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第1篇：會計學學位論文范文

關鍵字：  火車快餐  供給  需求   均衡價格理論  彈性理論 

     火車是人們長途旅行最常用的交通工具之一，它為不同的消費群體提供不同檔次的服務，制定不同的價格，如提供的軟臥、硬臥、硬座等，因此火車一直是運送長途旅客最多的交通工具。火車旅行有眾多的優點，如票價較合理，運送速度較快，安全度較高，運輸量大等，但火車也有自己明顯的缺點，如普通客運車停站多、運行慢，火車車廂較擁擠、特別是春節前后，火車買票難等。其中火車快餐價格較高也是旅客們遇到的一個難題。眾所周知，火車快餐價格常常高出市場價數倍，那究竟是什么導致了火車快餐價格如此之高呢？我們可以從西方經濟學的需求與供給理論來解釋這一現象。

在西方經濟學中，需求是指消費者在某一特定時期內在各種可能的價格下，對某種商品愿意并且能夠購買的數量，作為需求，必須具備兩個條件：第一，有購買的欲望；第二，有購買的能力。而供給是指在一定時期內，廠商在各種可能的價格下對某中產品愿意并且能夠提供的數量。作為供給也要具備兩個條件：第一，有出售愿望，第二，有供給能力。兩者缺一不可。無論在火車還是其他地方，人們總是離不開吃飯的，因此旅客對火車快餐有一種天然的需求，而且在市場條件下，人們對火車快餐的需求量是于乘坐火車旅客的人數成正比的。火車是公共交通工具，在我們國家，火車是由政府控制的，分配額疏散旅客是它的公共服務性質，但火車服務在通常情況下，主要體現的是它的商品屬性。提供快餐有利可圖，因此基本上所有長途運行的火車都提供快餐。從火車安全穩定運行方面，火車運營商也不得不如此考慮，特別是一趟就運行數天的列車。火車上需求與供給兩方面都得到了滿足，我們進一步分析火車快餐為什么價格如此之高。

根據需求的定義以及我們自然的認識，商品價格越低，人們的需求量越大，因此，我們可以把需求函數近似的看做向右下方傾斜的線。從中我們便可以總結出需求法則來，也就是價格與需求量之間存在著反向變動的關系，即，在其他條件不變的情況下，需求量隨著價格的上升而減少，隨著價格的下降而增加。但需求法則有一定的限定性，它指針對一般商品而言。同理，我們可以歸納出供給函數是一條由左向右上方傾斜的線。從中我們可以總結出供給法則來，也就是供給隨著價格的上升而增加，隨著價格的下降而減少。供給法則同樣只針對一般商品。火車提供快餐只是火車的次營業務，因此火車運行商不可能把精力都投放到快餐的供給上來，而且火車車廂容量有限，這樣火車快餐供給量基本上是穩定的。但是火車乘客的數量較大，他們對快餐的需求量大大超過了火車快餐的供給量。這樣在市場價格情況下，就造成了火車快餐的供不應求。在這里，我們引入西方經濟學中供給與需求的兩種分析理論，既均衡價格理論和彈性理論，來作進一步的分析。

所謂經濟均衡就是在經濟體系中，一個經濟事物處在各種經濟力量相互作用之中，如果有關該經濟事物各方面力量能夠相互制約或相互抵消，那么該經濟事物就會處于一種相對靜止的狀態，并保持這種狀態不變。在市場上，需求和供給可以認為是相互對立的經濟力量。按照需求法則，價格越高，需求量越少；價格越低，需求量越大。而以供給法則來說，價格越高，供給量越大；價格越低，供給量越少。正是這種相互作用使得市場處于均衡狀態。分析火車快餐定價問題，我們可以靜態均衡分析法。根據上述有關均衡的定義，在一種商品或勞務的市場上，作為促使價格降低的需求一方盡可能地壓低價格。如果價格太高，消費者愿意并且能夠購買的數量就會減少。相反，供給一方則盡可能的抬高價格，價格太低會減少愿意并且能夠提供出售的商品或勞務的數量。因此，供求力量相抵時，市場價格傾向于保持不變，此時市場處于均衡狀態。達到均衡的點稱為均衡點，達到均衡的價格稱為均衡價格，均衡價格所對應的供求數量稱為均衡數量。如果高于均衡價格，由此時決定的消費者愿意并且能夠購買的商品數量就減少，這就意味著市場上出現了供大于求的現象，有些生產者的產品就會賣不掉，因此在高于均衡點的價格下，這些商品生產者不能實現他們的生產計劃。在這種情況下，某些商品生產者就會降價出售，從而導致整個市場上的價格下降。隨著商品價格下降，隨著的需求量增加，而生產者的供給量減少。但是，只要新的市場價格仍使得供大于求，市場價格就會逐漸降低，直到處于供求相等的均衡價格為止。同樣如果低于均衡價格，則會產生相反的效果，直到實現均衡。總之，一種商品在市場需求和供給兩種相反力量的共同作用下，通過競爭機制的調節，達到供求相等的均衡狀態，從而決定均衡價格和均衡數量。

所謂供求彈性，就是反映需求量和供給量對于某些變量變化而做出的反應或者敏感程度。，影響供給和需求的變量為價格、收入、相關商品價格等。需求彈性我們這里只從需求的價格彈性角度分析。也就是指表示在一定時期內一種商品需求量相對于該商品價格相對變動的反應程度，它是需求量變動百分比與價格變動百分比之間的比率。需求價格彈性的種類可以分為五種情況：1.需求量不受價格影響的完全無彈性。2.價格既定時需求量無限的完全有彈性。3需求量隨價格同比例變動的單一彈性。4.需求量變動的百分比大于價格變動百分比的富有彈性和5與此相反的缺乏彈性。影響需求價格彈性的因素主要是商品可替代的程度、商品用途的廣泛性、商品對消費者生活得重要程度等。而供給彈性是用來衡量商品的供給量變動那個對它的價格變動的反映程度。因為火車快餐只是火車提供旅行服務的附屬服務，我們可以將其理想模型化，近似看做火車供給量恒定，因此我們不必從供給彈性的角度分析。

在上面我們談到，人們對火車快餐的需求量大于其供給量，如果火車快餐保持原價的話，就會出現爭搶的局面，而且不利于火車運營商獲取超額利潤。在這種情況下，火車運營商一方面為了獲取超額利潤，另一方面為了火車平安穩定的運行，他都要將價格提高。在一般情況下，快餐是人們的一種日常消費品，它是缺乏需求彈性的，但是在供不應求的火車上，它便變成了富有彈性的稀有品，因此，價格的變動將會極大的影響乘客對快餐的需求量。隨著價格的慢慢提高，從收入低的旅客們開始慢慢地減少對火車快餐的需求。火車快餐價格提的越高，人們的需求量越小，直到達到供給與需求的均衡點，這樣就造成了火車上快餐的價格遠遠的高于市場上快餐的價格。而選擇消費火車快餐的群體一般是那些收入較高或中等收入的群體。下面一個實例可以作為證明。今年春天，南方大部分地區鬧雪災，很多火車被困在半路上，尤其是京廣線的。在被困在半路上的火車上，曾經發生過一包方便面曾賣到80元的高價。物以稀為貴，供給少，需求量大，價格自然貴。但是人們在火車上并不是僅僅吃快餐，當然在事實上，人們還有其它的選擇。人們對火車快餐的需求量并不是人們想象中的那么龐大。因為：

影響需求的因素除價格外還包括第一，相關商品的價格。這里相關的是指實用價值密切關聯的商品，一是替代品，火車快餐的替代品可以是方便面，面包，八寶粥等；另一種是相關品，如火車提供的盒飯一般要配上一雙筷子。一般來說，某種商品價格的變化與其替代品的需求量的變化成正相關關系，而與互補商品需求量的變化負相關。第二，消費者的偏好。消費者對某種商品感興趣，則他愿意支付較高的價格或者購買更多的這種商品。第三，消費者的收入水平。其他條件不變情況下，消費者收入越大，對于商品市場的需求也越大。此外需求還與消費者對將來價格的預期以及人口規模等。從這里我們可以得出，人們在火車上吃還有其它選擇，如吃方便面，面包等等，因此這些都將會減少乘客對快餐的需求，同樣在火車上的這些食品價格依然高的離譜，人們自然會選擇在上火車之前攜帶這些食品。乘客們對火車快餐的需求少了，價格便開始降，直到達到供求均衡。坐過火車的人都知道，在火車將要進終點站前，火車上的快餐、水果等等都會選擇降價出售，這也是受供求理論的影響。乘客需求少了，火車食品此時供大于求，他們也自然而然的選擇降價處理。

這里只是從供求理論方面分析火車快餐高價格，事實上，它還受其他因素的影響，比如火車是一個壟斷部門，大量提供快餐會消耗過多的人力及運輸成本，那么在相同利潤下，他們會選擇保持定量的供給，提高價格的方法來保持供求均衡。

火車快餐的高價位也造成了快餐只是大部分高收入群體的快餐，而大量選擇坐火車的農民工、學生因為快餐的高價而望而卻步，如何在火車上解決食的問題呢？

我的建議是：

1.火車相關部門增加對快餐的供給，進而適度降低價格，使普通老百姓都消費的起。

2.多攜帶吃的便利食品，像方便面，面包，牛奶，八寶粥等。

3.火車上一般有熱水提供，不要怕麻煩，攜帶個大杯子，用熱水將它們加熱或泡著吃也是一個不錯的選擇。

參考文獻：【1】羅守權、卓巖.經濟學原理.北京：首都經濟貿易大學出版社，2004，第一版

第2篇：會計學學位論文范文

關鍵詞:財務會計雙語教學;教學目標;ACCA

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務會計雙語教學是為培養國際化會計復合人才的一門會計學專業學生拓展需求類課程,需要在培養閱讀專業文獻和專業寫作能力的同時,兼顧專業聽說能力的培養。使學生掌握基本的會計專業術語,學習財務會計領域的理論和前沿知識,并了解財務會計的基本概念、假設和原則;通過本課程的學習,使學生了解西方國家(主要是英美)財務會計理論的現狀,學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業文獻。

一、西方會計教學現狀

那么,在西方國家(英美),財務會計教學采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學院的會計相關課程進行了跟班學習后,有以下幾點感悟:

1、專業方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學學士學位為例,專業選擇就分為企業金融學方向,市場營銷學方向,人力資源管理方向,經濟學方向,法律方向和創業方向六個層面。其中,企業金融學方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學會計學學士企業金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表

學位研究方向

課程

設置

會計學學士企業金融學方向

會計學學士人力資源方向

第一學年課程 《財務會計》《管理會計》《商業技能》《經濟學原理》《會計信息系統》 選修《市場營銷學》《行為學》《創業學研究》 《財務會計》《管理會計》《行為學》《經濟學原理》《會計信息系統》 選修《創業學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》

第二學年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業會計學》《財政管理》《管理科學與統計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰》 《公司會計》《商法與公司法》《職業會計學》《財政管理》《管理科學與統計》《人力資源管理概論》

第三學年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發展》 選修《稅務》《現代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》

第四學年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰略管理會計學》《企業社會責任》 《領導力的改革與創新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰略管理會計學》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學位的不同方向所開基礎專業課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學目標的不同決定了課程設置,論文方向,以及學生學習范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業,基本只有會計學、財務管理學,審計學和國際會計學之分,每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區別。

2、課程結構設置簡單,以學生自學為主

英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周,每周教學二小時(有的為一小時),教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業加一次考試。學生按要求應在三個學期內(每年三個學期)選學課程(相當于一個學期專攻三門課程)。每周總學時(包括輔導學習)在10個學時左右。教師只給大作業一個等級分,基本不詳細批改。

英美教學方式以學院為范圍開設課程,課程學時數少,由學生自由選擇規定數目的課程學習,這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言,中國的教育學制長,學的課程多,有些課程與所學的專業無關,學時數非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學生習慣于聽,而非自己學習思考,學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學速度非常快,以財務會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節,一百多頁的課本內容,這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面,大都是學生在課下閱讀大量的書籍,自己發現問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。

二、財務會計國際化培養目標

會計教學理應培養契合經濟全球化與國際準則持續趨同的客觀需求,拓寬培養復合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次提出雙語教學要求,隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內容,其后在2007年陸續了鼓勵雙語教學的舉措,即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經學院開始在會計專業教學計劃中選取少量課程實施雙語教學(現代會計學雙語),希望能提高學生掌握國際會計語言與規范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學的快速發展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養國際化會計人才的需要的背景下,必須重構會計國際化教學目標,強調會計國際化教學是對傳統會計教學的有益補充,雙語教學在整個教學環節處于主導地位,財務會計雙語的教學目標定為:培育學生熟練掌握國外會計處理基本規范,能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務會計雙語教學的準備與實踐

1、明確教學目標,充分準備教學資料

通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例,由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統的培養,最佳程度的發揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題,提出系統的專業前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現,因為原版教材往往閱讀量很大,一些學生由于語言問題而不能堅持自學,或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點,致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》,筆者在教學過程中基于國際化的培養目標,著重于對ACCA人才的培養,所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統介紹了西方會計的理論和實務操作方法,內容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學生可以領略地道的專業表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務會計教學的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學習,是學生進行會計雙語學習的基礎材料。

2、引導學生自我學習,著重講解重點與難點

在雙語教學過程中,鑒于西方的授課經驗,學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標,合理定位學生的學習方向,調動學生學習積極性之后,按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習,教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。在財務會計雙語教學中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內容,列出關鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學生理論的理解,提出問題讓學生以習作的方式解答,著重引導學生發現重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下,豐富教學內容,增加教學過程的互動,引導學生自我學習。要避免教師只管講,學生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業詞匯學習,或者出現備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。

3、動手與動腦結合,恰當安排習題和答疑

在雙語教學中,很多學生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學生學習的積極性,造成教學的惡性循環。因此,習題課和答疑課就成了重要的環節。筆者認為,習題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結,或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學或者個人,借助于班級公共郵箱或網絡教學系統在固定的時間內完成。習題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學生對課堂教學不感興趣,只是等著習題答疑,降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績,以便將學生動腦與動手相結合,理論跟實踐相聯系,逐漸培養學生良好的學習習慣和有效的學習方法,激發學生對同類課程的學習興趣,最終提高學校雙語教學的總體質量,有效實現雙語教學目標。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報,2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).

第3篇：會計學學位論文范文

一、充分發揮審計教育界的智力優勢

審計教育界集中了一大批審計、會計、財務管理、信息系統審計等專業的教授、學者。他們學有專長，理論功底好，學術造詣高，具有智力優勢和人才優勢，是推動上海審計事業科學發展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發揮審計教育界在審計理論研究、審計學術交流、審計人才培養等方面的重要作用，為上海審計事業科學發展提供智力支持。

（一）審計理論研究方面。

一是吸收高校教師參加審計課題研究。就上海市審計局而言，目前承擔的課題研究包括審計署重點科研課題、上海市科技發展基金軟科學研究項目、上海市審計局審計科研課題;就上海市審計科學研究所而言，目前承擔的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點課題、審計署審計科研所科研協作課題、上海市審計科學研究所課題;就上海市審計學會而言，目前承擔的課題研究包括中國審計學會合作課題、上海市社會科學界聯合會學會學術課題研究合作項目等。2014年，上海市審計局、上海市審計科學研究所、上海市審計學會共完成各類審計科研課題41項。開展審計課題研究，課題組成員要做到審計人員、審計科研人員、高校教授專家“三結合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計局、浦東新區審計局、徐匯區審計局、松江區審計局等審計機關注重吸收高校教師參加審計課題研究，取得了良好效果。

二是鼓勵高校教師參加社會招標審計課題研究。2014年起，上海市審計局和上海市人民政府發展研究中心聯合上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題年度招標，兩年共向社會公開招標“國家審計促進政府自身建設的作用和途徑研究”、“自然資源資產負債表與領導干部自然資源資產離任審計研究”、“大數據環境下的審計方式和技術創新研究”、“審計在法治政府建設中的作用和途徑研究”等課題4項，共有7個高校教授專家組成的課題組參加課題投標。高校教師在社會招標審計課題研究中嶄露頭角。

三是特邀高校教師擔任審計科研機構特約研究人員。為加強審計科研隊伍建設，2008年12月和2013年3月，上海市審計科學研究所先后兩屆在全市審計機關聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務是：以優化組合的方式組成課題組，承擔審計署下達的重點審計科研課題研究和市審計局立項的部分重點審計科研課題研究;承擔市審計科學研究所委托的其他審計科研工作。今后可根據需要，聘請高校教師擔任上海市審計科學研究所特約研究員，進一步發揮高校教師在審計理論研究中的重要作用。

四是特邀高校教師參加審計課題立項評審和結題評審。目前，上海市審計局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計專項課題立項評審和上海市審計局審計科研重點課題結題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計課題立項評審和結題評審，以加強課題研究質量把關，促進提高審計科研水平。

（二）審計學術交流方面。

一是特邀高校教師參加審計專題研討會或論壇。2012年12月，上海立信會計學院、浦東新區審計局聯合舉辦“浦東審計創新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計學會將舉辦“金融審計與區域性金融穩定”等專題研討會。同時，還將舉辦以“加強審計創新，完善審計制度、保障依法獨立行使審計監督權”為主題的第三屆全國審計青年論壇。上述專題研討會和論壇將邀請各有關高校教學科研人員參加，以推動深化審計理論研究，加快青年審計人才培養，為審計人員和高校教學科研人員建言獻策、展示風采搭建平臺，促進審計事業健康持續發展。

二是鼓勵高校教師參加優秀審計論文評選。為推動群眾性審計理論研究，上海市審計學會堅持每兩年組織開展優秀審計論文評選。在2011年至2012年優秀審計論文評選中，高校人員獲獎論文有5篇，占獲獎論文總數的29%;在2013年至2014年優秀審計論文評選中，高校教師獲獎論文有4篇，占獲獎論文總數的22%。

三是特邀高校教授舉辦審計學術報告會。為加強審計學術交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計學會舉辦審計學術報告會，先后邀請復旦大學李若山教授、北京國家會計學院秦榮生教授作“經濟發展方式轉變與國家審計”、“關注云計算發展對會計、審計的挑戰”學術報告。兩場學術報告會作為上海市社會科學界聯合會“學會學術活動月”系列活動，受到聽眾好評。

四是加強審計科研機構學術交流。目前，除上海市審計局設有上海市審計科學研究所外，上海國家會計學院也設有審計研究所。要加強審計科研機構之間的學術交流，充分發揮審計教育界在審計理論研究方面的優勢。

（三）審計人才培養方面

一是舉辦審計業務培訓班。2014年，依托上海立信會計學院辦學條件和師資力量，浦東新區審計局在審計業務培訓方面作出了探索。2015年，上海市審計局將舉辦“行政事業單位新財務會計制度與內部控制規范”培訓班，邀請上海經濟管理干部學院教授授課。為加強審計機關審計業務培訓，今后上海市審計培訓中心可建立高校師資庫。

二是舉辦審計業務講座。近年來，上海市審計局有關審計業務處分別邀請復旦大學、上海大學、南京審計學院、上海交通大學等高校教師，為審計人員作“資源環境審計研究”、“高校審計研究”、“計算機審計”、“計算機審計中級培訓”等業務講座，促進提高審計機關審計人員業務水平。

三是舉辦內部審計人員后續教育培訓班。2014年，上海市審計培訓中心邀請上海立信會計學院教授，為內部審計人員后續教育培訓班學員講授“內部控制與監督”課程，促進提高內部審計人員業務水平。

四是舉辦審計專業技術資格考試考前輔導班和參加高級審計師資格評審。上海市審計培訓中心每年邀請南京審計學院教授，為本市審計專業技術資格考試考前輔導班學員作初、中級審計師資格考試考前輔導和高級審計師資格考試考前輔導，受到好評。同時，上海市審計局聘請高校2名教授擔任上海市審計系列高級專業技術職務任職資格評審委員會委員。

二、充分發揮審計實務界的實務優勢

上海審計實務界具有較為雄厚的審計力量。截止2014年底，在國家審計方面，除審計署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計局和17個區（縣）審計局，共有審計人員1 023人;在內部審計方面，全市共有內部審計機構1 626個，配備專、兼職內部審計人員5 421人;在社會審計方面，全市共有會計師事務所322家，擁有注冊會計師5 830名。審計實務界的不少從業人員畢業于高校審計、會計等專業，努力報效母校是廣大審計實務界人員的心愿。審計實務界要充分發揮自身優勢，為高校審計專業在教學、科研、實習、就業等方面的發展提供廣闊舞臺，努力做審計教育界的堅強后盾，成為審計教育事業發展的重要基地。

（一）適當參與審計教育活動。高校審計專業教育旨在培養具備良好的政治思想素質和高尚的審計職業道德素養，系統掌握現代審計學基本理論及相關領域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業實戰能力、能夠創造性地從事政府審計、注冊會計師審計和內部審計工作的高層次應用型審計專門人才，為審計實務界補充人力資源。審計實務界擁有一大批實務經驗豐富的審計人員，每年完成審計項目數以萬計。他們來自審計一線，掌握審計信息和動態，了解審計實踐與需求。審計實務界人員適當參與高校審計教學活動，理論聯系實際，可以為審計教育注入動力，增添活力。具體參與形式包括審計實務界人員參加高校審計專業教育指導委員會或擔任行業專家，為提高審計教學水平建言獻策;擔任研究生校外導師，指導研究生論文寫作;開設研究生講座，擔任研究生暑期學校或論壇師資，傳授審計知識和實務技能;參加研究生招生復試和畢業論文答辯，促進提高審計教育質量。

（二）為高校審計專業教學提供參考資料。審計實務界有著強大的審計法規庫、鮮活的審計案例庫和有效的審計經驗庫，可為高校審計專業提供教學參考資料。近幾年來，上海市審計局先后編著和公開出版了《審計案例集》、《審計案例選編》;浦東新區審計局先后編著和公開出版了《畫說審計》、《審計門診》、《案說審計》。這些審計出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強的實踐性，可供高校審計專業教學參考。

（三）為高校審計專業學生提供實踐基地。高校審計專業是應用性很強的學科，只有注重實踐操作，學以致用，才能學有所成。審計實務界要發揮自身優勢，為高校審計專業學生提供實踐基地。以上海立信會計學院為例，在國家審計方面，目前浦東新區審計局、松江區審計局成為其審計專業學生實訓基地或實習基地;在內部審計方面，目前上海汽車集團股份有限公司、上海市教育委員會審計中心成為其審計專業學生實踐基地;在社會審計方面，目前立信會計師事務所、滬港國際咨詢集團成為其審計專業學生產學研基地或實踐基地。通過高校審計專業學生參與審計項目和審計機構審計人員現場帶教，使高校審計專業學生接觸審計實踐，將所學知識轉化為審計技能，為增長才干、實現就業創造條件。

三、充分發揮審計學會的橋梁紐帶作用

上海市審計學會是本市審計科學研究的學術團體，主要涉及全市國家審計、社會審計和內部審計領域的理論和實務研究。市審計學會理事會已歷經八屆，現有個人會員660人，單位會員7個。市審計學會內設學術委員會和秘書處。學術委員會職責是協助秘書處組織、指導研究活動，審定研究成果;學會秘書處具體負責學會日常工作。要充分發揮市審計學會的橋梁紐帶作用，為審計界“四路大軍”加強審計理論研究和學術交流，共同推進審計事業科學發展搭建平臺，搞好服務。

（一）加強市審計學會在高校的組織建設。2008年以來，市審計學會已發展高校人員95人為市審計學會個人會員，已吸納7所高校審計系（學院）為市審計學會單位會員。在市審計學會本屆理事會86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計學會本屆常務理事會23人中，高校教授3人，占13%;在市審計學會本屆學術委員會11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續大力發展高校中青年教師為市審計學會個人會員，切實加強市審計學會在高校的組織建設，發揮市審計學會的平臺作用，為審計教育界加強與審計實務界的聯系創造條件。

第4篇：會計學學位論文范文

致謝一：

老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當平靜卻也發現自己無從表達此刻的心情。

從大學畢業時考研找工作兩手準備，到幸運被復旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉為攻博，最后三年半后博士畢業，進入不錯的高校成為大學老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學術門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學老師的華麗轉身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學生發自內心的，我一直認為如果當時我的導師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我帶入會計學術的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學術的魅力，也是老師耐心的教導及指引，讓我慢慢發現了自己適合的人生職業。感謝老師對我的學術及生活上的關心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。

同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關心；感謝會計系洪劍峭老師的關心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學陸正飛老師、上海交通大學夏立軍老師、復旦大學原紅旗老師、南開大學劉志遠老師、上海財經大學潘飛老師、上海交通大學張天西老師對論文提的寶貴意見；感謝復旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學交流期間的外導FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學術上的悉心指導，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學對我生活上的幫助及論文解析部分的指導；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學對我在各方面的幫助。

我在復旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。

最后感謝我的父母，是你們為我提供了一個無憂無慮的成長環境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。

致謝二：

歷時一年有余，這篇博士學位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計與民主政治關系的研究是一個非常有挑戰性的話題。兩年前，我的恩師，國內政府審計領域的權威人士蔡春教授以他對學術前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學等較為陌生的領域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零。可以預見如果以此為題，論文的創作將會遇到很大的困難。與同專業的博士同學以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發我思考解決論文中的關鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發展的作用這一問題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學、公共管理學、公共政策學、公共權力學的書籍與文獻，并多次與政治學專業的同學討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.

這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構建等，我都是一次又一次的與導師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復復的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學和朋友的鼓勵和我自己的努力，現在回想起來，實屬來之不易。

在論文寫作的過程中，我深深體會到了學術研究的不易，也越發感覺到自己才疏學淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領域的后續研究。

學海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學習道路的起點。在今后旳日子里，我會持續關注政府審計領域的研究，謹記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴謹，不斷思考探索，不辜負恩師的栽培，不辜負同學朋友的支持和父母的期望，更不辜負自己的人生。

三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉眼間我已經在提筆撰寫畢業論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學生涯，導師的栽培、同門的幫助、同學朋友的關懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領我走進了審計學術的殿堂，他淵博的知識、嚴謹的治學態度、認真細致的做事風格、勇于創新的精神、對學術的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學習生活，蔡老師教會了我科學的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學術思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關懷都讓我這孤身在外求學的學子倍感溫暖與感動。

特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導，我不可能順利的完成我的學業。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關懷和教誨。

衷心的感謝西南財經大學的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業課程的教導。感謝樊行健教授、潘學模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們三年以來的關照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學位論文在實證模型設計等方面所給予的指導和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學習和生活給予了許多的關懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。

感謝我的同班同學。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學時光，我會將這些記憶永遠珍藏。

感謝我的碩士同學萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養育教導女兒，女兒不孝，多年在外求學，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現自己的夢想!

感謝所有關心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉眼間我在上海交通大學度過了豐富且有意義的四年求學生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學學科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。

首先要感謝我的導師張天西教授。張老師以其淵博的專業知識、嚴謹的治學態度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業論文始終給予了認真和耐心的指導，使我順利地進入畢業論文研究階段并成功地撰寫了畢業論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態，協調處理好學習、工作、家庭三者的關系。尊敬的張老師，謝謝您!

衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。

第5篇：會計學學位論文范文

隨著經濟的飛速發展，會計學變的越來越重要。然而，會計學的學科屬性卻仍舊介于經濟學與管理學之間模糊不清，沒有一個明確的定論。本文將針對此問題，首先分別闡述會計學具有管理學及經濟學屬性的現實證據，然后提出會計學兼具經濟學與管理學雙重學科屬性的論點，并對其進行論證，旨在為會計學的研究提供參考。

【關鍵詞】

會計學；經濟學；管理學；學科屬性

近年來，隨著經濟的發展，會計學無疑已經成為了一門對經濟社會具有廣泛影響的學科。然而，盡管會計學的地位越來越高，會計學依然存在一個令人尷尬的問題，那就是:作為一門對經濟具有深遠影響的學科，其學科屬性這一關乎會計學研究健康發展的基礎理論問題，至今沒有明確的界定。在國內，關于會計學學科屬性的界定主要有兩種比較權威:其中一個是1993年7月1日實施至今的《學科分類與代碼國家標準》(GB/T，3745—92)，它將會計學設在一級學科(790)經濟學下的二級學科(790．37)。即歸屬于經濟學;另一個是1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，它們則將會計學歸屬于設在管理學門類下一級學科“工商管理”下的二級學科，即將會計學歸屬于管理學中。面對這種情況，國內外諸多學者各執一詞，難以形成一個統一明確的認識。陳德剛先生曾說:“會計學科屬性是會計學理論研究的基礎問題，決定著會計理論研究與會計實踐發展能否健康持續”。倘若學科屬性不能得以明確，那么會計理論研究就會方向不定，處于艱難摸索的境地;反之，如果會計學的學科屬性能夠被早日確定，那么會計學理論的研究定位及系統規劃就可以得到更好的發展，進而可以更好的與其他相關學科互相學習、取長補短，不斷完善會計學自身的理論體系。基此，本文擬對會計學的學科屬性進行較深入的探討。

1會計學的經濟學屬性:重要觀點和支持證據

會計學具有經濟學屬性的論述在很早之前就已經被提出。很多會計學和部分出色的經濟學家都認識到了這一點，紛紛為這一觀點的形成和發展貢獻了自己的力量。如利特爾頓(A•C•Littleton)在其1953年出版的經典名著《會計理論結構》中就曾明確指出，“從本質上看，會計不容置疑地帶有經濟學屬性。”(利特爾頓，1989)從20世紀20年代開始，科斯、佩頓、利特爾頓等人，先后借鑒、引入了一些經濟學的概念，從而提出較完整的會計理論框架。這種觀點雖沒有直接揭示會計學的經濟學屬性，但已經非常充分的認識到了兩者的高度關聯。這就為經濟學屬性的提出奠定了基礎。從歷史上來看，不得不說，這些經濟學概念的引入確實指導了會計理論的發展，并且深入持續地改變了會計實務。這其中十分典型的例證就是1968年，鮑爾和布朗首先開始應用計量經濟學研究會計學理論。在此之后，利用經濟學相關理論對會計學進行實證研究逐漸成為西方會計研究的主流;1970年，德姆斯基和費爾特姆應用信息經濟學撰寫的會計研究論文，“模型在信息評價中的使用”，開創了分析性會計學。從20世紀90年代以來，借鑒經濟學發展的最新成果，會計領域又涌現出了很多關于現代企業制度、資本市場、產權理論、管制理論和公司治理理論等方面的研究成果。由此可見，我國的會計研究的發展也正日益依賴經濟學理論的發展和豐富。從會計理論研究的現狀來看，會計學的經濟學屬性則更為明顯。二十世紀七十年代以來，芝加哥大學會計系的一大批教師與學生都開始進行會計學的科學化。經過大約三十幾年的發展，實證了當代會計研究前沿中的兩個主要范疇分別是以推理為中心的分析性會計學及驗證為中心的實證會計學。而這兩者都非常明確地建立在現代經濟學基礎之上，這就充分體現出會計學的經濟學屬性。綜上所述，無論是名家斷言、會計歷史，還是會計理論研究的現狀，這些方面的信息都有力地支持了會計學的經濟學屬性論。

2會計學的管理學屬性:重要觀點和支持證據

會計學具有管理學屬性，其中最明顯的有力證據就是高校會計學專業的歸屬。在西方很多國家，會計學專業普遍被設立在商學院內，這一設定無一等于認同了會計學的管理學屬性。我國自1997年至1998年的，“學位、專業目錄”頒行之后，所有會計專業的畢業生拿到的學位都是管理學學位。管理學自從二十世紀初產生之后，它的若干重大突破和重要學派都對會計學的發展起到了明顯的促進作用。1978年諾貝爾獎得主西蒙創立了決策學派，并提出了“管理就是決策”、不同的決策需要不同的成本數據、企業內部管理對成本核算的需要不同于對外報告等觀點，于是變動成本法就應運而生了，并且變成了決策會計中分析、控制成本的重要手段之一。現代管理學中的數量學派主張用數學模型解決企業管理問題，它對會計學發展的貢獻主要表現在建立存貨控制模型、銷售預測的線性回歸模型等方面。基于以上各點，會計學的管理學屬性有較為充分的支持性觀點和證據。

3會計學的經濟學和管理學雙重屬性

上述兩個部分分別闡述了會計學具有經濟學和管理學屬性的重要觀點和證據，兩者看起來都非常合理。那么，會計學的學科屬性到底是上述兩個部分中的哪一個呢?筆者認為，以上兩種屬性的這些支持性觀點和證據絕不是偶巧合。想要求得明確界定，首先就要弄清上述兩者的使命和界限，然后再看經濟學、管理學的中是否有會計學的位置。首先，關于經濟學與管理學的界限:一般認為，經濟學是研究如何將稀缺的資源有效地配置給相互競爭的用途的科學，管理學則是對組織的有限資源進行有效配置。可見，經濟學和管理學都研究資源的有效配置，不同的是，經濟學主要研究的是社會資源的有效配置，而管理學主要研究的是組織資源的有效配置。其次，我們還需要審視經濟學、管理學的體系中果真有會計學的位置。管理的核心是對企業和組織資源的有效配置，而管理會計正是關注組織資源運用的管理過程。而對于經濟學來說，如果沒有對外會計，資本市場上的交易就不可能正常發生更不可能有效地配置社會資源了。由此可見，這正是對外會計在經濟學體系中的位置。因此，可以得出結論，會計學具有經濟學和管理學雙重學科屬性，其中，對外會計具有經濟學性，對內會計具有管理學屬性。

4結語

只有認識到會計學的雙重學科屬性，會計學才可以被準確定位且長遠規劃。以對外會計為例，我們應該以經濟學的眼光來重新看待其使命和目標，以系統的經濟學理論來指會計理論的研究，并且在充分理論研究的基礎上，重構對外會計概念框架。會計學學科屬性的明確盡然有其重大的作用，但單單掌握這些卻是遠遠不夠的，我們必須深入、系統地對其進行研究。因為只有這樣，我們才能系統地把握住會計學在經濟學中的節點，達成會計學研究的健康發展。

參考文獻:

［1］陳德剛．會計學的學科屬性:管理學還是經濟學［J］．管理世界，2009(06)．

［2］陳德剛．論會計學的雙重學科屬性［J］．湖北經濟學院學報，2009(04)．

第6篇：會計學學位論文范文

人逢喜事精神爽。2006年7月1日高級會計人才(企業類、行政事業類)培訓班選拔考試面試在上海國家會計學院舉行，全國共有119名考生參加了面試。相隔半月之后7月17日確定錄取，企業類考生63人，行政事業類考生56人。黃江濤成了行政事業類(一期)培訓班的一員。

黃江濤是長江水利委員會財務經濟局綜合處處長，是年33歲，從事會計10多年。“作為一名會計人，最開心的事莫過于經選拔參加全國會計領軍后備人才培訓班學習，這既是對自己能力的肯定，也說明國家對會計事業的重視。”

歷時10余載，黃江濤從求學到錘煉，再從錘煉到提升，會計職業生涯的軌跡，深深地鐫刻在他的人生舞臺之上，歷久彌新。因而對會計也就多了一些感觸。

修德以律己

人之事，德為先。能否成就大事業，道德是第一要義。曾有人作出了這樣的評論：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業稟賦，所以正直；因事務繁雜，所以勤勉；因責任重大，所以端賴高貴的靈魂。”這里所說的靈魂、正直，也就是人們常說的會計職業道德，是會計人員職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。

“要想做好會計，必須先要修德。心不正，事則毀。會計行業道德比專業技術還要重要。無德之人，掌握了技術，會造成更大的損失。加強道德建設必須放在首位，作為財務領導必須身先士卒。”黃江濤把會計職業道德看的非常重。

他擔任長江工程建設局財務主管期間，努力研究如何控制水利工程的尋租活動，并積極加強會計人員道德建設。“要想杜絕尋租，就要認清尋租，”他告訴記者，“總的說來有四類尋租活動，即在選擇階段的兩類尋租活動(一類是直接建設單位通過種種手段拉攏建管單位的管理人員或其他相關人員如招標機構工作人員、評標專家等而獲得中標；另一類是直接建設單位與建管單位本身尋求某種特殊的關系而中標)及在施工階段的兩類尋租活動(一是存在主觀質量問題時，直接建設單位通過尋租活動避免責任；二是通過尋租活動增加合同變更，變相取得補償)。”只有抓住認清尋租的本質，才能從表象中分辨出來，增強思想“免疫力”。

除了思想上重視，還需要從制度上保證職業道德落實到位。黃江濤從2002年底履任長江水利委員會財務經濟局綜合處負責人之初，首先就建章立制、規范管理，對單位還在執行的各類內部控制制度進行全面清理，擬定廳、局級以上單位財會制度、辦法。如《長江水利委員會銀行賬戶管理暫行規定》等共二十三個，并頒布實施，使單位財務管理在透明化、程序化、標準化、科學化方面取得了很大的進步。其次，加強監督，堵塞資金管理漏洞，保證國家資金安全高效。每年都組織對財經管理質量、銀行賬戶管理、會計基礎工作等大檢查，對于規范單位的財經管理行為起到了較大的促進作用。再者還建設學習型組織，大興學習之風。積極創造條件鼓勵員工參加各類業務學習，加強業務和職業道德培訓力度，每年對全委800名財會人員至少輪訓一次，從而提高了單位財會隊伍的整體素質，尤其是職業道德素質。

對別人嚴格要求，他自己也不放松。1997年，他到長江水利委員會“財政、稅收、物價大檢查”領導小組辦公室工作。期間：開展全委三查工作，查處了“小金庫”、“賬外賬”等問題，保護了國家財產，因成績顯著，被水利部評為三查工作先進個人。1998、1999年，他又連續兩年配合國家審計署對長江委基建工程建設資金的審計，期間與審計署工作人員一道，認真開展審計檢查，及時發現資金管理漏洞，為嚴肅財經紀律、保障資金安全作出了較大貢獻，1999年被評為長江委先進工作者。在長江工程建設局工作期間，多次深入基層調查情況，走遍了長江幾千公里的堤防工地，配合財政部門加大對建設資金的監管力度，嚴防施工單位利用“虛方”、“假單”等套取國家資金，因成績突出，2002年被評為長江委財會工作先進個人。

擔任處領導后，黃江濤更加強調修身立德、嚴以律己，不斷提高業務能力和領導水平，帶領全處認真履行職責，建設服務型組織、創新型組織、學習型組織，工作業績得到廣泛認可。2005、2006年連續兩年被評為長江委優秀公務員。

研術以擔重任

勤奮是美德，只有勤奮才能不斷地挖掘自己、修正自己。

黃江濤在10多年的會計生涯中，一直以書為伴，結合實際，不斷地發掘自己的潛能。據統計，他曾編寫過的財經類專業教材、公開出版本專業的資料有34.7萬字。

1992年，黃江濤大學轉換專業初涉會計行業，抱定“書中自有黃金屋”的理念，甘心做個書蟲。1994年本科畢業，一門心思考研，于1996年考取中南民族大學研究生，同年一次通過全國注冊資產評估師考試。經過三年的理論基礎知識的學習，武裝了頭腦，并于1999年獲研究生學歷和碩士學位，同年又通過會計師全國統考。“研究生期間，我就到單位開始實習鍛煉，一邊學一邊做。那時候很明顯地感到能力的提升。”

1999年底，黃江濤在長江工程建設局擔任財務主管，負責財務管理工作，一直工作到2002年底。這段時間他接觸到了真正的會計實務，從出納到登記憑證，從賬務處理到報表編制，實踐工作讓他掌握了會計知識的應用，也加深了對會計的理解。

工作實踐的歷練，使他的知識不斷地豐富，并逐漸成為長江水利委員會財經戰線的業務骨干。“可以獨立解決本專業中重大技術問題，進行本專業調查、分析、決策及評估預測。”這是當時相關領導對他的評價。“這些都源于不斷的探索和學習，那段時間一有空就鉆進圖書館，結合實際寫論文，可以說那時候自己很有成就感。”正是這樣的干勁，為后來承擔重任奠定了基礎。

2001年，水利部被定為首批國庫管理制度改革試點單位，水利部經濟調節司(即現財務經濟司)從幾個大的直屬單位抽調幾名業務骨干臨時組建國庫管理制度改革試點工作辦公室，黃江濤參加了該辦公室的工作。“在三個月的工作時間里，我主要負責草擬水利部關于改革的制度辦法，這些制度辦法為改革在全國水利系統的全面鋪開和順利推進奠定了基礎。”其中作為主要編寫人員，他參加了水利部組織的《水利建設單位財務管理與會計核算范例》的編寫。這些成果隨后在全國公開出版并頒布實施。

2002年作為主要成員參與制定了《長江重要堤防隱蔽工程竣工決算編制方案》，經上級主管部門批準后實施，對于科學及時編制工程竣工財務決算、促進資金高效使用、保證工程順利驗收起到了重要作用。據統計，通過加強建設管理節約國家投資計10.2億元。

2003年，通過競聘，黃江濤來到長江水利委員會財務經濟局擔任處領導，2005年提為處長，成為全委系統最年輕的正處級干

部。這段時間，他從主管部門的角度來審視會計、學習會計、實踐會計、理解會計，獲得了新的感悟。“通過這幾年實踐的錘煉，我對會計的認識更為全面和深入。如果說學習階段認為會計是一種技術、一種手段，那么現在則認識到會計更是一種責任、一種信念，是一種推動經濟發展、參與國際競爭的責任，一種國家強盛、事業興旺的信念。”

2005年，水利部委托長江委對四省(湖南、湖北、江西、安徽)長江干堤工程竣工決算進行審查。他作為專家組副組長組織并參與審查工作，撰寫了審查意見，對于確保工程竣工驗收的順利實施起到了促進作用。在這段時期，他作為課題組主要成員，還參加了水利部《水利系統會計電算化操作規范》、《水利財務系統信息化規劃》的編制。其中《水利系統會計電算化操作規范》主要是針對全國水利系統會計電算化水平參差不齊的現狀，研究如何規范電算化操作的問題。成果經水利部正式發文在全國推行后，對于提高各單位會計電算化水平起到了較大的促進作用。《水利財務系統信息化規劃》是基于國家“金財工程”已經啟動而水利部門財務信息系統比較雜亂的現狀，擬對全國水利部門財務信息系統進行整合所進行的規劃性研究。成果經水利部驗收后，指導水利部門進行財務信息系統的開發。

2005年，業有所精的黃江濤又考人中南財經政法大學攻讀產業經濟學博士學位，主攻產業組織理論。“我刻意不選擇會計專業，目的是想擴大知識面，從相關專業吸收營養以滋潤會計，從其他專業角度來看會計。通過多專業、跨學科的學習和思考，我力圖用其他學科的思維方式來研究會計，也取得了一定的成果，比如用新制度經濟學理論工具對會計基本理論的研究、用產業組織理論對組織內部控制的研究等。”攻讀博士期間，他又參與了長江委中標的湖北省會計學會立項資助的重點課題――《國有大中型企業內部控制制度建設問題研究》，并作為主要執筆人完成了該課題，課題成果被省會計學會評為三等獎。“該課題為理論研究型課題，采用了規范研究與實證研究相結合的方法，以實地調研和發放調查問卷的方式，對湖北省國有大中型企業的內部控制存在的問題進行了研究，指出了問題存在的原因，并提出了政策建議。成果對國有大中型企業內部控制建設有一定的借鑒意義。”

2006年7月，他又經選拔參加全國會計領軍人才培訓班學習。 同年9月，他被中南民族大學聘為兼職教授，多次參與學校舉辦的論壇。2007年5月，他完成了財政部課題《行政事業單位會計制度研究與模擬測試》。2007年9月，他申請的課題《事業單位風險管理研究》獲財政部批準，成為財政部立項的重點科研課題。他獨立撰寫的學術論文多次在中國會計學會水電分會、湖北省會計學會及學術期刊組織的評比中獲獎……

成績的取得是與艱辛的付出分不開的。為健全內部控制制度，他經常加班加點編寫、修改、研討制度；為課題研究、論文撰寫，他經常利用周六周日到圖書館查閱資料，犧牲了很多休息時間及與家人團聚的時間。但是，“這些付出與作為會計人的責任感、使命感相比，又顯得微不足道。只要能充分發揮會計職能以促進單位經濟發展和國家會計事業的興旺，我愿意一生忙碌。”

睿思以明途

思想的偉大毋庸贅述。一個人是否有前途，先要看是否有思想。只做不思的人，永遠是跟著別人的步伐；只思不做的人，永遠都是空談。要做一個會計行業的領頭羊，必須學會自己思索，有自己對會計的認識，有一套適合自己的規劃和做事原則。思想的成熟，是經過吸取別人之后去實踐，然后產生獨立意識的成熟。暫不考慮那些哲學家將這個過程變成拗口文字敘述的理念，通俗的講就是，人到了一定的階段就會尋找一個突破口或者一條適合自己發展的路，思想就是尋找突破口的利器。

會計行業在基層和高層都有強大的生命力。不論行業，也不論層次高低，都需要會計，也都離不開會計。相比較而言，在基層接觸實務多一些，在高層接觸理論多一些，要想對會計有一個全面的認識，必須將兩者結合起來。“無論身處哪個階段，都必須重視思考，這樣才能有提升，才能進入更高的層級。會計都是腳踏實地干出來的，越級很難實現。”

但是思考實踐的過程中總會遇到瓶頸或者挫折。“最煩心的事是會計監管容易引起誤解，比如在實際工作中，自己提出的一些加強資金管理的措施被他人尤其是本單位其他行業的人誤解為會計不僅不能幫助單位發展經濟，而且處處控制別人，阻礙了其他業務部門工作的開展。”黃江濤遇到的事情，大多數會計人都遇到過。

如何解決這類問題?溝通是十分必要的。而且還要求跳出會計看會計，加強和其他部門的溝通。

在其位而謀其政，目前他最關心的是如何充分發揮會計職能，以促進單位經濟發展。“長江水利委員會是一個集行政、事業、企業性質為一體的單位，資金來源復雜，對每類資金的核算和管理都不相同。同時，國家財政體制、事業單位分類管理、企業改制等各項改革都在單位全面鋪開，給單位財經管理帶來極大挑戰。”

“我時常在想，如果我們只拘限于會計制度應用，拘限于憑證、賬務、報表，拘限于確認、計量、披露，恐怕難以適應國家改革的要求。必須要跳出會計，從宏觀上把握國家改革發展的方向，把握長江委治江事業的總體思路，在此基礎上，應用會計工具真實核算會計信息，并充分發揮會計的監督職能，為保障長江委各項改革措施的順利推進提供資金支撐。”

面對挑戰，必須建立正確的決策機制和高效的執行機制，并且加強內部資金使用管理，這樣才能保證資金的安全，因此，單位內部控制制度建設就成了重中之重。黃江濤在管理財經工作時，經常思考如何健全單位內部控制制度，并始終抓住這個關鍵，對其深入研究。他曾撰文指出，完善企業內部控制必須從根本人手，消除制度層面存在的問題。從規范的角度來講，徹底消除國有大中型企業的政策性負擔是最優解，因為這樣能科學地計量企業剩余收益，從而能給經營管理者相應的剩余索取權，讓其具備完善內部控制的內在動力。但國有企業的性質與定位決定了其必須承擔部分社會職能，其政策性負擔不可能完全消除，只能退而求次優解，即將不能消除的政策性負擔科學地量化，進而硬化企業的頂算，以達到相同效果。在目前還不能做到科學量化的前提下，治標就成了重要的手段。可通過聘請專門機構如國外著名會計中介機構設計內部控制制度、完善企業的信息系統、有意識地培養與內部控制相協調的企業文化和管理理念等，促進企業完善內部控制。

人物資料：

第7篇：會計學學位論文范文

摘要：會計實踐教學是應用型會計人才培養過程中的一個重要環節，本文在分析當前會計實踐教學存在普遍問題的基礎上，以遼東學院為例，介紹了該校會計專業在構建基于應用型人才培養的實踐教學體系過程中所進行的改革與實踐。

關鍵詞 ：應用型人才；會計；實踐教學

一、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建

（一）校內實踐教學環節設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續實踐課程的開設和應用能力的培養打下基礎。

2.專業技能實驗

專業技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統與實訓》、《電算化會計實驗》、《erp 沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP 沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養學生對專業知識綜合運用的能力。我院現已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據企業實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業（商品流通業、房地產業、外貿企業），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環節設計

1.專業認知實習

會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。

2.專業社會實踐

專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

3.創新技能實踐

為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。

4.畢業頂崗實習

畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP 沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20 多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。

（三）優化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養

“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”、“沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業論文形式

我院自2012 年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

學院根據會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區分校內外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態度、動手操作的能力、團隊協作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業、口試、成果展示、小論文、調查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結果性評價調整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。

參考文獻：

[1]孫喜平.本科會計實踐教學方案之優化[J]. 財會月刊.2013(6).

[2]初國清.應用型本科會計實踐教學存在的問題及建議[J].牡丹江大學學報，2013(5).

第8篇：會計學學位論文范文

【關鍵詞】 精品課程;基礎會計學;三位一體

一、引言

“精品課程是一個載體,是符合它所在學校的辦學定位、教育理念、學生水平的一個示范性載體;精品課程是個平臺,首先是知識基礎的平臺,同時它又是一個認知基礎的平臺。”山東科技大學作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經、教育等相互滲透的多科性教學研究型大學,主要培養應用型高級專門人才。因而其“基礎會計學”精品課程基于實務應用的特點,自然應打造成一個融知識傳授、能力訓練和素質培養于一體的平臺。三者的基本目標是知識目標――為后續《中級財務會計》等專業課程作好相關知識準備;能力目標――掌握會計基本操作技能;素質目標――初步培養基本會計專業素養。三者的基本關系是:素質教育為主線,知識傳授為手段,能力培養為基礎。

二、“知識、能力、素質三位一體”教學模式的基本框架

精品課程建設作為教育部“質量工程”的重要內容,其建設的重要任務之一就是利用現代化教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放,以實現優質教學資源共享,提高高等學校教學質量和人才培養質量。因而,基于素質培養理念的精品課程平臺設計就成為“知識、能力、素質三位一體”教學模式構建的主體。

所謂素質,實質上是指那些內化了的知識在頭腦中的融會貫通。久而久之,它會內化成一種涵養、一種品質、一種精神。所以,素質培養實際上是“知識、能力、素質三位一體”教學模式的靈魂,素質教育不可能通過某一門課、某一堂課、某一場報告、某一項活動等就可以解決的,而是要通過一系列教育活動逐步培養。

因此,“知識、能力、素質三位一體”的基礎會計學教學模式實質上是一個基于素質培養的綜合教育平臺,主要包括三大部分:精品課程網站、課堂理論教學、實驗實踐教學。通過這三大部分的精心設計和組織,實現知識傳授、能力訓練基礎上學生專業素質的不斷提升。

三、精品課程網站――資源共享平臺

素質教育實際上是一個培養的過程,其最大特點也是最重要的一點就是學生的主動學習探索,從而就要求必須有一個滿足學生需求的來源――精品課程網站。作為經管類專業基礎課或會計專業的入門課,初學者亟需解決三大問題:一是對會計專業的總體概念;二是對基礎會計學學習的具體內容要求;三是對學習疑問的解答。針對這三個問題,在網站設計時進行了統籌規劃和仔細安排。

對于第一個問題,可以通過網站首頁的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會計知識談起,一直到會計課程體系、會計職業、學習方法等,使初學者在學習基礎會計學之前,從自身出發自然地對會計學建立起一個總體概念,從而對會計學產生一種親切感或親和力,進而保持對會計學學習有一種較強的向往。

對于第二個問題,主要設計了“課程簡介、師資隊伍、教學大綱、教案與課件、習題與試卷、參考資料、相關資源”等10個欄目。基本思路是:為學生在基礎會計學習過程中的各種具體需求提供盡可能詳細的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學習輔導的特點,以使學生逐步掌握學習的科學方法。

對于第三個問題,主要通過“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎會計學習者,由基礎會計學精品課程建設隊伍老師對學生提出的各種基礎會計學相關問題及時解答;第二,面向建設隊伍老師授課班的學生,在課內外通過適當的方式向學生解釋有關問題,引導學生進一步思考和深入探討。

四、課堂理論教學――知識傳授與專業認同平臺

“會計學科的實踐性乃至學科內容的非穩定結構使得會計學科的各門課程都不能局限于固定的基本內容,必須根據本學科的發展不斷更新并提出培養學生實踐能力的具體措施;同時各門課程還應該厘清本課程與相關課程的關系,注重知識的累積性,實現學生學習能力的循序漸進,以形成學生的綜合能力。”所以,基礎會計學課堂理論教學必須同時注重知識傳授和專業認同。

理論知識素質是各種素質的基礎,其培養的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學。同時,教學實踐證明,基礎會計理論知識的接受很大程度上取決于學生的專業認同度,亦即理論知識的接受程度與專業認同度成正比。因此,在設計課堂理論教學體系時,充分考慮了理論知識素質培養的基本要求,具體表現為以下三點。

一是教案與課件設計,在保證知識傳授的同時充分體現素質培養精神。教案設計側重于基礎會計理論框架的完整、知識點的界定、教學方法的確定、課堂授課的安排、學習指導等,從而使其既較好地保持相對獨立和完整基礎上與其他相關課程的銜接,又實現了與課件的匹配;課件設計則側重于充分利用多媒體手段解決會計學的實踐性問題,使學生能在課堂上盡可能多地見到會計核算中涉及到的各種相關實物,并形象地展現會計核算程序。因而,教案與課件實際上是一種互相關系,而非代替關系。

二是課堂講授,在知識傳授的同時充分貫徹素質培養思想,并引導學生專業認同。從初學者角度看,基礎會計學習的最大難點在于建立會計學概念――會計專業理論體系概念和會計職業概念。如幾乎所有會計專業的畢業生都認為基礎會計學很簡單,但又都承認在學習時感覺很難。究其原因,主要是缺乏會計思維,而會計思維決定于“會計學概念”。譬如,初學者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過程中,應充分注意發揮工科院校優勢,在引導學生了解企業經濟業務過程的基礎上學習核算原理――企業經濟業務過程在價值管理中的重演。

三是業務練習與考試,在鞏固理論知識的同時充分遵循素質培養要求。會計學的應用性特點決定了理論知識學習必須與經濟業務實際和會計實務結合起來,從而建立“經濟業務――經濟信息――會計信息”轉換的概念,這就要求在理論方法學習的同時必須進行大量的練習。如作為基礎會計核心的借貸復式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環”、“五大練習”的模式,從而取得了較好的教學效果。所謂“三大循環”是指教師課堂授課時隨機結合具體業務講解會計業務的處理方法、提供具體業務要求學生進行課后作業練習、借貸復式記賬原理及其應用講完后的綜合業務練習或隨堂測驗。所謂“五大練習”即學生課本例題復習練習、課堂講授舉例練習、課后作業練習、期中綜合業務練習、期末考試練習。這種課堂理論教學模式,較好地培養學生結合具體經濟業務處理會計實務的素質。

五、實驗實踐教學――會計實務操作能力訓練平臺

會計作為一門應用性很強的經濟類學科,一方面,要求在學習階段就密切結合實際操作技能訓練,以加深理解會計循環和牢固掌握會計處理的各種方法;另一方面,在現代市場經濟條件下,企業越來越要求會計學專業的學生具有較強的實際操作能力。然而,傳統的會計學專業學生的培養模式難以完全滿足這一要求。實驗實踐教學實際上也是一個專業素養培養平臺,而基礎會計模擬實驗則是其最基礎也是最重要的一個環節。通過模擬企業一定時期的經濟業務,由學生以一個會計的身份使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表,按照《企業會計準則》和《企業會計制度》的要求進行會計業務模擬實務演練。通過模擬實驗,學生不僅能夠比較容易地了解會計信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對應關系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務處理的程序和規范。在賬務處理基本技能訓練的同時,逐步培養學生關于什么是經濟業務、什么是會計業務、什么是會計崗位、什么是職業判斷等專業素質。為此,設計和實施了“三段式”會計模擬實驗模式。

第一階段,課堂教學階段。課堂教學階段的模擬實驗是指在初中級財務會計等會計學主干課程的教學過程中,結合理論知識和方法的講授,按照會計循環的要求,有目的、循序漸進地在課堂上通過感官認知會計憑證、會計賬簿等實物資料,逐步了解和接受會計實際操作方法,進而安排適當的動手訓練活動,以加強和提高感性認識的效果。

第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實驗主要是指正常安排的三大循環的課程實踐訓練,即會計核算程序實踐、財務會計課程實踐、財務成本會計課程實踐。這一階段的操作技能訓練全部結合實物操作進行,以期最大限度地使學生接觸實際操作過程。為使學生能夠有機會熟悉會計各個崗位的實際操作要求和方法,可適當采取全過程綜合操作模式的實驗方法,即由一人模擬所有崗位操作。

第三階段,上機模擬階段。上機模擬階段的模擬實驗主要是指手工模擬上機訓練、電算化上機訓練和會計信息系統設計上機訓練。其中,手工模擬上機訓練是指采用計算機手工模擬軟件實現學生上機模擬實務操作訓練,從而加大學生的實際操作訓練量;電算化上機訓練是指結合計算機會計的學習,穿插安排學生上機,進行財務軟件的實際操作訓練,以使學生熟悉和掌握常見財務軟件的操作方法;會計信息系統設計上機訓練是指在學生掌握了手工操作方法和基本的財務軟件操作方法的基礎上,結合所學會計知識進行必要和適當的會計核算和管理模塊的設計,并進行上機實際演練,既使學生掌握簡短的會計程序設計方法,又培養了學生的創新思維。

“三段式”會計模擬實驗的主要特點。

一是理論學習與動手操作相結合,從而取得協同效應。通過課堂教學階段的操作技能訓練以及手工模擬階段的訓練,可以有效地使學生在學習過程中將理論學習與動手能力(實踐操作技能)訓練結合起來,而且這種動態結合本身就可以起到很好的相互促進作用,從而取得協同發展的效果。

二是老師講授與學生實踐探索相結合,從而實現教學過程雙主體互動進行。作為教學過程雙主體的老師和學生,通過課堂內外的理論講授與實踐探索結合,可以最大限度地發揮二者的互動作用。

三是手工模擬與上機演練相結合,從而實現動靜結合、互相促進。手工模擬本身就是學習會計學的基本環節,因而在通過其訓練掌握基本方法和技能的基礎上,充分發揮計算機的動態模擬實際優勢,從而實現動靜訓練的有效結合。

四是感官認知與理論抽象相結合,從而實現“認識――提高”遞進發展。感知與抽象是認識和掌握理論知識的基本方法,二者在“三段式”模擬實驗中可以通過不同階段實現有效對接。

五是基本技能訓練與循環提高相結合,從而實現知識和技能的螺旋式提高。基本技能訓練是會計學習的基本要求,而通過實驗實現循環提高是其根本目的,通過這種多輪的循環漸進訓練,從而實現會計理論知識和實際操作技能的螺旋式提高。

六、結論

“知識、能力、素質三位一體”的基礎會計學教學模式為學生的會計入門教育提供了一個較好的綜合教育平臺,使學生在學習知識、訓練能力的基礎上不斷提升專業素質。同時,使會計專業學生盡可能早地實現專業認同,從而有利于其在會計本質理解的基礎上學習后續課程,進而起到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 張晶. 精品課程建設的實踐與思考[J]. 黑龍江高教研究,2006(1):143-144.

[2] 趙筠. 關于高職院校《基礎會計》精品課程建設研究[J]. 會計之友(下),2008(11):67-68.

[3] 郭立婷. 精品課程及其建設研究[D]. 山西大學高等教育學碩士學位論文,2007(6).

第9篇：會計學學位論文范文

一、個人簡要生平

1890 年6月6 日,貝利出生于愛荷華州(Iowa)的Sioux 市。他的父親叫亨利?摩爾(Henry Moore),母親名瑪麗?路易斯?戴維斯?貝利(Mary Louise Davis Bailey)。1908 年,他從Sioux 市高中畢業。

1912 年,貝利從威斯康辛大學(the University of Wisconsin)畢業,并獲取會計學學士學位。在美國,他是較早主修會計學的學生之一。同年,他進入Ernst & Ernst會計師事務所在克利夫蘭(Cleveland)的分所工作。1916 年,他成為該所的合伙人之一。1917 年,他就成為一名CPA,并成為威斯康辛(Wisconsin)的執業會員。

貝利一生都非常積極地參加會計專業團體的活動。在美國注冊會計師協會(American Institute Of Certified Public Accountants,簡稱AICPA)中,貝利擔任了很多職務:1943～1944年,他擔任該協會的副主席;1947～1948年,他擔任該協會的主席。同時,他曾經是AICPA的23個委員會包括咨詢委員會(Council Committee)、執行委員會(Executive Committee,1941～1944)、測試委員會(Trial Board)、會計程序委員會(Committee on Accounting Procedure,1938～1944年;1944～1947年任主席)、術語委員會(Terminology Committee)及與法律界聯系委員會(Relations Committee with the Bar)的主席或成員;1959年,他成為特別統籌委員會(Special Coordinating Committee)的主席,該委員會是為了讓CPA學習委員會關于教育和經驗標準方面的報告。1942 年,他出任美國會計學會(American Accounting Association,簡稱AAA) 的副主席。

貝利被公認為是推進職業準則完善和提高大學會計教育水平方面的先驅者,在從事職業活動的同時,他也積極投身于會計教育事業:1958～1959年,他是密歇根大學(the University of Michigan)的訪問學者(visiting professor);1961～1962年,他任UCLA的評議教授 (Regents' Professor);1947～1948年,他任哈佛(Harvard)大學Dickinson 的講師。此外,他還是韋恩州立大學(Wayne State University)企業家咨詢委員會(Businessmen's Advisory Committee)的成員。1952年他,被密歇根大學(the University of Michigan)希臘支部(chapter of Beta Alpha Psi)聘任為名譽會員(honorary membership)。他還是希臘分會(Beta Gamma Sigma)的成員。

貝利的貢獻之一是推動了法律界與會計界的緊密聯系。值得一提的是,他是最早直接從學校選入職業界的候選人之一。1958 年,他獲得密歇根(Michigan)注冊會計師協會頒發的CPA服務獎章。1960 年,他獲得美國注冊會計師協會的最高榮譽――美國注冊會計師金質獎章(the AICPA's Gold Medal Award)。

貝利在許多政府部門、民間組織和社區組織, 特別是在密歇根公眾事務和底特律的城市管理中擔任職務,并經常為聯邦政府工作,多數情況都是作為免費的參謀和顧問。早在第二次世界大戰期間,他在戰爭部就參與會計和稅收政策的制定。他是合同糾紛部門(Office of Contract Settlement ,1944～1945)和聯邦儲蓄系統政府官員委員會(Board of Governors of the Federal Reserve System)的成員,1958～1959年間,任聯合國秘書處統計部門(Statistical Division of the United Nations Secretariat)的顧問。他曾任密歇根稅收研究委員會(Michigan Council for Tax Research)的主席、密歇根公民研究委員會(Research Council of Michigan)的理事。在底特律,他曾任聯合社區服務主席(United Community Services,1946～1948)和商業委員會主任 (Board of Commerce ,1945～1958)。他也曾任慈善醫院(Grace Hospital)和訪問護士協會(Visiting Nurse Association)的理事。此外,他還在第一個為全國和地方慈善機構籌集資金的組織――聯合基金會(the United Foundation)的形成過程中發揮了重要作用。

1916 年,貝利與埃德拉?吉爾(Edna Gillen )結婚,后又于1962 年與弗恩?庫芙德(Fern Crawford)結婚,但在這兩次婚姻中貝利都沒有孩子。貝利是一個非常活躍的俱樂部成員,其興趣廣泛,喜歡釣魚、打高爾夫球,也喜歡旅行,還喜歡底特律(Detroit)的交響樂樂隊。同時,閑暇之余,他喜歡收集老英國字典和貓頭鷹雕像。貝利于1966 年12月2 日去世,享年76歲。

二、理論與實務的主要貢獻

從1912年到1957年這46年間,貝利一直在事務所工作。1947年,正是在他的帶領和策劃下才出現了會計師事務所發展史上一次非常著名的合并,并為事務所后續合并浪潮提供了榜樣,開了先河。由于貝利在事務所工作長達四十多年,他與外界聯系非常密切,這為其增強會計界與法律界的聯系提供了保障。貝利還擔任與法律界聯系委員會的主席,經過他的努力,會計在社會中的地位得到大幅度的提高,這也為那些認為會計是偽科學的人上了生動的一課。

1912年,剛從大學畢業的貝利就進入Ernst & Ernst事務所工作。1916 年時,他即成為該所的合伙人之一。1922年,他成為該事務所在底特律分所的管理合伙人(managing partner)。貝利一直是該所的合伙人,但由于他在工作中與該所的創始人A. C. Ernst產生意見分歧,1947 年他辭職成立自己的事務所――喬治貝里會計師事務所(George Bailey & Co)。同年,由于業務發展需要,再加上人員的缺乏,貝利將其事務所與Touche,Niven,& Co. 和 Allen R. Smart & Co.兩個事務所合并成立Touché Ross 國際會計師事務所。合并初期事務所叫Touche,Niven,Bailey & Smart,后幾經合并和重組才變為Touche Ross & Co.。1968年,該所是美國的會計師事務所之一。他一直是這個事務所的執行合伙人(executive partner)直到1957 年他退休為止。

貝利還曾在1943年擔任專題論文委員會(Committee On Monographs)的主席,該委員會主要負責證券交易委員會、會計程序委員會、美國會計師協會下屬的審計程序委員會、美國會計協會下屬的執行委員會以及美國紐約證券交易所下屬的證券清單委員會(Committee on Stock List)的各項會計事項聲明及其匯編。這一工作為他在理論上的發展打開了方便之門。

貝利的會計格言是:“會計的目標是服務于社會”①。

三、主要論著簡析

除了在實務方面的貢獻之外,貝利還在工作之余,在會計專業雜志上發表了很多文章,這些文章大都是當時實務中存在的問題,并提出了自己的看法,從而為這些實踐問題的解決作出了應有的貢獻。其主要文獻包括:“公司收入報告中的問題”(Problems in Reporting Corporation Income),載于《哈佛商業評論》(Harvard Business Review)1948年第9期;“收入概念”(Concepts of Income,1),載于《哈佛商業評論》(Harvard Business Review)1948年第11期;“政府會計面臨的現實問題”(Practical Problems in Governmental Accounting),載于《會計評論》(Accounting Review)1939年第1期;“當前審計問題”(Current Auditing Problems),載于《會計評論》(Accounting Review)1950年第2期;”1943年的協會報告”(Association Reports for the Year 1943),載于《會計評論》(Accounting Review)1944年第2期等。這些文章均強調了對公眾教育以使其成為高素質報表使用者的必要性,從而有力地推動了會計教育事業的發展。

【主要參考文獻】

[1] Association Reports for the Year 1943. Accounting Review,Apr44,Vol. 19 Issue 2,p221-230.

[2] Concepts of Income. Harvard Business Review,Nov1948,Vol. 26 Issue 6,p680-692.

[3] Current Auditing Problems. Accounting Review,Apr50,Vol. 25 Issue 2,p125-132.

[4] . 2005

-10-23..

[7] web34.省略/resultlist.asp,2005-11-5.

[8] Practical Problems in Governmental Accounting. Accounting Review,[] Mar1939,Vol. 14 Issue 1,p52-57.