高校家訪總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校家訪總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校家訪總結范文
【關鍵詞】家訪 大學生 健康成長
家訪是教師對學生進行全面了解的重要渠道，是連接家庭與學校的有效載體，是傳遞學生個人信息的橋梁，是學校社會化教育的時代產物。通過家訪高校教師可以逐步深入了解和掌握學生的家庭情況、學習動態和心理動態等，有利于以后更好地根據實際情況引導學生，有針對性地為學生進行職業生涯規劃。其次，家訪能夠增強家長的責任心并幫助他們以科學的理念教育孩子，讓家長對孩子的現在和未來有一個更加清晰直觀的認識與了解。
通過開展高校大學生家訪活動，促進教育工作者深入了解學生家庭的實際情況，便于有針對性地做好大學生思想政治教育工作；促進學校與家庭、教育者與家長的聯系，形成學校教育和家庭教育的強大合力；促進高校教師深入了解社會實際，增進與學生及其家庭的感情，提升工作能力，進一步提高高校教師的思想政治素質和工作水平。
2家訪活動的實施過程及方式
2.1深入實地家訪
遼寧省輔導員老師從2008年開始走訪各個層次的學生家庭。從走訪的每一戶學生家庭著手，進行學生的思想政治工作的調研，獲取學生家庭基本信息。家訪工作不僅為輔導員老師們的工作打開了一扇窗，搭建了與學生家長的橋梁紐帶，同時也在走訪家庭過程中受到了歷練與成長。家訪過程雖有可喜的成績但并不是一帆風順的，有的學生因家境貧困而自卑，有的擔心老師到家里告狀，也有的覺得家訪只是走形式，輔導員來不來無所謂，所以經常會遇到學生不愿意讓輔導員家訪的情況，無論是否被歡迎，當輔導員真誠地走入學生家庭，在離開時所有的學生和家長都滿懷謝意。聘請學校心理中心的專家教授精心設計《家庭教育調查問卷》，旨在通過了解不同家庭教育模式給學生成長帶來的影響，研究出更好的教育培養學生方式方法。同時，在輔導員家訪隊伍中，心理健康教育中心的教師也參與其中，選擇了性格古怪、心理壓力較大的學生作為家訪對象，在心理老師的陪同下進行了家訪。經過家訪拉近了學生和老師的心理距離，也讓輔導員老師學會運用心理學知識幫助這些學生走出陰影，調整心態，更加積極努力的面對生活。
2.2召開學生家長會
高校的家長會因學生遍布全國，學生家長層次不一，很難具體實施。而很多高校本著嚴謹的育人態度，在新生入學伊始，便集中召開新生家長座談會。從學校的教學模式、管理制度、校風建設、思想培育各個方面促進家長全面了解學生所在的學校。讓家長放心、舒心、安心的將孩子交給學校，為學生的職業之路打下夯實的人文基礎，為學生的發展之途勾畫出基本框架。除此之外，高校要利用寒暑假的時間深入各地召開學生家長會。通過家長座談會的形式促進老師與家長、家長與家長的廣泛溝通和深入交流，共同探討教風、學風、校風建設等工作，領域寬，涉及面廣，與創業就業相結合，探索創新改革的路線，針對性的提出切實可行的發展方案。為學生的教育教學工作提供家庭支撐，為學生的學習生活提供更加優越的環境背景，為學生的未來職業之路提供可行性建議。
2.3電子、書信家訪
通過書信、QQ、電子郵件、飛信、博客的方式與家長進行溝通與交流，內容包括學生在學校這個大家庭里的生活學習、人際交往，個人情感，綜合素質，讓學生家長了解孩子在學校的思想進程，學習動態，所得成績，社交和自我管理能力的水平。設計“家長問答”一欄，讓家長與學生溝通，并歡迎家長對學院的管理和教育提出寶貴的意見和建議。通過家長電話、書信、電子郵件等多種途徑的積極回饋，有的放矢的做學生工作，使學生變得更加成熟和自立。
2.4電話家訪
因實地家訪受時間、經費等因素的限制，不能對學生覆蓋性家訪，為了建立與全體學生家庭聯系的綠色通道，可以采取電話家訪的形式。輔導員利用學生離校后兩周時間對所負責的學生進行電話家訪，通過電話家訪老師能夠全面的“走近”學生家庭，感受到家長的熱情、對學生的關切以及對學校的支持，而家長也從以往只關心孩子吃穿到主動詢問孩子綜合素質的發展，在電話家訪溝通的過程中，老師們也提高了溝通的技巧，掌握了談話的藝術。
同時，通過電話家訪，讓職業生涯規劃走進家庭。結合不同年級、不同專業、不同個人情況，階段性的為每位同學制定學習、實踐、工作一體化的藍圖。幫助他們分析就業前景，并鼓勵他們積極參加普惠制教育，及時調整就業定位。對于部分有厭學情緒的同學，建議這部分同學假期到相關單位進行見習，通過見習讓學生對專業萌生興趣。
3高校家訪對促進大學生健康成長的體會
家訪中我們發現有些在學校表現得家庭富裕的學生實際情況并非如此，用著高檔手機的學生父母也不過就是普通工人，申請困難補助的學生穿著名牌服裝。這引發了我們對當代大學生價值觀教育的思考，高等學校并非貴族學院，我們所倡導的同樣是節約、樸素的生活作風。通過家訪活動認識到我們急需對作為獨生子女的一代學生進行感恩教育和責任教育，通過讓他們體會父母的艱辛來調整自身的價值觀，通過“給大學算比帳”、“和家長算筆帳”以及理財教育等活動培養學生良好的生活作風，而如何促進學生的感恩教育與責任教育是我們進一步工作的重中之重。
高校大學生家訪活動開辟了學生思想政治教育的新基地。家訪工作是新時期大學生思想政治教育的好素材。這種系統全面的教育模式，將“和諧、民生、育人”作為家訪活動的核心觀念。這些家訪的經歷也是對今后學生思想教育工作有益的教材。家訪工作能夠了解學生的思想，能與家長達成對學生幫助教育和引導的共識，了解學生和家長對學校教學和管理工作合理化的意見和建議，以家訪活動為平臺，讓老師、家長和學生三方面得到更充分的交流與溝通。
本文是遼寧省 “十二五”高等教育研究2013-2014年度課題《家訪對大學生健康成長的效果研究》（課題編號：GHYB13148）的研究成果之一。
參考文獻：
[1]陶慧.遠程家訪在高校思想政治工作中的運用與研究.管理觀察，2009，6
[2]姜維軍，白雪峰.高校輔導員家訪實效性研究.高校輔導員，2010，（4）
[3]郭金海，韓雪.高校家訪工作實施路徑初探.科技向導，2011，（26）
第2篇：高校家訪總結范文
關鍵詞： 高校新生年級 家訪 重要意義 形式 實踐
一、高校新生年級開展家訪工作的重要意義
（一）是加強和改進大學新生思想政治教育的有益嘗試。
家訪是溝通學校與家庭之間不可或缺的橋梁，是深入開展大學生思想政治工作的重要內容之一。這種溝通學校和家庭的教育方式是聯系輔導員、家長及學生的最好途徑，能搭建學校與家庭溝通的平臺，形成家校合力，促進學生全面成長發展，有效推動新生年級思想政治教育工作的開展，是加強和改進新生年級思想政治教育的一次有益嘗試。
（二）是提高輔導員學生工作水平和自身能力的有效途徑。
家訪有助于輔導員找到工作的突破口，有針對性地開展工作，是提高輔導員素質與工作能力的有效途徑。輔導員只有真切感受學生成長的艱難和不易，對學生在校的表現才會真正包容和理解，進而著力引導其改變。而家訪能幫助輔導員拓展工作空間，將工作空間延伸到學生家庭，通過與家長的談心交流，了解學生的家庭背景和成長環境，掌握學生的性格特點、心理發展規律，從而更有針對性、實效性地開展教育工作，因勢利導，因材施教。在幫助學生及其家庭的過程中，提高自身的育人能力，為引領大學生科學發展打下良好的基礎。
（三）是構筑家校情感互助教育模式的實踐探索。
對家長來說，每個孩子都是家庭全部的希望和所有寄托。進入大學以后，家校聯系不像中學時期那樣緊密，且大多數學生都是異地求學，第一次遠離家，第一次遠離父母，獨立生活，加之學生的個性愈漸獨立，家長很難全面了解學生在校的真實情況。而開展家訪，彌補了這樣的不足，有助于家長較為詳細地了解學生，掌握學生的學習、工作等各方面的狀況。一方面對學生在校的表現安心，另一方面讓家長更積極、主動地參與到學校的日常教育管理中，在假期對學生進行合理的引導。家訪能取得家長對學校工作的理解、支持與配合，構建家校情感互助教育模式。
（四）是注重對學生人文關懷的生動實例。
現今的大學生多是獨生子女，他們自幼在父母的珍惜呵護下成長，一直是家庭的中心，關注的焦點。而到了大學以后，往往一位輔導員要面對上百名學生，即使工作做得再細，也難免有疏漏之處，很難保證在平時讓每一名學生都受到老師的關注。而通過家訪可以讓學生深刻感受到老師的鼓勵，感受到老師的關懷，讓學生樹立信心，更有前進動力，進一步增強他們的自我管理和自律能力，盡快實現從中學到大學的心理上的適應和過渡。更重要的是家訪中，學生感受到的那種被重視、被關愛的幸福和溫暖或許會銘記心間，影響他們一生。
二、高校新生年級開展家訪的形式探索
（一）堅持與學生家長面對面溝通交流的傳統家訪形式。
傳統家訪形式作為家訪的重要方式，其獨特作用無可替代。在新生年級開展主要有兩種形式，一是新生入學報到時組織小型家長會，二是輔導員與家長一對一地進行面對面交流。實踐證明，傳統的面對面交流是最理想的一種家訪形式。面對面交流，不是學校和家庭之間簡單的信息傳遞，更包含人與人的情感互動，心與心的共鳴溝通。通過面對面促膝交談，家長會感受到老師對孩子的關心和愛護，對老師更信任，密切家庭與學校的關系。
（二）嘗試探索采用書信、電話、電子郵件等新型家訪形式。
由于新生年級輔導員工作量較大，與所帶班級學生的家長一一面對面交流，難以在較短時間實現。因此我們可以采取書信、電話、電子郵件等多種途徑和家長進行溝通。一則讓家長第一時間了解學生在校的各方面表現，掌握最真實的情況；二則促進老師對學生的日常管理，并與家長形成合力，共同引導學生成長。新型家訪形式給我們提供了一個良好的交流平臺，為學校與家長的溝通拓展了空間，實現了教師與家長之間快捷的信息傳遞和交流，彌補了傳統的家校溝通時效性方面的不足，推動了學校教育與家庭教育及時地進行配合與合作。
三、高校新生年級開展家訪工作的實踐探索
只有更進一步地深入了解學生家庭，才能更加真實和深入地了解學生的實際情況，找到我們工作和突破口，真正為學生和家長解決實際問題。在新生學年的家訪工作中，我們主要進行了以下六方面的探索和嘗試。
（一）與學生家長進行深入談話交流，搭建家校溝通“心橋”。
新生入學之初，開學迎新時撰寫致學生家長和學生的一封信，詳細介紹學校，尤其是系部的基本情況，對家長如何配合學校培養學生提出建議。邀請家長參與到系部新生開學典禮、入學教育等活動中，組織召開家長座談會，初步搭建與家長溝通的橋梁。入學后，進一步通過電話長談、電子郵件等方式主動與學生家長進行交流，一方面反饋學生在校學習情況，另一方面從家長那里更全面地了解學生，逐步形成家校教育合力。
（二）開展假期家訪，讓學生假期也感受到來自老師的貼心關懷。
在大一學年的寒暑假期，堅持開展主題家訪。如在大一上期寒假，以“暖冬愛心行，筑家校心橋”為主題，輔導員通過實地走訪、致家長新春寄語（即針對學生的一對一個性化詳細評價和新春祝福）、電子郵件、電話等多種方式，廣泛聯系年級學生家長，與家長進行深入交流，促膝談心，著重向家長介紹學校和院系的教育教學培養方案，傾聽家長們對院系工作的意見和建議，交流學生入學半年以來在校、在家的表現情況，探討促進學生發展的教育措施。在大一下學期的暑假，以“當學生人生導師，做家長知心朋友，促學生成長成才”為主題，在寒假家訪工作的基礎上，與家長聯系溝通，匯報學生入學一年以來的在校情況。根據每名學生的不同特點，結合大學生職業生涯規劃理論，“量體裁衣”式地與家長商定共促學生成長的方法措施，制定大學生涯規劃，讓學生在假期感受到來自輔導員的真誠關心。
（三）與校園文化活動相結合，大力加強學生的感恩教育。
如在大一第一學期的中期，開展“親情賬·兩地書”主題教育活動，通過主題班會等形式，讓學生以傳統的手寫家書的形式，向父母表達感謝與問候，匯報入學以來各方面的情況，暢談自己的大學規劃。在第一學期的寒假，布置特殊寒假作業——為父母做一件最貼心的小事。在第二學期開學，開展“我眼中的家鄉——我講民風民俗”活動，鼓勵學生在假期收集家鄉風土人情的相關資料，然后做成課件，在班會上與同學分享；在中期開展“親恩難忘”主題征文、演講比賽。通過一系列主題教育活動，增強學生的感恩意識，強化家訪育人效果。
（四）做好特殊情況下的家校溝通，將人文關懷真正落實到學生和家長的心坎上。
急家長之所急，想家長之所想，做好學生生病、家庭遭遇困難等突發狀況下的家校溝通。一是在學生生病等狀況下，及時與學生家長聯系，給予最真切的關懷。如有學生在假期住院做手術，盡管只是例行治療手術，盡管學生家在本地有父母照料，盡管是在老師的假期休息時間，但為了給學生更多戰勝病痛的力量和信心，從學生住院起，輔導員即堅持每天到醫院和學生父母一起照料生病同學。在學生手術時，全程與家長陪護在手術室外，寬慰家長，直至學生手術完成。在學生出院后，也經常以電話與家長聯系，牽掛學生的康復情況。二是在學生家里遭遇困難時，如親人生病、家庭變故等特殊情況下，及時與家長溝通交流，用真情溫暖學生，關心鼓勵他們，減輕他們的心理壓力。
（五）重視解決家訪中反映的實際問題，增強思想政治教育工作的實效性。
在家訪過程中，把堅持思想教育與解決學生實際困難相結合，做到切實為學生的利益著想，體現家訪的初衷。其中，對家庭經濟困難學生、學業困難學生、心理困難學生在家訪中予以重點關注，積極回應學生和學生家庭的困難訴求，有針對性地進行輔導和幫助。如對于家庭經濟困難學生，將助困與助心相結合，給予物質和精神上的關心和愛護，讓他們正視困難，樹立信心，努力將生活壓力變為學習動力，以自信自強的精神改寫自己的人生；對于學業困難的學生，與家長一道為學生制定大學學業規劃，引導其盡快適應大學學習，加強對學生的學業輔導與督促；對于在心理上暫時不適應的學生，以最大的熱情和耐心關心他們的心理健康，注重心理疏導，引導他們正確看待生活中的挫折，盡快適應新環境，提高心理素質。
（六）注重鞏固家訪育人效果，逐步建立家校溝通的長效機制。
每次家訪后，輔導員都要認真總結家長提出的反饋信息及自身心得體會，深入思考，形成較為詳細的家訪報告。報告既要包括每一名被訪學生的具體情況，又要有輔導員對大學生思想政治教育新模式、新舉措的探索；通過家訪報告的整理、收集、分析、研究，逐步建立家校溝通檔案，為進一步做好思政工作打下堅實的基礎。根據家訪反映出的突出問題及與輔導員的日常工作，如與學生談心等密切結合，及時發現肯定家訪后學生的點滴進步，以期強化家訪育人效果。要不斷嘗試拓寬家訪途徑，努力讓家訪工作成為輔導員的日常工作，將家訪長期堅持下去，真正建立學校與學生家庭的長效交流平臺，促進家庭教育和學校教育的有機互動，讓家訪工作日?；?、制度化、規范化，逐步構建家訪工作的長效機制。
四、新生年級開展家訪工作的思考與啟示
（一）新生年級家訪工作應進一步落實做細，提高家訪的針對性。
家訪工作應做到具體問題具體分析，重視細節的把握和過程控制。比如家訪前應精心準備，明確家訪目的，針對學生的不同情況擬定詳細的訪談提綱；家訪中更多的是要反饋、發掘學生的優點和成長，多用期許的語氣，鼓勵式的話語，不斷使學生的思想政治工作更加情感化、精細化和人性化，更加貼近學生的生活，貼近學生的實際，真正走進學生的心靈。
（二）創新機制，著力探索新生年級家訪工作深入開展的新模式。
將家訪這一教育形式與思想政治教育的其他方式相結合，不斷創新豐富家訪的形式和內涵。比如可以嘗試吸收部分高年級優秀學生骨干參與到新生家訪中，一是擴大家訪的覆蓋面；二是讓新生感受到身邊榜樣的力量；三是讓高年級學生在活動中完善自己，充實提高。
參考文獻：
第3篇：高校家訪總結范文
本文針對高校體育教育出現的問題，采用針對性的研究方法對問題進行解決。主要研究分析方法有：①文獻資料法是將與現代教育技術和高校體育教育相關的資料進行搜集和整理，從整理的資料中獲取本文研究問題的相關理論或實踐成果。②專家訪談法是直接針對本文研究的命題，直接或者間接（電話或者郵件）對這方面的單個權威專家或者專家組進行訪談，從與專家訪談的結果中總結我國高校體育教育存在的一些具體問題，并將現代教育技術應用到這些問題中去，解決實際存在的這些問題的弊端。③系統分析法是將系統論的內容應用到本文的研究中去，世界上的事務總是有其獨立性并物與物之間也有其特定的聯系，現代教育技術與高校體育教育有其各自的獨立性，相互之間也有特定的聯系。系統分析法將現代教育技術在高校體育教育改革中應用的必要性進行了系統的可行性和必要性的分析，并針對如何將現代教育技術應用于體育教育改革中去提出了一些具體合理的方案。④比較分析法是對兩個或者多個相近的事務進行定性和定量的比較，從而得出普遍的規律和方法，本文對過國內外與現代教育技術和高校體育教育改革的相關資料進行定性和定量的比較，得出現在對現代教育技術在高校體育教育中應用的清楚的理解和認識。
通過各種研究方法可得出將現代教育技術應用到高校體育教育中是十分必要的，是改善高校體育教育的有效方法，現代教育技術的應用有以下好處：①現代教育技術應用到高校教育中去改變了教師的教學方法和教學質量?，F代教育技術使教師處于一個資源高度充裕的全新的環境中，迫使老師們去學習，為自己充電，只有這樣才能夠應用先進的教育技術進行教學，才能夠掌握先進的操作技能，實現教學方式和自身角色的轉變，為學生提供接觸更多知識的機會，也為老師提供了能夠展示自己的更大的舞臺，使老師有壓力去不斷自我改善，克服教學中的不好的習慣，能夠節省老師大量的重復勞動，使老師能夠有更多精力去創新，去發掘更有效的教學方式。②現代教育技術在高校體育教育中的應用激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效率。隨著多媒體技術、互聯網等先進的計算機技術在教學中的使用，使學生處于一個全新的資源充裕條件優越的學習環境中，充分調動了學生的興趣，提高了學生對體育相關的理論知識和相關技能學習的熱情，大大提高了學生學習的積極性和主動性，從根本上解決了學生學習興趣和效率等問題。③現代教育技術在高校體育教學改革中的應用有益于提高學生的創新能力。創新能力是新時代最急切的需求，信息時代的到來，先進的計算機技術為提高學生的創新能力提供了充足的條件，學生能夠利用多媒體技術認知到更為廣泛的指示，利用各種各樣的先進的信息工具涉獵到更廣闊的空間，為提高學生的創新能力提供了技術支撐。
體育教育是高校教育中不可缺少的部分，這些年，高學歷人才越來越多，但很多高學歷人才仍然嚴重缺乏創新思想，將現代教育技術應用到體育教育改革中迫在眉睫，我們迫切需要有新的教學模式或教學思想，本文提出了典型的將現代教育技術應用到體育教學中去的體育教學模式：①將多媒體應用于多媒體教學。這種應用投影儀、音響等設備的教學模式來進行教學容易提高學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從而潛在地提高學生對體育知識的掌握。②學生利用網絡探討式學習。學生在特定的局域網中進行有組織的相互交流，這種組織模式中學生成為了絕對的主體，老師負責學習任務的通知和設計，學生在局域網中進行討論和交流，最后得出自己認為正確的結果，也可以將未知的題目通過網絡反饋給老師。③應用多媒體的個別化教學。在此模式下，學生主要通過學習軟件來進行學習，老師的職責是軟件的設計和編寫，此模式下學生成為了學習的中心環節，學生能夠按照符合自己的進度合理安排，制定符合個人的學習計劃。④虛擬現實相結合教育模式，在此模式下，學生主要是在設定的虛擬平臺中進行自主的探索式學習，虛擬平臺能夠為學生提供直觀形象的體育動作，有益于學生正確規范地掌握技術動作的要領，并且學生可以在虛擬平臺中多次重復操作，有利于學生對動作的重復訓練。⑤利用網絡遠程教育模式。此模式主要是利用網絡傳遞學生學習的信息，從傳遞的信息中學習新知識。
2結論和分析
第4篇：高校家訪總結范文
1.1 我校學生基本來源及個性特征
我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，學生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數線不僅大大低于普通高校本科分數線，而且還低于普通高校專科分數線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎知識不如“普高生”扎實，專業適應能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現實與自己美好的人生理想相去甚遠，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學習上經受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產生厭學情緒。
1.2 學生心理特征分析
職業院校學生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學生無論在心理上、生理上都已經向成人接近，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。
2 明確職業院校班級管理理念
2.1 改變傳統班主任管理模式
新時期、新形勢理念下職業院校班級管理的目標不是讓學生考試考得有多好，分數有多高，而是讓學生在自己人生歷程中關鍵的一個驛站中生活得充實，學習得快樂，養成積極向上的生活態度、一絲不茍的處事作風，打下未來社會發展最扎實的基礎。在這一時期班主任應該要懂得學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，在班級管理上“以學生發展為本”，教會學生自主、堅強、自立、生存的技能，使學生無論在學校內外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學生在這其中表現出來的品質和學到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學生進行養成教育、開發學生的非智力因素是每個班主任應該不斷探索的內容。
2.2 樹立學本教育管理理念
學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學生出發，從各方面充分調動學生的主動性，不斷發展學生的個性與特長，培養學生的創新意識，引導學生積極思考主動參與，以促進學生的全面發展為根本目的的觀念。一切從學生的利益出發，了解學生中存在的主要問題是什么？學生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”。惟有這樣才能做到真正融入學生，從而有利于學生管理工作的順利開展。
3 新形勢下班主任的班級管理方案
3.1 制定總體的學習發展規劃
班主任要緊密結合學校的性質和院系工作的具體要求以及學生的具體情況，從科學發展觀的角度出發，明確所帶班級專業的特點，認真做好該專業學生幾年的學習和成長規劃，并引導學生明確各個學習階段學習的目的、任務。
3.2 培養有責任心的班干部，工作實行精細化責任制
（1）班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學生發揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，責任到人。
（2）定時做好班干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。隨時保持與學生的密切交流。指導學生在奮發求知的同時，注重思想品德修養，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構筑精神支柱，使之全面發展。
3.3 完善家訪工作與制度
班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。
3.4 用良好的班規模式管理好班級
“沒有規矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現形式，也應該有自己的組織管理規范——班規?，F今，由于很多學生的物質生活富裕，有些學生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學習目標和生活目標，有的學生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學的存在。針對這些情況，班主任要加強班規的教育，要始終以學生的做人為出發點和歸宿，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。
3.5 重視溝通，建立良好的師生關系
現在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有的因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，學會和他們談心，為他們創造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學生的心聲，盡快地幫助和引導他們排除各種障礙、困難和處理好各種關系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。
4 提高班主任自身的修養
第5篇：高校家訪總結范文
一、加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。
發揮德育處的核心作用，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。
1、德育處增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作。組織德育處干部通過學習資料、分享咨詢、開展討論等形式積極探索學校德育工作的新途徑。
2、注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會共計20次；每周一次班主任例會共計23次；每學期1次班主任經驗交流會；第周一次德育工作會共19次。通過以會代訓的方式對班主任加強培訓與指導，提高了班主任的德育水平，促進了我校德育工作的有效開展。
3、為促進班主任德育工作的有效開展，德育處堅持每月對班主任常規資料定期檢查，從班級管理到班主任自身工作情況，做到有檢查有記錄有評比有總結。包括班主任手冊、家校聯系情況等，通過檢查促進班主任與班級管理。
4、重視班主任自身學習，促進班主任成長。為提高班主任的業務水平，德育處訂了大量的《班主任工作規范與技能》及其它提高班主任工作水平的書籍，通過組織班主任集中學校與班主任自學相結合，要求班主任認真學習并認真作好記錄，德育處通過檢查班主任學習筆記來促進班主任加強自身能力的培養。
二、加強校園文化建設，優化育人環境。
1、精心布置宣傳陣地。加強對櫥窗等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3、思想匯報專題充分發揮環境育人的作用，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我們健全了教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站等。長期堅持不懈地開展有特色的升旗儀式活動，
堅持每周一歌，堅持學習《弟子規》等。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
三、加強學生的思想道德教育和養成教育。
1、豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《學生守則》、《學生日常行為規范》和《文明禮儀手冊》，同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。通過法制講座、專題演講、消防演練等多形式的活動來促進學生良好行為習慣的養成與提高學生法制意識，通過感恩演講教育學生學會感。
2、加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，開展三評活動，爭創“文明班級”、“文明寢室”、“文明之星”。各班要做到學生操行上墻，各類布置合理，好人好事有記錄，學生出勤有考核。并以此考核來促進學生增強集體榮譽感，做班級的主任翁。
3、加強后進生的教育與轉化。一直堅持以通過“心靈驛站班”對有不良行為的學生進行專門的管理與教育，通過讓這些學生學習制度，參與勞動與鍛煉，逐步轉變學生的習慣。德育處還要求各班對這些學生的轉化工作做到及時地了解掌握有關情況，做好個別學生的幫教工作。
4、加強學?？責煿芾砉ぷ?。結合區教委關于控煙工作管理規定與學校實際情況，德育處切實開展了控煙管理，從各部門抓起，從老師到學生通過宣傳、教育、警示、處理相結合，做到控煙有制度、有方法、有成效。
四、拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
1、認真組織家訪工作，增進家校聯系。我們堅持第期末對部份進行家訪，做到學生畢業前班主任要走到每一人學生家里。通過家訪聽取家長意見、了解學生家庭情況，更能具有針對性的加強學生管理與培養。除了每學期家訪，德育處還督導班主任堅持通過電話、QQ、校訊通等經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平，促進了學校的管理。
2、德育處一直注重寓教育于樂，我們組織了一系列的活動。開展了感恩勵志演講活動，組織學生定期觀看教育片，指導組織了校園十佳歌手大賽，開展圣誕節活動等，努力營造學生積極樂觀，豐富快樂的校園生活氛圍，讓同學們在活動中接受教育，在教育中不斷成長。
3、加強學校教育與社會相結合。通過組織學生進社區宣傳文明禮儀，到拘戒所參觀等，加強了對學生法制、文明、安全、禁毒等教育，起到了很好的教育目的。
五、注重內涵發展，打造示范教育
1、德育處本期重抓德育內涵，拋開形式主義，真正從讓學生受到教育出發，結合學校實際情況具有針對性的對學生進行了一系列的教育。特別是根據涪陵區教委關于開展“無煙學校”評審要求，認真開展控煙管理并接受了“無煙學?！彬炇諜z查，成功創建為涪陵區“無煙學校”。
第6篇：高校家訪總結范文
關鍵詞：乒乓球；教學；課程體系；構建
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)01-0092-04
A Research on Building a New Table Tennis Curriculum System In Higher Education Institute
LIU Qingjian1, ZHONG Yujing2
（1.Putian College, Putian 351100, Fujian China; munication University of China, Beijing 100024, China）
Abstract:Based on the spirit of the new P.E. curriculum in higher education institute and relative scientific theories, with the combination of our teaching reform practice, this paper conducts a profound and extensive probe into the teaching objectives, contents, methods and evaluation of table tennis curriculum. It also establishes a sensible and applicable curriculum system of table tennis for higher education institute. And it proposes the constructive thoughts and theoretical evidence for promoting table tennis teaching reform and curriculum building in universities, so it has the theoretical and practical values. And it can provide consultancies to other disciplines.
Key words: table tennis; teaching; curriculum system; building
乒乓球是大學生們非常喜愛的一項運動，無數調查研究及我們的實踐結果都證明了這一點。乒乓球課程作為體育課程的一個分支，在體育課程中擔負著舉足輕重的作用。它的改革將會對其它運動項目課程及其它學科乃至整個高校體育的發展產生極大的影響。因此，如何按照《綱要》的精神和要求并與素質教育密切結合，構建現展性乒乓球課程新體系就顯得尤為重要而迫切。
1 確立新體系的主要理論依據
1)科學發展觀、人文體育觀的核心是以人為本，促進人的全面自由發展是體育發展的終極目標，在構建高校兵乓課程體系時，要堅持以學生為本，注重個性的發展。無論是教學方法的使用，課程目標的實現，評價體系的建立，都要堅持因材施教的原則，既要考慮全體學生的需要，又要考慮其他學生的差異，使每一個學生都得到充分的發展。
2)學生身心發展觀和教育學習觀主要內容是終身教育思想的確立，構建高校乒乓球課程體系，不僅要遵循學生身心發展的規律，同時要正確處理好教師的教與學生學的關系，樹立終身教育的理念。高校乒乓球課程體系構建是使學生掌握乒乓球技術的基礎上，形成主動鍛煉習慣和意識，最終為終身體育場打下基礎。
2 新體系的設計理念
基于《綱要》精神和上述理論，我們認為：體育教育在注重學生技能的掌握、體能的發展及培養學生體育能力和終身體育鍛煉習慣的同時，應充分挖掘學生的心理潛能，提高學生的綜合素質，使學生的知情意都得到發展。為此，高校體育要考慮學生的身心發展特點和個體發展的需要，把體育內容設計為有多種項目組成，同時又可供學生和教師選擇，既強調知識技能與身體發展，又重視心理與社會適應的靈活的課程結構。體育教師也要由體育課程的被動執行者向課程的主動參與者和創造者轉變，由知識的復制技術技能的傳授者向學生體育創新能力的培養者轉變，由學生課程成績的評判者向學生興趣、愛好的培養者和學習方法的引導者轉變。體育課程要由統一和求同向尊重多元和個性差異轉變，由預定性和封閉性向生成性和開放性轉變。
3 乒乓球課程目標體系
《綱要》中將體育課程目標劃分為五個相互關聯的領域，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，這是發展性教學的核心內涵。據此，我們將乒乓球課程的核心目標定為：“以乒乓球運動為手段，培養身心和諧、健康、全面發展的人?！痹诤诵哪繕说幕A上，又將乒乓球教學目標按其五個領域分別描述（表1）。
投稿日期：2009-09-17
作者簡介：劉青健，副教授，碩士，研究方向社會體育與運動訓練。
4 乒乓球課程教學內容體系
我們按照高校體育教學任務和我校體育教學大綱的要求，結合乒乓球運動特點及教學實踐，總結出較為符合高校實情的乒乓球選項課教學內容方案（表2）。
說明：1）表2所列教學內容，只為各高校乒乓球教師提供一個內容框架參考。教師應根據各自院校的具體情況（學生的特點及水平），因時、因地、適宜地加以調整。
2）初級、中級、高級三個班的劃分是打破年級界線，按專項水平分層教學的結果。初級班是指過去沒有接觸過乒乓球，對乒乓球技術一無所知；中級班：對乒乓球有較強的興趣和愛好，過去曾打過球，但沒接受過正規訓練，或訓練年限很短；高級班：過去曾有過較長時間的正規訓練，想通過教學或訓練使自己技術、戰術進一步得到提高。
3）由于提高學生一般運動素質和專項運動素質的手段極其豐富，因此，在這里就不一一列舉了。表中所給出的兩項運動素質所占比例，也僅供參考。教師要根據教學的具體情況，選擇最適宜的手段和采取最恰當的比例。
4）理論教學內容體系每學期約4學時。
5 乒乓球課程教學方法體系
5.1 教學方法 “教學有法而無定法”，常用的體育（乒乓球）教學方法如圖1。每個教師都應根據各方面的實際情況統一考慮，以啟發式為指導思想，恰當地選擇和創造性地運用教學方法和手段，以取得最優化的教學效果。
需要強調的是現代化教學手段的運用帶來了教學方法的創新，是深入課程改革的一項重要措施。此外，在教學方式上，要注意課內與課外相結合；理論與實踐相結合；傳統與現代教學手段相結合。
5.2 教學組織形式 發展性乒乓球課程認為體育教學組織應是融認知、情感與身體發展為一體的三維立體結構。
研究［3-6］等結果表明：動態分層教學、分小組合作學習或小群體集團式教學模式，是符合現代教育思想和特點，符合現代教育發展趨勢和素質教育的要求的，是符合學生各種特征，能有效地提高乒乓球教學質量的教學組織形式。
動態分層教學是根據學生的體能、技能、個體接受能力及興趣、愛好等綜合情況信息或某一方面的特征為主進行分組，并制定高低有別的各層次教學目標、任務、內容、練習次數及練習要求，這充分體現出區別對待，因材施教的教學原則。另外為了避免分層帶來的負效應，通過不同層次的組內競賽或成績考核，實行升降制度，有效地激發了學生的學習動機，有利于優化課堂教學，提高教學效率與教學質量；合作分組學習教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間也存在著互動，為學生自主學習創造了條件。
體育教學組織形式多樣，它們的關系如圖2。我們應當全面掌握各種教學組織形式的性質與功能，以班級授課制為基礎，博采眾長，綜合加以利用，使集體授課與個別教學、分組教學，校內班級授課制與課外乒乓球活動與競賽等輔助形式，傳統的傳習形式與電化教學，有主有輔地結合起來，使之更好地發揮作用，改進和提高乒乓球教學。
5.3 教學過程 現代教學系統由教師、學生、教學目的、課程內容、教學方法、反饋、教學環境七個要素組成，教學系統的動態變化表現為教學活動進程（簡稱教學過程）。
圖2 體育教學組織形式的關系
我們認為體育課堂教學進程安排在以“目標――策略――評價”為主線安排教學進程時，還應融入“活動――體驗――表現”這一進程，也就是說教學諸要素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標進行著，而教學效果取決于教學諸要素構成的合力(圖3)。
6 乒乓球課程評價體系
6.1 學生學習評價
6.1.1 乒乓球基礎理論知識（10%） 對基礎理論知識的評價可采取口試、筆試和知識競賽等形式，根據考核成績換算成學生乒乓球學習基礎理論知識的得分。
6.1.2 體能和乒乓球運動技能（30%） 為了簡化考試成績和工作量，學生體能測試和得分可結合學校每年實施的“學生體質健康標準”來進行，并參考學生體質健康標準三項身體素質評分得分換算成學生學習的體能得分；乒乓球運動技能的考核內容中，乒乓球競賽和裁判組織能力是極為最為重要的實踐能力，應占有該項評定較大的比重，約50%左右。教師也可根據教學實際的需要，選擇相應的考核內容，制定相應的評價標準。如，根據分層教學的需要，在教學大綱規定的統一考核標準上，設計制定并實施不同“層次”的提高、努力與成功的目標考核標準。又如，對參加校內外乒乓球比賽或裁判工作成績突出者加3-5分。
圖3 體育教學過程示意圖
6.1.3 體能和乒乓球運動技能進步情況（30%） 首先是要根據體能和乒乓球運動技能原始成績和現測成績，以現測成績減去原始成績之差為進步分，然后以進步分對照編制的體能和乒乓球運動技能進步幅度評價表進行成績評定。
在編制進步幅度評價表時應采用累進評分法（即分數增加的難度與成績提高的難度相適應的評分方法）的原理，或基于定積分學思想的原理［7］，并結合各校乒乓球教學實際來制定。
6.1.4 學習態度（20%） 采用等級制，采取“自評―組評―師評”相結合的方式對學生學習態度進行評定，其中學生自評占20%，組評占30%，師評占50%(表3)。
6.2 教師課堂教學評價 采取自我評價、同行評價、學生評價相結合的方式進行。在參閱了大量有關文獻的基礎上，從體育教師教學評價標準和構成乒乓球教學過程的各個要素及其聯系入手，通過專家訪談汲取專家意見，經整理后我們分別確定了教師和學生評價指標（表5，表6）。
7 結論與建議
7.1 結論 本研究依據理論研究方法所構建的發展性乒乓球課程體系是符合《綱要》的精神和素質教育的要求的，也符合高校培養人才的規格和終身體育的目標定位，是與高校體育課程改革發展趨勢相一致的，具有一定的科學性、實踐性和理論價值。
7.2 建議 任何事物都是歷史和邏輯的統一，乒乓球課程體系的建立也不例外。為此，各高校應堅持課程體系的綜合化和整體優化，學習國內外先進經驗，并結合自身的實際情況，不斷地對乒乓球課程體系的建設加以研究和總結，使其更加豐富和完善。
參考文獻：
［1］ 甄志平，等.知言行融合統一的發展性體育教學模式的構建［J］.北京體育大學學報，2006，29(2)：222.
［2］ 李秉德.教學論［M］.北京：人民體育出版社，2001，9：32，109.
［3］ 馬瑜.乒乓球選項課伙伴的同質搭配與異質搭配［J］.蘭州工業高等專科學校學報，2002(3)：79-81.
［4］ 程云峰.對乒乓球普修課“層次升降”分組教學的初步研究［J］.浙江體育科學，2005(6)：71-73.
［5］ 劉德華.高校乒乓球選項課教學中同質和異質搭配練習的實驗研究［J］.南陽師范學院學報，2005(12).
第7篇：高校家訪總結范文
李明（1988-），男，漢族，河南信陽，碩士研究生，哈爾濱體育學院體育教育訓練學。研究方向：武術教學訓練與實踐。
張子涵（1991-），女，漢族，山西太原，本科，太原大學外語師范學院，哈爾濱體育學院 研究生處。
摘 要：網球運動開展，使得各大高校的網球文化氣息越來越濃。在高校網球教學中由于教學對象的不同所選擇的教學手段也不盡相同。選擇合理的教學方法是實現教學目標的有效手段，也是提高教學質量的重要途徑。本文通過運用了文獻資料法、觀察法、專家訪談法、邏輯歸納法等對山西省高校網球教學手段選擇和運用情況進行對比分析。結果得出山西省高校選擇合適的網球教學手段必須結合網球教學對象的身體條件、以及高校本身的基本情況同時結合要網球運動的特點等進行科學化、系統化、針對性、創造性的選擇。本文通過對省高校山西的走訪調查并總結幾種傳統的和創新性的教學手段并進行深入的分析，從而為山西省網球運動在高校的更好開展提供借鑒。
關鍵詞：山西省高校；網球教學手段；探討
1、前言：
網球運動作為一項歷史悠久而又高雅且有著較強競技性的體育運動，在全球范圍內日益普及和盛行，具有很高的魅力和價值。在我國，網球運動也得到了迅速發展，特別是在經濟發達的省份和一些沿海城市，而一些內陸城市、經濟欠發達的山西省，網球運動的開展雖然在整體發展相對緩慢，但是網球運動在山西太原市高校中普及較好。網球教學尤其自身的特點和針對性，選擇有效的教學手段對于高校網球運動的開展起到至關重要的作用。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
太原理工大學、山西財經大學、太原科技大學、太原師范大學、山西大學、山西大學商務學院六所高校為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
本文通過閱有關網球專業書籍并搜集中國知網（CNKI）中的相關論文和期刊雜志，力求把握網球教學手段的基礎理論和最新動態，對本研究的論點提供佐證。
2.2.2 觀察法
走訪各大高校，采用親身觀察的方法對研究高校的網球課程進行現場觀摩之后進行總結歸納。
2.2.3 專家訪談法
對山西省網球運動專家包括教師、教練等進行訪問，了解他們對高校網球運動的教學的方法以及對于網球運動的看法和建議。
2.2.4 邏輯歸納法
運用歸納、類比、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進行較深入的探討，并得出結論。
3、結果與分析
3.1 體育教學手段概念
教學手段是指為完成教學任務、實現教學目標而采用的勞動工具，主要是指教學的物質手段。師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。對體育教學手段作這樣的界定：在體育教學過程中，教師和學生為完成教學任務而采取的的工具或媒介。
3.2 體育教學手段劃分以及正確選擇的意義
以前體育教學手段的劃分主要以以學生身體生理器官的不同為主，可分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等。但是由于體育教學質量的提高，體育教學手段在一定程度上也有所改變。根據體育教學目的和功能不同，體育教學手段可以分為教學情境、教學示范、教學準備和結束活動、教學講解、糾正錯誤、教學評價六類。在新的體育與健康課程改革中要根據體育教學目標、教學內容、學生情況、學校場地器材、教學手段等選擇體育教學手段。
在體育教學中，體育教學手段是在教學活動中必不可少的因素之一，是教師的教和學生的學之間的紐帶。但是很多情況下每一種體育教學手段都有其優點和弊端。而體育教學過程是由教學手段、教學內容、教師、學生、場地器材等諸多因素組成，它們相互聯系，相互促進，相互制約，構成了整個教學中不同結構和特點，使體育教學過程處于運動發展的狀態。教師能夠根據在教學過程中的實際情況，科學、恰當地選擇使用各種教學手段，從教學的整體性出發，才能較好地完成教學任務，實現教學目標使教學效果最優化。
3.3傳統的網球教學手段
在高校網球課程中，傳統網球教學對體育教學手段的劃分主要以學生身體生理器官的不同為主，可分為視覺型、聽覺型、視聽型和綜合型等等?；谶@樣的體育手段劃分依據在高校網球教學中相聯系的網球教學方法由五階段組成：1、教師向學生進行動作要領的示范和講解；2、通過聽講，學生進行模仿練習；3、教師針對學生在練習過程中出現的錯誤的動作進行糾正；4、學生進行分組練習；5、在學生初步掌握動作和經過一段時間練習后，教師對學生的掌握情況進行考核。這種傳統的教學方法和手段在一定程度上使學生掌握了最基本的網球的運動技術，卻忽略了學生身體素質水平差異性和網球技術理解性、忽視學生個體差異性，不能夠因材施教、區別對待的教學原則，達不到相應的教學目標和很好的教學效果。在評價手段上，忽視學生主觀能動性的培養和能力的發揮，過分追求細膩的技術，不能正確評價學生技能水平提高的幅度，造成學生學習興趣下降，使得網球教學效果受到影響。
3.4 創新網球教學手段
根據體育教學目的和功能不同，體育教學手段可以分為教學情境、教學示范、教學準備和結束活動、教學講解、糾正錯誤、教學評價六類。
3.4.1 教學情境手段
教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍?！熬场笔墙虒W環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬件設施，也包括學校的各種軟件設施，如教室的陳設與布置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。黑龍江省調查研究的幾所高校中，網球教師通過給學生講解一些世界優秀網球運動員的技術動作特點以及技術運用的實例從而加深學生的技術動作印象，在課堂中通過對一些學生技術動作風格與世界優秀網球運動員之間建立的相似聯系，從而營造一種世界網球大師培訓課程的氛圍，為學生掌握技術動作，建立正確的動作概念提供良好氛圍。
3.4.2教學示范手段
教學示范：教師在講授新技術時，展示優秀運動員動作技術所用的電腦、電視、錄象、VCD等。黑龍江省屬于東北地收到天氣影響一些網球室外課變多數變成室內理論課，教師通過運用現代先進的多媒體技術播放一些世界優秀網球運動員的技術視頻或是一些網球教程視頻，在課堂播放同時給學生在課下的學習提供自學視頻指導從而給予學生網球學習的模范實例，今兒讓學生的學習不僅僅停留在技術實踐在平時也能夠進行念動聯系，對于技術動作以及戰術的牢固掌握有重要的作用。
3.4.3教學準備和結束活動手段
在教學開始準備活動時和結束部分放松時播放音樂用的錄音機、CD、節拍器，做健美操或舞蹈時的小紗巾、小器械等。從定義上看這種教學手段的選擇往往是表現難美型項目采用的。網球技術的教學中在開始和結束部分采取這種手段是可以進行一些網球熱身動作和放松動作的訓練，不僅可以是教學氛圍活躍融洽同時也可以提升學生上課的積極性和參與體育活動的熱情。
3.4.4教學講解手段
教師在講解動作技術要領時所采用的掛圖、教具、模型、標志物等。高校學生身心智力發展比較成熟，對于新事物的接受能力比較快速和準確，網球教學中可以通過展示一些世界優秀網球選手的技術圖片給學生一個技術動作的深刻印象同時通過偶像效應激發學生對于網球正確動作學習的積極性。除此之外，運用一些標志物可以讓技術的練習與體能聯系緊密結合起來，不僅可以活躍課堂氛圍同時可以加深印象，促進技術動作的牢固掌握。
3.4.5糾正錯誤手段
教學即時反饋系統，把學生的動作技術錄下來，讓學生自己發現自己動作技能的不足，主要是計算機和錄象一體化系統。這種運用先進科學技術的手段值得在高校網球教學中深入廣泛的推廣。技術動作的教學過程是個循序漸進的過程，在教師的指導下進行技術動作學習可以是學生的技術學習高效、迅速。但是往往由于教學中學生僅僅只能聽到看到教師的指導動作，只是一種單方面的學習。通過錄像、計算機等技術將學生的動作進行視頻錄像通過對比研究找到錯誤，除此之外通過縱向時間軸的比較分析同學們可以看到技術動作的改進和水平的提高，對于提高學習積極性和學習熱情有重要作用。
3.4.6教學評價手段
教師為了鼓勵學生和表揚學生的學習，在給予評價時所獎的小禮物，如小紅花、紅五星、小卡通、小貼畫等。此種教學手段是高校網球教學中一種值得推廣的手段，往往由于這種刺激可以激發學生學習的主動性、積極性以及樹立學好網球的信念。高校學生心理成熟對于教師的評價能夠合理有效的看待，通過這種教學手段可以督促學生樹立較高的目標，提高自信心同時對于網球技術動作的學習和糾正錯誤動作起到至關重要的作用。
4、結論與建議
4.1 結論
通過對山西省六所高校的走訪調查總結幾種傳統的和創新型的教學手段并進行分析，探討高校網球教學和訓練規律，掌握網球課程教學訓練理論和方法，優化網球技術教學過程，有效地完成教學任務和目標，提高教學效果。山西省高校選擇合適的網球教學手段必須結合網球教學對象的身體條件、以及高校本身的基本情況同時結合要網球運動的特點等進行科學化、系統化、針對性、創造性的選擇，從而為山西省網球運動在高校的更好開展提供借鑒。
4.2 建議
在高校網球的教學過程中沒有相對固定的手段，要想改變“教師講解為主，學生被動學習委輔”這樣的傳統單一教學模式，必須根據當前網球教學中的實際情況，因地制宜、因人而異、因材施教，對教學方法不斷地進行改進和創新，做到“教師為主導，學生為中心”，充分調動學生學習網球課程的積極性，才能提高網球教學質量以及學生學習效果，從而促使網球運動水平的提高和普及。（作者單位：哈爾濱體育學院）
參考文獻
[1] 高菲菲.對體育教學方法研究現狀的分析和評價[J].首都體育學院學報，2006，18（3）：14-16.
[2] 楊靖.網球教學方法論[J].南京體育學院學報，2004，18（6）：136-137.138.
[3] 體育院校通用教材.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，1999.67.
[4] 葉宋忠.福州高校網球選項課開展現狀與對策研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010，17：136-138.
[5] 陳呈.我國普通高校網球運動開展現狀及對策分析[J].沈陽體育學院學報，24卷第1期.
[6] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.242.
第8篇：高校家訪總結范文
【關鍵詞】湖北地區 高校 高水平 后備人才 培養機制
一、影響湖北地區高校高水平籃球后備人才培養機制的客觀因素
（一）體制因素
長期以來，我國競技體育人才培養是在計劃經濟時期形成的舉國體制，這種體制的特點是由國家統攬包辦，具有較強的自我封閉性和行政依賴性。盡管如今，我國競技體育人才培養模式出現了多元化的發展趨勢，高校高水平競技體育后備人才培養就是其中之一，但由于受到已有的競技體育人才培養體制的影響和束縛，高校高水平競技體育后備人才的培養體制也因此暴露出先天不足的問題。在對湖北地區部分高校教練員和相關管理人員的調查發現，有58.9%的人認為體制因素對高校高水平籃球隊后備人才培養的影響非常大，有27.4%的人認為影響比較大。由此可見，體制因素是影響湖北地區高校高水平籃球隊后備人才培養的關鍵因素。
（二）政策因素
這里的政策因素主要是指國家、省、市及湖北地區具有高水平運動隊招生資格的學校出臺的相應扶持政策。為了擴寬我國競技體育后備人才培養渠道，解決我國競技體育后備人才的人文素質、就業安置等問題，“體教”結合和“教體”結合的人才培養模式被提出來，為了落實這一人才培養模式，國家及省、市及教育部出臺了相應的招生政策，各級體育部門也相繼向各高校中建立了競技體育后備人才培養基地，在政策上也給予了相應的支持。正是因為有了國家、教育部門以及體育部門的相應政策支持，高校高水平運動隊建設才得以壯大和發展。盡管如此，湖北地區高校在落實政策的執行力度上存在著諸多問題，這與相關學校的分管高水平運動隊建設的領導的重視程度、學校經費投入情況等不無關系。
（三）資金短缺
高校每年投入高水平運動隊建設的資金是相當有限的，用于高水平籃球隊的建設資金就更是杯水車薪了。以武漢理工大學為例，該校每年投入體育的專項經費近百萬，但真正能夠用于高水平運動隊建設的經費只有30萬，這30萬不僅要用于學校籃球隊建設，還要用于學校田徑隊、武術隊、跆拳道隊以及網球隊的建設與發展。由此可見，每年能夠用于高水平籃球隊建設的經費也就只能是捉襟見肘了。投入經費的短缺會影響到高校高水平籃球隊運動訓練、營養、醫療保障等方方面面，因此，擴寬經費來源渠道，籃球隊資金短缺問題已成為高校高水平籃球隊后備人才培養迫切需要解決的關鍵問題。
二、影響湖北地區高校高水平籃球后備人才培養機制的主觀因素
（一）領導意識
高校高水平籃球隊后備人才培養是高校人才培養的一個方面，一所學校的決策層是否重視高校高水平運動隊后備人才的培養是決定高校高水平運動隊建設的主導因素。在走訪調查中，我們對湖北地區部分高校分管高水平籃球隊建設的領導進行了訪談，我們發現，盡管多數領導表示對高水平籃球隊建設非常重視，但是在實際的實施過程中卻置于相對次要的位置。出現了高水平籃球隊建設說起來重要，管理起來次要，忙起來不要的現象。部分學校的相關領導對學校高水平籃球隊的建設只看結果，不管過程，只看效益，不看投入，導致一些湖北地區高校在招收高水平籃球后備人才的過程中只注重運動員的成績，而忽視其培養的潛力，造成所招收的籃球后備人才來源單一，這樣的后果無疑違背了“教體”結合后備人才培養的初衷。
（二）教練員人才隊伍
高校高水平籃球隊教練員執教能力和業務水平是影響高校高水平籃球隊后備人才培養的又一關鍵因素。美國高?；@球隊的成功與NBA的成功就充分證實了這一點。然而，筆者對湖北地區高校高水平籃球隊教練員的調查結果發現，目前湖北地區高校高水平籃球隊教練員多為體育院校畢業生，普遍存在學歷高，但執教經驗和水平不高的現實，他們參與高水平籃球隊執教前基本上沒有從事高水平籃球隊的訓練和比賽工作，加之高校高水平籃球隊教練員多為兼職教練員，他們還要承擔著學校公共體育課的教學任務以及科研任務，因而，沒有足夠的精力投入到高校高水平籃球隊的訓練和管理工作。
（三）運動員綜合素質
為了了解湖北地區高校高水平籃球隊后備人才的培養情況，筆者隨機對湖北地區部分高校高水平籃球隊后備人才進行了明察暗訪，通過與他們的交流和訪談中，筆者從兩個方面總結出影響高校高水平籃球隊后備人才培養的主要問題，第一個是運動員的學訓矛盾問題。這是我國高校高水平運動隊發展所面臨的一個普遍的問題。在訪談中，筆者發現由于高水平籃球隊員文化基礎薄弱，他們與普遍大學生相比，在完成相應的學分要求時，必須付出更大的努力才能實現。然而，他們還有在平時的課余時間參與較大強度的運動訓練任務，因而，學訓矛盾便成了一個突出問題。第二個是運動員的意愿和態度問題。在調查中，筆者發現，一些高水平籃球隊隊員訓練的積極性和主動性不高，他們通過特招途徑進入高校后，只希望混個文憑為畢業后找個好工作，不愿付出較大的努力去學習和訓練，甚至對參與學校的訓練只是持“做一天和尚撞一天鐘”的態度。這樣的訓練態度無疑會大大影響高校高水平籃球隊后備人才的培養質量和水平。
參考文獻：
[1] 張培峰，張瑋. 中美高?；@球后備人才培養影響因素的比較[J]. 成都體育學院學報，2007，（4）.
第9篇：高校家訪總結范文
摘 要 本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法進行調查與分析，以大學生體質健康狀況為切入點，調查分析總結大學生體質下降的主客觀因素，并提出有益的觀點和建議，從而為增進我國大學生體質健康提供參考。
關鍵詞 大學生 體質健康 下降 原因
高校大學生體質健康狀況一直是社會關注的主要對象，2015年11月國家體育總局向社會公布《2014年國民體質監測公報》，公告和2010年相比，全國19至22歲年齡組（本科階段）男生的速度、爆發力、力量、耐力和柔韌性等身體素質指標全部下降，而女生略好，有升有降。此外，高校學子視力不良檢出率為86.5，也就是說“眼鏡族”的數量在不斷擴大。實際上，2013年在國家體育總局和教育部共同的《全國學生體質與健康調研結果》顯示，我國中小學生體質連續20多年的下滑趨勢得到遏制，但大學生的體質下滑仍然持續。因此，對大學生的身體健康影響因素進行深入調查與分析，廣泛關注大學生體質健康問題，從而探究提高大學生體質的解決辦法，有利于促進大學生體質全面發展。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
高校大學生。
（二）研究方法
1.文獻資料法。依據本文研究目的搜集關于大學生體質下降的相關研究成果，在中國期刊網數據庫里搜集具有一定價值的文獻。
2.數理統計法。采用Excel 2003軟件，根據回收有效問卷，把所得數據按照百分比形式進行分類統計整理。
3.問卷調查法。問卷的發放主要針對遼寧工程技術大學、沈陽醫學院、渤海大學、撫順石油大學等高校本科公共體育課學生，隨機發放250份調查問卷，收回有效問卷238份，統計調查問卷歸納總結出可能導致大學生身體素質下降的因素，通過對這些因素的深入分析，提出相應的解決建議。
4.專家訪談法。通過體育學專家、學者以及多年從事體育公共教學的教師，進行電話詢問或走訪面談，根據他們多年從事體育教學經驗進行詳細咨詢調查，了解影響大學生體質下降的因素，以便在體育教學上給予可行的方法建議。
5.邏輯分析法。對大學生體質下降進行邏輯推理，對所得數據進行歸納分析，得出大學生體質下降的各方面影響因素，提出相應的對策方法以提高大學生體質健康。
二、結果與分析
（一）大學生體質下降自身因素調查分析
通過抽樣調查對大學生體質下降學生問卷的發放、回收、統計，從表1中可以得出：導致大學生體質下降存在多方面的自身因素。其中，大學生作息、飲食習慣不規律占69.7%、對網絡上癮的學生占57.6%；調查顯示大學生體育消費支出只占24.9%，而且46.4%的大學生從未制定過定期健身計劃，40.8%的大學生沒有主動參與健身鍛煉的習慣，42.4%的大學生每周鍛煉時間不超過三次，此外還有57.2%的大學生感覺大學學習、就業壓力大，來自家庭和社會需求的壓力導致自己沒有時間也沒有精力鍛煉身體。
（二）大學生體質下降家庭因素調查分析
表2顯示，家庭因素也是影響大學生體質下降的原因之一。普遍存在“重文輕武”理念，學生認為大部分家庭都認為體育鍛煉會占用孩子學習時間的比例占47.1%，因此家長對學生鍛煉身體不給予支持和重視，時間久了，自然多數學生心里對體育運動不感興趣，對健身意識薄弱；同時隨著經濟的提高，私家車、出租車、公交車已成為了學生上學的代步工具，認為“以車代步”對大學生體質下降有影響的占88.7%。對于孩子的交通出行便利了很多，但很大程度上減少了參與鍛煉的方式；而且調查顯示父母由于工作壓力大而忽視健身，更不會陪同孩子進行健身鍛煉，自己家里一件健身器材都沒有的分別占49.2%和71.0%，這也導致大學生體質持續下降；對于父母熱愛體育或出身專業體育家庭的子女來說，運動能力相對強一點，對運動鍛煉的興趣也較高，而父母本身不喜歡體育運動也會影響子女對體質鍛煉的態度；此外，認為家庭遺傳因素對大學生體質下降影響較大以上的比例占81.1%。
（三）大學生體質下降學校因素調查分析
表3顯示，學校的一些因素也影響了大學生的體質下降。調查了解，高校對體育課不管在經濟還是在精神方面都投入較少，給予的重視不夠，最終導致影響大學生參與體質鍛煉的比例占63.4%；體育教學模式單一，對學生參與體育鍛煉的興趣吸引不夠的比例占55.5%；認為場館、器材很缺乏和比較缺乏的比例占39.5%和18.9%；認為高校體育社團以及課外體育鍛煉活動較少，也會影響大學生體質健康狀況的比例占45.0%；而且體育課課時較少，一周2-4學時，課上學生比較懶散，依靠公共體育課鍛煉身體來提高學生體質是遠遠不夠的，因此學生認為體育課時間短強度小的影響很大和較大的比例占34.0%和47.1%；此外，學校食堂飯菜營養分配的管理疏松，導致學生在校飲食簡單，營養供給不足，認為因此影響學生體質下降的比例占65.5%。
（四）大學生體質下降社會因素調查分析
表4中可以得出導致大學生身體素質下降的社會學因素。經濟飛速發展，生活節奏快，造成大學生壓力負擔大，對體質下降的影響比例分別為影響很大的占43.3%和影響較大的占27.3%，說明經濟的飛速發展必然會給大學生帶來無法避免的壓力，每年就業問題都是一個難以逾越的大問題，由此給大學生體質下降帶來的影響總比例的89.5%，可見擴大招生，對社會經濟、就業，對大學生體質下降有很大影響；隨著科技迅速提高，許多商家不斷對電子產品更新換代，一方面電子產品的更新刺激了消費和經濟增長，另一方面對于大學生來說，會占用大量的健身鍛煉時間，網絡媒介的吸引，使眾多大學生整日整夜的上網、購物、看電影、打游戲，網絡成癮造成沒有時間參與體育鍛煉，從而對大學生體質下降產生影響的總比例占81.5%；此外，汽車尾氣排放，重工業的污染，都對大氣環境造成一定影響，對大學生體質下降產生影響的總比例占94.6%，因此人們不愿意到戶外參與體育鍛煉，加上商業開發者，樓盤建造商過度要求經濟利益，過度開采，使得高樓迭起，小區越建越多，沒有更多的開發建設社區體育文化設施，由此對大學生體質下降造成影響的總比例占85.7%。
三、結論與建議
（一）結論
1.近年來高校大學生體質下降問題持續不斷，這關系到大學生未來的健康發展，進一步說會影響國家綜合國力的提高，因此大學生體質健康發展問題急需獲得國家的高度重視。2.大學生自身不良習慣、家庭健康教育環境與方式、學校對體育教育的重視與體育設施條件以及社會傳統體育文化思想等因素都是導致大學生體質持續下降的原因所在。因此提高大學生體質健康的大任需要大學生自身、家庭、學校、社會共同擔當。
（二）建議
1.必須要把“終身體育”落到實處，本著“健康第一”的指導思想，建立健全學校體育工作機制，營造良好的校園體育活動氛圍，倡導身體健康與學業并重。2.家長需要擔起引導和培養大學生形成良好的生活習慣和生活方式，合理分配個人作息時間，不熬夜，多鍛煉，勞逸結合；高校體育教育應起到引導和調動大學生參與體育鍛煉的興趣，高校的課外體育鍛煉要有組織、有目的的開展，使學生積極參加各種戶外體育活動，不宅在家里，不沉迷網絡游戲，樹立“終身體育、增強體質”的理念。3.充分開發“互聯網+體育”的功能，通過網絡獲取外界信息，建立“網絡體育社團”，加強學校體育社團開放性建設，學校體育與社區體育結合共享，實現校園與社會的互動。
參考文獻：
[1] 任平社.影響我國大學生體質健康狀況的社會因素分析[J].價值工程.2011（30）.
[2] 張秀麗，張永榮等，國家學生體質健康標準測試下大學生體質健康現狀及其影響因素分析[J].南開大學學報.2005.23（12）：55-56.
