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第1篇：生活中的物理范文

關鍵詞：物理；生活；魅力

美國教育家杜威曾把教育的本質概括為：“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造?！彼J為：“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的受教育方式就是“從生活中學習”。物理來源于生活，那么物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，在生活中完善物理課堂。物理教學中要有意識地加強物理與生活的聯系，引導學生從生活走進物理課堂。在傳統教學中，我們總是把學習內容分為文科、理科。文科知識相對較感性，而理科知識較抽象、枯燥，這樣就造成學生對理科學習未入門先皺眉的情形，特別是物理學科，剛開始學習的時候，學生普遍認為物理單調、難懂、乏味，對物理很難迅速產生濃厚的興趣。針對這種現象，我從物理學科自身特點和規律分析發現：物理知識其實都是生活中的現象，有些物理現象學生沒有機會在日常生活中隨時隨地接觸到，感到陌生，但經教師講解后也能明白?？墒且坏阶鲱}就感到茫然，無從下手，究其原因是不能將生活現象與所學的理論知識聯系起來，達不到學以致用的效果，因而學生很難體會到物理的魅力。

為了讓物理學科深入學生人心，讓學生體驗到學物理的快樂，感受到物理的魅力，我在教學中實施了如下措施。

在新課標的引領下，我不斷地探索研究，發現物理學習不應該從生硬的物理原理入手，而應該從生活現象出發。物理來源于生活，尤其是中學物理，在生活中隨時隨處都能找到包含豐富物理原理的物體。物理學知識在生活中應用廣泛，單單從一個小小的廚房里我們就能發現許許多多的隱藏于平凡事物中的物理知識。例如：（1）給保溫瓶里灌開水時，瓶里的水越多，聲音的音調越高，是由于隨著水的體積的增多，瓶內空氣柱的長度逐漸減小，振動頻率增大，音調升高。這是聲現象在生活中的魅力。（2）水壺的壺嘴比壺身高的原因是什么呢？因為壺嘴與壺身構成連通器，水面總是相平的，如果壺嘴低于壺身，那么在倒水時，水就會從壺身流出來。這是液體壓強在生活中的魅力。（3）廚房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀鋒十分薄，是因為在壓力大小相等時，受力面積越小，壓強就越大，因此刀鋒越薄，切菜就越輕松。這是固體壓強在生活中的魅力。（4）做飯時，如果在高山上，用普通的鍋煮雞蛋，是煮不熟的，必須用高壓鍋，因為高壓鍋的鍋內氣體壓強較高，沸點就高，提高了煮食物時需要的溫度，所以用高壓鍋煮食物快一些。這是氣體壓強和沸點的關系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花紋，增大了接觸面的粗糙程度，就增大了摩擦，這樣在切菜時，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受傷。這是摩擦力的知識在生活中的魅力。（6）排風扇為什么會把屋里的風排到外邊呢？因為當風葉轉動時，增大了空氣的流速，空氣的流速越大，排風扇周圍的氣壓越小，屋里的氣壓大于外面的氣壓，煙氣就被排到了屋外，這是氣體的流速和氣壓的關系在生活中的魅力。物理在生活中的應用數也數不清，廚房中的物理知識應用真可謂冰山一角，因此，我們必須更加不斷地努力學習，積累更加豐富的物理知識，明白更多的物理原理，來提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知識和物理原理應用在生活中，解決生活中的諸多難題，把我們的生活變得更美好。

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”學生在實踐中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，學生要在實踐中學習，在實踐中思維，在思維中動手，在動手思維的過程中探索、創新。

我在教學中常用創設生活情境的方法，利用學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題。例如，在學習《溫度》時，力求讓學生通過自己的親身體驗，掌握溫度的概念，知道溫度計是測量溫度的工具，要用溫度計來測量溫度，不能全憑自己的感覺來判斷。于是我設計了如下實驗：

1.首先為學生準備好冷、溫、熱三杯不同溫度的水，學生將左右兩手的手指同時伸進裝有冷和熱的水杯中并說出自己的感受。

2.再將手指同時伸進中間的溫水杯中，兩手指的感覺分別是：原來放進冷水杯的手指覺得較熱，原來放進熱水杯的手指覺得較冷。這種對同一溫度的物體產生不同感受說明了人的感覺往往是不準確和不可靠的，還需要用溫度計這種科學工具來進行測定。

生活中的物理知識到處都有，只要用心去觀察，就會發現許多的物理知識和物理原理，阿基米德就是在洗澡的時候發現了排水法能測量不規則物體王冠的體積，才鑒別出王冠的真假。學習了物理知識，并把物理知識充分的運用在生活中，才能感受到物理的美，感受到物理魅力所在。這樣的物理教學不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生學習物理的情感。因此，在教學中，我將物理與學生的生活學習聯系起來，從鮮活的生活出發，從現象入手，引導學生觀察生活中的物理現象，進而引導學生總結歸納現象背后的物理知識，結果發現學生不但學有所獲，而且對物理學習產生濃厚的興趣，提高了學習效率，體驗到了物理在生活中的魅力。

物理來源于生活，生活離不開物理。只要時時留意，處處思考，善于總結，就會不斷發現有利于物理教學的事物和現象，從而豐富我們的學習生活，激發濃厚的學習興趣。牛頓就是看到熟透的蘋果落地，勤與思考，重在理解，養成了愛問為什么的習慣。用疑問的眼光看待各種現象，探究我們不知道的自然現象和規律，才發現了萬有引力定律，成為物理的力學之父，做出偉大的成就。再比如：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻，小船輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”這首耳熟能詳的歌中含有許多物理知識：

1.應用了物體間力的作用是的這個原理的是：船槳向后劃水，船向前運動。

2.應用物體具有慣性的原理是：停止劃水，運動的船會再向前運動一段距離。

3.應用物體具有能量的是：小船兒推開波浪。

4.應用二力平衡原理的是：小船靜止在水面上時，它受到的重力和支持力一對平衡力。

5.由光的反射原理形成的平面鏡成的虛像是：倒映的白塔。

6。應用熱現象中蒸發知識的是：吹來的風使學生感到涼爽，原因是空氣的流動加快了人體汗液的蒸發，蒸發吸熱。所以，身體感到很涼爽。在教學中，教師要根據學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，把課程標準的要求，轉變為學生的求知欲，不斷提高物理教學效率。

第2篇：生活中的物理范文

關鍵詞：生活中的物理；激發和保持；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0016

有科學家說過，每個人都是天生的科學家。我們生來對周圍的事物，組成這個世界的一切物質和其他有生命的東西都有好奇心。一些人終生都保持著這種好奇心，而另外一些人卻失去了它。究其原因不難發現，我們過去的教育體制及“應試教育”的思想造就了我們教師的教學方式，磨損了我們學生原有的好奇心和興趣，埋沒了他們的創造力和想象力；再有可能就是我們的學生學習的科學太深奧、太空洞、太遠離他們的日常生活和經歷。所以，培養學生對物理的興趣，讓他們持續地保持對物理的興趣顯得尤其重要；再有新課程標準也要求我們注重“從生活走向物理，從物理走向社會”，要求教師貼近學生生活，符合學生認知的特點，才能激發并保持學生的學習興趣?？梢?，讓“生活中的物理”走進物理課堂非常重要。

一、讓“生活中的物理”走進物理課堂

1. 新課教學中充分利用“生活中的物理”引入新課

例1. 講述聲現象§1聲音的產生和傳播時，可借助多媒體展示包頭非常著名的旅游圣地“響沙灣”，學生興趣盎然，既調動了學生的興趣又解決了他們長期以來搞不清楚的問題……為什么會發聲？學生高興地說：物理有意思。

例2. 功和機械能§4動能和勢能時，筆者一上課就播放了嫦娥一號發射升空的視頻，學生立即被吸引住，全神貫注。一起倒計時，3、2、1，點火！火箭騰呼嘯著空而起，學生掌聲雷動！激動心情可想而知。這時教師的引導順勢而入，得心應手，學生的接受和互動，學生的主動和求知欲空前高漲！

例3. 學習熔化和凝固，記得當時是2008年的11月27日，早上筆者一出門，??！下雪了！2008年的第一場雪！明天要講“熔化和凝固”，于是筆者拿出相機，拍下了2008年的第一場雪的第一張照片，中午下班時路面上的積雪已化，積水清晰可見，下午下班時路面上已化成的水又結成了冰。這樣一組名為“2008年的第一場雪”的系列照片完成了。第二天，“熔化和凝固”課件一打開自動播放，這組“2008年的第一場雪”三幅具有代表性的照片展現在學生面前，并且每張照片上都配了溫馨的提示語，學生看了倍感親切，把生活實實在在地搬上了課堂，同時學生已把生活和物理又一次聯系在了一起，明白了這就是熔化和凝固。

2. 新課教學中充分利用“生活物理”幫助學生理解、突破難點

例1. 學習噪聲的危害與控制，讓學生想象在人潮涌動的科技館聲音的分貝數會到達多少？筆者用多媒體打出了自己在北京科技館拍的顯示當時聲音分貝數的照片資料，學生看到后齊聲發出：噢！

例2. 學習船閘工作原理后，筆者給學生展示2004年在宜昌開會時拍的船通過葛州壩一號船閘照片，完整地連續實拍讓學生清楚地看到船順利由下游通過船閘到了上游的同時，還看到了非常渾濁并漂浮著許多雜物的長江水面，學生非常震驚！長江的水就這樣？原來只知道黃河水是黃的……進而展示一組筆者參觀三峽大壩工程時拍的照片，介紹目前世界上裝機容量最大的三峽大壩工程及發電、防洪等功能，通過照片告訴他們發電機組安裝的位置等，學生在驚嘆的同時，也有痛心，借此對他們進行環保意識教育；（下圖是筆者展示的拍的葛洲壩船閘一組照片中的兩張）

例3. 講光直線傳播應用時，筆者打出了下面的一張照片，學生看了后都震住了……

3. 把身邊、生活中的現象的物理編進習題，及時鞏固學過的知識

例1. 在講“功”時，筆者利用學生給辦公室搬水的一組照片編了做功兩個必要因素的練習題；課堂鞏固學生興趣高漲。講完功的計算后，筆者又打出水桶的近距離放大的照片，提出如何計算他從一樓把水扛到三樓教師辦公室一共做了多少功等一系列圍繞功的實際實例計算。一節課下來，學生對功的計算掌握得非常好。

例2. 如講完“浮力的計算”后，讓學生計算自己在空氣中受的浮力并和自己的重力比較，體會為什么能感受水中的浮力，但不能感受到空氣中的浮力……

類似實例很多，不一一例舉。物理學既是一門實驗科學，也是一門自然科學，它和生活實際、科學技術聯系得如此緊密，只要在教學中做一個有心人，就會找到各章節、各知識點在生活中的切入點。

二、收集和選取適合的“生活中的物理”素材

1. 素材的收集

“生活中的物理”素材，要求我們教師平時注意積累、豐富自己的知識，注意收集各種在生活、生產中與物理有關的資料、信息。

側重以下幾個方面的內容：

（1）物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如：超導體的獲得及應用；現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢；集成電路在社會生產和生活中的應用；激光、激光全息攝影、防偽技術等。這些內容的充實會使物理課具有時代生活氣息。

（2）與工業、農業、醫學等密切相關的知識和技能。如：低溫的獲得以及在醫學上的應用；為什么要把許多電站聯成電力網，以及核電站、火力電站及水電站的各自特點等。

（3）與家庭生活密切相關的知識和技能。如：寬帶及數字電視、制冷設備、安全用電、日常家用電路的改進與設計等。這樣使學生能用物理知識服務身邊生活。

（4）社會問題。如環境保護、能源危機、噪聲污染等，鼓勵學生運用所學的物理知識，嘗試解決這些實際問題。這樣，既使學生增長科學知識與技能，同時又使學生增強了社會責任感。

2. 資料收集形式

（1）文字資料收集：報紙上、各種科技雜志上有用的資料可摘抄復印下來，整理成冊，網絡上的文字資料收集更加方便。

（2）錄像、錄音、圖片資料收集：利用數碼相機等隨時錄制和拍攝，網絡上的視頻、圖片、聲音資料收集也非常簡便。資料的收集也不可操之過急，有些是可遇不可求的，如新聞資料。但是，生活中處處有物理，物理就在你身邊，你隨時都會有收獲。記得浮力一節，為了讓學生能更快地測出排開水的重力，筆者改進了書上先測小桶的重力，再測排開的水和小桶的總重力，再用總重力減去小桶的重力，得排開水的重力。讓學生直接用小塑料袋接住排開的水，用彈簧秤直接測出排開水的重力，這樣，既減少了實驗步驟，又減小測量誤差?？墒牵P者平?？偺嵝褜W生注意環保，從自身做起，從小事做起，自己到菜市場買菜都不用塑料袋，還告訴他們提醒家長不用塑料袋或盡量少用塑料袋?？墒牵F在筆者卻改變書上的環保方案，換用塑料袋！怎么解釋呢？正當被這個問題困擾著，一天中午筆者在聽午間新聞時，突然聽到一則報到讓筆者給學生有了解釋。新聞報道：“加拿大高中生發明快速分解塑料袋方法”，筆者聽到后欣喜，又立即上網查閱，查到了關于“加拿大高中生發明快速分解塑料袋方法”的網上新聞資料，課上筆者插入了這則新聞，總算可以為這種方法開脫了，同時也又一次激勵了學生，但筆者并沒有忘記囑咐他們塑料袋要多次使用，不能浪費。一項發明從誕生到運用在實際當中還會有一條漫長的路要走。圖片資料要自己收集，講課用的照片都是自己平常抓拍的，如右面兩幅照片，這是筆者在學校組織的一次活動拍的，后來講“彈力和彈簧測力計”時，突然想到用它展示彈性形變和非彈性形變，再加上照片上的教師學生還都認識，收效非常好。

（釣上魚的魚竿、準備掛魚食的魚竿） （從地上飚起的魚）

3. 素材的選取使用原則

（1）易接受性：從學生角度出發，“生活中的物理”內容要與學生智力和知識認知水平相適應。盡量選取他們能接受、易理解的素材；從學校具體情況講，盡量選取與本地區、本學校教學環境相適應的素材。

例如：聲音的產生和傳播，筆者就選擇借助多媒體展示包頭著名旅游地“響沙灣”，而沒有選課本上“知了”這一素材。這樣更接近學生的經驗，因為包頭的學生都去過“響沙灣”，他們都親自從上面滑下來聽到沙子隆隆的響聲，但他們卻都不知道為什么？他們急于了解原因，而包頭地區沒有“知了”；下圖是筆者早晨走到學校操場看到的景像，學校剛刷好漆的操場面平整如鏡面，典型的平面鏡成像，旁邊還有霜，那天正好講平面鏡成像，后來講物態變化時筆者也用了它！

（2）適量性原則：由于物理課時少，過多的拓展，時間不允許，應把握好量度。

讓“生活中的物理”走進課堂，會發現：其實，物理就在我們身邊。因此，在課堂教學中，教師若能聯系生活、生產中的實際展開教學，使學生在有限的課堂時間里，專注地投入到學習物理知識的過程中，不僅能拓展學生視野，而且更能提高學生學習物理的興趣和信心。

圖為：學生課間給同學展示自己的作品“讓線圈轉起來”。儼然就是一個小科學家嘛！

圖為：學習天平后學生自己操作測物理課本的質量。看他專注的神情！

第3篇：生活中的物理范文

一、 在物理知識的學習過程中要善于聯系生活實際

物理是一項理科知識，偏重于邏輯思維，但是在初中時期，很多同學的學習往往會借助于以往的學習經驗，對于物理這一新興的科目會感到很不適應。比如一些基本的概念在理解上會有一定的難度，對于一些理論知識感覺到不可思議等等，例如對于同一液體中的物體，體積越大，浮力越大，而在大部分同學眼中，體積越大質量就相對也大，浮力應該是越小的。這就是學習沒有聯系生活經驗造成的。所以在學習的過程中，我建議大家要做好以下幾點：

1、 理論知識聯系生活實際

在學習的過程中我們都會有這樣的技巧：碰到難以理解的知識的時候就會去聯想生活中的相關生活經驗，用生活經驗來協助我們對知識的理解。比如在學習浮力知識的時候，針對很多同學將物體的質量與浮力聯系在一起的時候，我們就可以用一些生活中的案例來幫助他們解答。浮力就是排水量的大小，比如在一盆水中，一大塊泡沫所受的浮力就比一小塊泡沫受到的浮力大，通過用手按壓我們就能夠很明顯的感受出來。另外我們在游泳池的時候也能夠感受到浮力大小的變化：人由深水區走向淺水區的時候，自身在水中的體積越來越小，受到水的浮力也越來越小，所以人體對池底的壓力就越來越大，就導致腳底對池底的壓強的增大，腳會感覺到不舒服……只要將生活中的知識有效的運用到物理學習中，就能夠收到很好的學習效果。

2、 實驗內容聯系生活實際

實驗是物理學習過程中一項不可缺少的項目，但是在很多同學看來，實驗是一種比較神秘、高端的學習項目，也導致很多同學在實驗的過程中不能有效的發揮。其實實驗是比較簡單的，對于一些實驗，我們就可以與生活實際相聯系，來感受實驗的效果。比如在“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓大家用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論；再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中，我們就可以聯系常用的“拔火罐”來證明大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起同學們的學習興趣。

3、 思維模式聯系生活實際

前面我們提到，物理是一項理學科目，所以對于我們的邏輯思維能力要求較高，但是在實際學習中，我們又很難進行理解，這就需要我們能夠借助生活中的一些思維模式進行知識的理解、記憶。比如串聯和并聯，通過生活中常見的一些家用電器、閃光彩燈我們就會有很明確的認識。

二、 在現實生活中也要善于發現物理現象

我們知道，物理知識與生活實際是一個相輔相成的統一體，通過生活實踐我們能夠更好的理解物理知識，同時我們學習物理知識的目的也是為了能夠更好的進行實用。所以在學習之余養成良好的運用習慣也是十分重要的。這就要求我們能夠堅持“學以致用”的觀念，在學習之后及時的去尋找生活相關案例，總結一些常見規律，同時也要養成良好的鉆研習慣：

1、 在學習之后去生活中尋找案例

《論語》中說“學而時習之，不亦說乎”，學習一項本領、一個技能、一種知識，然后不斷的、周而復始的去在實踐行動中去驗證他，不是一件很愉悅的事情嗎？通過不斷的溫習、實踐之后還會有新的發現，也會不斷的提升自身的能力。所以在學習之后我們要養成良好的溫習習慣，當然溫習不僅僅是參照課本，而且還可以進行一些實際生活中的發現、探索，來加強自身對于知識的理解程度。例如在學習運動和靜止的相對性后，我們就可以在坐汽車時，在車上觀察并排的車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇的現象，并在開車和剎車時體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現象。另外自行車是同學們的重要交通工具，對它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和減小的？同學們都有這方面的親身體驗，對學習摩擦的有關知識幫助甚大。只要在學習之余我們進行相關的思考、探索，相信就會收到更好的學習效果。

2、 善于總結生活現象的規律

在我們生活中的一些現象與物理知識緊密相連的，例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉化為內能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。電風扇利用電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，而且要接地是為了防止用電器漏電和觸電事故的發生。廚房的爐灶是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量。電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦?；痃P送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。往保溫瓶里倒開水，根據聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調升高。磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不鋒利，澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會升至過高。利用以上事例進行探究學習，我們就不會感到物理是神秘的，不僅可以產生對物理學習的興趣，還能夠利用這些案例來驗證我們學習的知識、豐富我們的學習生活，

3、 養成良好的鉆研能力

第4篇：生活中的物理范文

新課程強調從生活走進物理、從物理走向社會。怎樣利用物理知識來解決生活中的問題，是我們要思考的問題。怎樣教會學生分析和解決這些問題的基本能力，是我們教師要研究的事情。在物理教學中，我們應該如何聯系日常生活教會學生學習物理呢？

1.“生活中的物理”有利于培養學生的學習興趣

面對生活中存在的各種各樣的物理現象，特別是日常生活中的物理現象在教材上出現時，就能很快吸引學生的注意力，引起學生對生活經驗的回憶，心里產生一種“原來是這樣”的感覺。學生還會存在各種疑問：這種現象為什么會出現？這種現象能用我們所學知識來解釋嗎？用哪些知識來解釋呢？從而增加了學生學習物理的興趣，能夠達到較好的教學效果。

2.“生活中的物理”起到了鞏固課堂教學成果的作用

在物理教學過程中，可以利用生活中的物理現象、物理應用來引入所學知識點；也可以在教學過程中列舉生活中的物理現象、物理應用來加深學生的印象，以達到更好的教學效果。“物態變化現象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現象，人類生活中常接觸到物態變化現象”。在學習物態變化之前，先讓學生聯想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態變化，對問題“物態變化對我們生活有什么作用”思考后，再分析教學內容，學生再次聯系生活中的親身體會，對物態變化這個相關內容就有了較深印象。聯系實際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學成果的作用。

3. 教會學生科學思考生活中的物理

（1）教給學生用物理常識思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點的方法來熔化冰雪，既有實用意義，又加深了學生對物態變化的了解；介紹體溫計是根據液體的熱脹冷縮的規律制成的，加深了學生對溫度計原理的了解……引導學生關注生活中的物理，會使學生感到物理非常有用，學生愿意用所學物理知識來解釋、解決生活中的實際問題。

（2）教會學生用生活中小實驗思考生活中的物理

例如，農民常常將生姜、紅薯等農作物放在地窖里或用細沙埋起來儲藏，這是什么原因呢？我就讓學生帶著問題回家問自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場里放些冰塊，理由是干冰升華時需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過這些例子，可讓學生充分認識物態變化現象。家庭實驗可以使學生從身邊熟悉的現象入手，讓學生發現問題并展開探究，使學生自主獲得有關知識和經驗。

（3）開展探究性專題思考生活中的物理

第5篇：生活中的物理范文

一、將生活中的物理引入課堂的理論價值和實踐意義

1.研究意義

不論哪個學科，也不論哪一節課，教師在組織課堂教學的時候，開始總是應該力求用最短的時間，使全班學生集中精力進入對新知識的學習，即引導他們注意應當完成的學習任務。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，教學也是如此。教學一開始就給學生留下最鮮明、最有感染力的印象，將影響著整個教學過程中的師生交流，這在心理學上被稱為首因效應。能否使學生做好掌握知識和技能的心理準備，是一堂課成敗的第一關。而利用學生身邊的生活現象來引入新知識，可以促進學生的全面發展。從物理的角度講，其有利于促進學生基礎知識和基本技能的提高，有利于促進學生思考問題、解決問題的能力，有利于促進學生情感、態度和價值觀的發展，特別是更有利于促進學生的創新思維的發展。

2.研究價值

因為物理來自于生活，生活中的許多問題都可以抽象或轉化為物理知識或問題，或者說教學中的很多知識、原理、規律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知識與學生的現實生活相聯系，可以縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感;可以激發學生內在的情感體驗，引起愛好，使其熱愛學習、主動學習;可以吸引學生的留意，讓學生關注學習內容的意義和價值，調動學生的內在心理活動，動手、動腦、動口，想辦法，找資料，獨立自主地去研究討論。從而關注教學，關注學生，關注學習，讓物理課堂教學具有生活的氣息。

二、高職物理課的現狀調查

目前好多物理課的物理味濃了，生活味淡了;教師的教學方式多了，卻脫離了學生的認知水平;學生的學習表現得趨于機械性，對學科學習失去了興趣;大部分學生在課堂上冷眼旁觀做聽眾，甚至連聽眾都不是這種不同程度存在著的以教定學而非以學定教的現象，這種表演教學、花樣教學、強制教學的現象，這種脫離了生活的教學，毫無生活氣息的教學，影響了學校教育本體功能的實現，阻礙了學生的發展。尤其值得重視的是當前在新課程實施過程中所出現的對新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現象，課堂教學看似氣氛熱烈、學生似乎積極主動，但實質上并未引起學生的有效學習，學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。鑒于此，我們期望物理課堂教學向著樸實而有效的方向努力，讓物理課堂從花哨回歸本真，真正地體現出物理來自于生活。

三、如何將生活中的物理引入課堂

1.用學生熟知的生活現象引入新課

物理現象源于生活，如果在新課教學中，以學生最常見的現象作為引入的話題，學生會感到物理知識離我們很近，沒有距離感，學習興致會更高。

我們喝汽水是吸上來的嗎?我們用吸管吸汽水，總以為是嘴把汽水吸上來的。其實不是，用嘴吸，只吸走了吸管中的空氣，至于汽水嘛，那是大氣把它壓到嘴里去的。原來，吸管中的空氣被吸走后，管里面的汽水受到空氣的壓強變小，而瓶子里(吸管外)的汽水受到的壓強是大氣壓強，這兩個壓強是不相等的，大氣壓強較大，就會把汽水壓到嘴里去了。如果汽水瓶口蓋一個塞緊了的軟木塞，木塞中插著一根玻璃管，那么，你從玻璃管里吸汽水，至多能吸上一兩口，就再也吸不到瓶里的汽水了。這個道理也簡單，因為瓶外的大氣無法進入汽水瓶，大氣也就無法把汽水壓到嘴里去了。不拔掉瓶塞，還能喝到汽水嗎?雖然吸不上來，但能不能吹上來?對著玻璃管向瓶子里吹氣是個辦法。吹氣，增加瓶內的氣體，增加了瓶內氣體的壓強。瓶內的氣體壓強變大以后，就會把汽水從玻璃管里壓出來，這時，只要嘴不離開玻璃管，就能喝到汽水。往瓶里吹的氣越多，壓強增加得越多，就可以順利地喝到汽水。喝掉一些汽水以后，瓶內的氣體體積變大、壓強降低，就喝不到汽水了。再吹氣，又能繼續喝到汽水。

2.以新聞形式引入新課

新聞具有真實性、新穎性，反映的現象貼近生活，容易引起學生共鳴，因此，在新課教學中，注意引入生活中與物理知識聯系緊密的新聞讓學生帶著問題聽講，會收到意想不到的效果。

比如在講授《自由落體運動規律》時，我根據教材提供的新聞引入新課：最美媽媽吳菊萍用愛托起生命(人民日報)：2011 年 7 月 2 日，浙江杭州濱江區一個住宅小區，2 歲女童妞妞從 10 樓的窗臺墜落。在樓下人們驚呼的一刻，吳菊萍甩掉高跟鞋、伸開雙臂向妞妞掉落的位置沖去，在即將落地一剎那，她接住了妞妞!這個發自本能的動作，令她當場昏迷，左手臂多處骨折，但也挽救了妞妞的生命。這驚險的一幕，感動了億萬人，網友們贊譽吳菊萍為最美媽媽，更有人稱她是英雄。師：聽完新聞，我們不僅為鄰居的動人事跡拍手叫好，更想知道最美媽媽吳菊萍要接住男孩允許她有多長的反應時間?(略停頓)看來我們得研究女童妞妞的運動情況。若每層樓高度是 3.2 米，吳菊萍從她所在的地方沖到樓窗下需要的時間為 2 秒，請估算她的反應時間至多為多長。至此，學生思想活躍，為后面的教學奠定了基礎。接著進行新課的教學。

3.利用新科技、新技術融入課堂

在高職物理教學中，理論聯系實際的滲透現代物理知識，既介紹了物理學的新進展，新成果，又介紹這一成果將給社會發展、科技進步帶來的作用，產生的影響，應用的價值。這樣，不僅能提高學生的學習興趣，樹立學以致用的思想觀念，而且能培養學生的科學精神和社會責任感。

美國發明家最新研制一款火箭溜冰鞋，時速可達到19.3 公里，便于控制，將成為交通工具未來新寵。火箭溜冰鞋的設計基于普通溜冰鞋，可以監控足部動作，更易于控制。人們的腳部能夠充分控制溜冰鞋，上面裝配著由隨微處理器控制的兩個輪轂電機，動力由鋰電池組提供。據國外媒體報道，目前，美國麻省理工學院科學家最新研制一種手指閱讀器，當手指佩戴一種類似大號戒指的裝置時，能將手指指向打印頁面或者數字屏幕上的任何文字，通過人工合成聲音大聲朗讀出來。這種手指閱讀器，非常適用于盲人群體，將為盲人和視力下降人群帶來福音。這樣利用科技前沿，讓學生走進科學，關注最新科技資訊，提高科學素養。

4.將生活中物品帶進課堂

在日常生活中，我們經常會接觸到一些的生活物品來進行一些實驗的操作，我們在課堂上適時又恰當的引入，不僅能讓學生共鳴，還有助于學生可以在實際生活中深化知識，活化知識，這對培養我們分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。比如手機在物理實驗中的應用手機的應用已非常普遍，它除了具有通訊、娛樂等作用外，在物理實驗教學中也有著廣泛的作用。列舉如下：

(1)講解聲音是由物體振動產生的時先將手機設置成來電振動提示狀態，并放在工作臺面上，手機不振動，沒有發出聲音;接著用另一手機撥打該手機，手機振動，可以聽到手機與桌面間因振動發出的聲音，說明聲音是由物體振動產生的。

(2)驗證聲音的傳播需要介質小實驗：將手機設置為來電鈴聲提示并懸掛在玻璃罩內，用另一手機去撥打它，可以清楚地聽到鈴聲。用抽氣機逐漸抽去玻璃罩內的空氣，鈴聲越來越小，直至聽不到了，表明聲音不能在真空中傳播。

(3)驗證電磁波能在真空中傳播的小實驗;裝置，將手機放在玻璃罩內，用另一手機撥打，能接通;將玻璃罩內空氣抽去，依然可以接通;這說明電磁波可以在真空中傳播。

(4)靜電屏蔽小實驗：取一個封閉金屬網罩(網格要小些，如鐵紗網)，將手機懸掛其內，然后用另一手機去撥打，聽到的聲音是對不起，您撥的電話暫時無法接通，請稍后再撥，說明金屬網罩內沒有電磁信號，該手機已經被屏蔽。

四、將生活中的物理引入課堂注意的原則

1.符合教學目標的要求

引入的設計要從教學內容出發，緊扣教科書，根據既定的教學目標來精心設計引入，不要使引入的內容游離于教學內容之外。生活中現象的引入內容既要與新知識緊密相連，又要與學生生活實際聯系，能揭示新舊知識聯系的支點。脫離新知識的導入就形如虛設，起不到銜接作用。注重導入的關聯性，可以使學生對新內容不感到陌生，利于將新知識納入原有認知結構中，促進知識的同化和應用。

2.以培養興趣為主的原則

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。中學物理教學的一個重要目的，就是要培養學生的物理興趣，喚起學生探索物理規律的激情。所以，在中學物理教學中，滲透物理前沿知識的教育，應以培養學生的物理興趣為主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進行加工提煉，使之簡明、生動，并采用直觀的方法進行教學。

3.不增加學生負擔的原則

在中學物理教學中，進行現代物理前沿知識的滲透，目的不在增加學生的知識，加重課業負擔，而是通過現代物理知識的滲透，使學生了解物理學的發展方向和整體結構，開闊學生視野，培養學生興趣，激勵學生的創造性思維，提高學生的素質。所以，在教學中滲透物理前沿知識要適時、適量，不增加學生的學習負擔。

4.符合學生認知特點的原則

第6篇：生活中的物理范文

1 高中物理的實用性

1.1 物理在生活中無處不在

物理在無形中伴隨著我們的生活，從兒時我們會好奇雨后的彩虹是怎樣形成的？為什么是早上的太陽是紅色的，而中午是白色的？筷子放在水中是折了嗎？其實，物理既來源于生活，又服務于生活。從古至今，人們的衣、食、住、行，無一例外不與物理掛鉤：

衣：夏天的衣服主要以淺色為主，冬天衣服主要以深色為主，原因是淺色衣服吸收太陽輻射的本領較弱，穿著涼爽，深色的衣服吸收太陽輻射本領較強，穿著暖和。

食：一碗滾燙的湯，想要快速冷卻下來最簡單的方式就是用嘴吹，原因就是吹氣會使空氣流動加快，進而加快了水分的蒸發吸熱。

?。航淌业膬蛇厜ι隙加休^大的窗戶，是為了加快空氣的流通，使得坐在教室里的人可以充分的呼吸到氧氣。

行：坐車時，司機和前排的人一定要系好安全帶，是為了防止在行駛過程中出現突發狀況突然剎車時，由于慣性而引發的事故。

由此可見，物理知識不僅僅是書本上的學科，更是滲透融入我們生活的經驗和習慣。生活和物理是密不可分的。

1.2 物理并不神秘

物理存在于物理學家的身邊，也同樣存在于我們每一個人身邊。它源于我們善于發現的眼睛，勤于思考的頭腦，勇于嘗試的心態，牛頓能夠從意外掉落砸中頭部的蘋果引發好奇心，從而發現萬有引力定律，英國著名科學家焦耳在兒時的一次郊游中偶然遇上大雨，躲避的過程中才發現閃電過了很久之后才開始有轟隆隆的雷聲，他認真記錄了幾次的閃電與雷聲的間隔時間，悉心向老師請教，進而得知了聲速慢于光速的原理。伽利略也在曾在一個天主教堂的天花板上發呆，望著搖擺的燈，他發現雖然隨著力越來越弱，等搖擺的幅度越來越小，但來回搖擺一次的時間始終是一樣的，于是他回去潛心研究，利用擺錘加以一定的力和速度，得出了鐘擺原理，時鐘依據著這樣的原理誕生了。物理學便是這樣每一次興趣的萌動衍生出的發現研究的總結。

2 高中物理知識在日常生活中的應用

2.1 在醫學界的應用―核磁共振

當今社會，人們都知道核磁共振成像可以診斷人體的異常組織結構，進而判斷是否有疾病。核磁共振能夠更加全面的診斷病變的周圍結構關系，空間分辨率較高，在技能方面更加優化與其他的X線成像、二維超聲、CT檢查等。其原理就是：原子核是帶有正電并能夠進行自旋運動的。在常況下，原子核的排列是無規律的，但在外加磁場的作用下，原子核會從無序變為有序，當磁場系統達到平衡時，磁場強化系統會變為穩定值。而此時在一定頻率的射頻激發原子核時機會引發核磁共振現象。

2.2 在生物界的應用―飛鴿傳書

飼養過信鴿的人都知道，如果把信鴿放飛至數千公里外，一定時間后它們還是會自動歸巢。在很多古時的戰爭中，也常有利用飛鴿傳密保的事例。其原理其實是因為信鴿對于地球磁場非常的敏感，他們能夠通過地球磁場的變化找到自己的起飛點，回到原位。曾有實驗者將信鴿的頭部放上一塊磁鐵，信鴿便迷航了。而在通訊技術遠不及現在發達的古代，信鴿曾屢立戰功，是當時必不可少的遠程通訊工具。

2.3 在自然界的應用―鉆木取火

在影視劇中經常會出現鉆木取火取暖或烹飪的場景，其實這并不是影視劇寫出的現象，而是大自然中真正存在的取火方式。相傳早在一萬年前，燧人氏就在燧明國發明了鉆木取火，從而開啟了華夏文明。鉆木取火是通過摩擦會生熱的原理產生的，摩擦力增大做功而改變內能，產生大量的熱量，又因木材原本就是易燃之物，所以很易生火。鉆木取火是原始人類的基本技能，我們的祖先很早就已經開始了物理的研究，利用物理帶來的便利生活。

2.4 在運動界的應用―短跑運動員的釘子鞋

在跑步類競技比賽中，運動員都會穿著不同于平常時的鞋子，這種鞋子底部布滿了密密麻麻的小釘子是的結構，這便是競跑運動員專用的釘子鞋。這種釘子鞋相較于平常的鞋子主要有?篩鎏氐悖閡皇且蛭?力的作用又是相互的，在運動員跑步的同時地面可以給予運動員一個一樣的反力，更加有利于助跑。二是因為由于慣性在跑步過程中運動員很容易滑倒。而摩擦力很大的釘子鞋有很強的抓地力。因此，釘子鞋由于有這兩種優勢現在已經成為運動員們參賽的必備。

2.5 在軍事界的應用―磁性傳感器

物理知識在軍事領域同樣有著廣泛的應用，就水雷和地雷來舉例，平常的水雷和地雷只能在接觸到目標時才會爆炸，而安裝了磁性傳感器的水雷和地雷，能夠感應到磁場的變化，由于坦克或軍艦都是由鋼鐵制造的，當它們靠近時，磁性傳感器就可以探測到磁場的變化而使水雷或地雷爆炸，不再有接觸才能起到作用的局限性，很大幅度的提高了殺傷力。

2.6 在尋常起居中的應用―指甲鉗、鑷子、筷子的使用

杠桿原理其實是我們生活中應用最多的物理現象，指甲鉗、鑷子、筷子都是應用了杠桿原理的特點得以使用的。杠桿其實是一種最簡單的機械，在力的作用下能夠繞著固定點轉動的物體便是杠桿。它在一定程度上減少了很多麻煩，能夠巧妙的使用杠桿原理也是人類知識帶來的福音之一。

3 物理讓世界變得更美好

第7篇：生活中的物理范文

在學習高中物理知識時，要求我們應該具備良好的邏輯思維能力，并且要具有將抽象知識轉變成形象化、具體化的能力。在實際中，我們學習物理知識時，可以將其與我們自身的實際生活聯系起來，這樣不僅可以提升我們對物理知識的理解，同時還可以提升我們對物理知識的實踐應用能力。電磁學是高中物理中十分重要的一個組成部分，目前已經發展成為無線電電子學、電工學等領域的基礎理論，其與我們的生活有十分緊密的關聯，因此，我們在學習高中物理電磁學知識時，應該特別看重電磁學知識在實際生活中的應用。

1.高中物理電磁學知識的相關概述

對于電磁學，是從傳統的電學、磁學兩個學科中逐漸融合產生的一個新的物理學分支，其主要是在電流磁效應、變化的磁場電效應實驗下產生的，其內容涉及到電流產生電場、電荷、磁場規律等。在電磁學中，電學、磁學往往是相互作用的，切割磁感線的導體在出現變化時，就會產生相應的感應電動勢，這時切割磁感線的導體就相當于一個電源，如果將其與電容器連接起來，就可以進行充電；如果連接上電阻等用電器，則可以為用電器供電，產生電流。目前，電磁學已經廣泛滲透在我們的日常生活中，如各種家用電器的使用，其不僅提升了我們生活質量，改善了我們生活狀態，同時還促進了我們工作、學習效率的提升。

2.高中物理電磁學知識在實際生活的應用

2.1 電磁爐

在我們日常生活中，電磁爐是十分常見的廚房用品之一，在電磁學的影響下，電磁爐從以往的明火、傳導式加熱方式轉變成現代的直接在鍋底產生熱量，極大的提升了熱效率。電磁爐主要是利用電磁感應的加熱原理制成的，在應用電磁爐時，將交變電流導入電磁爐加熱圈，加熱圈會產生相應的交變磁場，同時交變磁場中的大部分磁力會經過金屬鍋體，在鍋底部形成渦流，從而滿足使用時的熱量需求。在新時期下，電磁爐已經可以結合實際使用需求，進行功率大小調節，使用十分方便，電磁爐是一種高效節能的廚房電器，其在使用時不需要明火，也不會產生刺激性氣味，保證了家庭廚房的安全、衛生。在實際應用中，需要注意，應該保證電磁爐的電源線符合相關要求，在條件允許的情況下，盡量在電源線插座處安裝個保險盒，防止電磁爐在使用中由于功率太大而引起安全事故。同時在應用過程中，還應該保證使用的鍋具符合相關要求，并且要注意將鍋放在電磁爐的中心，并保證電磁爐放置平穩，避免其傾斜引起安全事故。

2.2 磁懸浮列車

對于磁懸浮列車，其主要是懸浮在軌道上前行，其基本運行原理就是高中物理提到的“同性相斥、異性相吸”電磁學原理。在地心引力和磁鐵的相互對抗作用下，能使得列車良好的懸浮在軌道上，并利用直線電機進行前行。磁懸浮列車在運行時，其內部的超導體電磁可以和軌道線圈形成的的磁場產生一種相斥力，保證了列車的懸浮。通過異性相吸的原理，在磁懸浮列車的車底部、兩側倒轉向上頂部安裝相應的磁鐵，使得列車可以呈T字形運行。軌道上方、伸臂下方安裝反作用板、感應鋼板，對電磁鐵電流進行良好的控制，保持列車車身與導軌之間保持10-15mm的距離，同時列車在導軌鋼板吸引力、車身重力下保持良好的平衡，保障列車的良好運行。

2.3 微波爐

在我們日常生活中，微波爐也是十分常見的家用電器，其原理也是利用電磁學知識實現微波爐加熱的。微波爐的最大特點是可以產生300MHz-30GHz的高頻電磁，其具有吸收、反射、穿透物體等優勢，將其應用在加熱中，具有很高的效率，能極大的減少能源消耗，并且可以消滅有害菌群，保證了食物的安全。在微波爐中，其包括電源變壓器、磁控管、高壓電容、冷卻風扇、電腦板等幾個部分，其在工作中可以將220V、50Hz交流電導入到設備中，使得電壓在可控制范圍內，然后在微波爐中形成電磁場，產生微波，食物在吸收微波后，其?炔糠腫踴嵯嗷ツΣ良尤取?

2.4 磁記錄

對于磁記錄，是伴隨著信息技術快速發展的背景下，產生的一種新型記錄信息的方式，其主要是利用鐵磁材料特性，結合電磁感應規律形成的新型技術手段。在我們的日常生活中，可以利用磁記錄來對一些聲音、視頻、圖像進行記錄，如磁帶就是利用了電磁學的知識，其在錄音時，將聲音源通過磁頭氣隙流過，然后將記錄的聲音信息轉變成電信號，并隨著電流的改變，引起縫隙中磁場產生同步變化，進而引起共同作用。

第8篇：生活中的物理范文

關鍵詞：高中；物理教學；生活物理現象

高中物理是一門難度很大的學科，這主要是因為高中物理知識自身就比較難，一些物理教師的教學方法也無法激發出學生的興趣，教師無法全面掌握學生的特點，也在一定程度上增加了高中物理教學的難度。因此，在教學中，教師要將生活中的物理現象有效地引進來，結合書本上的物理知識將教學方法進行有效的創新，幫助學生了解物理知識，提高對物理學科的興趣，提高自身的學習水平。

一、高中物理教學融入生活中的物理現象的重要性

1.降低物理教學難度

高中物理知識本身就涉及很多生活現象，和人們日常生活的聯系非常密切，很多物理知識都可以用生活經驗去詮釋。在高中物理教學活動中，教師太過于重視書本上的理論知識，對于學生實踐性的訓練不夠重視。高中物理中的一些知識只有通過實驗才可以讓學生去學習，結合生活中的物理現象可以使學生理解物理知識不再那么費勁，學生可以結合自己的實際生活了解知識，其印象也會更加深刻，更加具有說服力。

2.使學生對于學習物理更加積極

將生活中的物理現象融入高中物理教學中，可以使學生更好地學到知識，也會提高學生的想象力和創造力。傳統的教學方法無法提高學生的興趣，而這種教學方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺，可以讓學生大膽地去發揮自己的想象，使其綜合應用水平得到提高。

3.提高學生的創造能力

我國傳統教育對事物的邏輯性給予高度的重視，對學生創新能力的培養沒有給予高度重視。在高中物理教學過程中，將生活中的物理現象適當地融入，可以讓學生開始注意自己身邊的物理現象，和自己掌握的物理知識進行結合，可以大膽地進行創新，提高學生的創新能力和綜合能力。

二、高中物理教學融入生活中的物理現象的教學方法

1.促進學生對物理知識的興趣

高中物理學科比較難以理解，這就導致學生對學習物理知識失去了信心。所以說，引導學生對高中物理產生興趣可以提高學生的學習效率，自身的自主能力也會提高。將生活中的物理現象融入高中物理課堂中，可以激發學生對物理知識的求知欲，促使他們積極主動地進行探索。例如，在學習“摩擦起電”的時候，教師可以詢問學生在生活中是否遇見過摩擦起電的現象，教師要誘導學生主動探索，利用簡單的摩擦起電的實驗，吸引學生對這一物理知識的興趣，引發他們的好奇心，使學生在學習的過程中始終都有興趣，提高學生的注意力，加深對所學知識的印象，明確物理知識的現實意義。

2.對重點知識進行重點的講解

高中物理教學中結合生活物理現象并不是將所有的物理知識都要和生活中的現象進行結合，而是將重點的物理知識借助生活中的物理現象，幫助學生對教師講解的高中物理知識進行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進行講解，可以加深學生對于這些知識的理解。教師在選取具體的教學案例時，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經常發生的現象，要讓學生有熟悉的感覺。

3.注重物理知識的實際應用

高中物理教學中結合生活物理現象，主要是為了讓學生對物理知識可以更好地理解，最重要的是讓學生可以將這些學到的知識應用到實際生活中。這樣一來，學生在學習的過程中就掌握了解決實際生活問題的能力，使物理學習更具有目的性，提高學習的積極性。在物理知識學習的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，結合常見的物理知識進行教學，在具體的實驗過程中，提高學生自身的實踐能力和總結能力，這種學習方式可以使學生產生協作精神，互相幫助，共同進步。

4.設計生活化的實驗

教師在教授理論知識之后，可以和學生一起設計和實際生活有關的實驗，并做出詳細的計劃，在這個過程中，使學生對物理知識的掌握不斷加深，與此同時，學生的實踐動手能力也會得到有效提高，真正做到學以致用。例如，在學習“能力的轉換和傳輸”這一課時，可以和生活中的用電情況進行聯系，對于電能的傳輸進行具體分析，和學生一起制作簡易的電路，提高學生的理解能力。

綜上所述，對高中物理教學融入生活中的物理現象的重要性與教學方法進行具體論述，希望可以為我國高中物理教育提供有效的建議，提高高中物理的教學質量，使學生可以更加容易地學習物理知識。

第9篇：生活中的物理范文

一、 課題引入中巧用生活物理，創設問題情境，調動求知欲

“好的開始等于成功的一半”，新課在引入時是否能最大能力地調動了學生的學習興趣，使他們產生強烈的未知欲，這是非常關鍵的。這時就可利用學生熟知的生活情景、自然現象以及所關心的熱門科技話題作為引入。

在教學生“光的色彩”這部分內容時，我先根據學生熟悉的“雨后彩虹”提出問題：“彩虹有幾種顏色？”在回答這個問題的基礎上再提出：“為什么會有這幾種顏色？從物理學的角度又該如何解釋？”學生在有一定感知的基礎上迫切希望找到答案，自然帶著強烈的好奇心和求知欲完成整個探究的過程。再如在教學“運動的相對性”時，我向學生提出了一些他們相當熟知的生活現象，如“在行駛的汽車上的人一開始看到路邊樹木向后退，但為什么當旁邊有快速超過自己的汽車駛過時，自己卻會感覺往后退？”等。這些問題從生活實際出發，更容易引發學生的關注和思考，可以為新課的深入打下良好的基礎。

二、 教學過程中結合“生活物理”，能充分體現學生的主體地位

新課程要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法和各種社會技能。因此在教學中若能適時提出與課堂教學相關的生活問題，并組織學生分析、討論，讓學生在生活中體會物理、運用物理，再進一步進行評價、總結，從而使學生能從書本走向現實生活，使學生的個人知識、直接經驗與課堂教學有機地結合，充分體現學生的主體地位，學生也會因此對物理產生更深厚的興趣。

我在探究物態變化規律后，就組織學生先討論“神州飛船”上用到的抗高溫材料的特點、作用，再提出“設計房子時如何使房屋保持四季如春、冬暖夏涼”這個問題，讓學生在討論的基礎上進行歸納整理，得出方案；再如在學生學習“家庭安全用電”時，可組織學生調查家里或學校的電路是否有違反安全用電的地方，如有，可記錄下來并提出解決方法。

三、 實驗活動中使用“生活情境”，領悟物理知識的現實性

課堂上老師圍繞某一知識點的典型實驗確實可以較好地培養學生觀察和思考的能力，但是課堂畢竟還存在著空間和時間的限制，很容易導致理論與現實的脫節，所以在實驗中插入與該知識點有關的生活中的實驗，不僅可以方便同學理解該知識點，同時也讓學生明白“生活處處皆物理”這一事實，從而在平時的生活中能自覺地觀察現象、分析原因、獲取知識、掌握技能。

例如在學習“摩擦力”這一知識時，為了加強學生對這一知識點的理解，并能掌握其在生活中的利與害，在用小車、彈簧秤等實驗器材完成探究“滑動摩擦力大小影響因素”的實驗之前，我設計了一個“拔河比賽”，在比賽中我分別采用光滑度不同的繩和平整性不一樣的地面，讓學生在比賽前先預測結果，再進行比賽，并對造成這一結果的原因進行分析、討論。這既可以讓學生對摩擦力的概念、作用、利弊有了一個感性的認識，也有利于典型實驗的完成，還可啟發學生對生活中與此相關的現象進行關注，充分利用其有利的一面。

四、 作業布置中深入“生活空間”，感受物理知識的價值

其實我們每天每時都可以會接觸到物理知識，因此，在物理教學中，教師一定要引領學生深入生活，讓學生在調查、收集和整理的過程中明白，物理源于生活又應用于生活，從而在真切感受物理知識的作用與價值的基礎上，主動地去探究生活中的物理知識，使學習物理成為一種生活常態而不僅僅是課堂的講授，所以在作業的布置中我經常會布置一些深入“生活”的作業。如在“電功”新授課之前可布置學生先觀察家庭電路中電能表的工作特點；“靜電現象”講解之后可布置學生主動地尋找生活中防止靜電危害的事例，并做相關的整理。學生一開始是以完成作業的心態去調查探究的，久而久之，他們就會慢慢習慣隨時觀察生活的物理現象，實實在在地體會物理知識的價值。

五、 關注社會熱點，用“熱點”點燃學物理的“熱情”

信息技術的普及讓生活以更快的方式呈現在我們面前，每天生活中都在發生著大事，學生也會對此津津樂道，所以適時抓住這些熱點，在探索中讓學生主動發現許多事情中都有自己所熟知的物理知識的存在，會使學生產生成功感和自豪感。如當前日本大地震引發核危機成全球熱點時，可以讓學生就核能的和平利用進行探討，讓學生在初步掌握核電站工作原理的基礎上，就如何更好地保證核安全提出各自的意見。通過激烈的討論，學生既能較好地展現自我，又能積累一定的核能方面的生活知識，同時還能進一步激發他們探究物理世界的信心。