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第1篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

高中畢業(yè)沒考上大學的出路一、自考

除了高考之外，還有一條可以上大學的路，那么就是自考，高考畢業(yè)生在選擇自考大學的時候要注意了，選擇全日制在校上課的大學，管理按照大學制度來的，不要選擇一些名氣小的大學，師資有限。自考畢業(yè)證書達到學分要求同樣可以申請學士學位，同樣可以考研和出國留學。

二、復讀

對于成績比較可以，因自身原因高考失利的學生，可以選擇復讀這條路，前提是你基礎不錯，來年高考有希望。

三、技校

技校雖然屬于技工類，但確實我們的職位缺口，高技工人才在一線城市招聘很稀缺，另外薪酬也不錯。

拓展閱讀：技校就業(yè)前景好的專業(yè)護理類專業(yè)

護理專業(yè)不僅可以滿足女孩子想做白衣天使的愿望，也能擁有穩(wěn)定的工作。隨著我國向老齡化社會轉變，將來從事老人醫(yī)學的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。

電子商務專業(yè)

電子商務是有前景的。就目前國內整體情況來說，電商中高端人才非常匱乏。目前電商行業(yè)內魚龍混雜情況仍很嚴重。若有能力突出重圍邁向更高臺階，前景是非常不錯的。

市場營銷專業(yè)

在市場經濟逐步完善的今天，對于作為獨立經濟實體的企業(yè)、公司，如果沒有專業(yè)的市場營銷人才，以科學、現(xiàn)代化的營銷手段來“做生意”，肯定無法在競爭激烈的市場中生存。市場營銷人員是各個企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，但由于培養(yǎng)的高素質營銷人才數量一直跟不上，所以擁有實際營銷能力的畢業(yè)生供不應求。

機電一體化專業(yè)

機電一體化專業(yè)是精密機械、電子技術(含電力電子)、計算機技術等多門學科交叉融合的產物，屬高新技術，也是當前發(fā)展最快的技術之一，它是先進制造技術的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當前制造技術的迅速更新?lián)Q代，是產品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術改造與設備更新，國內急需大量先進制造技術專業(yè)人才。

學前教育專業(yè)

第2篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

就業(yè)前景好的理科專業(yè)計算機科學與技術

主要課程：電路原理、數字邏輯、數字分析、通信原理概論、模擬電子技術、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、系統(tǒng)分析與控制、信號處理原理等。

就業(yè)前景：計算機科學與技術專業(yè)是近些年來隨著計算機的廣泛應用發(fā)展起來的，國際互聯(lián)網Internet的發(fā)展，網絡時代的到來，使計算機的功能不僅僅只是替代人腦的一些腦力運算工作，還成為了信息時代人們進行交流的重要工具。

環(huán)境工程專業(yè)

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程，水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面知識的環(huán)境工程學科高級工程技術人才。

就業(yè)去向：主要至政府部門、規(guī)劃部門、經濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面的工作。

通信工程

專業(yè)介紹：本專業(yè)培養(yǎng)掌握光波、無線、多媒體通訊技術、通訊系統(tǒng)和通訊網等方面知識，能在通信領域從事研究、設計、制造、運營及從事通訊技術開發(fā)與應用、管理與決策的高級工程技術人才。

就業(yè)去向：適合郵電部所屬各郵電管理局及公司從事科研、技術開發(fā)、經營及管理工作，也可到軍隊、鐵路、電力等部門從事相應的工作。

機械設計制造及其自動化

主要課程：工程力學、機械設計基礎、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、機械工程材料、制造技術基礎、數字邏輯電路、計算機繪圖、控制工程基礎、傳感器與測試技術、微機原理與接口技術、液壓與氣動技術、機電控制與可編程序控制器技術等。

就業(yè)前景：該專業(yè)是傳統(tǒng)的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，是機電一體化的寬口徑專業(yè)。

建筑設計專業(yè)

培養(yǎng)方向：培養(yǎng)能在設計機構、科研單位與專業(yè)院校從事建筑設計及相關領域的工程實踐與設計研究，具有人文精神、藝術自覺的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才，以美術的藝術氛圍和藝術學科的綜合教學資源為依托，強調以實踐的精神展開對建筑現(xiàn)象的深度思考與設計創(chuàng)新實踐。

就業(yè)方向：建筑設計單位、企業(yè)從事建筑裝飾設計工作;建筑裝飾公司從事裝飾設計、裝修施工技術與管理等工作;建筑公司、房地產企業(yè)從事設計咨詢、技術與管理工作;勝任室內外建筑設計師、建筑工程制圖、虛擬現(xiàn)實制作、建模模型制作等崗位。

1、考慮自己的興趣。在選擇專業(yè)時既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業(yè)不一定會專業(yè)對口，但大學所學的專業(yè)與將來從事的工作還是有一定關系的。

2、考慮未來的就業(yè)方向。大多數人都把是否容易就業(yè)、將來工作的工資多少作為選擇專業(yè)的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業(yè)、工資高的行業(yè)必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業(yè)形勢也會經常變化。

第3篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

九州工業(yè)大研究生院的生命體工程學系：

生物體機能專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp

主要研究在廢棄物的處理和再生利用過程中，生物體如何能夠更好地實現(xiàn)與環(huán)境協(xié)調一致地、高效地相互轉化。生物體構造和能量轉換機能、節(jié)省資源、保護環(huán)境等技術開發(fā)。

主要研究方向有：

1) 生物體

2) 生物體系統(tǒng)

3) 生物體環(huán)境機能

4) 生物體適應系統(tǒng)

5) 環(huán)境精密計算測量

大腦信息專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp

基礎課程有：計算機系統(tǒng)的基礎知識、計算機程序、神經學基礎、大腦構造、電工學、心理學和語言學。

主要研究方向有：

1) 神經信息處理（包括神經信息系統(tǒng)、中樞神經信息計算理論等）

2) 高層次大腦機能（包括大腦記憶系統(tǒng)、意識發(fā)生過程等）

3) 大腦集成電路工程學

4) 大腦數理科學（語言數理科學、腦信息解析網絡理論等）

5) 大腦認知科學（視覺運動機制結構、情動學習機能）

上述兩個專業(yè)，對本科階段所學專業(yè)沒有特別的要求，并在碩士學位完成后可以繼續(xù)讀博士課程。對于支付學費困難的學生，在全面審核評估后，學校可以給與學費全額免除或半額免除的優(yōu)惠。

在已畢業(yè)的學生中，大多數進入了名牌大公司。如: 日立公司、富士通公司、新日本制鐵、豐田自動車、松下電工、三菱電機等。

早稻田大學：waseda.ac.jp

政治經濟學系：seikei-web-master@list.waseda.jp

國際政治學專業(yè)（新設）（IPE=International Political Economy），主要是研究探討國際事務中政治與經濟在諸多方面的聯(lián)系。

主要研究方向：

1) 政治學、經濟學、國際關系學、地域學

2) 比較經濟制度分析、國家政策決定分析、國際經濟政策

本專業(yè)為小班授課，并且用英語上課。有本科和研究生的不同課程

人間科學系tsushin@human.waseda.ac.jp

它是進行多學科綜合研究，環(huán)境、人類社會學、通信交流、遠程教育等學科融合。

主要研究方向：在人造衛(wèi)星的時代，人類如何更好的進行教育和交流。提高人類的健康與幸福。

本專要求TOEFL成績。

第4篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

【關鍵詞】山東經濟;“雙核型”人才培養(yǎng);機電專業(yè)

1.引言

山東省產業(yè)的轉型升級和經濟發(fā)展方式轉變決定了“雙核型”人才培養(yǎng)目標的調整。近年來，山東機電產業(yè)集群高速發(fā)展，具有“核心職業(yè)素養(yǎng)、核心職業(yè)技能”的“雙核型”技能人才的短缺成為制約產業(yè)發(fā)展的關鍵因素。通過研究高職院校的人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)“雙核型”技能人才和服務地方經濟有著重要的意義，該文以山東省職業(yè)院校機電一體化專業(yè)為例，探討了在山東經濟可持續(xù)發(fā)展背景下的“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐。

2.研究背景

2.1 行業(yè)背景

山東是經濟強省，裝備制造業(yè)是省重點支柱產業(yè)之一。2011年，《山東省國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出“要按照創(chuàng)新驅動、優(yōu)化結構、提升水平、綠色發(fā)展的要求，做大做強裝備制造業(yè)”。同時，還特別指出，在裝備制造業(yè)中“機床生產基地、核電、風電及新能源裝備生產基地為傳統(tǒng)產業(yè)改造升級重點工程”。

2.2 人才需求分析

2010年全省人才交流統(tǒng)計數據表明，全省機電一體化技術及自動化技術人才需求整體持續(xù)增長，年需求達16000多人，其中引進人才約40%，接受應屆畢業(yè)生約60%，其中大專學歷人才的需求量最大;山東省人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達150萬，其中機電一體化技術類人才需10余萬人。

2.3 國外高技能人才培養(yǎng)模式及其特點

（1）德國的“雙元制”模式

“雙元制”是一種國家立法支持的校企共建辦學制度，其中一元是學校，完成與職業(yè)有關的專業(yè)知識，另一元是企業(yè)，是“雙元制”的主體，主要開展職業(yè)技能培訓。學生有雙重身份，先是企業(yè)的學徒，再成為職校的學生。“雙元制”的主要特點：一是以職業(yè)分析為導向，確定專業(yè)設置;二是培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為本位，將其分解為從業(yè)能力和關鍵能力，從業(yè)能力由社會能力、方法能力和專業(yè)能力構成;三是課程設計以職業(yè)活動為核心，教學活動以受培訓者為主體;四是考核以行業(yè)標準為依據。

（2）英國的“現(xiàn)代學徒制”模式

現(xiàn)代學徒制將培養(yǎng)目標劃分為基礎現(xiàn)代學徒制和高級現(xiàn)代學徒制。基礎現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的初級職業(yè)技能，高級現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的熟練職業(yè)技能。學徒在學院或培訓中心脫產學習理論知識，在雇主提供的工作場所接受技能培訓。英國現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標通過其多樣性的課程體系得以實現(xiàn)，其課程包括關鍵技能課程、NVQ課程和技術證書課程，采取工讀交替的教學模式，通過課程學習獲得職業(yè)必備的工作能力和職業(yè)資格證書等。

（3）加拿大的“CBE”模式

CBE是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”，其主要特點是：首先由學校聘請具有代表性的行業(yè)專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標;然后，由學校按照教學規(guī)律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定教學大綱，依此施教。該模式強調以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)和學生在離開學校后能夠盡快融入工作環(huán)境。

（4）澳大利亞的“TAFE”模式

TAFE是職業(yè)教育與培訓為主的教育，是建立在明確的行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需求基礎上的教育，是“為職業(yè)”的教育13l。它是一種國家框架體系下以產業(yè)為推動力量的，政府、行業(yè)與學校相結合，以學生為中心，以能力為本位，進行靈活辦學的，與中學和大學進行有效銜接的，相對獨立、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。選擇TAFE，就是選擇職業(yè)，TAFE畢業(yè)即可直接上崗，不再需其他就業(yè)準備。

（5）新加坡的“教學工廠”模式

“教學工廠”是將學校、培訓中心、企業(yè)三元合一的一種教學模式。教學工廠不是在教學之外，再辦一個工廠或校外實習工廠，讓學生在學校學完理論課后再到工廠學操作，而是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的生產環(huán)境，讓學生通過生產學到實際知識和技能。教學工廠以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的考工證書為依據，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生的未來生活和就業(yè)做準備。

2.4 國內高技能人才培養(yǎng)模式及其特點

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

指學校與企業(yè)合作，并按照企業(yè)要求進行人才培養(yǎng)的一種模式。由學校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質量標準和專業(yè)課程標準，共用校企兩類資源，共同組織教學和開展人才培養(yǎng)質量評價，學生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)。該模式培養(yǎng)的人才適合企業(yè)要求，學生職業(yè)能力高超，畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能完全頂崗。

（2）產學研結合的人才培養(yǎng)模式

學校、企業(yè)與科研院所合作，三方共同確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，培養(yǎng)具有理論基礎扎實、操作技能高超、初步具備研發(fā)能力的專門人才。培養(yǎng)方式：學生在學校學習基礎理論和職業(yè)基本技能，到科研單位以項目化方式培養(yǎng)其產品研發(fā)能力，到企業(yè)頂崗實踐培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。與科研單位合作使得人才培養(yǎng)規(guī)格、目標較高，使人才在職業(yè)能力上達到了高端。

（3）工學結合的人才培養(yǎng)模式

學校與企業(yè)合作，專業(yè)對接產業(yè)，學習內容對接工作任務，教學過程對接生產過程，學歷教育對接職業(yè)資格教育，工作即是學習，學習即是工作。學校引企入校建設“校中廠”，在企業(yè)建立“廠中校”。學生在真實的生產環(huán)境中，以員工身份參與生產，在“做中學”、“做中練”、“做中訓”，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)能力和較強的綜合素質。

（4）校辦產業(yè)培養(yǎng)模式

指學校利用校辦產業(yè)資源，采取“前校后廠”、產教研結合的一種人才培養(yǎng)模式。學校利用校辦產業(yè)資源，以專業(yè)辦產業(yè)的方式建立集教學、生產、科研于一體的實踐教學基地等，在校內完成學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（5）技能大師工作室式人才培養(yǎng)模式

指學校引入企業(yè)能工巧匠或技能大師建立工作室，工作室對外開展服務或生產，對內以師傅帶徒弟方式師生共同從事生產經營或服務項目。學生可從中獲得職業(yè)能力和生產經驗，這樣可培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)范以及團結協(xié)作、溝通表達、有效執(zhí)行等能力。

3.研究現(xiàn)狀

機電一體化技術專業(yè)是山東省工科類職業(yè)院校最早設立的專業(yè)之一，經過幾年的建設，在實踐教學體系及分階段技能培養(yǎng)方面已經形成獨特的優(yōu)勢，是工科類職業(yè)院校的重點專業(yè)。但目前山東省職業(yè)教育機電一體化專業(yè)與山東省經濟快速發(fā)展已不能完全適應，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱。

由教學計劃可看出，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學科的理論知識和技能是不現(xiàn)實的。

（2）教學實驗、實訓條件落后，實踐水平有待提高。

各高職院校雖具備一些專業(yè)基礎課、專業(yè)課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程。

（3）適應產業(yè)升級的一體化教學系統(tǒng)設計中工學交替教學模式特征不明顯，制度性有效保障不足，教學進程執(zhí)行質量評價體系有待完善。

（4）校企合作辦學中企業(yè)參與范疇、技術介入程度、參與模式和辦學效益與企業(yè)期望值等問題協(xié)調處理方案系統(tǒng)化程度不高，企業(yè)參與教學實效性不夠理想。

（5）校企合作領域散亂、單調，一次性、短期性簡單合作多，系統(tǒng)性、持續(xù)性合作少。企業(yè)實訓與專業(yè)技術關聯(lián)度不大，形式上完備，內涵欠缺，因此學生學習與創(chuàng)新能力得不到提高，也無法適應于工作崗位的需求。

可見，創(chuàng)新“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式并落實于實踐刻不容緩。

4.創(chuàng)新實踐

（1）專業(yè)設置以市場需求為導向

專業(yè)設置應該堅持以市場的用人需求為導向，面向生產、服務于管理第一線設置專業(yè)，始終堅持面向區(qū)域經濟的主戰(zhàn)場，力求將就業(yè)市場所在地的產業(yè)結構和社會人才需求的標化趨勢作為確定專業(yè)主題框架的依據。隨著經濟的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當前社會上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應該根據人才市場需求的特點，對人才市場進行詳細的細分和設置，開發(fā)同市場需求匹配的專業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學生的就業(yè)渠道更加寬闊。

（2）建設“雙師型”師資隊伍

建設“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)既具備實踐能力又掌握較強機電專業(yè)知識的“復合型”人才。首先，要從與之相匹配的師資隊伍抓，現(xiàn)有的教師隊伍主要是機電專業(yè)出身，缺少企業(yè)實踐。所以，教師要進行深入企業(yè)兼職，掌握實踐知識。其次，還要聘請企業(yè)具有實踐經驗的專業(yè)人才來學校對學生進行實踐培訓并定期與校內專職教師進行指導交流。第三，派遣現(xiàn)有專業(yè)教師外出深造和進修相關專業(yè)知識，逐步加強具有“既懂機又會電”教學人員隊伍建設。

（3）構建“訂單式+現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式

遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的基本原則，發(fā)揮學校和企業(yè)二個育人主體的作用，通過校企合作，依托行業(yè)、企業(yè)，實行工學交替，積極探索并逐步完善“廠校共育、虛實結合、分段實施”的人才培養(yǎng)模式。探索按計劃、分階段、彈性、靈活的教學組織形式。在原來“訂單培養(yǎng)”的基礎上，與企業(yè)深度合作，積極探索建設先招工后入學“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)機制。

（4）加大教育資金投入，建立“教、學、做”一體的教學模式

為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對職業(yè)能力需求相一致，我國政府應以立法形式來促進校企合作同時，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動國家經濟高速度增長。近年來，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學、做”一體化的教學方法，實行學生從認知到模仿，再到應用，直到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，在教學中提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。以服務作為宗旨，以就業(yè)作為導向，走產學研結合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產學研的統(tǒng)一協(xié)調，才能培養(yǎng)出適應生產、建設、管理、服務第一線的技能型應用性人才。

（5）創(chuàng)新校企合作機制

第5篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

與此同時，在一年一度的高考中，與汽車相關的專業(yè)也日漸升溫，車輛工程、汽車服務工程、機械設計制造及其自動化等成為與汽車行業(yè)接觸最親密的專業(yè)。

汽車服務工程

親密指數：

汽車服務工程2003年才在武漢理工大學本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)。但該專業(yè)的成長速度卻異常快捷，短短幾年，便在全國各類高校遍地開花，成為一個非常熱門的專業(yè)。

顧名思義，該專業(yè)的設立就是為汽車服務，所學內容都圍繞著“汽車”二字，學生不僅要掌握對各類汽車的診斷、檢測與維修技術，而且要學汽車營銷、評估、經營和管理等技能。作為一門應用性和服務性很強的專業(yè)，其基本特點可以用“起步晚、發(fā)展快、應用廣、需求大”來概括。

汽車業(yè)是一個龐大的產業(yè)鏈條，尤其是銷售及售后服務，非常需要專業(yè)人才來維護。汽車的市場營銷、保險理賠、信息咨詢、車輛評估、運輸經營、企業(yè)管理和檢測設備設計，都是該專業(yè)的“勢力范圍”。

目前，我國的汽車產業(yè)迅猛發(fā)展，但售后服務卻與國際不在同一起跑線上。汽車售后服務市場需要大量的從業(yè)人員，未來相當長的時間內，涉及汽車售后市場的汽車企業(yè)業(yè)務管理、汽車技術服務與貿易、汽車保險與理賠等內容的企業(yè)市場行為越來越多，也急需大量懂得汽車專業(yè)知識的專門人才。但是目前的人員素質遠遠滿足不了行業(yè)發(fā)展需要，最近幾年由于汽車類的中職和高職專業(yè)畢業(yè)生進入市場，這一狀況有所改觀，但是高素質的專業(yè)人才仍然供不應求。

院校推薦

“211工程”院校：北京航空航天大學、同濟大學、武漢理工大學、長安大學、吉林大學等。

一般院校：燕山大學、江蘇大學、重慶交通大學、重慶理工大學、常州工學院、江漢大學、山東理工大學、廣東工業(yè)大學、昆明理工大學、西華大學、長春大學、遼寧工學院等。

報考提示

許多職業(yè)技術學院也開設了汽車服務類專業(yè)。本科專業(yè)重在培養(yǎng)學生的研發(fā)和管理能力，高職專業(yè)重在培養(yǎng)學生的動手操作和維修能力。

車輛工程

親密指數：

車輛工程專業(yè)可以說是中國汽車工業(yè)的“鼻祖”專業(yè)，它最早的名稱就叫“汽車工程”。

作為一門應用性強的學科，車輛工程專業(yè)涉及技術面非常廣。除了支持汽車成型的材料技術、支持汽車動力系統(tǒng)的機械技術外，電子、計算機、通訊、遙感等新技術也在其中有廣泛的應用。

在專業(yè)課學習方面，大一大二往往學習專業(yè)基礎課，內容包括：數學、力學、計算機等基礎知識；汽車結構、汽車理論、汽車設計、汽車發(fā)動機原理、現(xiàn)代汽車技術、汽車制造工藝、汽車電控技術等專業(yè)知識；從大三開始，車輛工程專業(yè)的學生將系統(tǒng)學習汽車制造、汽車理論、汽車設計、內燃機原理與設計、汽車電子學等專業(yè)課程。當然，除了這些“硬性”課程，還可以選修汽車貿易、汽車營銷、企業(yè)管理、技術經濟學等“軟性”課程。

科學技術的跨越式發(fā)展和國民生活質量的躍升對車輛工業(yè)都提出了更高的要求，隨之而來的是對掌握車輛工業(yè)理論和技術的專門人才，特別是高級汽車、新型汽車設計開發(fā)人才的供不應求。車輛專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常廣闊，既可在機車車輛、地鐵及輕軌車輛、汽車的設計制造部門工作，還可從事汽車銷售、汽車服務、汽車維修等行業(yè)的工作，也可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、建設、運營、管理等工作。

同時，圍繞安全、節(jié)能、環(huán)保三大主題的汽車新技術的興起，使汽車行業(yè)與當今的尖端科技緊密聯(lián)系在一起，這也為本專業(yè)學子提供了廣闊的發(fā)展空間。

院校推薦

“211工程”院校：清華大學、北京理工大學、西南交通大學、長安大學、同濟大學、合肥工業(yè)大學、武漢理工大學、吉林大學、湖南大學、福州大學等。

一般院校：北京信息科技大學、大連交通大學、湖北汽車工業(yè)學院、江蘇大學、蘭州交通大學、遼寧工業(yè)大學、山東理工大學、西華大學、重慶理工大學、廈門理工學院等。

報考提示

車輛工程專業(yè)在不同院校有不同的研究方向，除汽車外，機車車輛、輕軌車輛、軍用車輛及工程車輛等陸上移動機械幾乎無所不包。其中“汽車造型與車身設計”方向，需要考生有一定的美學設計基礎，一些院校招收該專業(yè)方向學生時還允許考生在報考材料里附上原創(chuàng)美術作品，以供錄取時參考。

車輛工程本科階段的專業(yè)的方向，大體上分為車身設計、發(fā)動機設計、底盤設計三個大的方向。另外還會包括如汽車維修、汽車檢測、汽車儀表、汽車營銷、汽車物流與信息、交通管理等一些交叉學科。考生選擇這個專業(yè)時，一定要具體考察院校側重、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標。

機械設計制造與自動化

親密指數：

機械設計制造與自動化專業(yè)是傳統(tǒng)的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，是機電一體化的寬口徑專業(yè)，幾乎所有的理工類院校都開設了此專業(yè)。當然，不同類型的理工院校研究的專業(yè)方向有很大差別：比如交通類院校研究的重點可能是起重運輸機械方向，電子類院校研究的重點可能是電子制造技術方向，而傳統(tǒng)的工科院校研究的重點則多是智能機電控制方向或模具設計制造方向等等。

不過，無論該專業(yè)研究的方向如何多變，只要你愿意，將來畢業(yè)時都可以“轉行”到汽車行業(yè)，因為現(xiàn)在的汽車制造企業(yè)，都是采用的自動化、機電一體化、電子化的技術。電子是汽車的電腦，機械是實現(xiàn)大腦思想的肌肉。這個專業(yè)在汽車研發(fā)環(huán)節(jié)里面將會發(fā)揮著巨大的作用。

機械設計制造與自動化專業(yè)，由于涉及機械、電子、自動控制及計算機等諸多學科門類，為畢業(yè)時跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)提供了強有力的保障，在許多院校一年一度的就業(yè)率統(tǒng)計中，已經連續(xù)多年達到95%以上。

院校推薦

“211工程”院校：哈爾濱工業(yè)大學、天津大學、同濟大學、華中科技大學、西安電子科技大學、太原理工大學、中南大學、四川大學、長安大學、西南交通大學、福州大學等。

一般院校：湖北汽車工業(yè)學院、北方工業(yè)大學、燕山大學、沈陽工業(yè)大學、長春理工大學、上海機電學院、寧波大學、西華大學、廣州大學、長江大學、浙江理工大學、青島理工大學、廣東工業(yè)大學等。

第6篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

【關鍵詞】機械設計制造；自動化技術；發(fā)展方向研究

機械制造業(yè)作為國內制造業(yè)的關鍵組成部分之一，其技術的發(fā)展完善，對于帶動國內制造業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。計算機技術的逐漸成熟，網絡化時代的到來，給機械設計制造行業(yè)的發(fā)展帶來了廣闊的提升空間，自動化也隨之進入人們的視野。由于機械制造技術的發(fā)展在一定程度上可以促進過程生產工業(yè)的發(fā)展，因此文章闡述的主要部分就是自動化技術在工業(yè)生產中的應用與技術的完善過程。

1 機械設計制造及其自動化技術概述

（1）簡單的說，自動化技術的就是將現(xiàn)代機械制造技術和電子計算機技術有機的結合，一次來達到電腦控制機械運行的技術。自動化技術融合了當前多個領先的技術核心，是多個技術產業(yè)共同發(fā)展的產物，自動化技術的產生給現(xiàn)代工業(yè)技術的發(fā)展和工業(yè)生產都帶來了巨大的變革。其中影響最為深遠的方面是，自動化技術在生產工業(yè)中的廣泛應用，改變了現(xiàn)代工業(yè)生產的管理模式，促進了新型管理模體系的構建與完善。自動化技術的逐步完善使自動化生產技術在機械制造業(yè)中的應用變?yōu)楝F(xiàn)實，它不僅僅能夠解放大量的生產力，還能在一定程度上改善產品的質量。

（2）眾所周知，自動化技術是綜合了機械設計制造技術、自動化技術、電子計算機網絡技術等而形成的一項新興的數控技術，此外，它還是容納了電子信息轉換技術和微控技術，自動化技術在技術工業(yè)生產中的應用，在一定程度上促進了新型管理體系的產生，與此同時，還在很大程度上豐富了產品的功能和質量，由此可以看出，自動化技術在技術工業(yè)中的應用，將會給技術工業(yè)體系帶來巨大的變革。

2 機械設計制造及其自動化技術的相關優(yōu)點概述

（1）我們都有所了解，現(xiàn)階段的自動化產品都能在一定程度上通過電子信息技術的控制，完成對自身信息的處理和控制，產品的整體質量和精度，以及功能的完全性都有較大的改進。此外，微控技術的不斷發(fā)展也為自動化產品的控制帶來了良好的技術支持，使得產品的控制更為簡單便捷。尤其要注意的是，在自動化產品的正常操作條件下，現(xiàn)代自動化技術的發(fā)展，可以使產品在既定的方式下進行運轉而不會受到操作者的影響，即在產品正常運行的情況下，保障了產品運行的安全性，提高生產效率。這樣的自動化技術在技術工業(yè)中的應用可以大大提升產品的合格率。

（2）對于自動化產品我們都有一個大致的了解，就是自動化產品對于運行中出現(xiàn)的問題能夠及時的做出反應，以免損失加劇，甚至一些高端的自動化產品，還能在運行的過程中自動處理一些細微的問題，例如線路荷載過大或者出現(xiàn)短路情況時出現(xiàn)跳閘，避免線路損害，這樣既能預先發(fā)展故障，或者在故障出現(xiàn)時及時進行處理的自動化產品在一定程度上可以減少安全事故的發(fā)展，還能起到保證在線路故障時減小損失的作用，對于保持機械設備正常穩(wěn)定的運行具有重要的意義。對自動化產品的使用采取合理的管理手段，不僅僅能夠較少安全隱患的觸發(fā)，還能在一定程度上保障產品持續(xù)穩(wěn)定運行的能力。

3 機械設計制造及其自動化的發(fā)展方向研究

3.1 機電一體化和智能化以及模塊化

1）機電一體化技術的順利研發(fā)為機械設計制造自動化提供了技術關鍵，首先對機械的電路改造完成為實現(xiàn)自動化生產奠定了基礎，只有在完成機電一體化的前提條件下，才能將智能化網絡技術引入機械的設計制造，這樣才能維持自動化行業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展，自動化技術大范圍的得以應用由此才能變?yōu)楝F(xiàn)實。

2）所謂的智能化運用現(xiàn)代的科學技術手段，將某些特定功能通過程式、敏感性元件等在相關的技術條件下，與機械設備進行組合，使得機械社會針對特定的情況做出相關的反應，就好比人類的應激思維模式一樣，以此來賦予設備自主思維與決策能力。憑借這樣的技術，我們將在人工智能控制下，完成機械設備的自動化生產進程。

3.2 網絡化和微型化

電子計算機技術和互聯(lián)網技術的大力發(fā)展，網絡化時代的到來近在眼前。計算機技術的不斷更完善為遠程控制機械設備提供了技術上的支持，也為智能化生產模式打開了大門，為技術工業(yè)智能化發(fā)展開拓了廣闊的前景。此外，納米技術等微型機械制造業(yè)的迅猛發(fā)展，為機械制造業(yè)打開了另一扇大門，微機技術在機械制造業(yè)中的應用，不僅僅是體積上的減小，還能節(jié)約大部分的資源消耗，降低生產成本，同時也解決了智能化應用成本增加帶來的負擔，也是對堅持科學發(fā)展觀這一基本政策的擁護。

4 機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景

4.1 培養(yǎng)人才，汲取經驗技術

要保持一個行業(yè)的常青發(fā)展，專業(yè)性的人才培養(yǎng)是關鍵。就現(xiàn)狀來看，全國絕大部分高校都有開設機械設計制造及其自動化之一專業(yè)，并且在一些工科院校，機械專業(yè)的規(guī)模甚至有時會超過一個學院。由此可以看出高等院校在了解市場發(fā)展前景之后，對于機械設計自動化的重視，也反映了市場上對于這類專業(yè)性人才的需求極大。有關數據顯示，在全國工科院校所開設的近200個專業(yè)中，由于一些特色專業(yè)的影響，機械設計自造及其自動化專業(yè)排名約在70名，畢業(yè)生多數會選擇沿海一些機械制造業(yè)發(fā)達的城市，例如上海、深圳等，其中尤以上海的就業(yè)前景最為良好。現(xiàn)代的機械自動化制造技術需要與電子計算機技術緊密的結合，智能化生產已經漸漸的占據大部分市場，計算機集成技術也隨之成為一門綜合性極強的學科。這一技術的應用，是機械運行更為精確、穩(wěn)定，更具有現(xiàn)代人工智能的氣息。機械自動化設計包含三個方面的內容，這三個方面相輔相成。

4.2 創(chuàng)新思維，改變機械工業(yè)的整體格調

機械設計自動化急速在航天技術中的應用進入大眾視野之后，自動化瞬間成為家喻戶曉的一個名詞，機械市場也迎來了它的春天，由于機械自動化設計涉及多個科學領域技術，而現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，很應時代的要求，自動化、智能化機械也就成為生產生活的首選。在眾多大型的機械領域內得到廣泛的應用，機械設計自動化市場獲得了廣闊的發(fā)展空間。我們對于傳統(tǒng)的機械設計的認識其實存在著誤區(qū)，認為機械專業(yè)就是整天面對各類機械元件，但實際上卻不是這樣的，隨著網絡技術的發(fā)展，很多機械設計專業(yè)的計算機軟件被開發(fā)出來，現(xiàn)代機械設計工作要專業(yè)性人才并具有一定的繪圖功底，通過計算機應用軟件，在計算機上進行設計、調試，然后再經專業(yè)鑒定，成功后才能進行投產。

自動化設計技術簡單的來說就是將機械設計制造技術與電子技術進行有機的結合，從而形成一套新型的機械生產技術。機械制造業(yè)的發(fā)展為我們提供了基礎，電子計算機進行的產生為智能化機械生產模式打通了道路，使得自動化、智能化的廣泛應用成為現(xiàn)實。從國內高校爭相開設機械設計制造及其自動化這一專業(yè)就可以看出國家對于這一行業(yè)的重視，在國內經濟騰飛的關鍵時期，機械設計制造業(yè)跟上國際腳步，對于國內的經濟發(fā)展具有十分重要的意義。我們要始終貫徹政府的政策方針，大力支持機械設計制造業(yè)的發(fā)展，這樣對中國的經濟發(fā)展將會起到至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]黃凌峰.關于機械設計制造及其自動化發(fā)展的研究[J].江西建材，2014（13）：301-301.

第7篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

關鍵詞：電工實訓；現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業(yè)技術學院的畢業(yè)生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學校和企業(yè)的零對接？

二、高職機電類學生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業(yè)為導向的今天，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，根據專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現(xiàn)代化生產企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領域知識的綜合應用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來

構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質量標準，培養(yǎng)學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。

五、結語

電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).

第8篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

職業(yè)技能培訓工作得到了各級政府的高度關注，國家省市相繼出臺了關于加強職業(yè)技能培訓和職業(yè)教育的若干優(yōu)惠政策，加大對職業(yè)技能培訓投入。但是在現(xiàn)實工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

對職業(yè)技能培訓認識不到位

盡管國家和社會對職業(yè)技能培訓工作給予了高度關注和重視，明確指出加強職業(yè)技能教育是實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要目標之一，國家也相繼出臺了諸如陽光工程、職業(yè)培訓學校學生生活補助等政策，但社會對職業(yè)技能培訓的認識還不到位，對參與職業(yè)培訓的主動性與積極性還不高。特別是農村勞動力對參加職業(yè)技能培訓工作認識不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業(yè)技能培訓為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺、縣電視臺下發(fā)通告，凡下崗職工、失業(yè)人員、農村轉移勞動力、新成長勞動力均可免費參加職業(yè)技能培訓，但主動參與、積極報名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業(yè)主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和培訓機構不斷深入到企業(yè)、社區(qū)、農村家庭宣傳動員，詳細介紹培訓內容和有關的政策規(guī)定，但總體效果并不明顯，參加職業(yè)培訓的人員始終積極性不高。

培訓專業(yè)設置不合理

目前的職業(yè)技能培訓學校和定點培訓機構，在專業(yè)設置方面不盡合理，多數還未能完全順應市場經濟發(fā)展的新要求，培訓還往往停留在一些傳統(tǒng)專業(yè)上。特別是一部分公立培訓機構沒，他們有生存壓力，思想轉化慢，市場適應能力差，設置諸如電工電子、機電一體化、微機電腦、服裝加工等老舊傳統(tǒng)專業(yè)，與市場需求旺盛的專業(yè)三維設計、廣告設計、模具加工、數控加工等市場化專業(yè)存在較大差距，傳統(tǒng)專業(yè)對勞動力吸引力不高、就業(yè)前景窄，所以人們參加培訓的積極性、主動性不高。

培訓設備陳舊，師資薄弱

據了解，目前職業(yè)學校的培訓設備、實習設備多數面臨著設施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓學校收入低，各級政府投入相對不足有關。培訓機構陳舊的設備遠遠落后于企業(yè)現(xiàn)有的生產設備，培訓設施不能滿足學生實習需要，學生實習的內容也不能滿足企業(yè)對人才和技術的要求。以微機操作為例，多數微機培訓僅僅教會學生打字，會應用一些Wps、Word、Excel、郵件收發(fā)等簡單的程序，對于三維設計、動漫制作等復雜一些的知識涉獵少。數控加工類專業(yè)，老舊的教學設備和實習設備一直不舍得“下崗”，更是落后現(xiàn)代企業(yè)幾年甚至十幾年。當然，學校師資薄弱也是一個方面，購買了先進的實習設備，也未必擁有全面掌握這些設備的師資力量，如果教學能力不能隨著經濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有所提高，先進的設備也會失去其應有的作用。

培訓費用高

職業(yè)技能培訓學校的學生不僅學習文化理論知識，還且參加專業(yè)技能的實習訓練，既要承擔學習文化理論知識的費用，還要承擔實習材料的相關費用。當然，國家和各級政府對職業(yè)技能培訓工作極為關注，對職業(yè)技能教育也加大了投入，但距實際需求相比，還有很大的差距。如果一個人需要學習汽車駕駛，參加培訓的人員需花費的培訓費用高達4000～5000元，由于培訓補貼資金相對不足，實際補貼也就600～800元不等，與學員承擔的培訓費用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓費用仍然是制約職業(yè)技能培訓的一個關鍵因素。

要破解職業(yè)培訓難題，進一步挖掘培訓潛能，讓職業(yè)培訓煥發(fā)出新的生機，最大限度地促進就業(yè)，各地就必須結合本地區(qū)人員培訓需求和培訓資源實際情況，具體分析，加以解決。

第一，專業(yè)設置更加貼近勞動力需求。隨著科技進步的日益加快，市場化的技術更新步伐進入一個快車道，企業(yè)對勞動力的需求也越來越挑剔，對勞動力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓專業(yè)設置上要以市場為導向，讓專業(yè)更加適應市場，符合勞動力需求，使培訓后的勞動力能夠真正學有一技之長，能夠勝任專業(yè)要求。同時，專業(yè)設置要有針對性，面對廣大農村地區(qū)勞動力，設置一批種植養(yǎng)殖和特色農產品加工類專業(yè)，讓農村勞動力實現(xiàn)就近學習培訓、就近轉移就業(yè)，促進當地產業(yè)結構和經濟結構調整，促進勞動力資源合理有序流動。

第二，加大職業(yè)技能培訓投入。一是全面貫徹實施國家職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓規(guī)劃，加強對職業(yè)技能培訓工作的指導和支持，繼續(xù)推行對職業(yè)教育和職業(yè)培訓的國家投入。二是加大地方財政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業(yè)教育中去，加強職業(yè)教育培訓機構的標準化建設和師資力量建設，更好地引導勞動力積極參與職業(yè)技能培訓。三是加強培訓機構的投入，在扶持國有培訓學校和培訓機構的同時，鼓勵民辦職業(yè)培訓機構培訓教學設備的更新和投入，讓培訓技能與企業(yè)市場需求實現(xiàn)緊密結合。

第三，加大師資力量的培養(yǎng)。一是加大師資的培訓投入，讓更多的培訓教師參加進修培養(yǎng)，輸送到高校專業(yè)學校深造學習，學到最前沿的知識和技能。二是加強雙師型教師隊伍建設，讓培訓教師既具有文化教育資格，又有職業(yè)教育專業(yè)培訓資格，成為高層次高素質技能人才。三是大力引進學科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業(yè)培訓的第一線，身傳言教，把自身的專業(yè)知識和從業(yè)經驗傳授給學員，有利于促進學員專業(yè)與市場的充分結合，做到學以致用。

第四，加強培訓后的就業(yè)服務。培訓的最終目的就是實現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，同時就業(yè)率也是檢驗培訓質量和效果的有效手段之一。因此，各地就業(yè)主管部門和培訓機構一定要把培訓推薦和培訓安置工作作為職業(yè)技能培訓的一個重要內容，找準培訓專業(yè)與市場需求的契合點，為培訓學員早規(guī)劃、謀出路，實行訂單培訓、定向培訓、聯(lián)合培訓等方式，讓培訓后的學員能夠找到一份適合自身專業(yè)特長的工種，并長期堅守下去，解除學員的后顧之憂，讓學員積極主動地參加職業(yè)技能培訓。

第9篇：機電一體化技術就業(yè)前景范文

這一幕，讓副院長張智刻骨銘心。

這一年，作為國家級重點中專，萬州農學院只招到兩百多個新生。

“國家教育改革將我們推向了市場。”張智說，“然而，我們還沒準備好。”

上世紀90年代，國家對職業(yè)教育和高等教育進行改革，職業(yè)院校被推向市場。但在很長一段時間，萬州職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)專業(yè)為主，技術含量低：對市場而言，這樣的專業(yè)已經過時；對學生而言，讀這些專業(yè)意味著難以找到好工作。

在職業(yè)教育和市場需求之間，一個難以逾越的斷層形成。

如何填平斷層？

市場之變

2007年7月的一天，三峽職院會議室。

會議桌的一邊，學院領導班子成員齊整端坐，張智也在其中。

對面，幾位從教育部來的專家面帶微笑，其中一位伸出手，摸出一份“成績單”。

現(xiàn)場氣氛一下緊張起來。

這些天，教育部專家組來到萬州，對三峽職業(yè)學院進行教學評估。

大考在即，張智信心滿滿。

在過去幾年里，東部沿海地區(qū)技工短缺，大批重慶人“孔雀東南飛”。萬州職校抓住機會，針對東部經濟特點，相繼設立了電子、機械工程、計算機信息等一批緊俏專業(yè)。因為專業(yè)設置與市場需求對口，萬州職校在校生在2007年達到10萬人，辦學點擴大到38個。同時，萬州農學院和萬州工業(yè)學院強強聯(lián)手，升格為三峽職業(yè)學院。到2007年底，在校生超過8000人，所設專業(yè)從7個增加到28個。

“三峽職業(yè)學院得分89分，扣分理由是專業(yè)特色不突出……”會議室里，教育部專家宣布成績。

“專業(yè)從7個增加到28個，怎么還丟分？”張智很納悶。

張智并不知道，就在這幾年，萬州大力推進產業(yè)轉型升級，已初步形成鹽氣化工、紡織服裝、食品醫(yī)藥、機械電子、新型材料等五大支柱產業(yè)。而在全市，汽車摩托車、裝備制造、化工、材料加工、電子信息、能源和輕紡等“6＋1”支柱產業(yè)也開始嶄露頭角。

“市場需求已變。”聽說張智的困惑后，區(qū)教委職業(yè)成人教育科科長彭直明如此釋疑，“重慶經濟開始進入黃金發(fā)展期，萬州職教專業(yè)設置前些年形成的‘沿海’特色，跟不上重慶發(fā)展的需要了。因此，我們必須優(yōu)化專業(yè)設置，突出本地特色。”

資源重組

“區(qū)域經濟對專業(yè)的需求是什么？我們的專業(yè)優(yōu)勢在哪里？如何將兩者結合？”帶著一系列問題，張智帶隊考察了京、滬、粵等職教發(fā)達地區(qū)。回到萬州，他們遍訪30多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解本地對職教的需求。

摸清市場風向后，張智和同事們心里有了底。“以前，我們片面追求規(guī)模化，一些專業(yè)偏離了自身優(yōu)勢和本地需求。”張智說，“現(xiàn)在我們準備以服務重慶農村為目標，向傳統(tǒng)優(yōu)勢回歸。”

在張智摩拳擦掌之際，一幅職教資源優(yōu)化配置的藍圖正在萬州展開。

萬州以當地五大特色產業(yè)和全市“6＋1”產業(yè)格局為目標，以五所高等院校、四所國家級重點中職學校和三所市級重點中職學校為龍頭，擬定了鹽氣化工、綠色食品、現(xiàn)代制藥、機電輕紡、環(huán)保建材、服裝制作、商貿物流七大職教主攻方向。“我們根據這七個方向，重新配置職教資源。”萬州區(qū)教委副主任程樸說。

萬州有37個職校辦學點，不但專業(yè)設置老套，而且校與校之間雷同，惡性競爭時有發(fā)生。萬州區(qū)委、區(qū)政府決定把一批專業(yè)雷同、互補性強的中職學校整合進重點中、高職院校，37個職校辦學點被調整為18個；這些職校辦學點再進行合理分工，有的緊盯鹽氣化工，有的緊盯現(xiàn)代醫(yī)藥……“大家各司其職，形成了對七大新興產業(yè)的覆蓋。”程樸說。

2012年2月7日，一所中職學校向區(qū)教委提出申請，希望開設船舶駕駛專業(yè)。

區(qū)教委和區(qū)教育科學研究所組成七人專家組，由彭直明任組長，對申請學校進行評估。

“現(xiàn)在開始表決。”

七位專家同時舉手表決——零票贊成，七票反對。

“我們?yōu)槭裁床荒荛_這個專業(yè)？”提出申請的校長急了。

“這個專業(yè)在萬州技校已經開設了，你們再開就屬于重復設置。”彭直明說。

校長只好服從。

“職業(yè)院校想新增專業(yè)，必須經過專家組評審。”彭直明說，“通過評審，我們就能調控專業(yè)設置方向和數量，實現(xiàn)和市場的精確對接。”

張智也參與了這場轉變。“我們學校原有四大傳統(tǒng)專業(yè)，按照區(qū)教委部署，學校對這些專業(yè)進行了優(yōu)化，該撤銷的撤銷，該增加的增加。”他說，“經過優(yōu)化專業(yè)設置，學校的農業(yè)特色一下凸顯出來。”

良性共振

2011年6月15日，山東省濰坊商業(yè)學校，全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽現(xiàn)場。

19歲的徐丹使勁搓了搓手，對自己說：“雄起！”

在奪得重慶中職會計技能比賽冠軍后，重慶市經濟貿易學校學生徐丹來到山東，角逐全國冠軍。

比賽設會計電算化、翻打傳票和點鈔三個項目。

“會計電算化曾是我們的弱項。”重慶市經貿校校長李良平說，“但現(xiàn)在弱項已經成為強項。”

李良平的信心，源于學校對職教專業(yè)的優(yōu)化重組。“在市、區(qū)教育主管部門指導下，我們淘汰了一些弱勢專業(yè)，增添了汽車修理、模具、數控、機電一體化等新專業(yè)。”他說，會計電算化專業(yè)就是優(yōu)化成果之一——學校將數字化教學資源和傳統(tǒng)會計專業(yè)資源相結合，打造這個新專業(yè)。

賽場上，徐丹經過三個項目的角逐，將季軍獎杯收入囊中。

而萬州職教的勝利，并不僅限于賽場。

2011年7月，三峽職業(yè)學院。

提著簡單的行李包，園林設計專業(yè)畢業(yè)生周敏睿走出校門，向送行的老師揮揮手。

三年前，這個在高考中慘敗的男孩來到三峽職院。對就業(yè)前景，他并沒有抱很高期望。

今天，他畢業(yè)了。告別學校和老師，他坐上汽車一路向西，到主城一家園林設計公司上了班。

就業(yè)第一年，他的年薪達到了十萬元。

從2007年至今，萬州職校數量精簡為18所，在校生人數達到十萬人，中職學生就業(yè)率達到98．4％，高職學生就業(yè)率達到83．2％，累計向社會輸送人才11萬多人。

“通過優(yōu)化重組，萬州職教與市場間的斷層已基本填平，人才培養(yǎng)和人力需求形成了良性共振。”程樸說，隨著職業(yè)教育和區(qū)域經濟發(fā)展的進一步融合，這種良性共振也將持續(xù)下去。

建議

創(chuàng)新專業(yè)設置，要與市場接軌。我們每年都要開展數月的市場調研，召集各方專家分析行業(yè)就業(yè)前景，邊淘汰邊更新。比如，我們調查發(fā)現(xiàn)，美發(fā)行業(yè)前景很好，但從業(yè)人員素質不高。因此果斷決定新設美發(fā)專業(yè)，投資建設了高標準實訓室，聘請美發(fā)領域專家擔任學科帶頭人，成功申報了“國家級技能大師工作室”。

——重慶五一高級技工學校校長朱泉

目前出現(xiàn)的專業(yè)設置重復嚴重、市場惡性競爭局面，一大病根在于職教學校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調、合理分工。政府主管部門應引導職校找準各自定位，揚長避短，既合理分工，又形成合力。

——永川職教中心校長凌基銀

按照產業(yè)結構優(yōu)化升級要求，加快建設支撐和服務重慶支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)的相關專業(yè)和專業(yè)群。著眼生產性和生活業(yè)上檔升級，積極發(fā)展物流、商貿、旅游、護理、學前教育、金融事務、家政服務等相關專業(yè)。圍繞現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展，加強農林牧漁等涉農專業(yè)建設——實現(xiàn)重點專業(yè)對重點產業(yè)的全覆蓋。

——重慶交通職業(yè)學院院長黃永銘