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第1篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；提升策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0149-01

我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)制教育，語(yǔ)文作為主要必修科目之一。為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解課本，要求教育工作者切實(shí)做好小學(xué)的語(yǔ)文閱讀工作。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，有助于學(xué)生積累優(yōu)秀句子和詞匯，增強(qiáng)表達(dá)能力，進(jìn)行藝術(shù)的加工創(chuàng)作。針對(duì)新課改中對(duì)于閱讀的改進(jìn)，語(yǔ)文教師面臨更高的要求，在注重讀的數(shù)量的基礎(chǔ)上，還要注重追求讀的質(zhì)量。以下是本人在工作中總結(jié)的幾點(diǎn)提高蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)的建議。

1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是依靠興趣來(lái)支持。他們通常在興趣的作用下，將讀書(shū)變成內(nèi)在需要和自覺(jué)行為。正所謂：親其師才能信其道，教師應(yīng)當(dāng)以情激趣，入情朗讀，正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極的想讀書(shū)。雖然小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生朗讀能力以及領(lǐng)悟能力都不強(qiáng)，但是其模仿能力是不容小覷的。因而作為教師必須要切實(shí)提高自身朗讀水平。例如在課文《我坐上了飛船》朗讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻看課件后，先示范："啊！我看見(jiàn)了中國(guó)，有長(zhǎng)江，有黃河，還有萬(wàn)里長(zhǎng)城。"在此讀出作者的激動(dòng)和喜悅的心情。隨后，學(xué)生在看課件畫(huà)面時(shí)，也會(huì)情不自禁模仿教師朗讀。此時(shí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，"讀得非常好，感情非常充沛！誰(shuí)再來(lái)試試，大聲朗讀給教師聽(tīng)。"學(xué)生就會(huì)紛紛朗讀起來(lái)。由此可見(jiàn)，成功帶來(lái)強(qiáng)烈的情緒力量，可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。其實(shí)所有的學(xué)生都希望聽(tīng)到教師的肯定表?yè)P(yáng)。通過(guò)不斷的肯定，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

2.提高朗讀技巧

2.1重點(diǎn)詞句的強(qiáng)調(diào)。為了讓學(xué)生深刻理解所閱讀的課文內(nèi)容，要求教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的詞匯和句子，這樣也能引發(fā)學(xué)生對(duì)文章情感上的共鳴。突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以再依靠本身特色地朗讀表達(dá)出對(duì)文章的理解和感悟。如此，便可以較好地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀思維，達(dá)到以點(diǎn)帶面，一葉知秋的目標(biāo)。例如在朗讀《軍神》的過(guò)程中，教師可以借助如下方式鼓勵(lì)學(xué)生"讀出自身感受"，使學(xué)生明白通過(guò)閱讀自身表達(dá)出對(duì)軍神的敬佩之情。學(xué)生只有將朗讀當(dāng)成一種"需要"，讀出了自己的感受，才能快樂(lè)朗讀，才能更好地了解母語(yǔ)的深?yuàn)W和偉大。

2.2注重正音和整體感受的相互融合。很多剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生普通話的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師首先要在課堂上正音。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，教師需要將課文分解，進(jìn)行逐字逐句講解。但這樣讀有一個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到篇章的氣韻、句段的內(nèi)涵以及語(yǔ)言的音樂(lè)美。如果一味地進(jìn)行糾正讀音，學(xué)生很有可能無(wú)法分清長(zhǎng)短字詞，閱讀文章句子也沒(méi)有輕重。假如長(zhǎng)期都過(guò)于關(guān)注字音糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)感，從而無(wú)法培養(yǎng)朗讀表現(xiàn)力。例如文章《精彩極了和糟糕透了》，以很普通的父母對(duì)于"我"的不同評(píng)價(jià)，母親的稱贊與父親的嚴(yán)格，溫馨與嚴(yán)厲，無(wú)論哪一個(gè)都是對(duì)自己的激勵(lì)，在前進(jìn)的路途中引領(lǐng)自己。只要沒(méi)有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀。分飾父親和母親不同角色，進(jìn)行角色感地朗讀，利用產(chǎn)生的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)節(jié)奏，分清輕重讀音的變化，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的理解能力和朗讀水平。

2.3注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生感性朗讀。蘇教版新課標(biāo)閱讀欄目里將能正確流利地用普通話朗讀放在第一位。但在實(shí)施建議中注重閱讀的個(gè)性化行為，通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中提高學(xué)生朗讀水平。由于小學(xué)生還處于性格因素的發(fā)展階段，具有發(fā)散性的思維，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，從不同的角度思考文章的內(nèi)涵和情感表達(dá)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，注重因材施教。例如五年級(jí)的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中，作者多處運(yùn)用夸張修辭，表現(xiàn)了詩(shī)人在聽(tīng)到失地收復(fù)后的欣喜之情，學(xué)生需要在對(duì)古詩(shī)背景以及詩(shī)人有所了解后才能體會(huì)這種漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂的心情。如果教師在課堂上自以為是的"統(tǒng)一的、正確的文本解讀方式"的解讀，就不能起到真正理解詩(shī)中包含的真正意境。如此一來(lái)學(xué)生沒(méi)有了自己解讀課文的權(quán)利，同時(shí)也淹沒(méi)掉了自己的個(gè)性化解讀。

讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)作者的情感，反復(fù)斟酌其中的情感，在運(yùn)用合理的語(yǔ)氣朗讀文章。在學(xué)生朗讀文章的同時(shí)，教師也要體會(huì)學(xué)生的情感變化，針對(duì)學(xué)生不足之處，進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在朗讀文章的時(shí)候越來(lái)越完美。感性的去朗讀，能夠使學(xué)生體會(huì)到作者的情感波動(dòng)，有助于加強(qiáng)他們思考問(wèn)題的能力，提高他們的敏銳性，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

2.4克服怯讀的慣性。很多小學(xué)生集體朗誦時(shí)很是投入，幾乎都能到忘乎所以的程度，一旦讓其獨(dú)自朗讀時(shí)，又會(huì)表現(xiàn)出膽怯的毛病，不敢讀，不會(huì)讀，至少不能聲情并茂地朗讀。這時(shí)就要鍛煉他們大膽朗讀朗誦的勇氣，鼓勵(lì)其忘掉一切，自己就是文章的主人翁，只有如此才能一氣呵成的完整朗讀整篇文章。

3.結(jié)束語(yǔ)

朗讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，有助于學(xué)生理解課文和領(lǐng)悟感情，有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都具有較強(qiáng)的朗讀性。教師應(yīng)培加強(qiáng)養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷的朗讀訓(xùn)練，才能加深對(duì)文章的理解，受到感染以及熏陶。學(xué)生在享受到閱讀教學(xué)的樂(lè)趣后，才能逐漸提高思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]彭連國(guó).讓朗讀成為一種習(xí)慣――淺析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化[J].課程教育研究，2015，14：84.

第2篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué) 方式 解析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0203-01

小學(xué)語(yǔ)文中的詞語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，老師要注意關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在新課開(kāi)始階段就要做好預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，那么如何進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重要問(wèn)題。

1 詞語(yǔ)教學(xué)概述

詞和語(yǔ)的總稱是詞語(yǔ)，而詞是組成句子的基本元素，語(yǔ)則是一種敘述表達(dá)的基本性方式與工具。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)句子和文章的理解也同樣需要從詞語(yǔ)理解開(kāi)始[1]。

所謂詞語(yǔ)教學(xué)具體指的就是教師在學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有目的和有計(jì)劃地指導(dǎo)，以保證學(xué)生可以更深入地理解詞語(yǔ)內(nèi)涵，更靈活地了解詞語(yǔ)運(yùn)用的方式。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，而道德情操也會(huì)有所提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)在，小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性。但是，很多教師在開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于新課程改革的教學(xué)目的并不了解，所以，嚴(yán)重脫離了課程教學(xué)意圖，導(dǎo)致小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題諸多。語(yǔ)文教師將更多的精力放在創(chuàng)新方面，對(duì)于文章意境也更重視，所以，并沒(méi)有給予詞語(yǔ)教學(xué)更多的重視。

在詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主要的內(nèi)容可以劃分成三個(gè)部分，即音、形、義。其中，對(duì)詞義理解也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞語(yǔ)方面的重點(diǎn)。但是，詞義教學(xué)并不僅僅是重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)，因?yàn)樵~義會(huì)呈現(xiàn)出一定的多樣性，不僅具有本質(zhì)含義，同樣也彰顯出多樣化的感彩[2]。然而，在詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，很多教師會(huì)對(duì)詞義這一難點(diǎn)進(jìn)行逃避，而是通過(guò)特別簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)處理方法而忽略這一重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的豐富性嚴(yán)重忽視，同樣未重視學(xué)生思維的發(fā)展性，僅僅對(duì)詞語(yǔ)本身的音與形加強(qiáng)了教學(xué)力度，而詞義則主要利用教材注釋進(jìn)行理解，或者是通過(guò)查字典的方式對(duì)詞義進(jìn)行理解。在這種情況下，詞語(yǔ)教學(xué)就更加枯燥與單一，缺乏情感色彩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞義的理解更片面，進(jìn)而難以對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深入理解與靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性也會(huì)隨之降低，難以深入探究并理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。

3 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新途徑

3.1 采用個(gè)性化教育方式并踐行因材施教

教師在開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)正視詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且能夠深入了解學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行良好地溝通與交流。另外，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題予以重視，合理地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)與分類，深入研究出現(xiàn)問(wèn)題的原因。通過(guò)以上準(zhǔn)備工作，教師能夠更好地對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的理念進(jìn)行運(yùn)用，以多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)[3]。其中，需要綜合考慮學(xué)生的短板，并合理地制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更濃郁，增強(qiáng)自身的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。以《蒲公英》一課為例，對(duì)于詞語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就是熟讀文章，并找出文章中與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。而對(duì)于詞語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該是熟讀文章，總結(jié)文章中心思想，并學(xué)為致用，使用與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)出一段話。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生不僅能夠?qū)τ陬伾嚓P(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)把握，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)自身對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.2 對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)語(yǔ)境感悟能力進(jìn)行全面培養(yǎng)

所謂語(yǔ)境，就是言語(yǔ)或者是語(yǔ)言背景。同一詞語(yǔ)在不同的言語(yǔ)背景下，其內(nèi)涵也存在一定的差異。一旦在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中缺乏語(yǔ)境的支持，就難以真正地理解詞語(yǔ)本身的含義與感彩，所以，對(duì)詞語(yǔ)鑒賞也無(wú)從說(shuō)起。其中，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂情景等因素進(jìn)行充分利用，并且和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。與此同時(shí)，和學(xué)生自身的認(rèn)知能力進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以全面激發(fā)，更好地對(duì)語(yǔ)境因素進(jìn)行捕捉。基于此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨時(shí)調(diào)整的教學(xué)話題和教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生的自覺(jué)性得以充分發(fā)揮。同時(shí)，需要充分利用多種方式來(lái)幫助學(xué)生解詞識(shí)字，積極開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決[4]。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)與上下文進(jìn)行合理地聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)詞語(yǔ)與篇章內(nèi)涵進(jìn)行正確地理解，通過(guò)上下文提供的依據(jù)來(lái)積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行全面把握，理解詞句在語(yǔ)境當(dāng)中的含義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞語(yǔ)教學(xué)作用十分關(guān)鍵，不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力的培養(yǎng)具有一定的影響，也為未來(lái)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文將詞語(yǔ)教學(xué)作為研究重點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)了詳細(xì)地探討，希望能夠不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在深入理解語(yǔ)文詞匯的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉姍姍.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（9）：88-89.

[2] 金云.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].科普童話?新課堂（上），2015（3）：36-36.

第3篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字編寫(xiě)方式

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字寫(xiě)字是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)起著十分重要的作用。

一、字量、字種和分布

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材共10冊(cè)，總計(jì)識(shí)字量2614個(gè)，略高于《江蘇省語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的2500個(gè)。其中一、二年級(jí)識(shí)字1180個(gè)，占總識(shí)字量的45.14%。

從上圖可以看出，識(shí)字量的高峰在二年級(jí)。但每篇課文的平均識(shí)字量，以三年級(jí)第二學(xué)期最高，這跟進(jìn)入三年級(jí)后課文篇數(shù)減少有關(guān)。

每篇課文平均識(shí)字10.17個(gè)。單篇課文識(shí)字?jǐn)?shù)量最少的2個(gè)生字（四年級(jí)第二學(xué)期《古詩(shī)二首》）。一年級(jí)上冊(cè)有兩篇課文每課4個(gè)生字。單篇課文識(shí)字量最多的13個(gè)字，出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)。

在字種方面，值得注意的是，一、二年級(jí)有6個(gè)要認(rèn)和寫(xiě)的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：

嗒咚呱佗菏綺

另有5個(gè)帶讀字也不在3500字表中：

缶笠堯瞅

表面上看，學(xué)生認(rèn)了這些字并沒(méi)有什么不好。但由于低年級(jí)把識(shí)字量定在1200個(gè)左右，可能存在的問(wèn)題是，非常用字?jǐn)D占了常用字的位置，導(dǎo)致部分常用字沒(méi)有進(jìn)入低年級(jí)教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認(rèn)讀，沒(méi)有必要作為生字識(shí)寫(xiě)記憶。整個(gè)小學(xué)階段的生字都應(yīng)以3500個(gè)常用字和次常用字為標(biāo)準(zhǔn)，非常用字可以隨文注音認(rèn)讀而不必識(shí)記。

二、生字編排方式

這套教材的識(shí)字，在低年級(jí)采用小集中識(shí)字和隨課文識(shí)字兩種方式編排。小集中識(shí)字又分成“拼音識(shí)字”“讀句子 學(xué)字詞”和“認(rèn)一認(rèn)”三種類型。

1.“拼音識(shí)字”16課，安排在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音以后。主要形式是看圖識(shí)字，讀純拼音兒歌（跟要識(shí)的字有關(guān)），并出現(xiàn)一些由生字和熟字組成的詞語(yǔ)。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。

“拼音識(shí)字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫(huà)和拼音識(shí)字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發(fā)展兒童語(yǔ)言；（3）適當(dāng)擴(kuò)展詞匯量；（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認(rèn)讀漢字的功效。

2.“讀句子 學(xué)字詞”安排在一年級(jí)，第一學(xué)期12課，第二學(xué)期4課。這種形式實(shí)際上是短文或短小的韻文。如一年級(jí)第二冊(cè)第1課《花》：

春天桃花紅，

夏天荷花開(kāi)，

秋天黃，

冬天臘梅香。

有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個(gè)注音的生字，要求讀寫(xiě)“春、桃、夏、荷、冬、香”6個(gè)字。

“讀句子 學(xué)字詞”避免了單打一的識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中看圖，識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒(méi)有多大困難，教學(xué)重點(diǎn)就放在識(shí)字上。

3.“認(rèn)一認(rèn)”類識(shí)字教材，突出了識(shí)字方法。像“合起來(lái)”“加部首”“去部首”“換部首”等體現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，有利于學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識(shí)字方法，是這套教材的一個(gè)特色。

“讀一讀 認(rèn)一認(rèn)”出現(xiàn)在一年級(jí)第一學(xué)期和二年級(jí)第一學(xué)期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識(shí)字。形式有：（1）兒歌識(shí)字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡。”又如：“雙木林，樹(shù)林的林。/ 三木森，森林的森。”（2）反義詞識(shí)字。如：“好對(duì)壞，內(nèi)對(duì)外，保護(hù)對(duì)破壞。”（3）歸類識(shí)字。如：“翠鳥(niǎo)會(huì)捉魚(yú)。啄木鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)。貓頭鷹會(huì)捉田鼠。”集中學(xué)習(xí)幾種動(dòng)物的名稱。

（4）字族識(shí)字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點(diǎn)就錯(cuò)了。”

三、字的音、形、義

一、二年級(jí)課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級(jí)以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。

一、二年級(jí)生字在課文后用田字格呈現(xiàn)，標(biāo)注新的筆畫(huà)和部首，筆順比較特殊的字有筆順?lè)纸狻Ｈ昙?jí)以上生字用小方格呈現(xiàn)。各冊(cè)都附有生字表。

四、識(shí)字寫(xiě)字的要求

這套教材是識(shí)寫(xiě)一致的，即要認(rèn)的字就要求會(huì)寫(xiě)。講讀課文、閱讀課文同樣有識(shí)字要求。但實(shí)際編排中，除了要認(rèn)要寫(xiě)的字，還有一些生字只要求在課文中能認(rèn)讀。如一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》，注音的生字有8個(gè)，課后標(biāo)明要識(shí)記和寫(xiě)的字是7個(gè)，有1個(gè)“彎”字有注音不要求認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。這樣的“帶讀字”在一二年級(jí)的課文中大量存在，有的數(shù)量還相當(dāng)多。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

經(jīng)過(guò)六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

但因?yàn)閷W(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重，個(gè)別文章空洞無(wú)味。而后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我們應(yīng)該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

二、教學(xué)要求。

（一）思想教育。

1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）語(yǔ)文教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字。

（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字214個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

（1）留心周圍的事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)

（2）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

（3）學(xué)寫(xiě)書(shū)信。

（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

三、教材簡(jiǎn)析及教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）、教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書(shū)記號(hào)，留心觀察事物。

2、“課文”共安排24課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。通過(guò)《》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)的有關(guān)重大歷史事件；通過(guò)《九寨溝》、《霧凇》等課文的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)優(yōu)美的自然景觀；通過(guò)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》、《說(shuō)勤奮》等課文的學(xué)習(xí)，體悟人生哲理；通過(guò)《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法等。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)214個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。

3、留心周圍事物，開(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題

7、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2、留心周圍事物，開(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)信。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文。

5、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生詞，初讀課文，提出問(wèn)題

6、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

四、各類課文所需時(shí)間。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3課 3課時(shí)

課文 24課 60課時(shí)

習(xí)作 7個(gè) 14課時(shí)

練習(xí) 7個(gè) 21課時(shí)

課外閱讀 18課時(shí)

五、教學(xué)進(jìn)度安排。

區(qū)進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一要求。

六、教學(xué)策略及措施。

（一）習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物、讀書(shū)有選擇、讀書(shū)做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。抓好學(xué)生默讀、查字典主動(dòng)識(shí)字、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

（二）識(shí)字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字任務(wù)。平時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果。在識(shí)字教學(xué)中，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)、筆順、基本字、偏旁等知識(shí)和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。一定要在課堂上安排適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅及臨寫(xiě)，以確保寫(xiě)字教學(xué)的效率。

（三）閱讀教學(xué)

第5篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感受談遷動(dòng)人的事跡，從談遷身上汲取精神力量，形成正確的人生態(tài)度。讓學(xué)生在讀中感悟，潛移默化地受到教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（3）感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)年老體弱的談遷重編《國(guó)榷》，體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并懂得只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

（1）播放動(dòng)畫(huà)《跌倒》。

（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你辛苦努力的成果轉(zhuǎn)瞬之間消失得無(wú)影無(wú)蹤時(shí)；當(dāng)你還沒(méi)來(lái)得及品嘗成功的喜悅，成功已迅速離你遠(yuǎn)去時(shí)，你有勇氣重頭再來(lái)嗎？有一個(gè)人做到了，他就是――談遷。今天，讓我們一起走進(jìn)談遷，感受《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)課題）齊讀課題。

（3）據(jù)題質(zhì)疑。"厄運(yùn)"是什么意思？文中的厄運(yùn)指什么？信念指什么？誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？為什么說(shuō)這信念是厄運(yùn)打不垮的？

（設(shè)計(jì)意圖：由動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，立刻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上引出課題能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為深入閱讀做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知

（1）生自由放聲讀課文，要求：1）、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2）、讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么。

（2）檢查自學(xué)情況。

1）、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（多媒體出示）

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？

2）、借助其中的上面的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：理解并借助四字詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容。）

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，小組討論交流。

（2）討論交流，教師點(diǎn)撥，集體達(dá)成共識(shí)：

第一段：（1）寫(xiě)談遷編成《國(guó)榷》曲折經(jīng)過(guò)。

第二段：（2-3）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。

第三段：（4）寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。

（設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、交流，引導(dǎo)學(xué)生由讀到悟，既加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生劃分段落的能力。）

（四）指導(dǎo)生字

（1）學(xué)生自己觀察字形，記憶。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"誕"。

（五）布置作業(yè)

（1）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

（2）練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

（2）出示下列四字詞語(yǔ)：

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

指名讀，齊讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。同學(xué)們，仔細(xì)看這些詞語(yǔ)，這些課文中的四字詞語(yǔ)，是對(duì)談遷治學(xué)成才過(guò)程的概括，讀的時(shí)候得讀出味道來(lái)。讀得有味道，才能讓人感受到作者的獨(dú)具匠心。）

（3）小結(jié)過(guò)渡：這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中的四字詞語(yǔ)概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

（二）細(xì)讀課文，走進(jìn)談遷。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段，感悟談遷初寫(xiě)《國(guó)榷》之苦。

1）、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中獲得了哪些信息。

2）、指名說(shuō)說(shuō)朗讀感悟的收獲。

（談遷生活的年代、地點(diǎn)、家境、治學(xué)態(tài)度等方面。）

3）、解讀第一自然段最后一句話。

出示：" 經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--《國(guó)榷》。"

閱讀點(diǎn)撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個(gè)句子中的數(shù)字詞語(yǔ)你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫(xiě)有什么好處？

4）、有感情朗讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀感悟相關(guān)數(shù)字，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。將數(shù)據(jù)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，感悟談遷初次編寫(xiě)《國(guó)榷》之苦。）

（2）學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)談遷失去《國(guó)榷》之痛。

1）、導(dǎo)讀：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測(cè)風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個(gè)小偷偷走了，珍貴的書(shū)稿下落不明。

2）、出示：" 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌。"

提問(wèn)："20多年的心血"指什么？為什么說(shuō)這部明朝編年史--《國(guó)榷》是談遷"20多年的心血"？怎么會(huì)"轉(zhuǎn)眼間化為烏有"？"致命的打擊"是什么意思？

3）、指導(dǎo)朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。

4）、過(guò)渡：有些人，遇到一點(diǎn)挫折，受到一點(diǎn)委屈，可能會(huì)垂頭喪氣，唉聲嘆氣。在困難、挫折面前，這些人是怯弱的。談遷遭遇到天大的災(zāi)難、致命的打擊后，是怎樣表現(xiàn)的呢？

5）、指名讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

6）、抓住"并沒(méi)有"、" 很快"、"掙脫"等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定無(wú)比，不可動(dòng)搖。

（設(shè)計(jì)意圖：談遷丟失一部浸透了自己20多年心血和汗水的書(shū)稿，這對(duì)"體弱多病的老人"打擊是何等慘重的！這正是課題中所談到的"厄運(yùn)"。讓學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)談遷失去《國(guó)榷》之痛。感知這"厄運(yùn)"給談遷帶來(lái)的巨大打擊越深，越能為下文理解談遷"從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)"決心之堅(jiān)作下鋪墊。）

（3）學(xué)習(xí)第3自然段，感受談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》之堅(jiān)。

1）、自由品讀第3自然段，劃出課文中最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。

2）、生交流讀書(shū)感受。

3）、出示句子："他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。"

"面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。"

"在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。"

4）、多媒體播放：談遷到野外去考察歷史遺跡的畫(huà)面。

5）、看后說(shuō)說(shuō)談遷在這個(gè)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難？

6）、抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀感受談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》之堅(jiān)。

7）、小結(jié)： 一部新的《國(guó)榷》104卷，428萬(wàn)4千字，翔實(shí)、精彩，不可多得的鴻篇巨制，是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭再來(lái)寫(xiě)成的！這每一個(gè)字、每一句話都浸透著談遷的心血和汗水，蘊(yùn)含著談遷的決心和信念，體現(xiàn)著談遷的執(zhí)著和不屈的精神。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）--厄運(yùn)打不垮的信念！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體播放談遷到野外去考察歷史遺跡的畫(huà)面，使學(xué)生形象的感受談遷在尋訪、考證史跡的不易。讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，讀中產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生深層感悟年老體弱的談遷爭(zhēng)分奪秒、不辭辛勞地重編《國(guó)榷》，終于完成了一部"更加翔實(shí)、精彩"的明史巨著的基礎(chǔ)上，對(duì)談遷深深地敬佩之情油然而生。）

（4）學(xué)習(xí)第4自然段，感嘆談遷完成《國(guó)榷》之績(jī)。

1）導(dǎo)入：談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。

2）、同學(xué)們，你能結(jié)合這句話，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

3）、學(xué)生交流。

4）、老師根據(jù)談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的故事，寫(xiě)了一首小詩(shī)：

二十余載繪巨篇，

一夜之間化云煙。

厄運(yùn)打擊志更堅(jiān)，

名垂青史頌談遷。

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！

5）、讓我們銘記這段包含哲理的話語(yǔ)--引讀"在漫長(zhǎng)的人生旅途中……"

（設(shè)計(jì)意圖：課文的最后一段是由談遷的故事而發(fā)出的感慨，也是對(duì)全文的總結(jié)。學(xué)生在前兩段朗讀討論的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出結(jié)論，即只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。齊讀結(jié)語(yǔ)，適時(shí)補(bǔ)充小詩(shī)，既是對(duì)教材的延伸，也整體回顧了本篇課文的主要內(nèi)容。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中"整體--部分--整體"的一般規(guī)律。）

（三）熟讀課文，升華認(rèn)識(shí)。

（1）快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

（2）學(xué)生交流體會(huì)，教師隨即評(píng)價(jià)。

（3）說(shuō)說(shuō)你以前遇到"厄運(yùn)"時(shí)是怎么辦的？結(jié)果如何？學(xué)了本文，你以后準(zhǔn)備如何面對(duì)"厄運(yùn)"？

（4）討論交流。

（5）總結(jié)：同學(xué)們，在我們?nèi)嘶畹牡缆飞希豢赡芤环L(fēng)順，總會(huì)或多或少遇到坎坷或挫折。我們要以談遷為榜樣，具有厄運(yùn)打不跨的信念，就總會(huì)有希望，一步一個(gè)腳印地往前走。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完談遷的事例，結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何面對(duì)厄運(yùn)，領(lǐng)悟更深了。）

（四）課外拓展，實(shí)踐提高。

（1）好書(shū)推薦：《談遷傳》。

（2）回家把談遷身處逆境、治學(xué)成才的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

（3）如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的《國(guó)榷》，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？把自己的感想寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：本文學(xué)完了，閱讀和積累沒(méi)有結(jié)束，因此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀一些這樣的文章，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。推薦學(xué)生閱讀《談遷傳》，全面了解談遷坎坷、精彩的人生，從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了"新課標(biāo)"倡導(dǎo)的"多讀書(shū)"的理念。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 厄運(yùn)打不垮的信念

談遷 重寫(xiě)《國(guó)榷》

第6篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

高密市開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)孫金花

教學(xué)目標(biāo):

能正確,流利,有感情地朗讀課文.憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭(zhēng)精神.

教學(xué)準(zhǔn)備

文字課件

教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)十一課《第八次》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是大家再讀課文,提出不懂的問(wèn)題,我們共同來(lái)解決.請(qǐng)大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái).

學(xué)生讀文,作標(biāo)記

質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生提出的問(wèn)題有:布魯斯為什么躺在磨房里他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的布魯斯是怎樣動(dòng)員人民的

以學(xué)定教,研讀課文

(出示多媒體課件:對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心.對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他失去了信心.)

讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子,把它們進(jìn)行比較,理解幾乎的意思.

自讀1,2兩個(gè)自然段,從哪個(gè)句子能看出布魯斯幾乎失去信心了

學(xué)生讀,回答.

師:布魯斯為什么躺在磨房里生答.

師:什么是唉聲嘆氣生說(shuō).師:唉聲嘆氣是什么樣子生作嘆息狀

師:那不斷地唉聲嘆氣呢學(xué)生表演.

師:此時(shí)的布魯斯在想什么呢假如你是布魯斯你會(huì)想什么

(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲,來(lái)到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮幸福快樂(lè)的生活,可是當(dāng)外國(guó)侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗!兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見(jiàn),頓時(shí)塵土飛揚(yáng),喊殺聲震天,經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊(duì)被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實(shí)在走不動(dòng)了,就一頭倒在了木板上,此時(shí)的你,會(huì)想什么呢

學(xué)生說(shuō).

師:就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候,他忽然看到了什么生說(shuō)

師:現(xiàn)在同學(xué)們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子.

(1)生讀,畫(huà).

(2)指名讀.接著出示多媒體課件.

(3)自讀,邊讀邊想象.(師先示范怎么是邊讀邊想象)

(4)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(5)想讀的站起來(lái)讀,不想讀的閉上眼睛想象.

(6)老師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象.

師:你看到了一只怎樣的蜘蛛生說(shuō),并到黑板板書(shū).

師:作為布魯斯,他歷經(jīng)了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn),感覺(jué)這次戰(zhàn)斗沒(méi)什么希望了,看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢

齊讀第四自然段

師:他心里在想什么生說(shuō).

指名讀,指導(dǎo)朗讀.

師:布魯斯被感動(dòng)極了,他下定決心要干到底,他會(huì)怎么說(shuō)"我也要干第八次"

學(xué)生握起拳頭讀.

師:同學(xué)們,說(shuō)話很容易,可做起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單.只有他一個(gè)人就打仗了得有什么(軍隊(duì))軍隊(duì)被打散了怎么辦(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過(guò)了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗(生說(shuō))

假如你是布魯斯,你會(huì)怎么說(shuō)服他們,鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢

學(xué)生上臺(tái)說(shuō),下面的學(xué)生和老師充當(dāng)被打散的,失去信心的士兵.

齊讀最后兩句話.

再讀課文

布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)聽(tīng).

第7篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

音樂(lè)興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，積極調(diào)研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè)曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對(duì)《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè)演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。

二、加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，例如，對(duì)于節(jié)奏方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對(duì)音符的鑒別能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的固定化，教師的側(cè)重點(diǎn)為音樂(lè)作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導(dǎo)入的推動(dòng)作用。音樂(lè)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè)駕馭能力和音樂(lè)欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè)作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識(shí)，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運(yùn)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè)作品，最后為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的駕馭水平，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。

四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的導(dǎo)入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗(yàn)著春天細(xì)雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。

五、加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的信心，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。

六、積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)

第8篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

H B T W Q D R J F I

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，你一定能寫(xiě)得很漂亮。(20分)

lǐ huā shén zhōu yì sī zhuī zhú zhuàn dòng

gē qǔ yán jiū wāi xié gù xiāng róng yì

三、形近字組詞。(10分)

蘆( ) 喝( ) 較( ) 描( ) 經(jīng)( )

爐( ) 唱( ) 郊( ) 瞄( ) 驚( )

四、照樣子，變字組詞。(8分)

例：及 級(jí) ( 年級(jí) ) 極 ( 南極 )

采 ( ) ( )

令 ( ) ( )

五、填上合適的詞語(yǔ)。(12分)

( )的故事 ( )的秋天 ( )的花園

( )地笑 ( )地說(shuō) ( )地跳

( )書(shū) ( )游戲 ( )二胡

一( )樹(shù)葉 一( )鴨子 一( )野菊

六、把句子補(bǔ)充完整，并加標(biāo)點(diǎn)。(8分)

1、公園里的花兒有的 有的

2、 你想好了嗎

3、同學(xué)們已經(jīng)

七、我會(huì)積累。(22分)

1、 如梭 似箭 寒 暑 風(fēng)吹

渠成 止境 人外 天外

2、床前 ，疑是 霜 。

3、蠶吐絲，蜂釀蜜。 ， 物。

4、 ， ，就讓它綠色的 。

窗口，夜夜 。

第9篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文范文

K A F X C Y J H

_______________

二、看拼音,寫(xiě)漢字。

yú gē yàn huǒzhuīzhú dài tì rónɡyìpán xuán

( )( )( )( )( )( )

yě jú dào liú shén zhōu yán jiū tái jiē nòng zāng

( )( )( )( )( )（ 　 ）

lín jū nán wàng xiāo chú　nóng lǜ　xiào liǎn

（ ）（ ）（ ）（ ）（　）

三、比一比，再組詞

苗（ ）較（ 　 ）京（ 　 ）級(jí)（　）

描（ ）郊（ 　 ）涼（ 　 ）吸（　）

渴（　）頂（　）刻（　）爐（　）

喝（　）領(lǐng)（　）該（　）蘆（　）

四、 補(bǔ)充成語(yǔ):

雁過(guò)（ ）（ ） 天朗（ ）（ ） 　水（ ）渠（ ）

（　 ）（　）似 箭（ ）（ ）之行 　始于（ ）（ ）

五、 填上合適的詞語(yǔ)

（ 　 　 ）的羽毛 （ 　 ）地說(shuō) 　一（ 　）翅膀

（ ）的小羊 （ 　 ）地跳 　一()石橋

（ ）的大山 （ 　 ）地寫(xiě) 　一（ 　 ）桌子

六、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

一（ 只 ）船 （ 認(rèn)真 ）地書(shū)寫(xiě) （ 開(kāi)心 ）的小鳥(niǎo)

一（ ）肉 （ ）地朗讀 （ ）的歌曲

（ 捉 ）小魚(yú) 月亮像（ 小船 ）

（ ）電腦 星星像（ ）

七、加偏旁，組詞。

八、把下面的詞整理成句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1．小溪 山腳 流 繞著 一條 下來(lái)

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2．我們 學(xué)生 學(xué)校 不是 他 的

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3．是 小剛 你 鄰居 的 嗎

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九、照樣子，寫(xiě)句子。

例：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

我不會(huì)把您喝的水弄臟。

1、你怎么會(huì)把書(shū)丟掉呢？

2、我怎么會(huì)打小弟弟呢？

例：我愛(ài)老師。 我愛(ài)媽媽。

我愛(ài)老師和媽媽。

1、大禹仔細(xì)觀察水流。 大禹仔細(xì)觀察地形。

2、書(shū)包里有文具盒。 書(shū)包里有語(yǔ)文書(shū)。

例：我家旁邊有個(gè)池塘。

我家旁邊有個(gè)（大大的）池塘。

1、小金魚(yú)在水里游來(lái)游去。

（ ）的小金魚(yú)在水里游來(lái)游去。

2、公園里有許多荷花。

公園里有許多（ ）的荷花。

3、小河在我家門(mén)前流過(guò)。

（ ）的小河在我家門(mén)前流過(guò)。

十、課文內(nèi)容填空。

1、床前_________，疑是_________霜。舉頭__________，低頭_________

2、2001年7月13日晚上,_______申奧成功的喜訊_________傳到,_____

就沸騰了。

4、歌聲會(huì)________走進(jìn)_________，看到小溪流淌的_________。歌聲會(huì)把___________您帶回_________，想起往日_________的_________。

5、踮起________，走進(jìn)__________，我們把一株紫丁香栽在______窗前。

十一、將下列錯(cuò)亂的句子排成一段通順的話，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。

（ ） 夏天，向日葵開(kāi)花了，金燦燦的。

（　 　） 沒(méi)過(guò)幾天，嫩嫩的小芽就鉆出地面。

（ ） 春天，我把葵花籽埋在黑乎乎的泥土里。

（　 　） 向日葵越長(zhǎng)越高，我得抬頭來(lái)看它。

（ ） 種子在地里悄悄地發(fā)芽。

（ ） 秋天，向日葵的籽成熟了，一顆顆真飽滿。

十二、閱讀短文，完成下面練習(xí)。

（一）

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹(shù)木睡了。

水池里，睡蓮花閉（bì）上了美麗的眼睛。綠綠的葉子上，停著一只蜻（qīnɡ ）蜓（tínɡ），像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。

池邊的草地上，青蛙呱呱地唱歌，蟋（xī）蟀（shuài）在彈琴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。

螢火蟲(chóng)提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃……

夏天的夜晚多美啊！

1、這篇短文共有（ ）個(gè)自然段，請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。

2、文中出現(xiàn)的動(dòng)物有（　）、（　）、（　）、（　）。

3、用 “ ” 劃出寫(xiě)“天上”的句子。

4、劃“_______” 的這句話中，小飛機(jī)指_________，機(jī)場(chǎng)指_________。

（二）

我長(zhǎng)高了

鞋子小了，褲子短了，媽媽說(shuō)我長(zhǎng)高了，全家拍手笑了。

腳長(zhǎng)大了，人長(zhǎng)高了，明天我上學(xué)，不讓媽媽送了。

1、這首小詩(shī)共有 句話。

2、用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答問(wèn)題。

明天上學(xué)，為什么不用媽媽送了？

八、看圖寫(xiě)話。