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第1篇：農業環境保護論文范文

>> 我國土壤污染防治立法研究 日本土壤污染防治制度對我國的借鑒作用 我國農村土壤污染現狀分析及防治對策研究 淺談我國土壤污染及其防治 淺析我國土壤污染防治法 關于土壤污染防治的立法思考 淺議完善國家土壤污染防治立法 淺議我國土壤污染的危害及防治 我國土壤污染問題現狀及防治措施分析 試論我國土壤污染的現狀及防治對策 探析土壤污染防治與法制完善 淺談我國農業用地土壤污染分析 改善我國農用地土壤污染現狀的法律構想 我國環境中的土壤污染檢測手段分析 我國農業土壤污染現狀及其成因 探究土壤污染與我國農業環境保護 探討土壤污染與我國農業環境保護 淺談土壤污染的防治措施 淺談如何防治土壤污染 土壤污染的危害與防治 常見問題解答 當前所在位置：.

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第2篇：農業環境保護論文范文

關鍵詞:農業高等院校;環境科學專業;特色培養體系

環境科學是研究人類社會發展活動與環境演化規律之間相互作用關系，尋求人類社會與環境協同演化、持續發展途徑與方法的科學。主要研究環境污染物在環境介質中的化學特性、存在狀態、遷移轉化和生物與生態效應，以及污染環境的修復和治理等[1,2]。我國的環境科學高等教育起源于20世紀70年代綜合性大學設立的環境地理學、環境生物學、環境化學等專業[3]。近年來，各個農業高等院校的專業都在向綜合性方向發展，力圖形成以農為主，農工、農理、農文、農經相結合，各學科交叉滲透的多科性農業大學。隨著農藥和化肥的大量使用及農村城鎮化的快速發展，我國的農業和農村環境污染和生態破壞問題也日益嚴重，使得環境科學專業成為農業高等院校中迅速發展起來的一個重要的新興交叉學科[4]。但相對于國內其他綜合性大學和理工類學校，農業高等院校的環境科學專業的起步相對較晚，在師資力量、硬件設備及專業名牌度等方面均顯得要薄弱些。因此，農業院校環境科學專業培養方案若不尋找自身特色，不與國內外其他綜合性大學培養方案區別開來，將會使農業高等院校的環境科學專業畢業生的出路方面面臨嚴峻挑戰[5]。和國內一流綜合性大學相比，盡管農業院校環境科學專業在師資力量、硬件條件等方面處于劣勢。但是，作為以農為主的多學科交叉滲透的大學，在環境科學的教學中也有許多潛在資源可以挖掘。農業院校在作物栽培、土壤肥料、植物保護、農藥學、畜牧飼料、獸醫藥理學等方面研究有較好的基礎，并且有很多相關的教學與科研基地[6,7]。這些農業領域也均涉及農業環境問題，如果能把這些農業相關研究成果整合到環境科學專業研究生教學上來，就可以形成農業高等院校環境科學專業高層次人才的培養特色。湖南農業大學是一所農業部與湖南省人民政府共建省屬重點高校。湖南農業大學環境科學碩士專業起源于1979年園藝學中的農業環境保護研究方向，1996年獲得農業環境保護學科碩士學位授予權，1998年更名為環境工程，2006年獲得環境科學與工程一級學科碩士授予權。湖南農業大學環境科學學科的發展緊扣農業環境問題，經過二十年的發展，取得了較好的成績。2009年在全國環境科學與工程一級學科綜合排名為第51名，在農業高等院校排名第二[8]，2011年環境科學與工程學科成為湖南省“十二五”重點學科。本文總結了湖南農業大學環境科學碩士農業特色培養經驗，旨在為構建農業高等院校環境科學碩士專業特色人才培養體系打下基礎。

1研究生課程授課內容緊扣農業和農村環境問題及農業可持續發展主題

目前，湖南農業大學環境科學碩士專業的課程體系包括“環境污染化學”“環境科學綜合技能課”“污染生態與生態毒理”“環境科學研究進展”“專業英語”“環境科學研究生討論課”六門專業學位課；專業選修課包括“環境污染修復理論與實踐”“環境污染物檢測新技術及應用”“環境生物技術及應用”“環境污染治理及其工程實踐”“環境規劃與評價專題”等課程。在授課內容上緊扣農業和農村環境問題及農業可持續發展主題，重點關注農田農藥和重金屬污染、畜禽養殖廢棄物污染、過量施肥等農業環境問題。除了上述由本學位點導師開設的專業學位課和專業選修課外，還鼓勵學生至少選修一門農科專業的研究生專業選修課，增強學生的農業知識背景。

2雙導師配置：環境科學專業導師+農業相關專業副導師

科研工作者的研究視野往往受到自己本身知識背景的限制，不同知識背景的科研工作者在相互交流過程中更容易發現新的科學問題，且容易找到新穎的研究方法來解決這些科學問題。在研究生培養上，導師對研究生的指導也會受到導師專業知識面的限制。建立雙導師制，第一導師為環境科學學位點導師，第二導師為農業相關專業學位點導師。環境科學專業導師和農業相關專業導師相互合作，共同指導研究生開展學位論文選題和研究，更容易促進學生對農業和環境的有機融合，有利于學生在可持續發展農業的理念下發現農業環境問題和解決農業環境問題。

3學位論文緊扣農業和農村環境問題

和國內一流綜合性大學相比，盡管農業院校環境科學專業在基礎研究方面處于劣勢。但是，作為以農為主的多學科交叉的大學，農業高等院校環境科學專業在教學方面有許多潛在資源可以挖掘。例如結合土壤學、植物保護、農藥學、獸醫藥理學、肥料學、畜牧飼料等專業的教學資源和科研成果，在土壤污染與防治、病蟲害的生態綜合防治、動植物廢料處理與資源利用、無公害蔬菜的栽培與管理、農業生態學等領域去挖掘學位論文題目。另一方面，研究生的學位論文題目與導師的科研理念和研究課題直接相關，這也要求農業高等院校環境科學學位點導師從農業資源可持續利用、農業與農村環境問題及治理等角度出發，去挖掘農業環境相關的科學問題，申請相關的課題，帶領研究生開展農業環境科學相關的研究。湖南農業大學環境科學學位點近20年來一直堅持以農田重金屬污染及治理、農藥的遷移轉化為主要研究方向，學位點導師重點圍繞這兩個方面開展科學研究，研究生的學位論文也主要圍繞著這兩個方面開展，培養的環境科學碩士研究生在農田重金屬污染和農藥遷移轉化方面具有鮮明的特色。

4加強學術交流，營造“農業與環境”氛圍

為了提高本學位點研究生的農業環境知識素養，本學位點開展了多種多樣的學術交流活動，主要體現在農業特色研究生學術活動、研究生涉農特色夏令營、農業環境高級研修班及舉辦或承辦農業環境相關的大型學術會議等。目前我校每年舉辦一次研究生學術活動節，本學位點借學校的研究生學術活動節交流平臺，圍繞“農”字做特色文章，有的放矢地邀請國內外農業環境領域的學術大師給研究生和學位點老師做學術報告。此外，還鼓勵本學位點研究生多參加其他農科學位點舉辦的農業領域的學術報告，引導研究生跨學科交流。除了比較固定的研究生學術活動節環節外，本學位點還根據實際情況，組織多種具有特色的學術交流和高級培訓活動，例如近幾年來，先后舉辦過湖南省“農業環境污染治理和美麗鄉村建設”研究生暑假夏令營、人社部農田重金屬污染修復理論與實踐高級培訓班、聚焦我國農業環境問題———農作物產地污染阻控技術專題研討會等活動。通過這些多種多樣的學術活動，增強了本學位點研究生的農業環境知識素養，開拓了學生在農業環境污染及治理領域的知識面。

5結語

特色研究生高層次人才的培養牽涉到研究生課程體系設置和授課內容、學位論文的立題與研究、特色學術交流與討論體系的構建等方面。農業高等院校環境科學專業碩士培養方案只有在這些培養環節中不斷注入農業和農村環境元素，才能培養出具有鮮明農業特色的農業環境科學高層次人才。

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第3篇：農業環境保護論文范文

豐富教學內容

教學內容緊密結合土壤學背景，運用土壤學相關理論深化對環境化學知識點的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉化和循環，在講述前兩圈層內污染物的化學行為時，將土壤圈作為環境的關鍵帶聯系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對酸雨的影響，考慮到不同區域揚塵的化學組成與相應土壤組成的基本特點，補充說明我國南北土壤組成及性質差異，強化土壤學與環境化學知識的融合。在水環境中，氧化還原反應平衡影響和決定變價元素或污染物的形態、遷移和轉化過程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態及其轉化過程的影響作具體案例進行說明。這些相關內容，課程組教師已在實驗室開展了大量的研究工作，可娓娓道來，豐富了授課內容，也能激發學生的科研熱情。文獻調研也是擴充教學內容的重要方法。在完成教學大綱規定內容之外，在課堂或課后適當補充土壤學相關知識，擴展學生視野。補充內容涉及環境化學熱點和前沿，也超出一般土壤學教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻才能完成。環境化學中提及溫室氣體和溫室效應，一般認為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻，不同農業利用土壤中碳素的微小變化也會對大氣中CO2濃度產生重要影響，可能加劇溫室效應。為讓學生了解實際情況，布置課后文獻調研，了解有關土壤碳形態、分布、遷移轉化規律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環境化學與土壤學得到有機結合，進一步明確了農業對環境的影響，強化學生的農業環境保護意識。最新科研進展也是我們關注的教學內容，多以專題形式進行講述。為了說明環境化學研究新進展，結合教師專業背景，我們就污染土壤的電化學修復和綠色化學的基本原理與應用作為專題進行授課。雖然教材對相關內容有所介紹[1]，為詳細說明相關進展，任課教師查閱了國內外大量文獻資料，進行全面闡述。如污染土壤電化學修復專題中提及土壤顆粒類型對修復效果的影響，更是加深了對土壤基本特性的認識。專題報告主題不多，所占學時少，卻能讓學生了解環境科學與工程領域最新科研動態，激發他們的學習興趣與動力。另外，專題文獻報告也是重要手段之一，如為了用實例說明并區分微生物對有機污染物的降解是生長代謝還是共代謝，安排學生課后查閱有關土壤微生物降解有機污染物的最新文獻，并適時安排學生報告所閱讀文獻。文獻調研還可有效提高學生的思辨和創新能力，樹立對待科研論文的正確態度。

完善實驗實習

為了深化對污染物在環境中遷移轉化過程的認識，也結合土壤學相關知識，除常規環境化學實驗外，還新設計并安排了三個實驗，分別為土壤對重金屬離子鉛的等溫吸附實驗、氧化錳對C（rIII）氧化量的測定和鐵（III）—草酸鹽配合物對橙黃II的光降解動力學。在實驗目的上，我們更偏重于探明污染物在環境中的遷移轉化過程。前兩個實驗讓學生深化對土壤吸附氧化重金屬離子機理的認識，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價金屬離子的存在形態與遷移轉化過程，了解土壤對有毒金屬離子熱力學吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個實驗可認識光解動力學基本方法及其在環境化學中的應用，熟悉有機污染物的消除方法。上述實驗內容既屬于環境化學教學范疇，又深化了土壤學知識，更體現出農業院校的教學特色。為增強學生科研意識、提高學生創新能力，我們鼓勵學有余力的學生走進實驗室獨立開展科研活動。課程組教師研究課題主要集中在土壤環境化學領域，為學生進入實驗室開展土壤環境化學相關的課題研究提供了便利。學生自愿組團，在老師指導下，課余時間獨立開展科研活動。多名本科生以第一作者發表核心期刊論文，并參與部分研究生實驗工作，作為共同作者發表多篇SCI論文。科研活動激發學生學習環境化學的熱情，體會到土壤學的奧妙，也鍛煉了學生的科研思維和創新潛能，還可為高素質研究生儲備有生力量。為讓學生早日走向社會，認識自然環境演化過程和人類活動對環境造成的影響及工廠企業如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規模的企業進行了交流與合作，安排實踐基地。很多污染控制問題的解決都離不開環境化學研究的理論方法與技術，環境化學對于環境科學與工程領域特別是解決環境問題有著十分重要的地位與作用。通過實地參觀學習活動，學生現場認識了生活廢水、工業廢水、固體廢棄物、廢氣的來源及處理過程。如在株洲化工廠學生參觀生產車間，了解單個生產車間及整個化工企業清潔生產過程和污染物排放控制細節，明確環境化學理論與技術在這些方面的應用。在校內還建有人工濕地實習基地，讓學生真實認識到水體自凈化過程及水資源的重要性。這些活動豐富了環境化學教學內容，開闊了學生視野，也增強了學習動力。環境化學教學和實驗內容非常豐富，要在有限學時內對環境化學有一個較為全面的認識，又要盡量少與環境監測、儀器分析、環境生態學和污染控制化學等內容重復，且能夠讓學生綜合運用所學到的知識與實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。在專業教師隊伍、授課內容和實驗實習上合理安排，結合農業院?，F有資源配置和相關知識背景及課程體系，建設有農業院校特色的環境化學課程，系統培養學生知識體系、科研創新能力和動手實踐能力；實踐也證明取得了良好的教學效果，以期為促進環境化學教學發展和創新型人才培養作出貢獻，同時還望對其他課程教學改革提供一定借鑒作用。

作者：邱國紅 馮雄漢 劉凡 劉震 馮永平 單位：華中農業大學

第4篇：農業環境保護論文范文

關鍵詞 創新驅動戰略；農業環境；科技創新；現實需求；方向；途徑

中圖分類號 X322 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）15-0346-02

Agricultural-environment Science and Technology Innovation Based on Innovation-drive Strategy

WANG Nong ZHOU Li WANG Yue-hua YAN Li-jin WANG Qian

（Agro-Environment Protection Institute，MOA，Tianjin 300191）

Abstract The agricultural-environment science and technology innovation based on the innovation-drive strategic is a new problem faced in new period，combining the practice，focus on the future development，the realistic demand of innovation of the agro-environmental was analyzed，goals，direction and approach were put forward.

Key words innovation drive strategy；agricultural-environment；technological innovation；reality demand；direction；way

創新是一個國家和民族發展的不竭動力，農業環境與人民群眾的生活密切相關，農業環境科技創新也是國家科技創新的重要組成。創新發展驅動戰略是新時期我黨放眼世界、立足全局、面向未來作出的重大決策。積極探索基于創新驅動戰旅下的農業環境科技創新也是面臨的一個新課題。

1 農業環境科技創新發展的現實需求

1.1 農產品安全離不開良好的農業資源環境

農產品是人類社會發展重要的物質基石，也是農業生態資源環境凝聚人類勞動的重要產出。隨著現代社會的發展，人類對農產品的安全，特別是是數量和質量安全的普遍關注，直接影響社會的穩定和發展。生產安全、健康、高質量的農產品必須要有良好的農業環境資源作為基礎支撐，科技作為第一生產要素和第一生產力將在生產中發揮積極作用，借助科技創新的手段，進一步提升農業資源環境的利用效能，保障農產品的質量和數量安全成為必然要求。

1.2 實現現代農業可持續發展離不開農業環境科技的支持

農業既是國民經濟的常規支柱產業，也是高風險的產業。在農業生產的過程中，既受到人為因素的影響，也受到自然生態環境的影響。改善或者維持良好的生態環境資源支撐是發展現代農業必須面臨的科技問題，也是實現可持續發展的選擇。在當今社會發展中，農業環境科技創新發展已經成為推動經濟發展的重要動力。一方面在農業生產實踐中提高農業科技裝備水平，減少農業經濟發展的不經濟性，減少農業環境污染事故，降低環境經濟損失，從而提高農業生態資源的使用價值。另一方面，農業環境科技創新活動也是促進經濟活動發展的重要驅動力，新技術推廣、新設備研發、新的生產管理方式等變革都為經濟發展做出了貢獻。促進和提高農業產業發展質量，增強農業農村的發展活力，也離不開農業環境科技的支撐。落實國家重大戰略需求，保障農業農村可持續發展，推動我國農業環保科技發展水平的飛躍，需要加快農業環保科技創新，搶占至高點。

1.3 農業環境科技創新是經濟社會發展的重要組成部分

科技創新是社會經濟發展的不竭動力，也是經濟活動的重要組成部分。環境科技創新為更多的環境技術應用、成果轉化與推廣示范等提供了堅實的基礎支撐。

農業環境科技創新是促進社會可持續發展的需要。高質量的農業環境和資源是農業良性發展和社會發展的基礎。從當前的發展形勢來看，我國農業環境質量整體良好，但局部污染嚴重。農業環境污染問題也成為制約我國經濟、社會發展的瓶頸之一。從全球化來看，農業環境問題沒有國界。農產品質量問題、土壤污染問題、農業資源高效利用問題、農業生態環境安全問題等涉及農業環境領域的問題普遍受到社會各界的高度關注，而伴隨引起的次生態問題、社會問題也引起了社會各界的高度警惕。隨著社會發展的進步，廣大民眾的環境保護意識普遍提高，解決好農業環境問題，為社會發展提供良好的支撐服務，提升農業生態保護能力，建設“資源節約型、環境友好型社會”成為廣大民眾的熱切期盼。加強農業環境科技創新是解決好上述問題的重要措施和手段，必將成為促進社會持續發展的重要動力和保障，也是落實黨的十提出的建設“美麗中國”和“加強生態文明建設”新理論的具體實踐。

2 驅動發展戰略下的農業環境科技創新目標與方向

2.1 農業環境科技創新的目標

提高農業環境科技的創新能力，滿足國家發展的重大需求，提高解決農業產業發展過程中遇到的環境科技難題的能力，進一步發揮科技優勢，改變過度消耗資源、污染環境的發展模式，緩解和解決環境與生態壓力，解放和發展農業生產力，為實現農業和社會可持續發展提供支撐服務。

2.2 農業環境科技創新的方向

隨著人類對農業環境問題的深刻認知，從人類保護中心主義逐漸轉向生態保護――人類中心主義，在保護生態環境的同時，也注重保護人類的健康和社會的可持續發展，在實踐過程也逐漸有意識地消減科技發展帶來的一些副作用，農業產業不再是一種單純的產業活動，而賦予農業則有更多功能，在注重農業生產功能的同時，也在關注和發展農業的生態功能，維持社會經濟發展的穩定功能、抗災減災功能等，把農業發展與環境保護緊密聯系在一起，把人類的生產、生活等活動置于環境保護的大范圍，大致表現在3個方面：一是行業領域引導型創新研究。從污染防治的角度來看，以單一環境因子的研究向復合型多因子研究深化；從外源性環境影響向內外源環境影響深化；從早期的工業三廢、化學投入品等對農業環境影響的研究；從保護人類保護主義、生態中心主義向保護人類――生態中心轉變的研究；從保護農業生態環境自身平衡、再造平衡到既要保護生態自身的安全，也要保護環境中的人類生存安全、健康安全的研究等。二是從邊污染邊生產到邊生產邊治理。從使用生態環境資源價值的角度來看：資源保護的有效性得到共識，生態哲學、環境哲學、生態道德、環境道德、環境倫理等學科研究取得重要進展，實現蓬勃發展，使人類從不同的哲學角度來分析生態環境的存在價值、使用價值，從而從人類行為的規范上起到一定的自我約束。從經濟學發展的角度上，生態環境資源的價值認可和資源保護的有效性得到實踐。從生態環境的承載力研究到提高單位面積資源利用效率，從生產過程的全程監控到消除環境的不經濟性，減少環境生態資源的損失（包括自然和人為因素），從而提高生態資源的有效使用價值。特別是農業生態環境的修復性保護，包括農產品質量的安全控制，從產地到餐桌的一系列控制技術的應用。三是從研究到實踐應用的創新。以解決實際問題為基本原則的使用技術的推廣應用，大量創新型技術的組裝和實際應用結合，產生良好的生態環境、經濟和社會效應。解決了農業生產面臨的資源短缺、利用效能低下、農業環境污染頻發等問題，從生態和技術角度起到了很好的保護作用。建立一系列實用技術推廣的培訓體系和示范、建立環境友好型資源節約型農業的操作規范、標準和設施，實現從研究到生產實踐的產業鏈條驅動，突破產業共性關鍵技術和關鍵技術瓶頸。

3 基于驅動發展戰略下的農業環境科技創新途徑

創新驅動發展戰略著眼于依靠科技創新促進發展，真正發揮科學技術是第一生產力的作用和功能?？萍紕撔抡强茖W研究、技術進步與應用創新協同演進下的一種復雜涌現、共同演進的產物，通過各學科門類集成創新和各學科間的協同創新，從領域上進行體系化頂層設計，進一步加強農業環境科技創新有利于提高農業生態環境資源的利用效能和為農業產業發展提供持續的支撐作用。通過科學技術創新和體制機制運行創新實現創新驅動發展戰略。

3.1 以研究為先導的知識理論創新，為提升、保護和科學開發利用生態環境資源提供理論依據和支撐

以農業環境科學研究為依托，追求探索農業環境科技領域的未知領域，以理論創新為主要標志，旨在突破理論的束縛，為理論體系的創設創造構架。比如探索環境物質元素的遷移轉化規律、物質元素在環境中的物化生理性狀變化、農業生物多樣性的變遷與異化、農業生態系統的平衡規律研究、農業環境資源的承載力研究等，探索農業環境領域的一些理論和方法，為提升、保護和科學開發利用生態環境資源提供理論依據和支撐[1]。

應對上述的創新需求，應以開放、協作為總基調，進行科研組織模式創新，優勢互補，協同創新，突出理論創新和知識創新的優勢領域和亮點，同時加強相關項目的建設，從研究體系上設計和配置項目，引導廣大科研人員進行知識理論創新，為社會經濟發展提供支撐。

3.2 以應用為基礎進行技術創新，以提高生態環境資源利用效能，降低環境（生態）污染，避免環境或生態問題，確保生態環境安全

以解決產業重大需求和科技問題為導向技術應用創新，瞄準解決農業產業發展過程中遇到的農業環境問題的共性技術和關鍵技術，提高農業資源和環境可持續開發功能，更加注重農業的多元化功能，特別是以技術裝備提升農業環境質量，確保農業生產正常運轉，以提高生態環境資源利用效能，降低環境（生態）污染，避免環境或生態問題，確保生態環境安全[2]。如土壤污染修復技術、農產品質量安全控制技術、環境友好型資源節約型農業發展模式。

應對上述的創新需求和產業發展需求，國家應加大資金、政策等投入，建立農業環境應用技術的推廣體系，加大和加快農業環境友好型技術的推廣、示范，加強技術鏈條的集成，以自主創新為標志，通過一批試點示范建設，帶動和輻射，形成產學研一體化，以技術聯盟、產業聯盟帶動的環境技術應用、推廣和傳播體系。

3.3 以信息化為核心的管理創新，為農業環境科學技術和社會經濟發展提供有力支撐

當前由于農業環境與生態問題普遍受到各界關注，農業環境科學領域也成為科技市場競爭的熱點之一。農業環境管理面臨著大量的數據和信息，如何從這些海量的大數據中找出潛在的規律，加強動態數據的監控和研究，進行有效的管理和技術性預見，以信息化高科技手段進行農業環境保護管理的創新，也符合我國國情和“四化”同步發展的要求。信息化帶來農業環境科技管理決策的智能化、高效化和科學化，也促進提高管理執行力，使大量的農業環境科技活動更加貼近農業生產活動的實際，更加注重農業環境工作規律，更加注重農業環境科技的內涵開發和利用，實現農業環境科技管理的頂層設計和項目全鏈條式設計，加強農業環境領域各類信息的高度融合、整合和聯動，以信息化為手段，以第三方為管理平臺，以創新驅動發展為終極目標，不斷完善國家農業環境科技立項、審查和社會公示，提高項目研究和應用的實效性、創新型，利用信息化手段加強科研工作的過程監督[3]。

同時，大力加強信息化條件下的科技管理創新，創導建立以解決問題和重大需求為導向的科學研究、技術應用體系，進一步深化和改革創新評價機制，使科技人員的積極性、主動性、創造性充分發揮出來，盡可能地克服科技與經濟建設“兩張皮”、科技成果展示度不高的問題，避免單純以發表高水平論文，特別是以SCI論英雄的局面。建立政府作用與市場機制有機結合的體制機制，讓市場充分發揮基礎性調節作用，政府充分發揮引導、調控、支持等作用，把有限的資金投入到合理科學的研究工作中，發揮好引導導向作用；建立科技創新的協同機制，以解決科技資源配置過度行政化、封閉低效、研發和成果轉化效率不高等問題。

3.4 適應新常態下的科技管理體制改革

我國農業環境領域科技發展起步較晚，隨著國家和廣大民眾環保意識的提高和對農業生態安全、農產品質量等的不斷重視，農業環境科技領域發展迎來了新的發展階段。農業環境科技領域是當展起來的新型學科領域，涉及多個領域交叉融合、多個部門的分段管理，適應新常態，積極應對國際農業環境科技的發展趨勢，必須提高我國農業環境科技自身的創新能力和持續發展能力，就要必要對現有的管理體制進行改革，防止出現“九龍治水”的局面，加強科研體制改革的頂層設計，打破結構性缺陷，即以學科為統領，以解決農業產業發展過程中遇到的科技問題為出發點，有所為有所不為，有重點、有目標地突出，通過項目設計構建創新主體結構體系；打破功能性缺陷，即以學科集群為統領，以團隊為主體，恒定團隊研究方向和目標，避免在申報、組織項目之間相互打架和項目低水平重復設置，造成研究目標的混亂，提高申報和組織項目的水平和質量，體現出技術研究、應用的特點和優勢；打破機制性缺陷，即進一步強化研究機構的法人主體地位，針對不同性質的研究機構進行分類機構改革，以創新目標為導向，以項目研究為平臺，以成果產出、解決產業重大問題為基點，進一步建立健全協同創新機制，盤活各類資源，優化資源配置；打破體制性缺陷，即科技創新必須與人事制度、收入分配改革等改革一體化推進，與事業單位改革和現代院所建設的目標相一致，形成一個改革與發展的命運共同體[4]。

4 參考文獻

[1] 于水，張海彬.我國農業科技創新體系運行的政策環境研究[J].中國高?？萍寂c產業化，2009（4）：69-71.

[2] 奚濤.農業發展必須依靠環境保護與科技創新[J].科技致富向導，2011（15）：180.

第5篇：農業環境保護論文范文

關鍵詞：土地流轉；農業機械化；發展

中國的城鎮化建設步伐加快，農村勞動力進城務工，導致農村勞動力大量流失，造成很多農業耕地被撂荒，農業土地資源沒有被充分利用起來。要對目前的農業耕地問題予以解決，農業機械化建設就要加快。中國農村土地不僅規模小，而且比較分散。為了整治這些土地，國家出臺了農村土地流轉政策，使得農業土地規?；?，以將農業機械設備充分地利用起來，促進農業現代化發展。

1土地流轉促進農業機械化更好地發展

1.1土地流轉提高了農業機械設備的利用率

土地流轉可以將分散的農村土地連片，集中經營，使大型的農業機械設備能夠發揮作用，高效率運作。土地流轉為農業機械設備的運行創造了良好的環境，農業生產效率也會因此不斷地提高。土地的規模擴大之后，具備農業土地經營管理能力的承包戶就會憑借自己經營實力以及所要達到的經營目標對農業生產要素合理配置，優化農業機械設備的結構，使農業資源合理利用，促進農業更好地發展。

1.2土地流轉加快了農業機械合作發展速度

農村實施土地流轉之后，農業機械化運行的過程中還會結合農業技藝，使農業種植不再采用傳統的人工操作模式，而是運行農業機械設備進行農業資源開發和利用，農業機械設備也會根據土地流轉需要不斷地技術創新，農業生產技術也會相應地提高。目前中國的很多地區農業機械大戶以及專業的專業合作社已成立，當地的農民都看到農業機械化作業的成效，就會對農業機械合作社產生積極意識，農業機械合作社擴大規模，就會促進農業更好地發展。

2土地流轉與農業機械化發展中需要面臨的問題

2.1農村土地基礎設施規模小且不完善

農村土地基礎設施規模小且不完善，阻礙了農業機械化更好地發展。中國的農業土地被分割為小塊之后分給農民種植，使得土地的地塊比較分散。土地上所種植的農作物也是農民根據各自的需要穿插種植，并沒有實現統一化，中國要實現農業機械化，就需要使用大型的農業機械設備和中型的農業機械設備，分散的地塊無法使用這種農業機械設備。中國的農業機械設備在技術上存在滯后性，運行中就會影響農業機械設備的運行質量，而且機械設備的運行效率也會降低。

2.2土地流轉沒有具體落實且發揮引導作用

中國的農村土地流轉，并沒有具體落實到位，使得土地流轉并沒有切實地發揮作用。其一，土地流轉機制沒有在運行中不斷地完善，雖然政府出臺的土地流轉政策給農民帶來了利好，但是，由于宣傳力度不夠，使很多農戶對土地流轉沒有認識到位，也不會對土地流轉持有支持的態度。其二，土地流轉政策并沒有發揮引導作用。承包者對具體的扶持措施不夠充分了解，對于土地資源以及土地質量并不了解，也無法對投入大量的資金回收率進行預計，就會持有懷疑的態度，對土地流轉的發展非常不利。其三，土地流轉政策落實到具體實施中不夠規范化。承包戶參與土地流轉，是其自主參與，而且并沒有制定統一的規定，特別是流轉合同和有關實施細則內容都沒有規范，使得土地承包普遍沒有落實到協議中，而是采用口頭約定的方法居多，土地承包者的利益就難以得到法律保障。

2.3農業機械設備缺乏合理配置

農業機械設備缺乏合理配置，主要體現為小型農業機械設備無法利用，大型農業機械設備和中型農業設備使用效率地低。小型農業機械設備在運行中，不僅其性能單一，而且需要消耗的油量大，農業生產經營效率必然會降低，對于農業機械設備結構的優化非常不利。

3土地流轉與農業機械化發展中需要采取的應對策略

3.1根據農業機械化情況要求對土地流轉機制不斷完善

農業機械化情況不同，土地流轉的效果也會有所不同。這就需要在土地流轉運行中，對相關的機制不斷健全，由此使得土地流轉政策能夠具體落實到位。流轉土地的承包戶要從政策上獲得支持，還要得到一定的扶持，以使得土地實現規?；洜I。農村土地規?；耐瑫r，農業機械化得以實現，包括農業機械承包戶、農業企業等等都要接受扶持。所以，要加大扶持力度。土地流轉中通過農田對調，就可以使得分散的農耕地經過兼并之后連成片，一些棄耕的土地經過合理兼并和劃分之后流轉給土地承包者。為了鼓勵糧食種植承包戶和農業機械承包戶，需要在落實土地流轉的過程中，就從農業優惠政策上予以傾斜，特別要將相關的補貼落實到位，諸如機械設備的燃油和農業機械設備的技術維修等等，都直接關乎到承包者的利益。

3.2對農業機械化的發展環境要予以完善

其一，農業機械化的發展進程中，資金投入力度需要增加，是確保農業機械化順利展開的關鍵，從政策的層面予以優惠是非常必要的。對于農業機械設備的各項補貼資金要嚴格落實，并?？顚Ｓ?，不可以擅自挪用。農業機械化運行中，各項配套服務要落實，改善農業機械化服務條件。

其二，農業基礎設施建設要加大力度。農業基礎設施建設中，做好統籌規劃工作是非常必要的。農村的土地基礎設施主要包括機械設備運輸和使用中的耕地道路、排水渠道、灌水渠道等等，都要強化建設工作，這是保證農業機械設備運行的關鍵。目前中國農村田園化方向發展，將分散的土地合并，使得原有的小田成為大田，就可以進行機械化操作，不僅改善了農業環境，而且還可以提高農業機械化效率。

其三，農田連片種植，還要進行合理規劃。特別是對于農作物種植，連片種植需要種植相同的農作物，而且種植方式上要保持一致。包括農業耕種、農業播種以及農作物的采收等等都要規范化，保持一致，在機械化設備的運行環境下，創造良好運行條件是非常必要的。

其四，農業機械化要滿足農業環境保護需求。農業機械化發展，要根據農業需要積極地引進新技術設備、采用具有節能效能的設備，以在使用農業機械設備的同時提高其使用效率，機械運行中也會降低成本。農業機械設備的科技成分越來越多，其結構不斷優化，農業機械化運行中可以獲得良好的環境保護效果。

結束語

中國的農業經濟在近年來呈現出快速發展的態勢，農業機械化發揮著重要的作用。農業機械化給農工業發展帶來了諸多的便利，與土地流轉之間所存在著相關性。農村土地流轉規?；l展，需要機械化全程作業，農業的產業化經營，對擴大農業經濟規模起到了重要的作用，可以促進農業產業又好又快地發展。

參考文獻：

[1]潘建國.加快農民合作經濟組織建設提升農業產業化經營水平[J].廣東合作經濟,2017(1):23-30.

[2]許北鷗,習羽.建設現代農業與農業機械化發展的研究[J].農機使用與維修,2013(7):16-16.

[3]劉異玲,肖李,李松青.農業產業化龍頭企業動態選擇投資戰略研究[J].中南林業科技大學學報:社會科學版,2016,10(6):46-48.

第6篇：農業環境保護論文范文

關鍵詞：環境科學概論；課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-03

人才培養模式多樣化是在知識經濟蓬勃發展、市場經濟和高等教育人才培養不斷深化的形勢下，給高等教育改革提出的嶄新課題。“社會發展對人才需求多樣化，人的發展對教育需求多樣化”，因此，高等教育應該走多樣化人才培養的道路。環境類專業是一門多學科交叉、涉及面廣泛的新興學科，由于不同高等院校的發展理念與原始基礎的差異，使得環境類專業在各個高校的專業課程設置、培養模式及培養目標的側重點上有較大差別。很長時間以來，各高校環境類專業的人才培養大多強調根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養具有特色的環境專項技術人才。但是，目前國家教育部對環境類專業培養方案中強調培養多層次、多規格、多方向的環境類復合型人才，并將人才知識結構定位為厚基礎、寬口徑、全目標培養、有限目標發展；使學生理論基礎扎實、知識面廣泛、高素質、有創新意識；學生畢業后具有從事環境治理、環境監測、環境評價、環境設備研發和環境工程管理以及環境工程教學與科研等方面的工作能力。然而就目前環境類專業人才培養的教育現狀和教育背景而言，遠遠不能滿足國家和社會對環境類專業人才培養模式多樣化的需求。本文就環境類本科專業人才培養模式多樣化問題進行分析，探討實施環境類本科專業多樣化人才培養模式的意義及措施。

一、多樣化人才培養模式需求分析

從人才培養模式和人才規格上打破傳統的教育模式，多樣化人才培養已成為了國內許多高校的共同面臨的問題和改革目標；盡管各高校自身的實際情況存在著差異，但是人才培養模式改革的總體趨勢是向著多樣化方向發展。主要有以下幾個原因：

1.社會經濟飛速發展需要多樣化人才。在多元化發展的時代，社會對人才的評價標準是多目標、多樣化、多標準、多規格的。經濟的發展和全球化、高等教育國際化、人才競爭全球化，以及我國地區經濟發展不平衡、多種經濟形式并存等現狀，要求高等教育培養出適于經濟建設和社會發展的多樣化人才，適應社會發展的需求。隨著我國高等教育進入大眾化階段，社會需求、辦學理念、教育對象、辦學機構等多樣化格局正在形成，高等教育必須盡可能多地來滿足人們對接受不同教育的需求，滿足社會各行業對人才多方向、多層次、多類型的需求。因此，必須加速推進高等教育教學改革，以社會需求為導向，滿足社會對高等教育人才的多樣化需求。

2.科學技術的騰飛需要多樣化人才。隨著現代科技的迅速發展，社會分工更加明確和具體，許多嶄新的職業大量涌現出來，因此，需要高等教育的人才培養模式適時改進和變化：一是適應學科交叉、滲透、綜合化、多樣化的發展；二是高新技術對教育理念、教育內容及方法等方面的影響。在持續創新的高動態知識經濟背景下，根據人才發展的需要，應有一個系統的、科學的、全面綜合的人才培養模式，人才培養應體現多元化的發展1]。

3.多樣化人才適應就業制度改革。目前高校畢業生普遍就業困難，但是許多企事業單位又急需大量應用技術型人才，兩者之間形成鮮明的對比。大學生就業和擇業制度、理念以及范圍發生了較大變化；企業規模大小不同、科技水平和不同崗位的差異，對高等教育提出了如何適應和滿足社會各方面的人才需求等問題。在人才交流市場上，用人單位的人才選擇原則、性質和構成的多樣化，不少新興產業需求的人才是跨行業、跨學科的，如外資企業、三資企業、國營企業、民營企業等；形成了社會對多樣化人才的需求。目前即使是同一學科專業的畢業生，既要能滿足社會對人才的共性需求，也要能滿足用人單位對人才的個性需求。另外，社會對大學生的要求和認可也在發生著變化，文憑價值的唯一性在逐漸下降，用人單位的科學性逐漸提高，全面考察能力及素質、根據崗位的需要尋找合適人才的意識逐漸加強，這既是對多樣化人才培養提出的要求，也適應了多樣化人才培養的改革[2]。

4.高等教育的改革與發展促進了人才多樣化培養。高校管理體制和體系的改革，社會力量興辦高等院校，高教改革不斷深化，高等教育大眾化等，都使得高等院校面臨著新的挑戰和競爭壓力。各種新興學科建設、專業設置、人才培養模式等的巨大變化，主要就是為了滿足不斷增長的多樣化人才需求。另外，高校既要努力做到教學計劃、學科建設、專業設置、專業方向等的多樣化，還要努力在人才培養方案、目標、層次、規格上實現多樣化立體辦學。因此，解決高等學校人才培養模式、人才培養規格單一、僵化和缺乏實用的模式，構建科學的、符合時代需求的人才培養多樣化模式迫在眉睫。

5.學生的成長需要多樣化人才培養。大眾化高等教育形勢下，高校生源質量和來源發生了較大變化，如新生教育基礎差距較大、新生來源區域范圍擴充等；學生知識基礎與文化素質發生了變化，如外語、計算機水平普遍提高，但實踐動手能力下降；學生在校學習方式、態度的變化，如參加課外活動、勤工儉學、上網交流等。根據高校生源復雜多樣、畢業生去向范圍的多樣化，人才培養的模式和層次也需要多樣化，在教學改革中按照不同需求和層次改革多樣化人才培養模式，促進學生的個性和特色發展，提高學生自主性、能動性。

二、環境類專業多樣化人才培養模式的探索

環境科學是一門綜合性很強的學科，專業教育應該以培養“綜合型和復合型”人才為主，注重基礎教育、適當拓寬學生知識面，讓學生在獲得扎實專業基礎知識的同時，盡可能全方位、多方面發展。這樣才能與市場經濟的需求適應，既有利于學生擇業，也有利于學生進一步深造。環境類專業人才必須具備環境管理、環境污染防治、環境規劃和評價、建筑給排水、排污管道設計、流體力學、環境工程施工、環境儀器設備的使用和研發等多方面的專業基本知識。因此各高校環境類專業教學應該注重能力培養，加強素質教育，不斷完善教學管理機制，滿足環境類專業多樣化人才培養的需求。

1.培養寬厚型環境類專業技術人才。環境類專業可以實行“以大類招生，按專業分流”的原則，實施“1+2+1”的創新人才培養模式，即一年級學習全校性公共課，二、三年級設置專業基礎課、專業課、專業實踐教學、綜合性課程和科技創新活動，四年級全面參與生產實踐，特別是可以結合導師課題，選擇畢業論文和設計的內容；另外，可以靈活安排實行主輔修制，鼓勵學生在學好主導專業的同時，拓展輔修第二專業知識；按環境類專業大類設置基本統一的專業基礎教育和學科基礎教育，專業教育階段設置若干專業方向課程。通過優化課程內容和教學計劃、參與教師科研和生產實踐，運用大量的創業實證啟發學生，拓寬學生的知識面，培養適應性強、創新性強的寬厚型環境類專業人才。

2.全方位培養，提高環境類專業學生的綜合素質。要使環境類學科的畢業生有更強的適應性和高素質，首先必須加強和充實厚重的專業基礎知識，同時拓寬專業知識面，尤其在基礎課和專業基礎課的設置上，力爭做到使學生具有扎實和豐富的專業基礎知識。努力擴大學生的知識面，增加學生面向和解決生產實際中出現的環境問題的能力。打破傳統的專業教學的時間、體制和規范，組織多種教學活動和教學改革。加強課程設置與教學理論研究，強化學生對本專業全范圍多渠道的基礎培養。其次是實行靈活的開放式教學計劃和管理，實行有目的有彈性的學分制改革，營造良好和豐富的教學環境，培養學生興趣，實現學生自主能動的學習理念和態度，使學生高效地達到既定的學習目標。學生可以根據專業培養計劃自主選課，允許跨學科、跨專業選課，對已掌握的知識和技能，經一定考核后可免聽或免試。

3.建立多樣化課程體系。目前，我國高校環境類專業普遍存在選修課程所占比例較小或開設時間不合理等缺點，導致環境類專業的學生所學課程單一僵化，極大地制約了學生的個性發展與能力和素質培養。優化課程體系，能夠培養適應多行業、多方向工作需求的“一專多能型”高素質人才，努力建設靈活多樣的課程體系。靈活進行專業課程設置，以使本校的學生具有鮮明特色。多樣性課程設置即體現了多樣的培養目標，豐富的課程體系，塑造不同類型不同層次的人才，以適應學生個性差異和潛能差異的需要，也反映了不同的專業教學方向和重點。學校可以根據實際情況及自身特色、結合經濟發展的需求，靈活地設置專業教學重點和方向，制訂柔性結構的多樣化專業人才培養方案和計劃。學生畢業后所從事的工作并不是單一方向，其他相關的專業知識都會涉及。課程設置過于僵化和單一，知識面過窄，即不利于學生的就業和個性發展，也不利于學生拓寬思路和創新精神培養。很多環境類專業畢業生發現，很多課時量很大的理論知識在工作后用處并不大，而在實際工作中常用的一些知識課程和課時都很少。因此需要加強環境類專業課程整合與重組，突出環境專業重點課程。多設選修課，擴大選課的自由度。課程設置既要保持學科體系，又要讓學生自由的靈活選擇，使其主觀能動性得到充分發揮，激勵其潛能發揮到最大3]。

4.積極開展產學研辦學，構建多樣化的實踐教學體系。堅持理論教育與社會生產實踐相結合的原則，把實踐教學作為人才培養規劃的重點，與用人單位和各類環境機構建立長期廣泛的聯系；畢業設計和論文從解決社會實際問題出發，建立產學研教學實驗基地。促進產學研良性互動循環，專業教師參加科學研究、產業和產品開發以及環境管理，并將最新研究成果與科技動態反饋到課堂教學上，使課堂教學內容延伸到科研和實際工作中，及時更新和充實教學內容；學生在實踐教學環節中參與科研與生產單位的實際工作，優化學生的實踐教學內容，增強其社會實踐能力。同時，學生可以自由選擇畢業設計和論文的方向與內容，并且圍繞這些研究方向與內容選修相應的專業基礎課和專業課，可以有效提高學生的綜合素質。

21世紀環境類專業高等教育的改革應朝著寬基礎、大專業以及知識、能力、素質全面培養的方向努力。環境類專業屬于綜合性新興學科，對多樣化專業人才的需求尤其迫切，各高校應積極探索環境類專業多樣化人才培養模式，以期為我國環保事業輸送高質量的綜合型和復合型人才。

參考文獻：

[1]劉志宏.科技創新人才多元化培養路徑的戰略研究[J].電子科技大學學報（社科版）.2008，（6）：66-69.

[2]白波，張應強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養[J].黑龍江高教研究.2008，（1）：152-154.

[3]杜秋虹，陳舒懷.成人高等教育多樣化、個性化人才培養的調查與實踐[J].中國高教研究.2008，（10）：86-87.

基金項目：長江大學教學改革研究項目“農業資源與環境專業重要基礎課和核心課教學課件開發及應用研究”（JY2009036）。