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第1篇：適合朗誦的詩歌散文范文

【關鍵詞】朗讀 訓練 激趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0078-02

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。通過朗讀，學生能直接而深刻地領會課文內容，也可以領略文章韻味、氣勢和感彩，深入理解文章語言運用的微妙之處，從而提高自己書面和口頭的表達能力。對如何提高學生的朗讀水平，筆者認為可以做到以下幾點：

一、重視理論指導，提高學生朗讀素養。

理論指導的核心就是向學生傳授朗讀技巧。學生只有掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。①要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。②要注意停頓。停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連，它既是顯示語法結構的需要，更是表達語意、傳達感情的需要。③要加強語氣訓練，語氣是體現朗誦者立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式。在教學中，應根據文本內容要求，教會學生選擇喜悅、悲傷、贊美、焦急、狠毒、憤恨等不同的語氣，把課文讀得更加有感情。④要把握語速、語調。語速的快慢往往是由文章的題材、內容、情感和人物性格等多種因素決定的，從體裁看，詩歌因語言凝煉，需慢讀，給人以回味的余地；劇本因主要由對話構成，易于理解，就可以快讀。從情感上看，激情洋溢、輕松歡快的內容可快讀，此外，教師進行朗讀指導時，還應特別注意評價的理念和方法：要考慮學生的個性差異、個性特點。允許學生多角度的獨特的個人體驗，只要是學生讀出真情實感的，能準確理解和表達朗讀內容的，都應給予肯定。

二、以課堂為主陣地，加強朗讀訓練。

在課堂教學的朗讀訓練過程中，教師要做好示范、多指點，引導學生對精彩課文、精彩片段進行細細品讀，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法，用恰當的朗讀技巧表達自己的見解和領悟，表達思想感情。

1.提倡教師范讀，當好學生引路人。

好的朗讀，能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。課堂上，我通過聲情并茂的示范朗讀感染學生。學生從我的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。如教學朱自清的《春》時，我以充滿喜悅和希望的感情基調，以輕柔、緩慢的基本語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便將學生帶進優美的景色中。學生被我動情的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優美意境中，進而產生強烈的朗讀欲望。

2.采取多種形式，訓練學生朗讀

教師范讀對學生有著重要的導向作用，但課堂朗讀的真正主體應是學生。教師可在朗讀前應給學生一定的要求。如：讀準字音、讀準句讀、讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。其次，對于各種朗讀的形式，應定位好它們的適用范圍并發揮各自的功能。如：美讀，即表情朗讀，往往要求教師創設情境，對語言和意境較優美的詩歌和散文較為適合。分角色朗讀，對戲劇作品和小說中的對話描寫的語段較為合適。它有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配樂朗讀，可以營造情境，使學生盡快進入角色，有助于學生理解課文內容。誦讀，即背誦，較適合于古詩文教學。當學生對文章的內容已有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣學生就能加深對課文的理解，增強語感，積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。此外，進行課堂朗讀訓練還要遵循學生的認知規律，訓練過程要合理，循序漸進。教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進。一開始，學生不一定都能對朗讀產生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應讓學生自由地練習，反復地比較和揣摩，加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反復練習形成了技能技巧，再激發學生創造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等，就能取得較好的效果。

三、結合多種途徑，激發朗讀興趣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定。為能更好地指導學生朗讀，點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，除課堂教學之外，我還以多種途徑，從多方面激發學生的朗讀興趣。

1.成立朗誦興趣小組。

在帶過的每個班級中，我都會在入學之初就籌備成立朗誦興趣小組，并制定每學期計劃和活動安排表。在開展活動的期間，我認真做好學生的考勤工作和教學工作，學生們也很好地配合我較好地完成了這項工作。因為生活空間的局限性，學生的視野還不夠廣闊，我經常充分收集有關適合初中朗誦類的作品供學生進行欣賞，這樣使學生在學的同時能夠感受另一種氛圍，并對朗誦產生濃厚的興趣。

2.舉辦誦讀比賽。

組織朗讀比賽，不但能激發學生的積極性，使學生更好地領會文章的整體美、意蘊美，也會讓學生去積極拓展閱讀材料的內涵，打開自己的經驗世界，去學習提高自己的閱讀技巧，對文本作出不同的解讀。當然，要發揮誦讀比賽的最大功效還有賴于賽前的精心指導，賽時的高度仿真，賽后的評議反饋。這樣，學生才會迸發前所未有的激情，引發空前的團結，真正用心地去讀，用情的去讀，產生事半功倍的效果。

3.表演課本劇。

演課本劇是朗讀教學的一種有益延伸，能充分滿足學生的表演欲望，調動他們參與的熱情。表演時，觀眾與演員處于高度興奮狀態，注意力高度集中，口語表達能力能迅速得到提高；在演完后，教師應組織學生交流討論，盡量使學生領略成功的喜悅，并廣泛針求同學意見，不斷提高認識、加深理解，以便再次表演時作修正。

4.組織觀看朗誦類電視節目。

第2篇：適合朗誦的詩歌散文范文

【關鍵詞】就業能力；表現教學法；多元智能理論

我國的職業教育起步較晚，長期以來受到普教“應試教育”的影響較大，主要表現在課程設置不合理、教材選用不當、教學方法單一、管理方式呆板、學生的心智技能和實踐技能等非智力因素較差等。經過兩年左右的時間做了大膽地教學改革實踐與探索，結合我們所得到的經驗與學校的實際情況，尤其是為了滿足學生就業需求，我校全面啟動了“就業能力”培養工程。它是以行動導向教學理論和多元智能理論為指導，以“就業能力”板塊為核心，使學生具有較高的職業素質（它包括溝通能力、協作能力、忍耐能力、創新能力、自律能力等非智力因素）與職業技能，以“表現教學法”為主要教學模式，以“就業教育”為主線，以“崗位人才”為最終目標，根據社會需求和當前職業學校學生的認知規律和自身學習需求，構建應用型人才能力培養目標，對課程內容加強整合，突出應用性和實踐性。

一、學校在加強對學生專業課技能訓練的同時，深入改革了課程的內容

在開設《心理健康》、《禮儀》、《創新創業》、《社會能力訓練》、《職前就業指導》等提高學生社會能力素質的課程外，根據學生的現有情況和就業需要，將《語文》課改為《語言》課，《英語》課改為《英語口語》課，學校統一編定使用校本教材。同時，根據國內韓資企業用人看漲的趨勢，學校在2006級新生中增開了《韓語》課，深受學生的歡迎，許多教師也加入到學習韓語的行列中。這項改革既創新了學校的外語教學特色，又拓寬了學生的就業渠道。

二、根據教學內容相應地改革了教學方法，改革課堂教學

學校經過幾年的實踐模索出以“表現教學法”為主的教學模式。“表現教學法”就是：以行動導向理論和多元智能理論為指導，注重培養學生動手實踐能力和綜合職業能力，挖掘學生潛在的非智力因素，進而提高學生就業能力的一種教學方法。這一新的教學模式不僅在省級刊物上公開發表，而且還得到了有關專家的極大贊賞，同時也引起了中教學者的極大興趣。它主要采用行動導向教學法（項目教學、角色扮演、小組工作、張貼板、模擬、頭腦風暴等）、任務引領法、實踐教學法等，具有以下幾個特點：

（一）實施有效教學，培養學生學習興趣

學生學習興趣的培養需要教師的正確啟發、引導，在學生思考中學習、在活動中學習，在實踐中學習。同時，培養學生的能力必須以學生良好的心理、行為習慣為基礎，必須重視學習方法的指導，必須從多方面的能力培養入手。“表現教學法”就是以此為出發點進行有效教學，其效果比較顯著。

（二）體現了“民主教學原則”及“工作導向原則”

“表現教學法”創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，有利于激勵學生的創新意識，活躍學生的創新思維，并允許學生大膽設想，敢于質疑，有利于建立起一種新型的師生關系。“表現教學法”充分發揮了教師的創造性，并用各種教育教學措施，創設就業情境，讓學生做員工，教室做車間，使學生自覺、積極、主動參與，讓學生有企業工作體驗，以培養學生的獨立性、主動性和創造性。

（三）真正實現就業教育，滿足就業崗位需求

專業技能的傳授是教學的主要任務，但不是終極任務，課堂教學目標應向多元化發展，它既注重知識、技能的傳授，更注重對人的思想和人的全面素質的培養。因此用人單位除了考查學生的基本技能外，更注重學生非智力因素的考核。知識與實踐技能固然重要，但必須有高尚的道德情操和充分良好的表現意識，才能體現知識和技能對社會的貢獻。“表現教學法”正是充分結合教學內容滲透了人格的培養，教學思想從能力本位走向人格本位，培養學生的綜合職業能力，從而能真正滿足就業崗位需求。

三、推行晨（晚）讀計劃

清晨，當你漫步在鳥語花香的校園時，朗朗的讀書聲便時時傳入你的耳際，或是音韻優美的外語誦讀聲，或是抑揚頓挫的詩歌散文朗誦聲……。據不完全統計，在中專學校推行晨讀計劃，經貿學校還算首例。

四、開展形式多樣的技能競賽活動

以各專業訓練隊為支點（共三大類，十三個小項），在以學生為中心的興趣小組的基礎上，在教師的統籌引領下，由學生組織參與的“飛揚青春”現代詩歌朗誦、“市場營銷及會計專業競技空間技能競賽”、“經貿杯”足球賽、“浪漫青春”英語沙龍、“歌夢翱翔”才藝表演等活動充盈在校園的每個角落。

五、生產實習與實踐教學相結合

學校打破了“2+1”（即學生在校學習2年，最后1年到企業實習就業）的舊有模式，而是組織安排學生邊學習邊實踐，把生產實習穿插在整個中專學習之中。這樣學生經過學習——實踐——再學習——再實踐的反復錘煉，學習更有針對性、目標性和主動性，提高了綜合素質和就業時適應崗位的能力，也積聚了足夠的創業能力。

六、改革考核方式，注重過程考核

某些學科由原來的單一筆試改為筆試加口試或加技能考核辦法（如市場學、語言課、英語口語課、韓語課等）；某些學科適當采用開卷考試方式（如法律），使學生真正地把所學的理論知識靈活地運用到生產實踐中去。德育量化考核、學業成績及實習量化考核的優劣決定畢業崗位的好壞。學校在畢業生推薦上采取三位一體的考核方法，做到公開、公平、公正，使更廣大的學生得到激勵，從而更加珍惜在校的每一縷時光，珍惜提供的每一次鍛煉機會。

七、堅持開放教學，積極汲取各方面營養，全面提高學生的社會能力

每個學期，學校都要聘請心理學專家、法制副校長、企業員工、優秀畢業生代表來校為學生講學，從各方面激勵學生做一個積極向上、健康快樂的社會主義建設者。“就業能力”培養工程的全面啟動，有效地促進了學校的招生、就業及各方面工作。同時引起了各界人士的關注：居于世界500強之一的大型企業——富士康集團等單位也與學校簽定用人協議，對學校的可持續發展起到了推波助瀾的作用。

國家級刊物——《新華社高管信息》刊登了此項工程的實施情況。它體現了“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育宗旨，做到為每個學生成長、成才、就業、創業服務。學校在成為國家級重點校之后，又先后獲得吉林省精神文明先進單位、吉林省綠色學校、吉林省職業教育先進單位等榮譽稱號，得到社會各界的認可。

參考文獻

[1]周濟.以科學科學發展觀為指導.實現中等職業教育快速健康發展．

[2]姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[M].科學出版社，2004．

[3]杜志敏.心理素質與綜合能力訓練教程[M].化學工業出版社，2001．

第3篇：適合朗誦的詩歌散文范文

     

語文教師教學工作計劃1

 

新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：

 

一、班級概況分析：

 

一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。

 

二、本冊教材分析：

 

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

 

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

 

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

 

三、本學期教學目標：

 

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

 

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

 

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

 

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

 

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。

 

四、本冊教學重點、難點：

 

(一)、重點：

 

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。

 

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

 

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

 

(二)、難點：

 

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。

 

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

 

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

 

五、提高教學質量主要措施：

 

1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。

 

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

 

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

 

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

 

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

 

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

 

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

 

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

 

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

 

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

 

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

 

六、教學進度安

 

(略)

 

 

語文教師教學工作計劃2

學情分析

 

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經過學習，要能到達課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。異常是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。

 

所以說，四年級是很關鍵的一個學年。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善于動筆，可是，個別學生的表現的確不夠夢想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善于傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念。所以，我的教學著眼點不應僅僅停留在提高語文素養上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。

 

教材分析

 

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。

 

教學目標

 

1、認字200個，養成主動識字的習慣。

 

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

 

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

 

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

 

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

 

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

 

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。

 

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

 

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

 

方法措施

 

1、營造自主學習的氛圍。

 

2、促進學習方式的轉變。

 

3、完善學習管理制度。

 

4、重視指導后進生的學習。

 

5、加強優等生的提升。

 

 

 

 

 

語文教師教學工作計劃3

 

一、教育教學指導思想

 

1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

 

2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

 

二、學情分析

 

高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

 

三、教材分析

 

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

 

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

 

四、教育教學目標

 

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。

 

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

 

五、教學構想

 

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

 

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

 

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

 

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。

 

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

 

六、具體措施

 

(一)進取研究課改實施辦法。

 

認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。

 

(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。

 

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

 

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

 

除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

 

(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。

 

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!

 

(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。

 

(七)進取參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動，發揮學科組和備課組的團體優勢，集思廣益，共同提高。加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識，進取承擔課題研究及學校校本教材的編寫，撰寫學科教學論文，提高教學教研本事。加強與外界交流，及時了解教學、高考的最新信息。