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第1篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

第二條：學(xué)生積極分子有下列情況之一者，由黨支部進(jìn)行批評(píng)教育、口頭告誡，并限期予以改正：

1、參加黨校培訓(xùn)態(tài)度不端正，考核成績(jī)不及格；

2、提交思想?yún)R報(bào)不及時(shí)主動(dòng)，或思想?yún)R報(bào)內(nèi)容空乏、不切實(shí)際，或缺少組織指定完成的專題匯報(bào)；

3、參加“雙學(xué)”小組活動(dòng)和黨支部組織開展的黨建活動(dòng)，遲到、早退、無(wú)故缺席；

4、吸煙、酗酒、曠課、違章用電、男女交往舉止不得體；

5、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合測(cè)評(píng)排名位居班級(jí)二分之一以后；

6、承擔(dān)社會(huì)工作不夠積極主動(dòng)；

7、參加班級(jí)集體活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)不積極；

8、同學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)而未發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)而未加制止、上報(bào)；

第三條：學(xué)生入黨積極分子有下列情況之一者，黨支部不得將其作為發(fā)展對(duì)象上報(bào)黨委預(yù)審：

1、黨校培訓(xùn)考核未通過(guò)；

2、近半年來(lái)無(wú)思想?yún)R報(bào)；

3、一學(xué)期內(nèi)缺席“雙學(xué)”小組活動(dòng)或黨支部組織開展的活動(dòng)2次；

4、有吸煙、酗酒、曠課、違章用電行為經(jīng)教育不改，或男女交往在同學(xué)中產(chǎn)生不良反響，或所在宿舍未達(dá)“二星級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)；

5、專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合排名位居班級(jí)后二分之一，近一年內(nèi)有一門課程考試不及格，未通過(guò)cet—4級(jí)考試，未曾獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金；

6、承擔(dān)社會(huì)工作和參加各類活動(dòng)不積極，未曾獲得過(guò)任何表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，或者現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)未得到班主任和多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可；

7、近一年內(nèi)，同學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)而未發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)而未加制止并及時(shí)上報(bào)，造成一定后果或影響，或在任何方面存在隱瞞、造假行為；

8、近一年內(nèi)，被黨支部口頭告誡2次以上，或者考核測(cè)評(píng)在80分以下。

第四條：學(xué)生入黨積極分子有下列情況之下一者，黨支部應(yīng)取消其入黨積極分子身份：

1、近一年內(nèi)無(wú)思想?yún)R報(bào)；

2、一學(xué)期內(nèi)缺席“雙學(xué)”小組活動(dòng)或黨支部組織開展的黨建活動(dòng)3次以上；

3、有兩門及兩門以上課程考試不及格；

4、考試作弊；

5、受到行政處分或團(tuán)紀(jì)處分；

6、在涉及個(gè)人利益問(wèn)題上，拒不服從組織決定，或者無(wú)理糾纏；

7、同學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)而未發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)而未加制止或及時(shí)上報(bào)，屢經(jīng)教育仍無(wú)改觀；

第2篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

首先，我想說(shuō)明一點(diǎn)，發(fā)生在同學(xué)們身上的問(wèn)題，都是成長(zhǎng)中的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，一方面是說(shuō)，這些問(wèn)題必須重視，因?yàn)樗绊懲瑢W(xué)的成長(zhǎng)，在學(xué)校中，沒(méi)有比同學(xué)的成長(zhǎng)更重要的了；另一方面是說(shuō)，成長(zhǎng)中的問(wèn)題不是本質(zhì)問(wèn)題，是可以克服的，只要我們引以為戒，就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)成長(zhǎng)有利的事情。高中生已經(jīng)進(jìn)入青年期，這是一個(gè)充滿矛盾的成長(zhǎng)過(guò)程。大家已經(jīng)開始意識(shí)到自己在智力和道德上的成長(zhǎng)，竭力想表現(xiàn)出成年人的品質(zhì)和行為，然而卻同時(shí)保留著少年時(shí)期甚至是童年時(shí)期的特征。例如，有的同學(xué)，想用理智來(lái)控制感情，但是這樣做的時(shí)候往往帶著幼稚的直爽甚至沖動(dòng)；有的同學(xué)受到崇高思想的鼓舞而滿懷激情和幻想，然而卻在一些日常生活的小事上鉆牛角尖；有的同學(xué)很想表現(xiàn)出成年人的面貌，卻常常惋惜少年之飛逝而暗自神傷，變得多愁善感；有的同學(xué)希望深刻地認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，但卻常常以偏蓋全，言語(yǔ)偏激；有的同學(xué)真誠(chéng)、坦率、和自己的朋友親切交往，卻不肯對(duì)自己最親的人——父母說(shuō)心理話；有的同學(xué)胸懷遠(yuǎn)大志向，卻抵御不了網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)、還有社會(huì)一些庸俗習(xí)氣的誘惑，等等。正是這些成長(zhǎng)中的矛盾，使一些同學(xué)的情緒很容易波動(dòng)。和這些矛盾比起來(lái)，自知、自治、自控能力的提高明顯滯后。所以才有沖動(dòng)中的錯(cuò)誤，才有沖動(dòng)后的悔恨，才有不當(dāng)行為的反復(fù)出現(xiàn)，才有錯(cuò)誤后的自以為是甚至欺騙詭辯。

其次，我們要理解懲戒在學(xué)校教育中的作用和對(duì)同學(xué)們成長(zhǎng)的意義。學(xué)校教育中的懲戒，是指對(duì)學(xué)生某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲戒的方式有：否定性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、批評(píng)、譴責(zé)、采取強(qiáng)制措施、給予處分等。通過(guò)懲戒使同學(xué)們分清是非善惡，并通過(guò)意志努力去糾正不良行為習(xí)慣。有助于維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，形成良好的教育教學(xué)秩序；有利于形成正確的輿論，有效抵制歪風(fēng)邪氣；有利于建立有效的激勵(lì)機(jī)制，使同學(xué)們具備應(yīng)有的榮譽(yù)感和羞恥心；有利于培養(yǎng)同學(xué)們良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理健康；有助于培養(yǎng)同學(xué)們的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效；有利于同學(xué)們明辨是非，找準(zhǔn)方向……懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)是構(gòu)成學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的兩個(gè)方面。二者是辨證統(tǒng)一，不可分開的。懲戒不是教育的全部，但沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。

第三，受到處分以后應(yīng)有的態(tài)度。我們學(xué)校絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)是良好的甚至是優(yōu)秀的，受到處分的學(xué)生畢竟是少數(shù)，一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，受到校紀(jì)處分之后，要能以正確態(tài)度的對(duì)待問(wèn)題，一要正視自身不足，決不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度我行我素，也不能背思想包袱，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，及時(shí)改正，保證今后不會(huì)再犯，并爭(zhēng)取早日撤銷處分。所有我給大家提出兩點(diǎn)要求：一是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)校的管理這樣嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，規(guī)則這樣細(xì)，檢查這樣勤，就是為了培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是需要從小事抓起，不斷歷練、不斷矯正的。今后學(xué)校在這方面的工作將越來(lái)越嚴(yán)、越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越實(shí)。二是提高個(gè)人修養(yǎng)，豐富知識(shí)可以提高個(gè)人修養(yǎng)，積極參與學(xué)校組織的教育活動(dòng)和在為集體、為他人做貢獻(xiàn)中可以提高個(gè)人修養(yǎng)，以后學(xué)校將繼續(xù)組織豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)造更多的體驗(yàn)高尚情感、培養(yǎng)高尚情操的機(jī)會(huì)。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｐ袨橹幸獓?yán)于律己，在各項(xiàng)活動(dòng)中要積極參與，每一個(gè)同學(xué)都能從小事做起、從身邊事做起，不斷完善自己，在高中階段為自己的幸福人生打下良好的基礎(chǔ)。

第四，撤銷處分的條件和程序。如果同學(xué)們犯了錯(cuò)之后能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極去改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次不再犯，那他還是一個(gè)好學(xué)生，我們還是可以給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，所有學(xué)校規(guī)定：對(duì)于記過(guò)以下處分的，如果表現(xiàn)良好，九個(gè)月后可以申請(qǐng)撤銷處分，對(duì)于記過(guò)以上處分的，如果表現(xiàn)良好，一年之后可以申請(qǐng)撤銷處分，但是撤銷處分有一定的程序和條件。

程序和條件是：

1. 個(gè)人寫出申請(qǐng)，同時(shí)寫出一份深刻的思想?yún)R報(bào)，本周三前交給班主任。

2. 班主任會(huì)同 任課老師，討論該同學(xué)是否具備撤銷處分的條件。

3. 經(jīng)過(guò)班主任和任課老師商量，具備撤銷處分條件的同學(xué)，由班主任到年部主任處領(lǐng)取表格讓同學(xué)進(jìn)行填寫。

第3篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

2003年6月北京大學(xué)根據(jù)原國(guó)家人事部《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》精神，制定了《北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》，拉開了高校人事改革的序幕，2006年原國(guó)家人事部了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》（國(guó)人部發(fā)〔2006〕70號(hào)）和《<事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法>實(shí)施意見》（國(guó)人部發(fā)〔2006〕87號(hào)），在事業(yè)單位推行聘用制度和崗位管理制度。2007年教育部為做好高等學(xué)校崗位設(shè)置管理組織實(shí)施工作，結(jié)合高等教育的特點(diǎn)，了《關(guān)于高等學(xué)校崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》，各高校進(jìn)行了不同程度的人事制度改革，教師聘任制正全面推行。教師聘任制的實(shí)施進(jìn)一步理順了內(nèi)部管理機(jī)制，轉(zhuǎn)換了用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)事業(yè)單位各類人員的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高了高校教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家文件對(duì)于高校教師崗位設(shè)置、類別、聘任等規(guī)定得較為詳細(xì)，但是，對(duì)于高校教師聘任后的考核評(píng)價(jià)辦法卻很少涉及，完善高校教師聘任制度，制定科學(xué)合理的教師聘后考核機(jī)制，對(duì)于形成一個(gè)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能升能降、優(yōu)秀人才脫穎而出、充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制有著重要意義。/

一、考評(píng)機(jī)制是高校教師聘任制的一個(gè)重要內(nèi)容

《教師法》和《高等教育法》明確規(guī)定了“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師、管理人員和教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī)進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為聘任或者解聘、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的依據(jù)。”高等學(xué)校對(duì)教師實(shí)施考評(píng)是法律賦予的責(zé)任和義務(wù)，也是高校實(shí)施人事管理的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)正全面實(shí)施教師聘任制，原有的適應(yīng)身份管理和編制管理的考核模式和辦法正逐漸廢止，適應(yīng)教師聘任制的考評(píng)機(jī)制各校相繼在探索中。在教師聘任制的實(shí)施過(guò)程中，各高校重視崗位設(shè)置、崗位分類、崗位聘任，對(duì)如何實(shí)施聘后的考評(píng)和管理，高校缺乏深入思考和具體操作辦法。教師聘任制作為深化高校人事制度改革的系統(tǒng)工程，就是要打破教師身份的“鐵飯碗”，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在全面推進(jìn)教師聘任制的過(guò)程中，如果只有崗位設(shè)置、崗位聘任，而不注重教師的聘后考評(píng)，則會(huì)使教師聘任制流于形式，退回到改革前“大鍋飯”的窠臼。教育部在推行教師聘任制的初始階段就明確提出了“按需設(shè)崗，公開招聘，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任，嚴(yán)格考核，合同管理”的原則，原國(guó)家人事部在《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》（國(guó)人部發(fā)〔2006〕70號(hào)）明確提出：“事業(yè)單位要按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”，可見，聘后考評(píng)是實(shí)施教師聘任制后的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師在聘期內(nèi)工作表現(xiàn)的一種總結(jié)和綜合評(píng)價(jià)，考評(píng)工作可以起到調(diào)動(dòng)教師工作積極性和主動(dòng)性指揮棒的作用，真正實(shí)現(xiàn)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的高校用人機(jī)制。/

第4篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

班級(jí)中總是有很大一部分這樣的中游同學(xué)，他們不顯山不露水，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，總是能認(rèn)真對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)位于班級(jí)中游水平；對(duì)于分配給自己的班級(jí)工作，總是能盡心盡力地完成，幾乎不拖班級(jí)的后腿；他們安分守己，幾乎從來(lái)不給別人找麻煩；他們遵守紀(jì)律，按時(shí)跑操，按時(shí)上課，及時(shí)上交作業(yè)，任課教師基本不會(huì)注意到這些學(xué)生，即使班主任也很少有機(jī)會(huì)和這些同學(xué)打交道，他們基本游離于被忽視的人群中。因?yàn)榘嘀魅螘?huì)更多地和班委、團(tuán)支部的同學(xué)打交道，再就是和違反紀(jì)律的同學(xué)打交道，平時(shí)幾乎沒(méi)有和這部分同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)。在很大程度上，他們是班級(jí)管理工作的有力支持者，但是同時(shí)又把自己置于一個(gè)被忽視的地位。

怎樣充分發(fā)揮中游學(xué)生的基石作用，讓他們成為班級(jí)管理的主要人物，這是一個(gè)班級(jí)管理的研究課題，在具體工作中，我做了一些有益的嘗試：

一、架設(shè)溝通橋梁，給中游學(xué)生創(chuàng)造和班主任親密接觸的機(jī)會(huì)

首先，在班級(jí)公布自己的聯(lián)系方法，讓學(xué)生隨時(shí)能跟班主任聯(lián)系，有些學(xué)生可能當(dāng)面和班主任溝通有所顧忌，或者不太好意思，但是通過(guò)手機(jī)短信，這是他們能夠應(yīng)用自如的工具，有時(shí)反而可以暢所欲言。對(duì)于班級(jí)工作，這些同學(xué)肯定有自己的看法或者想法，但是如果沒(méi)有合適的平臺(tái)，恐怕他們不會(huì)主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通的。有一次，班級(jí)因?yàn)閭€(gè)別宿舍偷偷使用大功率電器被通報(bào)批評(píng)，我特別生氣，在班會(huì)上對(duì)這些宿舍進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，而且警告全班同學(xué)如果再出現(xiàn)這種事情，我們會(huì)讓這些違紀(jì)的同學(xué)彌補(bǔ)班機(jī)榮譽(yù)的損失，發(fā)現(xiàn)一次繳納一百元保證金，納入班費(fèi)，截止到期末如果不再出現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象，才可以申請(qǐng)把錢拿回去。當(dāng)時(shí)說(shuō)這種話我心里其實(shí)并沒(méi)有把握，不知道這種保證金的方式會(huì)不會(huì)讓學(xué)生有所顧慮，在班里能否起到令行禁止的效果。結(jié)果過(guò)了沒(méi)幾天，有個(gè)學(xué)生就給我發(fā)來(lái)了這樣的短信，首先對(duì)這項(xiàng)規(guī)定加以肯定，并且報(bào)告了這項(xiàng)規(guī)定帶來(lái)的改變，原話是這樣的“自從你規(guī)定用一次大功率電器要交一百元保證金之后，去水房打熱水的人是越來(lái)越多了。”然后提出對(duì)這種班級(jí)管理方式應(yīng)該加以強(qiáng)化，在班級(jí)里形成良好的風(fēng)氣。這條段信讓我非常感動(dòng)，這可以充分說(shuō)明中游同學(xué)也有很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。

其次，給學(xué)生布置一些書面作業(yè)，類似于思想?yún)R報(bào)。比如每半個(gè)學(xué)期讓學(xué)生評(píng)議一下班委和團(tuán)支部的工作，要求全面評(píng)價(jià)，不僅有正面肯定，還要提出不足之處，然后進(jìn)一步提出改進(jìn)措施。從這些書面匯報(bào)中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想傾向，他們各自的為人標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比較典型的是07―08學(xué)年第一學(xué)期發(fā)生的一件事，剛開學(xué)，班里就發(fā)生了一件讓人震驚的事情：一向沉穩(wěn)老誠(chéng)的男班長(zhǎng)在教室里與一名女同學(xué)發(fā)生了口角，一怒之下，失去理智，動(dòng)手打了這位女同學(xué)。我先安排受害者去醫(yī)院檢查，然后讓副班長(zhǎng)找來(lái)一部分普通同學(xué)調(diào)查情況，當(dāng)時(shí)多數(shù)同學(xué)情緒比較激動(dòng)，大家把感情的天平傾向于受害者。但是隨著事情的進(jìn)一步發(fā)展――男班長(zhǎng)被撤職，在教室里當(dāng)面向受害者道歉，全額賠償醫(yī)藥費(fèi)，然后系里又下了處分，很多同學(xué)逐漸冷靜下來(lái)，大家開始從另一個(gè)角度考慮這個(gè)問(wèn)題。在書面匯報(bào)中，有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：“這件事，一開始大家是同情受害者，因?yàn)榇蠹倚闹杏幸粋€(gè)標(biāo)尺，男人不能打女人；但是在打人者及其低姿態(tài)的情況下，受害者的不依不饒給大家?guī)?lái)反感，何必把人逼到死胡同呢？再說(shuō)一個(gè)巴掌又拍不響。”學(xué)生的這種思想上的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明他們不再僅僅靠情感來(lái)對(duì)事情做出判斷，還能夠理智的來(lái)分析雙方的是是非非，能夠客觀地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

最后，充分利用檢查宿舍的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生內(nèi)部，了解中游學(xué)生的思想狀況。中游同學(xué)一般會(huì)把宿舍收拾得整整齊齊，基本不會(huì)讓班主任操太多心。但是如果班主任能坐下來(lái)和學(xué)生聊聊天，在他們自己熟悉的環(huán)境中，他們比較放松，能夠輕松地和老師進(jìn)行交流。這種交流可以讓班主任對(duì)學(xué)生的家庭背景、生活狀況及其思想情況有一個(gè)深入的了解，比如交談中我可以了解到某些同學(xué)家境一般，但是個(gè)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，這些同學(xué)就可以成為班委的候選人；比如有一個(gè)宿舍在2006-2007學(xué)年第一學(xué)期綜合考評(píng)后沒(méi)有一人獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在我深入宿舍時(shí)這個(gè)宿舍的同學(xué)就為其中一個(gè)同學(xué)鳴不平。這位同學(xué)非常務(wù)實(shí)，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都積極參加，尤其是周二晚上政治學(xué)習(xí)時(shí)，總是積極發(fā)言，常常是妙語(yǔ)連珠，給班級(jí)政治活動(dòng)增加了一些活潑的氣氛，讓同學(xué)們樂(lè)在其中。經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查了解之后，我意識(shí)到這是一個(gè)典型的被老師忽視的中游學(xué)生，在2006-2007學(xué)年第二學(xué)期綜合考評(píng)時(shí)，把這位同學(xué)納為優(yōu)秀團(tuán)員人選。

二、深入班級(jí)內(nèi)部，定期開班會(huì)，不定期到班級(jí)里了解中游學(xué)生的情況

比如周二下午學(xué)校例行檢查衛(wèi)生時(shí)，班級(jí)里通常要留人等候，一般這些留守的同學(xué)通常是中游學(xué)生，因?yàn)樗麄冐?zé)任心強(qiáng)，干活仔細(xì)，又比較有耐心。這是一個(gè)很好的可以跟他們進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，可以對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行深入了解，全面把握他們的思想動(dòng)態(tài)，讓他們樂(lè)意為班級(jí)出主意、想辦法，積極參與班級(jí)管理，成為班級(jí)工作的有力支撐。在06―07學(xué)年第二學(xué)期時(shí)，班里有一位同學(xué)出現(xiàn)了心理問(wèn)題，具體表現(xiàn)就是不能很好地和同學(xué)尤其是同宿舍的同學(xué)進(jìn)行交流，總是反復(fù)地說(shuō)：“他們都不相信我”等之類的話，讓同宿舍的同學(xué)很是為難，不知道如何和他相處。有一次開完班會(huì)之后，這個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)特意找到我反映這個(gè)情況，敘述了他們的煩惱，特別希望可以找到有效地解決問(wèn)題的辦法，因?yàn)樗麄冊(cè)谒奚崂镎f(shuō)話也不是，不說(shuō)話也不是，說(shuō)多了怕會(huì)引起這位同學(xué)多心，說(shuō)不定哪句話會(huì)招惹他；不說(shuō)話也不行，讓這位同學(xué)懷疑他們背后議論他。舍長(zhǎng)還把這位同學(xué)在宿舍的一些反常表現(xiàn)告訴我，說(shuō)他有幾次莫名其妙地發(fā)脾氣，還有夜不歸宿現(xiàn)象，并且手機(jī)關(guān)機(jī)，無(wú)法聯(lián)系，怕他出意外，趕緊找老師想辦法。我及時(shí)地和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，和家長(zhǎng)合作，作了幾次工作，但是效果甚微，最后家長(zhǎng)考慮到孩子的身心健康，果斷地給他辦了退學(xué)手續(xù)，沒(méi)有釀成更為嚴(yán)重的后果。在這件事情上，我們這些普通同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)讓我很受啟發(fā)，他們確實(shí)能夠設(shè)身處地為別人著想，遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極行動(dòng)起來(lái)，在自己的方法不能奏效之后，及時(shí)和班主任進(jìn)行溝通，把更大的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。這充分說(shuō)明他們身上具備了我們國(guó)家的一些傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，關(guān)心愛護(hù)他人，把別人的事情當(dāng)作是自己的事情，設(shè)身處地為同學(xué)為老師為班級(jí)著想。直到現(xiàn)在，我還深深地感謝這些同學(xué)給與我工作的大力支持與幫助，他們真是一群可愛的學(xué)生。

三、關(guān)注中游同學(xué)的心理狀況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給與他們及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)

第5篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，承諾書使用的情況越來(lái)越多，承諾書是否產(chǎn)生法律約束力，要具體問(wèn)題具體分析。你所見過(guò)的承諾書是什么樣的呢?為了讓您在寫的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)生離校安全承諾書，歡迎閱讀!

學(xué)生離校安全承諾書1本人已知我的孩子大四提前就業(yè)工作，特向?qū)W院申請(qǐng)于 年 月日離校，前往單位正式入職，并為其保證做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生入職期間遵守單位的規(guī)章制度，信守勞動(dòng)協(xié)議，給用人單位留下好印象。

2、學(xué)生入職期間遵紀(jì)守法，維護(hù)學(xué)院的形象，決不做違法違紀(jì)的事情，并且注意個(gè)人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負(fù)。

3、嚴(yán)格按照我院安排的時(shí)間回校參加考試及其它有關(guān)畢業(yè)工作，并做到每周主動(dòng)以書面或電話方式向系輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活和工作情況，學(xué)校有要求返校時(shí)，保證公司能夠讓本人按時(shí)返校。

4、課程安排：在校外工作期間，利用時(shí)間自學(xué)這學(xué)期的課程，不懂之處及時(shí)向老師請(qǐng)教，并按時(shí)回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學(xué)分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能修滿學(xué)分，責(zé)任自己負(fù)責(zé)。

5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，按照老師的要求及時(shí)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改，保證在規(guī)定時(shí)間有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責(zé)任自負(fù)。

學(xué)生簽名：電話：

家長(zhǎng)簽名：電話：

年 月 日

學(xué)生離校安全承諾書2在中秋、國(guó)慶節(jié)離校期間，我嚴(yán)格遵守離校前簽署的安全承諾書相關(guān)要求和規(guī)定，現(xiàn)進(jìn)一步將相關(guān)內(nèi)容承諾如下：

一、我在乘坐交通工具往返時(shí)做到了帶口罩，注意環(huán)境通風(fēng)，做到了經(jīng)常洗手，與陌生人盡量保持距離;

二、在離校期間，我沒(méi)有提前返校，在假期結(jié)束時(shí)返校途中，我堅(jiān)決做到了避免交叉?zhèn)魅荆苊饨o同學(xué)的身體健康帶來(lái)不安全因素;

三、放假期間，我做到了只在家處理個(gè)人事務(wù)，沒(méi)有外出旅游，沒(méi)有到人員密集、空氣流通不暢的封閉場(chǎng)所去，沒(méi)有參加人多的大型聚會(huì)(包括同學(xué)聚會(huì))等活動(dòng)，沒(méi)有與看起來(lái)身體不適和有發(fā)燒及咳嗽癥狀的人密切接觸;

四、放假期間，我努力做到了注意個(gè)人衛(wèi)生，特別是咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口鼻，咳嗽或打噴嚏后要洗手;

五、我做到了放假期間，每天檢測(cè)體溫，并且在返校前進(jìn)一步檢查了體溫，在確認(rèn)體溫正常后才開始返校;

六、我承諾做到返校一周內(nèi)主動(dòng)接受學(xué)院體溫測(cè)試;如果發(fā)現(xiàn)自己或身邊同學(xué)有流感疑似癥狀時(shí)，第一時(shí)間報(bào)告輔導(dǎo)員老師;

七、我承諾做到返校后一周內(nèi)不去其他宿舍串門，自己也會(huì)主動(dòng)謝絕其他宿舍人進(jìn)入本宿舍串門;

八、如果因?yàn)槲易约何绰男蟹偶偾昂炇鸬南嚓P(guān)承諾書要求而導(dǎo)致自己周圍同學(xué)感冒、發(fā)燒等現(xiàn)象，我會(huì)根據(jù)情況嚴(yán)重程度主動(dòng)的接受學(xué)院給予的相關(guān)處罰，直至開除學(xué)籍;

為了個(gè)人和他人的健康、社會(huì)的穩(wěn)定，我保證以上情況屬實(shí)，。

承諾人(學(xué)生)簽字

班級(jí) 姓名

家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)簽字

年 月 日

學(xué)生離校安全承諾書3為了配合學(xué)校做好畢業(yè)生離校外出實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、工作期間的安全工作，結(jié) 合本人的實(shí)際情況，特作出如下安全保證：

一、本人在離校期間嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、法規(guī)及規(guī)章制度，不做任何違紀(jì)違法的事情。

二、在自愿離校期間，保管好自己的錢、財(cái)、物等，并對(duì)自身的安全負(fù)全部責(zé)任。主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，采取必要的安全防護(hù)措施，保證自身的安全。如出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。

三、以一名合格的'大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不作出任何有違校規(guī)校紀(jì)的言行，在外樹立我校的良好形象。

四、走上實(shí)習(xí)崗位后，遵守實(shí)習(xí)或工作單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，保質(zhì)保量完成單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。

五、經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，若需更換實(shí)習(xí)或工作單位必須及時(shí)向原實(shí)習(xí)或工作單位和學(xué)校報(bào)告，并告知學(xué)校新的實(shí)習(xí)或工作單位及聯(lián)系方式。

六、在實(shí)習(xí)、工作、生活中如遇到本人難以處理的事情，及時(shí)向?qū)嵙?xí)或工作單位和學(xué)校報(bào)告，以爭(zhēng)取事情的妥善解決。

七、堅(jiān)決與傳銷組織劃清界限，拒絕從事任何形式的非法的傳銷活動(dòng)，提高警惕，不輕易聽信任何人，以免上當(dāng)受騙。

八、本人自愿遵守以上各條保證，如有違反由本人承擔(dān)由此造成的一切后果和責(zé)任，學(xué)校對(duì)此概不負(fù)責(zé)。

實(shí)習(xí)單位及地點(diǎn)：_______________________________________________

實(shí)習(xí)時(shí)間：_____________________________________________________

班級(jí)： 保證人：

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師： 系領(lǐng)導(dǎo)：

年 月 日

學(xué)生離校安全承諾書4實(shí)習(xí)情況已與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)知曉且同意實(shí)習(xí)。自覺(jué)按照學(xué)院關(guān)于《20__、20__級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)管理規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，做到定期與學(xué)院輔導(dǎo)員老師、責(zé)任教師溝通、匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。同時(shí)承諾：

1、服從實(shí)習(xí)單位的安排，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的安全管理制度和操作規(guī)程等相關(guān)規(guī)章制度，服從現(xiàn)場(chǎng)工作人員的指揮。

注意人身財(cái)產(chǎn)安全，配合做好防火防盜工作。

2、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位作息制度，不遲到、不早退、不曠工，不擅自離開實(shí)習(xí)單位，確因聯(lián)系工作或其他原因必須離開單位的，應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位請(qǐng)假，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離開，不獨(dú)自行動(dòng)和在外住宿。

3、實(shí)習(xí)期間，遵守交通規(guī)則;

不到江、河、湖、思想?yún)R報(bào)專題海等水域游泳;講究飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病傳播。

4、言行舉止要文明禮貌，不酗酒鬧事、惹事生非。

不參加與學(xué)生身份不相稱的活動(dòng)。

5、勤學(xué)好問(wèn)，虛心向?qū)嵙?xí)單位工作人員學(xué)習(xí)，尊重指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位同事，積極參加實(shí)習(xí)單位開展的各項(xiàng)有益活動(dòng)，充分展示學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)才干。

6、主動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教師溝通，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)教師要求，按時(shí)完成并上交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，并按實(shí)習(xí)日程撰寫實(shí)習(xí)日志(日志按規(guī)定由帶隊(duì)教師匯總，報(bào)教務(wù)處備案)。

7、不做任何有損于學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聲譽(yù)的事，實(shí)習(xí)期間如有違反學(xué)校及企業(yè)規(guī)定的行為，本人愿接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育以及處分。

8、本人和家長(zhǎng)愿意主動(dòng)配合學(xué)校做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育和監(jiān)督工作，并保證通訊暢通。

9、在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因違反本實(shí)習(xí)管理規(guī)定和實(shí)習(xí)單位安全規(guī)則造成自身傷害及學(xué)業(yè)問(wèn)題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，造成他人傷害或國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長(zhǎng)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

保證人簽名：手機(jī)：

保證人家長(zhǎng)簽名：手機(jī)：

學(xué)生離校安全承諾書5珍愛生命，健康成長(zhǎng)!為切實(shí)做到“安全第一”，我鄭重承諾：

1、嚴(yán)格遵守(中學(xué)生守則)、(中學(xué)生日常行為規(guī)范)，自覺(jué)遵守學(xué)校的安全管理制度，保證學(xué)習(xí)、生活的安全。

2、珍惜生命，自覺(jué)遵守交通法規(guī)。

無(wú)論上放學(xué)，還是節(jié)假日出行，都不乘坐“三無(wú)”或超載車輛，不騎電動(dòng)車和摩托車，12周歲以下不騎自行車。

3、遵守作息時(shí)間，按學(xué)校規(guī)定時(shí)間到校，有事有病先請(qǐng)假。

不曠課，不逃學(xué)。上學(xué)后有事外出，向老師請(qǐng)假獲得批準(zhǔn)后才離開，并保證按時(shí)返校。放學(xué)后及時(shí)回家，不逗留，不閑逛。不向班主任隱瞞心臟病等病史，以防止疾病突發(fā)救助不及時(shí)。

4、上下樓道遵守秩序，尊重老師和同學(xué)，做到“輕步右行”，不推擠，不打鬧、不喧嘩。

5、不帶手機(jī)上學(xué)。

同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，有矛盾主動(dòng)請(qǐng)班主任或其他老師幫助解決。不帶棍棒、管制刀具，不打架斗毆，不侮辱謾罵。

6、不到校外小攤及衛(wèi)生狀況不佳的店鋪購(gòu)買食品和物品，防止發(fā)生食物中毒。

不帶零花錢上學(xué)，在校不吃零食。

7、不到水池、河塘、水庫(kù)邊玩，沒(méi)有父母陪同不下水游泳，嚴(yán)防溺水。

8、遠(yuǎn)離易燃易爆、強(qiáng)腐蝕性、高壓輸電線路等危險(xiǎn)物品和危險(xiǎn)地段，不玩火，不做危險(xiǎn)游戲，不到建筑工地玩，嚴(yán)防火災(zāi)以及其它意外傷害事故的發(fā)生。

9、遠(yuǎn)離行為不端的人員，不到校外游逛，與陌生人打交道要小心謹(jǐn)慎，防止上當(dāng)受騙。

10、不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機(jī)室，不看不健康的書籍。

上述承諾，我一定做到。請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)監(jiān)督!

承諾人(學(xué)生)簽字

班級(jí) 姓名

第6篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

關(guān)鍵詞：未成年人；幫教基地；教育；感化

由于時(shí)代的迅速變遷，現(xiàn)今的未成年人容易受不良的社會(huì)環(huán)境影響，很多未成年人容易走上犯罪的道路，而正因?yàn)槲闯赡耆松硇摹⑺枷氲牟怀墒欤麄內(nèi)杂兄嗟臋C(jī)會(huì)進(jìn)行教育和挽救。其中，在處理未成年人刑事案件領(lǐng)域，檢察機(jī)關(guān)處于重要的環(huán)節(jié)，構(gòu)建檢察機(jī)關(guān)未成年人幫教基地，利用社會(huì)幫教措施，開展對(duì)涉案未成年人的幫助和教育，成為檢察機(jī)關(guān)預(yù)防和矯正未成年人犯罪的重要手段。

一、我國(guó)未成年人幫教制度的法律依據(jù)

我國(guó)的社會(huì)幫教制度，是指我國(guó)在社會(huì)治安綜合治理的實(shí)踐中所創(chuàng)造的一種依靠群眾和社會(huì)各方面的力量，對(duì)違法和輕微犯罪的未成年人進(jìn)行幫助教育，使之改正不良行為的一項(xiàng)制度。社會(huì)幫教既不是行政處分，也不是刑事處罰，而是一項(xiàng)為那些有一般不良行為和嚴(yán)重不良行為的未成年人提供幫教的社會(huì)措施[1]。我國(guó)早在1983年4月公安部等7部門就聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于違法或輕微犯罪行為青少年幫助教育工作的幾點(diǎn)意見》，明確了對(duì)違法青少年的幫教制度，1991年我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》確定了“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。”成為了開展未成年人社會(huì)幫教的指導(dǎo)思想和基本原則。1999年11月施行的《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第47條明確規(guī)定了開展未成年人的教育、挽救工作。而早在1985年，我國(guó)就參與制定并簽署了《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》，其中第11條更是明確了要未成年人的“觀護(hù)辦法”。

以上法律規(guī)范及司法慣例都確定了保護(hù)和挽救未成年人的基本路線，以及在此基礎(chǔ)上確立的未成年人幫教制度，以此來(lái)達(dá)到減少和預(yù)防未成年人犯罪的最終目的。

二、中外幫教制度及幫教基地的經(jīng)驗(yàn)借鑒

我國(guó)開展未成年人刑事案件幫教制度的時(shí)間并不長(zhǎng)，并且先后借鑒了國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)華。一部分，幫教基地構(gòu)建來(lái)源于國(guó)外先進(jìn)制度。日本更生保護(hù)制度淵源于18世紀(jì)后半期的出獄人（即刑釋人員）保護(hù)制度。早在明治16年（1883）年，神道教的神職人員池上雪枝就在大阪開設(shè)了一所名為雪枝的感化院，即日本最初的非行少年感化院。[2]這成為最初的涉案未成年人幫教基地的雛形。而英國(guó)則建立了完善的保釋制度，其中針對(duì)未成年人，其設(shè)立了一個(gè)未成年人保釋支持小組這一機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)須負(fù)責(zé)被保釋未成年人受教育的權(quán)利不被中斷。有時(shí)也可將被保釋者放在社區(qū)志愿者家里看管。

在我國(guó)，已經(jīng)有部分城市開展并建立了較為完善的未成年人幫教及幫教基地制度，其中以上海為領(lǐng)頭和典范。上海未成年人社會(huì)幫教工作在預(yù)防未成年人犯罪工作中歷來(lái)具有很重要的作用。其中形式多樣，如普陀區(qū)法院建立的“緩刑對(duì)象自立學(xué)校”、長(zhǎng)寧區(qū)檢察院建立的“觀護(hù)員制度”[3]，其中更為成功和高效的是幫教基地的建立，始于長(zhǎng)寧區(qū)法院和虹口區(qū)法院的探索。被很多區(qū)院借鑒，例如虹口區(qū)依托富大集團(tuán)等大型民企建立的“陽(yáng)光基地”，寶山區(qū)依托寶鋼等大型國(guó)企和區(qū)工讀學(xué)校建立的幫教基地，閔行區(qū)依托莘城賓館建立的幫教基地等。這些基地的建設(shè)，都為幫教力量社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。觀護(hù)幫教基地的建立，提供正規(guī)的社會(huì)化幫教矯正服務(wù)，符合適用非羈押措施條件的閑散未成年人。

三、檢察機(jī)關(guān)針對(duì)未成年人犯罪設(shè)立幫教基地制度的探索

（一）檢察機(jī)關(guān)開展未成年人幫教基地的可行性

正因?yàn)闄z察職能中的不、訴訟監(jiān)督等特殊職能，使得檢察機(jī)關(guān)在未成年人刑事犯罪的處理方式方法上能夠發(fā)揮重要的作用。從橫向來(lái)看，檢察機(jī)關(guān)在審查批捕和審查階段，能夠廣泛地與未成年人的家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，更為全面和深度的了解未成年人生活和成長(zhǎng)的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘未成年人犯罪的背后原因，能有積極開展社會(huì)調(diào)查工作，形成品格證據(jù)，這些都將成為開展未成年人幫教工作的有利條件。

從縱向看，檢察機(jī)關(guān)開設(shè)未成年人幫教基地具有重要的銜接作用。檢察機(jī)關(guān)審查后的程序即為法院的審判階段，但在此之前檢察機(jī)關(guān)有對(duì)輕微刑事案件的不權(quán)限，能夠切實(shí)達(dá)到教育為主、懲罰為輔的目的，而同時(shí)在作出不的決定的同時(shí)，也要保障涉案未成年人能夠認(rèn)識(shí)到自己行為的違法性和對(duì)社會(huì)的危害性，能夠真心悔改，積極改造，重新回歸社會(huì)。這就需要在檢察機(jī)關(guān)審查階段能夠?yàn)槲闯赡耆颂峁┮粋€(gè)教育挽救改造考察的機(jī)會(huì)，能夠盡早的改造和挽救未成年人，減少對(duì)未成年人的刑事處罰。

（二）幫教基地的適用對(duì)象和適用階段

從現(xiàn)階段來(lái)看，幫教基地的作用將貫穿于整個(gè)刑事訴訟程序中，幫教工作也同樣貫穿于整個(gè)刑事訴訟過(guò)程。這其中可以借鑒上海出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，如上海針對(duì)未成年人開展觀護(hù)工作的對(duì)象，即為“作案時(shí)未滿十八周歲，有證據(jù)證明其涉嫌犯罪，并具備適用非羈押強(qiáng)制措施條件的未成年人。”[4]因此，在審查批準(zhǔn)逮捕和審查的未成年人犯罪嫌疑人，一類是犯罪情節(jié)輕微不需要采取羈押措施的嫌疑人，應(yīng)當(dāng)秉承“可捕可不捕的不捕”的原則，不再進(jìn)行羈押，可以采取更為靈活的幫教工作；另一類是外地來(lái)本地人員作案，存在很大的脫保風(fēng)險(xiǎn)，同樣可以采取有效的幫教基地教育機(jī)制，作為后階段或不的參考項(xiàng)目之一。此外，對(duì)于一些涉案未成年人，由于年齡或者在案件中作用較輕，為了有利于其改造，同樣適用于安置幫教基地進(jìn)行有利教育和改造。

而從適用階段來(lái)看，同樣貫穿于整個(gè)刑事訴訟環(huán)節(jié)。從嫌疑人移送審查批準(zhǔn)逮捕節(jié)點(diǎn)起，檢察機(jī)關(guān)便具有不予批準(zhǔn)逮捕后，建議對(duì)取保未成年人采取幫教工作的途徑，來(lái)進(jìn)行未成年人嫌疑人的管理和幫教。而在審查階段，檢察機(jī)關(guān)同樣可以對(duì)未成年人犯罪嫌疑人進(jìn)行幫教以及開展社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)工作，為檢察機(jī)關(guān)做出或不的決定打好基礎(chǔ)。此外，對(duì)于不、緩訴、免于刑事處罰、以及判處緩刑的未成年人，檢察機(jī)關(guān)同樣應(yīng)予以跟蹤反饋，并與相關(guān)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織共同開展審判后程序的未成年人的社會(huì)幫教工作。

（三）開展幫教基地的運(yùn)行模式

檢察機(jī)關(guān)依托自身職能，與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織相互配合，共同建立幫教基地。如與公司企業(yè)、工讀學(xué)校簽訂協(xié)議，共同建立幫教基地或陽(yáng)關(guān)基地、社會(huì)管護(hù)站。作為開展幫教工作的平臺(tái)，為未成年人提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)的場(chǎng)所，使其能夠進(jìn)入社會(huì)后迅速融入社會(huì)。此外幫教基地引進(jìn)多方人才，全面開展幫教工作，通過(guò)思想?yún)R報(bào)、工作交流、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)教育等方式對(duì)涉案未成年人進(jìn)行監(jiān)督和教育。更為重要的，有條件時(shí)可對(duì)未成年人開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)，提高被幫教對(duì)象回歸社會(huì)后的生存能力。

幫教基地的開展和運(yùn)行要求各環(huán)節(jié)相互配合相互結(jié)合，與未成年人社會(huì)調(diào)查工作的共同開展，有利于司法機(jī)關(guān)剖析未成年人犯罪原因，預(yù)防和減少未成年人再犯罪；與新刑訴法要求的附條件不制度相互結(jié)合，改造和被教育情況，可以作為檢察機(jī)關(guān)做出是否附條件不決定的參考因素；另一方面，對(duì)于檢察機(jī)關(guān)已經(jīng)做出附條件不的未成年犯罪嫌疑人，作為檢察機(jī)關(guān)開展監(jiān)督、矯正以及教育工作的重要平臺(tái)。

四、開展檢察機(jī)關(guān)未成年人幫教基地體系的幾點(diǎn)建設(shè)性意見

第一，開展幫教基地工作需要規(guī)范化的組織形式和管理制度。幫教基地工作需要司法機(jī)關(guān)與社會(huì)各方面組織的相互配合和相互監(jiān)督，但在實(shí)踐中，很難形成完整統(tǒng)一的管理體系，也沒(méi)有現(xiàn)行的法律法規(guī)對(duì)幫教制度進(jìn)行規(guī)范。因此開展幫教基地不應(yīng)流于形式，司法機(jī)關(guān)尤其是檢察機(jī)關(guān)作為幫教工作的帶頭和主管機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)幫教基地的管理和考核監(jiān)督，才能夠讓幫教基地真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二，開展幫教基地工作需要提高幫教人員的綜合素質(zhì)，明確職責(zé)，提高幫教基地的專業(yè)化和規(guī)模化。協(xié)助司法機(jī)關(guān)開展幫教工作的幫教人員，應(yīng)當(dāng)選取思想品德優(yōu)秀，熱心未成年人教育工作，有一定社會(huì)閱歷、責(zé)任心較強(qiáng)的人員來(lái)?yè)?dān)任，要求幫教人員應(yīng)具備較高的素質(zhì)，幫教基地應(yīng)逐漸提升專業(yè)化和規(guī)模化。

第三，開展幫教基地需要社會(huì)各界的關(guān)注和各組織機(jī)構(gòu)的分工配合。不僅要求司法機(jī)關(guān)作為主管和牽頭機(jī)構(gòu)進(jìn)行開展工作，更需要與綜合、預(yù)防、青保、教育等政府職能部門以及團(tuán)委、社工組織、企事業(yè)單位等社會(huì)力量相互配合和合作，共同構(gòu)建幫教基地體系，因此提高全社會(huì)對(duì)幫教工作的重視和關(guān)注，統(tǒng)籌規(guī)劃各職能部門的責(zé)任和分工，形成良性循環(huán)體系，建立全社會(huì)系統(tǒng)性對(duì)涉罪未成年人的關(guān)注和教育挽救工作體系，最大限度的減少和預(yù)防未成年人犯罪，才是幫教基地工作開展的最終目的。

注釋：

[1]佟麗華：《未成年人法學(xué)》，中國(guó)民主法制出版社，2001年版，第271頁(yè)。

[2]施佩琴：《關(guān)于完善我國(guó)安置幫教工作體系的思考》，中國(guó)法院網(wǎng)，。

[3]劉長(zhǎng)想：《上海未成年人社會(huì)幫教工作的歷史和發(fā)展》，青年工作，2005年第5期。

第7篇：處分思想?yún)R報(bào)范文

有償補(bǔ)課，就是指補(bǔ)課的有償性。在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課即教師在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，利用空余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課并收取補(bǔ)課費(fèi)的現(xiàn)象。在需求與供給并存的條件下，有償補(bǔ)課市場(chǎng)悄然興起。以下從需求與供給的角度對(duì)有償補(bǔ)課現(xiàn)狀進(jìn)行分析。首先，從補(bǔ)課的需求方———家庭來(lái)看。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求是指“消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，愿意而且能夠購(gòu)買的該商品的數(shù)量，是有效需求”。對(duì)補(bǔ)課有需求的主體分為家長(zhǎng)與學(xué)生。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性也意味著差異性。造成學(xué)生參與有償補(bǔ)課的原因有很多。第一，課堂教學(xué)的需求。學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生想著課外補(bǔ)課增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備；而學(xué)習(xí)水平跟不上的則是選擇補(bǔ)課來(lái)提高成績(jī)。第二，升學(xué)壓力的需求。升學(xué)是中小學(xué)生的基本需求，在此基礎(chǔ)上，就讀一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校則是更深層次的需求。在新高考改革背景下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由之前老師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｕ猩膮⒖迹瑢W(xué)生在各種文體活動(dòng)比賽中展現(xiàn)自己的才華將是他們向上發(fā)展的一條道路。中小學(xué)生參加補(bǔ)課可以說(shuō)是變相地迎合新高考要求的體現(xiàn)。第三，攀比心理的需求。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，作為發(fā)展的人，也就意味著他們還是不成熟的。現(xiàn)階段，中小學(xué)生身心還處于不斷發(fā)展階段，容易存在攀比心理。從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)：第一，國(guó)家政策的響應(yīng)。由于我國(guó)政府多年來(lái)一直采取計(jì)劃生育政策，新生兒人口增長(zhǎng)緩慢，家長(zhǎng)對(duì)于小孩的期望值越來(lái)越高，讓孩子補(bǔ)課謀求成績(jī)的提高即是家長(zhǎng)釋放期望的一個(gè)表現(xiàn)。第二，傳統(tǒng)讀書觀念的困擾。受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念或是周圍補(bǔ)課環(huán)境影響讓小孩補(bǔ)課。第三，語(yǔ)數(shù)英三門課程在高考成績(jī)中占有重要比重，而特長(zhǎng)又是特長(zhǎng)學(xué)生跨過(guò)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此語(yǔ)數(shù)英和專業(yè)特長(zhǎng)成為學(xué)生補(bǔ)課重點(diǎn)科目。總體而言，家長(zhǎng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的支出還是持“肯定”態(tài)度。其次，從補(bǔ)課的供給方———教師來(lái)看。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供給是指“生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)，在各種可能的價(jià)格水平上，愿意而且能夠提供的該商品的數(shù)量，是有效供給”。同言而喻，教師的補(bǔ)課供給是指提供給學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，補(bǔ)課供給的方式主要有面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師愿意提供補(bǔ)課供給的原因有很多。第一，工資制度現(xiàn)狀。1978-1986年，我國(guó)教師收入指數(shù)在2左右徘徊，低于國(guó)際平均水平，2002年后教師工資雖然在逐步提高，但中小學(xué)教師工資指數(shù)仍低于1.3[1]。1994年實(shí)施的《教師法》對(duì)教師工資做出了明確規(guī)定：“教師平均工資水平不低于公務(wù)員的平均工資水平。”但目前為止，很多地區(qū)尚未落實(shí)這一政策[2]。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，人均消費(fèi)水平需求也在日益提高，教師僅靠微薄的收入很難維持家庭開支平衡。因此，為了提高生活水平，謀求更高質(zhì)量的生活品質(zhì)，收取補(bǔ)課費(fèi)用成為教師們心照不宣的手段。第二，按勞分配原則的“誘導(dǎo)”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按勞所得這一價(jià)值觀念深入人心，雖然在學(xué)校管理中設(shè)置教師職稱來(lái)吸引老師不斷提高教學(xué)水平，教師通過(guò)提升職稱來(lái)提高自身收入水平，但是對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，職稱的評(píng)比顯得力不從心。2016年，南方日?qǐng)?bào)以《1小時(shí)收入過(guò)萬(wàn)超“網(wǎng)紅”》為題報(bào)道某公立學(xué)校物理教師通過(guò)授課，一小時(shí)收入超萬(wàn)元[3]。第三，教師信仰的動(dòng)搖。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教書育人是教師的本職工作，在利益的驅(qū)使下，教師的信仰發(fā)生動(dòng)搖。在種種原因驅(qū)使下，有償補(bǔ)課變身為教師增加收入的有效便捷途徑之一。有償補(bǔ)課形成了一個(gè)教育供給與需求“旺盛”的市場(chǎng)，如果不進(jìn)行治理，將會(huì)成“燎原”之勢(shì)漫延開去。

二、理論分析：有償補(bǔ)課是一種教學(xué)制度變異

制度變異是指現(xiàn)行制度的變更和替代或新制度安排中由個(gè)體或群體為追求獲利機(jī)會(huì)自發(fā)組織的非正式制度安排[4]。在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課即是在現(xiàn)行教學(xué)制度的基礎(chǔ)上，為追求自身利益的自發(fā)的活動(dòng)，是屬于教學(xué)制度受有償補(bǔ)課市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響衍生的一種變異。

1.課堂教學(xué)效率低

在職中小學(xué)教師參與有償補(bǔ)課，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)本職工作敷衍了事，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感等不良后果，從而拉低所帶班級(jí)的教育效率。不少教師在給學(xué)生補(bǔ)課賺取額外收益的時(shí)候，往往工作的中心就會(huì)發(fā)生偏離，由追求課堂質(zhì)量遷移到擴(kuò)充補(bǔ)課班級(jí)規(guī)模。教師上課狀態(tài)大多為這幾種情況：一是授課方式的選擇完全照本宣科（完全不講），往往剩余的課堂時(shí)間任由學(xué)生自習(xí)，也不考慮學(xué)生到底能不能聽得懂，能夠掌握多少，總之念完課本就算完成課堂任務(wù)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、質(zhì)量等，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正作用。美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的有機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人。”教育的中心應(yīng)該從教師、教材轉(zhuǎn)向兒童身上。為追趕課堂任務(wù)，部分教師會(huì)采取拖堂等手段，然而補(bǔ)課教師卻有大把課堂時(shí)間進(jìn)行“揮霍”，此種行為是拉低課堂教學(xué)效率的主要原因之一。二是教師上課只講少部分知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，致使學(xué)生只有一知半解，處于“知其然，而不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能夠形成一個(gè)清晰的思維邏輯，知識(shí)點(diǎn)跨度大。以語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)為例，老師僅僅對(duì)文言文寫作背景、文章結(jié)構(gòu)大意進(jìn)行梳理還是不夠的，文言文中包含需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞用法，從文章的主旨跨越到古文字詞的結(jié)構(gòu)用法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難把握通篇理解。三是知識(shí)點(diǎn)都講，但是不抓重點(diǎn)主講，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)一筆帶過(guò)，課本中的重點(diǎn)同樣也是寥寥數(shù)語(yǔ)。按照教學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)，教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)在真正意義上講完課，大部分學(xué)生還是能夠?qū)W會(huì)掌握。

2.教育公平缺失

此處的教育公平指的是課堂教學(xué)公平。課堂公平就是教師在課堂中賦予每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利、均等的機(jī)會(huì)和底線的教育資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而自由地個(gè)性化發(fā)展[5]。有償補(bǔ)課作為一種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為，學(xué)生通過(guò)支付給教師上課報(bào)酬，在課余時(shí)間參加補(bǔ)課來(lái)進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)。從家庭層面來(lái)說(shuō)，這筆額外支出實(shí)實(shí)在在地增加了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，家庭條件較好的學(xué)生，有能力支付這筆補(bǔ)課費(fèi)用，但家庭條件相對(duì)較差的學(xué)生沒(méi)有能力支付這筆補(bǔ)課費(fèi)用，特別是農(nóng)村的家庭。郭劍雄指出：“教育機(jī)會(huì)公平是人力資本對(duì)收入分配公平化影響的前提條件。”[6]由于我國(guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，“城鄉(xiāng)教育差距”“城鄉(xiāng)收入水平差距”還是客觀存在的，教育正是改變一個(gè)家庭在社會(huì)分層地位的重要途徑。據(jù)《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，截止2017年我國(guó)小學(xué)在校生10093.70萬(wàn)人，專任教師594.49萬(wàn)人；初中在校生4442.06萬(wàn)人，專任教師354.87萬(wàn)人；普通高中在校生2374.55萬(wàn)人，專任教師177.40萬(wàn)人。從師生的比例情況分析，教師資源短稀缺這一事實(shí)顯而易見。收入水平較高的家庭可以利用手中的資本來(lái)獲得更多教育資源及機(jī)會(huì)，收入較低的家庭在教育資源的爭(zhēng)奪中處于明顯的劣勢(shì)地位。

3.教學(xué)秩序紊亂

利用課余時(shí)間有償補(bǔ)課的教師對(duì)本身教學(xué)工作會(huì)逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠，反而將更多的時(shí)間和精力用于有償補(bǔ)課。就目前中小學(xué)師資分配情況來(lái)看，由于教師、學(xué)生比例不均，通常都是一個(gè)課任老師帶幾個(gè)班級(jí)，所帶班級(jí)學(xué)生資源完全掌控在自身手中，教師之間組成補(bǔ)課團(tuán)隊(duì)，吸收所帶班級(jí)學(xué)生，不同的科目都有不同的教師推薦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課允諾，在學(xué)習(xí)上給予參與補(bǔ)課學(xué)生偏向，對(duì)不參與補(bǔ)課或是選擇其他補(bǔ)課方式的同學(xué)則“另眼相待”。假設(shè)學(xué)校對(duì)于有償補(bǔ)課的教師查處力度小或是放任不管，很容易傷害進(jìn)行正常教學(xué)的教師的信仰，也許會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的教師參與有償補(bǔ)課，對(duì)教學(xué)持“無(wú)所謂”態(tài)度，學(xué)校逐步成為在職教師謀取利益的場(chǎng)所，學(xué)校教學(xué)制度受到挑戰(zhàn)，教學(xué)秩序失衡。另一方面，還容易埋下家長(zhǎng)與學(xué)校矛盾的隱患，家長(zhǎng)與學(xué)校互不信任。學(xué)校教育的基本功能是用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，教師在學(xué)生在校學(xué)習(xí)上起主導(dǎo)作用。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教師在孩子課余時(shí)間有償補(bǔ)課是學(xué)校的“默許”行為，出于不補(bǔ)不放心的心態(tài)選擇有償補(bǔ)課。

三、對(duì)策建議：治理有償補(bǔ)課需要進(jìn)行制度改革

通過(guò)分析在職中小學(xué)教師利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課所造成的危害，筆者從教師工資、法律制度、監(jiān)管機(jī)制三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)解決教師有償補(bǔ)課問(wèn)題提出對(duì)策與建議。

1.改革教師收益分配制度

教師的收入水平是體現(xiàn)教師職業(yè)社會(huì)地位的一個(gè)重要因素。雖然我國(guó)有明文規(guī)定來(lái)保障教師工資水平，但很多地區(qū)尚未落實(shí)這一政策，教師的工資與公務(wù)員相比還是難以持平。1994年1月1日我國(guó)開始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。在2006年9月1日修訂且實(shí)施的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)教師工資同樣也作出規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。通過(guò)分析教師工資的變動(dòng)趨勢(shì)，吳紅斌和馬莉萍發(fā)現(xiàn)教師基本工資從2007年的57.29%下降至2010年的40.19%，績(jī)效工資由2007年的10.03%上升至2010年的31.32%，教師補(bǔ)貼縣際差異擴(kuò)大[7]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)水平也在逐步提高，教師對(duì)于提高自身收入的需求也更為迫切。有償補(bǔ)課作為一種能夠讓教師在短時(shí)間內(nèi)提高額外收入的手段，對(duì)教師有很強(qiáng)的誘惑力，在考慮家庭開支的基礎(chǔ)上，很多教師不得不冒著職業(yè)危險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)課。教師工資收入水平的提高，有利于遏制教師參與有償補(bǔ)課的行為。在提高教師工資方面，筆者認(rèn)為應(yīng)該建立起一系列的教師工作考核機(jī)制，對(duì)教師工作分時(shí)間段進(jìn)行績(jī)效考核，考核成績(jī)具有明顯的層次性，按照學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，確保考核的公正性，可以多元主體參與評(píng)價(jià)（老師自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)等主體）。不同層次的成績(jī)采用不同標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)于績(jī)效考核成績(jī)偏差的教師進(jìn)行相應(yīng)的“補(bǔ)課”培訓(xùn)。在職教師補(bǔ)課不僅僅違背了教師職業(yè)道德，還要承擔(dān)丟失工作的風(fēng)險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于績(jī)效考核評(píng)比有利于教師提高收入且減少后顧之憂。一方面，教師想要提高業(yè)績(jī)，在學(xué)生教學(xué)工作中所要花費(fèi)的時(shí)間和精力會(huì)很大，很難有閑暇時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課；再一方面，對(duì)于考核成績(jī)偏低的老師來(lái)說(shuō)，不提高績(jī)效就要面臨課余時(shí)間培訓(xùn)的“處罰”，即使想給學(xué)生有償補(bǔ)課也存在自顧不暇的難題。提高教師工資待遇不單單需要政府出臺(tái)相應(yīng)政策，還要?jiǎng)訂T社會(huì)資金參與進(jìn)來(lái)，提高社會(huì)參與度。

2.完善師德培育機(jī)制

職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，是有階級(jí)性的，它是一定階級(jí)的利益和意志的體現(xiàn)。倘若教師對(duì)自身職業(yè)的利益有過(guò)高期許，不僅容易產(chǎn)生心理落差，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也是極為不利的，教師有償補(bǔ)課活動(dòng)就是很好的一個(gè)事例。很多教師由于工資不高，便產(chǎn)生了倦怠心理，認(rèn)為自己現(xiàn)有的師德水平對(duì)得起每個(gè)月兩三千元的工資，如果待遇都得不到提高，那么師德的提高也就沒(méi)有很大必要，于是很多教師把師德的提高和所能得到的利益掛鉤，在功利主義的影響下，此觀念日漸根深蒂固。無(wú)論教師水平處于什么階段，對(duì)師德的培育都是十分必要的。然而教師師德培育的經(jīng)費(fèi)又成為管理者的一大難題，因此政府應(yīng)該增加教師師德培育經(jīng)費(fèi)的支出，大力支持教師進(jìn)行課外師德培訓(xùn)，以擴(kuò)大財(cái)政經(jīng)費(fèi)支出為提升教師涵養(yǎng)的突破口，創(chuàng)建一個(gè)有利于提高師德水平的良好外部環(huán)境。筆者認(rèn)為提高師德的經(jīng)費(fèi)可用于幾個(gè)方面：第一，增加教師閱覽室有關(guān)教師職業(yè)素養(yǎng)的書籍?dāng)?shù)量，定期給教師發(fā)放優(yōu)秀教師事跡讀本，教師通過(guò)閱讀書寫思想?yún)R報(bào)以及感悟，以行知文化推動(dòng)新時(shí)代師德的養(yǎng)成[8]。從新任教師角度分析，剛剛經(jīng)歷過(guò)幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，很多時(shí)候會(huì)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性；而對(duì)于已經(jīng)任職多年、具有一定資歷的教師來(lái)說(shuō)，多年的教學(xué)壓力已經(jīng)足夠沉重，往往在追求教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)容易忽略自身的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于幫助教師緩解教學(xué)壓力，進(jìn)行自我提升。第二，提高教師校外學(xué)習(xí)交流次數(shù)，為教師之間交流提供更多的機(jī)會(huì)。教師有交流才有機(jī)會(huì)得到成長(zhǎng)，在很少交流的情況下“各自為政”，對(duì)于教師無(wú)論是人際關(guān)系的處理還是自身專業(yè)素質(zhì)的提高都可能會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。第三，社會(huì)的發(fā)展為教師提出了更高的職業(yè)要求，隨著新一代教學(xué)多媒體設(shè)備的研發(fā)，課堂教學(xué)方式更加多樣化。新興教學(xué)設(shè)備的使用需要教師掌握科學(xué)的知識(shí)理論，學(xué)校可以定時(shí)定點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)技能。第四，邀請(qǐng)專家舉辦座談會(huì)以及校內(nèi)優(yōu)秀教師心得交流會(huì)，讓學(xué)校教師真真切切地去感受教師師德提高的重要性和必要性。大多學(xué)校由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的緊缺，很難集中力量對(duì)在校教師進(jìn)行培養(yǎng)。增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的財(cái)政支出，能夠?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)提供扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，教師也能通過(guò)參加一系列活動(dòng)進(jìn)行自我升華。