大學師德師風精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學師德師風主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學師德師風范文
1、不斷學習 依法執教
進入信息時代，知識在不斷地更新。不學習，就跟不上時代的要求。就無法滿足學生與日俱增的求知欲。所以我每天都要堅持上網學習教育教學的理論知識10分鐘，以此提高自己的教育教學水平。
在工作中，我時刻牢記要依法執教。做到不侮辱學生、體罰學生。處處以教師五條禁令、八不準嚴格要求自己。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。
2、以愛育人 為人師表
我熱愛孩子，熱愛自己所從事的教育工作，更愛我們如家般的學校。常常把學校的事當做自己的事去做。每當有任務下達的時候，我就會仔細琢磨如何能把任務圓滿完成?如何能在活動中盡自己的微薄之力，使活動搞得有色有色?平日里更是精心備課，認真批閱每一本作業。
3、熱愛學生 促進發展
面對學生，我更是耐心細致，視如己出，希望能盡自己的全力使每個孩子得到更好地發展。積極開展各項活動，促進學生能力的提高。比如雷鋒就在我們身邊的綜合實踐活動，佩戴笑臉胸章的我能行活動，美麗的春天詩歌朗誦活動，校園安全不放松的自查活動在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發點。不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰孩子，使孩子們愉快茁壯地成長。
4、修身養性 為人師表
教師的一言一行，是孩子們效仿的對象。所以教育無小事，教師更應該關注自己言行。否則一個不禁意的動作或者一句話，就會給學生帶來槽糕的影響。所以，我時刻銘記-要為人師表，修煉人格。不說一句臟話，遇到學生出現問題，不亂發脾氣，能及時調整心情。以自身良好的師德形象帶動每一個孩子，為孩子的發展負責。
5、理解家長 提高服務
家長是孩子的第一位老師，他們對自己的孩子更了解，希望自己的孩子能得到更好的教育。對每一個老師都給予了深厚的希望，家長的這種心情我非常了解。因此，在工作中，我會及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長。每天早上將孩子作業的完成的情況通過QQ群與家長交流。出現問題時，我總是能站到家長的角度去思考，在交流中，增強家長對我的信任度，提高自身的服務質量。
二、 存在的問題及原因剖析
1、政治學習不夠深入，思想認識不是很到位。
雖然我對于政治理論學習一直很積極，但是學習還不夠深入。對于一些精神領悟得還不是很到位。總認為國家大事與自己一個普通老百姓關系部是很密切。我們生活的環境是比較安全的，所以有時警覺性不是很強。
2、班級管理還沒有達到自主管理的程度。對于班干部的培訓力度還不夠，所以總覺得他們還不能達到最佳的理想狀態。班級中已經出現了兩極分化現象，這點雖然已經采取了一些措施卻收效甚微。
3、語文課堂如何做到高效，突破自己的教學瓶頸，還需繼續努力。如何讓學生學得輕松，掌握得扎實?一直是我追求的目標，但在操作的過程中總是覺的這個關系還很復雜。它們之間的結合點還需要我進一步探索。
4、工作時有時太謹小慎微，創新意識還不夠大膽。在教學實踐中有時顧慮太多，所以著力不夠突出。對學生的思想動態了解得還不夠及時，因此還需要和學生經常談心。
三、 今后的努力方向及主要措施
1、繼續加強政治學習
要不斷地深入政治學習，忠誠于國家的教育事業，維護民族團結，做到立場堅定。進一步處理好事業需要與個人利益的關系。積極貫徹執行黨的方針政策。處處以黨員教師的標準嚴以律己，起到帶頭做用。
2、不斷提高自身的德育素養。
教師是塑造人類靈魂的工作，她是學生航海時的指明燈。所以自身的德育素養也是關鍵。今后我要不斷閱讀有關學生心理的書籍。加強自身業務學習與培訓,不斷提高自己的師德水平，包括基本教學素質和思想道德素質，真正起到潛移默化的重要作用。
3、改進課堂教學方法，活用多媒體講臺。
第2篇：大學師德師風范文
大家好，歡迎你們參加此次動員大會，我在此由衷地表示對大家誠摯的感謝。自我系建系以來，不管在考研率、公務員及選調生的選拔等等，我系都取得了優異成績。隨著學生人數的增加和師資力量的不斷增強，我系的專業設置、課程設置及各方面的工作都初具規模，不斷促進了文法系各項工作的全面發展。但是，在多年來的發展過程中，各種問題也不斷的顯露出來。同時，面對今年嚴峻的學校評估形勢，各種教學工作和學生工作必須得到一個系統的、全面的改善。現在我就我系的師風學風提出一些觀點和一些簡單的要求。
在大學里，學校最主要的職責就是教與學的功能，學風和師風的建設是學校存在和發展的重要前提。只有不斷的促進學風和師風的建設，才能不斷提升教學水平，不斷提高同學們的學習能力和實踐能力，為同學們的就業及深造發展奠定良好的基礎。
高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新和成果轉化的基地。學校辦學以教師為主體，因此教師在教學發展中起著至關重要的作用。在大學里，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。在日常的生活中，注重培養學生的判斷力和責任感。然而，在我系內部存在著嚴重的問題，輔導員整日忙于教學和學校的行政事務，只對學生的紀律及日常的活動提出一些簡單的要求，不能真正的了解學生，不能在思想上、學習上、生活上對學生進行全方位的調查和思考，總是忙于應付面上的活動，不能主動去關心學生的學習和思想；我們的課任老師在教學模式上、教育方式上存在很大的偏差，因循于“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，不能有效的調動學生學習的樂趣和積極性。同時，有些老師不能處理好教育工作與校外兼職工作以及科研工作的關系，使學生得不到有力的學業指導和志向激勵；甚至有些老師責任心嚴重缺失，責任心淡薄，各種職責履行不到位，對學生的作業不認真批改，對考場紀律管理不嚴等等，嚴重助長了不良學風的蔓延。
如何解決師風問題?如今是一個迫在眉睫的問題，必須擺正態度，提高認識，進一步加強師德師風的建設。學校建設以人才為本，以教師為主體，廣大教師要不斷提高自身的政治修養，愛崗敬業、樂于奉獻，要以身作則，為人師表，以良好的師德風范引導和影響學生的全面發展。教師隊伍是不斷促進我系發展的原動力，廣大教師必須充分發揮積極性、主動性和創造性，立足本職，努力工作，不斷創新，采用正確的教學方式，極大的調動廣大學生學習的積極性，不斷開拓進取，注重廣大學生思想和生活方面各種問題的解決，對學生進行積極的引導和激勵。在日常的工作中，嚴謹治學，精心施教，對學生既嚴格要求又關心愛護，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。同時，加強與其他老師的的團結合作，顧全大局，維護整體利益。
第3篇：大學師德師風范文
Abstract: Modern second or foreign language researchers have been focusing their attention on both learners and learning processes. A main topic is about individual differences among which learning style is an important variable and a central concern to many researchers and has become an important domain in language learning research in recent years. The factors and characteristics of learning style are summarized in this paper. Then on the basis of this, the author puts forward teaching strategies to improve the quality of English learning and teaching in China.
關鍵詞:學習風格 認知風格 學習策略
Key Words: Learning Style Cognitive Style Learning strategy
一.學習風格研究理論
隨著科學技術的迅猛發展,世界經濟一體化趨勢日趨增強,外語教學也經歷著深刻的變革。教育個性化是外語教學發展史上的一個新里程。如今人們所關心的重點也由主導課堂教學的教師轉移到教學活動的真正主體學生身上。一時間“以學生為中心”“圍繞學習者進行教學”已成為當今國內外英語教學的時髦話題。Reid(2002)將學習風格定義為:學習者所采用的吸收,處理和儲存新的信息,掌握新技能的方式,這種方式是自然的和習慣性的,不會因為教學方法或學習內容的不同而發生變化。不同的學習者往往有不同的學習風格,學習風格的形成受多種外部因素的影響,包括社會因素,文化因素,學習環境,社區背景,家庭背景等,但是,學習風格形成的主要原因可能還是內在的,包括性格,觀念,認知特點,語言水平等。自20世紀末以來,研究者從學習風格的不同側面和層次,發明了若干學習風格模式及類型。最具有代表性的是以學習的感知模式、認知方式以及情感和性格因素等基礎來分類的。
1. 感知學習風格
從感知方面,學習風格可以劃分為視覺型,聽覺型,體驗型,動手型。視覺型的學習者通過觀看來感知學習對象和學習內容。他們善于捕捉細節,任何對視覺的刺激能引起他們的注意。聽覺型的學習者則在非視覺信息輸入的學習中感到輕松愉快,喜歡聽講座及與人交談。動手型的學習者喜歡通過可觸及的實物來學習,樂于完成建構性的任務。研究者把體驗學習模式和動手學習模式合而為一,稱之為“觸覺學習模式”。學習者往往在某一種學習模式方面表現最為突出。
2. 認知學習風格
認知學習風格將學習者分為“場獨立型”和“場依性”兩類。較早提出這一區分概念的是心理學家Witkin,他認為,凡是認知方式上依賴外在參照,受外在環境影響較大者屬于“場依存者”,反之,則可稱之為“場獨立者”。“場依存型”學習者受學習環境影響較大,喜歡與人交往,屬于感性型學習者。這種學習風格有利于口頭語言交際。而“獨立場型”學習者在學習上獨立性較強,屬于分析型學習者,具有較好的推理能力和分析問題的能力。
3. 個性學習風格
個性因素是一組復雜的心理因素的組合體,人們的學習風格與其性格密不可分,從性格角度來說,學習者通常被分為外向型和內向型兩類。內向性格的人沉默,好靜,不善于表達自己的思想,能保持良好的專注狀態。外向型的人則相反,他們熱情開朗,善交際,甘冒出差錯的風險,樂于做大量口語練習,在豐富多彩的語言環境下尤其如此。
二、學習風格研究對大學英語教學的啟示
學習風格是學習個體在長期的學習過程中相對穩定的學習方式,在日常外語教學中,教師往往只注意對學生所學語言水平的測試,而忽視對學生學習風格的了解。研究教學對象的學習風格是改革教學模式,以學生為中心,注重個體差異,遵循語言習得規律來組織教學的一個重要方面。學習風格研究對英語教學有著重要啟示。
1. 教導學生認識學習風格
研究顯示,認識學習風格理論的學生在以下事項上表現優異:了解自己的學習特點,發展了思維的靈活性和環境適應性,設定務實的學習目標以降低自己的劣勢并提高自己的優勢。因此,教師在英語教學中應貫穿語言學習風格的知識,例如,在課堂中積極提出學習風格與學習策略的相關知識,運用調查表,周學習日記,自我評價表等方式,使學習者對學習風格這一概念充分了解。只有當學生對自己的學習風格的優勢和劣勢有了正確的認識,才可調整自己原有的學習方法,同時拓展自己的學習風格以適應不同的學習任務。
2. 采用綜合性的,多樣化的教學方法
英語教師不僅要講解相關語言知識,還要兼顧不同風格的學生以不同的方式感知,認知所學內容的需要,從多個渠道輸出信息,盡可能適應不同學習風格的學生的需要。因此,教師應采取各種方法,組織多樣化的課堂活動來滿足學習者不同層次的需求。比如,針對聽覺學習者的需要,應聽磁帶,舉行講座,組織小組討論等;針對視覺學習者的需要,應多使用錄影,投影,圖片等;對于審慎型的學習者,教師應在肯定其準確性的同時,鼓勵他們大膽地進行交際嘗試。值得注意的是,語言學習要求掌握聽,說,讀,寫,譯等多種技能,而一種學習風格不能適應所有技能的要求。針對這種情況,教師應該讓學習者面對不同的學習任務,鼓勵他們發展自己的學習風格并使之向多樣化方向拓展。
3. 在英語教學中引入“自主學習”的概念和實踐
英語學習的成功是以大量的語言輸入為基礎的,因此語言學習者不僅應大量接受外語課堂上的語言輸入,而且應充分發揮自己的學習主動性和學習潛能,多方面擴大語言輸入量。“自主學習”的教學理念并不意味著學習者在學習過程中完全脫離教師的指導和監控,而是要求從教學的各個環節出發,更新教學思想, 使用相應的教材和教學手段。在外語“自主學習”中,語言教師應根據語言學習理論和學習風格理論,對語言學習中的各個環節進行嚴格的指導,幫助每位學生根據自己的風格特點,制定相應的學習目標和學習任務,以獲得最優化的語言學習效果。
三.結語
學習風格的研究,為個別化,多元化的語言教學提供強有力的支持,使英語教師能夠根據學生的不同風格和不同學習任務因材施教。但是學習風格與英語教學的相關研究具有多變性和復雜性,深入研究學習風格的各個方面將會對英語教學的發展產生更大的影響。
參考文獻:
[1]譚頂良. 學習風格論[M]. 江蘇教育出版社,1995
[2]余心樂. 關于中國英語本科學生學習風格的研究[J].外語教學與研究 1997
[3]李哲. 學習者認知風格的差異性與外語教學[J].外語教學, 2000(3)
第4篇：大學師德師風范文
[關鍵詞] 學風建設 現狀 對策
影響高校人才培養質量的關鍵是學風、校風的建設。由于當前享樂主義思想盛行,大學生在一定程度上存在沒有明確奮斗目標,沒有遠大抱負和理想,學習不努力,缺乏學習壓力和動力,“60分萬歲”,紀律觀念不強,遲到、早退、曠課現象嚴重,課堂紀律差等不良現象,給大學生學風建設帶來了嚴峻的挑戰。所以,加強大學生學風建設是十分必要的。
一、高校學風現狀
1.自身因素影響
經過十二年的學習進入大學后,大部分學生抱著“享樂主義”態度。生活懶散、沒有秩序,比如,早上賴床、遲到早退曠課現象嚴重,沒課就是“90后的宅男宅女”――窩在寢室里,或坐在電腦前面。大學的管理也比較自由,沒有壓力,學生無聽課興趣(睡覺的多),作業也不按時完成,只顧著玩。高三就有人放眼大學生活很瀟灑,自由自在,可以逃課;寢室里大學生們叼著煙圍成一圈,蹺二郎腿在用凳子拼成的桌上打著撲克,這就是當前大學生的形象?
2.學校辦學環境的影響
教學管理是否嚴格,硬件設施是否齊備反映著辦學環境的優越與否。學生對課程不感興趣,課程設置不合理,教學形式僵化不豐富,造成相當數量的學生的不少課程不及格,甚至導致不能畢業。
3.授課教師專業素質及授課質量的影響
學生對課程的喜愛程度與老師的教學質量存在正相關。很多大學老師只顧自己上課,不像高中的老師一樣,經常找學生交流,造成學生進入大學后的失落感。學生渴望教師整體素質水平提高。目前,部分教師缺乏應有的師德風范、敬業精神和工作責任感,降低了對自己的要求,忽略了自己的行為對學生所造成的負面影響,直接影響到學生對該門課程的喜好,這也是部分學生經常曠課的主要原因。
4.學生群體行為對個體學習的影響
對大學生來說,同學之間的關系在其學習,生活中也起著不可忽視的作用,特別是班級、宿舍。根據當代大學生特點,班風正、則學風好,如果高校領導重視班級建設,班主任責任心強,班干部配合得利,班級工作做得好,就會形成勤奮向上的學風。寢室也是一樣,一群人在一起相處幾年,彼此的價值觀念、道德修養、個人品質都會相互影響的,中國不是有句古話:“近朱者赤,近墨者黑”嗎?
5.社會環境的影響
社會風氣的好壞,校外環境的好壞對高校學風建設影響重大,正面影響能為學習帶來動力。然而,市場經濟不可避免地帶來了一些消極現象,如金錢至上,享樂主義,極端個人主義等,給學生正確選擇人生觀、價值觀等帶來沖擊,很多學生認為金錢地位比學習成績更重要。校園周邊以營利為目的錄像廳、網吧等營業場所也對我們學生造成了極大的影響。
二、加強學風建設的對策
1.加強思想政治教育
思想教育是培養優良學風的根本出發點。高校要關注學生心理健康引導和道德修養提高,指導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養對黨、對祖國、對人民、對社會主義的感情。不僅要在學校、班級里進行集中教育,也要針對個人進行教育,比如,某班李某某上課老是遲到,班主任和輔導員就要在課下找他好好談談,指出他的錯誤叫他及時改正,班級干部也要隨時督促他。同時,班級必須有科學的、切合實際的管理制度。只要班主任抓得緊,班級干部積極配合班級工作,培養良好的學風、班風是指日可待的。
2.注重提高教師的素質
教書育人是教師的職責。教師應與學生多接觸、多交流,用良好的素質、師德去感染學生。很多大學教師只要上好了課就不管了,這會使學生積極性下降,無興趣對待學習。老師要與學生多溝通,關心學生學習現狀,才能更好的教書育人。上課時要與學生多互動,注意維護課堂紀律。比如,王某某同學生上課睡覺,你要過去提醒他好好聽課,不能無視他。“親其師,信其道”,教師對學生的關愛對學風影響也很重要。
3.每個班任用一名學生教學信息員
教學信息員要具有良好的思想素質和道德修養,能實事求是、客觀公正地反映教學管理中存在的問題,敢說真話,具有良好的思想素質和道德修養,具有較強的觀察、綜合分析能力,能夠深入同學,收集意見,及時準確地向學院反饋信息,關注教學前沿動態,善于發現和辨別問題并能主動提出改革意見和建議。
4.加強職業生涯教育
大力加強“專業理想教育”,幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認識,提高學生對成才的渴望。鼓勵學生社會實踐,參加人才交流會,增進對宣傳求職的感性認識和實際體驗,增強其學習動力。
優良學風是一所大學的靈魂和實質,是一所大學的立校之本。只要高校能腳踏實地、堅持不懈地去抓學風建設,高校的人才培養質量一定會有長足的提高。
參考文獻:
[1]楊妙春,王宏.高校學風建設存在的問題與對策[J].教育探索,2009,(6).
第5篇：大學師德師風范文
關鍵詞：大學生；風險事件
1 引言
風險認知指的是個體對存在于外界的各種客觀風險的感受和認識，且強調個體由直觀判斷和主觀感受獲得的經驗對個體認知的影響（謝曉非，徐聯倉，1995）。劉金平等人（2006）研究發現，個體對風險事件的控制感以及個體對風險事件的了解程度均會影響個體的風險認知。從中可以看出，風險事件的不同性質和特征，會影響個體對風險事件的認知和態度。大學生處于各方面迅速發展和各種心理機能尚未完全穩定的階段，面臨著周圍環境、角色地位、學習方式等的巨大轉變，與同齡人相比，面臨的風險事件更多、更集中。
鑒于已有風險事件的研究，其事件多面向社會大眾，而對大學生不具有針對性。本研究從大學生的視角切入，旨在得到與大學生生活密切相關的風險事件，為后續相關研究打下基礎。
2 研究步驟
2.1 搜集
針對在校大學生，采用統一的開放式問題――“請你盡可能多地列舉出大學生生活中可能發生的風險事件”，通過線上和線下兩種方式進行搜集。
2.2 篩選
2.2.1初次篩選
剔除戲謔性事件，得到與大學生密切相關的事件104項。
2.2.2 再次篩選
將初次篩選后的104項事件編制成問卷，問卷要求被試根據這104項事件在大學生生活中發生的可能性，判斷這些事件是否為風險事件，并對認為是風險事件的項目評定事件發生的確切概率值（0～100%）。我們向西南交大在校大學生發放問卷，得到有效問卷233份。根據問卷的統計結果，只保留50%以上的被試認為是風險事件的項目。
3 研究結果
3.1統計各項事件被認為是風險事件的大學生比例，按降序排列，結果見表1。
3.2 保留50%以上被試認為是風險事件的項目，最終我們。得到風險事件52項，該問卷的52項風險事件分為六大類，詳見表2。
參考文獻
第6篇：大學師德師風范文
關鍵詞：財務風險；大學生創業；再思考
中圖分類號：F279.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-0000-01
杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（New Venture Creation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。
風險作為一種現象，其存在是客觀的，確定的。然而具體到某一事件，風險是否發生及程度強弱又是不確定的。風險產生于不確定性，不確定性是相對于人們的預期而言的，人們的預期之所以會與客觀事物的發展結果產生差異，是因為人們對事物發展規律認識不充分。 大學生創業由于融資困難，社會經驗與理論知識的缺乏而可能面臨眾多的風險。所以，對創業進程中風險問題的分析、控制與防范進行探討研究具有重要意義。
一、大學創業風險種類
1.創業環境風險。主要來源于目標行業的進入壁壘，進入壁壘是新進入大學生創業與在位大學生創業競爭過程中所面臨的不利因素，即它僅指新進入大學生創業才須承擔而在位大學生創業無須承擔的（額外的）生產成本。
2.關鍵員工離職風險。大學生創業的關鍵員工擁有專門技術并掌握核心業務，對大學生創業的經營與發展會產生深遠影響。他們一般占據大學生創業總人數的20%～30%，但集中了大學生創業80%～90%的技術和管理，創造了大學生創業80%以上的財富和利潤，是大學生創業的骨干。這些員工的離職會使大學生創業的有形和無形資產都遭受損失，削弱大學生創業的核心競爭力；
3.創業項目選擇的風險。在創業初期因選擇的創業項目不當，導致大學生創業無法盈利而難以生存的風險。
4.財務風險。公司財務結構不合理、融資不當使公司可能喪失償債能力而導致投資者預期收益下降的風險。大學生創業財務風險產生的原因很多，既有大學生創業外部的原因，也有大學生創業自身的原因，而且不同的財務風險形成的具體原因也不盡相同。
二、大學生創業財務風險防范
1.樹立強烈的危機意識。危機管理的理念就是居安思危，未雨綢繆。創業者在經營形勢不好的時候，人們容易看到創業存在的危機，但在創業如日中天的時候，居安思危則并非易事，然而危機往往會在不經意的時候到來。所以，創業者進行危機管理首先應樹立一種“危機”理念，營造一個“危機”氛圍，使創業經營者和所有員工面對激烈的市場競爭，充滿危機感，理解創業有危機，產品有危機。用危機理念來激發員工的憂患意識和奮斗精神，不斷拼搏，不斷改革和創新，不斷追求更高的目標。
2.加強內部審計控制。內部審計控制是一種特殊形式，它是一個企業內部經營活動和管理制度是否合規、合理與有效的獨立評價機構，在某種意義上是對其他控制的再控制。內部審計內容十分廣泛，按其目的可分為財務審計、經營審計和管理審計。
3.建立的財務預測機制。通過財務預測，使創業者能事先知道自己的財務需求，提前安排籌資計劃，估計可能籌措到的資金，創業者就可以了解籌資滿足投資的程度，再據以安排生產經營和投資，從而使籌資與投資相聯系，避免由于兩者的脫節造成的現金周轉困難。
4.善于用財務風險管理任務的各種手段和工具。具體包括：（1）逃避。對于超過企業承受能力的風險最好加以逃避。（2）轉移。在國家政策、法律許可的范圍內，通過一定途徑和手段把風險轉嫁給其他單位。（3）分散。企業可根據自身的人、財、物及技術研發能力，適度涉足多角化經營，通過聯營、合并等方式分散經營風險。
總之，必須加強財務隊伍建設，對財務人員進行專業培訓和政治思想教育增強財務人員的監督意識，加強全員素質教育，首先從大學生創業領導做起，不斷提高全員法律識，增強法制觀念。只有依靠大學生創業全員上下的共同努力，才有可能改善大學生創業管理狀況，搞好財務管理，提高大學生創業競爭實力。
參考文獻：
第7篇：大學師德師風范文
招展的彩旗被誰撕破
歷史這件淡薄的披風
又在不覺中輕襲在我們身上
曾經輕歌曼舞的美人拔劍長嘆的英雄
卷起季節落下的草葉在回旋中偃息
安頓他們殊途同歸的靈魂
我還站在這些飛舞的碎片中間
我的文字是那些曾經躍動的鼓點
是那些湮滅在古道上的馬蹄
我將目光收回而后前行
想著所能到達的方向
輕歌曼舞從未絕斷
馬嘶人喊遠近囂塵
生命在明暗的旗幟下無法停頓
從最高處蕩下 又從最低點上升
美人的紅唇與英雄的寶劍之刃
消解于千年不絕的淡淡佛香
千里之外 披風偶然掀起一角
美人傾城的腰身突然閃現
千年之外 石碑斑駁
英雄勒石的欲望如被縛的良馬
春華秋月無盡回旋
凡俗的我平靜地活著
仿佛失去歌聲與力量
于是我只能獨孤地站立
注定不能成為那些銷蝕的碑文
而它們 美人的笑和英雄的吼
總是從過去傳響遠方
或者回來
花：開放在一個季節的創傷
轉身揮劍刺破時間之膚
噴涌一條條清澈的溪流
吟者的生命在黎明前耗盡
將一個峽谷燦爛地點燃
一萬朵杜鵑和一萬朵山茶
比所有的合唱還要強大
我們還具有這樣的本能
逃避傷口 像逃避把一塊石頭
切磋與琢磨成一只貓眼的翡翠
相同的日子 我們卻曾經如此地熱愛血濺
無數次聽到最古的琴掙破一根弦的聲音
美人拂去輕紗 讓我們饑渴的目光
在她們光潔的肌膚上刺繡
像一個花苞開放爆裂
鋒利的疼痛和亙古的美麗
使我們又一次次欣喜和癲狂
在最高的亭臺之上
我們就能望見一切了嗎
沿階而下 行走的人已沾滿露水
時間的傷口如鮮艷的唇
吸吮著這個破冰的季節
絢爛昭示輪回 而綿延的根系
仍在尋找深伏于內心的某種敏感
使低處干燥的土地漸漸滋潤
歌聲與傳說因永恒的汁液而琥珀
今夜 萬花將會凋盡
吞沒她們閃亮的肌膚
遠方謀殺于我們迷失的目光
唯一的一朵 在失重的傳奇中
靜靜地將陽光收集成釀酒的果實
以讓那些憂美的愛情
在下一個春天不再失傳
雪：凝固的熱情
觸手可及的峰頂 煢煢孑立
熱淚流出之前背影已經冰冷
黝黑與寒冷的石頭深藏如鷹
晶瑩的最高處一派蒼茫
一位無影的獨孤隱者
干枯的雙泉映滿灼灼的梅花
大雪鋪滿曠野我們無路可尋
水在不停地下降 云在輕盈地升騰
最高處的純潔燙傷了蟄伏的靈魂
某處的簾后暗香之影浮動
溫暖的玫瑰花瓣拾級而上
遺失的寶劍為等待誰的回眸而雪藏
雪影透出劍刃的敏感
漫天飛舞的精靈如隱者的須發被風割碎
突然的雪盲一直生長在時間的根部
但是美人你的肌膚撲滿了銀輝
你的蘭香 四射在我的目光之外
使我不忍拔劍成為英雄
成為那位千年傳頌的隱者
放棄了所有的偉業與修為
如此的晶瑩四合成居室
將我與可以觸摸的具象隔開
放逐到虛無的上界 那是凈土
少女的歌聲寒光四射
下界的湖泊波光粼粼
所有的云霧在一霎時凝結
安坐如冰雕的我超越了所有的傳說
月：最后之眸
最后之眸高懸 最后一瞥
鑲在湛藍的天鵝絨間 華貴潔凈
如此的距離 在最遠和最近之間
光輝清冷 一切都在視線之外
但逝去的某些日子正在反溯
影影綽綽的情節虛無而又具象
海市蜃樓在廣穹的天幕下上演
并只被那唯一的智者看到
唯一者于曠野中熱淚盈眶
揮劍游弋于銀輝的漫天流水 月白風清
一切是重新開始還是仍在重復
就像自己與那月下的影子
是誰 跟在誰的身后
是誰 比誰更沉重
失去主人的我們被酒導引
背向神靈的萬物陷入狂歡
只是今夜月下無歌
千年的美人在窗后守望一叢芭蕉
彈著月一樣的豎琴
守著石一樣的花影
月光沐浴著一切 湖水朝遠處后退
落帆停槳的漁船沉重而恬靜
撫琴者走進庭院 將影子一一扶起
她知曉 一切必定湮滅
如自己曾經的花容
一位美人的如月憂傷
在這時濺成滿天湛藍的寶石
被酒引導的我們
對上天的華貴無法仰望
月下有風 有雪 有花
漫天的蝴蝶蛻起于滿地落葉
第8篇：大學師德師風范文
而事實上，通過觀看全片，便可知道《博學無術》并不是一部簡單的黑色幽默喜劇，而是在各種喜劇情節背后，隱藏著對大學教育的相當深刻的反思，只是這種反思是通過諷刺的形式表達出來的。這就使得整部影片的幽默加上了反思的力量，并上升到哲學思考的層面。按照哲學思索的理解，通過現象可以直擊本質。
一、 以逃避、延期為殺手锏的麻省本科生
在短短65分鐘的《博學無術》中，情節安排相當緊湊、應景，這部反映大學生活的影片恰恰是按照畢業論文的格式，被分成緒論、正論和結論等方面，讓大多數的高校學生觀感親切。眾所周知，高校教育的基點開始于本科教育。麻省理工學院的本科生又是什么樣的狀態呢？
在影片剛開始的幾分鐘里，電影首先呈現了剛升級為朱教授助理教員的西西莉亞所面對的一群令人無奈的本科生。當西西莉亞以助教的身份，異常興奮地走入教室時，已提前到達課堂的本科生們全部在玩電腦或手機，他們對突然走進教室的人，只是冷漠地抬頭看了一眼，隨后又繼續將眼睛定格在手機或電腦屏幕上。然后便是西西莉亞為本科生們發送上課要用到的課件，沉迷于手機和電腦的本科生們再次抬起了頭，隨后又再次低下了頭。這次抬頭與低頭的節奏如出一轍，對知識和學問的冷漠也表現一致。這一鏡頭前后不足一分鐘，在場的所有演員沒有一句臺詞，場面也十分搞笑，但正是這種類似于啞劇的場面，卻對現實的大學教育進行了十足的諷刺。這里既表現出一個懷揣科研夢的助教的失落之情，又表現出作為治學基點的本科生的懶惰與隨性。
鏡頭慢慢推移下去，上課的朱教授終于走進教室了。他首先熱情洋溢地向他的本科生們介紹了他的新助教西西莉亞，并且將之贊許為最得意的門生。朱教授所作的這一番介紹，自然是懷著極高的熱情，也極其希望他的本科生們可以以西西莉亞為學習的榜樣，從而在科研路上走得更高更h。但是《博學無術》的黑色幽默在此又發作了，整個課堂在朱教授氣沖云霄的熱情之后，瞬時轉化為死一般的沉寂。整個教室鴉雀無聲，這恰與朱教授剛剛制造的熱烈形成“殘酷的對比”（用錢鐘書先生《圍城》的妙語）。麻省的本科生究竟是一種什么樣的狀態，在西西莉亞的自我介紹和朱教授熱情發言之后的課堂反應，已經說明了一切。
但《博學無術》似乎要秉承蒲松齡“寫鬼寫妖入木三分”的手法，還沒有停止對麻省理工學院本科生的諷刺。如果說西西莉亞自我介紹后的課堂反應是“入木一分”，朱教授發言之后的課堂反應是“入木二分”，那么朱教授下課以后各位麻省本科生的反應便堪稱“入木三分”了。因為在朱教授下課以后，作為助教的西西莉亞自己坐在辦公室里，隨后課堂上的一個男生找她尋求幫助。西西莉亞耐心地詢問他有什么可以幫忙，男生吞吞吐吐地說到他想申請延期。西西莉亞簡直驚呆了！她冥思苦想，也搞不懂這個男生為何這么早就要申請延期，因為這才是第一節課！《博學無術》的諷刺藝術絕對堪稱一絕，硬是將這么罕見的事情，以一種戲劇化的口吻表述出來。盡管西西莉亞相當不解這位男生的想法，但還是勉強同意了他的請求。諷刺的步伐片刻不停。接下來又出現了第二位學生要求延期，她申請延期的理由竟然是自己姐姐結婚，她要跟家人一起旅行游玩。相信任何一位高校學生都知道這個申請理由的荒唐之處，因為本科生進入大學時要以學業為重的，怎么可以因為親戚結婚便放棄對知識的學習和對學問的求索？這個時候，西西莉亞似乎漸漸明白麻省理工學院這些本科生的真面目了，一種難以掩飾的失望感浮上臉龐，假使角色可以更換，觀眾絕對相信西西莉亞再不想做朱教授的助教了。
真實的麻省本科生當然不像影片呈現的這樣不堪，但是電影是一種藝術形式，不可能不對事實做出一絲一毫的更改。而《博學無術》對事實做出的更改，是有典型性的。換句話說，他將大學本科生陋習提煉，賦予麻省理工本科生。這樣一來，影片中呈現的本科生的弱點，便不僅屬于麻省本科生，實際更是全美本科生的基本樣態。《博學無術》諷刺藝術的高明正是體現在這些方面。
二、 遺忘夢想、與世渾濁的碩士研究生
雖然按照高校教育的階梯，本科生之后才是碩士生。但在電影中，出現順序卻恰好相反，首先出現的是兩位碩士，一位男性，一位女性。觀眾們有充分的理由相信，導演和編劇作這樣的安排是有深意的。
男碩士是本影片的男主，影片從一開始就在以各種鏡頭描述他在碩士一年級開學伊始便急切尋求博士生導師的鏡頭。在他接觸的形形的博士生導師中，可以說是沒有一位稱心如意的。史密斯教授雖然熱切地向往最高深的學問，而且也是甘于為科研工作奉獻終身的人，但當男主向他提出希望考取他博士研究生的心愿之時，史密斯教授卻壞壞地調侃道：實驗室正好缺一位拖地的人。后來男主再次去找一位女教授，希望可以被錄用，但是沒想到這位女教授忙得不可開交，根本無心聽取男主的談話。男主探訪的第三位教授是位老人，但是精力實在有限，以至于聽著聽著便睡著了。這一路顛簸，男主好不容易找到了一位樂于收下他做博士的導師，但是沒想到的是，這位導師剛剛與學校解除合約，自己尋求到美國中部的三流大學執教。
男主的遭遇必須從兩個方面去做分析，才能徹底理解《博學無術》對美國大學教育的深刻諷刺。從男主這一方面來講，固然表現出他在學問的路上上下求索的熱情。但從各位博士生導師的層面來看，無疑是一個巨大的諷刺。因為無論是哪位教授，都希望收到高徒來協助自己工作，并完成自己未竟的理想。而影片中的這些教授，或冷嘲熱諷，或虛與委蛇，對熱切向往學問的男主根本不理不睬。長期下去，這種情況肯定是不利于學術發展的。男主在片中的遭遇無疑充滿著灰色的戲劇感，但這卻正好反映出《博學無術》批判的鋒芒。
女碩士則是剛剛畢業后升任朱教授助教的西西莉亞。影片在開始的一部分也為她設置了一個非常耐人尋味的場景。在那個鏡頭里，西西莉亞穿著一件稍微過了時的襯衫。她的室友塔基驚嘆道：“我的天啊，你為什么會選擇這樣一個襯衫呢？”西西莉亞回答道：“這是我大學一年級參加活動時，活動方免費贈送的。那個時候夢想著攻讀碩士，然后一輩子在自己喜歡的領域中獲得成果。”塔基跟著問道：“那夢想實現了嗎？”西西莉亞意味深長地回答道：“就像我這件襯衫，已經褪色了。”言下之意很清晰，也就是說她的夢想已經不像當初想象的那么完美。然后塔基問她今天的行程是什么，西西莉亞說：“今天是我升任為朱教授助理的第一天，相信會是一個美好的開始。”塔基卻暗示性地說到：“還是換換你的襯衫吧！”在這一組對話里，襯衫無疑是夢想的喻體。在西西莉亞對新生活充滿憧憬之時，塔基卻讓她換換襯衫，也就是換換這種憧憬，言外之意當然是認定了西西莉亞不可能在助教的崗位上開心地工作。事實也正是如此，她一上任便遇到了本文上一節所提到的本科生的冷遇與懶惰。
西西莉亞的襯衫也是影片中寓意很深的要素。西西莉亞本是一位富有理想的女碩士，但是到后來她卻認為自己的夢想黯然失色。她之所以會出現如此轉變，影片并沒有交待具體的原因，但是觀眾并不難知曉真正原因是她在高校多年的爬摸滾打所見識的碩士質量逐漸降低的現實。從這一角度來看，《博學無術》對高校碩士教育的體制真是分析得很深刻。
三、 貶值越來越烈的博士研究生
影片以男主尋求博士生導師而拉開序幕，全程又從未離開對博士生活的表現。但是與影片表現本科生和碩士生略有不同，它對于博士生的呈現，還有以第三人稱表述臺詞來實現的情況。例如塔基跟西西莉亞的第一次交談，便有一句夸張的臺詞說道：“在肯德基打工的服務員都比博士賺得多。”這對于博士是極大的諷刺。再如男主初次拜訪麥克?史萊肯恩尼的時候，后者所說的一句話：“光看門的博士就有5000多個。”以及男主進入史密斯教授實驗室的時候，一位黑人已經獲得了博士學位，但在他的祖國卻僅僅能夠獲得一個出租司機的工作，這都是能夠表現出《博學無術》對美國博士質量的諷刺。
如果從電影情節來分析影片對博士制度的批判，也可以找出一些例子。例如男主進入史密斯教授的實驗室時，實驗室的人員都向他提醒：“詢問研究進度，是最不禮貌的行為。”然后男主便問麥莉她主要研究什么，麥莉說：“這是比詢問研究進度還沒有禮貌的問題！”博士本應是樂于搞科研的人，現在詢問其研究進度，竟然是整間實驗室最大的禁忌，博士敬不敬業，在這些情節的暗示中，已經昭然若揭了。
第9篇：大學師德師風范文
關 鍵 詞：學風現狀學風建設學生管理工作
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
學風是學生的學習風氣、學習態度、方法和風格的總體反映，是學校育人環境的綜合體現，良好的學風是培養高素質人才的基礎，是激發學生積極進取和奮斗成才的重要條件，對學生的健康成長和全面發展有著直接而深遠的影響。因此，學風建設是高校一項基礎工作和系統工程，加強高校的學風建設是高校改革和發展的一個永恒主題。面對高等教育改革和新時期學生特點發生變化的新情況，高校學風建設出現了許多新情況、新問題和新矛盾。認真研究新時期高校的學風建設是當前教育實踐對我們提出的亟需解決現實課題，已日益引起高等學校的普遍關注。筆者結合幾年的工作實踐和思考，就新時期高校的學生管理工作在學風建設中的作用作一點粗淺探討。
一、新時期高校學風現狀分析
（一）市場經濟的發展給高校學風建設帶來了積極的變化。
面對高新技術革命的挑戰、市場經濟的日益完善和大學生就業制度的改革，多數大學生有正確的學習態度和學習動機，他們的學習積極性得到了很大的激發，許多大學生按照社會的需要自覺地開拓知識面，認真學習，勤奮刻苦，追求上進，成績優良，大多數學生成才的愿望和學習的自覺性在不斷增強，他們的業余時間和主要經歷大部分用在刻苦學習上，高校的聽課率、自習率和報考研究生的比例近年來都有很大的提高。
（二）新的讀書“無用論”給高校學風建設帶來了負面效應。
隨著近幾年的高校擴招，給畢業生帶來了新的就業一壓力，另一方面，由于受社會負面效應的影響，產生了新 的讀書“無用論”，有相當一部分大學生學習的目的不明確，學習態度不端正，學習積極性不高，急功近利，投機取巧，平時表現為紀律松懈、學習浮躁、抄襲作業、考試作弊、沉迷網絡游戲等。上述現象雖然不是大學生學風的主流，但已經成為影響學風建設健康發展的主要因素。
二、以學風建設為主線，做好新時期高校的學生管理工作
在新時期，高校學生管理工作把學風建設作為工作重點，學生管理工作就要建立以學風建設為主線的工作思路，在具體的工作中努力找準學生管理工作在學風建設中的著力點和切入點，堅持不懈地抓好學風建設的基本措施和途徑有：
1、加強學生的思想教育，培養優良學風。目前影響學風的根本原因是由于相當比例的學生缺乏遠大理想，他們的世界觀、人生觀和價值觀有缺陷，這樣的學生必然缺乏刻苦學習的原始動力。因此，搞好思想教育是加強學風建設的先導，思想教育包括愛國教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等等。教育可采用形勢報告會、座談討論會、個別思想交流、主題教育、典型事例或反面教材剖析等方式，以正面教育為主要途徑，啟發和提高大學生的思想覺悟，解決大學生的政治立場和思想觀念問題，提高大學生的思想道德素質。思想教育要堅持學生在學風建設中的主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，以激發學生內在的求學精神和動力。思想教育要始終遵循“尊重人、關心人、理解人”的原則。要注意深入學生，了解學生的思想，關心他們的生活，了解學生的需要和困難，并注意學生的學習心理問題，適時加以引導，通過深入細致的工作，讓學生真正領會到學校對他們的關心、信任和愛護，使學風建設的各項工作得到學生的理解、認同，為學風建設打下重要的情感基礎。
2、加強學生管理，強化優良學風的建設。沒有規矩不成方圓，嚴格管理是學風建設的前提。加強學風建設要“一手舉旗子，一手揚鞭子”，“旗子”就是激勵導向，給人以方向，“鞭子”就是紀律約束，給人以警省。激勵導向和紀律約束是高校學生管理的重要內容，也是加強學風建設的重要調空手段，是激發學生學習動力、調動學生學習積極性的有效方法，是推動良好學風形成的有力“杠桿”。激勵導向應堅持黨的教育方針，以培養“四有”新人為標準，不僅要重視對學生個人的激勵引導，更要注意對學生班集體、學生宿舍的激勵和引導，形成一套完整的激勵導向機制。在評選先進、入黨考察時，要堅決執行“學習為重，綜合評價”的原則，保證學風建設正確的激勵導向。在激勵方式上，在傳統的評優評獎的基礎上開展諸如評選“學習標兵”和“學風建設先進班集體”的活動，同時要加強對先進人物和集體的宣傳力度，讓廣大學生在學風建設中學有榜樣，營造正確的學風建設激勵氛圍。在紀律約束中，必須要有一套科學而嚴格的規章制度，對各類違紀的學生進行批評教育直至紀律處分。要特別注意對受處分學生的教育，使他們不自暴自棄，真正提高認識，改正錯誤。
3、大力開展班級學風建設。學生是建設優良學風的主體，班級是學生學習活動的基本單元，是培養學生思想素質和業務素質的重要基地。因此，學風建設既要重視學生個體的積極性、更要重視班級學風建設。加強班級學風建設，把立足點放在制度建設上，使班級學風建設由隨意走規范、由被動走向向自覺，使班級的學習、教育、管理相互滲透，條理規范，獎懲制約，綜合配套，與學生的學習、生活貼得更近，與學生的成才需要結合得更密切，使學風建設上一個臺階。
4、以校園文化建設為載體，優化學風建設氛圍。學風是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學風的一個外在表現形式。學風建設與校園文化相結合，不僅能豐富大學生的業余生活，而且也能對大學生的學習意識、學習目的、學習方法以及知識面起到潛移默化的作用。搞好校園文化建設，既有利于形成良好的育人環境，以彌補第一課堂的不足，形成立體的、全方位的、深受學生歡迎的教育環境，激發學生熱愛高校、建設高校的熱情，使得學生素質得到全面的提高，又有乖于形成積極、健康、勤奮的優良學風，培養更多的“四有”人才。校園文化活動要以促進學風建設為出發點，要重視學生學習運用所學的知識進行學術創新活動，克服學術性、學術研究性活動少等現象，多舉辦學習競賽、開展學習方法探討、組織課外學習小組和課外科技小組，增加校園文化的思想容量和科技含量。如舉辦科技文化節、參加大學生數學建模競賽、大學生電子設計競賽、“挑戰杯”科技作品競賽等，大力倡導文化素質和弘揚“崇尚科學、追求真知”的精神。要適當組織教師和學生的課外交流，組織便于學生參加的學術活動。通過高尚的校園文化活動，提高學生的文化素質，擴大學生的知識面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。
5、積極開展社會實踐活動，鞏固學風建設的成果。培養大學生的參與意識、實踐觀念，組織大學生有計劃地參加社會實踐活動，是高校學風建設以及人才培養的必經之路。我們要使大學生明白，社會實踐是大學生成長的必由之路，是大學生了解社會、克服自身弱點的重要途徑。學校可以利用節假日組織大學生運用自己所學到的知識去參加或組織智力型的有償服務，開展科技咨詢，到企事業單位協助解決技術難題等社會實踐活動，使大學生認識到自己在社會中的正確位置，在實踐中受到教育，找到自己知識結構中的不足，增強學習的動力。
參考文獻
[1]付冬娟：《新世紀高校學風建設的實踐與探索》，《遼寧教育研究》2003年第6期。
