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第1篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：機械電子工程；設計；應用

機械電子工程已經作為科技發展的產物，成為了高新技術的代表，在各個國家和領域都有大力度的研究和投入。在我國，機械電子工程不僅僅作為重要的高科技產業，還對全面提高我國的國際競爭力具有積極的意義。

1 機械電子工程中的技術要點――EDA技術

在機械電子工程設計中，EDA技術是一種新技術，是機械電子工程設計中非常重要的技術。在實際應用過程中，EDA技術的主要載體是能進行大規模編程的邏輯器件，在進行編程的時候，使用硬件描述語言的表達方式。在EDA技術應用的過程中，需要利用算機和可編程邏輯器件等，作為開發軟件或試驗軟件，對特定的目標芯片進行適配編譯和邏輯映射，最終形成電子新系統或專用集成芯片。EDA技術的發展是在電子電路CAD技術上形成的計算機軟件系統。EDA技術的組成部件是編譯器、綜合器、下載器和適配器，對于綜合器，是用來將設計師的設計文件進行轉換，成為該系統的門級描述，綜合器的作用其實就是能將硬件和軟件進行相互連接。對于適配器，是能生成最終下載文件，并能將其安排到指定對的器件中。目前，在機械電子工程設計方面，主要的核心技術就是EDA技術，其主要是因為在EDA技術中應用的是HDL高級語言，HDL高級語言可以實現公開利用、描述范圍廣，在進行機械電子設計中，能起到非常多的輔助作用，在進行后期交流、修改和保存的過程中也十分方便，且該語言能對現有的已經完成的設計方案進行自動在線升級。另外，EDA技術有著非常高的自動化程度，對一些常規的仿真、糾錯等工作能夠快速完成。

2 EDA技術的應用

當前，EDA技術已經在我國的很多領域得到了充分利用，比如教學、科研、設計、制造等行業，都是因為即使引入了EDA技術，才得以迅速發展。下面筆者將針對EDA技術在我國的應用進行探討。

2.1 在教學方面

EDA技術已經是目前幾乎是所有理工類院校的教學科目，尤其是機械電子工程設計專業，更是將其作為重點專業課程進行教學，這樣做的主要目的就是讓學生充分了解并掌握相關的EDA技術的概念與原理，并運用HDL語言編寫相關的邏輯算法，進而學會簡單的系統設計，為學生未來的就業打下基礎。

2.2 在科研方面

科研階段主要是通過電路的仿真工具來完成電路的設計，通過虛擬器來進行電子產品的調試，把OLI器件的開發應用到設備中。比如，當用到無線通訊系統CDMA時，為了區分不同的呼叫對象，CDMA就需要對每個手機和基站的編碼進行合理的區分和識別，以找到不同的呼叫對象，這種判斷依據是通過匹配濾波器的輸出顯示在輸入數據流中的探調到特定的碼序列，FRGA能夠提供適合的濾波器，并完成數據處理的功能，體現了這項技術在信息通訊領域中的廣泛應用。

2.3 在設計和制造方面

不論是高科技成果下的微處理器，還是彩電、音響等家用電器，EDA技術都在這些領域留下了深深的烙印。它不只是作為前期的模仿和調試而受到廣泛應用，同時還關系到PCB的制作環節、電子設備的研發階段以及焊接電路板等重要環節。

3 機械電子工程設計存在的問題

3.1 對于設計成果保護較為缺乏

根據我國機械電子市場的調查報告顯示，當前我國存在大量的虛假機械電子產品，而且還存在部分商家仿冒他人品牌產品的現象，這種情況出現的主要原因，還是我國對機械電子產品設計成果的保護不夠重視，而且相關設計人員也沒有對自己所設計的產品具有維權意識，因此，機械電子產品設計成果的相關保護勢在必行。

3.2 人才缺乏特定教育

盡管我國機械電子工程專業學生比較多，不過由于專業教學課程體系的限制，導致機械電子專業學生不能形成系統性學習，影響了學生在機械電子專業方面的實際應用。同時，機械電子專業教師更加注重學生的動手操作能力，忽視了學生相關理論知識的掌握，以至于出現了學生能夠進行簡單的機械電子設計，卻無法明白其中的設計原理，也無法將其應用到更加寬廣的領域，加上學生缺少綜合性設計思想，所以很多機械電子專業的畢業生不能勝任設計崗位，就業率嚴重下滑。此外，我國從事機械電子設計的人員數量也相對較多，不過受自身能力的限制，這些設計人員不能緊跟時展的趨勢，同時缺乏應有的發展眼光，最終造成機械電子設計行業發展較為緩慢。

4 機械電子工程設計的要點

4.1 仿真分析

在一款產品設計出來之后需要經過分析其是否具有現實意義上的可行性。而檢驗這個現實可行性的行為稱之為仿真性分析。這個仿真性實驗的主要工具就是EDA技術。EDA技術通過對產品的模擬實驗建立相應的的模型，通過對模型進行仿真分析，得出一個函數，分析出其是否具備現實可行性。只有通過了仿真性分析的檢驗，才能將產品推向市場，才能真正地用于實踐。所以，仿真性分析是機械電子工程設計的第一大要點。

4.2 優化設計

通過優化設計方案，可以保證更加穩定和可靠的應用電子元件，促使其容差和工作環境達到最優化。如果將傳統的電子工程設計方法無法全面勘查電子元件環境，容易有不同方面的漏洞，這樣就無法保證電子元件的容差和工作環境溫度符合相關要求。而將EDA技術運用過來，則可以有效優化設計方案，原因就在于其可以分析計算電子方案環境，依據獲得的電子元件的環境溫度等數值資料，來優化設計方案，只有這樣，方可以保障其能夠可靠安全的工作。

4.3 防靜電設計

人們日常接觸到的這些機械電子產品，都是相關設計人員通過精心的設計并利用設計程序完成的，不過在科技迅猛發展的今天，我國的集成電路設計工作也變得愈加復雜，機械電子設計人員需要技術做好產品的防靜電設計，確保產品的安全。我們都知道，靜電在我們的生活中隨處可見，而且其對設備的破壞力度也非常大，因此，機械電子設計人員需要充分了解靜電的危害，在設計產品的時候加以關注，并保證防靜電區域的整潔，降低靜電發生的幾率。

4.4 有效分析

EDA技術中非常重要的一點就是對電特性進行有效分析。機械電子工程設計中，相關人員需要及時對其中的理論數據進行分析，包括數據分析以及相應的特性分析，而要想確保這些數據與特性分析結果的準確性，就不能使用傳統的設計方法，否則設計過程會受到很多方面的限制，同時相關分析結果的準確性也會受到影響。而EDA技術能夠對整個設計系統進行全面的有效分析，對于保證數據的準確性以及分析結果的科學性都具有重要意義，這樣設計出來的方案具有更高的科學性與合理性。

5 結束語

綜上所述，機械電子工程在推動我國科技進步和社會發展方面有著非常重要的意義，而 EDA 技術在機械電子工程技術方案設計的應用中為我國的電子工程行業帶來了巨大的變革，因此，必須加大對機械電子工程設計的創新與研究，才能通過科技改變我們的生活，進而促進社會的進步與發展。

參考文獻

[1]熊瑛，許滌之.淺析機械電子工程人才培養創新模式研究[J].才智，2015，28：94.

第2篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：機械電子工程 人才培養 應用型人才

培養模式機電行業是國民經濟的基礎性行業，是國家經濟的支柱性產業，其發展水平對保持工業持續競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機電專業的本科教學是以培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才，使其具備應用機械、電子、傳感、測試和計算機技術，從事機電設備及其自動化技術的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現階段正處于從制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。盡快實現這一重大轉變，人才是關鍵。培養大批適應制造業發展急需的機電專業人才，對我國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰，又是難得的機遇[3]。工科領域人才培養有別于其它學科，學生不僅需要掌握專業基礎知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經過不斷實踐和積累才能獲得。

根據社會發展，我們探索出一套適應機電人才分類培養的實踐教學體系，以期解決當前高等教育中實踐環節的“短板效應”難題，創新了人才培養模式，提出了一種滿足個性培養的多元化、多層次的實踐教學模式，既能培養學生的理論創新能力、科研實踐能力和工程創新能力，又能激發學生對學科專業和科學研究的興趣。

1. 培養模式的思路和定位

堅持用產學研相結合來培養學生的各種能力，以應用性、實踐性和創新性為導向，兼顧學生的個性與特長，兼顧學生人文素質和創新能力的培養，結合冶金企業和機械電子工程專業特色將相應的科研經驗引入到教學中來，并建立相應的產學研基地，與機械電子工程專業相關的企業發展密切合作關系，構建良好的產學研運行機制。

2. 打通多樣化機電人才培養通道

人才培養方案對實現人才培養目標起著重要的作用。本專業主要培養具有寬厚知識和職業能力的應用型人才，以適應社會發展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導向的產學研合作教育模式。到機械電子工程專業學生畢業的去向市場做調研與考察，以他們對畢業生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標吻合，學生的實習場所也以此為據進行取舍。了解往屆畢業生和用人單位對教學改革的意見，調整培養方案適應市場需求。解決目前教學中出現的高分低能的問題，讓我校培養的機械電子工程專業學生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學科研互動的實踐教學模式

充分利用校內的科研平臺與實習基地，將實踐教育與科研相結合，建立教學與科研資源共享的平臺。并探索漸進性實踐模式：先開始校外實習，接觸科研環境，培養科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結合實際能力;最后加強專業與科研實踐，提高學生的創新能力和科研素養。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學科特點的多種方式產學研合作教育。學生走出去到企業與研究所等生產第一線實踐;將企業與研究所的專家請過來講學;學校與企事業單位合作創建實習基地，可以同時培訓在校生與員工，并讓他們互相學習，互相促進等。

3.構建多元一體的實踐教學體系

機械電子工程專業所在學院擁有機械基礎實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學實驗室、電液伺服控制實驗室、數控加工實驗室等教學實驗室等各種先進的教學設備。

本專業依托鋼鐵行業，在冶金機械、智能機械、數字制造、機-電-液系統及其控制等方面形成了優勢，建立了基礎研究、應用研究和工程化應用及產業開發有機結合的科研體系。提倡學與用相結合，得到全面開放型的教學模式。教學上鼓勵學生參與教學實踐，并對參與教學實踐較好的學生進行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學科特點的科研項目，讓教師做到學用結合，提高學習能力和應用知識的能力，促進學生的創新品質與個性發展。

構建多元一體的實踐教學體系。充分利用校內外多種教育資源，創造開放的環境，讓學生主動參與實踐，從中發現問題和解決問題。強調學生在實踐教學過程中的中心位置，著重培養學生綜合分析解決實際問題的能力和創造能力。

4. 教學改革的主要措施及方法

讓課程內容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學生畢業后的去向環境;“新穎”是指授課中不斷將與機械電子工程專業相關的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機械電子工程專業學科知識的傳授要以應用性為導向。采用教師引導、學生參與的體驗式教學方法。要求教師在課堂教學中靈活運用多媒體、案例、模擬訓練、專題討論等多種形式，注重觀念引導、知識傳授與技能培養的有機結合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習報告、調研報告、科技創新、職業證書等方式。學生的平時成績占總成績達50%;期末考試成績占50%。

5. 結束語

改革措施實施后的實踐教學模式豐富了教師的教學素材，教學更貼近社會和技術發展，學生通過多渠道的融入生產和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養和提升，幾年實踐表明這種教學方法探索效果良好。

參考文獻：

[1]龍騰發，李明順，陳孟林等. 建設有地方特色的環境工程專業的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（2）： 88-91.

[2]Wang Y，Yu Y，Xie C，etal.Mechatronics education at CDHAW of Tongji University：Laboratory Guidelines， Framework，Implementations and Improvements[J].Mechatronics，2009，19（8）：1346-1352.

[3]中國機械工程學科教程研究組.中國機械工程學科教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

[4]梁燕.對發展應用性本科教育若干問題的思考[J].長春工業大學學報（高教研究版），2008，29（4）：2-22.

第3篇：機械電子工程培養方案范文

作為教學型新建本科院校的機械電子工程本科專業,在培養規格方面,以培養具有一定創新精神和實踐能力的、獲得工程師基本訓練的高級應用型人才為目標;在培養模式方面,以適應社會需求為目標,以培養工程技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,以“工程應用”為特征和主旨構建教學與課程內容體系,重視學生的工程技術應用能力的培養。能否真正實現機械電子工程應用型本科人才培養的目標,實踐教學體系的改革顯得至關重要。

一、實踐教學體系的改革思路

提高實踐教學在人才培養過程中的地位,培養既具有理論基礎又具備實踐經驗的高素質教師隊伍,建立符合社會需求的實驗、實踐教學平臺,增加設計性、綜合性、創新性實驗內容和項目,嚴格實踐教學管理,建立科學評估與激勵機制,科學構建實踐教學體系①。遵循“以學生為本、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控”的原則,采用實驗、實訓、創新訓練、職業技能培訓四大類進行分層次、分模塊教學。實踐教學方法從“灌輸式”向“引導式”和“啟發式”轉變,體現教師導學、學生自主實踐的探索精神,從而培養學生的科學態度、工程意識、實驗技能以及發現、分析、解決問題的能力,使學生具有一定的專業綜合能力、工程實踐能力和創新能力②。

二、機械電子工程實踐教學體系建設方案

機械電子工程應用型本科人才培養方案加大了實踐教學在整個教學環節中的比重,實踐教學必修學分約占該專業畢業最低學分要求的35%。根據學生的專業知識結構與水平,對實踐教學體系進行分類別、分層次、分模塊的創新性改革,機械電子工程應用型本科專業的實踐教學體系框架如圖1所示。

1.實驗類。實驗類教學體系分為基礎驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創新性實驗三個層次。基礎驗證性實驗為相關理論課程中經典的基本實驗,旨在培養學生的基本實驗技能和科學態度,低年級的實驗側重在這一層次;能力提高性實驗則打破課程的體系,按知識模塊設置的設計性、綜合性實驗,旨在培養學生綜合把握和運用學科知識的能力,高年級的專業基礎課與專業課學習階段,循序漸進地加大這一層次的實驗項目比重;探索創新性實驗則選擇實驗基礎條件好、具備優秀師資力量、具有一定特色的方向,旨在培養學生的探索精神和創新能力,進入專業課程學習階段時,根據我校所依托的冶金、石油兩大行業背景有效地開發這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關理論課程中的實驗數量,而且在實驗內容和方法上做了較大的改革與創新。

2.實訓類。依托我校冶金、石油兩大行業背景以及地方和區域經濟發展需要,形成有一定特色的以工程技能訓練、專業實習、專業綜合訓練、課程設計、畢業設計為一體的平臺,實現“三層次、三模塊”的機械電子工程實訓類體系改革,其教學體系框架如163頁圖2所示。這五個平臺貫穿于整個機械電子工程應用型本科教學階段,各平臺自成體系又相互聯結,形成一個系統性的“網絡結構”形式。對于低年級的學生,其訓練的重點放在基礎層次;對于高年級的學生,其專業知識結構更加完善,訓練的重點放在課程設計、專業綜合訓練、生產實習和畢業設計上。

3.創新類。創新類包括課外科技活動與學生創新團隊。鼓勵有興趣、有能力的學生運用所學的專業知識和技能,在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動。“以學生為中心”“以問題和課題為核心”,進行以啟發探索和創新性實驗為核心的研究性學習,逐步使學生樹立創新意識,激發學生的創新個性,培養其創新思維,并不斷提高創新能力。在課外科技活動中,學生在開放實驗室進行創新設計與制作,旨在通過學生自主學習與實踐的方式,普及科學知識、傳播科學方法、弘揚科學精神,重在拓寬學生的科技視野,夯實專業基礎。在學生創新團隊中,學生可以到相關實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式,參與社會調研、產品開發等活動,重在培養學生的團隊協作精神、創新精神,提高工程實踐能力,掌握一定的科研方法。

4.職業技能培訓類。早在1995年,國務院就在《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》中提出了“在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”的要求。根據機械電子工程應用型本科人才培養的目標,我校積極推行“雙證制”。經過廣泛的企業調研和畢業生就業追蹤調查,在職業技能培訓類教學體系中,構建了包括中、高級制圖員(機械類)培訓,中、高級維修電工培訓,中級數控維修電工培訓,中級數控車床操作工,中級數控銑床操作工培訓在內的7項職業技能培訓, 要求學生參加至少兩項職業技能培訓并取得相關職業資格認證證書,有效提高學生的職業適應能力。

三、實踐教學體系改革的實現途徑

1.加強師資隊伍的建設。根據實踐教學體系與內容改革的要求,需要制訂合理的師資隊伍建設計劃,逐步使專業教師都具備“雙師”素質。對實驗室專職人員,逐步通過“調整、培養、引進”的方法,建立一支綜合素質好、技術水平高、結構合理的實驗技術隊伍。根據實驗室建設規劃的情況,一方面定期派現任實驗室專職人員到其他高校相關實驗室進行調研和進修學習,加強對新進儀器設備的使用、維護培訓,另一方面逐步引進高層次人才充實到實驗室專職人員隊伍中;對現任專業教師通過實踐教學研討、集中實踐技能培訓、到企業參與工程實踐等方式,逐步提升專業師資隊伍自身的工程實踐能力和創新意識;對沒有工作經歷的新進專業教師,要求其在見習期間全面熟悉并獨立完成機械電子工程實驗室相關專業方向的各項實驗,到石油、冶金或機械制造企業等參與工程實踐至少3個月;優先考慮引進有豐富工程實踐經驗、技術職稱高的“雙師型”教師。

轉貼于

2.改革實踐教學的內容、方法和手段。針對行業、地方與區域經濟發展的特點,針對機械電子工程應用型本科不同專業方向、不同學生的實際,設計出不同內容的、有特色的實踐教學項目,使具有不同興趣、不同特長和能力的學生都能得到有效的訓練。實踐教學的諸多環節都要精心設計,合理策劃,巧妙安排,以激發學生的學習興趣,盡量避免雷同和泛化③。實驗室實行全開放式教學機制,實驗時間開放、內容開放。通過相關實驗室信息平臺的建設,學生可以在校內網站詳細了解各實驗室功能基本介紹、儀器設備信息、所有基礎驗證性實驗項目的實驗指導與視頻模擬教學等;在能力提高性實驗和探索創新性實驗中,采用討論互動式、案例式、任務驅動式等教學方法;對主要用于科研的高檔儀器設備進行網上視頻演示教學,使學生有機會了解先進的儀器設備在學科發展中的應用。有條件的實驗還需加強虛擬、仿真實驗技術與實際實驗驗證相結合的教學方式。

3.加強實踐教學平臺建設。進一步加強實驗室建設,整合共享實驗資源,避免重復建設;在原有硬件設施基礎上,加大資金投入力度,分層次、分模塊地逐步改善實驗教學條件;引進實驗室管理系統,完善實驗室開放管理制度;建立與完善校內實訓中心和校外實訓基地,使其成為學生理論聯系實際、獲取實踐經驗、形成應用能力的基地;緊密依托行業、企業,加強校企之間、校與校之間、學校與科研單位之間的聯合,從校外實習基地聘請兼職教授、副教授,定期承擔專題學術報告、講座以及指導學生實習、指導畢業設計等工作,積極開展合作辦學,構建穩定的實習基地建設和發展的長效機制。

4.加強實踐教學管理。良好的實踐教學管理才能有效保證實踐教學質量。首先,學校建立了較完善的實踐教學質量保障體系,對實踐教學計劃的制訂、實踐教學活動的實施、實踐教學的評價等各個環節實施了監控,完善各種管理制度,建立質量激勵機制和信息反饋機制。所有實踐教學環節開展之前,必須落實好相關教材或指導書,必須制定好相關教學大綱,實施過程中需嚴格按大綱要求執行,并事先提出具體實施計劃,如因客觀原因需要變更執行計劃,必須填寫變更申請與說明,經相關教學團隊負責人、教學督導審核后方可實施。所有進入實驗室的實踐教學環節,必須預約與登記,學生完成實驗,需由實驗教師進行確認簽字。所有實訓類教學結束后,指導教師必須對該環節實施情況進行相關總結,不斷總結教學經驗。所有實踐教學資料都必須按要求進行歸檔,由相應教學團隊負責人與教學督導進行內容核查,并給出相應評價。通過網上評教、班級信息反饋、學生座談等方式收集學生對各環節執行情況意見與評價。綜合上述兩個評價結果,對優秀指導教師進行獎勵,對指導情況不佳、學生意見較多的指導教師,由相關教學團隊負責人與其進行交流,幫助其不斷提高相關實踐教學環節指導水平與能力。

第4篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：電工學；專業特點；模塊化；教學體系

引 言

《電工學》課程是應用型高等院校工科類非電專業必修的一門應用性的技術基礎課，理論性和實踐性較強，它的主要任務是為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并使學生受到基本技能的訓練。

當前《電工學》教學內容和課程體系改革的重點、難點和焦點均集中在“學時越來越少，內容越來越多”上。以南京工程學院為例，各相關學科專業在制定本專業的教學計劃時，為了擴展專業面，不斷增加相關專業課，加強自然科學基礎和人文社會科學基礎，一再削減和壓縮《電工學》學時，總學時現已減少至112學時。理論教學96學時要完成原先至少180學時的內容，根本不可能。與此同時，以大規模和超大規模集成電路為代表的新元器件不斷涌現，以信息的采集、傳輸和處理為標志的高新技術日益融進各非電類專業，《電工學》又是非電類專業唯一一門電類課，于是增加這些新內容就壓到了《電工學》頭上，使《電工學》教學的教師苦不堪言。如何建立符合各專業特點和要求的電工學的教學體系擺在我們面前，在保證基礎性的同時，根據不同專業的教學要求構建新的課程內容模塊，并建立與之配套的課程體系和實驗體系。

1  模塊化教學體系的方案設計與論證

1.1模塊化方案的設計

所謂模塊化指的是“一個專業內單一的教學活動組合成不同的主題式教學單位，即模塊”，其目的在于提高教學及考核內容的透明度，從而提高整個學習的靈活度［1］。傳統電工學教學內容具有廣而全的特點，其教學內容根據章節可區分為1、直流電路部分（含電路基本概念，電路分析方法，暫態分析）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分4、電動機部分（含交流電機和直流電機及控制電機）5、電機控制部分（含繼電接觸控制系統和可編程序控制器部分）6、安全用電部分7、電工測量部分共7個大模塊，而實際上各個不同的專業，其專業背景和人才培養方案均不相同，并且開設電工學的目的也不同，所需的電專業的知識結構和層次也不相同，所以在進行模塊化的教學體系設計之前有必要研究各專業的人才培養方案，抓住其專業的培養特點，了解專業需求，把握專業開設電工學的目的，才能滿足各專業對開設電工學的要求。經過對我院各專業的走訪和調研，分析各專業的人才培養方案，發現各專業對于人才的培養目標和要求相差較大，比如機械電子工程專業和材料工程專業的人才培養方案側重點完全不同，材料工程專業培養掌握材料、機械、自動控制與計算機應用基礎知識，掌握金屬、非金屬材料和先進復合材料成型技術及其自動化控制技術的寬口徑應用型高級工程技術人才。而機械電子工程專業培養掌握機電傳動與控制技術的專門人才，培養掌握機電一體控制技術的應用型人才。根據對如上各專業的培養方案的分析進行電工學教學的模塊化的設計，如表1。

1.2《電工學》模塊化選擇

根據各專業的特點，我們針對人才培養方案做了比較，根據電工學的知識模塊做了分析，認為

表一：各專業的模塊化設計各專業機械電子工程材料工程車輛電子工程人才培養方案本專業培養具備現代機械設計制造及其控制的基本理論與應用能力，能在機械設計、機械制造和機電一體化及相關工程技術領域從事研究、設計、制造、運營以及應用機械電子技術與設備研發等工作急需的高級工程技術人才。本專業培養具備金屬材料科學與工程等方面的知識,能在冶金,材料結構研究與分析,金屬材料,復合材料制備,金屬材料成型等領域從事科學研究,技術開發,工藝和設備設計,生產及經營管理等方面工作的高級專業技術人才。本專業學生主要學習機械學和電子學等方面的基本原理和基本知識，受到汽車產品設計開發、電子技術、工業自動化和試驗制造等方面的基本訓練，具備應用計算機軟件、電子控制技術和機械制圖等基礎知識，進行車輛及其相關產品設計、制造、維修和營銷方面的基本能力。知識結構分析與模塊化設計1、直流電路部分（基礎部分必須講授）2、交流電路部分（基礎部分必須講授）3、磁路分析部分（根據人才培養方案要求可以不講）4、電動機部分（完全掌握）5、電機控制部分（主要掌握機電接觸控制部分因為PLC方面將有專業課進行講授）6、安全用電部分（自學）7、電工測量部分（自學）1、直流電路部分（基礎部分必須講授）2、交流電路部分（基礎部分必須講授）3、磁路分析部分（必須完全掌握需要進行講授）4、電動機部分（一般掌握即可）5、電機控制部分（一般掌握即可）6、安全用電部分（自學）7、電工測量部分（自學）1、直流電路部分（基礎部分必須講授）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分（根據人才培養方案要求可以不講）4、電動機部分（重點掌握）5、電機控制部分（重點掌握）6、安全用電部分（自學）7、電工測量部分（自學）通過對各專業方案的比較，可以知道，對于本需120課時講授的電工學即是通過增加學時數也很難實現對電工學各個章節的完全把握，如果選用模塊化的教學方法，可以大大縮簡課時，同時也可以實現比較精確的電工學教學的目標定位。我們以我校機電專業為例做了電工學模塊化的設計（見圖1）。并且在教學過程中采用不同的教學方法比如在實踐教學中廣泛應用計算機虛擬仿真軟件EWB,盡量做到仿真實驗和實際動手進行硬件實驗有機結合，即軟硬結合，虛實結合，增強了學生對知識的理解，提高了學生對實驗的興趣。在實驗課上堅持由學生“獨立”完成的原則，實驗中一人一組，學生自己設計實驗

圖1

線路、自己完成實驗、自己分析實驗數據。這種實驗方法可完全保證實驗效果，培養學生的創造性思維，充分發揮學生的主觀能動性和調動了學生學習的積極性。

3模塊化教學的測試結果

測試課程：電工學      授課教師：陳巍    職稱：副教授

測試學期：2008/2009學年第一學期2009/2010學年第一學期

測試班級：機電061，機電071，車輛061,071，材料061，071

表2測 試數據：2008/2009（傳統教學）與2009/2010（模塊化教學）電工學考試分數對比

2008/2009(第一學期）2009/2010（學年第一學期）分數段機電061（%）車輛061（%）材料061（%）機電071（%）車輛071（%）材料071（%）50以下35241050-6014121513101060-7031353015161870-8032283348504780-9013151818192290-100752243結論：為了測試模塊化教學的成果，我們選取了3個不同的專業，不同的年級，采用不同的教學方法，進行數據的比較，發現模塊化教學的成績有了大幅的提高，并且經過2年的跟蹤發現，采用模塊化教學的班級電知識的結構和應用均較好，完全能夠滿足人才培養方案的要求。

參考文獻：

[1]謝海濤 從中德藝術設計教育的差異看模塊化課程體系建設《高教探索》2008.3

[2]沈任元.學生主動型實驗模式的探索與實踐, 實驗室研究與探索,2007,26(8):9?11

[3]倪樹范.實驗箱流行的思考, 實驗室科學與技術,2006年第5期:123?124

[4]徐樂,王淑娟,電子技術基礎課程啟發式教學模式的探討, 全國高等學校電子技術研究會論文集, 2009,19(增刊):66?67

第5篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：研究生 電子實驗教學 MCU CPLD

隨著研究生招生規模的擴大，社會對研究生的需求及研究生培養目標也在發生變化。如何培養具有高層次應用型、實踐型人才是高校管理層和教學實施環節中各個主體單位和部門必須面對和認真考慮的問題。機械電子工程專業是機械專業中學科交叉的典型學科，對機、電、液等相關知識都有一定的要求[1]，然而近幾年，社會上對機械電子工程專業的研究生存在一些看法，認為該專業研究生機械方面的知識不夠扎實，有關電方面的知識更是短缺，這種現象是實際存在的，其有悖于機械電子工程專業的培養方案，有悖于培養高層次應用型人才的目標。產生這種現象的原因，主要是研究生在本科和讀研期間對電的實踐較少，對電方面的實驗動手機會也較少。

研究生與本科生的培養有所不同，研究生的理論學習時間是1年，其余2年時間主要是碩士課題研究，這就使研究生的專業水平局限于某個領域。對機械電子工程專業的研究生來說，課堂學習和實驗環節是擴展電知識結構的重要過程，為了在短短的1年時間內掌握更多有關電方面的知識，必須理論聯系實際，多做實驗，才能提高學習效果，提高實際動手能力以及加深電方面知識的理解。因此，開發一套適用于研究生的電子實驗教學平臺將有助于研究生在電子知識方面的提高，有助于培養“兩手都硬”的合格的機械電子工程專業研究生。

1 現狀分析

機械電子工程專業開設與電相關的課程一般包括現代控制理論、機電系統檢測與控制、計算機控制及接口技術、工程測試與信號處理、數控技術等，這些課程都涉及信號檢測、信號處理、信號辨別、算法處理、輸出控制等內容，通過傳統實驗箱裝置實現這些實驗內容是有難度的。存在問題如下：

（1）目前關于電子開發的實驗箱數目有限，價格昂貴，無法實現人手一套，并且各個模塊相互獨立，無法形成一個完整的閉環控制回路。

（2）實驗所用技術比較落后，無法適應發展趨勢。作為本科基礎教學實驗可以滿足，但作為研究生應用性教學實驗是存在一定差距的。比如AD轉換器，傳統實驗箱仍然使用8位的0809芯片，隨著技術的發展AD轉換精度和轉換時間都有了很大的提高，接口方式也發生了很大的變化，常采用串行I2C或SPI總線方式，接口方式大大簡化，這些都是傳統實驗箱所無法達到的。

（3）實驗箱實驗與實際應用開發還存在一定的差距。研究生的研究學習，是為了今后更好地進行科研工作、開發產品等，所以，研究生的實驗應更加接近實際應用。

（4）實驗內容單薄、僵化，無法開發研究生的創新思想。傳統實驗箱沒有留有擴展接口，只能做實驗箱上固有的實驗，不利于研究生的創新培養。

（5）傳統實驗箱無法應用到研究生課題的研究中。這是普遍問題，如果課題中涉及電子電路的內容，研究生只有重新設計開發。因此，在一年級理論學習期間設計搭建好自己的通用電子實驗平臺，為以后兩年課題的開展節約時間和打下良好基礎。對于兩年制的研究生就更應如此。

上述問題使得大部分課程實驗無法開出或者部分實驗停留在演示階段上，研究生無法深入掌握了解更深層次的內容，與實際應用脫軌。例如最基礎的接口應用、基本的通訊實現大多停留在理論階段，沒有進行實質性的編程操作，對于經典的PID控制算法也沒有進行過實驗和深入的了解，從而在后續課題中涉及該內容的知識時感到無從下手，所以，開發一個既能滿足以上課程基本實驗要求又能貼近實際應用的電子實驗教學平臺很有必要。

2 電子平臺設計

2.1 平臺框架介紹

針對上述情況，開發了接近于實際應用，既可以用于教學又可以作為科研的電子教學平臺，框架如圖1所示。

圖 1 電子平臺組成結構

（1）微處理器（MCU）―完成計算、顯示、信號輸出等功能；

（2）電源―為主板、傳感器等用電器件提供電能；

（3）放大―將傳感器來的微弱電信號放大處理；

（4）數字化單元―將模擬信號轉換為數字信號，MCU可進行處理；

（5）LED/KEY―顯示/按鍵功能，人機接口；

（6）Flash―參數存儲，掉電保護；

（7）電流輸出―輸出0～20 mA或4～20 mA控制調節執行器；

（8）RS485/232―通訊功能，可與上位PC機通訊（數字信號輸出）；

（9）網絡接口―它是現代儀表發展趨勢，實現網絡化傳輸；

（10）CPLD―復雜可編程邏輯器件，可減少MCU的器件，執行速度快，已成為現代電子電路設計中必不可少的器件之一；

（11）擴展接口―方便研究生在課題中進行功能擴展。

上述功能是一個相對完整的平臺，研究生在學習各個功能模塊的同時，也可以根據自己的相關課題進行裁減，以滿足自己課題需要，使學習和科研并行。

2.2 元器件選型

針對這樣一個平臺，元器件選擇也是考慮的重點，應具有代表性。除了要使研究生掌握電子電路的基礎知識外，還要和目前常用的器件相結合，避免出現在學校學習的內容與社會實際應用內容不相符。

（1）MCU選擇

MCU的選擇很重要，由于技術的不斷更新，MCU的功能越來越強大，越來越完善。基于51內核的MCU仍然處于主導地位，因此在該開發平臺上仍然選擇51內核的MCU。該開發平臺選擇C8051F020，該型號單片機集成了AD和DA等功能，具有很強的代表性。

（2）數字化單元

數字化單元也就是信號的前置處理，主要包括傳感器過來信號的濾波。為了讓研究生能更多地掌握和了解濾波電路，該數字化單元設置了兩種濾波方式：無源RC濾波和有源二階濾波，可以使研究生對這兩種基本濾波方式進行分析、對比學習。

（3）通訊

通訊是現代電子產品必不可少的功能，在該平臺上集成兩種通訊方式：RS485和RS232。這是在工業產品中應用較多的通訊方式。

（4）人機接口

包括按鍵和顯示，采用數碼管并留有TS1620液晶顯示模塊的接口，使研究生能更好地掌握兩種顯示方式的學習。

（5）Flash

具有掉電保護的數據存儲器，在工業應用中常用來保存參數。隨著技術的發展，目前的掉電保護數據存儲器常采用 I2C總線接口模式，這里選擇24C02存儲器。

（6）I2C總線接口器件AD/DA

所選MCU具有AD/DA功能，但是擴展AD/DA也是必不可少的，應用傳統結構的AD/DA，如果需要高精度，如16位或者20位，那么AD/DA的數據線和控制線將會有很多，目前高精度的AD/DA常采用串行接口方式，如I2C，SPI等接口方式，因此在該平臺選擇串行AD/DA轉換器，AD選擇20位的CS5510，DA選擇12位的TLC5618。

（7）網絡接口

儀器網絡化將是今后的發展趨勢[2]，因此在平臺上擴展了網絡接口，采用CP2200芯片，Silicon Laboratories公司推出的CP2200，是業界體積最小和效能最高的單芯片以太網控制器，可以提供目前應用最廣泛的局域網技術。CP2200最多能將所需電路板面積減少90%，同時讓系統成本和復雜性減至最少，相對于RTL8019以太網控制芯片來說，更容易將嵌入式以太網功能導入各種產品。

（8）CPLD

CPLD已經成為電子設計中必不可少的器件之一，能夠提高運行速度，降低器件，具有很強的靈活性，對于機械電子專業研究生是必須掌握的內容之一。

（9）擴展接口

該平臺除了用于研究生學習外，另一個重要任務是幫助研究生進行課題的研究。為了不同課題的開展，所用功能也不相同，因此必須留有擴展接口，方便研究生進行擴展。

通過該平臺，研究生能夠實現電子產品的完整開發，從程序編寫、下載直至調試等完整的步驟，對于電子產品來說程序是靈魂，研究生可以把更多的時間放在程序編寫和算法研究上面。

3 結束語

整個平臺采用模塊化設計結構，其優點有：

（1）滿足不同課程所需實驗的要求；

（2）適應學生學習進度；

（3）通過模塊組合，激發學生的創新意識；

（4）可作為今后課題的部分硬件平臺；

（5）耗資少，成本低。

參考文獻

第6篇：機械電子工程培養方案范文

【關鍵詞】 高職院校 維修電工 實踐教學 必要性

一直以來，高職院校維修電工的實踐教學都是一門很重要的課程，而且是高職院校必須設立的一門課程。高職院校維修電工實踐教學之所以重要，主要在于其可以將學生書本的知識與各類機械電子設備的實踐操作相結合，可以讓學生初步掌握一些機械電子設備的使用。而且學生們通過學習這門課程，進而參加國家勞動保障局的考核，如果通過考核就可以獲得由國家勞動保障局頒發的中高級維修電工職業資格證，為畢業后的就業打下良好的基礎。因此，本文主要對高職院校維修電工實踐教學的必要性做了分析，旨在為高職院校維修電工的實踐教學提供指導。

1 維修電工實踐教學現狀分析

1.1 維修電工實踐教學的必要性

通過對近幾年高職院校維修電工實踐教學的調查分析，可以看出：很多高職院校維修電工專業的學生對于強電方面的認識很少，且僅僅局限于書本知識。而且很多學生存在著畏懼心理，因此很有必要在高職院校中開展維修電工實踐教學。高職院校的辦學宗旨就是“培養應用型人才”，因此在高職院校開展維修電工實踐教學，不僅是當前社會就業狀況對于高職院校的要求，同樣也是高職院校自身辦學宗旨的現實要求。更主要的是：對高職院校維修電工開設實踐教學，不僅可以使學生們在實踐中認識機械電子設備，而且可以使整個高職院校維修電工的教學更加系統和連貫，擺脫過去單一的教學模式，從而呈現出一個整體性的特點。而且一些高職院校維修電工專業的學生有報考“維修電工技能等級證”的意愿，通過在高職院校開展維修電工實踐教學，可以為這部分學生打下良好的學習基礎，對學生畢業后就業提供了很大的幫助。

1.2 目前高職院校維修電工實踐教學中存在的問題

1.2.1 實踐教學的模式不適應教學要求

目前高職院校維修電工的實踐教學仍然停留在傳統的教學模式中，即以教師為中心，即使是實踐教學，也依然未能擺脫傳統的教學模式。目前高職院校的維修電工實踐教學還是遵循此步驟：老師通過各種教學工具先把大量的理論知識灌輸給學生，然后再通過演示和操作，讓學生們觀察各種機械電子設備的工作情況。這種教學模式雖然比起以前單純的課堂教學有所進步，但仍舊沒有太大的創新，本質上依然沒有突破書本知識的限制，對學生的思維發展還是存在著一定的束縛。

1.2.2 實踐教學的設備落后且更新緩慢

由于部分高職院校實踐教學的經費不足，加之一些高職院校的領導對于實踐教學的認識不夠，導致預算對于實踐教學投入不夠，因此一些高職院校的實踐教學設備存在著老化落后的問題。很多的教學設都備已經被淘汰了，而且一些設備還存在著損耗零件沒有及時更換的問題。這些都會嚴重影響高職院校的維修電工實踐教學。而且通過在這些設備上進行實踐教學，其所得出的結論與當前生產一線的聯系不夠緊密，導致學生沒法通過實踐教學了解最新的機械電子設備的發展情況，學生對先進技術的運用也沒有一個整體的把握，從而嚴重地影響了高職院校維修電工實踐教學的教學效果。

1.2.3 實踐教學內容與當前行業前沿技術脫節

目前很多高職院校的實踐教學還存在著“師傅帶徒弟”的現象，很多時候的實踐教學成了教師把經驗傳授給學生的過程。而且一些教師對行業前沿技術了解的也不夠，即使很多教師在專業知識上很過硬，但是他們對于現代企業對于員工綜合素質的要求了解的不夠。職業教學歸根結底是要落實到就業上面，高職院校維修電工實踐教學的目的也是為了提高學生在實際工作中職業技能，而目前的高職院校維修電工實踐教學還是存在著一些教育要求與社會需求有所脫節的地方，這也是廣大的高職院校維修電工實踐教學工作者應該格外關注的地方。

2 傳統的維修電工實踐教學的優缺點

對于高職院校維修電工的實踐教學，我們將其分為兩大部分：應知部分以及應會部分。顧名思義，應知部分可以理解為學生對于理論知識體系的掌握情況，而應會部分則是指學生在實踐操作方面的能力，即將理論知識應用于實踐的能力。

傳統的高職院校維修電工實踐教學并非一無是處，其最大的優點就是應知部分的效果較為明顯，即學生對于理論知識的掌握情況較好。由于傳統的實踐教學是教師分工進行教學，各個專業的老師將其擅長的理論知識詳細地講解給學生們，整個教學過程思路清晰、教學手段成熟、活動開展難度小，學生如果認真學習了教師所講的專業知識，其維修電工專業考試的通過率往往很高。但傳統教學模式的缺點正如上文所說，很多學生在經過實踐學習后，對于應試技能往往有很大的提升，但是當學生真正走向社會，走上工作崗位的時候，他們會發現，自己通過實踐教學所掌握的知識往往不能適應企業的要求，遇到新的機械電子設備時，還是無法進行熟練操作。

3 高職院校維修電工實踐教學的探索以及改革方案

3.1 對實踐教學內容的升級以及優化

高職院校在開展傳統維修電工實踐教學的同時，增加一些新的內容，最簡單、直接的就是增加一些新的教學案例，盡量減少甚至是不提倡傳統教學案例，這也就在無形之中增加了教師的教學難度，教師需要結合課堂的實際情況以及學生所學專業、個人學習能力等方面，將新的教學案例有機融入于傳統的維修電工實踐教學中。如當前很多企業使用的單片機以及變頻技術就是很好的教學案例，需要廣大一線從事高職院校維修電工實踐教學的教師們，善于研究新的機械電子設備、認識新情況、解決新問題，將傳統理論知識與教學方法與新技術、新設備的教學案例有機結合，創造出一種既富有理論性，同時又與前沿技術相接軌的教學方式。同時，要求廣大教師改變單一模塊講解的教學模式，真正實現教學模塊的綜合化、現代化以及智能化。所以單就此點來看，企業在操作機械設備的過程中所產生的問題，也同樣具備復雜性、綜合性的特點，不能單就一點進行研究。

3.2 維修電工實踐教學目標及評價制度的改革

當前高職院校應該對維修電工實踐教學的目標進行改革，要轉變以往的唯證書論，要將培養人才的目標定位為實用型人才，而不是應試型人才，一切高職院校維修電工實踐教學的目標都要圍繞著學生的就業，從學生在就業中所遇到的熱點和難點出發，不斷改進實踐教學方式。不僅要改革高職院校維修電工實踐教學的目標，還要對整個實踐教學的評價制度加以改革，只有改變了實踐教學的評價制度，才能從根本上將實踐教學的重心從應試型轉移到實用型。實踐教學評價制度的改革，并不意味著對于理論知識的不重視，而是基于職業教育的特點，從維修電工的實踐工作出發，需要制定科學有效的職業教育培訓計劃。高職院校維修電工實踐教學目的在于提高學生對于實際工作中新型機械電子設備的掌握程度，從而更好地適應企業對于維修電工的要求。對于高職院校維修電工實踐教學的評價制度，應該有這樣的認識：當前的教學評價已經不再僅僅以一味追求考證通過率作為標準，而是根據學生畢業后其在企業中的勝任率以及畢業生的就業率來制定實踐教學的評價標準。而且，今后的高職院校維修電工實踐教學評價制度必將更加多元化，包括學生職業技能的提高程度、學生對授課教師的滿意程度以及企業對于畢業生的滿意程度等等。同時，其參考的依據也必將更加的多元化。

3.3 高職院校維修電工實踐教學方式的改革

目前高職院校維修電工的實踐教學仍然是運用傳統的多媒體手段，將多媒體手段與實驗室實訓相結合。對于高職院校維修電工實踐教學方式的改革，可以嘗試引入效果很明顯的項目式教學法。項目式教學法即把學生從傳統的課堂及實驗室解放出來，讓學生更多接觸實實在在的電氣企業，安排學生到當地一些知名的電氣企業進行參觀學習，了解其工程項目，通過學生自身的看、聽、問，加上指導教師從旁進行指導，更加直觀的掌握機械電子設備的工作原理以及維護常識，而且學生在這種教學模式下還可以學到很多以往教學方式中學不到的知識，如對一些機械電子設備常見的電氣故障進行處理的方法，了解其故障表面下的深層次原因。從而積累更多的實踐經驗，在畢業后的實際工作中就會更加的得心應手、游刃有余。

3.4 通過技能大賽促進維修電工實踐教學的改革

對于廣大的高職院校來說，可以在條件允許的情況下，適當舉辦一些技能大賽，通過舉辦這些技能大賽，既豐富了廣大師生的學習生活，又可以選拔出優秀的骨干教師以及學生，通過這些優秀教師和學生的分享，可以促使學生更加積極的進行知識技能的學習，更加重視高職院校維修電工的實踐教學和學習。通過大賽，分析自身對于機械電子設備掌握的不足，了解兄弟院校的教學發展，達到互通有無、切磋交流，從而實現共同進步。與此同時，還可以嘗試讓一些當地知名企業來贊助這些技能大賽，這樣對于企業來說，可以選拔人才、擴大知名度，對于高職院校來說，可以達到向企業推薦優秀人才，展示自身教學成果的目的，所以可謂是一舉兩得的好事。

4 結語

對于高職院校維修電工實踐教學的必要性，本了較為詳細的分析，并且提出了改革方案。高職院校維修電工的實踐教學工作應該圍繞著“從課堂出發、立足于實際操作”這一原則。實行理論與實際相結合的一體化教學，讓學生真正從維修電工實踐教學中學到知識與技能，讓學生真正能夠掌握一技之長，為今后畢業生走向社會，適應工作崗位打下堅實的基礎。從而為社會主義現代化建設作出貢獻。

參考文獻：

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[2]陳艷玲.維修電工專業實習課的教學改革探討[J].商情，2010.

[3]劉伯樂.《維修電工技能訓練》的教學方法初探[J].中國教育發展研究雜志，2010.

項目來源：教育部重點課題。項目編號：090181108。

第7篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：機械工程專業；應用型人才培養；實踐教學

作者簡介：黃民（1965-），男，江蘇徐州人，北京信息科技大學機電工程學院副院長，教授，博士生導師；郝靜如（1946-），女，北京人，北京信息科技大學機電工程學院，教授。（北京100192）

基金項目：本文系北京市高校教改項目“機械電子工程”專業方向系列核心課程的建設與教學改革（2007-205）、北京市人才強教計劃教學創新人才項目（項目編號：PHR201106227）、北京市教委教學管理研究與實踐創新團隊項目（項目編號：PHR201007303）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0089-02

北京信息科技大學是由原北京機械工業學院和北京信息工程學院合并組成的北京市屬普通高校，機械設計制造及其自動化專業是學校傳統的優勢學科專業，是北京市特色建設專業，具有長期的辦學歷史和經驗，為北京市和機械工業培養、輸送了大批人才。隨著現代科學技術的迅猛發展和傳統機械行業向現代化制造的跨越式發展，人才市場對機械工程專業的人才培養提出了新的、更高的要求，大量需要的是應用型創新型人才。在新形勢下，北京信息科技大學根據自身條件順應北京市科技和經濟發展形勢，提出了“更新辦學理念，找準自身定位，突出人才的應用及創新能力培養，構建基于大工程理念的多層次、全方位應用型創新型人才培養體系”的改革思路，實施了素質、實踐、創新的三要素教育教學體系，提高了人才培養質量，取得了顯著成效。

一、確立了應用型、創新型人才培養的大工程理念，改革人才培養模式

1.明確辦學指導思想和專業定位

在國家科技發展和市場對人才需求的形勢變化下，北京信息科技大學對機械工程專業學生的培養目標、模式進行了定位，培養面向北京地區經濟與科技發展的、基礎知識扎實、專業視野寬、實踐能力和創新能力強、知識、能力、素質協調發展的應用型、創新型一線工程技術人才。先后進行了與時俱進的三次專業改革轉向，從專業內涵上實行了傳統機械向機電結合的轉變、機械工程與信息技術的融合；從人才定位上，實行了從高級專業技術人才向實踐能力強的應用型人才的轉變；從知識結構上，加強現代先進設計、制造及其自動化理論與技術的更新。改革人才培養模式，突出對學生工程實踐能力和創新精神的培養，強調解決現代生產技術問題的實踐能力，強化先進制造技術的應用型教學及實踐訓練。

2.提出應用型、創新型人才培養的大工程理念

為了實現新的人才培養目標和模式的轉變，必須拓寬思路，在內涵和外延建設上有所發展，為此提出了應用型、創新型人才培養的大工程理念，即：充分開發學校和社會的各種資源，科學延伸實踐教學的時間和空間；拓寬專業人才內涵，培養實踐創新的行為理念，使學生的知識、能力、素質協調發展；構建系統化的實踐教學培養體系，實施多層次、全方位的實踐訓練。教學資源的拓展包括了校內實習實訓基地、專業實驗平臺、學科重點實驗室以及校外實習基地、科研合作企業等社會化的教學環境；延伸時空是指開放性實驗、第二課堂、創新實踐、學科競賽、科學研究等工程實踐環境；拓展內涵是指理工與人文知識的融合，機、電、信息、管理等專業知識的融合，注重工程實踐能力和創新精神的培養，樹立學生的科學態度和團隊精神。

二、建設了面向應用型、創新型人才培養的機械工程實踐教學系統

1.構建優資資源共享的新型實踐教學體系

構建了以北京市機械工程實驗教學示范中心為主體、校內外資源共享的創新人才培養實踐教學體系。包括工程實訓、機械基礎訓練、專業綜合訓練、科技創新實踐、校外實習實訓共5個平臺、40多個模塊，如工程實訓平臺包括了車、銑、刨、磨、鉗、鑄、焊等機加工基本技能訓練、電工電子技術訓練、數控基本技能訓練等；創新實踐訓練平臺包括了基礎普及型創新訓練（機構創新設計、機加工創新設計等）、重點提高型創新訓練（結合第二課堂和科研項目的單項創新訓練等）以及綜合創新實踐（機械設計創新大賽、機器人大獎賽等）。該體系在不斷完善校內教學實驗室和實驗教學中心建設的同時高度重視社會資源，積極開展校企聯合，加強校外實踐、實習基地建設，不僅可滿足學生教學培養計劃的需要，還給學生創造了發展個性、培養創新能力的課外活動時空。

2.科學實施漸進式實踐教學

系統沿著思維的成長軌跡，遵循在理論基礎和深入感知上引發閃光點的科學邏輯，形成5個層面的金字塔攀升式教育，分別為：普通勞動實踐工程訓練實踐教學實驗實踐工業訓練實踐研究創新實踐（參見圖1），該系統貫穿學生在校4個年級，實施了理論與實踐、校內與校外、課內與課外、學習與應用的4個結合。

三、注重實踐教學內容的工程性、實用性和綜合性

強調課程設計等實踐性強的環節，以綜合性培養方案為核心、實用為目標，在設置實驗項目及實踐環節的內容和形式時強調工程與實踐導向，追求貼近工程實際的培養環境，培養方法體現實用性和目的性。打破原來單一課程體系的限制，將畢業設計與校內外科研相結合，將機械設計、機械電子等課程設計與創新訓練相結合，將三維計算機輔助設計、動態仿真與機構結構設計相結合，開設了融合多門課程知識與內容的綜合課程設計，力求教學內容的工程實用性、系統連貫性以及可拓展性。

積極開展工程技術培訓和取證工作。為滿足學生就業需求，將學歷教育與職業資格證書培訓結合起來，目前擁有中國機械工程學會機械設計分會見習工程師北京地區培訓考試點、中國機械工程聯合會指定數控工藝員培訓點、全國三維軟件原廠正版軟件聯考考試點和CAD技術培訓點，已經連續3年舉辦了培訓考試。

四、畢業設計改革與創新

畢業設計是學生大學階段最重要的綜合實踐環節，目的是讓學生綜合應用大學所學的專業知識，對現代工程問題進行求解和系統設計，培養和提高其實踐動手能力。為了使畢業設計切實起到應用的作用，我們不斷探索，開展的畢業設計改革包括選題與設計內容、組織形式、考核方式及過程管理等幾個方面。

1.合理選題，注重實效，鼓勵實物型畢業設計

在畢業設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性，倡導四個結合，即與工程實踐相結合、課外科技創新活動相結合、與學科競賽相結合、與教師的實際科研項目相結合，力爭絕大多數選題均來源工程實踐。在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際，提倡小而精、不追求大而全，鼓勵自主設計、大膽創新。鼓勵實物形式的畢業設計，這兩年每年約有五分之一的學生在學校“實物型畢業設計”專項資金的資助下開展了實物型畢業設計，這一改革措施和相關配套政策得到了廣大師生的積極響應和好評，部分學生的實物作品在全校范圍進行了專題展覽，收到了較好的實效，另外，還有些作品被選送參加了北京市和全國的創新設計大賽并獲獎。

2.革新畢業設計組織形式，培養合作精神和創新意識

在組織形式上，嘗試跨專業或跨專業方向小組形式的畢業設計、與學生課外科技創新及活動競賽相結合形式的畢業設計。

跨專業綜合性、小組形式的畢業設計營造了更為開放的設計環境和氛圍。畢業設計選題時，首先由學院經研討確定部分綜合性畢業設計選題，然后根據題目內容和要求由學院內不同專業或專業方向的學生組成畢業設計小組，如地震救助機器人設計、多足救援機器人設計均分別由機械設計專業方向和機械電子專業方向的四名學生合作完成，智能辦公座椅則是由機械電子工程與工業設計的兩位同學搭檔。同組學生既有明確分工又需要密切合作，發揮各自專業特長，完成共同的設計目標，小組由相應專業的教師聯合指導。這種形式的畢業設計既鍛煉了畢業生專業知識的綜合運用能力，又有利于拓展學生的視野和專業知識，培養和提升了學生的團隊協作精神和組織溝通能力，有助于提高學生解決問題的能力。同時對于促進不同學科專業的交叉與融合、不同專業師生的交流合作亦具有重要的實際意義。

與學生課外科技創新及活動競賽相結合形式的畢業設計形成了設計過程的長效性，同時具有激勵作用。比如學校常設有兩個校級重點科技創新競賽，一個是機械創新設計大賽，另一個是機器人應用技術創新設計大賽。每年的畢業設計選題都有一些來自于大賽主題相關的題目，這些選題實際是提前到大二或大三開始啟動，同學們自愿報名組隊，分工協作，在專業教師的指導下進行較長時間的系統設計及實物制作，參加學校的創新大賽，優勝選手可通過進一步修改完善繼續推薦參加北京市、全國乃至國際比賽，參賽畢業生完成的相關設計內容則在畢業設計指導教師的指導下按照畢業設計的標準、要求和形式來完成。

五、積極引導并大力開展學生課外創新活動

應用與創新能力蘊含于人的自覺意識和屬性，是經過長期培養、體驗、積累而形成、固化于個體的潛質，可使人們的思維和行動進入融會貫通、創造性發揮的自由王國。要使學生真正具備該屬性和素質，就須拓展對其進行培養、熏陶、養成的時間與空間，從課內到課外、從校內到校外，形成全方位的教育環境。

1.通過制度化營造鼓勵學生創新的氛圍，使創新活動成為學生的日常理念和思維習慣

設立專項經費，資助學生的創新活動，組成院、系兩級組織機構，推動學生科技活動小組的活動，引導學生積極參與科技創新，鼓勵教師的科研課題吸收本科生，鼓勵學生自發命題邀請教師指導。定期組織校內機械創新設計大賽和大學生創業杯賽等多項比賽，使各種競賽活動貫穿學年，學生參賽人數多、比例大，有力地營造了創新學習的氛圍。同時，也為學校參加全國、北京市組織的賽事并取得較好成績打下良好的基礎。2005年北京信息科技大學學生研制的多功能康復治療床獲北京市機械創新設計大賽一等獎，2008年學校機電工程學院機器人研發代表隊在第十屆中國足球機器人大賽“中型組機器人足球賽”中榮獲亞軍。

2.擴大創新活動的專業交叉和受眾范圍，將科技創新活動作為提高人才質量的重要手段

組織跨年級、跨專業、跨學院的專題小組，使更多的學生有機會參與創新活動，如機器人研發組成員是機械設計、機械電子、計算機與信息技術專業學生的結合；卡丁車組成員有機械設計制造、車輛工程、工業設計專業的學生。在該過程中，學員擴展了知識面，增加了相互學習交流的機會，團隊組織管理能力得到了鍛煉。

3.鼓勵學生參加多種創新競賽活動，進一步激發其學習積極性

近3年，學院成立科技創新團隊15個，500余人次學生參加國家級、北京市級及校級各種創新競賽活動，成績逐年提高，共獲得獎勵20余項，包括：國家級競賽二等獎2項，三等獎2項；北京市級競賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎3項，成功入圍獎3項；校級創新競賽獎6項。

六、構建在學科建設、產學研結合和國際交流基礎上的應用型、創新型人才培養平臺

把專業建設與學科建設、科學研究和國際交流相結合，拓展了專業建設內涵，豐富了人才培養資源，提高人才培養質量。

1.專業建設與學科建設的有機融合

依托北京信息科技大學機械工程北京市重點建設學科、機械電子工程北京市重點學科、機械工程領域工程碩士點、教育部重點實驗室、機電系統測控北京市重點實驗室、中國機械工業重點實驗室等學科及學科建設基地，將機械設計及理論、機械制造及自動化、機械電子工程的學科建設與機械設計制造及其自動化的三個專業方向緊密結合，將學科基地建設與機械工程實驗教學示范中心的建設緊密結合，為本科生的課程實驗、課程設計、畢業設計、課外科技活動及競賽提供更為豐富的優良實驗條件和設備資源。

2.走產學研結合之路，豐富培養模式

同長春一汽、北汽福田、北京光學儀器廠等十多個企業建立了穩定的合作關系，進行教學實踐、科研協作，部分學生直接參與了企業產品的技術改造、升級、新品研制等實際工作。絕大部分本科畢業設計的選題結合工程實踐、科研課題或源于與企業合作研發項目，并取得了明顯成效。真實的工程與科研鍛煉不僅提高了學生的科研創新能力和工程應用能力，而且有效地縮短了就業適應期，提升了就業競爭力。

3.加強國際交流及合作辦學，擴大影響

注重學習國外高校工程技術人才培養的經驗，多年堅持與日本福井大學、德國耶拿應用科技大學、英國桑德蘭大學的校際交流，借鑒國外大學重視工程實踐教育的培養模式和專業課程體系對北京信息科技大學專業培養計劃進行改進，實行雙方互認學分制。交流工作對促進學校學習國外高等工程教育先進經驗、與時俱進、博采眾長起到了積極的作用。

第8篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞　課程群理論　實踐教學　機電控制

0　引言

隨著科學技術的迅猛發展，尤其是計算機技術、信息技術在傳統機械行業中的廣泛應用，機械工程學科已發展成為一個集機械、電子、控制為一體的交叉學科。為適應新形勢下人才培養需要，高等工科院校的機械專業必須走“加強基礎，擴寬知識面，以機為主，機電結合”的發展道路。

我校機械類專業已有近四十年的辦學歷史，目前劃分為“工程機械”和“機電一體化”兩個專業方向，其中“機電一體化”方向每年的畢業生有100人左右，就業形勢一直很好。機電控制課程群是“機電一體化”方向人才培養計劃中的重要組成部分，現有課程體系主要包括單片機原理及應用、機械控制工程基礎、機電傳動與控制、機械電子學、數控技術等課程。

然而，在近幾年培養計劃的執行過程中，我們發現機電控制課程群存在以下幾個問題：（1）課程體系不嚴謹，部分課程的內容設置有重復。如“電機控制”在機電傳動與控制、機械電子學、數控技術三門課程中都有講授。（2）理論與實踐脫鉤，實踐環節偏少。目前人才培養的目標是：“面向國家經濟建設和社會發展，培養基礎寬厚、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識和社會責任感的應用型高級專門人才”。但由于多方面原因，機電控制課程群中的實踐環節所占比重較少，部分重要課程甚至未開設實驗課，導致學生的實踐能力較差，解決不了實際問題。（3）課程體系和內容與我校機械類專業的特色——“工程機械”背景結合不緊密。由于我校的機械專業畢業生大多數在公路施工部門工作，用人單位希望畢業生能夠多掌握些工程機械方面的知識，而我校工程機械專業也有較強的優勢。因此，促進機電控制技術與工程機械的結合，實現學校、學生、用人單位的“三贏”是我們進行課程體系改革的一個重要目標。（4）機電控制的最新技術未能融入到課程體系，如機器人技術、PLC控制技術等。這樣使學生不能及時了解機電控制的最新技術，學習積極性不高。

因此，如何調整和改革機電控制課程群的理論和實踐教學體系，緊跟機電控制技術的最新進展，體現我校機械專業的特色，使學生在最少的時間內獲得最多、最新的知識，提高學生的實踐能力，成為“機電一體化”方向人才培養的重要課題。

近幾年隨著機械行業的不斷發展，對于高素質機電一體化人才的需求穩定增長。然而機電控制類課程的內容和體系存在一些問題。國內外的許多教育工作者進行了改革和嘗試。

我國眾多高校的機械專業對于機電控制類課程群進行了理論和實踐體系的改革，如將電工電子技術中的電機部分、機床電氣控制技術、電力電子學整合為機電傳動與控制；將PLC控制技術作為機電一體化方向的骨干課程；加大實踐教學環節等。

國外美國、日本、德國等國機械工程教育理念主要是面向工程、面對實際應用，強調解決實際問題等各種能力的培養。

美國工程技術認證委員會（ABET）對機械工程類領域本科專業評估標準，分別從知識、能力、社會意識和交流合作等方面作了具體要求，也可以看成是對一個現代工程師基本素質的要求。各種能力包括學習能力、分析能力、設計能力、綜合能力、解決實際問題能力、表達與交流能力，能力的培養在機械專業教育任務中是相當重要的。美國經過調查研究，得出“擁有最優秀工程人才的國家，就擁有具備相當優勢的經濟和工業的核心要素”結論，提出“回歸工程”、“重構工程教育”的口號。以麻省理工學院為代表，重新引導美國的工程教育從科學向工程回歸。教學上通過增加工程實踐訓練，增加設計內容，以增加學生工程經驗。日本則明確地提出，工科大學四年一貫制的課程體系的核心是“工程”，四年的教育過程要始終圍繞工程和聯系工程實際進行。工科大學的工程教育是教學的首要問題。德國的培養模式堪稱國際高等工程教育的典范。工程師就是解決工程中遇到的各類實際問題，德國模式除課堂學習外，還強調工程設計和實踐，大學提供給工程界的是訓練有素的工程師。

然而，歐美國家的教育方式需要大量實踐裝備和企業的合作，這些資源要求我們不具備，不能照搬。然而其思想理念可以借鑒。

1　課程群理論實施方法與途徑

1.1　改革目標

通過整合資源、優化體系，形成一整套新的、具有我校特色的機電控制課程群的理論和實踐教學體系，適合我校“面向國家經濟建設和社會發展，培養基礎寬厚、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識和社會責任感的應用型高級專門人才”的培養目標，培養學生從事機電一體化工作的業務水平，從整體上提高人才質量。

1.2　實施的內容

（1）深入研究機電控制相關知識的內在聯系，整合機電控制課程群的內容，優化機電控制相關課程的體系結構，選擇或編寫相關教材，重新編寫教學大綱，調整學時。

（2）在課程體系改革的基礎上，充分利用、整合、完善現有的實驗條件，進行實驗體系結構的整合、優化。經過近幾年的投資建設，機電控制實驗室已初具規模，但是利用率卻不高。由于課堂教學中安排的實驗課時較少，學生沒有時間進行綜合性的實驗，導致一方面學生動手的興趣得不到滿足，另一方面實驗室的設備被閑置。將“機電傳動與控制”、“現代制造技術”、“CAD/CAM”實驗室有機結合起來，協同工作，變以前驗證性、參觀性為主的實驗為綜合性、設計性、開放性的實驗，提高學生積極性，培養學生的實際動手能力。

（3）增加工程機械的背景知識，加強機電控制技術在工程機械領域應用的介紹，體現我校機械類專業的特色。

（4）改革教學方法，緊密跟蹤機電控制前沿知識，以工程實例為驅動，強調知識的應用背景，提高學生學習的積極性，培養學生應用知識的能力。

1.3　實施的方案

（1）組織相關課程教師和專家，展開對機電控制相關知識關系和重要性的研究，理順各知識的傳授順序，探討以工程應用為背景，以培養學生實際問題分析解決能力為目的的教學方式和方法。這部分研究以調研、組織教師相互聽課并展開教研討論來實施。

（2）在前面工作的基礎上，進行機電控制課程體系教學內容的改革，重構課程的名稱、內容，適應當前學校對培養計劃的規定，刪減陳舊和重復的知識，增加綜合問題和前沿技術的內容。這部分工作可通過重新選擇教材和自編講義，重新修訂大綱來實現。

（3）新課程體系下進行實驗、實習環節的改革。以工程實踐能力培養為主線構建實踐教學內容體系，充分利用社會、企業和學校資源，進一步建設和完善專業實驗室、校內外實踐教學基地，使實踐教學的內容、時間、效果等方面有充分的保證，提高教學質量。

（4）新課程內容體系下進行教學方法的研究，緊密跟蹤機電控制領域前沿知識，以應用能力、創新能力的培養為目的，改革傳統的“填鴨式”教學模式，提高學生學習積極性。

1.4　教學效果評價

機電一體化課程的鮮明特點在于，授課理論與實際習題差距較大，學生往往感覺將理論掌握好了，做題卻難度較大。這是由于機電一體化專業與實際應用聯系緊密，如何將所學理論應用到實際問題存在較大難度。

為了能夠更好地評價教學效果，作業與實踐評價往往成為一個重要指標。同時，為了保證不同層次學生的學習效果，可將作業分成三個部分。第一部分作業是基礎作業，這一部分主要基礎較弱學生，使該層次學生通過努力，完成該部分作業，達到教學目標。第二部分為鞏固類作業，主要根據教學大綱，采用中等難度習題，主要用來鞏固所學知識；第三部分為深化類作業，主要針對層次較高學生，習題難度較高，可拓展學生思維的廣度。

教學中期考查是教學效果評價另一重要方法。在課程過半以后，可拿出一節課的時間，考查學生前半部分的學習效果，并根據考查成績及時調整每個學生的學習方法。同時，由于不同層次學生考查結果，要考慮到他們差異性，給予及時的鼓勵和表揚。對于學生的任何點滴進步，都要給予積極的肯定，有利于不同層次學生同時獲得最佳的學習效果。

2　結論

為了提高機電控制課程教學中的效果，提出了課程群理論與實踐教學體系方法。該方法緊跟機電控制課程的最新進展，體現我校機械專業的特色，使學生在最少的時間內獲得最多、最新的知識，提高學生的實踐能力，在實際教學中獲得了良好的教學效果。

參考文獻

第9篇：機械電子工程培養方案范文

關鍵詞：電子設計競賽；電子信息；實踐教學

全國大學生電子設計大賽是一項全國性大學生賽事，每兩年舉行一屆，我校從2005年開始參加。結果發現，參加比賽的低年級同學在后來的電子類基礎和專業課程的學習中，接受理論知識非常快，考試成績都在良好以上，以此為出發點，我們嘗試了在電子類課程教學中實行實踐到理論再到實踐的教學方法，并對教學內容重新進行了組織，取得良好的教學效果。

電子信息類課程體系改革措施,包括按專業分模塊的理論課程體系改革,加強綜合型和創新型實驗、增加實驗課時、改革實驗考核方式的實驗課程改革,加強集中性實踐環節和課外科技活動的實踐改革。這些改革措施提高了學生學習興趣,增強了學生動手能力和創新能力,提高了參賽成績,為以后的畢業設計和走向工作崗位奠定了堅實的基礎。The contents and characteristics and signification of the national electronic design competition are introduced.An analysis on the shorting of the ordinary system of electronic information courses is bining the need of the National electronic design competition and that of training 21st century advanced electronic information talent,the reformation of electronic information courses,such as the theory courses consist of module by major,enhancing the synthetical experiments and creative experiments,enhancing the out-of-class technical activity,computer aided instruction based on MATLAB is presented.After this method is introduced in class,improving the testing of experiments,and etc.After the reformation,the enthusiasm of the students on studying the course is promoted,and the technical and creative ability of the students is enhanced,the performance of the students in the National electronic design competition is improved.

一、參加比賽暴露出傳統教學模式的不足

通過參加比賽，我們發現傳統的教學存在較多的不足之處，直接導致學生學習上存在如下幾點缺陷：

1.知識面窄。針對實際產品的制作時，知識面非常狹窄，思維不夠活躍。不能夠提出多種設計方案來選擇根本原因在于知識面窄，綜合應用所學知識的能力不強。

2.實踐能力較弱。部分同學雖然做過相關課程的實驗，但是制作實際產品時，卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，焊接不牢固、虛焊、布線不規范、發現故障不會排除等，實際應用能力亟待提高。

3.查閱資料能力較弱，自學能力較差。針對這些缺陷，我們在教學設計上進行了相應的改革，加強實踐教學，增加學生動手時間，提高學生自學能力，采用了實踐到理論再到實踐的教學方法。

二、實踐到理論再到實踐的教學方法

1.先理論后實踐的缺點。電子類課程理論較難掌握，相當一部分學生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學生學習興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設計大賽的同學學習卻非常輕松。由于比賽的題目多數都是和實際應用相結合，甚至要求設計一種全新的產品，學生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實際應用中的作用，實際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數次地強調理論知識的重要性也沒有學生一次實際經歷給他們的印象深刻。

2.實踐到理論再到實踐的作用及效果。低年級的同學參賽前沒有學習電子類課程，相關的知識也只是中學階段和課外自學獲得的，并沒有系統性地學習。因此在實際制作過程中，會遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學習理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內容。因此，在電子課程的教學中，我們采用實踐到理論再到實踐的教學方法。具體實施如下：

參加過兩次全國電子設計大賽和省大學生機器人大賽，我們向學校申請建設了創新設計實驗室，以此為基礎，安排低年級新生在實驗室制作一些簡單的電路并測量結果。購買了一些組裝機器人組件，讓學生根據說明自行組裝，實現各種功能。盡管他們對工作過程不懂，但在實際操作過程中，學生對傳感器的作用、電子線路的功能實現、機電配合等都有了感性認識，并對電子線路如何進行工作產生了濃厚的興趣，心理上產生了獲取相關知識的沖動。

教師在先實踐后理論的教學中要起主導作用。主要是調動學生的積極性和學習興趣。在指導實踐過程中，教師對電路原理只做簡單的講解，告知學生如何應用相關組件，并強調在后續的理論課程學習中會學習相關的理論知識。在理論課程教學中，以學生制作過的電路等為實例，結合課程內容詳細講解其工作原理，讓學生懂得電路為什么能實現相應的功能。在開始的實踐引導下掌握好理論知識，再將理論知識應用到實際中去，是我們的教學目的。理論后的實踐是學生自主應用理論知識的過程，這時我們給學生提供的只是場所，由他們自由發揮自己的想象力和創造力，目的明確地設計和制作小產品。

3.與項目教學法相結合。我們在先實踐后理論的教學中緊密聯系項目教學方法，以實現一定功能的機器人設計和組裝作為主要項目，結合電源設計、功放設計和收音機組裝等純電子線路設計，對學生進行基本的電子實踐訓練。教師全程參與到教學過程中去，從純粹的知識傳授者轉變為教學過程的組織者和指導者。

在初始階段，教師是學生學習的指導者，根據教學目標由教師或師生共同確定教學項目。教師要幫助學生完成信息的收集、計劃的制定與論證。由于我們是機電專業，強調機械電子相結合，我們給學生推薦的項目是機器人設計和組裝，機器人是典型的機械電子產品，既有機械設計部分，又有電子控制部分，能讓學生對機械電子結合有很深的感性認識，能夠很好地滿足教學要求。

設計制作過程中，教師對學生遇到的問題進行引導解決，對于部分自主學習能力較強的學生，可以鼓勵他們自主學習，自行解決問題。解決一個問題學習到的知識遠比純粹的理論講授印象深得多。

設計制作結束后的評價，以制作結果的性能可靠性作為主要的評價依據，還應參考制作過程中對遇到問題的主動解決能力。這種實踐主要以激發學生興趣和學習主動性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學生無須擔心最后的成績，可以盡情發揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產品來。

參考文獻：

[1]曾文波.搞好電子設計競賽深化實踐教學改革，電氣電子教學學報，2000.