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第1篇：關于實踐的作文范文

[關鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習慣；社會活動；實踐作業；語文素養

隨著素養教育的貫徹與落實，語文學科也向著語文素養教育方向發展。然而，如何從根本上實現這一轉變，我認為必須研究如何在素養教育理論的指導下，通過實踐作業來調控語文教學，檢查語文素養教育目標的落實情況，規范語文教學工作和教學行為。

在語文教學中該如何進行實踐作業呢？首先要明確語文課程標準，如在語文課程標準（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言的規律”。課程標準在教學建議中提到：“教學中努力體現語文課程的實踐性和綜合性，讓學生在語文實踐中學習語文；重視培養學生的創新精神和實踐能力”。目標非常明確，就是要全面提高學生各方面的實踐能力。

一、布置聽說能力的實踐作業

聽說讀寫能力的培養是語文教學的目標，這四項能力培養應該是并重的、不可分割的有機整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養學生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養遠遠拋棄在一邊。盡管近年來開設了多種類型的聽說課程，但是真正評定學生語文能力時，還是把聽說能力的評價遠遠地拋在一旁?，F代社會是一個信息量激增的社會，一個人的聽說能力對及時吸收信息、內化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應該實施對學生聽說能力的測試和作業，要有意識地在平時教學過程后，充分發揮實踐作業的作用。

在學習“”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝勝利八十周年系列活動，我就留了這樣的作業《談談當前人們最關注的事》，要求是當前人們最關注的是哪些事情，對于這些事大家是怎么議論評說的？針對其中的一件事，說說你的看法。這種訓練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業變成了自然而然的習慣，那真是取得事半功倍的效果了。學生在語文學習實踐中的聽、說活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經通道，思維是大腦的功能，是語文能力發展的核心。在語文教學實踐中緊緊把握住耳、口的訓練，恰恰契合了語文素養發展的內在規律。

二、布置思維能力的實踐作業

當代認知心理學研究成果證明，學生在學習中應該具備學會學習、學會思維的認知策略；強調認知加工過程和認知結構對學生學習和發展起著直接作用，而發展的實質是思維質的變化。這種思維質的變化也是構成一個人語文素養的重要方面?，F階段課堂教學中，比較多的采用教師提問學生思考回答的方式促進學生的思維，這種方式使學生一直處于被動的、消極的、不自覺的學習過程中，這是不利于培養學生學會學習、學會思考的。

在小學語文教學中，教師完全可以讓學生像教師那樣備課，讓學生自己擬定教學目標，讓學生學會識別不同類型的課文有不同的教學目標，因此需要提出不同的問題。并針對學生提問質量高低隨時都可以進行檢驗、評定，通過檢驗評定這一手段培養學生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當然良好的思維能力非一朝一夕就能培養成，需要歷經較長時期的訓練、培養過程，其中教師的主導作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學生中迸發出的思維火花，特別是對閃爍著創造思維火花的“明星”們要備加關注，利用最佳時機著力組織學生當堂進行作業的檢測，進行充分肯定。

三、布置讀書習慣的實踐作業

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習慣”。認為只要養成了好習慣，達到習慣成自然的地步才算有了能力。素養要在習慣中才能養成，要提升學生語文素養，就應該重視培養學生的讀書習慣，且是重中之重的學習習慣。指導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學習語文知識的同時也陶冶了學生的高尚情操。

我們發現，雖然有一些同學能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數同學閱讀品味差，相當一部分同學熱衷于一些荒誕卡通，文學素養較差。因此語文教師需要結合課堂教學向學生推薦介紹一些中外經典作品以及報刊雜志中一些文質兼美的文章：在學了老舍先生的《貓》一課，給學生推薦了《母雞》《養花》的文章；在學了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學了《流淚的托爾斯泰》一文后，學生買了《復活》，這樣班級里讀哲學方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動了學生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內容也充實起來，語文就越學越活了。同時還要加強日常的督促，及時檢查、交流、考核、評定讀書情況，通過積極的評價獎勵、鼓勵、推動、促使學生盡快地形成良好的讀書習慣，這無疑也是形成良好素養的又一途徑。

四、布置社會活動的實踐作業

學生做工作和參加公益活動，不是額外負擔，而是一種神圣的學習。只有學會學習又學會工作的孩子，才能更好的進行社會實踐。進入高年級以后，我們的社會活動也逐漸多了起來。上學期我們學了“故鄉”為主題的課文，課后我給學生們留個社會調查的作業，看看我們的家鄉發生了哪些變化。我先對學生講了什么叫社會調查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個具體的調查對象。學生拿出筆和本子，一起設計了幾個調查的題目，如何介紹調查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會調查開始了，有的小組去了新世界商場，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農機具公司。通過這次活動，激發了學生們的學習熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統計表和圖片。每個小組先自己總結，寫出調查報告，然后全班召開總結大會，由各組長口頭匯報。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進”為題搞一次大型展覽，向學校和家長匯報我們的調查成績。這次匯報、展覽是對我們全班能力的一次大檢閱。比如：總結會上的發言、講解員的講解，要檢查學生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設計得漂不漂亮。

在準備展覽的那段日子里，全班同學沒有一個閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復復地寫解說詞。畫畫兒好的同學一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學還找來美術字的書，趕著練習毛筆字。每個小組負責講解的同學更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對著鏡子練口形，看自己的表情，一個個好像著了魔似的。各組同學都想把自己小組的內容布置得最漂亮，介紹得最生動。那個認真勁兒，真是前所未有呀！等四個小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進”的大標題下面，各組的刊頭是：《新世紀商場的今與昔》《四通八達的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學生們還在實踐中得到鍛煉，理解了學習語文的內涵，是一個雙贏的活動。

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識來源于兒童的親身體驗，來源于兒童與周圍環境的相互作用。兒童是在一定社會化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過學習遷移、自覺實踐等方式而獲得知識。教師是學生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協助能力的大人，把課內與課外結合，知識與實踐結合，課堂講授與實際能力的培養結合統一起來，增長知識和能力，從而實現讓學生在實踐中自我學習、自我教育的科學的教育宗旨，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]曾慶春.好教師必學的5項教育新思維[J].陜西師范大學出版社，2008.

第2篇：關于實踐的作文范文

天陰沉沉的，悶得讓人喘不過氣來。我獨自一人走在回家的路上，手里攢著一張皺巴巴的卷子。89分，多么醒目的紅字！卻像一張判決書，決定了我的心情和命運。

也許媽媽今天大為又是心情不好，會痛罵我一頓？也許她正在澆花，心情本不錯，但是因為我的緣故影響了心情會沖過來打我一巴掌？也許他現在還沒有回家而是正在上班？“那樣最好。”我嘴里輕輕嘟囔著。也許……我試著想出了無數種回到家時的情景，可是媽媽大發雷霆的樣子我仍舊無法想象。

回到家，我試探性的交了一聲“媽！”沒有人回答?？礃幼铀€沒有下班。我立即把卷子展平了放在餐桌上，用紙巾盒壓好就回了房間，躺在床上靜靜地想媽媽會有什么反應。不一會兒，我聽到了一陣陣沉重的腳步聲正在向我的房間走過來，仿佛有一種不祥的預感在向我逼近。我用被子蒙住頭，等待著媽媽的劈頭大罵。可誰知……

“寶貝兒，把被子拿開！”媽媽就是愛這么叫我，在老師同學們的面前也是如此，讓我丟足了面子。真搞不懂她們大人都是怎么想的，讓人難以理解。唉，也許這就叫做代購吧，就是“無法理解”這條溝壑隔閡了我們兩代人。讓我們無法交流，更沒的可交流。

“寶貝兒，媽媽知道你沒考好自己心里也不好受，可是你這樣躲在被窩里下一次就能夠考好了嗎？來，讓我們一起分析一下錯題。”媽媽邊說邊把我從床上拉起來，像個老師一樣一本正經地講起題來。唉，沒辦法，誰讓咱學歷暫時沒有老媽的高呢，多不愿意聽也只有聽著的份兒。

“寶貝兒，你看這道題，是知識點掌握不牢固；這道題是沒有認真審題；再看這道題……”我像聽天書一樣在旁邊呆呆的聽著，卻找不到一點頭緒。

“嘩啦”，窗外好像自我到家就開始下雨了。門口的樹都被打彎了腰，我在心里暗暗慶幸：沒有淋到雨。

媽媽仿佛發現了我的心不在焉，說道“孩子，媽媽知道你不喜歡我總是追在你的屁股后邊和你談‘學習’，但是我也有工作，天天追著你問我也會煩，我不就是為了多和你交流一下嗎？以后有什么事都可以和媽媽說，我可以幫你出出主意啊。”

我在心里說：媽媽，我又何嘗不想和您交流一下啊，可是我也同樣不知道說些什么好?。〗裉旌湍恼勗捨艺娴暮苡淇?，謝謝您。

“還有，”媽媽的話又一次打破了沉寂，“明天好像還要下雨，別忘了帶傘。”說完，媽媽帶著失望的表情向門外走去。

我無意中發現，媽媽的頭發居然是濕的！難道她回家的時候淋雨了？難道她把傘放進我的書包里以后自己卻沒有帶傘？仔細想想，這十三年來，媽媽一直默默地在一旁無微不至的照顧著我，我卻從來都躲避著媽媽的愛；當媽媽在下班時看見放學的我叫了我一聲“寶貝兒！”時，我卻無知的因為害怕同學們瞧不起我而不對媽媽關心理睬！我從沒有和媽媽真正的真心交流過！我一次次傷了她的心她卻又一次次的關懷著我；永遠都是媽媽叮囑我“注意身體別感冒”，我卻從來沒有像媽媽說過一句：“媽，您別忘了帶傘”……

想著想著，我發現媽媽為我付出的太多太多了，我與媽媽的關懷和交流也太少太少了。我急忙沖出去拉住媽媽的手：“媽媽，您也別忘記帶傘！”

第3篇：關于實踐的作文范文

地點：一個小女孩的家里

事件：手指受傷流血

“血啊……”一個幼嫩的童聲以一個驚慌的聲音打破了這本該屬于夜晚的平靜。說時遲，那時快，小女孩的媽媽聞訊趕來，一探究竟。不看不知道，一看嚇一跳，小女孩的媽媽差點兒笑暈過去，不過就是割傷了手指頭，流了一點兒幾乎看不見的血?？墒?，小女孩一直在放聲大哭，她的媽媽連忙去把止血貼貼到她的手上，小女孩總算不哭了，并且有甜滋滋的聲音對他的媽媽說：“媽媽，你真好，你一貼我就不覺得疼了。”小女孩笑了，她的媽媽也笑了。

時間：2006年某月的某個早上

地點：小女孩的家里

事件：小女孩對媽媽的不滿

轉眼間，小女孩已是一個中學生了，小女孩不再小了，而她的媽媽老了。

時間一去不復返，童年時女孩與媽媽的歡笑聲，似乎隨著時間遠去了。童年時的笑聲遠去了，取而代之的事找不到自己需要物品時的著急聲與放學回家重重的關門聲。這不，今天又是這樣的聲音。

“喂，你把我的衣服跟襪子放哪了，我怎么找不著。”

蹬、蹬、蹬…·女孩的媽媽急急忙忙地從廚房往女孩的房間趕去。

“這里，告訴你多少次是這里，怎么每次你都找不找呢，真…··”

“行了，行了，我知道了，我趕時間，你先出去吧?！迸⒋驍嗔藡寢尩脑?，說道。

過了一會兒，女孩急匆匆地從房間出來了，走到大門準備出去了。

“怎么，你不吃早餐了嗎？”

“廢話，當然不吃了，時間都來不及了?！?/p>

“記得吃早餐啊，不吃對身體不好。不要吝嗇錢。”

“行了，我會的，不用你再說了?！?/p>

“啪”一聲重重的關門聲。

時間：2008年的某月的某一天早上

地點：女孩的學校

事件：女孩對媽媽的理解

當女孩成為了一名初三的學生后，她深刻體會到回望過去才時間不過是彈指一揮間。

這天，女孩如往常一樣上學，走到學校大門時，她看到學校電子屏幕上播放著一段母親生孩子的視頻，當她看到那位母親的表情從疼痛到痛苦，再到最后孩子出生后，那位母親那種她不知道該用什么形容詞去形容的笑容。

她站在人來人往的學校門口，突然像多年前受傷時一般號啕大哭。

后記：那一天，女孩向老師請假了。她回到自己那個熟悉卻不知從什么時候變得陌生的家，她獨自坐在沙發沙發上，回憶起自己與媽媽過去的一切，猛然發現原來她已經很久沒有與媽媽談心了，歡笑好像已經成了過去。下午2點多，她從家里出來，偷偷地跑到媽媽工作的公司，她躲在一個小角落里，靜靜地看著自己的媽媽。她看到了一些不和諧的東西---斑白的發絲加數不清的皺紋，她竟然不知道這不該屬于母親的東西是什么時候跑到母親身上的，為什么她都不曾發現這些。她捂著嘴巴跑出了辦公大樓，再次放聲大哭。

第4篇：關于實踐的作文范文

我和室友一起出去逛街買東西，回來的時候手機落在他的車上，等想起來的時候，他的車子已經開走了。

一時之間我找不到聯系他的方式，因為沒有固定電話，找遍抽屜發現一部舊手機卻沒有手機卡。

隔壁領居又沒人在家，沒法借到手機。

想了想，最近因為工作的關系，有登過電腦版qq，幸好還記得登錄密碼最大又剛登過，所以還不至于需要掃碼才能登。

在qq里面找著舍友的qq，但他的頭像是灰色的，說明是他最近也沒有常用qq，不在線。

于是一陣折騰翻看了qq里面所有在線的人，發現有幾個我們的共同的朋友，他們的q顯示手機在線的，就一一問過去，是否在線，一個個發了震動，可是卻沒有一個回復。

想到自己平時登qq，雖然有時候也是掛著的，但基本上都是靜音，或者是有信息根本也不會去看，畢竟現在大家都不怎么常用qq了，都是用微信聯系的。

無奈之下，覺得就等著吧，等他發現的時候幫我送過來。

雖然可能要等到晚上比較晚。

在要關q的時候突然間想起來，最近有一個朋友剛好讓我用QQ發軟件發軟件幫他處理一些圖片的問題，想著他是不是會在線。

隨手發過去一個抖動，問對方在不在線？

慶幸的是對方馬上秒回在的，于是讓幫忙打一下舍友的電話，讓他留意下我的手機，有空的時候幫我送回來。

大約半個小時之后，我的手機就回來了。

這件讓我覺得啼笑皆非的事情，讓我很感慨。

第5篇：關于實踐的作文范文

關鍵詞：作業有效性　布置作業　實踐　現狀

《語文課程標準》的基本理念是：“致力于學生語文素養的形成與發展，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”廣大教師把課程理解為課堂，對語文課堂教學進行了大膽的創新，靈活多樣的教學模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發現，作為教學重要環節之一的作業設計，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負”口號仍然流于形式，學生的負擔越減越重。

一、學生作業現狀分析

首先，作者關于柏果鎮中學學生作業內容所作的統計如下：

其次，師生狀況分析：

1.老師的狀況：一位語文老師教兩個班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對對答案，甚至毀尸滅跡的情況也會出現。

2.學生的狀況：老師要批改、要檢查的作業才算是“硬作業”，一般要認真對待；老師不批改、不好查的作業是“軟作業”，常常會敷衍了事，作業書寫馬虎，作業本臟、亂、差。因此，常常有學生處于被動狀態、受監督狀態。但硬作業比軟作業多得多，占絕大部分。面對現實，我們應該承認，喊了多年的減負，學生的負擔越減越重。

二、對提高初中生語文作業有效性的思考和實踐

通過多年的教學實踐與思考，我認為要真正提高學生的素質，除了提高課堂教學的有效性，也要從提高語文作業的實效性著手，有針對性地布置作業，批閱及時并有效反饋。具體的措施，我認為要遵循以下幾條原則：

1.作業的布置要遵循系統性原則。語文教師要站在一個高度，高屋建瓴地研究新課標，了解初中六冊課本教材安排的系統性，整體把握知識點的設制、能力點的安排、相互間的銜接過渡，避免作業布置的隨意性、重復性，注重訓練的有效性。如自主積累式作業的設計，讓學生積累課內知識時，每人準備一本本子，在每一單元的學習中積累一些雅詞，積累一批優美語句并說出理由，積累相關的文學常識，積累能給自己啟發的哲理性句子或名人名言，積累常規的文言文詞句，積累古詩詞名句，積累寫作的知識。以后每冊書、每個單元的積累中，發現相同的知識點，就避免掉。三年下來，就形成了一個完整的知識板塊。

2.作業的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學生是學習的主體，但是他們在個性和能力上存在著差異性，所以作業的布置不可以一刀切，要根據學生的實際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發學生的探求欲望。根據不同層次的學生，作業的布置要體現難易的不同、量的不同，不要挫傷學生的積極性，尤其是學習能力薄弱的學生。

3.作業的布置要體現師生共同參與的原則。學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業，會減少盲目性和很多無效勞動。另外教師也可以與學生同步作業，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進一步和學生產生共鳴。

4.作業的布置要體現在生活中學習語文的原則。生活處處有語文，要讓學生樹立大語文觀，以生活中的人和事及種種現象，引起自己的關注，引發自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。生活是鮮活的，這樣的作業也是鮮活的，鮮活的作業才可以真正讓學生參與進來，情感投入進來，這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多。

5.教師批改作業要體現針對性和實效性的原則。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。

第6篇：關于實踐的作文范文

【關鍵詞】 培智生活語文 作業設計 教學實踐

作業是課堂教學的拓展和延伸，是檢驗教學效果的重要手段，作業的安排和設計也是檢驗教育一個重要環節。筆者是特殊學校啟智部三年級的語文老師，在從小學一年級到三年級的三年語文教學中，關于語文作業的設計和布置慢慢的發現了很多問題，比如如何給學生布置符合其能力的作業，如何讓作業變得內容豐富有趣，如何讓學生帶著濃厚的興趣有質量地完成作業，如何讓家長也參與到語文教學和作業中來等等問題。針對這些困惑和問題筆者做了一些教學嘗試。

1 生活語文作業內容生活化

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出：“生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能?！蹦壳拔倚⒅遣空Z文教學主要以上海教育出版社出版的輔讀學校教材《實用語文》為參考，老師在使用過程中再依據實際情況和需要進行必要的調整。另外我校也正在開發生活語文的校本教材，該課程的基本思路就是以生為主，以生活為核心。比如筆者目前所教的班級是從一年級一直帶到現在的三年級，使用的語文教材一直以上海教育出版社出版的《實用語文》為主，教學內容緊密圍繞學生的生活實際，例如《保護皮膚》、《我的家》等單元，筆者根據這些生活單元主題進行聽說讀寫的教學和訓練，既能提高學生的語文基本能力，又能結合學生的生活實際，提高學生的生活能力并讓學生有學習的興趣。

低年級語文教學基本以識字為主，課文從簡單的字詞到簡單的句子。最初筆者布置的作業A組大部分以重復性的抄寫生字為主；B組大部分以跟讀字詞為主；C組學生由于能力有限主要以認讀圖片為主。慢慢的筆者發現學生完成作業的質量不高，家長也反映學生完成作業的積極性不高，因此筆者開始思考改變作業內容。既然教學內容以生活為主，那何不試試讓語文作業也生活化，讓作業成為溝通語文教學與日常社會生活的橋梁，同時提高學生的興趣呢？如第五冊第二單元《常見的食物》這一主題中，筆者對A組學生布置的作業內容為：①我最愛吃的蔬菜，家長協助帶蔬菜回學校。同學間互相介紹自己喜歡的蔬菜，學生不僅認識了這些蔬菜，同時還促進了學生口語表達的能力。②怎樣才是正確的飲食習慣？幫助學生理解課文“不能光吃雞鴨魚肉，要多吃青菜、蘿卜和白菜”。通過與家長的溝通，進一步促進學生的理解和表達能力。后來同學們都爭先恐后地上臺介紹自己喜歡的蔬菜，自信地告訴其他同學應該怎樣吃飯才健康。

2 生活語文作業形式趣味化

興趣是學生最好的老師，對智障學生更是如此。因此老師在設計作業時，應盡量讓作業內容、形式多樣有趣，從學生的興趣出發，讓學生能夠主動、積極地去完成，并能夠享受這個過程。

比如“聽”故事，智障學生的注意力極易分散，容易受到外界的干擾，因此同樣是聽故事，可是不同的環境、不同的人講都會對智障學生有一定的影響。筆者會根據學生情況提供家長課文內容或故事文本，讓家長講給孩子聽，并時不時的回答問題，對聽的內容做出判斷，也會做一些游戲吸引他們的注意力，在參與過程中讓學生知道聽的重要性。

“說”出自己的所見所聞。首先讓學生把課堂學習的知識、或者學校的活動說給家人聽，進一步鞏固學生對生字詞、課文的理解，同時提高學生的語言表達能力。另外在節假日、放假之前就會提醒大家記住自己假期的活動，然后回學校之后將自己在假期過得最開心、最有意思的事說給同學們聽，老師和同學還會發問。慢慢的同學們就養成了這種習慣，如果家里有什么重要的事情，都會說給老師和同學們聽，比如“昨天家里誰過生日”，“我家搬家了”之類的，同學們都很愿意說出來和大家一起分享。這樣不僅培養了學生熱愛生活的積極態度，同時也提高了他們的語言表達能力。

“讀”生字、字詞、句子、兒歌和故事。語文課堂上少不了朗讀，著名語言學家呂叔湘先生說“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力”，而訓練語感的重要方法就是朗讀，智障學生的語文教學同樣如此。低年級識字少，還有學生不識字但是會跟讀，在語文課堂上可通過多讀配圖的字詞、多讀瑯瑯上口的兒歌等方法來增強他們的語感，同時促進提高學生的語言發展能力。根據學生的口語能力布置相應的朗讀作業，與家長一起讀，或者將所學的讀給家長聽，等到有能力時閱讀小故事再分享，這些朗讀形式在提高學生口語能力的同時，也增進了親子關系，讓孩子更加自信。

“寫”出自己的情感體會。雖然低年級學生掌握的字詞并不多，但是筆者仍然鼓勵學生用筆記錄下自己的生活。比如有位同學每周都會寫上一兩句話，說說自己周末的活動，過得開心還是不開心，如“今天星期六，我和媽媽去萬家，好開心”。雖然每次只有一句到兩句話，但是筆者仍然給予了及時的評價和鼓勵，這樣學生就一直保持著這種興趣和成就感，一直堅持下來了。

3 生活語文作業的差異性

雖然啟智班一個班一般只有10到12名同學，但是仍然存在個體差異，學習能力也有不同，一般都要分為2到3個層次，在教學上要考慮到各個層次學生不同的教學需求和目標，在作業的安排和設計上同樣要考慮到每個學生的需要，要根據學生的能力來布置和設計符合其能力的作業。例如有書寫能力的適當布置一些抄寫生字詞的作業，有語言能力的就布置一些讀和說的作業，而那些既不會說、也不會寫的學生也不能放棄，要為他們設計一些以圖片為主的作業，進一步鞏固學習內容?？傊鳂I要設計得符合學生的能力和需要，這樣才能使學生的能力得到充分發揮。

4 家長共同參與生活語文作業

智障學生需要在家長的協助和配合下完成某些開放性的作業。因此老師就應該及時與家長溝通，首先要讓家長知道作業的內容，其次就需要家長積極配合學生完成作業，也應該及時與老師溝通，積極提出自己對作業的看法和意見。這樣既保證了學生作業完成的質量，另一方面也提高了學生完成作業的積極性。

5 作業評價的多元化

作業評價的主體往往都是老師一個人，但是《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中指出，“評價應促進學生全面發展”，“用發展的眼光看待孩子”。作業的評價應提倡多元化，注重學生完成的過程，注重學生的點滴進步，注重作業對促進學生整體的發展。學生喜歡作業，能夠積極主動的完成作業，這樣才達到了作業的目的，因此筆者會及時對學生的作業做出評價，并及時適當地給出獎勵，有時是小貼紙，有時是自己畫的小紅花等。也會采取“積分制”，如果拿到5個小紅花就可以完成一個“小夢想”。這樣不斷的激勵學生，能讓其對作業一直保持著興趣和熱情，愿意并能夠認真完成作業。

另外，不能只是老師一個人說了算，特別是開放性的作業，例如“聽”和“說”，要讓老師、家長和同學們都參與到評價中來?！罢f”出自己的所見所聞之后，讓老師和同學一起評價；家長協助配合學生完成作業，因此筆者也會讓家長對學生完成作業的態度和質量等做出實事求是的評價。另外也會讓學生對自己做出評價，培養他們的獨立性和自主性。

作業是語文學習不可或缺的一部分，對智障學生的語文學習同樣如此，教師應該通過豐富生活語文作業的內容和形式，提高智障學生完成作業的興趣。這樣既提高了智障學生的語文素養，同時也拓展了學生的生活實踐能力，將生活融入到作業中，在作業中感受生活，享受生活，提高了學生完成作業的質量，同時鞏固了課堂教學，使學生在快樂中學習生活語文、完成作業。

參考文獻

1 惠永麗.關于新課改理念下的語文作業設計的研究.小學教學參

考，2008（18）

2 胡芬霞.小學語文獎勵性作業研究初探.時代學習報，2010（7）

3 葛冬俠.培智學校語文教學生活化的探索與實踐.學生之友（小學

版）下，2010（12）

第7篇：關于實踐的作文范文

摘 要 基層電視臺是我國基礎的新聞傳播媒介，同時也是新聞傳播中的重要組成部分，對相關新聞起著重要的宣傳意義。但在當前新媒體、自媒體的不斷發展的背景下，我國部分基層電視臺新聞宣傳工作中顯現一些不足。而本文就對如何在基層電視臺有效開展新聞宣傳工作進行一些探究。

關鍵詞 基層電視臺 有效開展 新聞宣傳工作 建議

分析當前我國基層電視臺發展現狀可以發現，大部分基層電視臺不同于衛視電視臺，受種種限制其觀眾群體多為當地居民，而非面向全國。故如何借助基層電臺有效開展新聞宣傳工作成為人們關注的焦點。以下，筆者就對基層電視臺進行分析，并結合其優勢對如何有效開展新聞宣傳工作提出幾點相關建議：

一、當前我國基層電視臺宣傳工作中存在的問題

當前我國基層電視臺與各大衛視電視臺有所不同，受資金、人力、物力等方面的影響，基礎電視臺在發展的過程中受到很多限制，且存在很多問題，如：部分基層電視臺新聞宣傳內容脫離民生；部分基層新聞宣傳內容缺乏科學的策劃；部分基層電視臺宣傳的新聞缺乏感染力等，以下筆者就對這三點情況進行深入的探究。

（一）部分基層電視臺新聞宣傳內容脫離民生

所謂民生從狹義上講就是指民眾基本生存與生活狀態，筆者將其理解為人民“生存”、“生活”中的一系列問題。同時民生也是新聞的價值所在。但在當前我國部分基層電視臺新聞宣傳中，可以發現其宣傳內容很少涉及民生問題甚至缺乏民生問題，其具體表現在：一些基層電視臺新聞宣傳內容中雖然也反映出了一些社會現象，但并未真正展示出當下人民群眾最想關注、深入了解的一些民生問題，只是淺顯的將相關事件提出，而并未對其內容進行深入的挖掘。由此分析，當前我國部分基層電視臺新聞宣傳的內容還無法滿足社會人民的新聞需求，且新聞內容脫離民生，造成新聞宣傳內容存在片面性。

（二）部分基層新聞宣傳內容缺乏科學的策劃

科學的新聞策劃有利于記者對將要采訪重大題材的新聞事實做好籌劃，同時可以有效提煉出新聞點，為將來新聞的報道奠定良好的基礎。而在新聞策劃中通常需要相關記者具備長遠的目光、理性的設計以及科學的策略，然后通過新聞宣傳社會信息來影響社會。但當前在我國部分基層電視臺新聞宣傳中通常缺乏科學的策劃。其具體表現為：由于近年來新媒體的迅速發展，我國基層電視臺的新聞策劃難度逐漸增加。在工作人員工作效率沒有提升的情況下，新媒體逐漸崛起的挑戰中，我國基層電視臺新聞宣傳策劃工作的效率不高，故在一定程度上嚴重影響了我國部分基層電視臺新聞宣傳效果。由此分析為提升基層電視臺新聞宣傳效果，相關人員應積極做好新聞宣傳內容的策劃工作。

（三）部分基層電視臺宣傳的新聞缺乏感染力

新聞的最終服務對象是觀眾，為提升新聞宣傳效果，相關新聞應貼近民眾的實際生活、富有一定的感染力與吸引力以贏得觀眾的好評。但事實上，在新媒體背景下，社會新聞橫飛，且多家新聞媒體都在爭先收集最新、最吸引觀眾的熱門新聞。但政府工作內容為主要宣傳內容的競爭力越來越小，越來越多人不再關注缺少感染力的基層電視臺。分析出現這一現象的原因就在于：部分基層電視臺在擁有當地政府工作內容作為獨家新聞提升社會影響力的同時，沒有意識到其所報道的新聞缺乏一定的感染力。其沒有考慮到權威性與政治性決定獨家新聞必觀性的同時，提高新聞宣傳的感染力與吸引力可以吸引更多觀眾，進而有效提升行業的競爭力。

二、基層電視有效開展新聞宣傳工作的相關建議

從以上情況分析得知，當前我國基層電視臺新聞宣傳工作中還存在一定的問題，需要相關人員在長期的工作中不斷總結經驗，在新媒體為基層電視臺新聞宣傳工作帶來挑戰的同時積極抓住機遇，通過一些有效的途徑逐漸提升基層電視臺新聞宣傳工作的質量，以有效提升新聞的宣傳效果。

（一）掌控大局，保證良好的輿論環境

輿論在我國是一種常見的社會現象，同時也是新聞傳播的重要內容。輿論與新聞是相互依存，不可分離的關系。因此，為保證基層電視臺可以有效開展新聞宣傳工作，相關工作管理人員應積極掌握大局，保證良好的輿論環境。首先，相關新聞工作者應緊跟時代的發展，堅持走群眾路線，堅持黨的領導。積極挖掘當下人民群眾最想關注、且最想深入了解的相關民生問題，進而不斷增加新聞宣傳的針對性。另外，相關新聞管理人員不斷探索創新，結合基層電視臺的優勢根據不同的地域報道的不同的對象進行多層次的報道，同時還應堅持多宣傳報道一些正面、典型的報道。以此保證有良好的輿論環境可以更好的掌控大局。

（二）提高素質，提升新聞宣傳的質量

在基層電視臺新聞宣傳工作中，工作人員的個人素質直接影響工作效率與新聞宣傳質量。故為提高基層電視臺新聞宣傳質量，相關管理人員應注重通過多種途徑不斷提升新聞工作者的個人素質，如：相關管理人員可以引導組織所以新聞工作人員參與相關的教育培訓。通過科學專業的培訓提升相關新聞工作人員的政治素養與職業操守。其次，相關管理人員應注重提升相關工作人員的業務水平，提升其工作效率。如：可以通過邀請衛視電視臺中一些優秀的新聞工作者與之進行交流。以此為基層電視臺新聞工作者構建一個良好的學習及交流平臺，幫助其掌握更為優秀的新聞宣傳方法以技巧。通過提升新聞工作團隊的素養與工作能力，以促進新聞宣傳質量的提升。

（三）完善體系，提升宣傳工作的能力

當前我國基層電視臺新聞宣傳工作尚未有完善的體系，以至于部分宣傳工作中仍存在一些不合理現象。為改善這一情況，實現新聞宣傳效果的提升，相關部門應積極完善相關的基層電視臺新聞宣傳工作體系。首先，基層電視臺應與當地宣傳部分建立良好的合作關系，做好進一步的新聞宣傳工作規劃，建立地域新聞宣傳網格體系，以促進新聞宣傳工作水平的提升。然后，應積極完善輿論機制體系。如：在遇到突發狀況時，應及時明確正確的社會輿論，進而維持社會管理秩序。另外，應加強與當地政府部門進行溝通，拓寬新聞宣傳途徑的同時加大新聞宣傳力度。建立獎懲制度以改善部分工作人員對待工作的態度，提升相關工作人員的工作效率，進而可以促進人員新聞宣傳工作能力的提升。

（四）借助資源，形成全民報道的氛圍

當前新媒體盛行的背景下為基層電視臺帶來挑戰的同時也帶來的新的機遇。所以相關基層電視臺新聞工作人員應充分利用廣大的社會資源，調動群眾參與新聞報道的熱情，逐漸形成全民報道的環境以增加新聞的傳播力度。如：基層電視臺可以創建微博、微信客戶端，借助這些新媒體平臺實現并加大對新聞的宣傳。同時在微博、微信公眾號中相關新聞工作者可以積極與群眾實現互動，適當考慮或是借鑒一些群眾的建議或建議，以此逐漸增大新聞的互動力度，并構建出全民參與的新聞宣傳格局，進而不斷增強新聞的宣傳效果。

三、結語

總而言之，借助基層電視臺開展新聞宣傳工作可以促進當地新聞的傳播。但由于基層電視臺受眾多條件的限制，當前在新聞宣傳工作中還存在一些亟需解決的問題。所以相關相關基層電視臺新聞工作者應積極掌控大局，保證良好的輿論環境；同時還應借助資源，形成全民報道的氛圍。另外相關基礎電視臺新聞工作管理者應通過多種途徑提高人員素質，促進新聞宣傳的質量提升；還應積極完善工作體系，以提升人員宣傳工作的能力。

參考文獻：

[1] 梁維霞.做好縣級電視臺新聞宣傳工作的幾點意見[J].科技創新導報，2015.34.

[2] 林莉.關于基層電視臺做好新聞宣傳工作的建議探討[J]. 西部廣播電視，2016.07.

[3] 梁維霞.淺談縣級電視臺的新聞宣傳[A].《同行》2015年9月（上）[C].2015.1.

第8篇：關于實踐的作文范文

一、水生態環境存在問題

（一） 防洪排澇體系不健全，水資源安全保障能力不高

1.防洪體系不完善。潛江市自2003年漢江大洪水后，進一步加大堤防整險加固力度，漢江、東荊河堤防的防汛安全系數有所提高。但是，興隆水利樞紐建成后，壩址以上漢江堤防、永豐民垸在高水位作用下漢江堤內將產生大量滲水，影響沿堤群眾生產生活。同時受資金的限制，內垸防汛堤段仍有險工險段需要重點整治。

2.排澇基礎設施差。經過多年建設，基本形成了水利工程排澇體系，但目前整體治澇水平還不高，提排能力不足，嚴重影響了現有工程的排澇效益。

（二）時空分布不均，調蓄能力不足，水資源利用程度不高

潛江市降雨時空不均，年際變化較大，每年降雨多集中在春夏兩季。再之區域主要水資源為過境客水和當地地表水資源，區域無較大湖泊和水庫，調蓄能力不足，雨洪資源利用率不高，導致區域出現不同季節缺水干旱情況。

（三）工農業快速發展，水體污染嚴重

全市污水的來源主要為工業廢水、生活污水和農業面源污染。由于大量污染物沒得到有效控制，排入水體造成區域水體污染嚴重，水質變差。特別是市內的城南河、漢南河、興隆河以及所有市內渠道的水體污染較重，水質為IV類甚至劣V類。城南河是園林城區生活污水和工業廢水的受納水體，水質污染嚴重。

（四）河網堵塞，枯水期區域水體水環境容量不大

潛江為平原河網地區，降雨時空分配不均，區域調蓄能力有限，豐水期河網流量較大，水環境容量高，但在枯水期，河網水量有限，且部分區域水網連通性不足，水環境容量較小，河湖水質污染嚴重。

（四）水土流失日益嚴重

潛江市土地水土流失日益嚴重，不但耕地退化，土質脊薄，產量下降，還造成了河流渠道泥沙淤積，給行洪和排灌帶來很大影。主要表現在，河渠迎水面水土流失嚴重，迎水面大量耕種，一遇暴雨造成嚴重的侵蝕和沖刷。是城市水土流失面積大，以道路建設、城市開發、取土等多種工程為主，造成較短時間內水土流失大量發生。與此同時，南水北調中線工程實施后，漢江水位下降，將導致沿岸河灘，河灘沙化將達20公里。河道寬度縮小，湖泊濕地面積、水域面積及鳥類等生物棲息地面積相繼萎縮。生態環境破壞，必將對園林城區群眾生產生活帶來影響。

（五）漢江水位逐年下降，用水矛盾更加突出

中線工程調水后，漢江水位整體下降，全市生產、生活用水矛盾更加突出。一是澤口、紅旗2處城區和東荊河4處鎮區生活用水取水口將增加取水成本。二是26座農村水廠由于地表水下降造成地下水位降低，取水深井將因吸程達不到和水量不足而受影響。三是內垸89公里河渠上，大小50余處水工因水位降低，失去引灌功能。

二、水生態文明建設的思考

水，是潛江得天獨厚的重要資源之一，更是潛江的發展之本，城市之魂。近年來，國家高度重視南水北調中線工程生態補償工作，2011年從中央財政轉移支付中給予了潛江國家重點生態功能區的治理補償。同時，省委、省政府也適時提出了在漢江中下游進行水利現代化示范工程試點建設的建議，并進行了前期的規劃工作，這些都為潛江市水生態環境的改善提供了難得的機遇。

（一）暢通水脈，造就水清城秀園林美景

今年年底，東荊河倒虹管將全面完工，引漢江水入百里長渠，使漢南片農田灌溉問題得到有效解決。解決漢南片灌溉用水問題的同時，園林城區也可通過東荊河倒虹管自流引水，實行全城水體循環，使死水變活水，靜水為流水，實現“城中有水，水中有城”。

1.河湖相連，引江入城，盤活全城水域

園林城區現有主要水域，分別為南門河公園、公園、梅園。其中，公園和梅園已通過羅潭閘、黃灘泵站與百里長渠和縣河相通。東荊河倒虹管投入運行后，經興隆河將漢江水引入百里長渠，對公園和梅園兩處水域實現了水體互置，湖水變活。

南門河公園由于進水渠道完全填堵，湖內靠天降水，無法循環，擬規劃沿西門五拱橋下游，麻紡廠，南門河廣場至南門河新建一條進水管道，總長度750m，串通游園、中心醫院、園林青廣場三個小水域，與城南河相通，并新建一座提灌站，讓靜水流動起來。

2.河渠相通，水體自凈，打通城市水脈

貫穿園林城區主要河渠為縣河、百里長渠、城南河、園林一支渠、園林二支渠等。倒虹管建成后，規范對城區主河渠可通過疏挖河渠、興建泵站等工程措施，采取自流引水、翻水、提水等辦法，引江入城，還道于河。

一是規劃疏洗縣河、百里長渠、城南河及園林一支渠和二支渠，暢通水系，提高水體自凈能力。由于園林一支渠和二支渠渠底高程高于百里長渠渠底高程，長年以來百里長渠水無法自流到兩渠內，一支渠和二支渠內水質惡化嚴重。現擬對園林一支渠和二支渠進行疏挖，擴大過水流量，降低渠底高程。同時在兩渠的進水口各新建一座提灌站，一方面通過從百里長渠引水改變河渠水質，另一方面可通過一、二支渠引清水補濟城南河，改善城南河水生態環境。

二是積極實施新城區生態調水，實現新老城區互通相連。東荊河倒虹管建成后，可通過黃場節制閘抬高上游興隆河水位，并順沿堤河穿入新城區內，由四支渠、友誼河、六支渠及沿堤河的下游段等河道排水產生水循環，加快水體置換速度，提高水體自凈能力。同時，沿堤河與倒虹管相連，引水入百里長渠，將新老城區水系串聯互通，河渠相連。

3.加強配套，完善建設，增強防洪減災能力

東荊河倒虹管實施后，黃場閘以上興隆河水位將上漲，興隆河及沿堤河兩岸建筑物配套不完善，將給兩岸防洪安全帶來隱患。

一是重建、整治灌區內興隆河、沿堤河上的配套建筑物，清除安全隱患。規劃擴挖襯砌沿堤河，長2.26km（今冬農田水利建設正對沿堤河進行疏挖）；開挖襯砌1條，長0.225km；重建和整治涵閘63處、泵站14處等。項目實施完成后，興隆灌區將作為澤口灌區21.94萬畝農田和園林城區主要河渠的補充水源，渠系水利用系數可提高到0.58。

第9篇：關于實踐的作文范文

關鍵詞：陜西　電視劇　三秦　地域文化　關系 

 

一、地域文化對人、對藝術的重要影響 

 

地域文化或稱區域文化、地方文化，是指“在同一地域生活的人們在漫長的歷史中，在不斷的物質和精神的生產實踐中逐漸形成的具有地域特色的獨特的文化傳統和文化體系?！钡赜蛭幕男纬捎衅浔厝恍?，正如李慕寒、沈守兵在《試論中國地域文化的地理特征》中所言。其“產生、發展受著地理環境的影響，不同地區居住的不同民族在生產方式、生活習俗、心理特征、民族傳統、社會組織形態等物質和精神方面存在著不同程度的差異，從而形成具有鮮明地理特征的地域文化”?？梢哉f“沒有抽象的無地域的歷史和民族，任何民俗文化的歷史性、民族性都是附麗于地域而形成的，都是因地域的差別而彰顯其特點的。近些年來形成研究熱點的三秦文化、三晉文化、中原文化、荊楚文化、江南文化、嶺南文化等，無不與地域發生這樣那樣的緊密關聯。并因其不同的地域特色而引起人們的廣泛興趣?！?nbsp;

“一方水土養一方人”，“人杰地靈”，“十里不同風，百里不同俗，千里不同情”等俗語，意思都是說，不同的環境會造就不同的人。會產生不同的社會風俗、生活習慣等，其實質就是我們今天所說的地域文化對人的重要影響。地域文化對人的影響，古今中外的人們對此也早有關注。近兩千年前的《漢·地理志》中說，“凡民

函五常之性，而其剛柔緩急，音聲不同，系水土之風氣：好惡取舍，動靜之常，隨君上之?！币馑际钦f，人的性格、行為、觀念等，取決于水土之風氣和王侯的引導，也就是自然環境和社會結構。在很多的文章典籍中也有這樣相關的論述，如《管子·水地篇》中所說的，“齊之水道躁而復故民貪粗而好勇，楚之水淖弱而清則其民輕剽而賊”；《鄒縣志》中所說的，“鄒人東近沂泗，多質實；南近滕魚，多豪俠；西近濟寧，多浮華；北近滋曲。多儉嗇”；《陵縣志·序》也說，“平原故址，其地無高山危巒，其野少荊棘叢雜。馬頰高津，經流直下，無委蛇旁分之勢。故其人情亦平坦質實，機智不生。北近燕而不善悲歌：南近齊而不善蔣詐，民醇俗茂，悃幅無華。”說的都是地理環境對人的性格、民風、民俗的重要影響。 

地域文化對人有重要的影響，而人正是藝術的中心，所以地域文化對藝術的影響，是必然的。德國古典哲學家黑格爾有句名言，“藝術的中心是人”；匈牙利著名哲學家、美學家和文藝理論家盧卡契也說，“藝術的對象是人的世界，它所表現的是與人相關的本質，是它的精神和它的外化?！?9世紀的法國史學家兼批評家丹納在《藝術哲學》中對此也有系統的闡述。他有一個很著名的論斷，在他看來。“物質文明與精神文明的性質面貌都取決于種族、環境和時代這三大因素”。就環境而言，他說，“的確，有一種‘精神的’氣候，就是風俗習慣與時代精神和自然界的氣候起著同樣的作用?！薄安还茉趶碗s的還是簡單的情形之下，總是環境，就是風俗習慣與時代精神，決定藝術的種類。環境只接受同它一致的品種而淘汰其余的品種：環境用重重障礙和不斷的攻擊，阻止別的品種的發生。”“偉大的藝術和它的環境同時出現，絕非偶然的巧合，而的確是環境的醞釀、發展、成熟、腐化、瓦解，通過人事的擾攘動蕩，通過個人的獨創與無法逆料的表現，決定藝術的醞釀、發展、成熟、腐化、瓦解。環境把藝術帶來或帶走，有如溫度下降的程度決定露水的有無，有如陽光的強弱的程度決定植物的青翠或憔悴。……因此。我們可以肯定的說，要同樣的藝術在世界上重新出現。除非時代的潮流再來建立一個同樣的環境。”顯而易見，丹納所言的“環境”包括了自然環境(地理、氣候等)和社會環境(風俗習慣、時代精神、社會結構等)。這里“環境”的實質就是地域文化。毋庸諱言，對于電視劇藝術而言，同樣受到地域文化的影響，在陜西電視劇創作與發展的過程中，已經表現得非常明顯。 

 

二、陜西地域文化——三秦文化的特征 

 

陜西簡稱陜或秦?！瓣儭敝戈兡埃诮窈幽鲜￡兛h西南。西周初期，周、召二公分陜而治，陜以東，周公治之，陜以西，召公治之。此后，人們就把陜陌以西稱為陜西，簡稱“陜”?！扒亍痹从诖呵飸饑鴷r期，秦國的轄

區主要在這一帶。人們又稱陜西為“三秦”，一般是從陜西的地理特征分為關中、陜北、陜南三個自然區域來理解的?！叭亍钡妹从陧椨鸱址庵T侯，讓秦的三個降將分治秦之故地：章邯為雍王，領有咸陽以西；司馬欣為塞王，領有咸陽以東：董翳為翟王，領有陜陌以西。“三秦”即由此得名。