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第1篇：小學班級管理范文

摘要：班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，需要每一位教師認真想辦法，出主意。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者。本人結合小學生的特點及多年來的班級管理經驗，說說自己對班級管理的一些體會。

關鍵詞：小學生班級管理班主任體會

我是一名普通的小學班主任老師，每次在工作會上都能聽到領導們一直強調要較強班級管理。不錯，一所好的學校必然有一群強大的班主任隊伍，而且每一位班主任老師都要富有智慧這樣才能使班級這塊田地生機盎然，桃李芬芳。做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，注重細節，才能培養出良好的班集體。在此，本人結合小學生的特點及多年來的班級管理經驗，說說自己對班級管理的一些體會。

1 樹立威信，親近學生

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令則行；其身不正，雖令毋從”。老師的一言一行對學生的影響極大，起著潛移默化的作用。要求學生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影響他們。在學校組織的一次大掃除活動中，同學們都在操場上拔草。可有幾位班上的同學卻聚在一起說著悄悄話，似有似無地拔著，完全是心不在焉。此時如果去說他們，只會激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊，默不作聲地把他們周圍的草拔干凈。他們看到老師都以身作則，自動將“包圍圈”解散，全力投入到勞動中。學生不喜歡高高在上只會說教的班主任，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學生在共同勞動，共同游戲不會降低班主任在學生心目中的高度，只會提升自身的魅力。

2 選拔班干部，培養小助手

魏書生老師說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束。”班級管理的核心之本是學生的自我管理，這是每一位班主任所孜孜孜以求的目標。對于小學生，榜樣的力量尤其重要。因此，要想實現學生自主管理，首先就需要一個健康、活潑的“領導班子”。 采取自我推薦、競選、演講等多種方式選拔班干部。這樣做為每個學生創造一個公平競爭的機會，也為每個學生創造一個展現自我才能的平臺。通過競選產生的班干部，同學們心服口服，班干部們做起工作來就會得心應手，這樣，既協助班主任做好了班級管理工作，又鍛煉了學生的才干。同時，還應定期進行班委考核與換屆，這樣不僅加強了同學對班委的監督和班委對同學的管理，還給于每個同學平等的機會――每個人都可能競選入“領導班子”，起到凈化自身、“修身養性”的作用。

3加強班委“宏觀調控”

3.1 加強對班干部各方面工作的教育指導。教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任；教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

3.2 放手使用和鍛煉。要信任班干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

4 以愛為核心，關注每一位學生的成長

美國心理學家弗羅姆說：“師愛是一門藝術，一門需要知識和愛心才能學會的藝術。”作為老師要讓學生體會到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對學生直呼姓名，我們改變以往的學生回答完問題，讓學生“坐下”，可以與他們握握手，來一個擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。對于需要說教的時候，我們也可采用說悄悄話、寫信的方式，幫助他們度過心理的難關。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關愛的言行，那么就如一場淅瀝瀝的春雨，在無聲中滋潤了大地；如一把鑰匙，為學生打開人生的大門，引領他們向未來的高峰攀登。

5 培養班風，制訂措施

良好學習習慣的養成，必須從生活習慣開始，必須同政治思想教育結合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學生對學習意義的認識和對學習習慣養成重要性的認識；要做到“動之以情”：激發學生學習的興趣，樂于接受學習習慣的養成教育；“導之以行”：指導學生在學習活動中從小事做起，在學習活動中堅持采用科學合理的行為方式，持之以恒。從個人做起，形成良好的班級學習、生活氛圍，最終形成健康向上的班風。由于小學生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學生進行必要的疏導和指引，引導他們從日常學習、生活的各個方面做起，兼顧各個細節，持之以恒，堅持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會和家校聯手等，對良好班風進行強化、深化和內化。

6 關注學困生，做好轉化工作

關注學生心理健康教育，有利于班級良好局面的形成與發展。“自卑”是許多學困生的特點。在教育工作中，我千方百計地挖掘他們身上的閃光點，用各種方式給予鼓勵和表揚。針對這些學困生，我要么家訪，要么與家長聯系，與家長交流學生的情況，共同尋找最佳的切入點來教育學生。而且每一次我都會提醒家長多給孩子一些肯定。由于學生處于學校和家長的雙方監督下，得到了更多的關注與關愛，自信心有所增強，自我約束能力有所增強，對學習的興趣有所增強。

7 提高家校合作的價值

在“以人為本，一切以學生的發展為本”的今天，家校合作的重要性已不言而喻。只有家校合作，才能共同促進學生的健康成長。

第2篇：小學班級管理范文

關鍵詞：小學班級管理；自身素養；德育滲透

引言

當前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實際性的突破。因此，為了能夠發揮出班級管理的優勢，班主任理應對小學班級管理體系進行重新審視，從而對其進行針對性的優化。以下便是筆者對此的一些看法與實踐。

一、提高自身素養

班主任是班級管理的組織者、引導者和參與者，在整個班級管理中發揮著重要作用。同時，小學生由于受年齡特點的影響，往往會將班主任作為榜樣去學習和模仿。所以，班主任的言行舉止將會對學生產生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質的高低。為了提高學生的認同感，提升班級管理效果，班主任務必要從自身綜合素養入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養成良好的內省和反思的習慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進而找到原因進行有針對性的優化。同時班主任還應該學會傾聽，與學生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。提高班主任自身素養是提升班級管理有效性的基礎，班主任只有具備一定的素養，才能去管理學生，才能被學生所認同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網絡學習對班主任的基本素養進行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進中促進了自身素養的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學生對日常行為與規范有了新的認識。與此同時，在對班級制度進行優化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會，并以自己每天到學校的時間及日常行為為例，讓學生對班級制度進行了了解，同時引導大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發了學生的興趣，使學生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強化學生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當前社會對道德素質的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個學科的教學中，這在班級管理中自然也不例外。當然，班主任在班級管理中不能只看重學生的分數，還要重視培養學生的道德品質，以健全學生的人格。因此，班主任應該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實際情況來幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生形成一定的道德觀念[1]。在班級管理中滲透德育可以從兩個方面進行：一方面是在管理過程中進行細節滲透；另一方面則是借助生活中的實例或者學生能夠理解的行為方式來進行滲透，從而有效培養學生的良好品質。小學生之間免不了發生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時有發生。在調節一次矛盾事件的過程中，筆者將學生集合到一起，并引導兩位學生分別闡述一下事情發生的原因和過程以及自己想要怎樣的結果。在學生闡述結束后，筆者邀請了幾位學生來評判對錯。實際上，該事件的起源是一位學生不小心碰掉了另一位學生的文具，但沒有進行及時的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學生養成良好的行為習慣，筆者要求學生對當時的場景進行模擬重現，并適當地進行“暫停”，讓兩位學生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學生的道德素質。

三、尊重學生個性

由于受內部環境與外部環境的雙重影響，學生生活經歷上的不同使他們的個性也呈現出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學生會聽話照做，并用多種方式壓制著學生的個性發揮。實際上，學生的個性不僅影響著學生的交際，甚至決定著學生未來的發展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學生的個性，將重點放在加強自己的管理能力上，從而有效發展學生的個性和思維。同時，為了使學生的個性能夠朝著正確的方向發展，班主任要掌握學生的行為習慣和心理特點，并根據學生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進學生的全面發展。除此之外，班主任還應該加強與學生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學生的現狀進行優化管理[2]。個性是學生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學生的個性，以幫助學生發揮出個性化的優勢。在選班級干部之前，筆者便優先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學習委員、紀律委員等，在介紹完各自的職責后，筆者鼓勵學生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數學生都是根據自己的基本情況進行選擇的，這種個性化的表現方式不僅彰顯了學生的自信，更有助于提高學生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學生個性的表現方式，這對提高學生的自我認知，增強學生的自信心，提升班級管理效率，培養學生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評價體系

在小學班級管理中，評價一直引導了小學生的思想和行為走向，是幫助小學生樹立正確價值觀的重要方式。小學生對于對錯的分辨能力尚處于發展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認知，而適當的評價則能夠加強學生的認知，使學生逐漸明白何為善惡對錯。所以，在小學班級管理中，班主任要有意識地去完善評價體系，并能夠協調應用否定性評價和肯定性評價的雙重方式去發揮評價的優勢。但是，班主任在評價的過程中，要注意不能帶給學生過度的負面性評價，以免學生產生自卑心理。相反，班主任應該側重于學生的積極性表現，使他們更加昂揚向上[3]。完善評價體系在小學班級管理中主要表現為對學生各種思想與行為的即時評價，這種評價不僅能使學生樹立正確的價值觀念，還能促進學生的思維發展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價方式也要有所不同。針對小學生的一些壞習慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會對學生進行否定性的評價，通過批評讓學生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認同的，并且會令喜歡自己的人失望，這種評價方式將會給予學生一定的負面強化，促使小學生進行主動改進。針對一些在各個方面有優秀表現的學生，筆者會給予其肯定性的評價，以提高學生的自我認同感，使學生再接再厲。

結語

第3篇：小學班級管理范文

【關鍵詞】農村小學；班級管理；探究

在我的教學生涯中，一直擔任班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而重大的工作。小學班級管理是一門科學，也是一門藝術。管理成效如何，作為班主任這個領頭羊很重要。但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘為人梯。

一個班幾十名學生，年齡基本相同，身心發展水平接近，但是由于來自不同的成長環境，性格各異，要把他們組織起來，形成一個良好的班集體，并使他們在這個集體中愉快地學習和生活，班主任要結合班級情況和學生的實際情況進行全面的有針對性的教育指導，搞好班級管理工作。我個人認為從以下幾個方面入手：

一、培養學生養成良好的行為習慣

現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養成了一些不良習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、沒有勞動觀念、紀律松散等。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。比如講衛生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養成習慣不是一朝一夕的事，我從一件件小事做起。就學生個人衛生來說，我班成立了衛生監督組，每周星期一和星期四檢查，要求每一個學生勤洗頭、勤換衣褲、不留長指甲、男同學不留長頭發、女同學不戴首飾、不化妝，我還買了紙籮放在教室里，讓學生把果皮紙屑都丟在紙籮里，每天放學由小組長檢查，課桌里若有東西，根據情況讓其收拾干凈或說服教育。不準在校園內吃零食，教室里要隨時保持整潔，教育學生見到地上有垃圾，自覺地撿入垃圾箱。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習慣了。對于學生而言，教師的一言一行，都會成為學生模仿的標準。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

二、培養學生良好的學習習慣

孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小就培養形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣，良好的學習習慣是學生學習的積極性和主動性的表現，有利于促進學生學習效率和質量的提高，良好的習慣是長期有目的，有意識培養教育的結果。有了良好的學習習慣，良好的班風就自然形成。因此，班主任在班級管理中要有目的、有意識地培養學生的學習習慣。培養學生的學習習慣，不論是課堂作業還是家庭作業，要求學生獨立完成，自己檢查，不要依賴老師或家長檢查。在每周班會上，對獨立完成作業好的學生給予表揚，評給一顆紅五星，經過一至兩個學期的訓練，學生就養成了自覺地、獨立地完成作業的習慣。

小學階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內，可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學的表現，只是每個同學素質都提高了，才會有整個班級的進步，因此，教師要對每個同學，從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣，比如，學習上的仔細、認真，敢于置疑，勤于思考，勤學好問等。

良好的學習習慣包含很多方面，它的養成決不是一朝一夕的事。它有一個由簡單到復雜的逐漸形成過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合學生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知R的不斷更新，到了小學高年級和中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如大量閱讀的習慣、獨立思考的習慣、學習反思的習慣、勇于創新的習慣等。

三、培養班干部，教會學生自主管理

教師在接到新班級時，教師應及了解學生實際情況制定切合班級實際的班級管理制度，并形成文組織學生學習，并在學習過程中不斷補充完善。學生違反班規應嚴格按制度來處理，并做到制度面前人人平等，長期堅持下去。學生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，是班集體形成的標志。班主任在班級管理中要指導他們如何做，教給他們方法。培養他們的工作能力，當他們在工作中受到挫折時要及時給予幫助、鼓勵。提高他們的工作能力，使他們增強自信心，做好工作，樹立威信。比如上學期，我班生活委員小靜，有一天忘記了安排打掃環境衛生，當天班級衛生被扣分，第二天被同學們責怪，她就哭著來找我，說她不當清潔委員了。我微笑著用紙巾輕輕地擦去她臉上的淚珠，溫和地對她說：“同學們責怪你是有道理的，你是班干部，要熱愛班集體，要嚴格要求自己，要有責任心，才能得到大家的信任，有了錯要勇于承認。只要今后用心去做，我相信你一定會做得很好的。”她聽了我的話后，輕聲說：“老師，是我沒有把工作做好，我聽你的，我不再覺得委屈了，我一定要當好清潔委員。”后來她表現真的很出色。這個案例說明班主任要不斷指導學生干部提高獨立處理各種問題的能力，教給他們方法，充分信任他們。要減輕教師管理學生的擔子，教師應在教學管理過程中，培養小干部，教給小干部管理方法，要敢于放擔子給小干部，讓人他們代表教師來執行制度。如學習小組長要認真檢查學生的書寫，作業是否完成應及時向教師匯報。勞動委員要把每天勞動情況，勞動質量向班主任匯報等。教師也應幫助小干部在學生中樹立威性。每周班會課，應讓小干部在會上總結上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在評價小干部時，教師應首先要肯定小干部的工作，對做得突出的給予適當獎勵，激發每個小干部的工作熱情，同時對于工作不負責的小干部也要及時更換。

小學班級管理工作，在重點抓好以上幾方面的同時，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如經常性開展班級教育活動，注意培養學生集體觀念，充分調動和發揮學生主動為集體服務的意識，增強集體的吸引力和凝聚力等，這些工作也是組織和管理一個班集體的重要內容。

小學班級管理工作，對于每位小學教師而言是一項既復雜又艱巨的任務，對于整個小學教育而言，則是一個既重要又關鍵的環節，因此，我們每位小學教育工作者都應該努力學習有關班級管理的知識，研究和掌握該項工作的藝術和技巧，并結合實際，靈活運用多種管理形式和手段，做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學任務。

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作，必須創建一個良好的班集體， 形成一個良好的班集體又是實現班級管理工作的保證。

第4篇：小學班級管理范文

蘭振林

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。

我所任教的學校就是一所農村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結得失。現就農村小學班主任工作談談我膚淺的看法：

一、農村小學班級的現狀分析：

現在農村小學的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村小學條件艱苦，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是農村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個農村小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現在農村很多學校已經實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優評先的重要條件，促進學生行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在農村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，小強已經和班級和諧的融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

做農村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

第5篇：小學班級管理范文

【關鍵詞】小學班級管理；愛心；制度；激勵

一、以愛為核心，進行思想教育

（一）建立愛心班級

班主任要面向全體學生，把愛灑向每一個學生。偏心是班主任工作的大忌。在愛的面前，人人平等。因此，每一個學生都應在班主任愛的視野之內。但是，愛不能偏心不等于沒有側重。我覺得，在人人平等的基礎上，班主任應特別關愛班上特殊類型的學生，如特困生、離異家庭子女、心理異常的學生，因為這類學生更需要愛的關懷。

（二）進行愛的傳遞

愛要面向每一個學生，這只是個開始。教育的最終目的是要讓每個學生都學會愛，樂于把愛獻給他人，進行愛的傳遞。因此，在班級管理中，我們要讓每個學生都成為愛的使者。我要求班干部首先要發揮帶頭作用。因為班主任不可能時刻和學生在一起，這就要求班干部要主動關心同學們的學習、生活情況，要讓班干部在班級中成為傳播愛的橋梁。在學習上，以小組為單位，成績好的學生帶動和幫助學習上相對弱的學生，讓小組學生共同進步。在其他方面，以班干部為主，帶動全班學生多幫助有困難的學生，讓同學們在互幫互助中體會到班級的愛。事實證明，班干部的這種橋梁作用十分重大，它加強了愛的建設，推動了愛的進程。

我班的劉玲玲同學父母離異，她從一年級開始就表現得與眾不同，個性倔強，不把任何人放在眼里，不完成作業，不和同學好好相處，經常打人，咬人，同學們都不敢碰她，連媽媽也拿她沒有辦法。二年級時，帶他們的周老師非常注重對這個孩子的關愛，經常找玲玲聊天，和玲玲交朋友，給了她多于其他孩子的關愛，讓她感受到老師的關心，不再感覺孤獨。在班中，周老師也反復教育學生要互相關心，友好相處。因此，班上的學生都盡量避免與玲玲發生沖突，遇到她有困難大家也會主動幫助她。在老師和全班同學的關心下，玲玲逐漸敞開心扉，比一年級時有了很大的進步。但是由于家庭的原因，她的自我保護欲還是很強，和同學相處時還是或多或少存在一些問題。我接手這個班時，已經是四年級下學期了，玲玲有時還會和同學發生矛盾，我也會找她聊天，給她講講道理，關心她，走進她的心里。現在她媽媽說她比原來有了很大的進步。在學校的春季運動會上，她報了四百米和八百米，同學們都為她鼓勁、加油，她也沒讓同學們失望，奪得了四百米第一、八百米第二的好成績。成績宣布的那一刻，同學們都高興得跳了起來，玲玲也特別開心，和幾個女同學抱在了一起。這讓我感覺到，同學們間的友愛、互助比比賽結果更重要。

二、以制度為標準，進行班級建設

（一）制定班集體奮斗目標

班集體的共同奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。這種目標與設想具有很強的導向和強化行為作用。它可以激發學生的追求欲望，進而使他們產生積極的態度和持久的熱情，并轉化為不斷奮發向上的意志行動。所以，一個優秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合。逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。

（二）班干部隊伍的組建和培養

在本學期開學初，對于班干部的選拔我采用了公開競選的方式。在競選前，我對同學們說：“這次我們競選班干部的目的有四個：一是給大家一個展示自我的機會，讓同學們重新認識你；二是給大家一個鍛煉的機會，鍛煉自己的膽量和訓練自己的表達能力；三是培養你們的集體意識和責任感；四是選出同學們和老師都滿意的班干部。”在公開競選中，我先讓學生上臺進行競選演講。當時上臺來參加競選的學生一共有17名，其中還有幾名學生精心準備了發言稿，然而很遺憾的是還是有一些學生不敢上臺來展示自己。競選結束后，我們集體討論了怎樣才能做一名稱職的班干部。我們一共列出了七條。對于參加競選的學生，我給了他們一個星期的試用期。最后通過學生投票選舉和教師評議相結合的辦法選出了班干部。班干部在各方面表現得都比較優秀，具有較強的號召力和自我管理能力。接著，我召開了新任班干部會議，對班干部的工作進行了指導，并提出了要求。在后續的工作中，我也及時給予指導，并在全班同學面前樹立他們的威信。班干部競選后的第一周，我讓班長、副班長、中隊長總結這一周同學們的表現，并對同學們提出改進的地方。幾個班干部商量后，總結得不錯，于是我及時對他們進行了表揚。第二周因為我去外校聽課了，沒有提醒班干部總結，可是幾個班干部早已準備好了發言稿，這讓我很意外。于是在全班同學的面前，我對他們的這種責任心和團結精神進行了大力表揚。就這樣，班干部的威信逐漸樹立起來，他們的團結合作行為也直接影響著同學們。

（三）培養正確輿論和良好班風

要培養良好的班風，增強班集體的凝聚力，首先，要使每個學生具有集體觀念，要讓每個學生意識到自己有責任有義務為集體做出貢獻；其次，要培養每個學生的集體榮譽感，讓學生意識到個人的成長和進步離不開集體；再次，要使每個學生都有歸屬感，特別注意那些因各種原因游離和半游離于集體之外的學生，多做思想工作，把他們重新吸引到集體中來；最后，營造一種融洽團結互助的班級氣氛。

三、以激勵為手段，促進學生發展

（一）全員參與，責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關系，提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據這一原理，我在班級管理中實施“班級管理責任制”，讓每一位學生都參與班級的管理，致力于培養學生的主人翁責任感。“班級管理責任制”即班主任根據學生特點把班級所有事務分給學生管理，實現班級事務分工協作，學生在班主任的直接領導下各司其職，責任心大大增強。

（二）先進閃光，榮譽激勵

榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要標志。獲得榮譽的學生，往往會產生一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態。在勵學生時，班主任要一改過去單純獎勵成績優異或表現優秀的優等生的做法，還要特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中等生和后進生。班主任要時刻注意尋找學生的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都要及時給予肯定與表揚。因為青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若沒有得到及時鼓勵，會很難堅持下來。

第6篇：小學班級管理范文

關鍵詞：小學班主任 班級管理

一、小學班級管理存在的主要問題

1.“剛性”的管理制度缺少人文關懷

在我們的小學班級里，常常把管理和人性對立起來，出現過于“剛性”的管理制度，將管理片面地定位于對學生的管束與限制，對學生的各種行為都設置了明確的規章制度，用各種量化的數據、精確的指標來約束學生的行為，演變成事無巨細都有章可循。這些近乎苛刻的以違背孩子的生理規律為代價，忽視孩子天性的做法，不僅不符合法治精神，與素質教育也是南轅北轍的。以“剛性”的管理制度割裂人文關懷，這樣的管理與新課程的理念也是背道而馳的。

2.形式化的班級活動難以促進德育的發展

在小學階段，班級活動應作為促進小學生德育發展的有形載體和實施的重要途徑，在活動中讓學生受到熏陶，潛移默化的促成其道德精神的發展。然而在有些班級中這一有形載體在實際操作中卻演變成了形式化載體。我們不難發現這樣的現象，有些教師為了提高學生成績，經常占有本是班級活動的時間為學生進行補課，他們認為班級活動的開展不僅占用了教師的休息時間，更浪費了學生的學習時間。還有的班級在小學六年里很少組織學生春游，也很少組織社會實踐活動。學生缺少了在班級集體活動中親近大自然、接觸社會的機會，教育者同樣缺失了在活動中育人的重要契機。

二、班主任班級管理的策略

1、深入學生，了解詳情

孫子兵法曰：知彼知己，百戰不殆。所以要想管理好班級，我們要能深入學生，和他們打成一片，這樣才能詳細地了解每位同學的家庭背景、生活習慣、優缺點和知識結構，針對了解到的這些情況，我們都要及時做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對性地設定大的管理和引導方向，再具體的教學過程中我們再結合即時表現給以靈動、活潑，學生樂于接受的方式進行溝通和引導，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設一股新風。

2、關心愛護，攻心為上

客觀來說，小學生處在身心飛速發育初期，需要更多的關心和愛護，愛是教育的根本。人的行為受制于情感，對于現在叛逆心比較強的獨生子女來說，如果我們嚴厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學生消極應承收不到理想的管理效果。而如果用愛心關心和愛護學生，就很容易和學生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問題的導師，他們就會主動請教該如何做，如此一來防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時發火給了三五句說教，沒想到他不以為然地說：這么厲害？我又不是故意的，說完又弄了一下桌子……下來后我仔細琢磨應該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經常打麻將，情緒不好還會打罵他；在班里成績每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結他上課鬧動靜，而是找機會和他聊天談心，有意無意地發現他的長處，幫他樹立信心，點燃希望。經過幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動作了，然后再適當調整方法鼓勵和指導他積極參與班級活動，讓任課老師多給他指點和提問的機會。經過多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個后進生有了長足的進步，不但成績顯著提升，還養成了好問，多做的好習慣。可見，愛心是管理的金鑰匙，只有讓學生信任我們，我們才能在班級管理中就能得到事半功倍的效果。

3、活動洗禮，展示體驗

班級是一個集體，集體就得有向心力和凝聚力，這樣才能形成“比學趕幫超”的良好學習氛圍。小學時期孩子們活潑、好動，以形象認知為主，喜歡玩游戲。我們可以根據學生的這個特點來解開內向學生的心結。通過游戲吸引他們參與進來，體驗到與大家共同努力、共享成果，給他們的內心以震撼，情感以洗禮，就能打開他們的心結，讓他們融入到集體中來，培養團隊協作精神的同時，培養孩子們陽光、活潑的性格，讓他們打開心扉，健康成長。比如，我班的梓夢同學比較內向，很少和同學主動溝通，漸漸地自己孤立起來，心情不好的時候就在本子上寫字，竟而造成越內向越孤立的惡性循環。發現這種情況，我就借助報評比平臺，讓梓夢將自己寫字好，善于寫小詩和作畫的特長展現出來。為了鍛煉她的溝通能力，讓幾位同學和她組成板報小組，在方案設定和分析過程中，她慢慢變得敢于發表自己已經，喜歡和人一起分享和合作了。除了讓學生展示自己特長而激勵成長的活動洗禮，我們還可以借助體育活動、春游等設置團隊攻堅活動，讓同學們以團隊為核心通過艱苦的努力做成一件事。這樣實踐中形成的“戰友情”有很強的凝聚力，其優秀成果和榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在"為集體爭光"的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。

4、聯合家長，合力教育

第7篇：小學班級管理范文

1 小事做起、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的"名人的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。"教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，我經常組織學生收集圖片資料及收看為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，"只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育"，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇于拼搏。

2 小孩不小、注意營造良好的班級氛圍

班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。陶行知先生曾寫了一首發人深省的小詩："人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。"可見對學生主人地位尊重的必要性，于是我們注重了：其一，根據小學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出個人小報、體育競賽等活動，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。如科技月，組織學生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品，班級出一期板報。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。又如校園藝術節，班級開展了"詩歌朗誦會"、"小小故事大王"、畫一畫"美麗的吳江"、"我喜歡的景點"攝影賽、"小廚師"等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過；"學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。"于是我們要求學生認真做好值日班長制，如實填寫《值日班長班務志》，在班會課上，讓學生寫一寫《老師，我想對你說》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如告訴學生"你能"、"你行"、"你可以"、"你會"、"我相信你"┉┉等等鼓勵之語言，使每個學生在班里都有成功的機會和成就感。

3 教做學合一、關注學生的個性。

陶行知先生在《每天四問》中談到："我提出四個問題，叫做'每天四問'，第一問：我的身體有沒有進步；第二問：我的學問有沒有進步；第三問：我的工作有沒有進步；第四問：我的道德有沒有進步"，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過："教育于技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象"。在現代的時代背景下，學生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。要時刻以陶行知先生的"愛滿天下，樂育英才"為座右銘。如我班有個學生平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急。可是轉念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產生事與愿違的負教育。我經過冷靜、耐心地尋找原因，發現他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉化。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。

4 關心學生的生活世界、培育學生的創新精神

第8篇：小學班級管理范文

何謂激勵?前蘇聯學者斯拉斯捷認為,激勵就是激發學生思想、情感和動力,給以活力,喚起愿望。它似催化劑,使優秀者更為完善,使自卑者自強,使盲目者清醒,使整個班集體進取向上,團結進步。因此,教育的藝術在善于激勵,班主任如果能恰當適時的運用激勵手段,對班級管理能夠產生舉足若輕,事半功倍的教育效果。以下談談自己在班級管理中常用的幾種激勵手段。

一、責任激勵

管理心理學研究表明:團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率,有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理,我在多年的班級管理中實施“班干部輪值制”,讓每一位學生都參與班級的管理,有力于培養學生的主人翁責任感。

首先把班級分成苦干行政小組,并讓學生自設“官職”分管班級的事情。這便有了臺長(整理講臺的)、門長(關開門的)、窗長(管窗戶的)、簾長(管窗簾的)、排長(排桌椅的)、安全員(管安全的)……在班主任直接領導下,由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周,往復循環三次結束。每一個循環結束,以民主評議的方式,選出本輪最佳管理小組。三個循環結束后,投票方式選出最佳管理學生。

“班干部輪值制”把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理,競爭具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系,實現自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感,極大地調動學生們的工作主動性與創造性,在這種自我管理中,每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班級管理與素質教育有機地融為一體,為學生將來步入社會打下良好的基礎。

二、公平激勵

公平感是一種影響人積極性的普遍觀象。從心理發展過程看,小學高年級學生正處于心理自律時期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時,也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價,就會產生巨大的受挫感,影響積極性的發揮。因此,作為管理者,一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁,避免主觀、片面性評價,另一方面,設計出科學的衡量學生行為的指標,實行量化管理,用數學學說話,把公平落到實處。

俗話說得好:“沒有規矩不成方圓”。為了讓班級管理有章可循,我讓學生列出學習、紀律、衛生等方面的具體要求,全體同學共同討論,制定出全體同學必須遵守的詳細的班規,實施班級管理制度。把學生在校的所有行為結合學校制定的學生思想綜合評價予以記分,并把積分作為評優的依據,這樣使班級管理有法可依,有法必依。這樣,從整體著眼,從細處著手,既培養學生良好的行為習慣,增強學生的自尊心和自信心,也激發了學生的自覺性、積極性,從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的,也達到了提高學生德育素質的最終目的。

三、榮譽激勵

心理學研究表明,人們都希望自己能置身于優秀組織里,并且成為這個組織中的優秀分子。在班級管理中,當學生取得一定的成績時,班主任要及時給予正確的評價,必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。獲得榮譽的學生,往往有一種被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態,在獎勵時,要一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法,特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學的閃光點,對他們取得的哪怕是點滴進步,都要及時給予肯定與表揚。

四、情感激勵

沒有愛就沒有也不可能有富有成效的教育。愛護學生是教育的出發點,也是教育的落腳點。對學生的教育離不開一個基礎,那就是教育者對學生真摯的愛護和尊重。因此,班級管理離不開情感激勵。在班級管理中,我十分注意構建情感激勵機制:首先,全身心地投入自己所從事的工作,以自身的工作激情和表率行為來感召學生,讓學生從班主任的一言一行中體驗到教師對他們自身成長或班級進步的真誠期望,以喚起學生的心理共鳴。其次,注意以長者、導師的身份來指導、關心、幫助學生,關注他們的每一點成長進步,關注他們學習生活的每一個細節,幫助他們排憂解難,揚長避短。尊重他們的人格,保護他們的自尊心和自信心,注重感情投資和積累。以自己的愛心去換取學生的信賴和親近。再次,以平等的集體成員的身份去接近學生,經常站在學生位置上去體驗他們的情感,注意自身的移情作用,將心比心,推己及人,積極參與學生的活動,以縮小師生間的心理距離,消除心理隔閡。最后,從正面激勵啟發學生,指導學生思想進步,當面談心是必不可少的。而運用書面語言,主要是通過操行評語來調動學生的積極性,常常會收到意想不到的好效果。

五、榜樣激勵

榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力更容易引起學生的感情上的共鳴,給學生以鼓舞、教育、鞭策,激起學生模仿和追趕的愿望。正所謂“榜樣的力量是無窮的”。因此,班主任在進行情感激勵的同時,必須施以榜樣的激勵,才會真正揚起班級奮進之帆。

從組織學角度看,班主任是班級“最高領導”。心理學研究表明,領導者的心理氣質和本人形象,直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言,班主任又是班級的一分子,他們與學生朝夕相處,班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的、自覺服從的領導力量。

因此,優秀的班主任不僅要具備諸如淵博的知識、準確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的言語表達能力等,更重要的是要有真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。

第9篇：小學班級管理范文

關鍵詞：中小學；班級管理；改革；思考

基于人類文明的發展以及社會的進步，教育方面也正面臨著新的改革以及發展。而對于中小學教育來說，只要妥善抓好班級管理，那么也就是做好了學生方面的德育工作。目前階段對于怎樣系統、合理、切實有效的進行班級管理工作，怎樣推動班級管理工作方面的改革已經變成了新時期教育當中的一個重要課題。

1正確的轉換角色

在管理當中，班主任應該由領導的位置上走下來，需要以服務的精神構建以學生為本的相關理念，將學生服務老師轉變成老師服務學生。人們常常將老師贊美為園丁，為教育的工程師，但是園丁主要是進行剪剪、栽栽，而工程師則主要是制造出規范、統一的產品。對于班主任來說，其培養的學生應該是百花爭艷、千姿萬態的，所以班主任應該變成編劇，使學生成為導演、演員，指引學生沿著教師所設計的正確目標穩步前行；班主任應該變成服務員，學生在發展方面需要什么，那么就應該給予他們什么，切實做到一切都是為了學生。

2將壓制轉變成引導

傳統之中班主任很少對學生進行引導，而是將工作重心全部放在了壓制以及處理學生上，這無疑是本末倒置。相較于壓制來說引導工作更加重要。古語說：磨刀不誤砍柴工，若想要使學生在學習方面的效率得到有效提升，做到事半功倍；想要使學生在日常的學習中能夠遵規守紀，那么首先就應該妥善做好在引導方面的工作。憑借設置長遠目標以及近期目標使學生認識到該做什么、具體該怎樣去做。要在他們心里正確的樹立評判標準，明確他們各自具體的發展方向，之后再付諸行動，不斷接近目標，并最終完成目標。班主任最重要的任務就是制定出符合實際的、行之有效的目標，切實做到期期都有詳細的計劃，月月都有明確的目標，將被動轉變成主動，從而引領學生向著既定方向進步。就個別學生出現的違紀行為來說，應該對其進行有效的心理疏導，盡量避免批評指責，應該讓其認識到自己的錯誤，進行自我批評。在這一過程中，班主任應該由之前的法官角色變成護士、醫生以及幫助者，這樣做能夠使學生更容易接收。

3班級考核應該過程和結果并重

長久以來，在人們的心目當中，班級管理從來都是橡皮筋一樣的工作。說起來多么多么重要，但是和老師之間的關系并不是很大，這不像學生的分數以及成績考核等和老師的晉職、晉級等具有密切的聯系。大部分班級考核都是由班主任出勤以及活動參與等直接取代了班級管理方面的實效。這樣的做法實際上是不科學的，對于考核班級或者是班主任來說，還應該參考管理實效這一有關依據。在對班級階段進行總結的時候，應該經過學校領導、生活教師以及任課教師方面的評估來對班級實效進行綜合評定，有條件的還應該讓家長參與到其中。只有科學、合理的考核方案，才能科學的指導實踐，因此只有將班級管理實效切實重視起來，才能使學生的成績得到有效提升，才能推動班級改革的穩步進行。

4班級管理需要講求效率

怎樣才能用最少的時間與人力妥善做好學生方面的德育工作，是所有班主任面對的一個重要課題。將花費在班級管理方面的精力以及時間節約出來，用在學生其他方面的發展上，將會變成一筆非常巨大的財富。而且班主任也無法時時刻刻的對學生進行照料，這也會導致學生在自由發展上的時間與空間極大的減少。若想要使班級管理效率得到有效的提升，不但要正確的任命班干部，同時還應重點提升學生自身的自覺性，使學生能夠自己對自己進行管理。班主任主要起到幫助以及引導的作用，指引他們樹立正確的自我評判標準，讓他們能夠時常進行自我反省。引導他們主動改正錯誤，進而在管理方面形成自覺性，使學生能夠做到老師在或者是不在都能夠保證紀律和自主學習。

5意識更新

假如說想要辦好學校，一定需要一位優秀的校長，那么若想要帶好班級，就一定需要優秀的包主任。而在新時期之下，班主任需要具備以下幾點意識：

5．1前瞻意識：作為一名合格的班主任，應該善于對班級前景目標和近期目標進行勾畫，眼光應該放長遠。有關班級管理方面的目標不能夠僅僅停留在紀律以及成績的層面上，同時還應該為構建特色班級而進行努力。

5．2學習科研意識：目前社會已經進入了信息時代，在知識上的更新越來越快，教育教學出現了新的發展動態，新問題不斷增加，這就意味著如果不學習就會逐漸落后。它山之石可以攻玉。經過有效的學習，取他人的長處來彌補自身的短處。力爭從經驗型管理變成科研型管理。這不是說經驗不重要，經驗是人們對于過去事件的理解之后形成的一種認知路線和決策途徑，或者說是對影響因素以及事物變化方式方面的記憶與了解。不過經驗只代表對過去的總結，同時具有個別性、零散性、非連續性、表面性以及直觀性等有關特點，所以經驗需要經過科研的提煉之后才能夠放射出其應有的光芒。班級管理也具備著其對應的課題研究，有其自身的難點、重點和突破方法。身為班主任，不僅需要具備豐富的經驗，而且還需要不斷的研究、總結與學習，只有這樣才能妥善適應當今的發展形式。

5．3博愛意識：身為一名合格的班主任，應該對學生的發展方面多一份愛心，盡量不做指責。應該以博愛意識和慈母之心來善待學生。由于中小學生在身心發展上還不夠成熟，尤其是后進生，應該包容他們的錯誤，給他們更多的機會。事實說明，只有后進生獲得了較大的進步，整個班級的進步才會更大，并且優生才會更優。結束語：總的來說，班級教育管理需要大膽的進行革新，從而做到與時俱進。妥善把握好班級管理，同時也就能夠形成良好的學風以及班風，乃至是形成優良的校風，進而為學生進行全面發展以及素質的提升等打下堅實基礎，為社會培養出高素質的、應用型的人才。

作者:岳增馗 李瑞云 單位:濟寧市嘉祥縣梁寶寺鎮桐莊聯辦小學 濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學

參考文獻:

［1］王洪明．中小學班級變革的價值取向分析［J］．教育科學研究，2012，（11）；130．