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第1篇：中學(xué)生英語論文范文

1、對于整篇文章的歸納不強

部分學(xué)生能夠理解到每一個句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達(dá)的意思；對整篇文章的推理不強。許多的學(xué)生對閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對文章的中心進行有效的推理，難以揣摩出作者的真實意思以及深層含義；對整篇文章的感受力不強。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語閱讀中

經(jīng)常會運用到比喻、借代等手法，導(dǎo)致文章意思不夠明確，學(xué)生難以理解文章的整體意思。

3、對部分涉及到其他學(xué)科知識的文章

由于農(nóng)村學(xué)生的知識面較窄，導(dǎo)致對此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學(xué)生了解整篇文章知識的過程，所以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀效率。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀英語興趣

學(xué)生往往會對帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產(chǎn)生興趣。在實際的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對將要閱讀的文章先進行預(yù)測，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（二）對閱讀問題，注意設(shè)計得體

在閱讀問題的設(shè)計方面，要具有啟發(fā)性，針對學(xué)生的思路選擇難度合適的問題，讓學(xué)生能夠理解、有思路可循；在針對學(xué)生提問時，考慮到學(xué)生英語程度的不同，也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪x擇不同程度的問題，讓學(xué)生能夠在回答問題中找到成功的樂趣；將學(xué)生帶入“問題情境”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有獨立思考的能力，也具備獨立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性的提出猜測性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經(jīng)過仔細(xì)的閱讀審題，從定語從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發(fā)現(xiàn)practical的詞意和use是有關(guān)系，所以選擇B才是正確答案。通過這樣具有引導(dǎo)意向的題型，讓學(xué)生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強了解題能力，使其學(xué)生在今后的考試中能得心應(yīng)手。

（三）選取可讀性強的文章作為補充閱讀

在農(nóng)村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應(yīng)擴充學(xué)生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應(yīng)保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生更好的融入英語閱讀當(dāng)中。

（四）合理的利用評價體系

由于農(nóng)村學(xué)生對英語的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當(dāng)?shù)臅r間，選取合理的評價，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。試想一下，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學(xué)習(xí)熱情也能水漲船高。經(jīng)過長時間的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力隨之提高，學(xué)生的詞匯、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。

三、結(jié)語

第2篇：中學(xué)生英語論文范文

1錯誤的表現(xiàn)形式

1)主謂不一致。由于漢語當(dāng)中主謂之間沒有人稱和數(shù)的變化，因而寫作時時常被學(xué)生所忽略。如：例1：Whathesaysmakeusupset.例2：Doingexercisedogoodtoourbody.例3：Tomaswellastwoofhisclassmateswereinvitedtotheparty.例1中，whathesays作的是該句的主語，并且應(yīng)該視為單數(shù)，因此謂語make應(yīng)改為單數(shù)形式makes。例2中是現(xiàn)在分詞短語作主語，謂語動詞也應(yīng)改為does。例3中真正的主語是Tom,這里運用了英語當(dāng)中的就遠(yuǎn)原則，因此were應(yīng)改為was.

2)謂語動詞與非謂語動詞的混用。漢語當(dāng)中是沒有對動詞的個數(shù)有所限制的，但是英語句中要求只能有一個謂語動詞，若有多余的動詞出現(xiàn)時，需要將其轉(zhuǎn)化為非謂語動詞。例4：Thereare61studentsstudyinourclass.(study應(yīng)改為studying)例5：Doexercisesisgoodtoourhealth.(Do改為Doing)例6：Theboystandsthereismybrother.(stands改為standing)3)動詞時態(tài)和語態(tài)誤用。漢語中的時態(tài)一般是通過一些詞語來表現(xiàn)時態(tài)變化，英語中則是通過變化謂語動詞的形式來展現(xiàn)的。例7：Ihavefinishedthisbooklastweek.例8：IwaslearningFrenchsincelastyear.例9：Heorderedthatthebooksshouldprintatonce.例10:Greatchangeshavebeentakenplaceinourprovinceinrecentyears.例7中有明顯的表示過去的時間詞，因而要把havefinished改為finished.例8中sincelastyear則是表示現(xiàn)在完成時的時間詞，因而該用havebeenlearning.例9中從句的主語為thebooks，與謂語動詞印刷之間是動賓關(guān)系，所以需用被動表達(dá)，改為shouldbeprinted.例10中takeplace是一個不及物動詞短語，無被動語態(tài)，所以應(yīng)改為havetakenplace.

2錯誤的原因分析

1)母語遷移。母語遷移是指“學(xué)習(xí)者的母語在二語習(xí)得中發(fā)揮的影響”（Ellis,1997:51)。而母語遷移又包括正遷移（positivetransfer）和負(fù)遷移（negativetransfer），“如果這種影響對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時起到有益的促進作用”（于曉芳，2005：104)則稱之為正遷移，負(fù)遷移即“母語干擾，主要是由于母語和目的語的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被學(xué)習(xí)者誤以為相同所致”（于曉芳，2005：104)。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中使用漢語的語法規(guī)則來進行英文寫作，就會出現(xiàn)很多主謂不一致的錯誤。長期面對這些問題，學(xué)生也會逐漸地產(chǎn)生焦慮、緊張和抵觸等消極情緒。這些都不利于學(xué)生寫作能力的提升。

2)語法錯位。Tan(2005)認(rèn)為每一位學(xué)習(xí)者無論是在寫作上，還是口語方面要想讓自己能用流利的英語與對方進行有效交流，就需要掌握最基本的語法知識。很多學(xué)生對謂語動詞與非謂語動詞知識的缺失，致使寫出來的句子要么缺謂語，要么就是雙謂語。產(chǎn)生這些問題的原因還是在于沒有清楚掌握謂語動詞與非謂語動詞的正確用法。

3)環(huán)境缺失。王磊(2005)認(rèn)為語際遷移和語內(nèi)遷移是學(xué)習(xí)者動詞錯誤的主要原因。不管學(xué)哪種語言，我們都要用來交流的。只有通過交流才能把所學(xué)知識加以運用，并讓形成語言習(xí)慣。然而在缺少語境的境況下，學(xué)生就只能是想象，運用起來也是生搬硬套，達(dá)不到真實環(huán)境下的語言交流的效果。于此同時，動詞的時態(tài)語態(tài)變化也容易被忽略掉。

3應(yīng)對策略

1)及時加強引導(dǎo)。作為第二語言的學(xué)習(xí)者，犯錯是不可避免的。文章也會出現(xiàn)很多的中文式英語。面對這種情況，教師要保持寬容和客觀的態(tài)度。對學(xué)生錯誤不能一味的進行批評，相反，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的好句并及時進行鼓勵，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，而這種熱情的良性發(fā)展，不僅會消除學(xué)生的緊張心理，還會成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使其獲得優(yōu)異成績積極的因素。對于作文中句子的錯誤，教師也要及時的提出并予以糾正，提升正確率。

2)鞏固語法知識。在英文句子當(dāng)中，謂語動詞極其重要。動詞有及物與不及物之分；還有時態(tài)語態(tài)的變化形式；固定短語搭配用法等方面的要求，因而動詞出錯的頻率也特別的高。針對這些情況，首先，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)到知識。其次，采用對比分析法，進行歸納總結(jié)。把語法知識融入到比較典型的句中，讓學(xué)習(xí)進行對比分析，最后歸納出語法點。這樣既讓語法點降低了難度，也讓學(xué)生易于理解掌握。在實際運用中也能減少或避免錯誤。

3)拓展閱讀范圍。古語說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆倪@句話，我們可以知道閱讀的重要性。只有保證了大量的語言輸入，在寫作當(dāng)中才能較好的輸出。因此平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大量的課外閱讀，增強自己的閱讀能力，同時擴大詞匯量。除了課外閱讀，課內(nèi)閱讀時，教師要積極予以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，并提示好句、好文要求學(xué)生適當(dāng)記憶，為寫作積累大量的素材。

第3篇：中學(xué)生英語論文范文

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中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0267-02

摘 要 激活學(xué)生要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)，來激活學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)； 溫故知新； 師生關(guān)系

隨著我國加入WTO ，改革開放的不斷發(fā)展，英語教學(xué)對于培養(yǎng)新一代外語水平、開展國際交往、促進交流和掌握新的科學(xué)技術(shù)知識，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會的廣泛共識。作為義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語教學(xué)中認(rèn)識到，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。通過多年的教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要是老師如何激活教材，老師如何激活學(xué)生。

1 在字母教學(xué)中運用三位一體教學(xué)法，擴展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的能力，從而來激活教材，激活學(xué)生

在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴展各類與現(xiàn)時生活密切相關(guān)的縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學(xué)生在此過程中，，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學(xué)習(xí)英語的積極性大為增強。

2 情感性原則

這就是要求堅持認(rèn)知與情感互動的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題，解決問題的樂學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語言對話的材料；三是給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膶υ挿椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

給學(xué)生提供足夠的語言材料主要幫助學(xué)生克服無話可說的被動狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…從而使學(xué)生在對話中提高了聽力和口語表達(dá)的能力。

3 溫故知新讓學(xué)生復(fù)述課文，同時引入對關(guān)鍵詞語的練習(xí)運用

在這一步中，完全用雙人活動，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令；第二步，幫助學(xué)生對關(guān)鍵詞語進行運用，并運用于重點的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點、重點，通過前面的復(fù)述，學(xué)生很容易找到重、難點。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)處與學(xué)生生活實踐相關(guān)的語境。再把第二種活動形式中的（老師+學(xué)生）中的"老師"改為（學(xué)生+學(xué)生），完全由學(xué)生自己來回答，從而擴大學(xué)生的活動機率。通過自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境來進行語言運用，學(xué)生不僅學(xué)會了難點的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。第三步，在一定的交際場合進行綜合運用。我首先給學(xué)生設(shè)計與他們生活密切相關(guān)的小對話，讓學(xué)生在這些交際語境中進行較為容易的練習(xí)（把詞填入合適的空白），然后根據(jù)這些交際場合，進行創(chuàng)造性運用。交際運用場合是本節(jié)課的難點，我用分小組活動的方式。這樣首先使學(xué)生進行充分的實踐，其次遇到難點時，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運用的目的。在這一步中，為避免小組活動出現(xiàn)死角，我要求每個學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個學(xué)生只能表達(dá)整個對話的一個部分，大家協(xié)同活動，使本小組大的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競爭機制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

4 和諧的師生關(guān)系

第4篇：中學(xué)生英語論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語學(xué)習(xí)、興趣、培養(yǎng)

一、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語說得好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們就必須從組織課堂教學(xué)著手。魏書生老師常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“趣”激趣，以“實”激趣等等，是他常用的教學(xué)手段。我在教學(xué)中也努力地去注意這些。比如在教“GoingShopping”一課時，我就以“境”激趣，以“趣”激趣。在教室里開起了商店，讓學(xué)生用英語表演購物情境，同學(xué)們用錢真的能買到東西，興趣一下子就來了。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)打電話的用語時，可以創(chuàng)設(shè)一個情境：假如A、B兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們在電話里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。

熟練掌握后，再假設(shè)A打電話給B，是C接的電話，A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說？如果B在，C應(yīng)怎樣說；如果B不在，C又應(yīng)怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學(xué)生樂于說，樂于學(xué)，自然能真正地理解和掌握所學(xué)知識。

三、注重情感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。有人認(rèn)為興趣是天生的，但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點燃學(xué)生興趣的火花。有一次活動課，我給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Takemetoyourheart和Godisagirl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動聽，不少學(xué)生不僅會唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動自然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初學(xué)英語的同學(xué)，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語？并鼓勵每個學(xué)生都要學(xué)好英語。明確了目的，就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，并推動學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語，取得更大的進步。正如一位英語教學(xué)法專家所說的“外語是學(xué)會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)他們“會學(xué)”。例如：在平時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說，敢練。然后再逐步實現(xiàn)由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時贊揚和鼓勵，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第5篇：中學(xué)生英語論文范文

關(guān)鍵詞：口語教師學(xué)校學(xué)生師生關(guān)系

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和申奧成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。站在新世紀(jì)的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復(fù)興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業(yè)的成就需要英語。由于我國經(jīng)濟、文化對外交流的不斷發(fā)展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。語言學(xué)家佛倫奇（French)認(rèn)為，口語是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。交際語言教學(xué)流派也認(rèn)為，語言即交際?？驳铝终J(rèn)為外語學(xué)習(xí)是“一個高度社會化的活動，活動中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運用已有知識，與他人分享和優(yōu)化知識，去學(xué)習(xí)課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見英語口語的重要性。擺在我們中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀

（一）：教師

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，要形成具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架，再經(jīng)過幾十年的努力，建立一個比較成熟和完善的社會主義教育體系，實行教育的現(xiàn)代化。對基礎(chǔ)教育來說，近期一個非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，扎扎實實地提高國民素質(zhì)，使我國在國際競爭中立于不敗之地。實施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標(biāo)準(zhǔn)，沒有機會和以英語為母語者對話；第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識的、分析性的學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動的顧問和組織者的角色。另一方面，目前我國許多英語教師的知識結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機械地將教學(xué)模式定為“刺激————反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。

（二）：學(xué)校

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費雖有投入但無異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費用僅靠收取學(xué)生雜費維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語教師大量流失到沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師隊伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識參差不齊，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進入中學(xué)后，差異更大。

（三）：學(xué)生和社會

1.家庭因素

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟、文化、意識、學(xué)習(xí)動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢危瑢W(xué)習(xí)時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長給孩子請家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟條件較好的家長又有幾個給孩子請家教呢？不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺性強。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書，勤于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。

2.個人與社會因素

縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、目的，和八十年代中學(xué)生相比，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇，雖然走出農(nóng)村的只是百萬農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分，但95％以上的農(nóng)村中學(xué)生都朝著這一夢想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭。經(jīng)過九十年代的教育體制改革，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象大為改觀，特別是進入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴招，極大地緩解了人民的日益增長的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70％以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動機、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語沒有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對同齡的上學(xué)孩子不無影響。進入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開聲勢浩大的招生競爭，以及高中生手持錄取通知書，困守“蘋果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動機不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的措施

（一）、提高農(nóng)村教師待遇，樹立樂教、勤教，敬業(yè)奉獻的思想

這是老生常談，但又不得不談。教育界專家認(rèn)為我國農(nóng)村教師隊伍有幾大問題亟待解決：

1、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴(yán)重。近年來，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個突出因素。

2、教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進一步提高農(nóng)村英語教師實際教學(xué)能力，仍是一項艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識淡漠。

3、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心。強化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補償教育、知識技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

（二）、樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

1、改變教師傳統(tǒng)地位

首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢。現(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的，因為教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中積極主動的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)博文強識，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對所教學(xué)科知識進行加工處理的能力，并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語句，都會干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：whatdo…中的[t]音刻意地丟掉，就造成了丟音的錯誤而至口齒不清。受中國聲調(diào)的影響，sorry說成騷銳，goodevening變成鼓的衣屋寧，myname成了買內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。

2、端正英語教、學(xué)的思想

首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語的重要性。和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性。

3、融洽師生關(guān)系

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。

（三）加大語言輸入量和實踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力

語言是交際工具，說是傳達(dá)交流信息的手段。克拉森的語言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語言材料”?？谡Z訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的重要教學(xué)手段加強聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語教學(xué)的趨勢，又是提高我國英語教學(xué)的努力方向。先抓口語，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道英語的英語語音、語調(diào)的可靠保證。學(xué)會了口語，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。

1、利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力

口語是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機會，通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學(xué)生記下重點，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。

2、口頭報告

學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作報告也是一個方法。學(xué)生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學(xué)生進行評價表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機會，教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜恕⑹隆⑽铮欢乙e極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

3、角色扮演

在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對話時，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對方，注意面部表情和動作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或表演對話(OpenPairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進行兩兩對話(ClosePairs)。

4、開展各項活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入式、實際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識談?wù)勆磉叺娜?、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、學(xué)唱英文歌曲、謎語、游戲、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

此外，家長對學(xué)生成績的肯定和鼓勵以及學(xué)校、社會對學(xué)生成績的正確態(tài)度都能減少、消除學(xué)生的情感障礙。

第6篇：中學(xué)生英語論文范文

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向?！芭d趣是最好的老師”。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點：①學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。②在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣下降。③在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了成就感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。④在進入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)琢，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒而使興趣下降。⑤到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解異國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育教學(xué)效果。

一、導(dǎo)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)知興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、激“趣”

我國外語教學(xué)中的特點之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’sfatherisateacher.”的機械替換練習(xí)后，教師提問：Whatdoesyourfatherdo？要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中，根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）、聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動視覺型（動覺識記效果較好）、混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、護“趣”

對初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學(xué)習(xí)活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化是維護學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度的習(xí)得英語知識，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

第7篇：中學(xué)生英語論文范文

一、在外語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有三方面

其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識（語音、語法、……

二、在學(xué)生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面

（一）基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

（六）邏輯思維問題

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。

三、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略

（一）重視語言知識的傳授

首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進行形象思維，促進學(xué)生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學(xué)生的聽說能力。

（四）加強英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運用母語。

讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習(xí)聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

第8篇：中學(xué)生英語論文范文

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語言與文化密不可分。美國語言學(xué)家薩皮爾說：“語言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承的傳統(tǒng)和信念。”

1.文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生深入認(rèn)知和正確運用英語奠定基礎(chǔ)。

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，在人類演進的過程中，語言是人類思維的工具，也是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。語言符號記載著人類社會發(fā)展的歷史進程，蘊涵著極為豐富的文化，文化通過語言得以保存、繼承和傳遞，同時，又對語言結(jié)構(gòu)、語言交際形式、篇章修辭原則等在很大程度上產(chǎn)生深刻的影響，制約著語言的正確使用。因此，通過對英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識的學(xué)習(xí)，不斷強化英語文化意識的培養(yǎng).有助于學(xué)生深入了解英語民族的思維方式和思維習(xí)慣，理解英語所蘊藏、承載的思想內(nèi)涵，對學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確運用英語具有重要意義。 2.文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生開發(fā)性世界觀的形成填筑基石。

2.文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生跨文化交際能力的形成指路引航。

跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，它涵蓋了知識向度、思維向度、行為向度乃至情感和個性向度。著名的交際學(xué)者Gudykunst指出，有效的交際能力包括認(rèn)知能力（cognitive component）、情感能力（affective component）和行為能力（behavioral component）。三者相互聯(lián)系，相互影響，不可分割。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有助于師生跳出英語學(xué)習(xí)只注重詞形變化、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)等純語言知識的局限，推動語言知識與文化背景知識學(xué)習(xí)同步進行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)向生動、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。積極的情感態(tài)度又會促進學(xué)生自覺地、有目的地去探索，加深學(xué)生對原文化和目標(biāo)文化之間關(guān)系的認(rèn)知、意識與理解。

二、影響中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）考試制度的不完善制約教師的教學(xué)

在此模式下，教師的個人才華和創(chuàng)新才能難以得到充分發(fā)揮。由于進度、競爭的原因，以及考試內(nèi)容、難度和形式的影響，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進行教學(xué)。

（二）中西方文化差異，缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

中西方各有不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，它需要我們必須有跨文化交際的能力來面對這中西方文化的差異。我們本族語是漢語，學(xué)生在只有在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)英語，而且沒有語境可以去練習(xí)。因為語言它本身就是一種人與人之間交流溝通的工具，但是對于中國學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，他們沒有交流的對象。因而他們只是停留在學(xué)上面，沒有去更好的運用，把它做為人們交流溝通的工具。

（三）教師對學(xué)生跨文化交加能力的影響

教師對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的態(tài)度以及所采用的教學(xué)方法，對學(xué)生交際能力的形成都有影響。雖然大部分教師已經(jīng)意識到文化與交際在英語教學(xué)中的重要性，但是由于缺乏培訓(xùn)，又沒有多少人有體驗外國文化的機會，在加上教材，教學(xué)目的等客觀條件的限制，他們在教學(xué)實踐中沒能很好的導(dǎo)入文化，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識的途徑和方法

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)形式

在一切教育教學(xué)活動中起決定性作用的是教師，教育者必須先教育，轉(zhuǎn)變觀念是樹立培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的前提條件。如果英語教育不具備跨文化教育意識，那么在英語教學(xué)中建立跨文化意識，完全是一句空話。當(dāng)然就我們的現(xiàn)狀看，一夜之間，要求所有的中學(xué)英語教師都具備跨文化意識好似不可實現(xiàn)的。但是，至少要要求教師首先具備使自己迅速具有跨文化交際的意識的強烈愿望。作為英語教師，首先要調(diào)整教學(xué)思路，重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進行跨文化交際。

2.加強學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，了解中西方文化差異

在教學(xué)中，教師在課堂中進行語言教學(xué)的同時也給學(xué)生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。在介紹背景文化時可將中英文化作一番比較。這可以加深學(xué)生對兩種文化差異的理解，激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生差異的社會歷史原因。從而獲得跨文化交際的文化敏感度。例如：圣誕節(jié)、情人節(jié) 感恩節(jié)等等。這些節(jié)日都是文化的一種表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的方法

角色扮演是種模擬語言情景的英語教學(xué)活動，在這種活動中，學(xué)生扮演不同人物角色，在此背景下發(fā)生的事情用語言和動作表示出來。它大大有利于交際能力的發(fā)展，如聽力、觀察力、靈活性、想象力和即興表達(dá)力等，而且角色扮演肯定會對學(xué)生的認(rèn)識興趣產(chǎn)生積極影響，促進他們學(xué)習(xí)，促使他們自覺的掌握英語。如當(dāng)今學(xué)生掌握了Panda、lion、tiger 等動物單詞后，教師可設(shè)置一個 環(huán)節(jié)“At the zoo”（在動物園），利用一些西方特有的打招呼方式或者指示語等，讓學(xué)生扮演，使學(xué)生更牢固掌握了已學(xué)過的知識，也提高了學(xué)生的交際能力。

4.創(chuàng)設(shè)文化背景，設(shè)計豐富多彩的活動

第9篇：中學(xué)生英語論文范文

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程方面的因素

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然以考試教育為主要方式，對于學(xué)生知識的考核都是通過課堂測驗，或者筆試答題來進行測驗的，而閱讀其他書籍需要花費一定的時間，這使學(xué)生在高壓力考試教育面前無法從容應(yīng)對，更無法通過閱讀來提升自我知識修養(yǎng)。

（二）學(xué)校方面的因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校是最關(guān)鍵的因素之一。目前，很多小學(xué)學(xué)校，特別是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，為了將升學(xué)率有效提高，過于重視學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生閱讀課外書籍的能力完全忽視，缺少圖書室和圖書等是這類學(xué)校存在的主要問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）改善課程方面

教師應(yīng)當(dāng)在語文課程方面進行改善，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在自行閱讀的情況下獲取各類豐富的文學(xué)知識，傳統(tǒng)的課堂測驗和周測月測等可以適當(dāng)減少，降低學(xué)生考試的壓力。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的人生經(jīng)驗，推薦適合的書籍給學(xué)生，如有關(guān)于世界人文、風(fēng)土，以及部分成功人士的自傳等，使學(xué)生能夠在書中得到鼓勵，并以此提高自己的閱讀能力、知識和修養(yǎng)，并積極陽光的憧憬個人未來。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意部分學(xué)生在此期間可能出現(xiàn)的對于小說和其他課外書籍的沉迷，導(dǎo)致降低了語文學(xué)習(xí)興趣，遇到此類問題，應(yīng)當(dāng)及時做出指引，而并非過分指責(zé)。