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第1篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味學(xué)習(xí)法；學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極動力，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中占有多么重要的地位，教師也應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵因素的強(qiáng)大功能，在課堂上觀察學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)出行之有效的趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)字以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度。小學(xué)生本來是活潑好奇的，但是受傳統(tǒng)教育體制以及應(yīng)試教育的影響，將學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)、一種壓迫，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)生的任務(wù)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生。

二、游戲引入法

愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)二年級的學(xué)生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛所感染，所以，在引入新課時(shí)，不妨順應(yīng)孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學(xué)“長度”章節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉(zhuǎn)換類題目制作成小卡片，教師規(guī)定時(shí)間請小組學(xué)生答題，小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學(xué)生愛玩的天性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的成功所在。

三、故事教學(xué)法引入教學(xué)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容大多引自對生活簡單實(shí)物的認(rèn)識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創(chuàng)設(shè)生活情景引入新課，同時(shí)，基于小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們還可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學(xué)生更容易明白，覺得數(shù)學(xué)不難就樂意學(xué)習(xí)。

趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，因此，二年級數(shù)學(xué)教師要特別重視趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，科學(xué)教學(xué)。

第2篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法

康托爾說：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。”很多人覺得數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看來數(shù)學(xué)是自由而靈活的。

一、用心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入

從科學(xué)的角度看數(shù)學(xué)是有點(diǎn)抽象，但在教學(xué)中，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)用生動具體的材料表現(xiàn)出來，把它變得通俗易懂。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它的目的又是為實(shí)踐服務(wù)，在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓它提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。如，在教“對稱”一課時(shí)，我就事先在多媒體課件中準(zhǔn)備好一些具有對稱性的小動物圖片，上課時(shí)激情導(dǎo)入：“春天來了，公園里美麗的花兒都開放了，幾只蝴蝶在花叢追逐嬉戲，過了一會兒又飛來了一群小蜜蜂，嗡嗡嗡地采著花蜜！躲在花朵下的小螞蟻對同伴說：‘在圖形王國里，它們是一家人耶！’同學(xué)們，為什么小螞蟻要這樣說呢？”在這樣思考的情境中利用學(xué)生的好奇心引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、動手實(shí)踐，自主探索

教育家費(fèi)賴登塔爾說：“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。”小學(xué)生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體可感。比如，在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字”時(shí)，大家都會說“一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……”這些就很具體很可感了。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，我就會讓學(xué)生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形！小學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察就會發(fā)現(xiàn)身上的紅領(lǐng)巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認(rèn)識能力時(shí)，我們同時(shí)要教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、追求數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)完后，我還會讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時(shí)，我會讓學(xué)生動手量一量它們的長與寬，看一看有何差別。還會通過折一折長方形和正方形紙片，讓學(xué)生明白長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、長方形和正方形的四個角都是直角。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生去玩積木，用兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后重新拼成一個長方形，來觀察它們的面積。

通過動手實(shí)踐，一方面滿足了小學(xué)生愛玩的天性，讓他們動一動腦筋思考思考；另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。

三、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，我們做教師的要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表揚(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，每每有一小點(diǎn)進(jìn)步我們要及時(shí)給予鼓勵，讓他們看到希望，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時(shí)也盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。漸漸地，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在課堂上，給學(xué)生自由而寬松的環(huán)境，時(shí)而讓他們小聲討論，時(shí)而讓他們高聲辯論。當(dāng)學(xué)生爭相發(fā)言時(shí)，教師要給機(jī)會，針對學(xué)生獨(dú)具個性的發(fā)言，教師要面帶微笑點(diǎn)頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則給予信任鼓勵的目光；對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個性得到充分的張揚(yáng)，思維也得到鍛煉。

四、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

除了讓學(xué)生在自主活動、自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣外，我們還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。我們從小就要教育學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，不懂就問，不怕笑話，不怕錯誤，我一直跟學(xué)生說錯誤也是成長的機(jī)會，當(dāng)答題出現(xiàn)錯誤時(shí)，印象就會非常深刻，正確的答案就會銘記于心。

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了會問還要會準(zhǔn)確表達(dá)，既要會口頭表達(dá)，還要會書面表達(dá)，解題過程每一步都要具體、明確、準(zhǔn)確、完整，每一步都要有根有據(jù)，不能憑空猜測。

學(xué)好數(shù)學(xué)還要會比較歸類，對于相互關(guān)聯(lián)的概念，要從不同的角度進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

除此之外，還要培養(yǎng)舉一反三、一題多解等數(shù)學(xué)邏輯思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在積極的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得知識，形成技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］張禹.讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)［J］.才智，2011（06）.

第3篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)方法；探討

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我國展開多次教學(xué)改革，在新課改的背景下，我國小學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，改變了過去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而成為以學(xué)生為教學(xué)主體，具有實(shí)效性的教學(xué)模式，更符合時(shí)展的教學(xué)理念。在枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算能力，建立和諧的師生關(guān)系是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的重要改革方向。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系在過去是傳統(tǒng)的“教”與“授”的關(guān)系，逐漸變?yōu)椤芭笥选钡年P(guān)系，在教學(xué)這個互動的過程中，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、平等的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

（一）熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立師生之間的平等關(guān)系

教師是教育的協(xié)助者，是無私的奉獻(xiàn)者，是社會最偉大的職業(yè)之一。但是過去傳統(tǒng)的教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的話就如同“圣旨”一般，指引著學(xué)生的行為和思維，使得學(xué)生像“機(jī)器”一樣進(jìn)行著無意義的行為。

經(jīng)過長時(shí)間階段性的教育改革，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師變?yōu)榻逃膮f(xié)助者，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”的身份，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)理解。教師在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，需要做到“熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、建立師生之間的平等關(guān)系”，讓學(xué)生體會到教師的用心，懂得學(xué)生的心理，避免體罰學(xué)生和當(dāng)眾批評學(xué)生，在出現(xiàn)問題的時(shí)候要及時(shí)溝通，用科學(xué)的教學(xué)方法分析問題并解決問題。

（二）提升教師素質(zhì)，用人格魅力“征服”學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師在課堂的教學(xué)素質(zhì)和人格魅力，通過提升教師自身的知識延伸性和教學(xué)能力，完善教師的教學(xué)方式，提高在數(shù)學(xué)課堂上的人格魅力，吸引學(xué)生高度集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成高效的課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師提高自身的教學(xué)感染力，能夠展現(xiàn)全面的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中來，建立和諧的互動關(guān)系，將相對枯燥的歷史課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣化的趣味課堂，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法探討

（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代化的社會條件下，多媒體設(shè)備的廣泛使用成為教學(xué)的一個“秘密武器”。多媒體教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要教學(xué)模式，通過視頻的形式，將單一的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為趣味數(shù)學(xué)短視頻，通過“看電視”的方式帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠被引入數(shù)學(xué)情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，達(dá)到教學(xué)的目的和意義。

微課的產(chǎn)生也使得多媒體教學(xué)模式更加重點(diǎn)化，微課的教學(xué)模式是將普通的多媒體教學(xué)具體化，將重難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容提取出來，進(jìn)行全面化的分析和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解，從而減少重難點(diǎn)造成的理解不得當(dāng)和成績問題等。

（二）利用多元化手段，激發(fā)學(xué)生興趣

多元化的教學(xué)方式也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方式，除了多媒體的教學(xué)模式外，豐富教學(xué)模式的趣味性，提高教學(xué)的高效性，是多元化教學(xué)手段的重要前提。

首先可以通過情景教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)符號和運(yùn)算而言，“灌輸式”的教學(xué)方式會使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。若讓學(xué)生通過小組合作的方式，在課堂上演繹數(shù)學(xué)事件，能帶動學(xué)生的表演欲望和理解能力，通過趣味性的表演課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

再者就是探究式的教學(xué)法，所謂探究式就是讓學(xué)生自主地進(jìn)行問題的分析和研究，得到不同卻又有思想的答案。比如說，一個數(shù)學(xué)計(jì)算問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究分析，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主思考中鍛煉自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。這樣的教學(xué)方式會提高學(xué)生的自主探究能力，將課堂交給學(xué)生，在思考中得到多元化的答案。教師再通過側(cè)面的引導(dǎo)，通過協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正理解問題思路或解題技巧、運(yùn)算方法等，通過對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)的根本目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的記憶能力和計(jì)算能力，而不只是單一的背誦，提高全面的理解記憶能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績上，更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，構(gòu)建生動的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和質(zhì)量。教師要在生動有趣的課堂中展現(xiàn)個人能力和風(fēng)采。

第4篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 趣味

在新課程改革背景下，各個學(xué)科都進(jìn)行了新課堂教學(xué)的嘗試，也都取得了相應(yīng)的成效。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在一些問題，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，感到無趣，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)生的教學(xué)主體地位和作用不能有效凸顯，總是在被動接受中進(jìn)行“知識性”學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力不能有效提升。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該正確認(rèn)識到這些問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維，進(jìn)行新的嘗試來打造趣味課堂。以趣味來吸引孩子們，以趣味來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)，讓孩子們能夠?qū)W的快樂，學(xué)得開心，學(xué)得高效。通過本文，筆者將結(jié)合多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾未蛟烊の稊?shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)的有效性。

1 實(shí)現(xiàn)課堂拓展，打造趣味課堂

課堂教學(xué)應(yīng)該和生活密切聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是為了讓孩子們學(xué)到數(shù)學(xué)知識并能夠有效應(yīng)用于生活，而在生活中也隨處可見數(shù)學(xué)知識。所以說，教師應(yīng)該有大課堂意識，將課堂向生活進(jìn)行有效拓展，多以學(xué)生們的視角來關(guān)注生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，方便學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，這樣做還能夠引發(fā)學(xué)生們的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生普遍愛做游戲，動手能力強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生們的這一心理，精心備課，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，或是準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事等，以此來打造趣味課堂，讓孩子們帶著興趣和快樂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。如，我在教學(xué)《兩位數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，我讓學(xué)生們將從家里帶來的5個綠豆都放進(jìn)6個紙杯中，學(xué)生們都很好奇接下來要做什么，我對本班的6個學(xué)習(xí)小組設(shè)置了數(shù)豆比賽，看哪個小組能夠?qū)⒓埍械亩棺釉谧雷由蠑[好，能夠讓老師一眼就清楚是多少粒綠豆。學(xué)生們的熱情一下子被激發(fā)，先是開始了熱烈的討論和研究，馬上開始行動。在這一過程中，我在小組間進(jìn)行巡視，了解各個小組的表現(xiàn)，有的小組以“十”為單位擺豆，非常直觀。在到了規(guī)定時(shí)間后，我表揚(yáng)了以“十”為單位進(jìn)行分?jǐn)[的小組，進(jìn)而引入本課教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)中，老師沒有指令，學(xué)生充分討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂參與意識較強(qiáng)，教學(xué)效果也很好。

2 通過故事激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生們普遍愛聽故事，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用有趣的故事來進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣能很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。我們也知道，好的數(shù)學(xué)故事既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生們的想象力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們總會接觸到一些相對難以理解的概念，或是抽象的定義等，讓學(xué)生們不能有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備一些和這些概念或是定義密切相關(guān)的故事，在課堂教學(xué)中用生動形象、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行講述，以此來激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們對概念、定義的理解，打造趣味課堂，提升教學(xué)效果。如，為了讓學(xué)生們了解教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念，我在課堂教學(xué)中為大家講了這樣的故事：“很久以前，在一座山上，有一座古廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，他講的故事是在很久以前，在一座山上，有一座古廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，他講的故事是……”學(xué)生們抓住了這個"循環(huán)式"故事的特點(diǎn)接著說：“他講的故事是在很久以前，在一座山上……”這個趣味故事是無限循環(huán)的，通過這個故事學(xué)生了解到了重復(fù)性和循環(huán)性等特點(diǎn)，在這樣的條件下，我聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容講解“循環(huán)小數(shù)”的概念，學(xué)生們?nèi)菀桌斫夂徒邮埽虒W(xué)效果明顯。

3 豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，我們可以對棱長為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊。并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各為幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生們一目了然，消除了學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，能夠有效解答設(shè)計(jì)的問題，發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力，提升了學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生這一教學(xué)主體的地位和作用，要充分“備”學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)來有效拓展課堂，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和生活息息相關(guān)，通過講故事和做游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與意識，嘗試新的教學(xué)模式和多種教學(xué)方法、手段等，以此來打造小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味課堂，讓學(xué)生們能夠愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，快樂成才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-300-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一句話概括了教學(xué)藝術(shù)的真諦。有什么教法比讓學(xué)生喜好更有效？有什么教法比讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂更省力呢？正因?yàn)檫@個原因，切合小學(xué)生成長特點(diǎn)且有符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被頻繁使用。趣味教學(xué)法讓數(shù)學(xué)變成了美妙的故事，變成了動人的圖片，變成了精彩的游戲……那么，究竟應(yīng)如何利用趣味教學(xué)法讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成快樂、高效的課堂呢？

一、精彩游戲添趣味

小學(xué)生大多活潑、好動，而且現(xiàn)在孩子社社會環(huán)境的影響，有著新新人類喜歡探究、愛好動手的特性，由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的新奇游戲便成為我們創(chuàng)設(shè)趣味課堂的首選。這樣的游戲一方面可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，另一方面則會讓學(xué)生因?yàn)橛螒虻目鞓罚掷m(xù)、穩(wěn)定地將注意力集中與所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生樂學(xué)。

例如，在上計(jì)算課的時(shí)候，我常常開展“勇攀高峰”的游戲，我會在黑板上畫出一座高高的山峰，而在山峰的兩側(cè)，則會對稱貼上一節(jié)課所要進(jìn)行的全部計(jì)算題目，然后在班上依據(jù)題目的多寡選出兩組“登山”隊(duì)員，并且選出三名裁判員。每隊(duì)每次派出一名隊(duì)員進(jìn)行計(jì)算，三名裁判則要根據(jù)自己的計(jì)算結(jié)果，對隊(duì)員的計(jì)算做出評判，如果對則可以插一面小紅旗在“山峰”的相應(yīng)位置，哪一隊(duì)先將紅旗插上山頂，便為勝利者。這一游戲讓學(xué)生忘掉了計(jì)算的枯燥，為了“勝利者”的榮耀，飛快地進(jìn)行著計(jì)算。而裁判為了正確進(jìn)行評判，則要在隊(duì)員之前得出答案。這樣的游戲讓學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，效果怎會不好？

二、懸念故事增趣味

趣味往往來自于好奇心和求知欲被吸引的瞬間，而要吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用懸念故事無疑是一個不錯的方法。懸念讓學(xué)生的“胃口”被吊起來，學(xué)生要讓“胃口”得以滿足，自然就會想盡一切辦法對這個懸念予以解決，于是問題解決了，知識掌握了，能力也提升了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)鼐幹茟夷罟适拢墒剐W(xué)數(shù)學(xué)課趣味大增，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積和周長”這一內(nèi)容時(shí)，我就把自己提前搜集的一個故事帶進(jìn)了課堂。這個故事是這樣的：這天風(fēng)和日麗，阿凡提正計(jì)劃騎著小毛驢去趕集，還未出門，便被著急趕來的和阿凡提同住一村的古麗大嬸攔住了。阿凡提對古麗大嬸說：“你好啊，這么急匆匆地找我什么事情呀？”“阿凡提呀，大家都說你非常聰明，我今天碰到了一件難事，希望你能辦我。”古麗大嬸說。“究竟什么難事呀？”阿凡提反問道。“吝嗇的巴依老爺欠我丈夫10個金幣的酬勞，我們屢次討要他都不給。今天我們又去要，他說錢是沒有，不過可以給我們一天的土地。”“什么是一天的土地呀？”“就是從巴依老爺?shù)耐恋爻霭l(fā)，從日出到日落所走的全部路所圍住的土地。不過，巴依老爺還說，要是日落的時(shí)候，我們沒有返回出發(fā)的那塊土地，那我們的圍地行動就失敗了，他也不會再付我們10個金幣。聰明的阿凡提，你說我們?nèi)绾尾拍茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)圍住更多的土地呢？”阿凡提笑一笑，辦法就來了。到這里，故事講完了，我順勢設(shè)問：“同學(xué)們是不是也想做和阿凡提一樣的聰明人呀？那你們想想如何解決古麗大嬸的難題吧。這樣的懸念故事瞬間引爆了學(xué)生的求知欲，他們順著故事情節(jié)，積極解決問題，教學(xué)目標(biāo)水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

三、動漫改編加趣味

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，促使越來越多的卡通動漫走進(jìn)了孩子們的生活。這些卡通動漫形象造型可愛，個性鮮明，無比貼切地吻合了孩子們的成長需求，倍受孩子們的喜愛。將這些卡通動漫形象引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)課堂將會趣味四射，學(xué)生的眼球和注意力無疑會被充分吸引。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課引進(jìn)卡通動漫，不能單純地播放動漫片，而要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編，刪去動漫中與教學(xué)無關(guān)的細(xì)節(jié)，以免分散教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘法》的時(shí)候，我就把深受學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》中的卡通形象引進(jìn)了教學(xué)，并對動畫中的故事進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帲枚嗝襟w課件展示播放。我用視頻截取工具了光頭強(qiáng)拿著鋸子去砍樹，熊大熊二緊隨其后的片段，這一片段播放結(jié)束，我便說，光頭強(qiáng)為了完成李老板安排的任務(wù)，要去砍樹，他若不受熊大熊二的阻攔，每天可以砍樹15棵，這樣他4天便可以完成砍樹的任務(wù)，大家想想，李老板要求光頭強(qiáng)砍多少棵樹呢？光頭強(qiáng)通常砍樹都是不順利的，這不熊大熊二又在策劃阻攔光頭強(qiáng)砍樹。它們計(jì)劃放出蜜蜂蟄光頭強(qiáng)（播放截取的動畫片中截取的蜜蜂窩），第一個蜜蜂窩有17只蜜蜂，第二個蜜蜂窩也有17只蜜蜂，第三個蜜蜂窩也是17只蜜蜂，如果每只蜜蜂會蟄光頭強(qiáng)一次，那么光頭強(qiáng)共會被蟄多少次呢？ 這樣的動漫改編，將數(shù)學(xué)知識通過卡通形象傳遞出來，學(xué)生在聲光電的聯(lián)合作用下，思維被激活，眼、手、腦并用，難點(diǎn)輕而易舉被攻克了。

總之，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添加趣味的方法多種多樣，我們無法一一枚舉。不過，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味，必須立足于小學(xué)生的成長階段、生理和心理特點(diǎn)，要在尊重他們認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力將抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識以小學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)出來，使數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】心理;特征;趣味性

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明，整個小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機(jī)是：⑴為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣;從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化;從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

（三）小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性;小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”;小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較

教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開始對于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、新課標(biāo)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），可以了解到新課標(biāo)對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個方面：⑴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性。新課標(biāo)中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”，即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本概念。⑵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重視數(shù)學(xué)的價(jià)值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。⑶重視學(xué)生的主體性。

第7篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。

三、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后

師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180°。

師：（出示一個很小的三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180°。

師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。）

師：哪個對？為什么？

生：180°，因?yàn)樗€是一個三角形。

師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這時(shí)學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。

師：究竟誰對呢？

學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。

生1：180°，因?yàn)閮蓚€三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180°。

生2：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180°，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。

師：表揚(yáng)：你真聰明。演示：

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時(shí)，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

在本課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道搶答題。

揭示：把左圖截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內(nèi)角和是180°，有幾種截法？“

學(xué)生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因?yàn)閮?nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。

六、“評”中增趣

第8篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.013

在小學(xué)階段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地講究效率，推行填鴨式的教學(xué)，不管學(xué)生是不是熱愛這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師都會強(qiáng)迫他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法是不正確的，小學(xué)生在強(qiáng)硬的要求之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和自己主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩者的效果是完全不一樣的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的重要意義

我們常說“興趣才是最好的老師”，因此，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)則會顯得枯燥和乏味，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，趣味教學(xué)法就顯得尤為重要。所謂的趣味教學(xué)法就是要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，有針對性的展開教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以通過不同的算式演練讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。趣味教學(xué)法可以將生硬的課堂變得活潑，讓學(xué)生都積極主動地 融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境中去。同時(shí)，趣味教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生不同的思考，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。另外，趣味教學(xué)法的引入可以幫助學(xué)生改變性格，在課堂上教師可以讓學(xué)生針對某一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不同的討論，在討論的過程中加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，從而可以將平時(shí)那些不愛發(fā)言或者不敢發(fā)言的學(xué)生也帶得積極主動。

二、趣味教學(xué)法在實(shí)踐過程中存在的主要問題

（一）流于形式

在新課程改革和素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都實(shí)施了“趣味教學(xué)法”，試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)法僅僅流于形式。教師依舊占據(jù)課堂霸權(quán)地位，學(xué)生的參與度很低，有些學(xué)生甚至在枯燥的課堂氛圍中開始開小差，這不僅僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡情緒。

（二）忽視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

眾所周知，趣味教學(xué)法需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。比如在學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算的時(shí)候，教師應(yīng)該先給予學(xué)生講授簡便運(yùn)算的法則，然后通過適當(dāng)?shù)膽?yīng)用題進(jìn)行演練，只有這樣學(xué)生才能真正鞏固數(shù)學(xué)知識。但是在筆者的實(shí)際教學(xué)調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會忽略對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只是單純地進(jìn)行理論講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行演算，整個過程十分枯燥，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的主要原因。

三、有效實(shí)施趣味教學(xué)法的建議

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，我們要明白，什么是有效的教學(xué)環(huán)境呢？有效的教學(xué)環(huán)境就是指比較高效率的、有趣的，對學(xué)生起著重大作用的教學(xué)環(huán)境。所謂的環(huán)境是指我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，簡單來說也就是課堂。課堂就是一個有效的教學(xué)環(huán)境，在這個教學(xué)環(huán)境里學(xué)生們處于一個比較安靜的狀態(tài)，大家都是集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，怎樣讓課堂這個環(huán)境變得有效呢？我覺得主要可以從兩個方面著手。

第一是紀(jì)律方面，正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。如果課堂上沒有相應(yīng)的紀(jì)律，課上就像課下一樣，那么怎樣進(jìn)行良好的教學(xué)呢？舉個例子來說，我曾經(jīng)遇到過這樣的課堂，那時(shí)由于剛剛參加工作，還沒有認(rèn)真嚴(yán)肅地認(rèn)識到紀(jì)律的重要性。而小學(xué)生都是比較愛鬧騰的，比較難管，在課堂上你一嘴我一句，導(dǎo)致根本沒有插話講課的時(shí)間，學(xué)生們提出各種問題，各種刁難。當(dāng)時(shí)我覺得非常生氣，感覺自己連一個小小的課堂都管理不好。后來，我終于發(fā)現(xiàn)了問題所在，原來是我沒有提前安排好紀(jì)律問題。對于一個軍隊(duì)來說，紀(jì)律是鐵，紀(jì)律是鋼，一個軍隊(duì)如果有了良好的紀(jì)律，那么百戰(zhàn)百勝的幾率也會更加大，而對于小小的課堂來說也是這樣的。

第二個是教學(xué)設(shè)施方面。現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，如果僅僅只靠教師口干舌燥地在上面講，學(xué)生是很難有興趣繼續(xù)聽下去的。而有效的教學(xué)環(huán)境，就是要通過一些現(xiàn)代化的設(shè)施，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以說，教學(xué)設(shè)施一定要全面，而且一定要到位。如果教學(xué)設(shè)施在上課時(shí)間出了問題，那么，這個課堂將很可能難以愉快地開展下去了。如果教學(xué)設(shè)施是非常完善并且非常到位的，那么對于整個教學(xué)效果來說，就是非常有效果，非常好的。通過上面這些描述，我們就可以發(fā)現(xiàn)，完善良好的教學(xué)設(shè)施對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是多么重要了，而且尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)中部分抽象的教學(xué)知識來說更是不可或缺。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手習(xí)慣，提高他們的思維能力

有的教師就會感到疑惑不解了，怎么樣做就會提高學(xué)生們的動手能力和思維能力呢？平時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算，不就是提高他們的實(shí)踐能力嘛，其實(shí)那并不全面，那僅僅是他們思維能力的一個小小的表現(xiàn)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中也有許多需要自己動手的內(nèi)容，只要我們教師多多地進(jìn)行發(fā)掘就可以。舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到三角形的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己用木棍制作一個可以移動的三角形，也就是一個可以折疊的三角形，可以讓學(xué)生通過這個自己制作的三角形來觀察三角形角度的變化。然后，教師可以引導(dǎo)他們區(qū)分出銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，這樣的區(qū)分豈不是很有意思？既可以增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又讓他們在自己的動手實(shí)踐中感受到了自己的動手能力，感受到了自己做出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型時(shí)的激動與成就感。

第9篇：小學(xué)趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外； 科技教育； 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001

結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透科技教育是開展科技實(shí)踐活動的一條重要渠道。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。新形勢下的教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透科技教育是提高素質(zhì)教育的一個重要途徑，它旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識，從而提高學(xué)生動手動腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個體的四個關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改革教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。

科技興趣活動是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性探索為主要形式的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)校開展科技教育的重要載體，要打破校內(nèi)外“壁壘”，立足學(xué)校，面向社會，拓寬渠道，精心設(shè)計(jì)開展各類科技活動。在科普周、科技節(jié)活動中開展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動；學(xué)校、班級開展以科技教育為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)評比，積極開展科技小設(shè)想、科技小制作、科技小發(fā)明和科技小論文的“四小”活動，舉辦“科技節(jié)”，展示一年來師生、學(xué)校在各個方面取得的科技教育成果。健全網(wǎng)絡(luò)，建立制度，保證科技教育特色活動正常開展有成效，以此來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會他人、積極參與社會活動、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識。其次在科技教育主題活動中不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容與組織形式，賦予豐富的科技教育內(nèi)涵，努力達(dá)到科學(xué)精神、人文品質(zhì)和實(shí)踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關(guān)注我們的家園——地球”、“節(jié)約用水”、“低碳生活、節(jié)能減排”等主題活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)的世界觀和方法論，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造型人格心理，在探究中遇到問題時(shí)，能實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問題答案的意識，長大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感。科技教育必須依托社會，實(shí)行開放教學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會實(shí)踐活動，更多地為學(xué)生提供活動空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補(bǔ)了學(xué)校科技教育師資不足的弱點(diǎn)，解決了內(nèi)容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動，我們以綜合實(shí)踐活動中專題性、特色性科技活動為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實(shí)踐中選擇最感興趣的可操作的科技實(shí)踐活動小課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時(shí)，尋求科技輔導(dǎo)員、社區(qū)科技人員和學(xué)生家長的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。