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第1篇：醫學經濟學專業范文

會計與審計專業一直是我校的重點專業之一，近年來，每年報考我校會審專業的學生人數呈上升趨勢。此專業的畢業生也得到社會的認可。此專業的入學基本要求是：1、參加當年高考并正式錄?。?、具有較好的數學基礎。由此可見，數學基礎對此專業的學習是至關重要的。通過對此專業的所有專業課的調研和與專業老師的多次交流可知：此專業涉及的經濟數學內容較廣、不系統、要求程度不高，但卻對學生要求有較高的數學能力和邏輯思維能力，能用數學方法來分析和解決經濟問題。從表面上看，我們調研的此專業的教材沒有很深奧的數學知識，但數學思想和方法卻貫穿始終。

二、我校會審專業學生學習經濟數學的現狀

由于學生在小學和中學的數學學習是單純的數量運算，很少涉及數學概念延伸的經濟意義。而在經濟數學中，許多數學概念和經濟學問題相融合，而數學概念的引入和推導包含著數學思想和方法，比如：“以直代曲，以不變代變”就是微積分思想。另一方面，數學概念的引入，也是培養學生數學能力和理性思維的重要途徑。由于數學概念的抽象性，學生不容易接受，許多學生一遇到在數學概念就發怵，心理上就會有抵觸情緒。相對于概念，計算就比較容易接受，從教學過程中可以感覺到，計算課上學生就比較活躍，也容易產生成就感。但如果不知道數學概念所包含的數學思想、數學方法以及所包含的經濟含義，會計算再多的題也是沒有用的。

三、會審專業學生專業課所必備的能力

雖然此專業的專業課程中不需要太深的數學知識，但需要學生用數學基本思想和基本方法來解決一些經濟問題；并且需要學生要有較強的邏輯思維能力，比如財務管理這門課，完成一項任務，往往需要3-4步驟才能完成，如果沒有很好的邏輯思維能力，就很難完成任務。而經濟數學的學習，是培養學生理性思維能力的重要途徑。

四、高職經濟數學改革中的誤區

這些年來，許多高職院校對經濟數學教學的進行改革，效果不太明顯。從歷史上看，高職經濟數學教學曾走過兩個誤區：其一是以學科知識的本科壓縮型的教學，是按照數學的知識體系和順序構建的課程內容體系，重理論而輕應用；其二是實用主義地肢解知識體系，為應用而應用的教學。“破碎”的知識，很難構造人的思維體系，沒有思維方式，就更談不上應用。前者偏離了培養目標，后者背離了科學規律。兩者均違反了社會需求和人的發展的基本原則。

五、經濟數學在經濟學中的應用案例分析

結合一線教學中的實踐教學經驗，經濟數學中有許多內容是可以和經濟學的內容相對應，以下就來分析一下經濟數學在經濟學中的一些具體應用。

（一）函數方面在經濟中的應用

函數方面在經濟中的應用，主要體現在經濟函數上，我們可以例舉很多的經濟函數，如：現貼、需求函數、供給函數、成本函數了、收益函數、利潤函數等等。在經濟活動中生產者與消費者通過市場交換商品，消費者購買是為了得到它的收用，生產者提供商品為了獲取利潤，而市場就是生產者和消費者之間的橋梁。我們知道某種商品的市場需求量和供給量都是商品價格的函數，而收入與成本都可以說是產量的函數，也可以說是價格的函數，利潤是生產者扣除成本的剩余部分，它也是產量的函數。

（二）極限與級數方面在復利中的應用

經濟數學與現實中的經濟問題聯系最緊密。比如：與廣大群眾聯系最直接的是利息計算及借款還款問題。連續復利問題：設某顧客在銀行存入本金p元，年利率為r，n年后他在銀行的存款總額是本金與利息之和。如果銀行規定年復利息為r，試根據下述不同的結算方式計算顧客n年后的最終存款額：（1）每年結算一次；（2）每月結算一次，每月的復利率為r/12；（3）連續復利，按名義年利率r不斷計算復利。解：（1）每年結算一次時，第n年后顧客存款額為：P(n)=p(1+r)^n；（2）每月結算一次時，復利率為r/12,共結算12n次，故n年后顧客存款額為P(n)=p(1+r/12)^12n；（3）連續復利結算，n年后顧客存款額為：P(n)=Pe^rn。如果某人在銀行存入1000元，復利率為每年10%，分別以按年結算、按月結算與連續復利結算三種方式計算，10年后此人在銀行的存款額按年結算P(10)=2593.74元，按月結算為P(10)=2656.06,按連續復利結算為P(10)=2718.38元。

（三）導數在邊際分析中的應用

經濟學中的一些問題與導數的聯系極為密切，涉及到的有邊際分析、彈性分析、極值最值等等。邊際問題在數學上可以表達為總函數的導數。比如：利潤最大化是企業決策考慮的根本目標。由微積分基本原理知道：利潤最大化的點在邊際利潤等于零的點獲得。利潤為收入與成本之差，邊際利潤亦即邊際收入與邊際成本之差，由此可以獲得結論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經濟活動是可取的，應該增加活動；當邊際收益小于邊際成本時，應該減少活動。

（四）微分方程在經濟中的應用

微分方程在經濟學中有關廣泛的應用，有關經濟量的變化、變化率問題常轉化為微分方程的定解問題。比如利用微分方程可以分析：商品的需求量（供應量）問題；產量、收入、成本及利潤問題；國民收入問題；國民債務問題；流動收入、消費和投資問題；商品存儲過程中的腐敗問題等等。

（五）定積分在經濟分析中的應用

對一已知經濟函數F(x)（如需求函數、總成本函數、總收入函數、和利潤函數等），若已知它們的邊際函數，可求得它們的原經濟函數，并可求出原經濟函數從到的變動值（或增量）。

（六）對偶理論方法在經濟分析中的應用

對偶理論主要研究經濟學中的相互確定關系，涉及到經濟學的諸多方面。產出與成本的對偶，效用與支出的對偶，是經濟學中典型的對偶關系，經濟系統中還有許多其他這樣的對偶關系，經濟學中常常利用對偶性來進行經濟分析。

（七）線性規劃在投入產出分析中的應用

投入產出分析是線性方程方面組理論在經濟分析和管理中的一個重要應用，從數學模型看，它是從數量方面考察國民經濟各部門之間生產與分配關系的一種線性模型。投入產出模型已在全世界多個國家和地區得到了普遍推廣和應用。在我國的許多部門也已成為現代化管理的重要工具。經濟數學中的投入是指從事一項經濟活動的各種消耗。例如原材料、設備、動力、人力、資金等的消耗；產出是指從事一項經濟活動的結果，若從事的是生產活動，產出就是生產的產品。投入產出分析既能反映國民經濟各部門經濟技術水平，又能揭示國民經濟各部門之間的經濟技術聯系，是研究國民經濟綜合平移和經濟預測的重要科學方法之一。

（八）運籌學在最優化中的應用

在一個復雜體系中，涉及到大量人力和其他資源的統籌組織和安排，最優化應用分析的、經驗的和數量的方法，對各種可供選擇的方案進行比較評價，為制訂最優的管理決策提供數量上的依據。以上所舉非常有限，還有許多經濟數學中的經濟案例。比如：現貼、極值與最值、彈性分析、數學期望與方差、誤差分析、假設檢驗、概率分布、樣本分布、回歸分析等等，這些數學知識都能在會審專業的專業課中得到應用。

六、在經濟數學教學中注意的問題

（一）教師在教學中對學生數學能力的要求教師應該把經濟數學中的數學知識從數學能力

的角度講給學生聽，教學時力求通俗易懂，任何數學形式再復雜，總有它簡單的思想實質，所以這一點在教授經濟數學時教師一定要明確。同時也要讓學生明白：在現代科學中數學能力、數學思維十分重要，這種能力不是表現在死記硬背、也不表現在計算能力，在計算機時代更應該表現在建模能力，建模能力的基礎就是數學能力，思想比計算更重要，學數學的目的是應用，是為了分析和解決實際問題。

（二）加強經濟學和數學的融合力度，注重基礎理論和基本方法在經濟管理中的應用

許多學生沒有意識到學習經濟數學的重要性，因此我們在教學中應該首先讓學生知道我們為什么要學習數學；其次，在教學中把重點放在數學思想和數學方法滲透以經濟問題中去，以日常中的經濟現象為案例，加大數學和經濟的結合力度，激發學生的學習興趣，提高學生學習經濟數學的熱情，學以致用。并且讓學生意識到，學習任何知識，其最終目的是會用這一知識來解決實際問題，經濟數學的教學也應遵循這一基本原則，在教授學生數學知識的同時，更應注重數學基本理論和基本方法解決經濟實際問題，特別是在當代，經濟科學的發展和數學的結合越來越密切，如果不注重培養學生的數學應用能力，是很難培養出能夠把握當代經濟科學發展趨勢和發展方向的高層次人才來的。

七、結語

第2篇：醫學經濟學專業范文

就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說,其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是懂會計，運用會計信息為其專業服務,而非做會計。會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。

（一）調查問卷的基本情況

本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的;二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調查結果統計情況

1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。

對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況

從 的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。

第3篇：醫學經濟學專業范文

（一）缺乏高質量的教學案例

案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。

（二）提升教師的綜合素質

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。

三、結語

第4篇：醫學經濟學專業范文

一、雙語教學中存在的主要問題

1.雙語教學中的“語言教學”與“教學語言”

在雙語教學中,首先要正確處理好“語言教學”和“教學語言”的關系。在“語言教學”中,語言的掌握是目的,就“教學語言”而言,語言的使用是手段。雙語教學不是語言教學,雙語教學不能簡單地等同于學英語,雙語教學更不是為了滿足日常英語口語訓練。雙語教學的目的是兩種語言作為傳遞信息的工具,向學生傳道授業,讓學生在學習學科知識的同時既學習了專業知識又提高語言運用能力。因為雙語教學課程是一門用特殊語言(通常是英語)傳授知識、開發能力的課程,其根本著眼點應該是“知識目標”,而不是“學習目標”。

2.雙語教學的原版教材原版教材是雙語教學的重要方面,是直接影響雙語成效的一個重要因素。雖然近年來我國已編寫或引進了部分原版專業科目英文教材,但如果大范圍開展雙語教學,合格英文教材特別是原版教材缺乏的問題仍很突出,而英文參考書目或資料更缺乏。筆者認為應利用多種形式大量引進英文原版教材。原版教材具有許多優勢,英文規范、內容新穎,能反映本學科專業前沿的最新信息和發展進程,針對性、實用性強,出版周期短,知識更新快,而且使用原版教材可以借鑒國外現代的教學理念,先進的教學方法和手段。使用原版教材進行雙語教學不僅能夠普遍提高本科生英語學習和交流的能力,對學生盡快接觸到國外該學科專業領域的最新研究成果和學術前沿信息有很大幫助,對增強學生的國際競爭能力、與國際同類學科接軌有極大促進作用。

3.雙語教學的教學方法原版教材與國內教材相比具有諸多優勢。但是,中外思維方式不同,教學體系不同,原版教材的跳躍性較強,與我國學生長期形成的學習方式、思維習慣存在較大差異,特別是一些文科教材還存在著意識形態上的差異。為使雙語教學能符合中國國情校情和富于成效,高校雙語教學必須進行教學方法方式改革。第一,要對原版教材進行合理取舍。原版教材一般較為正規,經過教學實踐反饋和多次再版完善,其內容豐富而自成體系,語言流暢表達清晰,語言地道。但是在內容編排知識的深度和廣度等方面不太符合我國的教學要求和實際,因此不能直接照搬。第二,要更新觀念,樹立先進的教育理念。實行雙語教學還會遇到東西方教育理念的碰撞以及東西方文化的碰撞。如何優化我們的教育理念教育模式,值得深入思考。第三,要運用現代化教學手段。雙語教學應為多媒體教學,這樣可增加互動性和興趣,節約有限的課堂教學時間。簡言之,在原版教材與教學方法的關系上,既要堅定不移地使用原版教材,又要在使用原版教材時有針對性地進行教學方法方式改革,以提高雙語教學效果與質量。

4.學生英語基礎總體欠佳

學生英語基礎總體欠佳,造成在專業課上花大量的時間來學習語言,專業知識和語言教學在一定程度上產生錯位。如果雙語教師采用全英語授課,但學生由于英語水平有限,聽、說、寫能力欠缺,會難以聽懂教師講課,也難以用英語回答問題,這必將影響教學進度和師生互動性。如果教師沒有準確把握雙語教學的內涵,將雙語教學的目標主要定位在提高學生的英語水平上,則會把雙語教學變成語言教學,學科教學變成外語教學。由于語言的限制,教師授課惟恐語言表達出錯,不能自由發揮。原來可以講得很生動的課也由于語言問題變得呆板無趣。因此,在教學實踐中,一方面需要教師與學生之間加強溝通、交流。作為學生,平時需要多注意專業詞匯的積累,強化英語閱讀技能,課前要進行預習,課后要用足夠的時間復習。另一方面,任課教師在選擇外文教材時要考慮學生們現階段的英語水平和接受能力,教學過程中要中英文結合,注重教學效果,不能拘泥于教材和講義,更不要被語言束縛了自己授課水平的發揮。

5.師資力量亟待加強

雙語師資的素質是決定雙語教學質量的關鍵因素。從事雙語教學的教師必須專業素質和外語素質俱佳,能夠中文與英文自由轉換。對雙語教師的更高要求是要具有開闊的專業視野和全球意識,以及高尚的文化品格和敏銳的文化批判力,要求能夠引導學生進入學科前沿,培養學生創新能力,最終培養出適應國際規則的國際化人才。然而,大多數專業教師長期處在母語環境中,用英語講授專業知識很難做到駕輕就熟。所以,學校應加強雙語教師的英語培訓,努力建設一支高素質的雙語教學師資隊伍,確保雙語教學質量。

二、雙語教學改革的建議

1.做好教材的編選工作

擁有英文教材是進行雙語教學的前提條件。原汁原味的英語教材可以為學生創造一個潛移默化學英語的好環境。但原版外文教材也存在不適合我國課程體系、價錢十分昂貴等問題,有些課程難于找到相應的外文教材。鑒于以上情況,一方面,在選用外文教材時,要認真進行挑選,盡量找到合適的教材;另一方面,雙語教學不能一味依賴引進的國外教材,應積極組織有關專家學者編寫自己的雙語教材。國內有很多在英語國家留學或工作多年的專家學者,他們掌握了純正的英語語言,同時對學科發展前沿十分熟悉,完全有能力編寫出屬于我們自己的高水平的英文教材。

2.合理設置雙語教學課程

在開設雙語教學時,必須考慮課程的特點,課程體系的系統性、連續性和課程的難易程度。對于課程內容較難、與國際聯系不緊密、缺乏外文原版教材、師資匱乏的課程,暫時不宜開設雙語教學。雙語教學模式應主要用于高年級的專業核心課。

3.制定相應的激勵措施

雙語教師相對于用漢語授課的教師來說,面臨的困難和挑戰要大得多,不僅對外語能力、專業素質要求極高,備課工作量也遠大于漢語授課。而且雙語教學尚處于摸索階段,不一定能得到學生好評。因此,對于開設雙語教學的教師,學校應該制定相應的激勵措施,在工作量計算、年度考核、職稱評定、國內外培訓等方面給予傾斜,激發教師從事雙語教學的積極性。

4.創造有利于雙語教學的校園氛圍

對于學生而言,創造一個良好的英語學習氛圍十分重要。雙語教學應實行課上、課下相結合,生活、學習相結合,全方位、多層次推進雙語環境。學校圖書館和各學院資料室多采購外文圖書雜志,并對學生開放。學校團委、學生會應積極開展各種英語活動,充分發揮學校廣播站、網站的作用。甚至可以考慮配備專門雙語輔導人員。

5.建立科學的教學質量評價體系

科學合理的評價機制是教學工作順利開展的保障,雙語教學同樣需要科學的評價體系來進行指導。應克服目前雙語教學中的隨意性、不確定性和盲目性,使雙語教學真正納入規范管理。不過,雙語教學不同于傳統教學,必須把現行的結果性評價與過程監控結合起來,不能盲目套用原有評價標準,要充分尊重教師在授課中的自和個性,在教學材料和教學方式選取上給教師廣泛的自。

第5篇：醫學經濟學專業范文

 

 

一、引言

 

《統計學》是一門搜集、整理、分析數據并進行推斷的方法論學科，其目的就是探索數據的內在規律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業技術性和實踐性都非常強。對于經管類專業的《統計學》課程來說，其培養目標就是使學生能運用科學的統計方法去分析和解決社會現實中的實際問題，為今后從事經濟管理工作打下基礎。因此，經管類專業的《統計學》課程教學應順應市場經濟的發展和高等教育的新要求，本著“服務專業，突出應用”的原則，加強對學生素質和能力的培養和訓練，培養出適應社會發展需要的應用型經管類人才。但從教學實踐來看，盡管近年來國內院校經管類專業統計教學在教學內容設計、教學方法和手段、考核方式等方面進行了大量的改進，但是，當前非專業《統計學》課程的實際教學效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經管類專業學生為例，通過統計調查探究《統計學》在經管類學生科研創新及實踐中的應用狀況及教學滿意度，并據此提出針對性的意見及建議。

 

二、經管類專業《統計學》教學現狀分析

 

為探析經管類專業《統計學》教學滿意度，從教學目標與課程安排、教學內容、方法和手段、教學應用與效果評價等多方面設計調查問卷展開統計調查。本次調查總共發放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達93.1%。在所有受訪者中，男女同學的比例為36∶64，符合經管類專業學生的性別分布特點，問卷涉及各個專業，具有普遍代表性。

 

(一)學生對統計教學的基本評價

 

1.課程設置與本專業目標的符合度較高。調查結果顯示，51.34%的人認為統計課程與本專業培養目標基本符合，26.80%的人認為比較符合，10.10%認為很符合，只有2.89%的人認為很不符合。可知《統計學》課程設置與各專業的培養目標符合程度較高。

 

2.統計學在以后專業學習中的作用較大。在調查的群體中認為《統計學》該門課程設置基本有用、比較有用和非常有用的人數占63.30%，只有4.95%認為是基本沒用的，可以認為設置《統計學》這門課程是非常有必要的。

 

3.統計教學的專業針對性不夠強。63.09%的同學更傾向于分專業組織上課，他們認為不同專業對于統計知識的接受程度、基礎知識掌握程度是不同的，增強統計課程學習的專業針對性很有必要。但同時，學生反映當前非專業《統計學》課程主要通過介紹統計學的基本原理和基本方法，特別強調各不同專業需要掌握的共性統計理論知識，與專業的融合不夠，導致教學效果較差。

 

4.男女同學對《統計學》課程的難度、興趣度及實用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學認為《統計學》課程基礎實用，29.90%的同學認為課程難度大，24.54%的同學認為統計學枯燥無味，只有11.34%的同學選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學生無法接受而且上課的興趣不大。可見，《統計學》教學需要改進以使更多學生對該課程產生興趣，使實用性擴大。

 

進一步探析男女同學對統計課程的看法差異，運用假設檢驗對課程難度、興趣度、實用度、基礎實用度、生動及抽象程度等方面進行分析。結果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學對課程難度(P值為0.018)和實用度(P值為0.002)的看法存在顯著差異。

 

5.學生對實踐中鞏固統計學知識的意愿較強。學生是否愿意在實踐中鞏固統計理論知識是實現統計學的關鍵。調查結果表明，80%以上的同學愿意在實踐中鞏固所學的統計學知識，可見在課程教育中應增加更多的實踐訓練。同時，在考核方式上，絕大部分學生也愿意增加實踐操作考核。

 

(二)《統計學》課程教學現狀及存在的問題

 

1.教材主要存在結合案例不足及缺乏趣味等問題。學生普遍反映：教材結合案例不夠(39.18%)、材料缺乏趣味(38.14%)、忽略統計軟件應用(37.73%)以及過于注重數學公式推導(36.49%)等問題是當前統計教材存在的主要問題。

 

2.教學內容與專業融合度不夠并過于機械化。被調查者認為教學內容主要問題在于與相關專業融合不夠的占57.88%，認為教學內容過于機械化的占40.82%。

 

3.教學方法和手段過于傳統落后。調查結果顯示，三分之二以上(68.45%)的學生認為統計教學方式多為灌輸式教學，啟發式、互動式、案例式教學不足的問題非常突出。此外，統計實踐教學的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。

 

4.考核方式單一，考核內容過于理論化?？己朔绞街写嬖诘膯栴}最為突出的是考試內容過于理論化(占55.05%)，其次是缺少對應用技能考核(占41.65%)。由此可見學生更愿意接受實際操作性的東西，對于理論的內容認為考核中可以少出現。

 

(三)《統計學》在學生創新研究和實踐中的應用狀況

 

1.對統計方法的運用認識大多限于統計描述分析，對統計推斷方法的應用價值了解不夠。調查結果顯示，大多數學生認為統計調查方案設計(62%的同學選擇了此項)、問卷設計(61.3%)、統計調查方法(49.9%)及統計圖表分析(44.7%)等方法對將來用途較大，其余依次是相關回歸(32.4%)、假設檢驗(29.9%)、參數估計(26%)、統計指數(22%)和時間序列分析(15%)等?？梢姡斍皩W生對統計方法的運用認識大多還限于統計描述分析，對于統計推斷方法的應用價值了解還不夠。

 

2.統計調查和整理方法運用較廣泛，對于統計推斷方法的運用相對較少。調查結果顯示，當前經管類專業的學生曾運用過的統計方法主要集中于問卷設計(70.4%的同學選擇了此項)、統計調查(46.8%)、方案設計(46%)、統計圖表(35.6%)及頻數分析(23.8%)等最基本和最簡單的方法，對于統計推斷方法的應用，除相關回歸(22.8%)和假設檢驗(21.5%)外其余則較少?？梢姡斍敖浌茴悓I的學生對統計知識運用的深度及廣度還遠不夠。

 

3.學生在各類實踐競賽和創新研究中運用統計知識分析和解決實際問題的能力較為薄弱。在大學參與的各類競賽及創新研究中，運用過統計知識的地方主要集中在城鄉調查(74.7%)和企業調查(77.8%)中，而其他創新研究及競賽(如大學生科技創新計劃、大學生“新苗人才”培養計劃、課題研究、創業設計大賽等)中應用統計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學生運用統計知識分析和解決實際問題的能力。

 

三、統計教學滿意度評價模型構建與分析

 

(一)教學目標與課程安排對統計教學滿意度的影響因素分析

 

根據統計教學目標與課程安排所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對《統計學》教學滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義;同時輸出教學目標與課程安排對統計教學滿意度的影響結果如表1所示。

 

表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學目標、專業融合、理論課時以及實驗課時因素對于統計教學滿意度具有顯著影響?？梢?，清晰的教學目標，能夠讓學生明確這門課的內容和要求，了解該課程的應用情況;理論課時與實驗課時的合理分配，能夠讓學生將所學到的理論知識與實踐相結合，當這些滿意度提高時，能增加統計教學滿意狀況提高的概率，且教學目標的明確性對教學滿意度的影響最大，從系數來看它的提升對教學滿意度等級的提高效應最為明顯。而專業針對性前系數較小且不顯著，說明它對教學滿意度狀況的提升影響相對較弱。

 

(二)教學內容、方法和手段對統計教學滿意度的影響因素分析

 

教學內容、方法和手段是影響教學滿意度的重要因素，根據所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結果如表2所示。

 

表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響統計教學滿意度。從結果來看，這些影響因素的系數符號與數值大小與實際相符。評價一門課的重要指標就是這門課的教材內容，因此該模型下其前的估計系數最大;此外，當課程內容具體豐富、有實例、教學媒體效果良好時，學生更有興趣學習這門課程，從而在一定程度上增加《統計學》教學滿意狀況提高的概率。統計與生活息息相關，好的實驗教學方式與實踐訓練能夠培養學生將其所學到的統計知識應用到實際問題上，真正做到學以致用，這自然會增加他們對于統計學的好感。而教學內容、方法和手段中的其他因素的系數較小且不具有統計顯著性，因此它們的提升對教學滿意度的提升影響相對較弱。

 

(三)教學應用與效果評價對統計教學滿意度的影響因素分析

 

理論知識和實際的結合應用是評價一門課程教學成效的直接因素，也是課程教學滿意度的重要評價尺度。根據教學應用與效果評價所包含的項目評價得分構建多分有序Probit模型分析其對統計教學滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義;各因素影響結果如表3所示。

 

表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統計教學滿意度的因素有教師講授技巧、教師實踐教學能力、創新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式。

 

現實中，老師的講授技巧和實踐教學能力，在很大程度上影響學生該課程的興趣、學生聽課狀態以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學生可能對這門課產生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創新，當然學生也希望能夠提高自身的創新能力，因此創新能力對于教學滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學生的滿意程度，學習認真，統計學知識掌握較好的同學可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實力，而對統計學略知一二的學生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學評教評價方式前系數較小且不顯著，說明其對教學滿意度的提升影響相對較弱。

 

四、結論與建議

 

(一)結論分析

 

調查結果表明，當前經管類專業學生對于《統計學》課程的總體滿意度不夠高，統計教學仍存在許多不容忽視的問題：

 

1.課程設置與本專業目標的符合度較高、實用性較強，但專業針對性不夠。

 

2.《統計學》教材結合案例不夠、缺乏趣味、注重數學公式推導且忽略統計軟件應用。

 

3.教學內容與相關專業融合不夠，內容過于機械化;統計教學方式則多為灌輸式教學，互動式等教學方法應用不足。

 

4.大部分同學對當前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實踐測評。

 

5.一半以上的學生認為統計調查方案設計、問卷設計以及統計調查方法對以后的學習和工作有幫助;70%以上的學生在城鄉調查、企業調查和專業調查中能運用統計調查和統計整理方法，但對其他統計知識的應用極少。

 

從教學目標與課程安排的視角來看，教學目標、專業融合、理論課時以及實驗課時的設計對于統計教學滿意度具有顯著影響;在教學內容、方法和手段所包含的因素中，教學內容、課程內容、教學媒體、實驗教學方式以及實踐訓練的滿意情況會影響學生對于統計教學滿意度;教師講授技巧、教師實踐教學能力、創新能力培養、統計軟件應用以及課程考核方式等則是影響統計教學成效的重要因素。

 

(二)對策建議

 

1.統計教學內容的調整和創新。統計教學應避免把時間放在講授抽象理論、數學定理等方面，增加趣味性教學內容和案例分析，并根據專業需要調整相應的教學內容，增強統計教學的專業契合度，注重培養“應用型”人才。

 

2.教學方法和手段的轉變。調查結果表明，教學方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學不足，所以即由“灌輸式”轉變為“互導式”教學。在統計教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，給學生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養有機結合起來。

 

同時，運用統計案例教學，培養學生運用統計思維的基本思想分析、解決問題的實際能力。通過課程案例學，可激發學生的學習興趣，增強學生對理論知識的理解。重視課程實驗教學，提高學生的基本統計業務操作技能和基本統計分析技能。

 

3.優化考核內容及方式?；诮虒W內容與教學方式等改革成效的督促，考核方式及評分標準應隨之進行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學生對所學統計知識的應用能力考核，以考查學生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應采用綜合考核的形式，根據學生參與教學活動的程度、期末項目研究報告、上機操作和實踐成績等綜合評定其學習成效。

 

4.構建統計實踐教學平臺，提升統計實踐應用價值。依托學校實驗中心建成全校大學生基礎實驗設備平臺、統計建模演示與實現平臺、統計調查方案設計大賽仿真模擬等平臺，為統計的創新研究和實踐應用提供更有力的保障。

第6篇：醫學經濟學專業范文

關鍵詞：高職院校 環境藝術設計 教學改革

近年來，隨著人們對室內室外居住環境要求的不斷提高，市場對環境藝術設計人才的需求也越來越大，我國的高校隨即爭相開設環境藝術設計專業，使環境藝術設計成為高校熱門專業之一。高職院校的環境藝術設計專業教學取得了不小成績，但也存在著一些不容忽視的問題。本文將針對高職院校環境藝術設計教學過程中存在的問題，探尋高職院校環境藝術設計專業的改革之路。

一、高職院校環境藝術設計的專業體系特征

不同于中職學?；蛘呤歉叩缺究圃盒?，高職院校的環境藝術設計專業的專業體系設置有著自己的特點。我們只有認清了這些特點，明白我們的專業特色為何，現在存在著哪些與專業特色建設相悖的地方，才能更好地把握專業發展走向，有效地進行專業改革。

1.以市場需要為導向發展專業建設，重視職業教育的培養

以市場需要為導向來設置、調整并發展相關的專業是高職院校的傳統特色之一，這也是由社會分工及其所帶來的產業調整的必然結果。適應市場發展的需要，不僅提高了高職院校畢業生的就業率，也為高職院校的良性發展創造了契機。同時，對高職院校來說，專業是面向不同的職業分工來設置的，這就決定了專業體系具有鮮明的職業性特征。

2.綜合性與靈活性并存

環境藝術設計專業是藝術類的一門綜合專業，在具體的應用中，不僅需要設計類的專業知識，還需要對專業外的知識例如各國文化等有相關的了解。這必然就決定了環境藝術設計專業所具有的綜合性特征。然而社會職場瞬息萬變，在以市場職業需要作為專業設置的前提下，高職院校的環境藝術設計教育也存在著適時而變的特點，相關的課程設置也會適時而變，因而它也就具備了靈活性的特征。

3.具有鮮明的地方性色彩

我國疆域廣闊，地勢呈三級階梯狀分布，經濟文化發展也從西至東呈三級階梯狀分布，且產業發展狀況、社會結構狀況也存在著較大的差別。在教育多結合各地區鄉土教育的背景下，高職院校的環境藝術設計專業就具有了鮮明的地方特色。例如民族地區的職業技術學院，從學校的景觀設計到學校的專業教育，處處體現了本民族地區文化的影子。

4.注重高技能的培養

高級技能人才是指在具備扎實的實踐操作基礎的情況下，還對本專業的理論知識和操作原理有較為清楚的了解。同時，高級技能人才還要較快掌握本專業的最新前沿技術，與時俱進，以便能夠朝著更綜合性的方向發展。這是高職院校教育與中職教育的較大區別，也是高職院校所培養出的學生稱為高級技術人才的原因之一。

了解了高職院校環境藝術設計專業教育的特征，我們就能對高職院校的專業特色有更好的認識，在制定相關的改革措施時能把教學理論為教學實踐服務做得更好。

二、高職院校環境藝術設計教學的現狀

專業就是學校根據現實社會的分工、按照生產勞動的需要劃分為培養人才的科學單元。這些科學單元間相互補充相互作用形成了專業體系。專業體系的建設在人才培養中起著至關重要的作用。隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，人們對居住環境的要求不斷上升。對具備高級技術的環境藝術設計人才需求不斷加大，這一需求與高職院校的培養目標不謀而合。積極反思專業體系建設中的不足，能夠為環境藝術設計專業的發展做好充分的準備。

1.對職業教育的觀念缺乏科學的定位

所謂職業教育是指對接受教育者傳授將來從事某種職業時所必須具備的知識、技能。技能訓練是職業教育的重點和難點。因此職業教育也被稱為職業技術教育或者是實業教育，與基礎教育、高等教育和成人教育同為我國教育的四大板塊之一。它與普通的實踐教育存在著一定的差別。

在我國現階段的高職院校環境藝術設計專業的教學過程中，就沒有對環境藝術設計專業職業教育的清晰定位，所進行的實訓項目也多是相應的專業技巧，沒有針對日后工作中將可能運用的技能進行專項的定位，即沒能有效做到工學結合。

2.對專業高級技能型人才的培養目標不夠明確

高等職業環境藝術設計的培養目標應該是：培養面向廣大藝術設計行業或各種企業的一線設計崗位的、能結合地方特色和適應環境發展的技能型和實用性的人才。這樣的人才必須具備本專業扎實的理論知識基礎，同時還必須掌握良好的專業技能，具有創新意識，能夠運用高新技術解決實際工作中的各種問題。這就是在現實的培養中所實行的雙證制培養模式。

在我國現階段高職院校環境藝術設計人才的培養中，還是存在著重理論、輕實踐的現狀。這種現狀的形成與我國長期存在的理論發達而實踐薄弱的教育體系是分不開的。在這種培養模式下，就會過分注重專業理論的完整性，而忽視了高級技能人才的培養目標。

3.實踐教學體系不夠完善，考核評價體系有待改進

第7篇：醫學經濟學專業范文

根據獨立學院的辦學層次、生源特點和社會對人才的需求，該類學院環境藝術設計專業應逐步實現現代職業教育體系下的迅速轉型，培養出高素質的技術技能型人才，以期實現學校走向社會的零過渡。

【關鍵詞】

獨立學院；技術技能；人才培養

隨著我國經濟和科技的快速發展，社會和企業越來越重視藝術設計在產品和生活中的應用。經濟建設對藝術設計人才的大量需求，推動了藝術設計教育的快速發展，藝術設計專業人才培養目標與模式應適應社會發展需要，滿足社會對創新性設計人才的需求，培養具有較強的創造思維和設計應用能力，能夠在設計、生產等企事業單位從事藝術設計等方面工作的高級應用型人才。教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知中指出：重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的和諧氛圍。依據《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業，是我國經濟發展和人才需要的過程中，高等精英教育向大眾化普及性教育轉變的時期，由高校與國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院有著自身獨特的辦學模式和建設特點，它既不同于傳統的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業技術學院，是借助公辦普通高校的優質教育資源，利用社會和民間資本，采取民辦高校運行機制辦學的新型本科高等學校。

1.獨立學院藝術設計專業人才培養現狀

由于各獨立學院開設藝術設計專業時，在專業建設的定位和教育模式上存在差異，造成了藝術設計專業人才培養模式良莠不齊。近年來的高校擴招，藝術設計專業學生規模迅速擴大，并且成為全國現有各專業擴招中增速最快的專業之一。全國60％以上的獨立學院均設立了藝術設計專業，擴招背后的問題層出不窮。

1.1理論與實踐脫節，實踐環節薄弱藝術設計是一門實踐性很強的專業，每個教學環節都要求在實踐中去發現問題和解決問題。然而，各地方型高校教育理念、辦學思想以及資金投入等一系列問題，使得藝術設計實踐教學成為設計教育教學中最為薄弱的環節。由于多方面的限制（資金、場地等），沒有相應的實踐基地，沒有專業工作室作為支撐，學生設計制作基本是假設的課題，制作中遇到的問題和困難也相對較少，從而無法形成系統的專業技術能力，特別是隱形的創造能力。以我院為例，藝術設計工作室（模型工作室、環境藝術設計工作室等）于2014年秋季才建成并投入使用，而藝術設計專業已興辦近十年。

1.2課程體系結構不夠合理傳統的課程體系大多依據工藝美術和造型藝術轉化過來的教學模式設定，各課程之間彼此孤立，缺少有機聯系。其中主要問題是雖然課程與課程之間重復和交叉的內容較多，但是銜接不好，主要原因還是缺乏教育創新，缺乏系統的、有針對性的藝術設計教育理論體系的理論指導。以中北學院為例，如表一所示，匯總了環境藝術設計專業大學四年必修的主干課程，其中明確定位為實踐學時的課程不足全部課程的百分之五?，F有課程的分項設計分類不夠明確，銜接的也不夠緊密，比如公共景觀設計和外環境設計，公共景觀設計和公共空間設計，內容均有重疊，學時的分配也有待商榷。

2.技術技能型人才培養的重要性

2.1對學生而言新的培養方式應以學生為主體、以課題研究為中心、以實驗室為基地，把學生置于一個動態的、發展的、開放的學習環境中，使學生主動投入到研究性學習中，挖掘他們的潛能，培養他們的研究和創新精神。從資料的收集、整理、分析問題、現場調研、質疑與討論，撰寫調研報告、設計方案的提出等一系列活動都由學生獨立完成，從而培養和提高學生的自主學習能力和創造能力并為學生實習和就業盡可能的創造條件。

2.2對學院而言培養出適應社會發展需求的人才是獨立學院提升自我競爭力的核心因素。盡快調整教學模式、課程體系，加大投入，提高辦學水平，增強學生的綜合實力和競爭力，培養出高素質的技術技能型人才，滿足用人單位的需求，提高學院畢業生的就業率，從而提升學院的自我競爭力。

2.3對全社會而言當今世界高等教育發展變革以及世界一流大學的發展經驗證明，高校創新實踐教學環節的重要途徑是參與校企合作和自我完善。高校與企業進行合作，有其必然的內在驅動力，學院解決畢業生的就業難題，企業解決用工難的問題，隨之而來的則是一個雙贏的局面。

3.技術技能型人才培養方法探究

3.1教學方式方法的改變以南京信息職業技術學院數碼藝術學院為例，其主要課程類型包括：職業素質課程、崗位能力課程、專業知識課程及個性拓展課程等四個方面，其中崗位能力課程和專業知識課程是專業課程。從崗位能力課程的設置來看，理論課時量、實踐課程量和理論實踐相結合課時量分別占總課時量的17%、22%和61%（如表2所示）。從專業知識課程的設置來看，理論課時量和實踐課程量分別占總課時量的72%、28%（如表3所示）。由此可看出課程設置的目的性非常明確，專業知識課程理論性強，絕大部分課程集中再一年級完成講授和學習。而崗位能力課程作為學生學習技術技能的重要組成部分，使其更好地從課堂走向社會，適應社會的需求，在設置時，強調及偏向實踐課程和理論實踐一體課程的學習，二者占總課時比的80%以上。

3.2特色教學隊伍的引入可以根據我國的國情，在實踐授課環節適當借鑒德國雙元制模式，其主要特點是：同生產緊密結合，培訓目標更符合企業的需要。在企業進行實踐操作技能培訓，接觸真實的設計案例和設計環境，了解企業和甲方的需求，參與案例的實施和圖紙的繪制，使學生更接近未來工作的需要。

3.3積極參與競賽和實際項目增進實訓教學與藝術發展實際的良性互動，引導學生廣泛參與藝術創作和藝術實踐，促進學生創新思維的發展和應用能力的提高（如表4所示）。表4數碼藝術學院工作室承接項目匯總承接單位有：南京信息職業技術學院、數碼藝術學院、麥樂行、棲霞區政府、省演藝集團、江蘇省信息產業廳、中科智達物聯網系統有限公司等。

3.4法律法規的完善以美國為例，國會于1990年通過了《卡爾•帕金斯職業技術教育法案Ⅱ》，該法案規定對開發技術預科課程、整合學術教育和職業技術教育課程方案、增強與工作相關經驗的課程方案給予資金資助。該法律法規指出應用型本科教育的實踐都是從工作的要求出發，培養學生滿足工作的要求，貫徹從學校到工作過渡的改革理念（STW）,關注學生個體發展、加強與企業界合作。透過美國教育的特點，可以看出美國的教育經驗，教育要從實際出發，以適應市場為導向，教會學生“怎樣干”、“怎樣干更好”。后記在獨立學院辦學機制靈活的大背景下，獨立學院應用型藝術設計人才創新培養可以在遵循高等藝術設計人才培養的規律下，根據市場最前沿的需求，做出合理的人才培養目標。在高校眾多、藝術設計專業設置或重復或單一的背景下，如何根據自身實際情況，培養出更加符合社會需求的應用型藝術設計人才，為社會需要做出努力，是獨立學院藝術設計專業設置和教育要努力和前進的方向。

參考文獻：

[1]黃偉達,楊全才.論獨立學院學生培養質量保障體系的構建[J].現代教育科學•高教研究,2005,(6).

第8篇：醫學經濟學專業范文

關鍵詞：環境藝術設計專業;實踐教學;教學模式

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0232-01

環境藝術設計專業是一門實踐性極強的專業，要求學生在設計實踐上要有較高水平。但是，目前在國內大多數高等院校，該專業實踐教學課程設置、教學模式上不能充分體現其實踐性特征，存在一些問題和不足，與該專業培養人才目標有一定的偏離。如在師資力量上較為薄弱，多是以剛畢業的環境藝術設計專業研究生為主，具有豐富實踐經驗的教授較少;在課程設置上，雖然以設計基礎課程代替了傳統的造型藝術教學，如素描、色彩等基礎課程，但是，在各門課程銜接上不夠緊密，缺乏知識的連貫性和延續性。

一、目前存在的問題和不足

第一，課堂以講授知識為主，實踐操作為輔。環境藝術設計專業的特殊性正在于其實踐性，學生在掌握一定專業知識后必須參加設計實踐活動，在設計實戰中迅速掌握該專業技能。但是很多高校該專業的培養方案和教學大綱的制定卻是以課堂講授為主，實踐環節只安排一小部分，甚至沒有實踐課時安排，無法滿足該專業實踐性的要求，老師和學生只能面對黑板紙上談兵，不能把設計活動真正落實到實踐中來。

第二，設計工作室利用率不高。目前大多數院校環境藝術設計專業都有工作室的設置，但是工作室的利用情況并不樂觀。有的工作室管理存在不合理現象，學生無法使用工作室的情況也不在少數，甚至有的長期關閉，機器設備閑置，造成資源浪費。

第三，缺少實際設計項目。能夠讓學生進行實習實踐活動的設計項目太少，學生只能從老師講授的課堂知識中獲取間接經驗，遠不能滿足學生實踐鍛煉的要求，畢業后走向工作崗位不能很好地與設計工作銜接。

二、實踐教學模式改進探索

第一，重新調整培養方案，增加實踐環節和比重。環境藝術設計專業培養方案要體現其實踐性特色，增加專業實踐環節和比重。雖然該專業借鑒了傳統造型藝術專業實踐培養方案，比如寫生、專業考察實踐環節，但是僅有這兩個基礎性的實踐是不夠的，應更多地增加各門課程內的實踐環節。比如專業實習環節，讓學生階段性的到社會企業中實踐，積累實際設計經驗，再回到學校與老師同學相互交流學習，與課堂所學的專業知識相互融合滲透，這樣的實習環節可以在高年級學生中多次安排;增加課程設計環節，老師給學生布置一個或多個設計主題，學生根據這個主題進行市場調研，掌握市場設計動態，充分發揮主觀設計能力，并把設計方案表現出來，這個實踐環節可以多次安排，使學生在學習過程中循環實踐并總結經驗，快速提高自身設計能力。

第二，提高設計工作室的使用率，增加學生在工作室中參與設計的實踐機會。一般情況下，工作室是由一位專業知識和實踐設計經驗豐富的教授作為負責人，其領導兩至三名高學歷且有一定設計經驗的專業老師共同組建成一個核心設計團隊，學生自愿進入工作室學習，參與到老師的設計項目中來，以獲得直接的實踐經驗，提高實際設計操作能力。另一方面，學生應充分利用現有工作室的軟硬件資源，可以以團隊合作或個人方式承接一些大大小小的設計項目，甚至是校園內學生個體的小型設計訂單，都可以把它們引入到工作室中來完成。

第三，以學?；驅W院名義承接實際設計項目，讓學生有機會參與到項目中來。除了增加課程內實踐環節和提高工作室利用率之外，以學校或學院名義承接的一些大型設計項目或校企合作的社會項目，也能為學生提供諸多參與實際設計項目的學習機會。每個項目或課題可以帶領多名學生參與，利用學生課外時間，針對學生專業特長進行人員合理安排。由于環境藝術設計專業綜合了多種專業知識，教師需要以多種方法進行立體研究，借助相關教學研究課題，指導性地拓展自己的知識面和調整知識結構，有針對性地設計教學內容和方案，使實踐教學的開展更符合教學的客觀規律，適應現代設計教學的要求。

總之，環境藝術設計專業實踐教學不能簡單地參照傳統教學模式，應最大限度地給予該專業發展的自由空間，進行實踐教學改革，加大實踐教學環節，使學生走出課堂，走出校外，走進實際設計項目中去，真正體現出環境藝術設計專業的實踐性。將創新精神與實踐能力的培養作為現階段環境藝術設計專業教學的重點，加強教學實踐模式的開展，在筆者所在院校環境藝術設計專業教學中取得了明顯成效。實踐教學的開展激發了學生對專業的熱情與學習的主觀能動性。通過實踐訓練，學生全程體驗實踐項目的各個環節，既完成了規定的知識構建，又提升了綜合實踐能力，更提高了分析解決問題的能力。實踐教學對于學生感受市場、感受社會，畢業后順利走上環境藝術設計師的崗位將起到很大的作用。

參考文獻：

第9篇：醫學經濟學專業范文

作為一種新形式的一種教學方式，項目制教學方式已經廣泛的應用到非常多的教學實踐之中，并且取得了非常可人的成績。在環境藝術設計專業的教學中，“項目制”教學方式實現了教學成果上的重大突破。本文主要以貴陽職業技術學院作為例子，對環境藝術設計專業的“項目制”教學實施來進行分析。

關鍵字：

環境藝術設計專業；項目制教學；實施對策

隨著經濟的不斷發展以及社會的不斷進步促使人們更加的注重教育工作，人們對于生活需求的日漸增高使得環境藝術設計專業受到更大的歡迎。教育改革的不斷深入促使傳統的教育理念以及教育方式并不能夠滿足教育需求，這就需要不斷的改革教育內容，提高學生的綜合能力。所謂的“項目制”教學法，其主要是借助某一種項目來保障實施項目的完整化，其更加注重學生創新能力、實踐能力以及自主學習能力等方面的培養，對于學生的發展具有十分重要的作用。

一、環境藝術設計專業的“項目制”教學對策分析

（一）實現項目任務的明確性教師在實際的教學過程中，需要明確項目的實際任務，同時還需要構建行業專家、教師構成的相關評審小組，結合學生的特點以及項目實施的實際情況來進行教學任務的選擇與明確，同時還需要引導學生選擇正確的切入點，提高其實際的可操作性。在進行課程組織的過程中，教師需要更加的注重具體化、細節化，根據時間安排、實際內容以及項目的實際要求等來進行教學安排，教師在實際的教學過程中需要根據“項目制”教學的實際流程來完成項目要求，讓學生在實踐中掌握專業技能，提高學生的實踐能力。貴陽職業技術學院在專業課程設置中，設計到了非常多的“項目制”教學方式，諸如，別墅住宅設計，城市公園環境藝術設計，等等，教師可以根據任務的實際情況來利用PPT進行別墅區住宅設計的內容以及實際的設計項目來進行實際的調查項目分析，之后還需要根據實際的任務環節來進行設計圖紙的分析并且提出相關的意見、建議。教師在實際的教學過程中，可以根據“項目制”教學的實際教學任務以及教學內容等進行有效的整合，實現學生溝通能力、協作能力等綜合能力的培養。

（二）注重教學計劃的具體性、詳細性、科學性在選定了具體的項目之后，教師可以根據學生的實際情況來鼓勵學生進行自由的分組，讓學生能夠借助小組的方式來實現項目任務目標的完成。小組工作成員在實際的學習過程中可以根據項目的實際任務要求來進行資料的收集與分析，并且對數據進行深入而全面的分析，讓學生探究出更加科學的項目完成方式，并且鼓勵小組成員進行共同的討論，制定出更加合理、更加有效的項目工作計劃，制定出更加高效的工作方式、工作步驟。例如，貴陽職業技術學院在實際的專業課教學過程中，在城市公園環境藝術設計“項目制”教學過程中，教學可以鼓勵學生在選定了項目地點之后進行現場的實地測繪，同時還需要保證測繪的面積小于三千平方米，并且教師還需要鼓勵學生通過小組的方式來進行測繪工作，學生還可以在現場拍攝一些照片，進而測繪出相關圖表以及現場的平面圖，之后才進行相關項目資料、案例等內容的搜集與整理，通過綜合性的分析與評價等來進行相關圖紙以及草圖等內容的匯編，最終設計出一個相對合理的設計主題，為完成設計本文提供保障。

（三）項目計劃的實施在進行“項目制”教學過程中，其在項目實施計劃制定之后，教師可以鼓勵小組學習人員在實際的項目學習過程中實現任務的合理分工，同時還需要鼓勵小組成員明確自身的重要責任，實現其合作形式、內容方面的優化配置，之后則需要嚴格的按照規定的步驟以及程序來進行執行。在實際的工作過程中，教師需要對學生的項目進行實時性的跟蹤與控制，并且還需要將教學中的相關內容結合到實際的教學之中，充分的發揮其監督、輔助以及指導等作用。例如，貴陽職業技術學院環境藝術設計專業的教學過程中，在進行別墅住宅設計專業實踐的過程中，教師可以根據實際情況引入一定的相關設計方案來進行分析，讓學生更加充分的了解別墅住宅的設計藝術，了解其實際的發展趨勢，實現其設計上的基本程序的充分的把握以及了解。

（四）項目評價方面項目評價工作在“項目制”教學中具有十分重要的作用，其需要對整個項目實施的過程來進行綜合性的評價，分析其實際的活動情況以及最終的成果，讓學生對自身具有一個更加深刻的評價，同時教師可以根據學生的實際完成情況來進行相關內容的總結。以貴陽職業技術學院為例，教師在開展“項目制”教學的過程中，其可以根據學生在整個項目完成環節中的實際表現來對學生進行客觀的評價，讓學生能夠更加充分的認識自身，提高其綜合能力。

二、結語

在進行環境藝術設計專業的實際教學過程中，通過“項目制”教學方式，其有利于提高學生專業學習素質以及學習的積極性、主動性，同時有利于提高學生的綜合分析能力以及實際的協作能力等等。教師在進行“項目制”教學過程中，教師需要更加的注重教學環節上的內容，通過其中關鍵性環節的不斷反饋來實現學習內容的針對性，實現教學難易程度的全面控制，提高實際的教學質量。從目前高校的“項目制”教學來看，該種教學方式已經得到了來自社會和來自眾多企業的認可，對于學生信息收集能力、溝通能力等方面的專業技能具有十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]雷詩梅.基于項目教學法的教學實踐與思考[J].新鄉學院學報，2011，25.

[2]徐凡.環境藝術設計專業“項目制”教學實施探析[J].藝術科技，2015，02.