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第1篇：中專第一學期自我總結范文

關鍵詞：中職英語；非智力因素；培養

在教學過程中，人的心理活動系統可以看成由智力因素和非智力因素這兩個協同作用的子系統構成。現代教育理論學家認為事業的成功=智力因素+非智力因素，并且非智力因素作用占80%以上。因此在強調開發學生智力的同時，應注重對學生的非智力因素的培養。對中等職業教育來說。近幾年來，由于生源困難，招收的學生都是經過普通高中、綜合高中層層篩選下來的“三類學生”。在他們身上有這些共同的特點：學習積極性不高、組織紀律性差、意志薄弱、自制力差、自信心不足等。筆者在教學過程中感覺最強烈的是學生文化課尤其英語基礎差，有的甚至已放棄對英語的學習。所以，要提高學生的英語水平，要開發學生的非智力因素，英語老師應從以下幾方面著手：

一、喚起學習動機，提高學生學習自覺性

動機是指一個人為實現自己的理想、目標而萌發的一種內在推動力量，它促使學生將自己的行為指向學習。著名心理學家奧蘇貝爾曾指出：“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力，自我提高內驅力以及附屬內驅力”。認知內驅力是指以獲取知識為目的學習動機，也稱認知動機。正確的學習動機是推動學生探求知識的基礎，它能激勵學生排除干擾，集中精力主動學習。教師在教育教學中如能喚起學生的學習動機，讓學生把學習英語轉為一種心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”。

1.遠景性動機和近景性動機相結合

遠景性動機與近景性動機教育，主要體現在學習目的教育之中，要避免空洞的說教教育。

首先，要讓學生知道，世界上說英語的人最多，英語是學習科學文化知識，獲取世界各方面信息進行國際交往的重要工具。國際上的大多數書信、報紙是用英文書寫的。有些本地人在外面做生意，因不懂英語無法直接跟外國人做生意造成損失之慘重。再者，針對不同專業的學生，如果懂英語向他們介紹有些軟件應用就方便得多。比如：計算機專業的學生，利用他們對Flas的興趣，學某些生詞時就聯系到原版英文軟件的詞。如control控制，test movie測試電影，symbol符號，insert插入，convert to symbol轉化為元件。機械、數控班的學生，學某些生詞就可聯系到他們必須要學的專業課AutoCAD軟件的詞。如：AutoCAD里面修飾平面圖形用break命令打斷太長的線條，用lengthen命令改變線條的長度。以前，long變成名詞length，同學們都說記不住，而lengthen作動詞“使……變長”更記不住。現在一提醒，那些對CAD感興趣的同學都記住了。這些實實在在的事例都會使學生感到英語在現實生活中占有非常重要的位置，這樣就使學生在不知不覺中有了學好英語的心理需求，動機也隨之得到強化。

2.及時反饋與正面表揚為主相結合

使學生及時了解自己的學習結果（即反饋）可以激發學生的好勝和求成的動機。如：看到自己的進步，增加學習努力程度，又有教師正面表揚的促進，能激發學生學習動機，反饋又能發現自己的不足，結合教師帶有鼓勵的批評，激起學生上進心，克服缺點，改正錯誤，爭取更好的成績。

二、優化課堂教學，培養學生學習興趣

愛因斯坦說過：“對于一切事物來說，只有興趣才是最好的老師。”但興趣要經過不斷地激發才能鞏固和持續，這是中職英語教學中需要認真考慮的一個問題。因此教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。

1.挖掘教材的趣味性，調動學生學習興趣

如中職英語課文 Asking Directions，筆者采用表演法教對話。先把教室里的通道作為街道，在主要位置設有City Hall， the next corner， Center street， Second Avenue等標牌，然后將對話中的人物分給學生，讓他們表演，使學生在愉快的氣氛中很快地理解了這段對話。

2.利用計算機輔助教學，提高學習興趣

心理學研究表明，新奇事物容易引發興趣，計算機輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，而且能產生一種圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，符合學生的操作心理，能充分喚起學生課堂學習的興趣，使他們處于愉快的教學情境中，從而收到良好地教學效果。如要運用適宜得當，會使學生英語學習的興趣，更濃厚，更持久。

3.選用最佳方法來完成教學任務，保持興趣持久性

要實現優化課堂教學就要選擇最佳教學方法。老師授課時，要仔細觀察學生的反應，努力吸引學生的注意力。學生對所學內容感興趣并能接受，聽課時就能注意力高度集中，情緒輕松愉快，學生主動積極參與意識就強。反之，學生對所學內容完全不感興趣，根本無法接受時，就情緒煩躁，如被禁錮，似聽非聽，甚至做與上課無關的事。因此，根據課堂上的情況，教師必須當機立斷，調整教學內容，控制授課速度，改變教學方法，使學生聽得懂，跟得上。

三、融洽師生關系，培養學生學習情感

情感是人們對客觀事物的態度的體驗，具有波動性和感染性。在教學中，教師將情感傳給學生，引起學生的情感共鳴，產生感染作用和激勵作用，融情于學習之中。同樣，學生良好的情感反饋于教師，教師受到感染，又作用于教，從而形成師生情誼交融的境界。積極的情感在教師的培植下會轉化為學習的推動力。相反，消極的情感會削弱學生的進取心。

布盧姆曾經斷言：“學習成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明”。因此，在英語教學中，必須將情感的培養納入教學系統，通過各種途徑發揮情感的積極作用。

1.幫助學生形成正確的人生觀和價值觀

中學時期是學生世界觀開始萌芽，并逐漸形成的時期。教師在教學時，應把思想品德教育寓于課堂教學之中，從而誘發學生對教學內容的積極情感。例如學習《Madame Curie》這一課，是有關居里夫人的人物傳記，她的一生為人類做出貢獻。讀后，讓學生用英語寫一段評論，如何向居里夫人學習。要學習她從事科學事業所表現出來的毅力、勇氣和獻身精神。

2.在課堂教學中建立和諧融洽的師生關系

教師要樹立師生平等的觀念。許多中職學生自卑感強，教師如果總是表現對學生泄氣失望，那么對學生的世界觀、人生觀將產生消極影響，而且還會加重學生的心理負擔，造成逆反心理。反之，教師具有堅定的信念，良好的涵養，清醒的理智，對學生充滿愛心和信心，會促使學生奮發向上。所以，教師只有在課堂上營造成一個民主平等的教學氛圍，學生才敢于做課堂的主人。

3.排除學生心理障礙，增加學生學習自信心

來到職業中專學習的學生大多數文化成績很不理想，他們的家庭條件有的較好，有的較差，無論他們的個人及家庭條件有何不同，但是有一點是相同的，就是他們從小沒有經過艱苦的生活磨煉，意志力薄弱，不能正確認識自己。對前途悲觀，對學習喪失信心而迷戀上網，聊天或打游戲。

對于學生的進步，哪怕是極其微小的進步，教師應加以鼓勵和肯定，使他們享受到成功的歡樂。學生在成功的喜悅中就會不斷激發學習興趣，增強學好英語的信心。

四、引導學生克服困難，養成良好的意志品質

意志是意識的能動性的集中表現，它具有目的性和調控性，能催人奮進，努力克服來自主、客觀兩方面的障礙去實現既定目標。要培養良好的意志品質，最關鍵的是在教學中培養學生良好的學習習慣。而中職學生大多意志脆弱，對于他們學習英語的習慣筆者對所教班級特別是男生占多數的班級學習英語情況進行調查統計：50%的學生上課鈴響后沒有做好課前準備。課后作業應付“交差”，發回作業后不看、不改的占65%。自修節除了應付作業就認為無事可做，不知道自己去預習、復習功課的占90%，不會利用或不愿利用字典的占95%。面對學生的現狀，怎樣對學生實施行之有效的良好學習習慣呢？

1.制訂培養計劃，從基本的常規習慣抓起

制定學年、學期、月計劃、和每周安排，分層次進行。第一周主要訓練學生遵守課堂管理常規習慣，如課前準備習慣，上課坐得住習慣。第一學期內養成預習、復習和運用字典去完成作業的習慣。一年后，學生一般具有自我總結歸納及課后反思的習慣。當然，不能對所有的學生按一種模式和進度，要因人而異。培養良好的習慣要比單純改掉壞習慣容易，一個良好習慣的形成過程就是一個壞習慣改掉的過程。

2.運用有效途徑和方法，從課堂、課外活動、晚自習輔導、作業、個別座談抓起。課堂教學是學生學習英語的主渠道，教師要利用課堂時間及時找出學生的不良習慣，要善于通過教材中恰當的素材對學生進行思想教育，為學生形成良好的習慣打下基礎。（1）充分利用課外活動培養學生興趣―英語詩歌朗誦，看英語電影，學唱英語歌等。（2）課外作業要考慮學生的不同愛好。如針對不同專業不同教材，要學生收集其他教材如《國際貿易》、《AutoCAD》《計算機基礎》里出現的英語單詞和句子，然后進行講解。結果，即使那些英語成績不太突出的學生，也很愿意完成這項作業。（3）對于差生，教師要把培養學生的良好的學習習慣和素質融為一體。（4）榜樣的力量很重要，要注重榜樣的樹立。

總而言之，在英語教學中，非智力因素的表現是多方面，它們對學生智力發展和英語學業成績的影響不可低估。作為教師，應把握時機，在處理好智力因素與非智力因素的整體關系的同時，根據不同學生非智力因素發展的特點，有針對性地“因材施教”，使全體學生既獲得扎實的知識和技能，又在非智力因素的各方面都得到良好的發展。

參考文獻：

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