前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業學習考察報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：企業學習考察報告范文

近幾年來，我縣組織外出考察學習較為頻繁，多數是確因工作需要而到外地考察學習取經，這為我縣進一步擴大對外交流，促進我縣經濟和社會發展，起到了積極的作用。但是，也存在一些亟需引起重視的問題，有的單位組織外出考察學習次數過多，有的組織外出考察學習沒有明確的任務，無實質性內容，以考察學習之名行變相公費旅游之實，有的不按實際工作需要，組織外出考察學習人員過多過濫，有的把考察學習經費向下級單位及企業攤派。對于這些問題，廣大干部群眾意見很大。這些問題的存在，不僅大量增加經費支出，加重企業負擔而且影響黨風廉政建設，影響黨群干群關系，損害了黨和政府的形象。為了進一步加強對組織外出考察學習的管理，促進黨風廉政建設，經縣委、縣政府研究，特作如下通知：

一、組織外出考察學習要“確有必要”，要有明確的考察任務，考察之后要寫出書面的考察報告。組織必要的外出考察有利于開闊視野，拓寬思路，學習外地好的做法和經驗，這對于推進我縣工作上新臺階是有益的，應予支持。但是，要防止沒明確任務和實質性內容的考察，要防止以考察學習的名義搞公費旅游，防止無關人員“搭車”考察。考察之后，必須要寫出書面的考察報告上報縣委、縣政府。

二、對組織外出考察學習實行嚴格的審批制度。各鄉鎮、縣直各單位組織外出考察學習，必須填報《**縣組織外出考察學習審批表》。各鄉鎮、縣委直屬單位和群眾團體組織的，由縣委辦審核后，報縣委書記或副書記審批；縣政府直屬單位組織的，由縣府辦審核后，報縣長或分管副縣長審批。出省考察從嚴掌握。

三、任何單位組織的外出考察學習，均不得以任何理由向下屬單位及企業攤派費用。違者，除責令退還外，還要追究有關領導的責任。

第2篇：企業學習考察報告范文

1.鍛煉人際溝通能力，信息傳遞能力以及團隊合作協調能力。為畢業生求職增加亮色，積累社會時間經驗。文秘教育專業十一個實踐性，操作性都很強的綜合性專業。較強的實踐動手能力是文秘學子在激烈的市場競爭取得成功的重要依托。

2.了解社會需求人是秘書職位和稱謂。古語云知己知彼，百戰不殆對本次就業市場招聘會進行實地考察，可以零距離的獲得文秘人才在社會就業市場上的需求狀況，以及市場企業針對文秘人才所提出的新要求，給自己一個恰當合理的價值定位，并及時根據市場所反饋的信息進行自我糾正與自我完善。

3.提高山東農業大學文秘教育專業的知名度和美譽度。通過進行招聘會市場考察，以小記者的身份和廣大企業工作人員進行面對面的交流，并且十分注重向廣大企業進行宣傳文秘教育專業。文秘學子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質給企業留下深刻的印象。提高文秘教育專業在社會上的知名度，這樣就有利于自己將來的就業，并且為自己將來的就業做一個良好的鋪墊。

4.考察報告是作為秘書學課程的論文成果之一，是寫好畢業論文的提前演習。為設計秘書專業人才培養方案，教師教學，學生確定目標等提供參考。參與招聘會考察并且嘗試書寫調查報告可以培養自己的時間能力與寫作能力，而且可以豐富自己考察報告的寫作技巧。

二、畢業市場舉辦情況

此次畢業生招聘市場于三月八日在山東農業大學南校區體育場舉辦，招聘市場涉及300余家企業(大部分為山東省內，且多中小型企業)招聘主要面對農業，林業，水利工程等的人才就業。人才招聘面相對狹窄。

三、調查情況

我組首先制定調查方案，設計調查問題，預定調查時間，然后于三月八日集體對招聘企業的工作人員盡心調研。調查情況如下：

據統計，本次招聘會共提供招聘崗位7000多個，來自全省17個地市，以及北京、上海、河南、江蘇等省外地區的350余家用人單位到會招聘畢業生，其中，菏澤、壽光、昌邑、泰安等地市的人事局專程帶用人單位組團參會。

在這些招聘單位中，有20家招聘文秘方面的人才。如菏澤開發區曹州農用化學有限公司，招聘文秘5人;山東勇進集團有限公司招人事助理、高級文員各一人;銀河紡織集團服飾有限公司招經理助理市場主管各一人;泰山染料股份有限公司招會務后勤和業務經理等等。從上述企業及招聘職務中，我們可以看出招聘文秘人才的企業是比較多的，而所需的秘書類型也是五花八門的。

此次調查中我們主要從以下幾個方面入手：招聘文秘的數量、比重和所屬行業;文秘的類型、數量、及其待遇;單位對文秘人才的學歷、性別、專業能力職業資格證書、辦公自動化、外語、速記、雙專業雙學位的要求及比重：用人單位對文秘專業的了解情況。以及是否接受實習生等方面進行了調研。在此次調查中我們看到在來我校招生的380多家企業有20多家企業招收文秘教育專業的畢業生，但苦于我校目前尚未有該專業的畢業生，所以許多企業都不是很理想，或者有的就選著比較優秀的其他專業的畢業生。

四、調查中錯在的一些問題

調查中還發現，文秘一發生了一種潛在的變化。現在的文秘已不同于以往的文秘，現在企業要的是專業的文秘。例如一個與農業有關的企業，它會招聘懂農業的人，例如農學或種子專業的人才。而非簡單的會寫文章，會管理的人才。也就是說，更注重一個專業。所以，文秘具有極高的被取代性。所以我們要在以后的學習生活中多方面涉及一些東西，防止知識的單一單調化尤其要懂得法律方面的知識，要知法、懂法利用自己的法律知識為社會及自己將來所在的單位謀取利益。

五、多方查閱

從人才招聘市場回來后，我們又查閱了許多相關的文秘教育方面的文獻資料以及關于文秘教育的網上的最新動態信息，了解文秘教育的最新發展方向及需求：為此，我們提前查閱相關資料對文秘類型有了更為深入的了解：

第3篇：企業學習考察報告范文

為學習借鑒加拿大城市規劃與建設管理先進經驗，4月10日至30日，以××市人民政府市長劉希平為團長的"浙江省城市規劃與建設管理培訓團"，成員除來自××市以外，還有臺州、紹興、嘉興、金華、衢州、舟山市的政府分管領導、建設（規劃）局長，在加拿大進行了為期二十一天的考察培訓活動。此次學習培訓活動得到國家外國專家局和省人事廳的高度重視，浙江省外國專家局和國家外專局駐加拿大代表處負責組織實施。范文搜版權所有

在加考察培訓期間，培訓團先后訪問了多倫多、蒙特利爾、京士頓、溫哥華等加拿大主要城市，重點考察了城市古街區市政中心、中央商務區及規劃區范圍的城市基礎設施及人居環境建設和發展情況，聽取當地政府官員及城市規劃和管理專家的介紹，并就城市規劃建設的有關問題進行了座談和討論。培訓團一行受到蒙特利爾、京士頓、溫哥華等市政府的高度重視，蒙特利爾市市長熱拉爾·特朗伯雷（geraldtrembly）、京士頓市市長哈維·羅森（harveyrosen）、溫哥華市副市長施民信（timsteveon）與培訓團全體成員進行了熱情交流。

培訓團還訪問了加拿大多倫多大學、瑞爾森大學、麥吉爾大學、女王大學、bc大學等著名學府，聆聽知名教授和專家的講座。傳承英、法文化和體現北美區域特點的加拿大，在規劃理念的人本性、程序的民主性、實施的可持續性、建筑設計的藝術性等方面給學員留下了深刻的印象。通過培訓、考察，培訓團成員普遍感到開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，增強了自覺堅持科學發展觀為指導、全面建設美好家園的信心。

一、重視生態環境是城市規劃建設的首要目標

加拿大國土遼闊，自然環境優越，當我們乘坐的飛機越過加拿大領空時，首先映入我們眼簾的是，藍天、碧海、雪山、森林。然而在實地考察過程中，我們不僅贊嘆加拿大國土優美的自然生態大環境，更敬佩近百年來歷屆城市政府對城市生態環境的高度重視。所到的每個城市分布著無數的城市公園、街頭綠地、小區綠地。在風景如畫、森林環抱的濱海城市溫哥華市中心的史丹利公園（stanleypark）里，竟然還完好地保留有大片的原始森林。在經濟發達、寸土寸金的多倫多市中心區，仍建有許多供人休憩的街頭綠島、小片綠地。城市政府不僅重視生態環境的保護，而且對環境建設的投入也非常重視。如多倫多市一個舊磚廠原想搞商業、住宅房地產開發，但市政府與業主多次協商、談判，力勸業主放棄房地產開發，買下這片土地，認真規劃，多方籌資，逐步改造成一個綠樹常青（evergreen）的環境保護游覽基地。在女王大學約翰（johnmeligrana）教授陪同我們考察的京士頓郊區的別墅小區，不僅考慮生活污水處理，而且還將雨水收集到蓄水池，經生物處理后排放到河流。在京士頓湖濱一家工業企業搬走后，原廠區的土地經翻新等技術處理后才允許搞房地產開發。在城市公園里，到處可見人與和平鴿、小松鼠追逐游嬉，融為一體，好一幅人、自然、動物和諧共存的畫卷。

營造環境可改善生存條件，提升土地價值，集聚人氣，發展產業，提升城市競爭力。女王大學規劃建筑學院院長、國務院特聘外籍專家梁鶴年教授說得好，如果沒有紐約中央公園，就不會有曼哈頓周邊高樓的價值連城，甚至不會有紐約在世界的國際金融經濟中心地位。冷靜分析，放眼國際國內特別是浙江省的區域背景，××最大的優勢就是生態環境，××市是中國生態示范區，生態環境質量第一市，慶元縣是中國環境質量第一縣。環境就是生產力，環境是××實現跨越發展的資本。我們一定要更加清醒，更加執著，堅定信心，采取有力措施，保護好、改造好大自然賦予××的這片大好生態環境。與此同時，我們要順應時展潮流，不僅要認真保護好自然環境、尤其是城市周邊的森林公園；更重要的是按照建設最佳人居城市的要求，高起點規劃，高質量建設，高效能管理好城市，近期要建設好江濱公園，改造好城市內公園--萬象山公園，有計劃改造好街頭綠地、小區綠地，營造優美的城市小環境，把××建設成為國家級園林城市、山水城市、生態城市、宜居城市。

二、堅持以人為本是城市規劃建設的首要理念

第4篇：企業學習考察報告范文

考察地址:麗景天下小哈佛幼稚園

考察時間: 2015年7月17日-8月30日

考察內容: 辦園特點、課程建設

為提升我校公共教學部學前專業的辦學能力，積極探索新時期學前教育專業建設發展的新路子，我和組內專業教師一起于2015年7月17日到連江的麗景天下小哈佛幼稚園進行了參觀考察。現將參觀考察情況報告如下：

一、 基本情況及辦園特點

連江麗景天下小哈佛幼兒園共斥資3000多萬元，是連江縣教育局批準新建的一所貴族式幼兒園，總面積達5000多平方米，共設11個教學班，由較的幼兒園美術設計師做裝修設計，擁有高級橡膠運動場、各式大中型玩具、種植園地、草坪花園、玩沙玩水區等設施，整體環境優美，幼兒活動空間大。每個教室配有觸控電腦智能一體機、大金中央空調、安全監控探頭、高級蒙式教玩具、餐具消毒柜、毛巾柜、各類高端生活用品等，室內設有多功能廳、免費繪本借閱室、建構室、美術室、全腦開發室等。廚房配備專業齊全。配有專業面點間，聘請專業中餐與西式面點廚師，保證孩子吃得安全、開心！

秉承“一切為了孩子”的教育理念，打造較高端的教育平臺，小哈佛在師資聘用方面均聘用學前教育專業大專以上學歷及有藝術特長的老師，另外還特聘一名專職的外教和一名男體育老師，組建一支高素質、高學歷的師資隊伍！

在倡導“多元化”和“個性化”的特色教學中，我們以五大領域常規課程為基礎，另開設全腦開發、英語、奧爾夫音樂、輪滑、曲棍球、足球等特色課程，讓孩子在愉悅的環境中塑造良好的個性，在科學的鍛煉中增強體質，在豐富的藝術實踐活動中開發智力，學會賞識，樹立自信！

先進的理念只有物化為幼兒園的可視環境，物化為老師的教育行為，物化為幼兒身心的和諧發展，才有它存在的真正價值。讓我們用愛養育，用心教育，給孩子一生發展建立一個良好開端！

二、課程建設上的特點

幼兒園的課程將以建構為核心，讓幼兒成為課程的主體。從現代的兒童發展觀、學習觀、課程觀和教育觀出發，以兒童全面、和諧、富有個性的發展為目標。體現《新綱要》提出的幼兒素質教育要求，反映了“以兒童發展為本”的教育追求。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發展的主角，課程的主體；選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯系的。 就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動；而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將重視學生培養上對于課程理念的滲透，讓他們對新時期學前領域教育形勢有深刻的了解。

大家對園區充滿童趣、富有創意的環境贊不絕口。舒適溫馨的班級環境、材料豐富的拓展場地、豐富多彩的體驗活動，給來園參觀的同行老師們留下了深刻的印象。每到一處，都讓客人老師們感興趣地駐足停留，拍照留影。同時還對園區所開設的“串聯式戶外活動”頻頻稱贊。隨后，在園長的介紹下，參觀團的老師們還參觀了園部的資源庫。大家紛紛對資源庫材料的多樣性與統一性投向了肯定與贊賞的目光。最后，在園領導的組織下，客人老師們有計劃有安排地對幼兒園的各項工作和教學活動進行了深入地了解。在交流過程中，對小哈佛在幼兒管理、師資隊伍建設、幼兒園發展等方面的做法和卓越成效大加贊賞。

第5篇：企業學習考察報告范文

經省教育廳批準，安徽電大系統赴美教育考察團于今年1月底至2月上旬對美國加州大學成教院（河岸分校）、哥倫比亞大學、斯坦福大學進行參觀考察。考察的重點是加州大學河岸分校的遠程教學。副院長希拉女士帶領我們實地考察了該校的教學設施、網絡教室、雙向視頻教室、自主學習室，觀摩了教師上課情況，并就加州大學與安徽電大系統合作辦學的意向進行了有效的磋商。現將有關情況歸納如下。

一、辦學基本情況

1、師生規模。該院現有專職教職工90多人，在冊學生4萬多人。學院是開放式的，占地面積較不大。學生學習也是自由開放式的。學習環境很好，該院的師資主要依靠加州大學，也聘請其它有實際經驗的老師，教育管理專業較大，有學員1.5萬人，教育對象都是大學后的職業培訓。各種年齡層次的學生都有。隨著中國經濟發展和對外影響越來越大，漢語言專業在美很流行。該院的不少教師都想學漢語或正在進修漢語，有不少人能用漢語同我們打招呼、問好！

2、辦學理念。倡導終身教育，盡力為各類人員提供繼續教育項目。他們認為，只有提供給社會需要的大量優質教育項目，學校才能得到發展。

3、開設專業。涉及社會科學、自然科學、法學、醫學、教育管理科學、國防軍事等各種領域。其中教育系統就有19種培訓項目，7種教師資格認證。比較突出的教育項目有：

1）教育設施規劃培訓項目。主要培訓校園規劃、設計、建設等知識和能力。

2）教育財政管理官員培訓項目。

3）教育心理測量與成長規劃項目，根據心理測量的結果，提前規劃設計教育計劃和方法，做到有針對性，分層次教育，該項目曾在中國介紹，很受歡迎。

4）教育技術項目。

5）法學護理項目。美國規定每家醫院必須配備1—2名懂得刑事法律的護士，以鑒別病人是否受到過人身傷害。

6）計算機技術及廣播人才、電視人才等。

7）市場營銷及經濟類項目。

8）草坪培植與整修專門人才項目。

4、教育手段。充分利用網絡遠程教育，利用雙向視頻會議系統，進行交互式教學；開辟自主學習空間和環境，學生在自由寬松的條件下交流討論；網上學習、作業，網上討論等。

5、教學資源豐富。網上為學生提供各種豐富的學習資源，同時，根據實際編寫教材，由自己出版。

6、考試方法。不是考學生有多少書本知識，而是考察實際應用知識和能力。多數是網上考試，要求搞出一個××設計方案。也有面試，學生較分散、較遠，須面試和答考卷的，委托學生所在地的高校集中考試。

7、重視合作辦學。

1）已在北京建分校，即將掛牌。

2）與美軍隊合作，利用軍隊廣播中心開展遠程教學。

3）與其它高校及企業合作辦學。

二、辦學的主要特點

1、把考試項目設計作為學校發展的根本和基礎。該院認為，應十分重視開拓設計實用而又是社會所需的教育培訓項目。如，草坪培植專業，教育財政管理官員培訓項目、市場營銷項目等。

另外，他們還特別重視開拓新的培訓項目，而且是其它高校所沒有的，不少項目在全美甚至世界上都是唯一的教育項目，這些專業雖然學校所在地生源有限，但因為是獨特的，外地、外國都來選學，既能保證生源，又有社會知名度。

2、設立自主學習室。學習室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計算機等，學習環境和條件很好。

3、采用符合成人教育實際的考試評價方法。重視創新思維和動手能力，不搞死記硬背，采用網上考試。

4、重視合作辦學。專設國際事務部，為軍隊培訓人才。

三、對電大辦學的啟示

1、努力開拓非學歷教育的空間。隨著社會經濟的發展，人們對學歷后教育培訓需求量增大，會有較大的發展空間。電大應在終身教育體系方面，走在前面，搶占先機，形成自己的優勢和特色，才能發展。

2、要探索考試改革。應主要考察學生的運用知識能力和實際動手能力。

3、無論學歷教育還是非學歷教育，都應不斷開拓新的專業和項目，并重視資源建設和整合，形成自己的特色。

第6篇：企業學習考察報告范文

(一)開設目的

“寧波商幫文化”的開設目的就是為了培養學生創業意識、職業倫理和良好的職業人文素養，使學生通過學習，逐步具備或強化創新創業意識和誠信、務實、協作的精神，并增強愛國愛鄉的情感;同時培養提高學生團隊合作的能力和分析解決問題的能力。

(二)設計理念與思路

“寧波商幫文化”課程教學的主要目的在于培養學生的職業人文素養和現代商業意識，故不以知識點的講授和掌握為目標，而重在讓學生在學習過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學設計中考慮充分調動學生的情感，全面實行體驗式教學，達到課內外、校內外有機結合，使以“創業、務實、誠信、協作”為核心的寧波商幫精神深入學生的心靈，從而提高人才培養的質量，凸顯學校的辦學特色。

(三)高職院校課程教學內容

1．課堂教學。主要教學內容包括:寧波商幫精神與人才培養、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內容由任課教師根據學生的專業情況進行有傾向性的講授。

2．參觀考察。在課堂教學結束后，由主講教師組織學生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，請資深講解員隨同講解，播放相關資料片，以從多個方位體會、感悟寧波商幫精神。

二、體驗式教學法在高職院校“寧波商幫文化”課程中的具體應用

“寧波商幫文化”課程在教學實踐中明確采用體驗式教學法，讓學生在情境中體驗、互動中體驗、實踐中體驗，逐步實現教師引導、學生主導，使學生主動參與到教學中來，且課內課外、校內校外相結合，使學習成為“體驗，認識，再體驗，再認識”的循環漸進的過程，在這一過程中讓學生不斷厘清自身的思想認識，對“寧波商幫精神”產生真切的感悟。

(一)教師引導，學生主導

改變教師“滿堂灌”的教學方式，引導學生加入教學進程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現象及其中的典型人物、事件作深入系統地研究，并結合其他商幫進行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實質和文化內涵，以真實的材料、生動的實例感染和引導學生;另一方面，引導學生學習老師解析的方法，就自己家鄉的經濟、文化、共同的價值取向和精神特質撰寫考察報告，在課堂上進行分析講解交流，開闊眼界，并加深認同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網站，內容呈現方式符合學生課外學習需要，加強師生、生生互動。同時，利用QQ空間等和學生加強溝通、聯系，拓展教學時空。

(二)校內課堂教學與校外參觀相結合

在課堂教學結束后，組織學生參觀寧波幫文化園區，并請博物館提供導游和講解，實行現場教學，讓學生直觀印證教學內容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實踐體驗教學基地:寧波幫文化旅游區(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，在導游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學的順利進行。專門組織學生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時期下商幫文化的融合與發展”。研討會由中國中小企業協會、全國職業經理人協會聯盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業經理人協會、寧波幫博物館執行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發言。

(三)課程教學與課外主題教育活動(現代商幫講壇)有機結合

現代商幫講壇以現代商業文化建設為核心，具體包括寧波商幫精神、商業經營之道、創新創業事跡、地域文化內涵等。主講人包括本省(市)寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省(市)地域文化研究專家，本省(市)經濟研究專家，行業協會負責人，知名企業家，創業成功的校友等。每學年開設10次以上大型講座，以達到進一步傳承寧波商幫精神，培養學生現代商業意識，營造出以現代商業文化(精神)為核心的校園文化的目的。在兩年中，現代商幫講壇開設了20多場，所開設講座包括:寧波商幫在上海的崛起、保稅港區建設與寧波經濟發展、寧波商幫的經營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業國際發展趨勢及國內發展現狀、學生理財規劃、寧波中小企業生存狀況與大學生就業、寧波市工程造價行業現狀及其發展研究、如何成為優秀的外貿業務員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂———職業精神、甬商企業轉型升級與產品創新設計、從甬商成功的秘訣談大學生創業、高職學生走向職場融入社會之要領、寧波商幫文化與當代企業家價值、當代高職生如何適應民營企業文化等。講座與課堂教學互相補充、有機融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。

(四)采用體驗教學評價方式

改變傳統的以考查知識點為主的卷面考核的方式，采用新的體驗教學評價的方式，從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價(小團隊考察報告加現場匯報)、學生體驗與反思(參觀心得等)等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應用能力。期中考試要求學生介紹、提煉自己家鄉的經濟文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學匯報;期末考試要求學生將參觀考察寧波幫文化園區的情況進行介紹，并結合每位同學的參觀心得，也制作成PPT匯報，與全體同學共享。考試成績由任課教師和學生代表共同評定。從任教過的班級來看，進行考核方式改革后，期中、期末考試學生普遍參與熱情很高，現場氣氛熱烈，達到了很好的教學效果。

三、教學效果

第7篇：企業學習考察報告范文

根據國內鋼結構企業的要求，經過與德國、意大利等國的鋼結構企業聯系和安排，2013年10月8日，協會組織了部分鋼結構企業的主要領導、技術負責人赴德意開展了為期10天的鋼結構技術交流研討活動。以考察德國、意大利先進的鋼結構生產技術、管理手段和自動化加工設備為主要內容，了解發達國家對鋼結構精度加工技術、軟件的應用，對歐盟執行的鋼結構技術和產品標準的具體運用進行學習、了解。

10天的行程安排十分緊湊，由于去參觀的工廠相距較遠，考察團成員在參觀、學習之后，回到大巴車上召開小結會議，利用趕路的時間進行討論，相互交流體會，把研討的問題帶到下次參觀中，向廠方的技術人員咨詢或了解。共考察了德國的4個“peddinghaus”數控設備用戶的鋼結構企業和意大利菲賽普公司總部及4個生產廠區。 “peddinghaus”公司德國大區的銷售總裁全程陪同考察。參加考察的企業家、技術專家們反映較好。歸納企業領導的語言和感受，有以下幾方面收獲：

一是對德國鋼結構生產加工的質量“沒有話說了”。參觀的幾個工廠，生產管理井然有序，原材料、構配件擺放與生產流程相匹配，生產的鋼構件無論大小，其細部處理認真，焊接、打磨、噴砂、涂裝的生產工藝一絲不茍，特別是焊接的質量水平，生產出的鋼構件成品表面光潔，漆面亮澤，如同家具的面漆水平，用浙江中南鋼構公司領導的話說：這構件的質量，沒得話說的了。

二是對數控技術與機械設備的協調利用“開了眼界”。到德國的Butzkies Stahlbau Gmbh公司參觀，該公司的設計室負責對鋼結構建筑的構配件加工出圖，設計師對鋼結構建筑的加工件實行分級拆分、組裝模擬過程進行演示，每個加工件都有編號和識別碼，并直接與車間的生產設備相連接，實現數據參數直接傳輸。根據設計圖紙調整加工參數，下料、劃線、切割、打碼等全部自動化制作，1-2個技術工人就可以完成。下料的節約、工件的精度和自動化程度、加工的效率用浙江恒達公司領導的話叫“開了眼界”。

三是對機械設備加工的效率“服氣了”。德國鋼結構企業的切割、打孔、焊接等鋼結構加工的主要環節，均采用數控設備加工，各類機械、設備運轉的靈活性、可靠性和穩定性都為產品加工質量提供了保障。一些垂直起重設備的精度極高，遙控作業，厘米級的調控距離，使參觀者近距離感受世界一流鋼結構企業的全過程生產線的運行效果。在Züblini公司考察時，車間的技術工人很少，2.5～3米寬幅的板材加工車床、8000噸級的壓力機、全自動的沖孔、鉆孔設備讓人感覺到效率，60-80的鋼板在設備上如同面片般，任意開口切割，河南亞鷹公司的技術人員看了感嘆：還得靠設備呀。

四是對德國鋼結構企業的管理“看到真東西”。這次參觀的Gold beck公司，是德國數一數二的鋼結構加工生產企業，成立于1969年，現有員工3500人，其中鋼結構工廠員工650人左右，年完成鋼結構營業額1.5億歐元。工作時間，廠區安靜、干凈整潔，車間內則充滿忙碌有序。企業十分注重生產流程與提高生產工效的合理運用，按照生產工序、流程布置機械加工工位，減少加工件的倒運或搬運環節，實現機械化流程傳輸、安裝、加工、出場。該公司堅持質量興企、不追求企業短期效益、堅持精工細作的負責精神，以及企業追求誠實守信發展，樹立做百年老店的經營理念，都給參觀者留下深刻印象。

五是對比德國鋼結構企業環保理念 “感到了差距”。這些企業對生產過程產生的粉塵、廢水、氣味或噪音的處理投入較大，在車間安裝噴漆房、烤箱或廢棄污水回收系統。每個焊接作業工位上都配置排氣煙管，任意轉動，煙氣粉塵被及時排出。對大型構件的熱工效能也進行收集，轉換成熱能給車間或辦公場所取暖，降低能耗。車間的墻板都裝置了消音、隔音材料，廠區的排污降噪處理的效果明顯，德國企業生產對環境保護的較真，絕不是只為應付檢查或表面文章，而是體現了企業對法律的敬畏和對環境愛護的自覺行為。真正體現企業生產對環境保護的社會責任感。北京東方城公司領導感嘆“差距不小”。

六是對鋼結構加工機械和設備的功能和運用“有了新認識”。在德國、意大利菲賽普企業參觀設備時，廠方對考察團的到來作了充分準備，中國區的負責人也都專程回到公司接待，給協會考察人員演示了企業生產的建筑用鋼構件的打孔、切割、擠壓和型鋼加工的最新數控機械和設備，引起了國內企業負責人的濃厚興趣，尤其是標準件加工的工效質量，非常適合我國鋼結構住宅的推廣和運用。

通過參觀考察，企業家們切身感受到，國內鋼結構的轉型升級，必須依靠技術手段、管理理念和生產設備的綜合提升，企業做精做細才能做強。國內也有一些數控設備生產企業，價格雖然便宜，但是加工精度、自動化水平、數控能力遠達不到發達國家的應用水平。在菲賽普公司車間，已經有幾臺專為中國鋼結構企業訂購生產的設備在調試或準備發貨。說明一些有遠見的鋼結構企業已經開始行動了。

考察團還對沿途所看到的一些造型別致的鋼結構建筑產生了濃厚的興趣。一些鋼結構建筑設計大膽、前衛，有的車站、辦公樓的鋼結構梁柱直接在外，美觀、簡潔、大方。據德國鋼結構企業的專業技術人員介紹，通過涂裝和噴涂處理后的鋼梁柱耐火溫度可達600度，防銹蝕年限在80年以上。相對于國內的鋼結構設計標準和規范，對鋼結構的性能認識還存在局限和差距。國內鋼結構企業的轉型，必須從設計環節、轉變觀念、修訂標準做起。

在返程的總結會議上，每個企業代表都作了發言，對協會安排的這次考察活動感到十分必要，特別是在國內鋼結構企業面臨轉型的關鍵時期，對如何轉、怎么轉，向什么要質量、要效益、要節能、要綠色有了新的思考。對考察團的人員結構安排感到有新意，成員由專家型的技術負責人，有企業經營決策權的董事長、總經理組成，學習交流無障礙、收獲直接，直接將考察成果轉化為企業行動。參加考察的企業家、專家正在認真總結考察的成果，形成考察報告，為國內其他鋼結構企業轉型提供參考或啟發。

（建筑鋼結構分會）

第8篇：企業學習考察報告范文

關鍵詞：新加坡南洋理工學院；無界化；教學工廠

新加坡是名符其實的花園國家，整個國家就像一座開放的大花園，真正體現了新加坡精神。他們優美的教學環境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規范的教學管理，無不給筆者耳目一新的感覺，感覺該校在高等職業教育方面有許多先進的東西值得國內學習、借鑒。現主要從“無界化”理念、“教學工廠”實踐特色、師資培訓三個方面介紹如下。

一、“無界化”理念

“無界化”就是打破部門和崗位之間的隔閡和限制，強化不同隸屬和性質單位的團隊精神，促進資源與人才共享。項目無界化，它表現在校園環境建設、組織團隊建設等各個方面。“無界化”校園是指學校在校園和建筑物設計、布局方面等方面，充分展現“無界化”理念。南洋理工學院將校園南區的教學樓群發展為“無界化”校園，比如在校園內要根據專業培養目標及企業對用人的需求，設置含專業科技中心、創業中心、研發中心及融各類仿真實驗等于一體的信息科技走廊等或園區，并使其成為各類信息匯交處或匯集區。這樣，可以使各種資源得到集中使用與分享，以適應企業及科技的發展需求，從而給學生以濃郁職業素養的熏陶。

學院還大力提倡團隊合作精神，打破部門和崗位之間的隔閡與限制，有各類跨學系甚至跨校的學團組織，并賦予其職業核心能力培養新職能。學校大力倡導和支持學生以專業和興趣愛好為紐帶組建學生社團，加強對學生社團的指導和引導。提倡打破學科專業之間以及學校部門之間的界限，不同學系和部門之間可以進行項目合作，在參與各類活動中進行交流與協作，產生了更多的科技創新。不僅僅體現在校園文化、教學組織上，學校的信息交流平臺也是無界化的。南洋理工學院專門建立了一個AES數據庫，包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。這使師生受益，縮短了后續項目的開發周期，是“無界化”學習與信息交流平臺的具體體現。因此，學校管理者若能有效地實施“無界化”的理念，對培養學生的職業素質將起較大的作用。

二、“教學工廠”實踐特色

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業教育取得成功的關鍵。即以學院為本位，在現有的教學系統的基礎上，將企業環境引入學校，在校內建起便于教學的“工廠”。

在教學環境中，注重實際的、真實的企業環境的營造，不再是傳統的模擬或模仿，這讓課堂教學有了新的生命力。于是，一個新的氛圍形成了：生產實際、產品的開發與研究、課堂教學，這三者可以有機地融合在一起。而學生，可以走出書齋，走向真實的企業環境。學生在這樣真實的環境中進行學習，學習企業經營與管理經驗，學習產品研發經驗，充分地檢驗自己課堂上所學到的理論知識。這樣，理論可以聯系實際，學到的知識可以在實踐中得到驗證，這提高了學生的動手能力，也培養了學生的創新能力、團隊精神及解決實際問題能力。可以說，學生在“教學工廠”中學習培訓之后，他們的基礎相對扎實，而且具有企業實踐經歷，能夠把課堂上學到的知識靈活地應用于實際，這樣的人才因而受到企業的青睞。在教學工廠中，教師也有了與企業親近、溝通的機會，可以及時了解本門學科的前沿技術，可以積極超前進行專業開發準備，為企業培訓專業人才。這樣，可以提升教師自身的科研能力，更新教師的知識結構，讓教師跟上時代的腳印，更好地培養人才。這也進一步密切了學校與企業的聯系，促進學校與企業緊密合作，為校企合作建立了長效機制。

教學工廠的建立，也適應了靈活、創新又具有柔性的教學系統，實現了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應市場發展、轉向的需要。學生一畢業就基本能適應企業的崗位，實現學校與用人單位的有效對接。

三、師資培訓

南洋理工學院有如下特點：①教育經費比較充足，②實行的是全英語教學，③多元文化和諧共存的環境。這些特點，使學校有條件聘請到優秀教師。學校不追求所謂高學歷，但十分重視教師的企業經驗。學校要求教師在企業至少工作過5年，有比較高的水平，實踐經驗豐富。學校會考察將被聘任者在什么樣的企業工作過，在企業從事什么樣的工作。那些剛從學校畢業的大學生，學校是不會讓他們來當教師的。在專業知識上，教師必須不斷自我更新，時時跟蹤最新科技發展，是真正的“雙師型”教師。

不斷更新知識，使教師始終站在科技前沿。學校將專業課教師下廠鍛煉、更新知識、強化技能作為一項制度執行，每位專業教師每年要有不少于1個月的下廠鍛煉時間。通過下廠鍛煉使專業課教師及時了解和掌握本學科的最新發展動態和先進技術，使學校的科技水平先進于生產企業，這樣不但能使學生所學知識和所獲得的技能被用人單位認可，而且專業教師也有能力為生產企業提供先進適用的科技服務。

學院注重教師的發展，珍惜人力資源。培養教師從事項目開發的能力和教師轉型等，都被看做個人所必須具備的基本能力。每年各系派出約占20%骨干教師到企業參與科技項目的開發，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業課程。所有學院老師都有5年的企業工作經驗，學院最年輕的老師至少31歲以上，很多有經驗的老教師都是從企業退休返聘回來。

在南洋理工學院的學習，使筆者收獲頗豐，他們先進的教學理念和教學方法讓筆者開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制訂教師的專業發展計劃并實施……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，筆者認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不當井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]胡全裕.新加坡南洋理工學院辦學理念與教學管理考察報告[J].無錫職業技術學院學報，2011（2）.

第9篇：企業學習考察報告范文

【關鍵詞】應用技術大學 公共英語 “應用”特色

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0129-02

南寧學院堅持科技應用大學的理念，以貼近市場，服務社會為己任，采用靈活、透明的辦學模式，向學生傳授就業必需的專業知識和科學方法，培養學生的科研能力和行為責任心，為學生提供各種高水平的專業教育。這種靈活、務實的辦學方針對科技應用大學公共英語課堂打造“應用”特色具有十分重要的意義。本文試以南寧學院為例，從課堂教學內容、模式、師資等方面分析應用科技大學公共英語課堂教學現狀，探討如何通過協同創新走應用技術之路，提出從實踐教學、效果評價、師資培訓及校企合作著手，逐步形成公共英語“應用”特色。

一、公共英語課堂教學現狀

公共英語作為高等院校的一門公共基礎必修課，致力于培養學生掌握英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，并將其作為交流工具綜合運用到今后的實際工作和生活中。課程學時數多、影響面廣、學科特點明顯，其課堂教學質量直接關系到各專業學生的培養質量。目前南寧學院公共英語教學模式取得一定成效，也存在著學用結合不緊密的狀態。

（一）教學模式以課堂為主

應用科技大學明顯的特征是教學與生產實踐緊密相結合，除了理論學習以外，教學形式有講座課（lecture）、研習課（Seminar）、實習課（Practice）及學業交流（Academic exchange）等。目前南寧學院英語教學以課堂講授和學生參與為主，多沿用傳統以來的教學方法，采取以教材內容為出發點，不斷以專業為背景擴充教學內容。課堂上，大多數學生一貫地以聽、記為主，雖然不斷強調以學生為主，但由于實景、實地操練機會少，學生參與度和積極性欠佳。

（二）教學團隊年齡結構年輕化

目前南寧學院公共英語教學團隊多由年輕教師組成，隊伍年齡結構年輕化，以校內教師為主、專兼職教師合作承擔全校本專科公共英語課程。南寧學院本專科兼招，走科技應用大學之路，教師隊伍面臨著極大的挑戰。其一，南寧學院英語教師與學生的人數比例嚴重失調；其二，校內教師雖然75%為中級和副高職稱，但多為年輕教師，教學經驗不足，科研能力欠缺，缺少“雙師型”教師；其三，外聘教師所占比例，管理不夠規范。其四，任課教師缺乏企業工作經驗，對企業內部運作和產出方式不了解。

（三）課程大綱實踐比重小

應用科技大學的教學內容具體體現在其培養計劃和課程大綱中，是教師實施教學活動的依據，同時也是學生學習的指南。因此，公共英語教研室對課程設置、課程數量以及考試形式等都作了具體規定。目前公共英語課程大綱以課堂聽說讀寫訓練為重，約占課時80%。另20%的實踐內容多為課堂上英語技能模擬訓練、等級考試實際操作和各類技能比賽，且參與面較小。

（四）考核方式依然單一

目前公共英語考核由平時表現和期末測試組成，經過一系列探索改革，逐步將考核重點從期末測試轉移到學生的平時參與和實踐活動。由于改革還在摸索，尚未形成完整的考核體系，仍然以平時表現、期末測試、等級考試等指標作為考核方式。

二、打造應用科技大學公共英語課堂“應用”特色的途徑

（一）選擇具有“應用”特色的教學內容

應用技術大學的核心比較優勢是實踐性與應用性，其辦學模式強調面向社會辦學，實現與地方經濟社會互動發展，所以其辦學模式是開放的辦學模式道路深度融合地方經濟社會發展。

與傳統的大學教育不同，應用技術大學遵循“社會需要什么、學校就能教什么、技術發展到哪里、我就跟進到哪里”的原則，在課程設置、教學內容的確定和教學環境的設計上，嚴格按照職業對從業人員的知識和技能要求開展教學。在公共英語教學中，整個教學場所的設計和布置可參照辦公現場、口譯現場、導游現場、筆譯現場甚至是各類技能大賽現場等實景布置，采取理論教學和操作訓練“一體化”的方式進行，強化學生對知識原理的理解和運用，教學形式可有講座、研習、練習課、實習課及學術交流等，學生可以對本專業相關的專題進行透徹的探討，形成外語技能服務專業技能的協同機制，達到“有多個入口和出口，沒有死胡同”的學習效果。

此外，在教學考核環節，多種考核方式可通過傳統考試、企業教師現場考核、工作效果考核、貿易成交量、考取相關證書實現學歷證書與職業資格證書并軌、實踐中獲得優秀表彰等，如此各種形式對學生的知識應用進行考評。

（二）全面提升公共英語教師綜合素質

應用科技大學教師不同于綜合大學，他們必須是“雙師型”教師，強調學術與實踐的統一，研究工作側重于科技開發和應用，這樣的教師既有扎實的科學理論知識，又有豐富的實踐經驗。同時除了教學任務以外還應承擔科研項目，與企業合作，為企業進行新產品研發和工藝改革。公共英語教研室目前師資可從以下方面加強教師技能和素質：

1.到企業一線去。公共英語教師應通過各種途徑積極搭橋牽線，爭取到企業實地學習和應用，這樣才能有“滿桶水”的能力去指導學生在應用技術大學邊學邊實踐。

2.培養“雙師型”教師。應用技術大學的公共英語教師，既在本專業領域內有很強的專業知識和能力，能將技能應用到社會服務中；又能掌握作為教師教書育人的綜合素質。

3.聘請企業能手任教。應用科技大學還從社會和企業聘任一批具有豐富實踐經驗的專家和工程技術人員作為兼職教師。受過良好職業訓練并有豐富經驗的實訓教師在生產一線指導學生，投入與產出的比較提升了企業和應用技術大學參與的積極性。對企業而言，可以根據生產和發展的需要培訓后備技術工人，節約了以往企業新招用人員的培訓成本，產生的工作效益也大于企業為其支付的補貼。對學生而言，不僅可以了解企業和市場的真實需求，獲得實踐技能和工作經驗，還可得到一定的生活補貼，經考核合格后可獲得相應的技能證書，有更多的就業機會和更低的失業風險。

（三）加強校企合作，構建實踐應用課堂

德國最具特色的教學模式“雙元制”對應用科技大學公共英語教學具有十分重要的借鑒作用。所謂“雙元制”是以學生接受實踐技能訓練為主，一元是企業，一元是學校，主要特點是將學校與企業、理論與實踐、知識與技能、動腦與動手、教育與就業、專業與職業機敏結合起來，并體現在培養的每一個環節中，大大縮短了學生畢業進入企業的“適應期”，降低企業的培訓成本和質量成本。

公共英語學習“雙元制”模式，結合學生所學專業配備指導老師或企業能手，將課堂搬到戶外，商務會議、旅游景點、學校課堂、會計核算、進出口貿易等等都可以作為英語學習場所。通過校企合作能有效解決英語課長期以來實踐教學薄弱的短板，學生可以真正地“上崗”工作，運用自己學到的理論知識解決生產過程中遇到的實際問題，甚至可以作為畢業設計內容。同時，大學可以發揮自身的優勢幫助企業進行技術攻關，實現產學研相結合。校企合作共贏，大學不僅能夠培養出符合市場需求的應用型人才，而且可為社會經濟的發展，建設創新型國家作出貢獻。

【參考文獻】

[1]李學雷.尋求借鑒德國職業教育的切入點――德國職業教育考察報告[J].世界教育信息，2012（6）下