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第1篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

 

我國(guó)高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)源于20世紀(jì)50年代初的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟(jì)，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在不斷改進(jìn)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立及市場(chǎng)化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)停滯。1998年，國(guó)家高等教育專業(yè)目錄調(diào)整后,在相關(guān)高校的爭(zhēng)取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。

 

進(jìn)入新世紀(jì)以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國(guó)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的流通經(jīng)濟(jì)理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時(shí)，我國(guó)的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級(jí)地方政府開(kāi)始重視貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)，教育部2011年新的專業(yè)目錄調(diào)整中擬恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。理論和實(shí)踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。“十二五”期間是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問(wèn)題。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

 

國(guó)人民大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華北電力大學(xué)(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、寧波大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘭州商學(xué)院等。根據(jù)我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)主要面臨三個(gè)問(wèn)題。

 

(一)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題

 

隨著知識(shí)分工的演進(jìn)，各種新興學(xué)科涌現(xiàn)出來(lái)，高校不斷増?jiān)O(shè)新的專業(yè)，而學(xué)科之間的交叉融合，使得學(xué)科專業(yè)間的關(guān)系更加復(fù)雜化。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復(fù)雜關(guān)系，需要得到科學(xué)的處理。例如，國(guó)內(nèi)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國(guó)內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和以國(guó)際貿(mào)易為主的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務(wù)的應(yīng)用，使得電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題;宏觀流通經(jīng)濟(jì)理論教育與微觀商品流通實(shí)踐應(yīng)用教育的結(jié)合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題;貿(mào)易經(jīng)濟(jì)涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與物流管理專業(yè)的關(guān)系問(wèn)題。

 

(二)學(xué)生個(gè)體差異化和發(fā)展目標(biāo)多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)因材施教的問(wèn)題

 

由于大學(xué)生的個(gè)性差異極大，再加上他們來(lái)自于全國(guó)各地，會(huì)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化差異的影響，每個(gè)學(xué)生有自己不同的個(gè)性、愛(ài)好、想法、知識(shí)基礎(chǔ)、人生觀和價(jià)值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生。如何因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，是必須思考和解決的問(wèn)題。

 

(三)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的問(wèn)題

 

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，也為個(gè)性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬、實(shí)驗(yàn)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生要走出校門、走進(jìn)市場(chǎng)，親身參與、深入調(diào)研，親自體驗(yàn)和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實(shí)現(xiàn)的，需要社會(huì)相關(guān)部門的參與。

 

三、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐教育與相關(guān)專業(yè)有著復(fù)雜的關(guān)系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間，理論教育與實(shí)踐教育之間，統(tǒng)一性與個(gè)性化之間的關(guān)系。

 

國(guó)內(nèi)一些高校和專家己進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。一些學(xué)者主張將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學(xué)，取消國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)人才，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了信息化轉(zhuǎn)型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(電子商務(wù)方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術(shù)與Web編程”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)”、“POS/MIS”、“電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)沒(méi)有保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”。

 

基于以上分析，結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，本文提出學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

 

學(xué)產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的四個(gè)主要方向，為了使高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)需要，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)部門、科研機(jī)構(gòu)及政府部門進(jìn)行充分合作，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課程開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過(guò)程的全程合作。同時(shí)，學(xué)產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的教學(xué)資源己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門、科研機(jī)構(gòu)以及政府部門擁有高等學(xué)校所沒(méi)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，學(xué)產(chǎn)研政合作，有利于教學(xué)資源的互補(bǔ)和利用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障的學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學(xué)校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，把以理論教育為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實(shí)踐以及把握宏觀經(jīng)濟(jì)管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是有效解決解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

 

四、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)

 

為了既充分發(fā)揮學(xué)產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個(gè)要點(diǎn)。

 

(一)以學(xué)分制管理為前提

 

國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校的實(shí)踐表明，學(xué)分制是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學(xué)分制管理允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、理想、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。許多高校己經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制管理，各項(xiàng)制度不斷完善，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)日益豐富，學(xué)分制管理逐漸走向成熟。學(xué)分制管理為學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。

 

(二)學(xué)科基礎(chǔ)課強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)

 

在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置上強(qiáng)化寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎(chǔ)和平臺(tái)。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課打通，所有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類核心基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等，使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)、寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)。本部分課程教學(xué)由學(xué)校組織完成。

 

(三)在專業(yè)選修課設(shè)置專業(yè)方向?qū)嵤﹤€(gè)性化培養(yǎng)

 

在專業(yè)選修課模塊，應(yīng)根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科

 

現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)產(chǎn)研政合作情況，設(shè)置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟(jì)理論、流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門人員授課。每個(gè)方向設(shè)置專門的方向?qū)嵺`課，在校外流通企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)合作教學(xué)和基地實(shí)踐，解決理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

 

(四)專業(yè)主干課旨在構(gòu)建完善的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

 

在推進(jìn)專業(yè)主干課模塊建設(shè)的同時(shí)，要不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建和完善貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主干課模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、批發(fā)學(xué)、物流學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)概論、期貨交易學(xué)等課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學(xué)以高等學(xué)校為主，可適當(dāng)與流通企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和政府部門合作。

 

(五)學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作

 

學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對(duì)象的選擇上，應(yīng)盡量多元化，如中國(guó)社科院財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)研究所、各地的社科院、全國(guó)和地方商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)等科研機(jī)構(gòu)，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務(wù)部、地方商務(wù)廳等商務(wù)管理部門等，都可以成為高等學(xué)校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來(lái)授課和講座;鼓勵(lì)教師擔(dān)任商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府合作開(kāi)展項(xiàng)目，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，從而提高教師理論和實(shí)踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)校外科研和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在基地進(jìn)行實(shí)踐;學(xué)產(chǎn)研政合作開(kāi)發(fā)特色課程，學(xué)生的論文選題可與校外科研項(xiàng)目、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題相結(jié)合;開(kāi)展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。

 

五、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)產(chǎn)研政合作機(jī)制的構(gòu)建

 

我國(guó)于20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始開(kāi)展合作教育。1991年4月在上海成立全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)，1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，確定“九五”期間在全國(guó)28所高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點(diǎn)工作。但是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實(shí)踐特別是重點(diǎn)院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構(gòu)建學(xué)產(chǎn)研政的合作機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓各方面都自覺(jué)、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為支撐、政府為保障，在合作機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，同樣應(yīng)以高等學(xué)校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機(jī)制的構(gòu)建關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

 

首先，學(xué)產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學(xué)校。在開(kāi)展學(xué)產(chǎn)研政合作教育的過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或流通行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，積極、主動(dòng)地尋求與校外的合作。

 

其次，積極探索各種形式的學(xué)產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)產(chǎn)研政各方互惠互利、實(shí)現(xiàn)共贏是長(zhǎng)期合作的根本保證。因此，應(yīng)著力尋求合作伙伴之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)和需求的結(jié)合點(diǎn)，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權(quán)利和義務(wù)，形成穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

 

再次，政府要提供必要的資金和政策支持。可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會(huì)各方資金參與的多渠道財(cái)政投入機(jī)制和分擔(dān)機(jī)制，保障學(xué)產(chǎn)研政合作教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。對(duì)參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進(jìn)企事業(yè)單位參與學(xué)產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的法律關(guān)系，促進(jìn)合作教育制度化。要給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，特別是為高校實(shí)施學(xué)分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。

 

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第2篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度，在一些財(cái)經(jīng)類高校和部分綜合性大學(xué)設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)），主要是為我國(guó)商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中沒(méi)有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，根據(jù)當(dāng)時(shí)需要，中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)學(xué)校保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學(xué)校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。為此，筆者運(yùn)用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來(lái)看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)會(huì)，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國(guó)人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，但同其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院校恢復(fù)或重新申請(qǐng)?jiān)O(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)對(duì)象上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問(wèn)題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯浚纾含F(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績(jī)效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理且掌握流通專業(yè)技術(shù)的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)受相關(guān)專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來(lái)，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財(cái)經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，互相之間會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)。如與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)關(guān)系相對(duì)密切的專業(yè)有：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)大類，但有許多家長(zhǎng)、學(xué)生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)分離出去的，正當(dāng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展困難時(shí)，這些相關(guān)專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)受政策影響較大，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時(shí)，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才供給與需求信息的不對(duì)稱。二是一些高中的教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不了解，在填報(bào)志愿時(shí)，缺少主動(dòng)填報(bào)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因?yàn)樵试S學(xué)生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學(xué)生也會(huì)從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機(jī)構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時(shí)給人們帶來(lái)一些認(rèn)識(shí)上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看有以下幾個(gè)方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)大多處于重要地位，是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是中國(guó)人民大學(xué)最初建校時(shí)的專業(yè)之一。從層次上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)多次被評(píng)為河北省重點(diǎn)優(yōu)秀專業(yè)。

2. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程成效顯著。高等院校的教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》要求開(kāi)始實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點(diǎn)。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評(píng)為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為省部級(jí)特色專業(yè)。西安交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市重點(diǎn)學(xué)科；北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教材建設(shè)，積極推進(jìn)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)曾被評(píng)為上海市精品課程，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商品流通學(xué)分別被評(píng)為省級(jí)精品課程。（3）加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)建立高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為河北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（4）加快實(shí)驗(yàn)基地等的建設(shè)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，加快實(shí)施高校骨干教師培訓(xùn)提升計(jì)劃和高校教學(xué)和管理干部培訓(xùn)計(jì)劃，從而提高了教師教學(xué)、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)體系。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高級(jí)流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重新制定和調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)通識(shí)教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)通識(shí)教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論、英語(yǔ)、微積分等13門課程；（2）學(xué)科通修課平臺(tái)，包括平臺(tái)必修課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）；（3）平臺(tái)選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等10門課程，要求學(xué)生選修13學(xué)分）。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學(xué)生選修13～15學(xué)分）；（3）實(shí)踐課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)注重貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在教育模式中實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)都在積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的作用。1982年，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)成立，主要由全國(guó)從事商業(yè)的科研、教學(xué)單位、行政管理機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、社團(tuán)組織及相關(guān)人員組成的全國(guó)性群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，如河北省商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)。商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的主要任務(wù)是開(kāi)展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)研究；開(kāi)展行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的實(shí)用人才；召開(kāi)各種貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專題研討會(huì)，推動(dòng)我國(guó)流通理論研究，促進(jìn)我國(guó)流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)和河北商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)員。中國(guó)商經(jīng)學(xué)會(huì)每年召開(kāi)多次研討會(huì)，憑借商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，可以更好地加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究、開(kāi)展教學(xué)研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，差異性很明顯。如北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本理論，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備經(jīng)營(yíng)管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識(shí)的從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主要培養(yǎng)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級(jí)政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對(duì)外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系大體包括教學(xué)與實(shí)踐兩部分。在教學(xué)體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學(xué)核心專業(yè)課程：商學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、期貨市場(chǎng)學(xué)、金融期貨與期權(quán)等；中國(guó)人民大學(xué)核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、物流學(xué)、期貨市場(chǎng)運(yùn)作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)核心專業(yè)課有：商品流通學(xué)、商貿(mào)公司運(yùn)作實(shí)務(wù)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說(shuō)明各校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系認(rèn)識(shí)不一致，很難在學(xué)校之間進(jìn)行課程交流，同時(shí)也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來(lái)困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一；理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不夠合理；實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后；缺乏實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等。同時(shí)，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參加的實(shí)踐活動(dòng)較少，很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資建設(shè)相對(duì)滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的需要。隨著越來(lái)越多學(xué)校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師的需求越來(lái)越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資缺口擴(kuò)大。從質(zhì)上來(lái)看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進(jìn)和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論的講授和實(shí)踐教學(xué)難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)缺乏國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個(gè)因素。

通過(guò)上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展既有機(jī)會(huì)，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，但總體來(lái)講，機(jī)會(huì)大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。只要抓住機(jī)會(huì)，利用自己的優(yōu)勢(shì)，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖有所不同，但總體來(lái)講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和微觀專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基本理論體系、專門知識(shí)以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)習(xí)掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所必須的知識(shí)以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達(dá)能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新的理論和實(shí)踐需要補(bǔ)充到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程體系改革過(guò)程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專業(yè)特色，實(shí)行模塊化教學(xué)。筆者認(rèn)為，高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)交流平臺(tái)，盡可能實(shí)現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)。這主要從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、組織、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生深入到商貿(mào)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展各種模擬實(shí)習(xí)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與運(yùn)用，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，加快教師特別是中青年教師的教學(xué)培訓(xùn)步伐，使其盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；組織教師開(kāi)展教學(xué)研討，交流經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參與流通企業(yè)活動(dòng)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能；積極利用校外資源，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓(xùn)等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。逐步完善教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報(bào)告制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、科研項(xiàng)目滾動(dòng)制度、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與管理等，強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要加快精品視頻公開(kāi)課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，加快升級(jí)改造已有的國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程，補(bǔ)充完善課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育示范中心、實(shí)踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點(diǎn)分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，國(guó)際與國(guó)內(nèi)貿(mào)易理論知識(shí)、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)積淀厚實(shí)，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識(shí)、開(kāi)闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才。”

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是一個(gè)在知識(shí)儲(chǔ)備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，還有助于不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多學(xué)科多方面的知識(shí)貯備，并不代表各方面的知識(shí)是松散的無(wú)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識(shí)體系，這不僅是創(chuàng)新知識(shí)的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多科學(xué)多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅可以開(kāi)拓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的額不斷發(fā)展。由此可見(jiàn)，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的這一特點(diǎn)已經(jīng)成為促進(jìn)自身發(fā)展的重要標(biāo)志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才具備多方面的科學(xué)理論知識(shí)，但是對(duì)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才知識(shí)的積累并不是無(wú)聯(lián)系無(wú)規(guī)律的相加在一起，而是在各個(gè)方面的樂(lè)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后形成一定的綜合能力，為未來(lái)的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學(xué)理論文化知識(shí)，還要具備一定的時(shí)間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國(guó)內(nèi)以及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績(jī)。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人在進(jìn)行工作或是學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將自身多方面多層次的知識(shí)相融合，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才還被要求具有開(kāi)闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實(shí)踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)取為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力。

 

二、實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐教學(xué)中得以驗(yàn)證

 

眾所周知，每位學(xué)子學(xué)習(xí)的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實(shí)踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實(shí)踐。目前，很多學(xué)校都采用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)得到真實(shí)的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)更加自由，具有更強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)，是學(xué)以致用的“助推器。”

 

(二)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的從理論知識(shí)入手，以理論知識(shí)的教授為主。而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐為主，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際操作中理解所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生還沒(méi)有賣出學(xué)校的大門的時(shí)候，就應(yīng)經(jīng)對(duì)社會(huì)工作有了一定的了解，并且做好了心理準(zhǔn)備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的適應(yīng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來(lái)，隨著國(guó)際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)、交叉融合的多科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、多學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志之一。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在我國(guó)是開(kāi)設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開(kāi)設(shè)滿足了更多的人對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面求知的欲望，并且為國(guó)家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動(dòng)了社會(huì)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)。

第4篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒(méi)有關(guān)系的工作，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

根據(jù)筆者的實(shí)踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題。

1.1課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒(méi)有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開(kāi)闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

第5篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；制約因素

[中圖分類號(hào)]F712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）8-0078-02

1 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析

1.1 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求旺盛

2013年9月當(dāng)月，湖南全省進(jìn)出口22.54億美元，同比增長(zhǎng)36.9%，環(huán)比增長(zhǎng)6.5%。其中出口13.18億美元，同比增長(zhǎng)38.5%，環(huán)比增長(zhǎng)8.4%。進(jìn)口9.36億美元，同比增長(zhǎng)34.7%，環(huán)比增長(zhǎng)4%。據(jù)對(duì)相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖1），目前湖南外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求及崗位分布依次是：外貿(mào)跟單員（69%）、外貿(mào)單證員（66%）、報(bào)關(guān)與報(bào)檢員（57%）、國(guó)際貨運(yùn)員（15.9%）、采購(gòu)員和文員（29.8%）、外貿(mào)業(yè)務(wù)員（27.5%），而對(duì)口學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生比率僅僅為43%，因而，急需加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)。

1.2 湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征對(duì)外貿(mào)人才的要求

2013年1～9月湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征：一是完成進(jìn)出口171.74億美元，同比增長(zhǎng)18.4%，外貿(mào)進(jìn)出口增速居中部第1位，中部六省的河南、安徽兩省進(jìn)出口額超過(guò)300億美元，規(guī)模差距較大；二是對(duì)中國(guó)香港、歐盟、美國(guó)等傳統(tǒng)市場(chǎng)出口保持平穩(wěn)，對(duì)東盟、非洲及中東等新興市場(chǎng)增幅較大；三是服務(wù)貿(mào)易保持良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，比如，商業(yè)服務(wù)、通信服務(wù)、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)增長(zhǎng)幅度分別達(dá)218%、193.7%、118.1%；四是中小企業(yè)活躍，民營(yíng)資本成為對(duì)外投資主力軍，湖南省對(duì)外承包工程新簽合同額大幅上升，同比增長(zhǎng)259.5%。這些新的變化是非常喜人的，但我們也要看到，目前湖南省國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)令人擔(dān)憂，專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)。與此同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在湖南整體招生情況不容樂(lè)觀，將對(duì)促進(jìn)湖南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。湖南高職高專學(xué)校2009—2012年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)如圖2所示。

2 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的制約因素分析

2.1 教材及教學(xué)內(nèi)容不能跟上區(qū)域貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化使得與貿(mào)易相關(guān)的各種慣例和規(guī)則也不斷發(fā)生變化。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)課程現(xiàn)有的教材及教學(xué)內(nèi)容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師僅限于教材內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規(guī)定不能立即體現(xiàn)在教材中。如UCP600從2007年7月1日開(kāi)始實(shí)施，但目前國(guó)內(nèi)教材在講到信用證時(shí)內(nèi)容更新的教材很少。有已經(jīng)更新的也只是一兩個(gè)概念而已。另一方面，教材的容量畢竟有限，只能做提綱挈領(lǐng)式的介紹，無(wú)法深入論述，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容跟不上變化。UCP600與UCP500相比有何不同，教材里根本沒(méi)有提到，人才培養(yǎng)的缺陷也成了制約與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的重要因素。

2.2 課程教材未能處理好與其他課程的關(guān)系

現(xiàn)行各高校使用的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》教材的一些內(nèi)容會(huì)在相關(guān)課程中有詳細(xì)的講解。比如，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為湖南省財(cái)經(jīng)類專業(yè)唯一重點(diǎn)建設(shè)的示范性特色專業(yè)，培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的學(xué)校，其服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的外貿(mào)企業(yè)是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位、海關(guān)、駐外機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)等，從事國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員等崗位工作。核心課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等，另外還要講解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、電子商務(wù)等。這會(huì)造成內(nèi)容重復(fù)，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，而且由于學(xué)時(shí)有限，會(huì)造成對(duì)本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)不分。

2.3 專業(yè)教師缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)該課程進(jìn)行形象的透徹的講解

從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的老師大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教育系統(tǒng)的。這些教師理論知識(shí)掌握較好，可是沒(méi)有直接的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，比如，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的講授方面顯得力不從心。這門操作性要求比較強(qiáng)的課程對(duì)于從未涉足具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，理論教學(xué)尤顯空泛，特別是在主要的貿(mào)易單據(jù)和結(jié)算方式的講解中，教學(xué)效果往往不佳，學(xué)生難以完全理解。學(xué)生缺乏基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。例如對(duì)信用證的分析、制作裝箱單、匯票等基本結(jié)匯單據(jù)以及如何準(zhǔn)備報(bào)關(guān)單據(jù)等方面都存在明顯不足，從而對(duì)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，有的內(nèi)容從文字上理解比較困難，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在講授時(shí)，學(xué)生理解的效果就會(huì)不太理想，而有過(guò)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往可以通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋讓學(xué)生們理解掌握。

2.4 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的需求脫節(jié)

有關(guān)資料表明，未來(lái)我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求將以每年36萬(wàn)人的速度增加，但目前國(guó)內(nèi)真正專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易人才卻不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這樣的需要。外貿(mào)企業(yè)有著不同于其他企業(yè)的特征，其最主要的就是商標(biāo)、客戶、人才等無(wú)形的資產(chǎn)，外貿(mào)企業(yè)行業(yè)本身對(duì)人的依附性很高是一個(gè)不容忽略的重要問(wèn)題。

據(jù)筆者掌握的湖南某外貿(mào)企業(yè)用工需求來(lái)看，企業(yè)急需的是業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)員，如負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶、報(bào)價(jià)、接單、處理報(bào)關(guān)文件、物流、制作單證等人員。公司員工中，大專學(xué)歷所占比例最高，為73%，一線業(yè)務(wù)人員所占比例為78%，其次為本科學(xué)歷，而研究生學(xué)歷僅為1人。2012年湖南省進(jìn)出口總額為219.4億美元，比2011年增長(zhǎng)15.5%，湖南省進(jìn)出口貿(mào)易得到了快速發(fā)展，而2012年湖南高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生招生數(shù)量反而下降，而且?guī)啄陙?lái)一直呈下降的趨勢(shì)，從以上分析看出，2009—2012年分別為1802人、1658人、1290人和1207人，形勢(shì)非常嚴(yán)峻（見(jiàn)圖3）。企業(yè)的需求得不到滿足，就會(huì)極大地制約湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的步伐。

3 對(duì)策與建議

3.1 及時(shí)更新教材、教學(xué)內(nèi)容

及時(shí)更新教材、教學(xué)內(nèi)容，注意國(guó)內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)和國(guó)際慣例。教師必須做到知識(shí)的及時(shí)更新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙和期刊等多種途徑獲取最新信息和資料，跟蹤國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)，才能將國(guó)際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)。

3.2 妥善處理《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與其他課程的關(guān)系

在具體內(nèi)容的安排上應(yīng)協(xié)調(diào)好本課程與相關(guān)課程的關(guān)系，避免重復(fù)與遺漏。比如，處理好《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際結(jié)算》的關(guān)系。在國(guó)際貨物買賣合同中有國(guó)際貨款收付條款，合同條款訂立得如何，直接關(guān)系到國(guó)際貨款的收付情況，因而在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中要讓學(xué)生了解關(guān)于國(guó)際結(jié)算的一些基本知識(shí)，如支付工具和支付方式。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)其到外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)政府部門去任職，增強(qiáng)實(shí)際處理外貿(mào)事務(wù)的能力和經(jīng)驗(yàn)。其次，將課堂授課內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高考證的通過(guò)率和將來(lái)的就業(yè)率，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。再次，教師充分運(yùn)用新的教學(xué)手段，如采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。另外，教師應(yīng)不斷增加英語(yǔ)授課比例，使學(xué)生接觸到最原始的英文國(guó)際貿(mào)易合同、信用證與各種單證、英文原文國(guó)際慣例，如《UCP600》、《INCOTERMS2000》等增加學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生多看英文合同、信用證等，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)氛圍，為學(xué)生今后外貿(mào)交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐艷紅.高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研分析報(bào)告——以湖南工程職院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（5）.

第6篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。可見(jiàn),無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說(shuō),要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過(guò)它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α５谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過(guò)了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過(guò)美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過(guò)窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。“三個(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹(shù)立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹(shù)立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹(shù)立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問(wèn)題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識(shí)》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂(lè)欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見(jiàn)圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書(shū);在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開(kāi)放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專業(yè)的不同類別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

第7篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

您好!我是**大學(xué)**校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。20**年我以優(yōu)異的成績(jī)考入**大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我研讀了各種報(bào)紙、書(shū)籍，對(duì)世界各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來(lái)的走向，更引起了我極大的興趣。步入大學(xué)校門伊始，我就問(wèn)自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生。所以，我積極參加各類活動(dòng)，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干;體育方面，我多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得名次。另外，我還積極參加辯論會(huì)、主持人大賽、演講比賽等多種活動(dòng)。大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：有知識(shí)又有文化有學(xué)歷又有能力講形象又講修養(yǎng)會(huì)做事更會(huì)做人。

我相信：

有選擇的選擇你

有選擇的選擇我

第8篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；綜合能力；職業(yè)道德

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此，對(duì)于這類人才的培養(yǎng)也引起了社會(huì)各界的廣泛重視。一方面，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。國(guó)際貿(mào)易的廣泛開(kāi)展，使得國(guó)內(nèi)外崗位模式不斷擴(kuò)大，貿(mào)易結(jié)構(gòu)和形式也隨之更新變化，這勢(shì)必需要大量的專業(yè)人才，服務(wù)于持續(xù)增多的外貿(mào)行業(yè)中，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)行業(yè)的需求。因此，抓緊培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，勢(shì)在必行。另一方面，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了就業(yè)需求。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題比較尖銳，社會(huì)及政府高度重視，因此，從就業(yè)需求出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，有效地解決了高校的就業(yè)問(wèn)題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

1.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備實(shí)踐能力

眾所周知，實(shí)踐出真知，所有的理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的。因此，只憑書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日益復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢(shì)更加需要具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去，并將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以期最大限度地發(fā)揮個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)，更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境。總之，實(shí)踐能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的能力之一。

2.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備綜合能力

所謂綜合能力，包括除專業(yè)能力以外的電子商務(wù)能力和外語(yǔ)能力等。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了電子商務(wù)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，這就要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須熟練掌握電子商務(wù)知識(shí)和技能，運(yùn)用巨大的社會(huì)信息量，有效地處理國(guó)際貿(mào)易事物。另外，由國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)決定了其工作人員要經(jīng)常與外國(guó)人打交道，因此，掌握一門或多門外語(yǔ)成為從事外貿(mào)工作的基本技能。總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，綜合能力已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的技能之一。

3.培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要具有一定的情商

情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對(duì)應(yīng)，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質(zhì)。研究表明，情商的高低決定了一個(gè)人的成功與否，因此，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠勝任高難度的復(fù)雜國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件的處理工作。因此要成為高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要具備一定的情商。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

1.設(shè)置明確的目標(biāo)，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向

有目標(biāo)才會(huì)有方向，才會(huì)有動(dòng)力，因此開(kāi)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，首要任務(wù)是確定正確的目標(biāo)。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，所培養(yǎng)的人才不僅要努力掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、國(guó)際貿(mào)易基本理論和相關(guān)的政治理論等，還應(yīng)通曉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)。另一方面，加強(qiáng)鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力及綜合能力，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的工作做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，提高外語(yǔ)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)人際交往和溝通能力，不斷提高個(gè)人情商。再一方面，培養(yǎng)較高的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，成為具備專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。總之，只有明確了以上目標(biāo)，才能為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)置合理的理論課程體系，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才打下基礎(chǔ)

前面我們探討過(guò)實(shí)踐能力的重要性，但是這并不否認(rèn)理論知識(shí)的不可或缺性，理論是實(shí)踐的歸納和總結(jié)，實(shí)踐是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，因此，培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為此，從高校教學(xué)入手，合理設(shè)置理論課程體系，成為首要任務(wù)。首先，科學(xué)設(shè)置專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課是專業(yè)最核心的課程，是對(duì)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和深化。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、結(jié)算、保關(guān)、外貿(mào)英語(yǔ)和商務(wù)談判等必修學(xué)科，通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握從事外貿(mào)活動(dòng)所需的基本知識(shí)和技能。另外，在選修課方面，作為對(duì)其他課程的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)開(kāi)設(shè)世界歷史、商業(yè)地理、現(xiàn)代科技導(dǎo)論等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)多角度思維，全方位客觀認(rèn)識(shí)事物規(guī)律。專業(yè)課程的設(shè)置合理與否，直接影響著學(xué)生綜合能力的提升，因此，應(yīng)認(rèn)真研究國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)核心課程，使課程設(shè)置能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。其次，優(yōu)化課程設(shè)置，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易接軌。合理分配專業(yè)課程與選修課程的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高校可以加強(qiáng)與國(guó)外院校的交流與合作，實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

3.探索靈活的教學(xué)模式，為培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提供支持

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育理念的步伐，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)的固化思維，不斷探索和創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式。一方面，為了提升英語(yǔ)交際能力，應(yīng)大力開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”，在課堂上采用漢語(yǔ)與外文交錯(cuò)講解，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等輔助教學(xué)，采用具體案例和情景設(shè)置等方式，加大課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)商務(wù)談判能力，不僅要熟練掌握商務(wù)外語(yǔ)，還要精通談判知識(shí)和技巧，并將二者有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到外貿(mào)談判中去，提高談判能力。另一方面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的電子商務(wù)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將理論內(nèi)容和實(shí)操步驟同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)操過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到其中，進(jìn)一步深化了所學(xué)的理論知識(shí)。另外，可以開(kāi)展模擬教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)談判和進(jìn)出口業(yè)務(wù)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，不能是紙上談兵，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)日益復(fù)雜激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力，是重中之重。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分利用自身資源，創(chuàng)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬基地，利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，設(shè)置出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使其熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)操技能及綜合能力。另一方面，學(xué)校可以加強(qiáng)與實(shí)體企業(yè)間的合作，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，而且鍛煉并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.提升職業(yè)道德水平，全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)

近幾年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)道德的培養(yǎng)備受重視，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識(shí)到員工的職業(yè)道德水平對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的巨大影響，因此，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提升職業(yè)道德素質(zhì)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。首先，從根源抓起，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加入與職業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生從接觸這個(gè)專業(yè)開(kāi)始，就樹(shù)立起職業(yè)道德意識(shí)，隨著教師長(zhǎng)期的教導(dǎo)和滲透，學(xué)生頭腦中的職業(yè)道德意識(shí)會(huì)逐漸深入并根深蒂固，這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才在職業(yè)道德素質(zhì)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校可以專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程，或聘請(qǐng)相關(guān)法律人員，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的成功人士，開(kāi)展培訓(xùn)和講座，樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)，深化職業(yè)道德理念，為全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)做下鋪墊。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有充分認(rèn)清當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，了解對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易型人才的具體需求，并意識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，才能有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，并不斷輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易事業(yè)的生力軍。為此，本文建議從合理設(shè)置理論課程體系入手，探索靈活的教學(xué)模式，并加強(qiáng)實(shí)踐，逐步提高職業(yè)道德素質(zhì)，為我國(guó)的經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

參考文獻(xiàn)： 

[1]周恩德，杜小艷，耿杰.新常態(tài)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015，10：137-140. 

[2]胡鵬.應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及能力分析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015，01：177-178. 

第9篇：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;技能競(jìng)賽;實(shí)踐教學(xué)

1引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成為我國(guó)高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國(guó)七百多所本科院校開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程是國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這些課程普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法已經(jīng)逐步被引用到教學(xué)過(guò)程中，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，存在著課時(shí)較少，內(nèi)容設(shè)置不合理，不能及時(shí)反映國(guó)際貿(mào)易新動(dòng)態(tài)等問(wèn)題。而案例教學(xué)法雖然一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就不能了解最新的實(shí)際案例情況，所以學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力還是不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也就不太理想。因此，如何進(jìn)一步提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易的原理，成為處理實(shí)際業(yè)務(wù)的外貿(mào)人才，我們還需進(jìn)行進(jìn)一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。

2專業(yè)技能大賽對(duì)本專業(yè)的有利影響

2.1激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)技能競(jìng)賽一般都設(shè)置有獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)有相應(yīng)的證書(shū)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)找工作是一項(xiàng)極其重要的加分項(xiàng)，因此想要取得良好的成績(jī)就必須先掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的首屆安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽在省級(jí)各高校比賽的決賽中設(shè)置有一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)相應(yīng)的有安徽省教育廳蓋章的證書(shū)，這對(duì)參與者來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力。進(jìn)而能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣，一旦有了興趣，就會(huì)更認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力

國(guó)際貿(mào)易是一項(xiàng)涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟(jì)部門，因此具有線長(zhǎng)、面廣、風(fēng)險(xiǎn)大、復(fù)雜程度高等特點(diǎn)。從事這類工作也就需要學(xué)生掌握對(duì)外談判、國(guó)際結(jié)算方式、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過(guò)比賽，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。例如安徽省首屆國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過(guò)校園商品交易會(huì)和國(guó)際貿(mào)易模擬談判的形式進(jìn)行。學(xué)生需要熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通;還需熟悉進(jìn)出口采用哪種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)對(duì)己方比較有利;匯款、托收、信用證等結(jié)算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識(shí)。

2.3鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)

國(guó)際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關(guān)、商檢部門、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對(duì)外談判的時(shí)候還涉及法律人員、專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學(xué)生具有團(tuán)體合作意識(shí)。專業(yè)技能大賽一般通過(guò)團(tuán)體賽的形式進(jìn)行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績(jī)。例如安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級(jí)決賽前要提交一份國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書(shū)，決賽時(shí)是15分鐘的產(chǎn)品會(huì)，這些都需要每個(gè)小組成員貢獻(xiàn)出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會(huì)給整個(gè)小組表現(xiàn)帶來(lái)不利影響。

2.4進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系

高校教師的工作不僅僅是教書(shū)，更重要的任務(wù)是育人。但是目前高校教師的育人功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)和學(xué)生所要求的水平。據(jù)調(diào)查，在高等學(xué)校，除了上課外，80%的學(xué)生課后與老師的接觸為零;而在上課時(shí)，教師與學(xué)生之間的講臺(tái)似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關(guān)系薄弱。班級(jí)同學(xué)之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機(jī)會(huì)少。通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，不僅指導(dǎo)老師和學(xué)生之間，團(tuán)隊(duì)成員之間有更多的溝通機(jī)會(huì)，還能加強(qiáng)不同高校之間師生相互交流學(xué)習(xí)，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學(xué)中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而改善了課堂教學(xué)效果。

2.5為學(xué)生提供了一個(gè)雙向選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)

專業(yè)技能大賽往往會(huì)得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽的評(píng)委除了一部分是國(guó)貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，企業(yè)不僅可以通過(guò)這個(gè)比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以通過(guò)自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實(shí)習(xí)或工作。尤其對(duì)于位于非一線城市的高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。

3改善專業(yè)技能大賽的建議

3.1加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

當(dāng)前多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)廣泛趨同，與國(guó)際市場(chǎng)和用人單位對(duì)國(guó)際化人才的需求特點(diǎn)差距較大，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中缺乏校企合作、企業(yè)和機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的形式。因此，專業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對(duì)外貿(mào)型人才的需要設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽內(nèi)容。

3.2擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模、種類

就安徽省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽來(lái)說(shuō)，目前還只是省級(jí)比賽，類似有意義的比賽應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，而且通過(guò)省級(jí)之間的比賽，能加強(qiáng)省級(jí)之間高校學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，老師與老師之間的交流學(xué)習(xí)。此外，比賽種類可以多樣化，與國(guó)貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各科專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。

3.3競(jìng)賽內(nèi)容多樣化

優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外貿(mào)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有較高的素養(yǎng)和靈活應(yīng)變的能力。因?yàn)橥赓Q(mào)工作需要和不同國(guó)家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國(guó)家公民的形象，所以競(jìng)賽內(nèi)容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)5分鐘左右的提問(wèn)環(huán)節(jié)，評(píng)委可以提出相應(yīng)問(wèn)題，由學(xué)生靈活應(yīng)答。學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對(duì)人才的需求方向，進(jìn)而改善自己的不足之處。

3.4加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

在專業(yè)技能比賽中，指導(dǎo)教師的水平直接影響團(tuán)隊(duì)小組的整體水平，指導(dǎo)老師只有掌握了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的第一手資料，了解到最新的國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，可以請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員給指導(dǎo)老師做集中培訓(xùn)或者組織指導(dǎo)老師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.5注重學(xué)生的年級(jí)性

低年級(jí)的大學(xué)生一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)課還較少，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也不是很了解，而高年級(jí)的大學(xué)生是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié)，更希望能到外貿(mào)單位去實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的接軌，所以專業(yè)技能大賽可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分開(kāi)舉辦。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉，例如對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，通過(guò)比賽給學(xué)生提供到外貿(mào)企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)偏重專業(yè)知識(shí)的鍛煉，例如對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握。通過(guò)比賽給學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4結(jié)論

加強(qiáng)國(guó)際高等教育的合作與交流，積極向各國(guó)開(kāi)放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，并充分利用國(guó)際教育市場(chǎng);在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才是我國(guó)高等教育的發(fā)展方向。借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)的外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于具備外貿(mào)綜合技能的復(fù)合型人才需求不斷增加，專業(yè)技能競(jìng)賽不僅是一種樂(lè)趣，也有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，所以說(shuō)應(yīng)當(dāng)引起國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生和老師的重視，以及開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高校的重視。

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