前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數學教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數學教育論文范文

學習數學的本質目的是通過數學的思考方式來不斷解決生活中的疑難問題，將課堂所學活靈活現的應用在生活實際方面。因此，中學數學教育階段，對于課堂教學而言，教師應善于在課堂講課中聯系到實際話題，通過聯系生活實際來激發學生對于所學課堂知識點的求知欲望與學習熱情。另外，老師要把握每一個學生的學習態度與思維模式，具有一定的洞察力與觀察力，從而才能針對性的對個別學生的知識結構進行優化，并通過互動式教學、小組式研究探討等來幫助學生樹立學習信心，逐步構建教學氛圍，提升教學效率。為了聯系教學課堂中的生活實際案例，可以說豐富的教材是保證老師創設生活實際情境教學要素的有力基礎。因此，收集素材是初中數學應用情境教學的關鍵工作。教師平時在備課期間與業余時間里需要留心一些情境素材，通過將這些素材進行匯總、分類、整理將其納入到自身的教學數據庫當中，進而才能逐漸積累素材，使備課內容更為豐富。同時，教師也可以和其他專業課程老師進行積極交流與溝通，以了解學生的思維意識和學習態度等，進而根據班級整體學生素質選取一些合理的網絡多媒體素材或者是數形結合的典型課題等，以通過最終的素材比較、篩選、整合等，選擇出最為合適的教學素材，將素材納入到平時備課內容中，使得素材應用于構建的情境教學課堂氛圍中，既服務于教學，又能提高教學效率。

二、引導學生發散性的想象與思考問題，培養學生主體的創造性思維能力

發散性思維有別于傳統的單一、固定解題思路，它強調的是通過多角度、多方面、多層次的對解析問題予以審視和思考，進而選取出最為合理、便捷的解題操作方法。當然，對于學生養成發散性思維以后，對于其今后處理與解決各類工作問題時也有著重要現實意義。因此，作為教師課堂教學工作而言，應能有意識的對學生展開發散性思維訓練活動，主要針對于某一教學知識點展開多層次的分析、思考，了解問題實質等等，從而才能提高學生的邏輯判斷、推理思考能力。換言之，教師應能以課堂教學內容和多向性問題作為核心，提出具有價值性、互動性、利于思維發散與擴散的有效問題，以啟迪學生予以多方位全面思考。其中，最為慣用的發散性方法主要以一題多解、一題多用等典型題型分析為主。比如，一輛小轎車在2小時內總共行進了80km，如果以不變的速度繼續行駛，該小轎車4小時會向前行進多少米？當這種問題提出以后，教師可以預先讓學生進行獨立思考，然后再同其他學生們一起討論具體的解題方法，是通過方程式法、歸一法，亦或是按比例的算法將題目解答出來都是可以的。可以說，該問題解答出來并不難，老師所舉例的目的是在于學生能夠從多角度解題思路出發，使其解題思維并非拘泥于同一種思路，利于學生的發散性與創新性思維意識養成。

三、鼓勵學生能夠求新求異，以不斷鞏固培養學生主體的創新性思維

求新求異才能有效杜絕一味墨守常規，使學生思維得到解放。創新性思維意識的養成，需要以學生的思想創造性、思維發散性、思路靈活性為前提。概括而言，鼓勵學生求新求異，就是讓學生在思考問題的過程中能夠摒棄一些非本質、非重要的次要元素，能夠直指問題本質與源頭，強調思維奔向解決問題目標的大跨度躍進，這就是學生思考問題時能夠求新求異的直觀體現。同樣，現階段的初中數學教育工作中，對于學生的個性化思維意識培養也非常予以重點關注與深刻重視。這一點，我們在教材中的題型中就能夠看出來。比如，在關于圓與切點的問題研究中，有兩條平行直線屬于一圓Q的兩條切線，另有一條直線也屬于該圓的切線，并且和兩條平行線相交，交點分別為S、T，證明∠SPN屬于直角。當該題型出現后，常規的解題思路就是利用切線定理去證明。不過，老師也可以引導學生利用輔助線來解題，構建等腰三角、菱形等來解題證明等。這樣一來，不僅加強了有關知識點的鞏固復習，也使得學生解題思維水平得到了有效強化。

四、結語

第2篇：初中數學教育論文范文

1.在美術教育的實施過程中美術資源相對欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容，傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源，初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動。現階段的美術教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源，其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術實踐能力有待提高

從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業化的美術教學人才，即便是相關專業畢業的教師，其相關的業務素質也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關的美術教育實踐經驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術教師的數量是比較少的，彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少，這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術教育發展策略分析

1.要培養學生正確的美術學習態度

長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術的教育也自然缺乏應有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術學習的態度也不夠端正，認為美術學習是可有可無的，在思想觀念上對美術學習缺乏應有的重視，這種學習態度嚴重影響了初中美術教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術學習的態度，是解決這一問題的有效途徑。

2.要進一步增加對初中美術教育的投入力度

由于一些學校對于美術教育缺乏應有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術教育的投入力度，無論對教師相關的業務培訓還是對基礎的設備、資源的投入，以確保初中美術教育的更好開展，促進初中學生美術素質有效提升。

3.要突出初中美術教育的重要性

第3篇：初中數學教育論文范文

教師個人的魅力是教師道德素養與專業素養的綜合體現，因此，數學教師不斷提高自己的德識素養，是吸引學生喜歡數學學習的一個主要因素.所謂“親其師，則信其道”就是這個道理.教師對學生有愛心，有責任心，才能真正全面關心學生的身心健康，關心學生的全面發展，贏得學生尊重，并影響到學生的個性發展.例如，在學習“函數”概念時，學生往往對判斷一種對應關系是不是函數關系感到困難.為把這個復雜問題簡單化，我打了一個比方：函數關系好比母子關系.“一一對應”如同一個孩子只有一個母親，“多對一的對應”則如幾個孩子有同一個母親；從血緣上講一個孩子不可能有多個生身母親，所以“一對多”的關系不是函數關系.學生很快就理解了函數對應關系，并能在運算中作出正確判斷.再如，學習“不等式組的解集”時，我編了一個順口溜讓學生記憶理解：“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小一場空.”有效地幫助學生確定不等式組的解集.不少學生在他們寫的學習感悟中寫道：“老師，您的課很生動.我覺得老師講課都應該生動，這樣上課才會有趣.”“我發現我喜歡上了數學……”

二、數學文化的魅力

有一名學生曾對我說：“我圖畫畫得不好，但不影響我欣賞美術；我唱歌唱得不好，但不影響我欣賞音樂.”這句大實話，對我觸動很大.欣賞藝術并不要求欣賞者有藝術家的水平，那么，數學作為人類文化的一部分，為什么不能引起大眾對它的欣賞呢？因此，在教學中我自覺地結合教學內容滲透數學發展史的知識，有意識地引導學生將所學的知識與生活實際聯系起來，經常性地介紹學生讀一些數學普及讀物，從而向學生展示數學文化的魅力.我希望我的學生熱愛數學，哪怕他數學學得不好，也能欣賞數學的美，能感受到數學的力量.在學習“整數”一節時，我向學生介紹了數字的起源.我告訴學生，正整數之所以是人類最早認識的數，是因為容易用它來計數；原始人最早有了1和2的概念，認識1是人類自我意識的覺醒，認識到2的抽象含義是因為人類有著同樣數目的手、腳、眼睛和耳朵.隨著部落財富的增加，人類開始學會計數，在五千多年前就創造出計數的符號.這一番講解讓學生明白了，數學從根本上就源于生產生活實際.在學習“負數”概念時，我介紹了負數在文藝復興時期給歐洲數學家帶來的恐慌，讓學生理解，哪怕是數學家在接受新的知識時都會有困惑.在學習“無理數”時，我講述了無理數的發現者不惜被沉湖處死以捍衛真理的故事，讓學生體會數學科學的魅力.

三、訓練過程的魅力

任何學科知識的學習都不能停留在興趣上，必須投身其中、體會甘苦、有所發現之后，才能獲得成就感，才能保持興趣.數學作為一門科學，學習并運用它離不開科學的訓練.我認為，數學學習過程的魅力，就在于引導學生在“訓練”中不斷體驗成功的樂趣.初中數學學習過程中的訓練有兩個層次：第一個層次是基本功訓練，第二個層次是探究能力訓練.傳統的教學更多地偏重于第一個層次，容易造成機械、重復的訓練，導致學生的思維定式和心理厭倦.我和備課組的同事們還在作業評價方面做了一些嘗試：建立后進生的學習檔案，及時收集他們在作業中暴露的問題，針對他們學習中薄弱的知識點，進行及時的輔導，輔導過后讓學生寫“自我評價”.同時也要求其他學生學著建立自己的“學習小檔案”，勤做作業中錯誤類型的歸類和反思.這樣做，扭轉了往常練習一刀切、錯了就訂正、缺少針對性、全無反思、難以提高的局面，減少了重復操練，提高了訓練的效果.組織第二個層次探究能力的訓練，我注重在課堂教學中因勢利導，啟發、引導學生提煉出學習過程中發現的問題，指導他們展開探究，在探究過程中，注重計算機信息手段的使用。

四、結語

第4篇：初中數學教育論文范文

【關鍵詞】初中音樂多元化激趣應用

一、突破教材內容，博覽中外音樂作品

音樂是世界人民共同的財富，音樂是無國界的，在學習音樂的過程中，我們應善于用一些世界名曲來激發學生對于音樂課堂的興趣。例如，《友誼地久天長》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對的事情，而這悠揚的旋律曾是電影《魂斷藍橋》的主題曲，推薦學生去看這部電影，同時欣賞這首名曲。通過鑒賞世界名曲，可以開闊學生的視野，學習人類音樂的精華，進而提高其音樂欣賞水平。

二、創設情境，觸發學生音樂情感

“學以致用”是教學的終極目標。當學生的情感與認知聯系起來的時候，學生情感就會被激活，興趣才能被點燃。情感與認知不是孤立存在的，而是相互依存的有機整體。在音樂教學中，教師要精心設計，積極創設科學、有效的教學情境，以深化教學內容，調動學生情感，引發學生主動探究樂理知識的興趣。音樂教學內容豐富，教師可以采用多種方法創設情境。言語描述情境、角色扮演體驗情境、多媒體再現情境等都是常用的，教師要根據教學實際需要和學生年齡特征選擇適合的方法。在學習《長江之歌》時，教師首先利用多媒體播放長江圖片，讓學生觀看、談感受。有的學生驕傲的說：“長江好長呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過祖國的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長江中下游平原，看到了我國特有的古老珍稀魚類中華鱘……”還有的學生說：“通過觀看圖片，我看到長江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據學生的觀看感受進行總結：“從你們的評價中我感受到了你們對長江的贊嘆、熱愛之情，作為中國第一長河，長江哺育著千千萬萬的中華兒女，讓我們一起唱出對長江的熱愛之情。”學生紛紛進入學習狀態。教師利用創設的情境，將長江之美展現得淋漓盡致，學生受到感染，學習歌曲的熱情被點燃，主動探究歌詞內容和旋律。圖像的再現可以生動地顯示教材的內容，激活學生的認知和情感。在音樂教學實踐中，教師利用多媒體技術向學生展示圖片，激活課堂學習氛圍，激發學生的音樂敏感度。

三、游戲方法

所謂快樂的教學方法就是寓教于樂。對于音樂課，音樂課本身就帶有娛樂性，所以快樂教學方法更容易實現。一般來說，快樂的教學方法一般是通過游戲方法進行的，也就是說，以游戲的方法來引起學生的興趣，當然，還有一些方法，如競爭法和模仿法。但游戲玩法也是教師經常使用的一種方法。例如，在音樂課上，將學生分為兩大組，允讓學生以歌詞對接的形式進行游戲，并且有時間限制，最后在規定的時間內以獲得分數最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發學生的積極性，還能使學生在一定程度上建立團結感。

四、合理運用現代信息技術

通過將現代教學技術引入音樂教學，不僅可以豐富音樂資源，而且可以采用多樣化的教學方法來提高學生的學習效果。因此，在教育中，教師要做好創新研究工作，確保教學理念和教學方法的先進性，從而達到音樂教學的目的。例如，當學生學習“奧林匹克之風”的音樂時，他們可以使用多媒體向學生展示相應的動畫，從而使學生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動學習音樂知識，產生學習欲望，提高他們的審美能力。

五、競爭激趣

隨著我國經濟和信息的快速發展，社會競爭日趨激烈，學生競爭意識的培養已成為實踐教學目標的重要組成部分。在初中音樂教學過程中，可以圍繞所學知識，通過競爭的方式提高學生的學習興趣與競爭意識。例如，在學習歌曲“一二三四歌”時，可以在學習完所學歌曲后，讓學生展示自己所知道的反映部隊生活的歌曲，并將其表演出來。教師可以以此制定適當的獎懲制度，獎勵表現出色的學生，激發學生的競爭意識和學習興趣。

六、戶外教學法

戶外教學方法的主要步驟是讓學生接近自然，在自由的狀態下表達出對自然的感受。這樣不僅可以讓學生感受到最原始的自然聲音，還可以促進學生對音樂的理解，在此基礎上，使學生面對實物對音樂進行更為深刻的理解。就以《茉莉花》來說，如果教師將學生帶領到茉莉花樹下，讓學生與茉莉花進行近距離的接觸，并加以觀賞，然后教師再對歌詞進行進一步的解說，這樣學生就對《茉莉花》有了更為深刻的認識了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒發的最好狀態。這樣就能夠在一定的程度上提高學生對音樂的注意力了。

第5篇：初中數學教育論文范文

興趣是在需要的基礎上產生和發展的，需要的對象也是興趣的對象；興趣是一種無形的動力，當個體對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。興趣對個體的活動的作用主要表現在三個方面：一是對未來活動的準備作用，二是對正在進行的活動的推動作用，三是對活動的創造性態度的促進作用。興趣對初中數學的積極作用，也是如此。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學科，它在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。“數學”是初中最重要的課程之一，但初中數學教學相對于初中其它課程有著特殊難度，更加需要激發學生的興趣。“幾何幾何，實在難學；學好幾何，想壞腦殼。”初中數學相對于小學數學，其難度發生的質的變化：首先，初中的代數之于小學的算數，發生了質的變化，代數式、分式的引入，使數量關系由具體上升到了抽象的水平，代數的內容也超越了學生日常生活的范圍，變得深奧、枯燥乏味等等，為初中數學教學提出挑戰。其次，幾何學內容的增加，將學生的思維從數量關系延伸到平面圖形上，這對正處于抽象思維能力初步形成的初中學生來說，其難度確實不小。在初中數學教學過程中，教師不重視學生的興趣、或者不能激發學生學習數學的興趣，學生往往會覺得數學深奧、枯燥、難學，進而產生畏難情緒，長此以往，其進行效果就可想而知。

二、激發學生興趣，提高初中數學教學效果

（一）運用直接興趣原理，激發學生學習數學興趣。直接興趣最易激發學生學習的動機，初中數學應予以重視。

1、新穎的課堂引入，激發學生學習興趣“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”。新穎的課題導入尤為重要。如果教師在導入環節設問巧妙，富有懸念，就能有效地引起學生的注意，激發其探索欲望，使之很快地進入學習的最佳狀態。比如講解有關“乘方”方面的相關知識時，可以在上課之初提出這樣一個問題：將一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折25次后大約有多高？以此問題激發學生的探索欲望，引導學生動手實驗、展開想象，猜測結果，然后在恰當時機告訴學生答案為1678米，必然引起學生極大的驚訝。此時，教師不失時機地說，這就是乘方的奧秘，大家想不想學？如此一來，就會激發學生學習乘方的極大的興趣，會受到十分理想的教學效果。

2、引發學生好奇心，進行興趣教學充分利用激發學生學習數學的興趣，既必要又完全可能。“生活即學習”，生活又處處有數學。教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，引導學生發現、探索、解決自己生活中身邊的數學問題，從而激發對數學的興趣，萌發學習數學的動機和欲望。比如，學了圓錐面的展開圖的內容后，教師可以讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等。“好奇是兒童的天賦，問題是數學的靈魂”。教師根據教學內容，精心地設計一些有趣味、有意義而又獨具魅力的問題，既可誘發學生的好奇心，又能激發其學習、探究數學的濃厚興趣，還能促使學生注意力的高度集中，使之順利地完成教學任務，掌握數學知識，并在學習、探索過程中體驗到學習數學的樂趣，為進一步的學習奠定良好的基礎。

3、適當利用游戲，激發學生學習數學的興趣。游戲讓人放松、快樂，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠離了以游戲為主要活動的學前時期，但依舊童心正盛，對游戲充滿興趣，都很樂意在游戲中學習。況且，很多時候，游戲和學習難以完全分開，而彼此滲透。教師在尊重學生的天性（喜愛游戲）的前提下，根據學生喜歡玩游戲的特點來設計學習活動。比如，在教有理數的混合運算時，將學生分成二人一組，利用撲克牌做游戲學習有理數混合運算的原理與法則，通過比賽激發學生學習的興趣，在游戲過程中愉快地掌握有理數的混合運算的技能技巧。

（二）運用間接興趣原理，激發學生學習數學的興趣。間接興趣是人對活動的結果感興趣。相對于直接興趣，其作用比較持久；對初中數學尤為重要。

1、激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制。學生的學習動機可以有學習的興趣引發，濃厚的學習興趣，使學生的學習動機得到加強，明確而強烈的學習動機，會促使學生就會自覺自愿地學習，甚至會不斷地克服困難且樂此不疲。教師在具體施教過程中，可以列舉講解目前國在數學領域所取得的輝煌成就，來激發學生對數學的興趣，培養他們熱愛數學的情趣。教師還可以盡情的展示數學的魔力和魅力，在授課過程中，喚起學生對數學的欽佩之感，并引導學生應用所學的數學知識解決現實生活中的問題，使學生產生一種學以致用的感覺，進而激起他們的求知欲和獲得成就后的滿足感。在教學過程中，教師可以根據教學內容，使用通俗的語言、形象的例子對所學知識進行講解，使得學生在學習數學時，以積極輕松的心態投入其中，產生良好的學習效果。

2、肯定學習成就，激發學習興趣。積極成功的活動結果往往會激發活動者進一步活動的興趣和動機。教師在初中數學教學過程中，充分運用這一心理活動規律，注意事項教學的內容適合學生的學習能力；盡量做到由易到難，深入淺出，將學生學習結果（特別是成功的結果）及時告知，讓學生們盡量體驗的成功的喜悅，克服其對學習數學的畏難情緒，激發其學習數學的興趣，變被動學習為積極主動探索。

3、開設課后活動，激發學生興趣。實踐證明，開設課后活動，對初中學生學習數學大有幫助。豐富多彩的課外活動能使體驗到數學的魅力所在，使其認識到數學具體而有實用性，通過手腦結合，增強學生的實際操作能力，使學生體會到學習數學的樂趣；開闊學生的眼界，拓展學生的知識面。教師利用初中生多爭強好勝、渴望成功的心理特點，結合活動內容，恰當引入競爭機制，就會使數學課外活動充滿挑戰、充滿樂趣，成為學生學習數學的源源不斷興趣源。

三、初中數學興趣教學應注意的幾個問題

（一）興趣教學不能過度。初中生非學前兒童，初中生的主要活動任務是學習而非游戲，有興趣的東西要學，沒有興趣的甚至枯燥無味的東西也要學；再者，初中數學終究是一門科學，不是所有的內容都能趣味化。教師在教學過程中，把握好初中數學的特征，在運用興趣教學的同時，也應防止過度興趣化、庸俗化，偏離數學教學的目標。

（二）注意科學性。科學性是數學教學最最基本也是最重要的要求，教師在教學、做實驗或課外活動時，應注意其內容是否具有科學性，如果不科學，再怎么能引起學生的興趣，也不能用。

第6篇：初中數學教育論文范文

一、初中語文微課程設計要注意的原則

（一）完整性

微課程雖然同普通的語文教學相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內容要包括：目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價等設計流程，讓整個課程顯得更流暢、更合理、更科學。但微課程教學和傳統教學模式相比還是有一定的特殊性，因為它更多的是借助網絡科技實現教學目的。所以，在評價與判定方面相比傳統課程要有一定的難度。并且學習后的測評系統，對于語文微課程來說又是必不可少的，因為它有助于教學內容的反饋，以及師生之間的溝通。

（二）規范性

雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學生的注意力，但在時間長短上卻有嚴格的要求，不能為了講清一個知識點或者加上外延的知識，講上二十分鐘甚至半個小時。微課程的優點是不需要在講課過程中停下來與學生進行交流、互動，只用短小的微課程視頻，就能達到理想的教學目標。在設計微課程時，選的背景圖片和整體結構都要與所講內容相適應，都要滿足看和聽這兩個主要的功能，因為這些細微的差異可能對學生的整體學習效果都會有所影響和干擾。當然，作為貫穿整個微課程的要點，微課程的語言設計標準也很重要，因為語言對整體構架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應用的語言不但要流暢、規范的普通話，而且還要簡短、精確，達到一針見血的效果。我們知道，優質的微課程，不但對知識的傳授有一定推動作用，而且對學生創新思維的挖掘也大有助益。

（三）系統性

微課程雖然有短小、針對性強等特點，但老師在設計微課程時還要根據知識內容的特點和細節進行仔細的推敲，讓整個課程除了完整性還要有知識的系統性。所以，在對微課程進行設計時，無需像普通課程那樣明確地劃分出不同個體，微課程只要邏輯相依，把各個知識塊之間的網狀系統連接成有機的整體結構，使學生便于掌握和理解就好。這對于學生在課堂學習中接受更多知識，對知識進行系統接納很有幫助。

二、初中語文微課程應用的作用

初中語文不僅包含了較多的知識層面，而且在學習過程中，還能使學生很好地受到崇高品質的感染和熏陶，對提高學生的綜合素質有不可替代的作用。因此，在初中語文的學習過程中，課內課外知識的吸收對提高語文綜合成績是非常關鍵的。為了更好地培養學生對所學知識的應用能力，提高其交流能力、創新思維能力等，微課程就成了教學的新寵。確實，微課程的出現，一定程度上減輕了教師的教學負擔，也改善了學生對知識的記憶過程，使學生學習的主動性、積極性都有所提高，對初中語文高質量的教學起到了一定的作用。

（一）提高了教師教學效果

傳統的語文課堂教學中，對學生傳授知識完全依靠教師個人對知識的理解和認識進行傳授，并且為了讓學生易于理解，教師在講解重點、難點、疑點前還要根據內容進行適當的鋪墊，這無形中占去了寶貴的課堂時間。遺憾的是，有時候還不能達到預期的教學效果。而微課程在初中語文教學中的引入，不僅節約了課堂有限的時間，對所學知識進行有效的整合和完善，還能激發學生興趣，吸引學生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學緊密結合，充分體現學生的主體性，對提高學生思維創造能力有很大幫助。

（二）培養了學生學習的主動性和積極性

第7篇：初中數學教育論文范文

（一）歸納總結、抓住本質

在信息技術的教學過程中大部分的教學內容都是基于某一款軟件來開展教學，如“應用文檔的設計”是基于文字處理軟件“Word”，“數據統計與分析”是基于數據處理軟件“Excel”，設計主題網站是基于網站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學習是信息技術課程的重要內容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學中不可能把所有軟件都教給學生，只能選擇有代表性的軟件進行教學。學生如果只學會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學過的軟件就會手足無措。所以在初中信息技術教學中不能只要求學生掌握幾款軟件，更重要的是要培養學生“學會操作”的能力，使學生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學時，在學生掌握這幾款軟件的基礎上引導和幫助學生進行歸納和小結，從中發現規則，并提供情境讓學生應用到操作中，從而讓學生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規方法規則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應的程序進行啟動運行。這種例子在初中信息技術教學中普遍存在，信息技術的“求同”教學方法，本質就是從操作中提煉和歸納出規則。信息技術的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規則。

（二）遷移應用、自主提升

在學生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學習，雖然它們涉及的操作方法都是學生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學生遇到了斷層。究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學中合理利用“求同”引導、訓練學生的知識和能力遷移應用。如在學生已經有了幾個軟件的使用經驗后，再學習新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學生，而應該引導學生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發展了學生的自主探究能力。學習的目的是應用，學習的本質是自學。在初中信息技術教學過程中利用“求同”，培養學生的求同思維、引導學生遷移知識，使學生對所學的內容更加感興趣，感到新知識都是通過轉化成已經解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學習和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。

二、求異，發散、擴展思路

（一）求異，發散、拓展思路

如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，創新思維以及訓練學生的發散思維。信息技術中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應用文檔”Word軟件中學習“復制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術教學中不勝枚舉，教師引導學生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發散”學生思維，啟發學生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學過程中，教師可通過語言或學生示范等方式引導學生從多個角度來考慮，通過選擇恰當的操作方法，從而提高學習的效率。如在“數據統計與分析”這一章節的“數據處理”的教學時，在學生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導、學生示范、對比學生作業等方法幫助學生分析、總結每種操作方法應用的場合。如當“數據記錄”比較少時要計算數據結果，可采用系統自帶“計算器”簡便計算出結果；當“數據記錄”比較多時，可采用“函數”快速進行計算；當“數據記錄”多并且計算要求復雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學生快速總結出每種方法適用于哪種問題，在應用時能“靈活選擇”從而提高學習效率。

三、總結

第8篇：初中數學教育論文范文

對學生進行德育，需要以培養學生良好的學習習慣與行為習慣為出發點。在初中信息技術課堂教學活動中，教師在組織學生進行上機學習時，需要對學生進行正確的上機學習引導。在學習中，初中學生需要對計算機有所愛護，正確操作計算機，使學生養成科學與良好的信息技術學習習慣。在教學中，教師要發揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對學生進行潛移默化地影響。要求學生在學習中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學中，教師要樹立正確的教學觀念，將真實的情感投入到信息技術教學工作中，以自己的熱情帶動學生的熱情，以高質量的語言與思維影響學生的信息技術學習。只有教師具有較高的個人素質，才能使學生認識到什么樣的學習態度是正確的，什么樣的計算機操作方法是正確的。比如，在教初中學生進行多層文件夾的創建時，教師需要對每一個文件夾進行科學的命名，并進行分類，將具有相同性質或者相似內容的文件夾歸到一個文件夾當中。學生的演示行為會使學生養成正確分類與整理文件夾的良好學習習慣，也會培養學生嚴謹的學習態度。所以，從課堂的規矩出發，對學生的正確行為習慣進行培養，是在初中信息技術中進行德育滲透的重要環節。

二、利用教學內容，培養學生法律與安全意識

信息技術教學中，會涉及許多的信息安全問題。在進行初中信息技術教學時，教師可以利用一些相關內容，讓學生在了解計算機安全知識的基礎上，對計算機的病毒問題進行了解，使學生認識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數據與信息，破壞硬件與系統等等。教師要引導學生認識到計算機病毒的制作是不符合道德規范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學生在案例中找到學習的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養融入到初中計算機教學活動中。教師要從初中學生的心理發展特點以及學習需求出發，讓學生認識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學生生活相關的案例讓學生對計算機安全問題進行關注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進行關注。比如，教師可以為學生舉一些因計算機文件外漏而導致的企業經濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發的個人隱私外泄事件，讓學生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進行擴展，將安全問題的對象從計算機轉向人們，使學生加強自我保護意識與應急能力。這樣的初中信息技術教學中，德育教學內容得到滲透，學生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學生的信息技術學習，也有利于學生個人素質的提高。

三、利用團隊活動，培養學生有效的合作意識

對于每一個學科來講，團隊活動都是一種有效的教學模式。在初中信息技術教學中，教師可以利用科學的團隊活動，組織學生進行合作學習，在學習中對學生的合作能力進行培養。在當今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當代企業對于人才的基礎要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術教學中，教師要利用教學內容為學生創造合作學習的機會，使小組學生建立起共同的學習目標，為這個目標的實現而做出相應的努力。教師要對學生進行科學的分組，使每一小組的整體信息技術學習水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關知識時，因為初中學生對于動畫的學習積極性較高，教師可以組織學生以小組為單位進行小組個性動畫的創作。教師可以讓學生以“我的動畫”為主題，在小組內進行動畫編制方案的設計與落實，讓每一個小組在合作學習之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學習中，學生具有共同的目標，為了實現這個目標進行頭腦運動，為小組學習獻計獻策。學生在合作學習中會學會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養自己與他人合作的能力。利用團隊活動將德育滲透到初中信息技術教學中，是促進德育自然化的重要方法，有利于初中學生道德素質水平的快速提高。

四、結語

第9篇：初中數學教育論文范文

一、 信息技術教育環境有利于學生培養語文學習的興趣。

蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"孔子也曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學習興趣是學生學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。語文教學中，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受所學知識。怎樣才能激發學生的學習興趣？實踐表明：能調動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產生。多媒體是創設情境的最佳途徑。它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于學生加深對課文的理解，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如我在上《雪》這篇文章導入課文時，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時響起，雖然是草木萌發、生機勃勃的春天，生活在南方的學生也能領略到"朔方的雪"的壯美！情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、 信息技術教育環境有利于體現語文教學的互動性。

在教室里上課當然也是互動的，教師與學生之間，學生與學生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或學生與學生之間。網絡把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網絡是完全自由的，近在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上來講，可以面向教師和同學，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應。學生在這種多元的互動中獲得了多元視角。利用網絡進行語文教學，一方面有利于教師在授課教導的同時及時了解學生的學習情況及其領會和吸收能力，以便作出及時合理的教學調整，以期取得較佳的教學效果；另一方面有利于學生在接受知識的同時通過作業、測試、提問、上機練習等形式向教師反饋語文學習情況，力求在老師的指導下攻克自我的薄弱環節。由于語文學科是一門人文學科，從課本到生活，涉及的教學范圍比較廣，教學彈性相對較大，知識更新程度快，免不了存在教師和學生單方面忽視的知識環節，利用網絡通過教學過程中的有效交流，教學信息有效反饋，新獲取的知識和新發現的教學成果互補就能成為提高教學質量，培養高質素人才的重要途徑。如教學《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著大自然的優美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發了"我要讀"的強烈欲望。

三、 網絡環境有利于整體效能。

網絡環境可以增加學生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是中學語文教學提出，要引導語文教學走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通。在大語文觀的指導下，充分利用語文教學資源，語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。語文教學需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構有意識用網絡這種形式提供給學生的，它直接針對教學目的和教學內容，并且設立了專門的網絡空間（即專用網站或網頁）。因為它是專門提供給學校的，可以稱之為"學校信息"。比方說我們教《范進中舉》一課，我們需要讓學生了解關于《范進中舉》的歷史背景、人物資料及其相關拓展知識，這個時候，我們可以通過"網絡主題閱讀"形式，通過互聯網或校園網集中一批網絡資源同時提供給學生。這些資源雖然也是教師有意識收集提供給學生的，并不是由學生自由搜集到的，但是它以原生態形式呈現，仍然保留了網絡資源的特征。而且，它的量可以十分豐富，仍然給學生留下了足夠的搜尋的空間。另一種類型的資源可以稱之為"社會信息"，它是學生根據自己的學習需要，自由地在網絡上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學生的，也沒有專門的網絡空間，它是對網絡原生態資源的利用。我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。充分擴展的課堂，猶如大江大河，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。

當然，語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。

四、信息技術教育有利于有效地進行語文的研究性學習。

網絡的研究性學習是以學生為中心通過網絡自主學習的學習模式，如果教師從知識、心理、信息技術等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協作學習和意義建構的課堂內容，幫助和指導學生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學生通過對這個課堂內容的研究，既能學到知識又能學會方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。這就對教師提出了更高的要求。網絡的開放性和無限性保證了學生通過網絡實現自主學習的可能性。網絡學習打破了時間和空間的限制，將教室和學習時間作了無限的延伸。在網上，學生可以隨時隨地將學習內容調出來，隨意采用自己喜歡的方式學習。這一點是很容易理解的。學到什么程度是相對每一次學習而言的，因為網絡學習完全自主，所以每一次學習學多少內容都由自己決定，這種對學習量的自主在網絡學習中并不會破壞教學的整體性，不會影響到他人的學習進度。自主學習的本質是個人化學習。網絡為個人化的學習提供了可能。而在網絡以外，在現實的課堂學習這種形式中，這種自主性學習，幾乎不可能。