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第1篇：教學改革范文

我，實驗小學四年級的學生，曾是一個品學兼優的優等生。老師看中我，同學們贊賞我，我便以此優勢化為動力，努力學習，連連取得優異的成績。然而，在我的特長——小提琴學習方面，與其卻截然不同。

今天上午，我照常去練琴。經過在家的努力練習，我胸有成竹地來到培訓中心。經過檢查，不料老師卻給了我當頭一棒：“在家是怎么練的？怎么能這么差勁？我真想揍你一頓......”老師的話，好似一盆冷水從我頭上潑下，我徹底絕望了，說著，又在我身上來了一巴掌，那間屋子此刻連一根針掉在地上的聲音都能聽見，我的心緊張得快要崩潰了，身上汗如雨下。當我再次拿起琴準備反復練習時，手不由得打顫，琴聲變得很不穩，沒有過去那樣清晰響亮......世間萬物好像壓抑在一間沒有空氣的小房子里。

在老師眼里，我不過是一個差等生罷了，我們這里好學生為少數，每個人都是老師嚴加管教批評或用威懾力量教訓出來的。老師說“嚴師出高徒”，但是不講教學方法，只能使學生感到極巨的恐慌，怎能練就一身高超的本領？這樣不心平氣和地向學生講解與指導，學生怎會理解你的用意？

老師，我知道你一心想讓自己的學生成為“人上人”，但凡事必講究“方法”二字。如果這樣下去，必定會傷了他們的自尊心，必定會在每一顆幼小而純真的心靈上劃下一道深深的傷痕。

第2篇：教學改革范文

關鍵詞： 攝影教學改革 課題 改革方法

1.進行攝影教學改革的原因

1.1攝影教育的發展歷程

攝影教育已經存在很多年，從一開始的師傅帶徒弟式的言傳身教到現如今專業規范的大學本科教育乃至研究生專業培養歷經了百年時光。時光荏苒，社會在不斷發展，攝影本身也在飛速地向前邁進。縱觀歷史，攝影術從誕生至今不過短短百年時間，與歷史中不過短短一瞬，但是其發展的速度和對社會生活產生的影響卻是其他藝術門類所無法企及的。1839年法國人達蓋爾宣布發明了攝影術，或許他自己都沒有意識到這項當初僅僅是作為繪畫附屬手段發展而來的技術會對未來社會產生如此大的影響。攝影術的誕生歸功于達蓋爾，那么提到攝影教育就不得不說到另一位偉大的攝影家安塞爾·亞當斯。1945年在攝影教育史上應該是被銘記的一年，這一年亞當斯應舊金山藝術協會會長泰德·世乒賽（Ted Spencer）的邀請，在舊金山的加州美術學院設立了有史以來第一個攝影系。這對于攝影教育的發展來說實在是質的飛躍。攝影教育終于突破了師傅帶徒弟這樣的一對一的言傳身教模式，走上了規范的攝影教學和攝影理論研究的道路，為今后攝影教育的發展奠定了基礎。在此之前，亞當斯從1940年開始在洛杉磯藝術中心學院教授攝影課，并且提煉出了后來有名的“區域曝光法”（Zone System）。“區域曝光法”使得學生在拍照時能夠預先控制照片上的影調反差，并以此為依據進行曝光和后期沖印。采用這種方法取得了非常好的效果，甚至現在仍然被沿用。可以說亞當斯的“區域曝光法”是每一個攝影人必須掌握的實用技術。

1.2攝影教育面臨的挑戰

攝影發展至今，歷經百年，攝影教育于中國也有幾十年的歷史。南師大的攝影專業于上世紀八十年代設立，在國內首屈一指。轉眼二十余載，攝影教育已經面臨著極大的挑戰。這個挑戰來自于三個方面：專業本身、學生自身和社會。

攝影專業二十年來本身就在經歷著飛速的發展。二十年，從膠片相機到數碼設備；從傳統黑白暗房到數碼后期制作；從具體的命題拍攝到更加藝術的抽象表現，攝影一直沒有放慢發展的腳步。尤其是近年來，數碼浪潮的席卷，將攝影推向了更廣大的受眾人群，也對攝影的專業從業者提出了更高的要求：在這個全民攝影的時代，如何才能讓專業的攝影從業人員與普通民眾拉開差距，適應現在社會對攝影從業者提出的種種要求。這些都是攝影教育所面臨的問題。所以攝影教育改革勢在必行。

除了專業本身外，學生的轉變也促使我們在攝影教育上做出相應的變化。在最一開始攝影是作為實用技術出現在學科中，我們當時需要做的只是掌握曝光的技巧、構圖的原則，知道如何拍出一張清晰的照片就足夠了。而現在，攝影已經作為一個獨立的藝術門類，這就對學生提出了更高的要求。攝影已經不僅僅是記錄的功能，更多地承載了攝影師本人的情感的表達和藝術的表現。

歸根到底，所有的改變都是來自于社會對攝影者提出的要求。攝影術出現之初，最多的是用來做記錄的工作，客觀反應這個世界，很少或者幾乎沒有加入作者的主觀因素，因此對攝影者的要求就不是很高，只是要求正確曝光，拍出清晰的圖片，并且沖印出來，更多的是技術上的要求。攝影術發展到現在，攝影行業的行業發展也要求越來越高，行業的不斷細化對攝影師提出了更加具體的要求。人像攝影、商業攝影、新聞攝影等門類的劃分也促使攝影教育作出相應的跟進。再者，攝影從藝術上提出了更多更高的要求，攝影不再滿足于單純的記錄功能，而是成為一種藝術表現方式，相機不再是相機，而是像畫筆一樣，成為創作者表達自己內心的一個媒介。這就對攝影師提出了非常高的要求，攝影師已經不再是單純地“攝”某個“影像”，而是可以主觀地創造某些“影像”，攝影對象的真實性已經不那么重要了。這都歸功于攝影經過多年的抗爭，已經從被認為是一門技術上升到一門獨立藝術的地位，攝影從業者也不再是“拍照片的”，而是“藝術家”。

2.如何有效地進行教學改革

2.1強化教學目標

要強化教學目的。學習的方向選定之后，再進行知識點的學習。先有目標，再進行各個基礎課程的學習，這樣可以有效地避免學的時候不知道為什么要學，等有了真實工作以后才發現之前知識點的重要性，后悔當初的專業課沒有認真對待，但是已經無法彌補。我們將這樣的改變稱之為“以課題為指向的教學”。

以商業廣告攝影師最常面臨的工作——制作廣告畫冊舉例。在傳統的課程設置里，沒有專門的廣告畫冊制作這門課，而是將這門課所涉及的知識點分散在平面設計、廣告攝影、印刷與排版、攝影實踐這樣幾門課程中。而這樣幾門課程在安排上也不是一氣呵成的，有可能會分散在兩個學期。這樣的課程設置就出現了一個問題：學生會在學習的時候很疑惑，一個攝影專業的學生為什么要學平面設計，印刷又和攝影有什么關系。在一肚子的疑惑中學習，使得學習的目標性降低，那么學習的主動性也就隨之降低。對知識點的掌握和重視都不能做到最好。那么在今后的實際工作中，當真正遇到需要制作廣告畫冊的時候，學生是否還記得這些課程所教授的內容，是否能夠自主地將這些知識點整合起來，用來處理所面臨的工作難題就不得而知了。這樣就會造成兩方面的資源浪費，當初教學是老師花了大量的心思和時間去教，學生也花費了寶貴的時間去學，結果在實踐中這些知識點早已被淡忘或是遺忘，使學生不得不再花費時間去學習，既耽誤工作，又讓用人單位質疑教學效果。而改為“課題式”教學以后，這樣的問題會得到很好的解決。首先，學生明確了學習的目的，這學期就是用來學習怎樣制作廣告畫冊的，這樣有助于致力于這個行業的同學更加認真地學習；其次，在課程安排上也可以做到將相關的課程進行統一的安排，調整課程的順序，使之符合畫冊的制作流程，有助于學生在后期自己制作時不混亂；最后，能夠及時地檢驗課程的教授效果，當課程結束時，學生的作業會很好地反饋出對以上幾門基礎課的掌握程度，即使有不足也會反饋在具體的作品中，老師可以及時地看到這些反饋，避免出現以往那種沒有辦法檢驗課堂教學效果的情況。這種教學方式的改變對學生和老師雙方都是有益的。學生可以明確地知道自己的學習目標，知道這些課程安排的目的，從而有選擇性地進行學習；老師也可以在學生及時的反饋中找到教學的不足，及時改正，避免下次再出現同樣的問題。

在具體課題的帶動下，老師講解課題所在領域的最新發展方向和已經取得的成果，再結合學生的實際情況設定本課程的教學要求，形成學生課后自主學習為主，老師把握方向和控制深度，最終達到不再是單一的“我教你學”式的“滿堂灌”，而是在學生有反饋的基礎上進行的針對性的教學，這同樣有利于因材施教，但是同時也對老師的體力和精神提出更高的要求，不再是一本書教一輩子，而是要積極地跟上時代的潮流，否則指導學生就無從談起。

2.2打破專業壁壘

要打破專業壁壘，形成開放的“大學科”。在打破壁壘之前我們要做的是對學科進行細致的梳理，將學科與學科之間存在疊加的地方找出來。藝術學科之間在內部是互通的，藝術設計專業由于其專業的特性與工科，尤其是計算機專業有著更多的重疊。攝影發展到現在，在后期制作上已經離不開電腦軟件的支持，PHOTOSHOP軟件、3D建模軟件、網頁的制作都與計算機專業分不開。很多時候，工科已經走進藝術學科的領域，兩個看似不相關的學科之間實際上已經在具體的操作運用中產生了交集。這給了我們很大的啟示：我們需要工科的介入，為我們提供強大的技術方面的支持；同時，工科也需要藝術學科的介入，為提高審美能力給予幫助。雖然不屬于同一學科，但是我們可以服務于同一課題，實現人才的雙向互通。

2.3改進選課方式

改進選課方式。既然我們能夠給學生選擇的權利，那為什么不將這個選項做得更直觀更豐富呢？現階段的選課方式類似于“盲選”，學生只能看見一個抽象而籠統的課程名稱，配合上耳熟但不確定是誰的教師名稱，就構成了學生選課的全部。這樣造成的后果無非是兩種：學生在選課時望文生義估摸著選，結果就“瞎貓碰見死耗子”，碰上哪門是哪門。或者聽從師兄師姐的建議，但這些建議來自于別人對學習內容的理解，不全面也不客觀。這樣面對課程名稱就進行選課，而不知道具體的教學內容，更加談不上對授課老師的教學理念、教學風格和研究方向的認定。這樣胡亂選出來的課，將會再次造成教學資源的浪費。

“路演推介”可以成為選課的新方式。路演的本意譯自英文Roadshow，是國際上廣泛采用的證券發行推廣方式，指證券發行商發行證券前針對機構投資者的推介活動，是在投、融資雙方充分交流的條件下促進股票成功發行的重要推介、宣傳手段。路演一般以舉行推介會的形式出現，配合以推介畫冊、研究報告、PPT、企業推廣錄像帶等。在選課的問題上，也可以為每門課程配合以一定片長的路演片，同步掛在選課網站上，供選課的學生在選課的時候進行參考。路演短片的內容由授課教師自己準備，內容可以囊括本門課程的教學重點、研究方向、教師本人的介紹等學生感興趣的資訊。這樣就可以及時讓學生明白自己選的課程的具體教授內容，而不是盲目選課，畢竟有些課程隨著時間的發展，同樣的課程名稱卻有著不一樣的授課內容。另外，授課路演短片也可以反過來成為監督教師，監察教學質量的憑證。

3.現實操作中存在的困難

3.1學科之間的大整合

學科之間的大整合不是某一個專業或者系別可以單獨完成的，而是需要各個相關的系別通力合作達成的。仍然以廣告畫冊這一課題舉例。這樣一門課就牽扯到三個專業領域：平面設計、攝影、廣告學（文案）。這三個系別分別隸屬于美術學院和新聞傳播學院，要實現學科之間的大整合就要跨院系合作，這樣對兩個學院的課程安排就提出了很高的要求，對于教師也提出了更高的要求，除了要教授本專業的課程外，還要對其他相關專業進行授課，這對教師的精力和體力都提出了更高的要求。另外，兩個院之間如何協調好課程的時間，對于教務來說也是一項浩大的工程，這要求排課的時候不但要考慮本院的課程安排情況，而且要兼顧兄弟院系的排課情況，更要考慮到什么時候為學生開這門課是恰當的。

3.2對基礎課提出更高要求

進行專題式教學以后，在授課的過程中將沒有攝影基礎知識這一教學安排，所有必須掌握的基礎知識點都要求在基礎課上全部掌握。攝影專業的基礎課包括攝影技術基礎、攝影史、黑白攝影、彩色攝影、攝影造型構圖技巧及攝影藝術理論等。只有學生在充分掌握各種攝影基礎知識以后，才能在具體的實踐中使用合適恰當的表現手法，進行藝術創作。而這些基礎課都是開設在大學的一年級，當時大部分學生還只是初次接觸攝影，要在短時間內做到融會貫通是有相當難度的，這從另一個方面要求教師不要放松對基礎課的把握，將基礎課扎扎實實地上好，為今后的課題教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡志川，馬運增.中國攝影史.中國攝影出版社.

[2]吉澤爾·弗倫德.攝影與社會.浙江攝影出版社.

第3篇：教學改革范文

關鍵詞: 中職教育 服裝專業 教學改革

中等職業教育肩負著為企業培養具備新知識,掌握熟練操作技能的中高級技術工人的光榮使命。社會學家曾這樣定義:中國究竟能提供什么樣的勞動力資源是取決我國加入WTO優劣的核心問題。在沿海地區外商因無相對應的技術工人而撤資的事件已不再是危言聳聽,這引起各界人士對中職教育的高度關注。我從事職業學校的服裝教學多年,對服裝專業的發展沉浮有頗多感慨。

一、服裝專業生源現狀

沿海城市相繼爆出研究生待遇不及高級技術工人的精辟事實論,不難看出這其中體現了社會對高級技術工人的強烈呼吁。正鑒于此,中職教育才能在大專院校大規模擴招的同時重現門庭若市、如火如荼的情境,一改幾年來打著燈籠滿世界招生的蕭條景象。可縱觀分析,這種形式并非全國一片大好,產業格局仍在很大程度上影響著中職教育的生源。就服裝業而言,南方的強勢已初步形成,并帶動了一系列相關產業。東莞已成為全國服裝市場的發散地,中國女裝看杭州,中國男裝看溫州,聲勢之強,勢不可擋。而在蘇北即便是簡單的純加工也很難接單,即使是接到了外單,原材料、輔料、包裝用料也不能在本地取料,從而在成本上不得不讓商家望而卻步,落在一線操作工手上的利潤就更是屈指可數。不賺錢的行業自是冷門。鑒于服裝專業招生一度困難,專業招生人數退縮大半之多,就在中職教育轉機的這兩年間也未有扭轉,且一再呈縮減之勢。這令人深思,引人探究其中緣由,以辟新路。

二、服裝市場就業形式

幾年前,大批的打工人員涌入發達地區。我們也嘗試著輸送職校畢業生在市場經濟競爭中謀求屬于自己的發展空間。但事實上,這中間產生了一系列問題。

1.技術落差大,畢業生難以適應用人單位需要。因為畢業生就業地區較遠,造成信息反饋的遲鈍,教師不能掌握用人單位的人才需要。教師一旦不能及時掌握教學與實踐間的偏差,就直接造成畢業生適應市場能力較差,理論與實踐相脫節等直接后果。

2.畢業生落戶困難,難以安心。作為外來打工人員,職校畢業生的收入在扣除吃飯、住宿外的余額已后所剩無幾,難有成家立業、養家糊口的余力。何況職校學生年齡都較小,有著蓬勃的朝氣,旺盛的精力,而在背井離鄉的打工生涯中生活單調,精神空虛,因此在沒有精神力量的支持下無以寄托、難以安心。

3.市場分工精細,專業設置泛而不精。由于就業渠道不穩定,某些中職院校本著知識面越寬就業渠道就越多的原則,在校期間開設幾十門專業課。學生在有限的課時中學習多門專業課,因而針對每門功課都只是略懂皮毛,造成在企業中適應時間長,不能滿足個體經濟需求熟練操作工的需求,即在市場競爭中難以體現強勢。

綜上所述,只有學校洞察分毫,及時地作出調整,才能使技校畢業生適應世界經濟一體化的形式。

三、服裝教學的改革

在進行服裝專業教學體系改革的過程中,教學創新的根本在于結合專業課程,完成實踐環節。

1.雙師型師資力量的建設。雙師型是指教師通過參與企業產品,企劃設計工作的實際操作,認識市場,把握市場的規律,及時了解服裝市場的發展趨勢和流行走向,做到理論與實踐的結合,只有這樣才能將新課題、新觀念、新知識帶到專業教學的實踐技能中去,不致和市場脫軌,雙師型師資力量的建設可以彌補南北技術的落差,使學生在最短時間內適應企業。

2.定單式教育模式的籌建。所謂定單就是鎖定企業,在充分了解企業所需崗位、所需人才后,簽定培養、就業協議,緊緊依托企業,通過“定單”教育培養服裝專業人才。定單式教育最大的好處就是,一方面學校教育目標明確,教育內容到位,教育方法多樣。學校根據市場需要來培養人才,學生一旦進入就業崗位,就能進入狀態,其適應能力強。另一方面減少了學生的就業壓力,給學生入學就業吃了“定心丸”,使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能,同時也能讓學校在人才培養上避免盲目性,使學校有的放失地展開教學工作。事實上,我們往往將精力放在招生宣傳上,缺乏對市場上所需人才的了解,在設置專業課時,不能很好地從社會的需要入手,具有針對性地培養社會急需的人才,無形中形成了人才需求與社會、企業之間的脫節,造成人才培養的盲目性和教育資源的浪費。

3.職業教育產、學、研體系的建立。理論指導實踐,實踐中提煉理論,離開實踐的理論只能是紙上談兵。尤其是直接服務與人體服裝行業,再精細的推算方法都只能由成衣后的效果而定,再嚴密的理論也只能在實踐中得到驗證。這就要求專業課教師既有堅實的理論基礎,又有大量的實踐做后盾。因此一方面要加大學校與市場的交流,另一方面必須加強對學生的人文素質和創新精神、實踐能力的培養,通過開展學術交流、舉辦學生活動等方式擴大學生視野,增長學生的見識,通過師資培訓等形式提高教師的專業水平和資格的認證。這種成功的例子比比皆是。北京服裝學院類相似的大專院校鼓勵教師成立專業設計室,讓教師在市場中磨礪、錘煉自己,他們不再是空洞地照搬理論,指導的學生也能盡早地把握市場,在企業中有著良好的口碑。

第4篇：教學改革范文

1、法律人才的培養與現實社會需求脫節我國高校現在培養出來的法學人才，普通存在一個弊病，實踐能力不強。我國法律專業的人才，從90年代后期，得到快速發展，99年開始各個高校都在擴大招生，學生數量在一定程度上增多，但教學環境，師資很多學校沒有跟上，導致培養學生的素質不高，擴招生源質量也有所下降，實驗實訓條件不足，導致學生的實踐動手能力不強，與企業需求的人才差距比較大，因此高校教學模式必須改革，以滿足企業對法律高級人才的需求。

2、課堂教學方式和效果不佳在高校法律專業傳統的教學模式就是講授教學，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學生很少溝通，有的學生教師都可能不認識，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規的課程，教師的講解最后應該通過案例教學，讓學生積極參與，學生成為課堂主體，師生之間多互動，提高學生的積極性，鍛煉學生實踐能力，培養創新能力。

3、考試方式單一傳統的教學模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績為依據，這種考試模式嚴重阻礙教學改革，法律課程不應該以筆試淺析高校法學教學改革白化秋哈爾濱金融學院摘要：在高校教學中，法學是一門基礎課，當代大學生都要懂得一些法律基礎知識，現在社會非常重視高校法律課程，傳統的法學教學模式已經不能適應現在社會對法律方面人才的需求，要想培養社會需要的法律人才，教學模式必須改革，以適應社會發展的需要，為社會培養需求的法律高級人才。關鍵詞：高校法學教學改革改革構思成績為主，考試方式應該多元化，以多元方式考核學生，才能公平、公正的對待一名學生，培養學生的全面發展。

二、法學教學改革的構想

法學教學模式的改革，改革的目標就是培養學生的素質，如何激發學生學習法律的興趣，如何提高學生學習法學知識的技能，如何通過基礎知識解決實際問題能力，培養學生獨立自主解決實際問題能力，增強職業能力培養，提高學生創新能力提高。

1、把素質教育作為法學教學的目標定位作為一種教育模式,素質教育包括的范圍廣泛、內容豐富,既涉及學科課程體系和內容的設計安排,涉及思想品德素質、專業素質、文化素質和身心素質等方面的內容,也涉及教學的方法和手段。但法學素質教育的主要內容或核心要素,仍在于法律職業品質和職業能力的培養。只有這樣,才能培養出基礎扎實、專業面寬、心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的復合型人才。

2、改變教學方式以增強教學效果在現在教學過程中，要改變傳統的教學方法，利用現在科學教學手段，激發學生學習法律課程的積極性。興趣是最好的教師，學生學習的興趣提高了，積極主動性就有了，知識才能會融會貫通。現在法律課程的教學方式，比較有典型的，效果比較好的，就是案例教學，教師通過多媒體計算機，播放一段案例視頻，通過視頻讓學生發現，視頻中的主人公，都違法了那些法律，在我國法律條文中，是第幾條等。通過這類實例教學，學生能很快記住法律的一些條文，通過案例教學，學生能復習基礎知識，同時能對基礎知識的應用，提高了學生實踐能力，實踐能力的提高，增強了基礎知識的應用靈活性，對整個法律知識能起到一個融會貫通的作用。整體激發了學生學習的興趣，學生能成為課堂的主體，教師搭建好平臺，學生能演好各個角色，提高了學生實踐能力，同時能為企業培養合格的法律高級人才。

第5篇：教學改革范文

【關鍵詞】一體化教學；校企合作；人才培養

0 引言

中職學校培養對象（學生）決定了學校的辦學方針和方向。學校培養對象（學生）的綜合素質如何，直接關系到學校的生存和發展。加強教學改革，提高教學質量，增強教學的針對性和時效性，以培養符合企業需求的技術工人，是當前中等職業技術學校教育教學改革的關鍵和重點。在當前中職技術學校競爭日益激烈、招生越發困難的情況之下，加強教育質量，以質求生存，在競爭中求發展，成為當務之急。學校要生存發展，必須改革教育模式，以就業為導向，讓教育促進就業，使其培養出的學生能較快地適應企業的工作。

1 教學改革的方向

1.1 更新觀念，改革創新，推行一體化教學方法

技能人才培養的核心是職業能力提升，提高就業率，因此，教學改革應以就業為導向，根據技能人才培養自身特點，結合企業客觀實際情況，建立學校培養人才與企業用工需求相適應的培訓目標，根據市場需求優化課程設置，把知識與技能分為若干單元，改變現有的學科式的傳統教學模式，建立與原有學科體系不同的模塊化統合課體系，即“一體化”教學模式。該體系不強調各門學科知識的系統性、完整性，而突出專業知識的職業性、應用性與針對性。使知識和技能有機結合，避免知識的重復。讓學生有足夠的機會將專業知識和實踐結合起來，獲得隱性經驗，從而增強學生的職業適應性，使學生在學校期間逐步具備企業員工所應有的思想觀念、行為習慣和技能要求，主動適應現代企業對技能人才的需求。

傳統教學方法主要以教師講授為主，通過語言的講授來完成教學任務，這對老師的語言表達能力有較高的要求，同時對學生的邏輯思維也有較高的要求。而一體化教學則構建一個以就業為導向，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，它既包括老師的“教”，也包括學生思維上的“學”，同時還包括學生動手方面的“練”；由傳授知識和技能到運用已有知識和技能；由以老師教為主，學生被動學習到學生在教師的指導下主動學習；由“教師挖掘學生的不足點以補充授課內容”到“教師利用學生優點開展活動”等，一體化教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。利于激發學生自主學習的興趣與熱情，使學生在學校期間逐步具備企業員工所應有的思想觀念、行為習慣和實作技能。

1.2 理論教學與實訓教學并重，強調校企合作

理論教學堅持以“實用、夠用”為原則，實訓教學應與企業生產緊密聯系，注重實習實訓的針對性和時效性。實訓可分為基礎訓練、專業技能訓練和生產技能及安全教育幾大部分。以電工專業來說，基礎訓練包括：電工工具、儀表的正確使用；電子元器件的識別與檢測；手工焊接及電氣安全知識。這些課程應該與理論教學課程結合，減少理論與實訓的脫節。而專業技能訓練包括電氣設備安裝維護；電子電路組裝調試；電氣傳動及自動控制基礎知識，變頻調速、PLC可編程序控制器等實際操作技能訓練。專業技能就得加強教學同企業生產的協調一致。積極開發同企業生產緊密結合的課題，實行模塊式教學，將理論課與實習課結合在一起。比如開發某一項實訓課題，教研組進行課題立項相關理論知識學習從課題討論企業調查工具、儀表、材料準備實踐操作課題驗收，讓學生全程參與學習和組織管理，既掌握了本課題的系統理論知識，同時又開闊學生視野，增強學生的動手能力，改變學生灌輸式的被動學習為探求式的主動學習實習模式。

1.3 理論聯系實際，精選實習課題，提倡技能競賽

以松藻技工校為例，電工專業課程開設了《電工儀表》、《照明工程》、《礦井電氣》、《登高作業》、《電子技術》、《煤礦井下電氣設備拆裝》、《電力拖動》及《綜合實訓》等課題。要在短短的兩學期的時間內學完這些課程絕非易事。針對這種現狀，學校可對不同的班級有選擇性的進行教學。但不能將電工相關課程的難度和深度降低，如降低則跟不上企業的發展，最終培養出來的學生很難達到企業機電維修工的技能要求，得不得用人單位的認可。筆者認為解決的辦法是，可根據生源質量及學習興趣來選擇專業，如學生對機械課程感興趣，讓其側重于機械安裝修理；學生對電工電子課程感興趣，側重于電專業知識技能的學習。并且在學習過程中開展相應的技能大賽，以賽促學，進一步提高學生學習的主動性，變要我學為我要學。在有效的時間內能學到更多的知識技能。

1.4 激發學生的學習興趣，提高學習效率，促進職業素養的養成

針對當前中職學生上課時很多“低頭族”，偷偷愛玩手機，分析其原因是多方面的，如學生生源差，文化基礎薄弱，課程跟不上是一大原因，但其中不乏學習興趣不濃，對學習的內容不感興趣。缺乏學習的興趣，學生能學好嗎？激發學生學習興趣，增強學生的動手能力，如讓學生多深入生產現場，引進企業班組管理模式，按照企業模式管理學生，教師在做中教，學生在做中學，增強互動性。在學習過程中使學生知曉自己將來工作環境及所從事工作的性質，明白學得會，用得著，能發展的道理。知道現在的專業基礎知識學習，對將來發展有很大幫助，在學校學好本領，將來大有作為。只有在學習教學過程中激發學生的學習興趣，教學才有針對性和目的性。變被動學習為主動探求式學習。還有教師應充分重視學生的學習積極性，注意因材施教，有針對性教學，管好中間大多數，又要兼顧兩小頭（差等生和優秀生）。

總之，在中職教育過程中，我們就是要改變的教學思維、教學理念和教學方式，多管齊下，變被動為主動，從一體化教學的推行、校企合作、教學課題研究等入手，以就業市場為導向，提高培訓質量，走以質取勝，創新思變之路。相信中職學校一定會有更加美好的明天，一定會迎來更加光輝燦爛的未來。

【參考文獻】

第6篇：教學改革范文

關鍵詞:藥學化學;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1008－021X(2016)02－0120－03

藥物化學是藥學領域一門綜合性學科。藥物化學課程教學內容主要有藥物名稱、結構式、理化性質、鑒定分析方法、合成線路、臨床與應用、體內代謝途徑等主要內容，它是藥學領域的骨干學科［1］。近年來分子生物學、分子藥理學和量子生物化學學科迅速發展，人們對生命本質的認識已經深入到了微觀結構分子水平，這不僅推動了新藥研究與開發，也推動了化學制藥行業的快速發展。但是隨著世界各國醫藥行業的發展，也面臨著諸多困難與問題。特別是制藥行業生產一線的科技應用型人才短缺，高端技術人才和藥學領域復合型人才匱乏。人才是推動行業發展的根本和原動力。新藥研究發開與需要一大批理論和實際應用相結合的復合型人才。因此培養一大批藥學基礎知識扎實，動手能力強，具有創新思維的藥學研究型和應用開發型科技人才是時代所需。研究如何提高藥物化學的教學效果、改革教學方法、調整教學目標及教學內容具有十分重要的現實意義［2－5］。

1重視課堂教學內容

1．1調整課程教學內容和教學思路

藥物化學教學內容必須適當精簡、合理取舍，切實做好課堂講授與課后作業、理論教學與實驗教學的緊密結合。目前許多高等院校開設的藥物化學課程理論性過強，內容雜亂繁多，學生學習感覺知識點太多，需要死記硬背的知識點也多，內容豐富多樣。如此的教材現實，如果教師不進行有效歸納整理，不分主次，滿堂灌輸，教學效果肯定不好。就藥物化學本身而言，其內容比較枯草乏味，化學名稱結構式復雜，也的確很難記住。面對這些實際問題，如果不及時解決，學生可能就會逐漸失去對學習這門課程的熱情。一旦同學們缺乏學習熱情，沒有了學習的原動力，那么教學效果是可想而知的。因此作為藥物化學課程教學者就應該本著先易后難，先重點后一般的原則讓學生在上課時能深刻理解老師所講的內容，能夠體會并注意到老師講授的重點內容。同時輔以些許典型案例分析，這樣學生們就可以明白藥物化學在藥學領域，在疾病治療，在維持身體健康等方面所起的重要作用，就會重新認識到藥物化學的重要性，把理論性強的內容化繁為簡，由易到難，用通俗易懂的講義達到推陳出新，用比較形象課件把枯草乏味的知識具體化，這樣學生記憶更深刻，自信心和學習熱情就會不斷高漲。例如，我們在學習典型藥物合成的時候，老師授課應該從結構相對比較簡單，合成路線也比較短的典型藥物的合成方法入手，剖析它的結構特點，化學合成路線，分離純化手段，質量分析方法、可能存在的雜質研究，可能的溶劑殘留等，逐步延伸到結構式較為復雜的藥物的合成制備、分析純化、藥物代謝、構效關系等研究;在講解藥物的定性鑒別時，特別是存在多種鑒別方法時，作為教師更應該選擇那些簡單，易于理解學習和實際應用中較為常用的方法來講解剖析，而不是沒有取舍，不分主次，面面俱到。教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是教給學生們正確的學習方法，所以在教學過程中我們要多注重對同學們的創造性思維進行引導和啟發，鼓勵課前自學和預習，做好讀書筆記，引導鼓勵查閱文獻，閱讀期刊科技，拓寬眼界，培養獨立思考，發現問題，解決問題的能力是教學工作的重要目標。

1．2調整課堂教學方法

［6－8］雖然藥物化學課堂教學方式多種多樣，但其主要目的都是一致的。就是如何能有效調動學生的學習積極性和主動性，激發同學們的強烈求知欲，引發學習興趣。傳統的填鴨式的教學方法存在許多弊端，早已不能滿足當代大學生們的需求。書本主義，滿堂灌的教學方式必須進行改革提高，采用新式教育法如啟發式、提問式、討論式、答辯式以及現場案例剖析式等多種現代化教學方式能把豐富的藥物化學知識點和教學內容更加準確地傳授給學生。課堂上適時組織同學們進行分析和討論，引導他們得出科學合理的結論，也可以組織同學們去制藥公司、科研機構、醫院臨床進行實地參觀學習，實地考察體驗，深入探討實地認知學習，不斷鞏固和擴大同學們對藥物化學的認知度，達到理性認識和感性認識的結合。把教學過程變成培養提高學生分析問題和處理問題能力過程，于不知不覺中培養學生的自主學習能力。隨著現代科學技術的發展，教學手段和教學工具也更加先進和多樣化，我們應充分運用這些現代化的教學手段，使教學內容更加形象、更加直觀，使一些抽象的理論形象化、簡單化，同時還可以起到活躍課堂氣氛的作用。這就要求教師必須下功夫熟練使用各種現代化教學工具和辦公軟件，做好藥物化學課堂講義，并輔以形象化的PPT課件。教學多媒體的選擇、制作與組合設計是教學設計的中心環節，結合藥物化學的教學特點，結合掛圖、投影展示一些復雜藥物的分子結構、作用靶點、作用機理等是非常必要的［9－10］。我們還可以充分利用網絡資源，通過互聯網、電子郵件等方式進行師生交流互動，與世界各地的同學們在網上進行項目合作研究與交流，比如合作發表研究論文，交流學習方法與心得，交流學習重點和難點，互通有無，取長補短。所有這些教學方式不僅使學生容易接受，而且也充分利用了同學們的業余時間，對藥物化學新知識的接觸更多更廣，同學們學習興趣就會更濃，學習效果就會大大提高。

1．3重視培養學習興趣

愛因斯坦曾經說過興趣才是最好的老師。興趣是認知需要的心理表現，是人類對某些事物優先給予注意，是帶有積極情緒色彩的認識傾向，有了學習興趣，同學們就會主動找機會找時間學習，越學習越有動力。培養學習興趣要貫穿藥物化學教學過程始終，教師必須經常關注藥物化學學科的發展前沿，研究難點及熱點，激發同學們學習興趣的教學過程中要時時穿插藥物化學及相關學科最新研究進展和應用情況，對人類文明的重大作用。學科的發展日新月異，技術更新更加突飛猛進，在藥物化學課堂講授中，經常介紹一些挑戰性的課題和新發現、新成果、新進展。有條件的科研院校，可以以高水平科學研究和重點學科建設為依托培養醫藥領域創新型人才，邀請醫藥學科領域內著名院士、博士生導師、資深教授、專家、學者、醫藥公司研發總監、總工程師等作醫藥領域相關科學前沿講座和實際應用講座。可以圍繞人類重大疾病的發現，如何應對，如何開展新型治療藥物的研究開發，以及人類目前未曾攻克的重大疾病的治療等問題開展講述與討論，充分調動年輕同學們勇于挑戰科學難題的勇氣和熱情［5］。勢必大大激發并培養同學們的學習興趣和熱情，興趣是最好的老師，一旦同學們有濃厚的學習興趣和熱情，教學效果必然大大提高。

2重視實驗課

藥物化學是一門試驗性很強的學科，改進藥物化學實驗課教學內容，重視同學們實驗技能的訓練與培養，對同學們掌握藥物化學基本理論知識、提高同學們個人綜合素質是十分必要的。藥物化學理論課和實驗課最好同步進行，可以起到理論指導實驗，實驗證實理論的效果。實驗內容要精心選編，可以自編實驗教材，根據學生自身情況開展合適的藥物化學實驗課，本著參考各種實驗教材的原則來精心編寫藥物化學實驗課之講義，盡量把實驗和理論安排在同一時間段進行，這樣可以讓理論和實驗聯系起來，用理論指導實驗，用實驗驗證理論，讓同學們對藥物合成理解更加透徹，更加深入。在實驗課教學過程中，嚴格要求同學們課前預習，在預習準備的基礎上，以傳統的實驗教學方式為主，即先講解實驗原理、操作步驟、注意事項等，然后就實驗重點難點提出問題，共同討論，引導同學們分析解答問題。在分析討論過程中，同學們會對實驗原理、操作步驟，注意事項等進一步理解掌握，就會更加有信心把實驗做好，最終結果可以達到培養學生的動手能力和學習興趣之目的。嚴格規范實驗操作過程，在進行實驗課前，要求同學們好好預習，寫出預習提綱，以便在實驗過程中做到心中有數;而具體實驗過程中，必須嚴格要求每個學生都能獨立掌握實驗基本操作技能，老師首先做好實驗示范，重點講授之后給同學們提供盡可能多的獨立操作機會，并及時糾正錯誤操作方法和步驟;實驗結束后，要求同學們認真寫出規范的實驗報告，特別要重視實驗結果的真實性，可靠性。原始數據必須在教師簽字后學生們才能離開實驗室。鼓勵對實驗結果進行討論，對未取得預期實驗結果的同學，要幫助他們分析失敗的原因并提出改進意見，鼓勵同學們利用業余時間再做一次，從而培養學生嚴謹的科學態度和嚴肅的工作作風。

3提高教師專業素質

藥物化學是醫藥領域的帶頭學科，主要以化學，特別是有機化學為基礎，內容涵蓋藥學、醫學、生物學等內容［7］。因此作為一名藥物化學教育工作者，不僅需要系統全面地了解和掌握藥物化學的基本知識，還必須具有一定的化學、生物學、醫學和藥學等相關知識，尤其是有機化學、藥理學、藥劑學的系統知識。因此要求教師自身不僅要博覽群書，而且要能夠將這些知識融會貫通，運用自如，比較熟練地運用到藥物化學課堂教學過程中去。還需特別強調的是，藥物化學教師本人平時必需及時更新和補充藥物化學相關新的知識內容，了解藥物化學發展的最新研究動態和研究熱點，把握新世紀藥物化學的發展趨勢，在具備這樣的不斷學習和更新知識面的前提下，才能真正正確指導學生們學好藥物化學，激發學生們的思維和求知欲望，使學生們認識到學好藥物化學的重要性，認識到學好藥物化學不僅能為后續學科的學習打下良好基礎，而且還能更好地適應今后工作和學習的需要。

4建立良好的師生關系

原則上講，一門課程無論有多么重要，如果教師不受同學們歡迎，那同學生們的學習興趣就自然不高，就不會主動找時間找機會去學習，有的甚至放棄學習。這樣的情況教學效果肯定差;如果教師與學生的關系相處的比較融洽，同學們愿意接近你，愿意與你交流，那么學習興趣自然而然就高了，學習態度也會認真得多，教學效果必然就好。因此，處理好師生之間的關系，主動和同學們交朋友，做到和藹可親，平易近人，對進一步提高教學質量將起著很大的積極作用。教學活動中，教師是積極活躍的、起主導作用的因素［11］，關鍵是教師如何去引導和處理。因此良好的師生關系的建立重點還是在于教師本人的意向和改變。如果我們平時多主動參與學生組織的集體活動，與同學們共同生活，同學們遇到困難問題時，主動幫助解決，多付出一份愛心，批評教育時，我們可以先表揚其優點，再批評其缺點和不足，并注意批評的語氣和分寸。在學習上對待同學們要做到既嚴肅又關愛，讓學生們真正感受到教師的關心和愛護，就會更加努力學習回報老師的關愛。

5結束語

藥物化學本身是一門不斷發展的綜合性學科，各種新藥品不斷上市臨床應用，不斷更新換代，因此對于藥物化學的教學內容和教學方法也必須不斷改進提高，提高藥物化學教學質量的最為核心的任務是提高藥物化學各類人才培養質量。本文圍繞藥物化學教學質量這一主題，從教師的課堂駕馭能力和學生們的學習能力出發，以教學質量提高過程中所遇到的具體問題為切入點，對如何提高藥物化學教學質量進行分解剖析和探索。結合我校藥物化學教研室在教學過程中所進行的一些教學改革與摸索，就如何更好地培養出藥學領域高素質人才，更好地把講授藥物化學理論與實驗相結合，提高教學質量，多出人才，快出人才，與同行們分享和提高。

參考文獻

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［5］甘秀海，王波，姜金仲，等．開放式教學在藥物化學教學中的探索與實踐［J］．廣東化工，2013，41(14):192－194．

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［7］曾鴻耀，熊俊如，孫國鋒．藥物化學教學改革探索［J］．廣東化工，2012，39(6)，365－367．

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［9］WilliamsDA，LemkeTL．藥物化學原理［M］．趙建，蔣興凱，譯．北京:中國醫藥科技出版社，2005:1－2．

［10］昌盛．提高藥物化學教學質量的思考［J］．中國科教創新導刊，2013，34:103－104．

第7篇：教學改革范文

“應試教育”背景下以教師課堂灌輸、學生被動抄筆記、考前背筆記為主要特征的教師“獨白型”模式，顯然不利于學生獨立思考品質、人文素質和師范生綜合能力的提高。上述教學現狀亟待教學者采取適當的有效措施予以整體改善。筆者認為改革應主要圍繞兩方面進行：首先是推行以教學內容和作業形式專題化、課程學習團隊化為標志的專題化教學，以增進學生的問題意識，提高其團結協作精神和師范專業素養，對他們今后的教師工作產生一定的良好引導和示范作用。其次，圍繞對經典作品的細讀展開對話式教學，將知識傳達與能力培養結合，課內教學與學生課外閱讀、寫作相結合，提高學生閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力、審美素養和人文情懷。

二、總體實施方案

師范生現代文學課程改革的基本思路是從教學方法和教學評價體系兩方面展開改革。要點如下：

1.教學方法改革：實行專題化教學，重置教學內容，教學形式多樣化。

（1）為使教學回歸文學本體，提高學生問題意識和審美素養，遵循“淡化史的線索，突出作家作品閱讀”的原則，突破面面俱到的“大文學史”教學模式，以某類文體、某類作家作品、某種文學現象等為線索，打破教材章節割斷和時間限制，將分散的知識縱深歸納，將教學內容劃分為若干專題后予以教學。

（2）與新時代語境、師范生特定培養目標協調，在現有教材內容陳舊的情況下，自創性適當增加新的專題板塊。

（3）為增加教學的生動感和及時有效性，激發學生參與意識，形成教、學良性互動，在自主編寫出較成熟的個性化、特色化、專題化教材之前，以自編教學大綱為依據，將自制多媒體課件、教材、作品選、學科網站、網絡數據庫等資源予以創造性綜合利用，建立網絡平臺幫助學生自主學習。

2.教學評價體系改革：配合更新后的教學內容，以多樣化作業形式和靈活的過程性評價方式激發學生興趣，促進其自主學習能力。

（1）為提升學生問題意識、創新意識、團體合作精神，增強其師范專業素養，幫助學生組建課程學習團隊。各隊每學期各有分工又團結協作地完成某一專題研究和展示，教師根據其團結協作程度、PPT質量、講解效果等予以綜合打分，作為該組每位成員的統一成績，按平時成績的50%計算。

（2）為提高學生作品閱讀與寫作能力，提升其獨立思考能力和審美素養，借鑒王曉初教授2011年提出的現代文學課改思路——要求全學期學生寫作讀書筆記共15篇。其中2篇以電子文稿形式隨時發送給教師，教師給出精要點評和修改意見。其余13篇讀書筆記期末一并檢查，并給予成績，兩次成績各占50%，計算為平時成績的50%。

（3）學生課程成績按期末60%，平時成績40%計算。

三、具體實施方案

遵循上述整體改革思路，具體應從教學目標重設、教學內容和教學方法以及課程考核評價改革等方面展開師范生中國當代文學課程的教學改革嘗試。

1.為提高學生的問題意識、團結協作精神和師范專業素養，對其就業產生一定的良好引導和示范作用，推行以教學內容和作業形式專題化、課程學習團隊化為標志的專題化教學。主要進行以下工作：

（1）教學方法改革：實行專題化教學，重置教學內容，教學形式多樣化。①將授課內容整體分為幾大板塊——框架性、貫通性的宏觀概括；重要文體發展演變及代表作家作品；現代文學與古代文學、世界文學、現代文學的關聯；與師范生專業實際存在密切關聯的“兒童書寫”等。各板塊再細分為若干專題性內容。②以自編教學大綱為依據，將自制多媒體課件、教材、作品選、光盤、網絡數據庫等資源予以創造性綜合利用，建立網絡課程平臺幫助學生自主學習，激發學生參與意識，增加教學的生動性和及時有效性，形成教、學良性互動。

（2）教學評價體系改革：配合更新后的教學內容，以專題講演和讀書筆記形式考查學生寫作能力、綜合實踐能力。全班各學習團隊每學期完成專題講座一次，作為與任一專題性教學內容相呼應的延伸闡釋：各組成員集體協商確定專題內容和基本思路后，每人各有分工——或尋找文字、圖片、音頻、視頻等材料，或進行多媒體課件制作，或進行文字潤色，最后由一位或幾位同學在規定時間內輔以多媒體課件展示完成講解，組內其他同學同時進行作品朗誦等輔工作，教師和其他組成員根據其團結協作程度、PPT質量、講解效果等進行現場點評，并通過考評強化學生的參與意識。

2.為將知識傳達與能力培養結合，課堂教學與學生課外閱讀、寫作相結合，提高學生的作品閱讀、寫作能力和獨立思考能力，提升其審美素養，圍繞對經典作品的細讀展開對話式教學。主要進行如下工作：

（1）提供50部審美價值、時代特質兼具的作品閱讀書目（含必讀、選讀兩部分）。

（2）利用課堂教學，示范性地解讀各范式經典作品，解讀中適當融入文學理論視野，尤其注重對經典作品的細讀，教師推薦國內外相關經典論著（李健吾著作、歐陽子《王謝堂前的燕子》等），以引導學生切實掌握深入文本的有效途徑，提高解讀能力。

（3）借助各種形式展開師生、生生之間有關作品細讀的對話，促進學生對經典作品的個性化、多元化理解。教師通過電子郵件對學生電子讀書筆記進行深入點評，對有關問題進行詳細探討，以切實提高學生閱讀和寫作能力；教師定期針對學生電子讀后感情況予以全班范圍內的及時輔導；各學習團隊內部進行讀書筆記互相批改工作；全班每學期舉行兩次有關必讀作品的讀書筆記現場交流、討論活動。

第8篇：教學改革范文

【關鍵詞】審計學原理，課程改革，教學改革

一、高等院校《審計學》教學現狀

《審計學》作為大三、大四必修課，難度較高。一方面，其課程理論性強，一般包括審計的基本理論、審計模式、審計的基本方法、審計效果評價等。內容比較抽象，專業術語多，很多大學生剛接觸時較茫然，提不起興趣。另一方面，審計學和其他學科有一定聯系，很多審計方法是基于會計、財務管理基礎知識之上，如果相關基礎知識不扎實，學習起來也會有一定難度。

目前，高等院校審計學課堂，普遍存在“低頭現象”。主要存在“不愿意聽”和“聽了也不懂”兩種情況。審計學課程理論知識枯燥，不少同學認為該課程和就業沒有必然聯系。所以很多同學不愿意聽。另外一部分同學，雖然認真聽了課，但由于大一大二基礎知識不扎實，加上審計課程專業術語較多，對學生邏輯思維要求較高，學習起來較為吃力。而與此同時，作為知識灌輸者的高校老師在教學過程也普遍存在教學方式較傳統，自身缺乏實踐經驗、課堂沒有采取手段調動學生積極性，缺乏互動等現狀。

二、審計學教學過程中存在的問題

（一）課堂案例不到位

目前，審計學教學大多以理論書本知識為主。缺乏相關案例，即使有案例，學生參與度也不高。就審計學而言，一般案例分析普遍存在以下幾種情況：一是案例脫離實際，很多教師在教學過程中沿用以往案例，學生難以理解，興趣不高；二是案例問題都是針對某會計科目存在的問題進行設問，停留在問題表層，而對于問題產生的根本原因沒有進行詳細分析，學生分析和解決問題的能力得不到提高；三是章節之間缺乏聯系，學生難以將所學零碎知識貫穿成整線，邏輯分析能力和綜合思維能力得不到提高。

（二）師資力量薄弱

審計學這門課程一般是院校自有教師進行講授。而這些教師大部分是直接從校園跨入另一個校園，缺乏相關企業實踐經歷。在授課過程中，也難以將理論與實踐相結合，對于目前市場需要什么類型的人才了解不夠。而審計學作為一門專業性較強的課程，需要教師具有一定的專業技術能力，目前很多高校授課教師除教師資格證之外，并不具有相應的專業技術資格證書。

（三）理論知識與實踐環節斷層

審計是一門實踐性很強的科目，和審計直接相關的工作崗位是會計事務所。在審計學課堂教學過程中，多停留于書本知識的傳授。一方面，事務所的真實工作情況學生僅通過書本知識的學習無法了解。尤其是在“審計流程’’這一章節：從接受業務委托、了解審計業務環境、實施風險評估、實施控制測試和實質性程序到最后出具審計報告整個環節。學生如果不參加相關的審計實習很難理解整個審計流程以及各流程當中的注意點。

三、改進措施

（一）案例教學

案例教學是哈佛首創的一種教學模式，在哈佛，案例教學占總教學內容的80%。被許多商學院效仿。案例教學，不僅要求教師熟悉書本理論知識，更要求教師對案例的前因后果有詳盡的把握。在案例教學過程中，教師更多承擔的是引導者，以情景帶入形式，讓學生能夠透徹理解審計學的理論知識。另外，教授過程應注重“大案例和小案例相結合”，針對特定知識點，結合生活實際引入簡短小案例；而對于整個章節全部內容，則采用大案例形式進行知識點的貫穿，將零散的書本知識串成一條線安插在案例當中。在審計學原理授課過程中，教師亦可在每章節引入相關案例，再拋出重要知識點。

（二）加強師資隊伍建設

教師是高校教學過程的中堅力量。因此，國內高校在人才招聘環節，應大力引進企業人才入校給學生上課或是給在校教師進行專業培訓。比如：香港理工大學就有很大一部分教師來自于企業，他們白天上課，晚上來校授課，對于培養學生的綜合實踐能力有良好的效果。此外，學校還應當給青年教師提供專業技術培訓的機會，提高師資隊伍“雙師型人才”的比例，另外適當安排青年教師假期參與相關實習，了解事務所對人才的需求、社會對人才的需求。從而把握教學方向、進行教學改革；尋找技術服務或研究開發項目；加強與企業的密切聯系，能夠給本校在校生提供“頂崗實習”的機會。

（三）理論與實踐相結合

畢業生與企業需求之間仍存在一條不可逾越的鴻溝。很多畢業生踏入工作崗位會發現大學學的知識根本用不上。其實并不是用不上，而是因為理論知識和實踐環節出現了斷層現象。審計學這門課程有必要向學生提供動手實際操作的機會。一方面，學校應當建立相應的審計實驗室并引進審計軟件，安排至少1/3的實課程，將實踐課程放在學期中間，讓學生在積累了一定的理論基礎知識后，通過實踐主動發現問題，帶著疑惑再次回歸課堂理論知識的學習。另一方面，學校領導層還應當與當地企業和事務所對接，了解目前事務所對人才技能和素質的要求，為在校學生需要具備的知識、能力和素質提供方向，安排學生暑期參與到相應的審計項目中。真正做到“產教融合”。

第9篇：教學改革范文

首先，教學的成功有賴于教與學的合作。從根本上看，教師的“教”是為了學生的“學”，也就是說教師“教”的種種改變，都是為了引起學生的“學”發生相應的預期變化。說到底，學生的“學”，是教師的“教”所永遠不能代替的，哪怕教師的能力異常之高。一般說來，教與學的合作水平，往往制約著教學最終所能達到的效果。教與學的默契合作，可使教學進入藝術的境界。儒家所謂的“憤啟悱發”和禪宗倡導的“啐啄同時”，都是高超精湛的教學合作藝術。教師應在實踐中積極探索適合學生的教學，以促使教學走向成功。

其次，教學改革需要聚焦學生的學習。當前，改革已成為社會的時尚消費，“教學改革”一詞常被廉價濫用。面對形形的“教學改革”，我們不禁質疑或反思：所謂教學改革的種種措施，與學生的學習有關嗎？如果毫不相關，對“學”又有何益？所謂教學改革的種種名目，對學生的學有效嗎？如果沒有明顯的效果，何必浪費資源呢？所謂教學改革的著眼點，有沒有放到學生身上？如果學生不是改革的受益者，又該由誰來保護學生的受教育權利呢？當我們建立起以學習為中心的教學文化，對學生的學習風格差異給與充分關注，使教師具備巧妙有效的學習指導策略的時候，學校的教學才會贏得學生的由衷歡迎，學生才能成為學習的真正主人。

再次，學生學習方式的變革是教學改革的關鍵。為了促使學生適應學習化社會的需求，國內外教學改革均加強了對學生學習方式轉變及學習方式多樣化的探索研究。一是實現學習方式從傳統向現代的轉型。如在我國新課改中，積極倡導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，目前已經落實到課堂且初見成效。二是實現多種學習方式的綜合與優化。如一種新的學習方式――混合式學習，正在英國等西方國家中小學得到重視和應用。所謂混合學習即是在恰當的時間，通過適當的學習技術與適當的學習風格相契合，對相應的學習者傳遞適當的能力，從而獲得最優化的學習效果的學習方式。此種學習方式與時俱進，充分利用了蓬勃發展的網絡環境，在實踐中展現出良好的發展前景。