考核標準為依據，以當前企業需要為前提，以奠定學生職業生涯為基礎，以掌握綜合操作技能為要求，以畢業生就業一個都不能少為保障，以學精湛技術、拿資格證書、擇理想職業的人才培養目標為方向。調研企業，明確其需要什么與崗位需求同步。研討國內外先進的教育理念、方法、技術和經驗，與現代人的意識發展同步。分析當前和未來社會需求方向，有前瞻性的戰略思考，與科技發展同步。經綜合分析后，確定各專業各個層次的培養目標。

3.理順一體化教學的開發思路

根據培養目標，編制可行的教學大綱、教學計劃、課程標準、教學內容、教學要求；編寫教材、授課計劃、參考資料；準備教案、課件以及教學用工作任務書、項目單；準備設備、工具、量具、附具等；布置工作場地，模擬生產現場，進行情景化設計；準備坯料、產品圖紙、模型、工藝規程及卡片等；進行教學及系列培訓班實踐。

4.制定一體化教學課程開發原則

一體化教學課程開發遵守的原則是：職業教育必須具備職業特色；教學載體必須結合生產，基于典型工作任務；課程改革必須符合國家的課改標準和結合先進的課改成果；能力培養必須緊密結合社會對職業能力的要求；教學內容必須兼顧職業資格鑒定的需要和崗位發展需要；課程開發必須緊緊圍繞能力目標進行，以崗位需求來確定課程內容、理論知識、工作項目、組織形式、評價方式等。

四、一體化教學課程開發實施

1.量化課程方向

例如：機電一體化專業課程+國家職業標準+企業崗位要求=機械加工技術、機械維修技術、電氣維修技術、電子控制技術、PLC與GOT技術、機械裝調技術、現場驅動技術、傳感器與測量技術、液壓氣動技術、網絡通信技術、工業機器人技術、數控操作加工技術、數控設備維修技術等。

2.制定課程改革標準，編制教學大綱

課程改革標準以基本能力為本位，培養具有謀生能力、智力操作能力、優質服務能力、基層管理能力的人。根據課程標準，綜合專業技術知識、專業操作能力、生產工作任務、崗位技能要求、工作方法、社會能力要求，確定能力訓練目標，以目標為要求制定大綱。

3.設計教學計劃

按學年分層次，可分為初、中、高級技工和技師。按生源分等級，可分為技校初級、中級、高級、技師的技工班和統招、對口、成教的高職大專班。

4.提煉典型工作技能

以國家相關職業培養標準為向導，融合職業技能鑒定考核標準的要求，考慮個人生存發展的需求，從所選企業、產品的加工需要為主體出發，從中提煉出典型工件的加工過程和工作技能。

5.匯總能力訓練目標

把教學內容和技能訓練模塊的先后順序匯總，再分解列表，按照“夠用為度”的原則組成有梯度的教學模塊。例如：某一個產品（任務）需多個教學模塊，其中一個模塊僅有某專業課中某課題的一部分知識和多門技術基礎課中某些章節中的一部分知識。當一個產品（任務）完成，似乎把這門專業課程通了一遍，實際上所學的知識和技能僅體現這個任務的所需，即達到了一個級別。學生在學校需要經過多個任務的完成，才能逐級上升，最后達到完整系統的大綱要求。

6.配備一體化教學實訓裝備

職業教育有其獨特性，即保證學生練習和生產。所以，裝備要具有通用性、實用性、先進性、綜合性、創造性、可操作性及可拓展性等。因此，根據對典型工作技能的分解，層層細化到按工作子任務選定載體，按工作任務的流程設置專業實訓教室，按完成工作子任務所需的載體來把裝備配置到實訓教室。實現學院所有設備資源共享，合理調劑，提高利用率。

7.一體化教學專業教材的編寫

一體化教材是學生學習的依據，是學生進行任務活動的指導手冊，是引導學生進行自主學習的幫手，是與學生進行互動的橋梁，是融實踐操作、技術知識、工作思維、能力培養于一體的說明書。教材有專家組組織編寫，經模擬教學實驗修訂后定稿，方可使用。

編寫時，首先，確定編寫教材工作任務的程序。其次，合理設計相關理論知識點。重點介紹與工作任務相關的理論知識，采用任務書要求的形式引入，以學生自行查詢為主、教師導引為輔，可大量采用知識鏈接方式，培養學生學習方法，豐富學習的內容。再次，拓展引入企業真實的工作元素。模仿企業培訓方式，按照ISO式的企業元素要求確定。最后，加入考核評價體系。包括：學生自我評價，即學生對課程學習情況的回顧與自我歸納總結；同學參考評價，即同學之間互相評估工作學習結果；教師綜合評價，即教師根據某個學員或團隊進行綜合評價；企業結果評價，即校企合作單位對一體化教學的結果進行最終評價。

8.一體化教學職業情景的設計

采用生產實際場景或模擬工作實際場景，以學生為主體，教師做編導，行為引導學生自主學習，團結協作，共同努力完成工作任務。

第一，在方法能力方面：傳統教學中，教師是主體，學生盲從，無主動性和戒律性。一體化教學學生是主體，按照企業對安全、操作、規范、清潔、自查、工藝等要求融入工作實訓中，體現學生的自覺性、自律性。第二，在社會能力方面：傳統教育是教師說教育人，以身育人，屬被動教育，學生抵不住社會各方面不利因素的誘惑。一體化教學是在接近實際工作環境中鍛煉職業素養、溝通能力、心理素質、組織協調能力、表達能力、競爭意識等，育人方式更具有真實性、說服性，屬主動教育，它使學校教育與企業教育無縫對接。所以情景化建設是一體化教學的關鍵環節。

一體化教學職業情景分硬件建設和軟件建設，其硬件建設有設備、布局、標志、環境，軟件建設有角色、制度、流程。要打造校內企業環境，需做好以下5個方面。

一是教室布局規劃。如示教區 、資訊區、工作區、討論區、物料區、清潔區、更衣區、通道等，通過環境來改變心情，讓心情改變心態，使心態改變行為，由行為轉變習慣，好習慣轉變素養，高素養定會改變命運。

二是規劃現場標志。有操作標志、安全標志、交通標志等，使學生快速適應規范企業需求，也為企業提出合理化改進建議，推動企業向現代化管理轉型。要把安全變成常態，把規范養成習慣，把責任融于行為。對于學生，習慣的養成需要從“零”做起。

三是建立工作流程。讓學生養成遵規守紀，一切都按部就班、有序進行。如操作流程：下達任務、分析（資訊）、設計（決策）、分配任務、領取物料、實施任務、檢查調試、任務評估、總結分析、歸還物料、清潔整理。又如領取物料：編制清單，審核清單、遞交清單，清點物料、發放物料、領取核對、分發物料。

四是建立教學管理制度。有操作流程制度、物料管理制度、設備使用管理制度、借還物品制度、產品交接制度、私人物品存儲制度等。工作流程是一切活動開展有序的前提，管理制度是所有工作按照流程有序進行的保障。

五是建立一體化教學角色崗位職責制。教學時把學生分組，每組又指定學生擔任不同的角色，可發放不同顏色的工作帽來區別，以承擔不同的職責，培養學生的主人翁精神和責任感。例如：員工，分析任務、探求知識、執行任務、自我總結，每組3人；組長，任務分析、設備管理、清單審核，每組1人；倉庫管理員，進出庫管理、“賬卡物”過程登記與管理，每組1人；物料員，領取與歸還物料與工具，每組1人；檢驗員，任務工作質量評估、組員結果互評，每組1人。

9.教學專業師資的培養

什么是一體化教師？我們認為要具有3個方面的能力：專業能力，即具有扎實的理論知識基礎，具有豐富的專業實際操作技能經驗；方法能力，即熟練運用管理方法處理工作現場問題，能控制工作任務進度，能進行工作技術指導，具備企業實際工作經驗或理念；社會能力，具有良好的觀察能力和溝通能力，具有開拓進取、不斷挑戰自我的創新精神。

“一體化”教師是一體化教學改革成功與否的關鍵，是實現“以學生為中心”教學方式的重要人物，是校企合作的核心要素，是職業院校的特色、持續發展的源動力。

“一體化”教師上崗除具有相應的教師資格證、職業資格證、技師以上專業技術證外，必須經過專業培訓。培訓內容是：一體化教學理念，包括教學理念、課程建設、教材運用、計劃編排、教學方法等內容；教學管理體系，包括角色分配、現場管理、工作調度、氣氛激勵等內容；高新專業技能應用，如先進設備操作維護技術、數控技術、自動控制技術、工業機器人技術、光電觸摸屏技術、網絡組態等技能。

10.一體化教學校企合作平臺的搭建

校企合作的原則：共贏性、持續性、可操作性。合作的方式：合作生產產品，合作研究開發，人員合作交流，合作辦學。產品要涵蓋多種教學目標，要來自不同的企業，要具有時代的先進性。校企合作的實施，要在雙方深度了解的基礎上，引導企業到校建廠，學校到企業建立實訓基地，簽訂長期穩定共贏協議，企業技術人員受聘到校教學，學校專職教師到企業鍛煉，學校為企業研發新項目或產品，企業是研發的試驗場。實現職業學校、企業一體化。

五、實施一體化教學的體會

河南職業技術學院于2011年通過國家示范性高職建設驗收，學校全面建設取得了矚目成績，起到輻射示范作用。通過一體化教學的改革實踐，筆者有10點體會。

一是一體化教學是解決學校內實習設備、資金不足、企業的場地、人員、技術不足的有效方案。它可以有效地組織企業和學校資源，有效突破職業院校教學條件瓶頸，有效使企業創新占領市場。

二是一體化教學符合國家職業教育方針，符合職業教育標準，符合國家課改方向，符合學校教育發展的需求，符合企業發展的利益需求。

三是一體化教學融合世界先進職教理念。如新加坡的學校在企業中辦學，企業走進學校中辦廠，形成“校中企、企中校”的校企聯辦模式；英國的以工讀交替，讓學生完成從學校到就業的過渡學徒模式；德國的企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓的雙元制模式。

四是一體化教學適合現代教學方法的運用。在一體化教學模式下，教學內容相對集中形成模塊，課堂組織在工作環境中用“行為引導” 激發學生的主動性，教學課題以“任務引領”實現學習與工作合二為一，工作子任務以各個不同層次的小“項目”去完成，降低難度，學生容易獲得成功，得到成就感。

五是一體化教學符合教學基本規律。知識、技能由淺入深。工作任務中基本任務、典型任務、子任務相關聯，教學模塊由簡單、一般、中等、高級、復雜相遞進。習慣養成從“零”開始，進入職業角色、好的職業習慣、高尚的職業素質與修養。技能目標由低到高，從基礎開始，初級、中級、高級、技師。

六是一體化教學是學校校園建設與內涵建設同步到位的“捷徑”。基礎設施建設形成產權明晰、社會多方共建的新型辦學格局。技術裝備在保證生產的導向下，能與社會的發展同步，建設速度快，投資見效快。校企合作，“前校后廠”，使一體化課程建設得以實現。專業建設能把握職業特色，強化能力培養，符合社會需要。

七是一體化教學顛覆了傳統的教師和學生的角色。教師從傳道、授業、解惑的知識傳輸者，轉變為組織、引導、評價者。學生從知識的被動接受者變為為生存、為發展、為興趣、為榮譽的主動探索者，成為學習的主體。教學雙方角色的根本性轉變，又推動全校教學的改革。

八是一體化教學將知識、技能、能力融合，將學校教育管理規定和企業生產管理制度融合。將教師、學生身份與師傅、員工身份融合，凸顯職業教育特色。

九是一體化教學是嚴謹完整的系統工程，可分為課程體系、職業場景、實訓裝備、校園文化等。

十是一體化教學是能夠推廣的教學理念，是職業院校發展的方向。

河南職業技術學院的一體化教學改革初顯成效，但還要與企業深度融合，在崗位技能要求方面要不斷進步，才能與現代科技的發展同步。

參考文獻：

[1]李愛武.“任務引領教學法”的實踐[J].職業教育，2012，（5）.

[2]李愛武.論職業教育教師間的合作教學[J].今日科苑，2007，（16）.

第9篇：安全標志教案范文

近年來，相繼有高校青年教師、文史少年天才自殺，高等學府大學生涉嫌弒母的消息傳出，引發了很多人的關注． 這一起起觸目驚心的事實都反映了一些青少年對生命愈來愈冷漠、甚至冷酷的現實． 青少年對生命的漠視與踐踏，令我們既痛心又擔憂． 究其原因，除了心理、家庭、學校、社會因素外，最重要的原因在于青少年沒有正確而又科學的生命意識，導致其缺乏對生命的尊重和珍惜［1］． 青少年是祖國的花朵，家庭的希望，只有喚醒學生的生命意識，才能讓學生意識到生命的可貴． 在生物課堂教學中喚醒學生的生命意識已經成為生物教師不可推卸的責任； 使學生正確科學地認識生命，尊重生命、熱愛且珍惜生命，是生物教師的使命．

1生命意識與喚醒學生生命意識的涵義

生命意識是人對自身生命的基本特征、生命的發生、發展和完善機制的總體認識與把握．也就是讓學生認識生命，了解生命，懂得生命成長和發展過程的內在規律．生命意識就是人對自我存在的一種體驗和感悟，對自我存在價值的終極審視，最終成為一種對人的生命尊重和關愛的自覺意識，并轉化為尊重生命和關愛生命的自覺行為． 筆者認為具有生命意識就是要欣賞生命、尊重生命、熱愛生命，進而提升自己的生命價值．喚醒學生生命意識，就是開展珍惜生命的教育，讓學生加深對生命意義和生命價值的認識，促進學生自我發展意識提高，啟迪自我的精神世界． 專家馮建軍指出： 我們的教育若不能引導學生去認識理解生命，而是用情感的麻木和冷漠作為代價，來培養學生的一些知識與技能，最終只能導致學生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅．所以在生物教學中，通過多種渠道喚醒學生生命意識，是我們生物教師義不容辭的責任． 北師大教授肖川的觀點是： 生命教育的中心內容是教育孩子如何關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命、潤澤生命．其核心是喚醒學生對美好生命的憧憬，從而使學生成為積極的生活者和勞動者．由此，本 人認 為 在 生 物課 堂教學喚醒學生的生命意識就是在學生認識生命的基礎上，遵循生命發展的規律，讓學生尊重、熱愛生命，理解生命價值，提升生命質量． 喚醒學生的生命意識就是幫助學生科學地掌握生命的知識，并尊重他人的生命，從而珍惜人類所共同生存的環境，同時使學生能主動思索生命的意義，找出自己本身存在的價值與社會定位，能回饋社會、造福更多的生命．

2 提升教師的生命意識，做學生積極的表率

生物教師在喚醒學生的生命意識中起著積極的表率作用，生命意識能否得到喚醒關鍵在于教師． 提升教師的生命意識就是教師自身生命意識的覺醒．老師在重視提升自己職業意識、反思自己職業行為的同時，應努力成為充滿生命活力的主體． 傳統教育觀中將教師比喻為紅燭、園丁，贊頌教師燃燒自己崇高奉獻精神． 但是這種奉獻精神卻忽視了教師對生命愉悅體驗和感受． 一位沒有生命意識的教師和學生之間必然缺少情感交流． 只有教師具備高尚的生命素養，對學生具有積極向上的感染力、人格魅力，才能對學生有正確和科學的生命觀引導． 尤其是教師具有自覺的生命意識和生命智慧，才能做到言傳身教． 一位真正熱愛生命、珍愛生命的教師才能給學生以積極的正面影響，從而感化和引導學生． 教師既是學生精神生命的創造者，也是自己精神生命的創造者． 教師在成就學生的同時也成就了自己，教師應該是和學生共同提高自己的生命意識． 只有教師具備自覺的生命意識，才能培養出智商和智慧、知識和思想、個性和品行、理想和實踐并存的熱血青少年． 美國著名教育心理學家海姆吉諾特說： 作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權利孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致．在生物課堂中創設友好的民主氛圍，尊重學生，給學生適宜的發展空間，給自卑膽怯的學生以鼓勵，給疑惑的學生以引導，給困難的學生以幫助，使學生感受到生命的關懷，體會成長的快樂． 二十年的教學經驗，讓我對此觀點感同身受．

3 重視基礎知識學習，培養學生探索生命科學的精神

要喚醒學生的生命意識，就要讓學生學習和掌握一定的生物學基礎知識． 因為不懂得自身結構和生理，不懂得生命的奧妙，就不可能做到尊重生命．例如： 學生知道生命的新陳代謝，才會科學合理地調配營養，才不會挑食； 學生了解蛋白質、核酸、糖類、脂質及無機物的組成與結構，可讓其感受生命的嚴謹與神奇． 學生從微觀到宏觀知道了生命系統的結構、層次及各層次間的相互關系，才能了解生命的嚴謹結構與美好． 學生知道遺傳和變異的規律才能初步理解生活中的遺傳和變異的現象，感受生命傳承的奇妙，并初步對生活中的遺傳和變異現象進行科學解釋． 學生學習有性生殖細胞的形成和受精作用過程，才能了解到生命誕生的過程，感受到生命的神奇與來之不易，讓其學會欣賞并珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 學習了伴性遺傳的基礎知識，學生才能理解遺傳病的概率計算方法，了解患者是不幸的，才能提高優生意識． 通過對酶的發現史、生長素的發現史、噬菌體侵染細菌的試驗、孟德爾的雜交實驗等科學史的學習，才能讓學生體會科學家設計實驗的思路，了解科學家通過探究發現真理的過程，使學生能明白必須用科學的方法和作風去認真對待學習、對待每一件事才能夠成功的道理． 只有掌握這些生命科學知識，才會使學生在認知能力和生命意識兩個方面的都得到提高．

4 引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命

地球的誕生和生命的起源與進化經歷了極其漫長的過程，在這個過程中，盡管有幾次物種大滅絕現象，但還是有很多生物頑強地生存下來． 目前地球上的所有生命，都是值得敬畏的，都是自然選擇的結果． 地球從誕生到現在大約已有 46 億年了，在這漫長的歲月里，地球上的生物從無到有，從簡單到復雜，從低等到高等，形成了今天我們所看到的豐富多彩、形形的生物． 在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中． 從單細胞生命經過漫長的進化，到具有偉大智慧人類的出現，這更體現了我們人類的生命的偉大． 在生物進化這部分內容的學習時，讓學生認識生命產生的艱難和漫長，可以幫助學生了解生命的起源及生命的發展規律，從而感悟生命的來之不易，引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命． 同時讓學生學會保護生命，珍惜生命． 在動植物的進化史中體會生命演化的艱難歷程，認識人類對大自然肩負著神圣使命，同時自然的其他的物種的力量也很偉大，我們應愛護其他物種，共同維持生物圈的和諧． 在學習生物的應激性時、給學生介紹蝙蝠和鯨的回聲定位系統、動物的語言、動物復雜性后天學習行為，讓學生感悟生命的奇妙從而培養學生尊重生命、熱愛生命的情感． 向學生介紹種子萌發時的力量可以把石塊撐開； 許多昆蟲一生要蛻多次皮； 蝴蝶還需要作繭自縛； 殘疾人的精彩人生生命成長經歷種種磨歷，但勇氣和力量為我們開辟前進的道路． 例如： 在生殖和發育教學中，觀看人的受精卵如何變成一個成人的視頻，從而讓學生體會到父母親的艱辛，讓他們更加尊敬父母和長輩； 通過討論幼兒時期的生理特點，感受到幼兒是需要成人的呵護的，讓學生能夠愛護年幼的人． 通過這些學習讓學生不僅學會珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命，讓學生的心中種下了珍惜并尊重生命的種子．

5 挖掘生物課程中的美育內容，激發學生感受美好的生命

生物教師在生物教學中對學生不同層次的美學教育，激發學生感受美好的生命． 生物教學中蘊含許多美育內容： 從細胞到組織、器官，從個體到生物圈間存在的和諧美，生物多種多樣的形態美，生物表現的形態各異的行為美，以及科學史展現的科學家的人格之美． 例如： 基因表達過程的學習讓學生體驗到生命形成的和諧美、邏輯美和簡約美，進而讓學生欣賞生命． 學生親自到大自然中感受生物的形態、結構、色澤等外在美，觀察各種生物和諧生活在一起，能夠發現生物界的和諧統一之美． 通過對孟德爾的簡介及他所做的豌豆試驗的相關情況的學習，讓學生欣賞科學家在科學研究過程中所體現出的人格美． 激發學生對生物科學的興趣和熱愛，培養學生理論聯系實際，學以致用的學習意識． 通過細胞結構和功能的學習，讓學生發現生物體結構和功能相統一的內部和諧美． 細胞具備了和諧美、統一的整體之美，一個細胞如同一座精巧的工廠，細胞膜擔負著防衛、控制物質出入的作用，線粒體是工廠的動力供應站，依靠葉綠體，細胞將無機物轉化成有機物，光能轉化成化學能． 細胞的各部分分工明確，有密切配合，使千頭萬緒的生命活動有條不紊地進行，細胞結構之完美是地球上任何一個工廠所不能比擬的． 又如，DNA 雙螺旋結構以及 DNA 在復制時采取的邊解旋邊復制同時嚴格地遵循堿基互補配對原則，這充分體現出生物的對稱美和生物科學的嚴謹美． 通過不同層面美學教育的，使學生獲得美的感受，體驗美的情懷，進入美的境界，從而感覺生命的美好．

6 引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命

20世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概中，沉浸在從大自然中攝取越來越多財富的激動心情中，一夜之間，人們忽然發現地球不是一個取之不盡、用之不竭的資源倉庫，它所貯藏的資源也是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的． 這讓人們必須重新認識大自然，進而保護大自然． 必須清醒地認識到： 人是自然界一部分，大自然既是養育人類的母體，也是人類發展的最后屏障． 例如，在生物與環境的教學時，帶領學生走進大自然，去欣賞春天爭奇斗艷的花朵，夏天枝繁葉茂的樹木，秋天碩果累累的田野． 同時還可以指導學生在課余時間對學校、家庭周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然愛護生物的情感． 通過這些實地觀察、欣賞和考察，讓學生認識到綠色植物在大自然中是最重要的生物，意識到綠色植物對自然界的存在和發展起著決定的作用，與人類生活關系極其密切，進而培養學生熱愛生命、保護環境的強烈意識，并使學生意識到生物與環境是個有機的統一體，讓學生懂得善待生物就是善待我們人類自己，與自然和諧相處，維持生物圈的平衡與和諧． 通過對植物的光合作用學習，讓學生明白植物是自然界生物生存的基礎，應該珍愛植物、保護植物，保護我們生存的環境． 再如，通過生物種內關系，種間的共生、共棲、寄生、腐生、競爭等關系，使學生領悟人與人、人與社會的各種關系，明白人和其他生物一樣只是大自然的一員，讓學生學會做一個自然的人． 還可以結合世界地球日開展住在地球、美化地球活動，讓學生了解中國的污染現狀，思考我國可持續發展的前景； 結合國際森林日進行教學時，讓學生思考一次性木筷的使用情況； 讓學生討論干旱對人類的影響，人類在沙塵暴的形成和防治中的作用，又可結合世界動物日調查當地生物資源，對我國自然保護區及珍稀野生動物保護現狀進行研究． 這些做法既讓學生認識人與自然的關系，又能培養學生熱愛生命．

7 引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命

每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，同時也是短暫的，值得每一個人去熱愛． 比如在學習動物部分時，可以播放魚類生殖的視頻： 雌魚每天能產卵幾十萬粒，一部分卵被水沖走，一部分卵被其他生物吃掉，只有極少部分能夠孵化．孵化出的小魚往往成為大魚的美食，真正能生存下來的少之又少． 無論是動、植物還是人類生命都是來之不易的． 再如在學習生物的遺傳和變異時，了解有性生殖細胞的形成和受精作用過程，為學生播放了從和卵細胞的結合到嬰兒分娩的視頻，讓學生從視頻中清楚感知生命的起源、讓學生感知生命的來之不易． 同時讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，這一生命過程是極其短暫的和寶貴的，學生感受到生命的神奇與來之不易，學會欣賞、珍惜生命，認同自己的唯一，增強自己的自信． 講述生物的個體發育，讓學生明白每個生命包含出生、成長、死亡的過程，這一生命過程是短暫和寶貴的． 人生短暫，一個人要怎樣發揮生命潛能，才使自己生活得有意義、實現生命價值． 在學習細胞時，讓學生了解細胞癌變的原因，認識吸煙酗酒等不良行為有損自身和他人健康，同時還可以帶領學生到殯儀館體驗生活，讓學生親身感受死而不能復生的道理，一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，增強對家庭、社會的責任感． 學生只有認識到生命是短暫的，才能學會關愛他人，珍惜生命才能實現人生的意義和價值．生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，生物學與我們的生活息息相關，在喚醒青少年生命意識的上存在顯著優勢，是喚醒生命意識主陣地之一． 國家頒發的《生物課程標準》中明確提出，培養學生熱愛大自然，珍愛生命，促進學生全面發展、健康發展及終身發展作為其基本理念教育理念，強調學生應該珍愛生命，確立積極的生活態度及健康的生活方式． 通過生 物課 程的學 習，學生 可 以正確科學地認識生命，體會生命的來之不易與精妙，進而形成正確的人生觀． 因此，我們要在生物教學中注重喚醒學生的生命意識，培養學生尊重、熱愛生命．在生物教學中喚醒青少年的生命意識是當前素質教育的需要，只要我們充分利用各種積極因素，并采取靈活多樣的方法，就會達到我們的教育目的．

參 考 文 獻

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關鍵詞：動物醫學教學實驗室；生物安全管理體系；構建

1加強信息技術使用，構建可靠的安全管理系統

在動物醫學教學實驗室生物安全管理體系建立的過程中，為了確保該體系建立的有效性，需要加強當前形勢下信息技術使用，構建出可靠的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統。具體表現為：①結合動物醫學教學實驗室的實際情況，實驗室工作 人 員 與 教 師 應 強 化 生 物 安 全 管 理 方 面 的 意識，并在自身豐富的實踐經驗支持下，在實踐過程中充分發揮出信息技術的優勢，且在計算機網絡的配合作用下，實現符合動物醫學教學實驗室生物安全管理需要的安全管理系統；②在既有的安全管理機制、管理方法等要素的作用下，動物醫學教學實驗室負責人應強化自身的信息化意識，并結合當前的形勢變化，構建出與之相關的安全管理系統，促使動物醫學實驗室安全管理中存在的問題得以及時處理，為其安全管理水平的日益提升提供科學保障；③對構建好的動物醫學教學實驗室生物安全管理系統的實踐應用效果進行綜合評估，使得該系統能夠長期處于穩定、高效的運行狀態，滿足動物醫學教學實驗室生物安全管理體系構建的實際需要。

2創新實驗室安全管理方式，增強其實踐應用效果

新形勢下構建動物醫學教學實驗室生物安全管理體系時，需要實驗室負責人能夠在實踐過程中創新實驗室既有的安全管理方式，以便增強其實踐應用效果。實現這樣的發展目標，可從這些方面入手：①結合當前的形勢變化，將創新理念融入到動物醫學教學實驗室生物安全管理方式建立及完善的過程中，增強這些管理方式實踐應用中的適用性，實現動物醫學實驗室創新管理，降低其工作落實中的問題發生率；②在動物醫學實驗室日常的管理工作落實中，應對其中存在問題進行必要的分析與總結，從而為其安全管理方式的不斷優化提供必要的參考依據。

3提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設

做好實驗室的布置以及防護設施的建設，能夠為實驗教學安全提供最基本的保證，雖然當前教學實驗室還無法滿足科研實驗室的要求以及標準，但是在通風和清潔方面必須要達標。為了避免因為人員的流動導致出現交叉感染情況，需要改變傳統按專業劃分方式，從生物安全角度出發，與學校實際情況結合在一起，做好實驗室的劃分，包含有清潔區、半污染區以及污染區三個方面。在不同區之間做好隔離，張貼相關的安全標志。

同時，根據實驗項目類型，針對顯微觀察類、動物解剖類等實驗進行合理的安排，降低生物安全風險發生的可能。除此之外，高校應根據當前動物醫學實驗室安全管理的實際情況及管理工作需要，不斷加大其投資力度，優化設備性能，將所有設施消毒工作落到實處，確保實驗室安全管理效果良好性。

4采取安全責任制度，杜絕安全隱患

制定安全責任制，能夠為生物安全事故的出現提供最基本的保證，當前安全事故的出現與責任心缺失有著十分密切的聯系。學校應健全安全責任制度，保證安全責任得到有效落實，杜絕安全隱患的出現。可以按校長－院長－實驗室主任－實驗室員工－教師－學生順序逐級落實，在校長方面，需要負責整個學校的實驗室安全管理；在院長方面，需要做好整個學院的安全教育以及相關的培訓管理；在實驗室主任方面，需要做好安全事務的安排；在實驗室人員方面，將實驗室各項安全隱患及時消除；教師方面，應要向學生詳細的講解實驗室的流程以及注意事項；學生方面，實際操作應嚴格遵守相關標準規范要求，確保自身的實際操作規范性，保持實驗室中良好的安全防護水平，降低問題發生率。

5結束語

動物醫學教學實驗室生物安全管理體系的構建，首先要健全各項安全管理制度，加強實驗室管理，其次要加強實驗室安全教育，提高師生安全意識，還需要提高實驗室布局合理性，做好防護設施建設，最后要采取安全責任制度，杜絕安全隱患，通過這些方式，使實驗室安全得到保證，為動物醫學教學實驗室各項教學工作的順利有效進行打下良好的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：發散思維；生物教學；能力培養

高中生物教學作為高中教學體系的重要組成部分，對于提升學生的發散思維能力有著極為重要的意義。因此，本文嘗試探討發散思維能力在生物教學中的培養思路，對于促進今后該領域相關研究的深入與完善有著現實的借鑒意義。

一、發散思維能力內涵

發散思維在學術領域也稱為求異思維或者說擴散性思維，它主要是指在日常的思維過程當中，通過遵循不同的思維方向和思維角度來探討問題的思維解決方法。發散性思維主要具有以下幾個方面特點：首先，注重個體主觀想象力的發揮，在發散性思維能力體系中，個體的主觀想象力扮演著極為重要的角色，想象力水平高低在一定層面上直接影響著其發散性思維水平的程度；其次，打破思維定勢，所謂的思維定勢主要是指在長期的思維過程當中所形成的固有思考模式，發散性思維要求個體在對問題進行分析的過程當中，打破原有的知識圈，以問題為導向探討多路徑的解決方案。

二、生物教學中提高學生發散性思維能力的路徑

在今后的高中生物教學中，如何系統地提高學生的發散性思維能力是當前生物教學改革研究的重點，本文嘗試從以下幾個方面來進行具體探討。首先，重視發散思維訓練。在今后的高中生物教學過程當中，生物教師應該通過積極引導學生進行發散思維訓練，逐漸地提高學生的發散思維水平。在具體的實施過程當中，可以通過擴散列舉、同解變形以及引申發揮等方式實施。例如，在講解生物與環境的相關知識之后，引導學生探討在人類生存與發展的過程中如何處理好生物與環境的關系，有效地解決能源危機，通過列舉訓練不斷提升學生對發散性思維能力的積極性。另外在高中生物教學中，可以引導學生針對教材中分析的基因分離規律，進行同解變形。例如，在基因分離中，圍繞減數分裂過程中等位基因會隨著同源染色體的分開而進行分離這一現象，引導學生進行判斷高莖DD和高莖Dd哪一個屬于等位基因及其具體原因。基因型不同為什么表現型也會存在一定的差異？在減數分裂過程中，等位基因是如何進行分離的？通過這種同解變形進一步地促進學生發散思維訓練水平的提高。在此基礎上，還可以對學生現有的思維方式進行引申發揮，讓學生進行深度思考。例如，在人教版高中生物必修2第五章第一節《基因突變》中，教師可以采用鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發生了變化。通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導致基因突變。其次，重視聯想訓練。在進行高中生物教學的過程當中，可以不斷地進行聯想訓練來提高學生的發散思維水平。所謂的聯想主要是指學生根據所感知的事物對相關事物進行感知的思維活動。雖然從某種角度來看聯想并不能產生新的事物，但是卻可以為相關新形象的創造奠定良好的基礎。在日常的聯想訓練過程中，高中生物教師可以嘗試探討接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想等等。例如，在生物教材中，會對有絲分裂中期的細胞特點進行分析，教師可以引導學生進行聯想，在細胞分裂后期會出現著絲點一分為二，兩個姐妹染色體也會隨著分開，這種聯想其實就是一種接近聯想。當然，學生在進行根的結構圖的聯想時，就會對植物的其他主干成分也進行接近聯想。除此之外，教師也可以引導學生進行對比聯想，對比聯想主要是指兩個事物之間存在著巨大的差異。例如，當引導學生對光合作用的基本公式進行應用的時候，也可以引起學生產生對比聯想與光合作用相對應的呼吸作用。兩者在公式層面的差別除了進行對比聯想、接近聯想之外，高中生物教師也可以引導學生積極地進行因果聯想，因果聯想主要是利用事物之間存在的必然因果聯系而進行相應的分析。在生物學界好多著名的生活實驗在很大層面上都是借助于因果聯想。

最后，重視逆向思維訓練。逆向思維訓練主要是在日常的思維訓練過程當中將通常的問題思考思路進行方向層面的反轉，通過違背常規常理的方式來找到問題的解決方法。逆向思維訓練對于提高學生的發散思維水平有著良好的助推作用。從宏觀上來看，逆向思維主要包含逆向反轉、被逆常規、重點轉移等方面的應用方向。在對學生進行逆向思維訓練的過程中，可以引導學生進行功能性反轉、結構性反轉來進行逆向思維水平的提高。例如，在生物學家對基因控制蛋白質合成的過程進行了研究之后，就有學者嘗試用RNA來進行DNA的合成，并且達到了理想的目標，這就是一種逆向反轉作用的體現。

除此之外，還可以進行常規的背逆，在進行具體操作的過程當中，就是通過一種與常規相反的方式來進行思維訓練內容。在高中生物教學中會涉及很多人體健康方面的內容，有研究者發現，長時間直立行走容易造成靜脈曲張，所以，有的學者建議在日常的練習過程當中加入倒立，取得了一定的健身效果。另外，在進行逆向思維訓練過程中，也可以進行重點轉移。所謂的重點轉移就是把問題的重點從某一方面向另一方面進行轉換，這種思維跳躍從某種角度來說，可以有助于生物學說等新型知識的產生。例如，青霉素的發明在很大層面上就是一種重點轉移的例子，英國細菌學家弗萊明在進行葡萄球菌人工培養的過程當中，由于青霉孢子的侵入而造成實驗失敗，可是他進行了實驗對象的轉移，最終發現了青霉素，為人類生命健康做出了巨大貢獻。

三、結語

發散性思維是創造性思維體系的重要組成部分，在本文中主要從發散性思維的基本內涵與特點出發，對今后高中生物教學中如何科學培養學生發散性思維能力的方式方法進行了探討，希望本文的研究能有助于促進高中生物教學中發散性思維能力培養相關理論研究的深入與完善。

參考文獻：

［1］拉本，蘇旭。新課改背景下生物實驗教學中培養學生發散思維的策略研究［J］。現代職業教育，2017（21）。

［2］齊鑫。高中生物教學中發散思維培養的策略研究［D］。福建師范大學，2016。

關鍵詞：初中生物；教學方法；創新途徑

生物在以往的觀點中被視為副科，特別是在初中階段，被教師以及學生所忽略，造成學生在高中學習階段，學習難度突然加大，給學生造成實質性影響。如今，生物作為中考中重要的門科之一，對于學生未來的發展有重要的影響。面對這種情況，教師應該做好教學方案的探討以及改進，從而最大程度上發揮教學的價值，實現質量提高。

一、做好課堂引入

課堂引入是我們進行教學的第一步，對于整體課堂的氛圍優化，提升學生的興趣具有重要的作用，因此，教師在教學之前應該對于所授內容進行深入分析，把握教學脈搏，制定符合實際的教學目標，優化教學方案，從而在一定程度上保證課堂氛圍的優良。在這個過程中，我們可以采用列比，強化記憶等辦法，讓學生能夠在盡快適應教學節奏，跟上教師思維，深入的理解教學基礎，從而有利于教學逐層開展［1］。例如，在教學初中認識世界這一單元時，大多數的教師可能是認為內容太過簡單，從而簡略講過，嚴重忽視了其對于學生的引導作用。因此，要求教師在進行教學的過程中，能夠進一步的深入研究課本內容，總結教學重點和難點，從而做到良好的啟發作用。本文的重點是生物的多樣性以及生物的基本特征，教師在進行引入的時候，可以以我們生活中常見的生物作為例子，如，家貓，雖然都是一種生物，但是因為遺傳多樣性的原因，造成了生物多樣性，由此導出，其是生物多樣性的基礎。而貓有生老病死，有繁殖，遇到刺激有反應，從而導出生物的基本特征，繁殖性，新陳代謝，生長以及應激性等［2］。通過這種方式，教師在啟發學生理解課本內容的同時，能夠激發學生學習生物、觀察生活的興趣。

二、做好內容灌輸

教學內容是固定的，但是由不同的教學方式能夠發揮不同的作用，因此，在進行教學之前，教師應該認真分析教學重點，掌握學生的學習能力，從而在總結前人教學經驗的基礎上，選擇合適的教學方式，做好教案優化。在進行教學過程中，注意時間的合理分配，把握教學節奏，注意技巧灌輸，善于合理互動，從而利用有限有效時間，解決教學中存在的難點，疑點等［3］。教師在教學時，也應該做到靈活應對，善于利用有效資源，從而全面提升教學有效性。例如，在進行細胞這一章節教學時，因其涉及生物體內部結構，內容較多也較為復雜，相對于學生而言，也較為抽象，因此，在教學之前，教師應該注重教學時間的分配，把握教學重點內容，由此提升其有效性。本章中重點內容是要求學生能夠掌握生物的細胞結構，學會運用顯微鏡進行實驗，了解并牢記各種生物細胞的差別，從而深入了解到細胞的功能。因此，教師在進行授課時，應該合理安排課堂教學與生物實驗的時間，在鞏固基礎上，及時地了解學生的難點，與學生形成互動。在進行實驗教學時，教師可以讓學生組成小組，共同研究，進一步加深交流，提升實驗技巧，從而促進教學質量有效性增加。

三、做好作業練習

合理選擇課后練習內容是鞏固學生基礎，促進學生加深理解的重要途徑，但是面對如今的教學情況，需要注意的是，作業的設計應該遵循以下幾點：（1）符合教學內容，并在其基礎上可以適當進行少量拓展，以此達到鞏固學生基礎的作用。（2）應該注意學生能力以及技巧的培養，因此，設計的方向應該針對于當堂內容，進行技巧性的啟發，培養學生的學習技能。（3）注意學生思維及興趣的培養，針對于學習內容以及相應的學習普遍能力，從而進一步優化作業設計，達到精細又不繁重的程度［4］。例如，在進行綠色開花植物的生活史這一章節的內容時，教學的內容涉及很多基礎內容與實驗，因此，學生在學習時，具有較大難度。而其中種子的結構需要加強基礎練習，從而讓學生在了解其基本結構的同時，可以區分雙子葉植物與單子葉植物在種子時期的區別。教師在設計作業過程中，可以針對其不同進行設計，進一步鞏固這一部分知識。其另一個重點為其生殖器官的內在結構和作用，對于綠色開花植物，教師可以讓學生在生活中隨機針對某種植物進行其生殖器官的分析，并作以形象的圖示，既鞏固了知識，也培養了興趣。

四、做好興趣培養

不論是學習哪種課程，興趣是最為關鍵的因素，因此，在教學時，教師應該在鞏固教學成果的基礎上盡量培養學生的探究欲。我們可以從以下幾點進行：

（1）鼓勵學生進行合作，在組合中放大學生的優點，既有利于培養他們的正確的科學觀，又能夠最大可能地培養其動手實踐技能。

（2）適當利用先進的教學資源，結合授課內容，豐富課堂以及激發學生的好奇心理，從而在改善教學環境的同時，發揮其優勢，引導學生對于生物研究產生興趣。

（3）利用實踐形式，引導學生進一步激發其研究潛力，從而使學生在實踐中收獲知識，養成興趣，持之以恒，讓學生養成探究的習慣。例如，在進行綠色植物與生物圈這一節內容教學時，教師可以運用相應的教學資源，如：多媒體，展示我國遼闊疆域的各種植物資源，通過形象地刻畫，學生能明確植物在生物圈的作用以及與其他生物的關聯性。培養學生探究植物的興趣，從而幫助學生形成科學的生物觀念。

五、結語

初中生物具有啟發學生進一步進行探究世界奧秘的作用，對于學生未來養成科學的生物觀具有重大意義。我們應該通過生動的課堂引入，設計豐富的教學內容，合理安排課后作業以及啟發學生培養探究觀念等方面進行教學，從而實現其質量持續提升。

參考文獻：

［1］屠慧詩。提高生物實驗教學質量的有效途徑分析［J］。課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：138。

［2］王帥。探討提升初中生物實驗教學的有效途徑［J］。課程教育研究（學法教法研究），2016（30）：149。

關鍵詞：高中 生物 教學方法

一、反思式教學

（一） 課前反思

課前的教學反思主要是針對教學內容以及教學設計和教學方法等方面。教學內容要重點突出，層次清晰。教學是一個由淺入深的過程，生物教學也不例外。淺顯的知識學生可以通過自主學習實現，二重難點則需要教師的引導以及學生之間的合作探究。教而有思，思而有得。不僅要反思教學內容及學生，還要反思自己的教學設計。即不僅能夠正確地分析問題，還要科學合理地解決問題。所以，在教學設計中涉及的教學方法等問題至關重要。首先，分析對象。學生是教學的對象，準確地分析學生能夠促進教學科學合理地進行。在對教學對象有了正確認識的情況下再進行自我反思，才能夠確定教學的起點、深度和廣度。

其次，分析教材。對教材要有全局觀，然后精讀教材，把握重難點。最后，調整教學內容。例如： 講解呼吸作用之前，我做了充分的教學反思，合理設計課程。在此之前學生已經儲備了有關光合作用的知識，但對于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在進行課程設計時注意以人的呼吸作用作為參照，進行一系列演示實驗和學生自主探究實驗，使學生在動手動腦、自主探究的學習活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產生活中應用比較廣泛，如為什么農業生產中對作物進行田間松土？ 我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？ 在教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與教學，如讓學生親自動手實驗： 人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。從而培養學生的實驗探究能力、觀察分析能力、歸納總結能力。

（二） 課中反思

課中反思考察的是教師的隨機應變的能力，在課堂教學中能夠及時地發現問題，并且能夠有行之有效的方法解決問題。科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學和諧完美的統一。在這一環節中，教師要順應學生的身心發展的需要，通過反思提高自身的教學質量。課中的反思不僅有對教學方法的反思，還有對學生知識學習的反思。高中生物教學可以通過提出問題進行知識互動。有關呼吸作用的知識內容，教師和學生可以圍繞有氧呼吸的場所、有氧的過程等方面來進行互動交流。除此之外，也包括對學生能力的培養以及對學生情感形成的反思。教師可以通過創設情境觸動學生的心靈，使其在知識的學習過程中培養自身正確的價值觀和人生觀。

（三） 課后反思

課后反思以反思自己在教學中存在的不足為主，對存在的問題要有明確的應對方案。課后反思主要目的在于完善教學，并且能夠指導和改進以后的教學。一堂課最主要的是教學的重難點，讓學生通過學習掌握教學重點，突破教學難點是教學的重中之重。在學習光合作用時，光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用的色素與場所呢？ 教材安排了一個實驗： 綠色植物中色素的提取和分離。本節課沒有做具體的實驗操作，而是首先進行實驗理論的學習以及光合作用場所的學習和認識。因此，我是這樣安排教學的： 課前制作了多媒體課件，并上傳到教學平臺，通過學生閱讀同時設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了基本原理，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：

（1） 課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來。

（2） 處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來有一定的困難。

（3） 沒有發揮教學平臺優勢，沒有充分調動學生的積極性。

二、趣味性教學

趣味性教學可以有效地激發學生的學習興趣，高中生物教學也要注重趣味性。生物是一門自然學科，生物學科的趣味性有別于其他的學科。如何讓學生有激情、感興趣是每一位老師應該努力探索的重點。那么，增強生物學科的趣味性就顯得尤為重要。因為，趣味性教學可以有效地激發學生的求知欲。趣味性教學方法，即用幽默的語言及方式把一些與教學內容有關的趣味性知識和有助于活躍課堂氣氛的教學活動以及教學方法運用于教學中，從而引起學生的學習興趣和吸引學生的注意力，進而可以有效地調動學生積極參與課堂教學及思考和探討的積極性。最終達到理想教學效果的一種有效的教學方法。因此，在生物教學中，恰當使用帶有趣味性的案例能夠起到畫龍點睛的作用，也會有良好的教學效果。例如SARS到AIDS，再到天花、鼠疫等，甚至可以聯想到21世紀殺傷力大的生物武器研究。這些都是學生平時很感興趣的話題，也是他們關注的熱點。所以，無論是教材的編排還是教師教學設計都非常注重練習生活實際，并且結合社會實踐。在高中的生物教學中，恰當并且巧妙地運用課本上的知識解決生活中的疑難問題能夠有效地激發學生的學習興趣。如此，學生聽得輕松，學得也輕松。

三、探究式教學

當前，教育學一直強調學生是學習的主人。所以，只有改變學生現有的學習方式，并且促進教師教學方式科學合理地變化轉變，還要有效培養學生的創新精神和實踐活動能力，才有望實現教育設想。探究式教學是世界各國教育改革共同關注的熱點。教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要 （ 試行）》，首次列入了綜合實踐活動，這也是我國基礎教育課程在課程結構上的改革的重大突破。傳統的教學方式不只注重課堂、學科和書本，更注重的是知識的傳授。這樣很難培養出具有創新精神和實踐能力的綜合性人才。而探究式教學有效地解決了問題，并且伴隨著綜合實踐活動課程的開設，越來越要求學生通過自主研究、合作探究等學習方式去學習和親身實踐。再結合教師的有效指導，學生獲取知識的途徑由以往的間接經驗向直接經驗過渡。在教師指導下，學生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合知識的運用，解決生活中存在的問題。可見，探究式學習是一個行之有效的方法，與以往課程相比有了深刻的變革。高中的生物教學以學生的發展為本，結合不斷優化的學科課程和活動課程，為實施綜合實踐活動作了一定的鋪墊。學起于思，思源于疑。學生具有強烈好奇心和求知欲，這是他們積極思考的潛在動力，長期堅持以興趣激發疑問，再結合恰當的訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力。

四、快樂式教學

古人尚且倡導寓教于樂，如今的教學更應該注重在快樂中學習。教師對學生影響最直接的就是情緒情感，在一個積極樂觀向上的學習氛圍中學，能夠使學生身心愉悅，更容易掌握知識，解決疑難。一個人可以改變一個生態，我們要用我們的人格魅力來彌補學科教學的枯燥乏味。教師快樂，可以帶動學生快樂。學習一直被認為枯燥乏味，多數學生也認為學習是一件苦差事。那么新課程改革下教師的使命就是： 盡量讓學生學得快樂，玩得快樂，有快樂的童年，有快樂的人生觀。

參考文獻：