審計學專業精選(九篇)
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第1篇：審計學專業范文
與審計相關的職業標準有:助理審計師、審計師、高級審計師、國際注冊內部審計師等。根據就業定位,在進行教學開發時,主要鎖定助理審計師和審計師兩個國家職業標準。
2.1審計學專業課程體系改革思路
在對審計就業崗位進行定位和對職業標準進行選擇之后,構建以工作崗位職業能力培養為中心,以“學科-應用”為導向形成“公共素質課、公共技能課、職業知識課、職業技能課、職業拓展課”五大模塊的課程體系,積極推進課程模塊化改革。
2.2審計學專業課程體系改革的基本原則
1)以適應社會需求為基準。在高等教育大眾化階段,高校培養出來的學生應具備較強的職業適應能力,應用型高等教育也應主動出擊,積極尋求社會的需求點,在專業的課程體系設置上要面向市場和學生的實際與未來發展的需要,為學生的就業做好準備。2)以能力培養為中心。在教學中注重學生實際應用能力的培養,從課程的開發、內容和評價標準等方面要能體現培養學生的應用能力,把教育的目標從強調理論轉向強調實踐,更關注培養學生的一般技能和創新能力,如發現問題、解決問題的能力與實際動手、交流溝通和表達能力等。3)以可持續發展為目標?？沙掷m發展是社會發展的必然要求,也是人的終身發展的內在需要,現代教育要能讓學生掌握科學的方法,去不斷探究與發展新知,具備自主學習、主動適應社會的能力。
3基于職業標準的審計學專業課程體系的改革
3.1人才培養目標
根據人才需求分析,審計學專業是面向會計與審計領域的一線崗位,培養擁護黨的基本路線,具有良好的思想品德和職業道德,具有終身學習理念和本專業綜合職業能力,具有團隊意識和協作精神,掌握會計與審計行業會計、審計理論知識與基本應用和基本技能,熟練工業企業、商業企業、機關事業單位、會計師事務所日常業務運作,具有較強的實踐能力,能迅速投入到會計、審計一線崗位的工作,從事出納、應收/應付會計、費用會計、成本會計、內部審計、外部審計等生產建設、管理、服務第一線的具有較強的實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力、學習能力,德智體美全面發展的高層次復合型創新型技術技能人才。本專業學生主要面向中小企業、會計師事務所、稅務師事務所等行業、生產企業和經營單位,從事內部審計、外部審計、會計核算、稅收籌劃等工作,并且具備一定的職業升遷與終身發展能力。
第2篇：審計學專業范文
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0125-03
摘要：審計學專業依托于會計專業和財務管理專業成立，專業建設起步較晚，建設過程中存在一些問題尚待解決。本文以鄭州成功財經學院審計學專業建設為例，從應用型人才培養目標、審計專業課程設置、教師隊伍建設、應用型人才培養模式四個方面分析審計學專業建設存在的問題，并提出改進建議。通過這四步夯實審計學專業建設，以實現應用型人才培養目標，為社會輸送合格的審計人才。
關鍵詞：培養目標 課程設置 教師隊伍 人才培養模式
鄭州成功財經學院是以管理學、經濟學、藝術學為主要學科的財經類本科教學型院校，財經類專業主要有會計學、財務管理、審計學、資產評估四個專業。審計學專業于2013年開設，起步較晚，處于發展初期，其培養目標定位不很清晰，課程設置不夠科學，師資隊伍建設不完善，人才培養模式不明確。本文針對鄭州成功財經學院審計專業建設中存在的問題，從培養目標、課程設置、教師隊伍、人才培養模式四方面入手，來完善鄭州成功財經學院審計學專業建設，為社會培養合格的應用型審計人才。
一、培養目標
培養目標決定了專業建設的思路和方向，課程的設置、教師隊伍的建設和人才培養模式的確立都要以培養目標為前提，所以審計專業建設首先要解決培養目標問題。
國內高校一般劃分為985、211院校、一本重點院校、二本普通院校、三本民辦院校、高職高專。985、211院校、一本重點院校屬于研究型大學，注重理論研究，為社會培養大量高層次拔尖創新的理論人才、學術型人才；二本、三本院校屬于教學型大學，主要承擔面向生產、管理、服務一線的應用型專門人才的培養，致力于社會現實問題和生產實踐問題的研究與探索，就業一般定位在中等層次；高職高專學校則主要承擔職業技能型人才的培養，就業層次相對較低。這三個層次的大學差異化核心定位系統如圖1所示（圖1中的低層、中層、高層是指就業層次的低、中、高層）。鄭州成功財經學院屬于三本民辦院校，其核心定位為考證、實踐、服務于地方經濟的中層就業領域，這也就決定了鄭州成功財經學院應該選擇應用型專門人才的培養目標，審計學專業也應該以應用型人才培養為目標。
二、課程設置
課程是構成專業的要素，課程支撐著專業，學科的人才培養功能最終是以課程為依托實現的（曾曉虹、劉海燕，2009），因此課程的設置必須要經過科學的論證，并遵循學科發展的規律。鄭州成功財經學院審計學課程設置一直處在不斷的摸索和調整中，目前課程設置還存在研究對象不明確、課程邊界模糊、課程之間缺乏邏輯關系等問題，在經過大量的調研和閱讀了大量參考文獻的基礎上，筆者建議將審計專業課程分為專業基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程三個層級，具體的課程設置如下頁表1所示。
（一）審計學專業主干課程的思考
鄭州成功財經學院審計學專業主干課程按審計主體不同開設了審計學、政府審計、內部審計課程，但是在教學實踐中發現這樣的劃分容易造成研究對象不明確，課程邊界模糊不清，造成知識的重疊。通過調研并結合教學實踐發現，最能體現審計學核心理論的專業主干課應包括審計學原理、審計技術與方法、財務審計和績效審計四門課程（曾曉虹、劉海燕，2009）。審計學原理主要介紹了審計的基本理論，內容主要包括審計職業環境、審計流程的完整理論，并涉及到政府審計和內部審計的相關內容；審計技術與方法主要介紹了審計過程中用到的技術與方法，這兩門課程是審計專業課程的基礎。財務審計在審計學原理的基礎上，闡述財務報表審計的技術方法和審計流程，包括審計中的五個循環：銷售與收款循環、購貨與付款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金審計，以及審計調整和審計報告的撰寫；績效審計在介紹績效審計的一般理論和方法的基礎上，從企業管理審計、經營性項目審計和政府績效審計等多角度予以論述。這四門課程作為專業主干課程，一方面涵蓋面較廣，另一方面也明確了課程的界限，比較科學合理，應予采納。
（二）審計學專業課程之間的邏輯關系
課程設置要遵循知識體系自身的發展邏輯，循序漸進，并協調各課程間的邏輯關系以不斷提升學生的綜合能力（水會莉，2011）。審計學專業課程設置的邏輯順序、課時數參考表1，審計學專業的學生首先要學好專業基礎課，打好基礎，這些課程基本上都安排在大一和大二上學期，即第一、二、三學期；其次重點抓專業主干課程，課程主要安排在第三、四、五、六學期。除了要學好審計學原理、審計技術與方法、財務審計和績效審計這四門審計專業主干課程外，還要學好會計基礎，審計是建立在財務會計、稅法、經濟法等知識基礎上的，想要做好審計必須先會會計，并且了解相關的法律法規，所以審計專業的學生既會會計也會審計，就業面更廣；最后還要兼顧到專業拓展課程的學習，做到“寬口徑，厚基礎”，保證學生的知識體系系統完整，在就業時才能靈活適應社會需求。
（三）加大實驗課程權重
為落實應用型人才培養的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由課程實驗、綜合實驗以及實訓為一體的實驗教學體系（王全在，2014）。審計學專業課程實踐性很強，所以在課程設置時要突出課程實驗。如表1所示，審計專業課程設置中針對會計學原理、審計學原理配套有基礎會計實訓、審計基礎模擬實訓，針對中級財務會計、財務審計、成本會計等課程都設置了課程實驗。在“互聯網+”背景下，帶來了傳統行業的變革，學生必須要轉變思維，適應信息化時代的新挑戰，熟練掌握現代化的設備和軟件，為此，實驗課顯得更為重要。
三、教師隊伍建設
教師承載著人才培養的重任，審計學專業建設需要一支強大的教師隊伍作支撐。鄭州成功財經學院審計學專業隸屬于管理系，管理系專職教師均為碩士及以上學歷，“雙師型”教師占比為33%，副高職稱占比4.8%，正高占比為9.5%，目前教師隊伍建設存在的主要問題有：一是專職教師職稱梯度不合理，缺少副高、正高職稱；二是教師缺乏審計學專業背景；三是“雙師型”教師的培養沒有很好的貫徹落實。針對這些問題，建議采取以下措施進行改進：
（一）構建職稱梯度合理的教師隊伍
鄭州成功財經學院由于建校較晚，青年教師居多，青年教師朝氣蓬勃、充滿活力，但是缺乏科研意識，工作重心放在教學上沒有精力搞科研，另外學?？蒲歇剟顚處煹尿寗恿Σ蛔恪＝ㄗh學院下一步提高青年教師的科研意識，加大科研獎勵，避免給專職教師分派過多雜事，使其專心投入科研，通過科研水平的提高，進一步增加副高、正高職稱人數，同時考慮在招聘時引進副高、正高職稱的專職教師或者聘請高級職稱的兼職教師加入到教師隊伍里，如此形成一個梯度合理的教師隊伍。
（二）招聘審計學專業背景的教師
鄭州成功財經學院審計學專業教師目前都是從會計專業和財務管理專業教師團隊中抽調出來培養的，大多不具備審計專業背景，教師的轉型發展可能需要一個過程，在此建議學院在招聘時盡可能地招聘一些審計學專業背景的教師。
（三）打造真正意義的“雙師型”教師隊伍
審計學專業課程實踐性很強，審計學教師應該走出去，到會計師事務所、政府審計部門、企業內部審計部門進行實踐（翟華云、周運蘭、李楊等），還可以適時地聘請審計實務經驗豐富、業務素質過硬的企業人士到學校定期給教師進行專題講座（鄒照菊，2008），或者給學生進行培訓，堅持“走出去，引進來”同步進行，建議學院定期制定切實可行的制度措施，保證審計專業教師外出實習的機會，并給予足夠的時間保證，通過會計師事務所實踐經歷，打造一支真正意義上的“雙師型”教師團隊。
四、審計學專業人才培養模式
審計學專業應結合社會發展需求，確立應用型人才培養模式，即“以知識為基礎，以能力為重點，以就業為導向 ”。
（一）以知識為基礎
“厚基礎”是學生能力培養的源泉，發展有后勁的保證。審計學專業人才培養目標的實現首先要保障學生在校期間能學到系統扎實的理論知識，并且能學以致用。一方面教師要打破“滿堂灌”的傳統教學模式，在教學中要以學生為主體，改革創新教學方式方法，讓學生融入到課堂中，可以嘗試將案例教學、啟發式教學、興趣教學等教學方法在課堂上靈活運用。另一方面采取多種形式激發學生學習的主動性，比如，“以賽促教，以賽促學”，與河南省注冊會計師協會聯手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織“用友杯”財會知識大賽、“子遙杯”商業精英挑戰賽、財務知識技能競賽等，讓學生主動參與其中，促進學生的學習積極性。
（二）以能力為重點
應用型人才的培養重在對學生能力的培養。為了培養學生的實踐能力，除了在課程設置上開設實驗課程、在課堂上培養學生的實踐動手能力外，還應積極開展校企合作，建立校外培訓基地，與多家企業和會計師事務所簽訂校企合作項目，通過校外實習方式培養學生的實踐能力。為了保證將校企合作真正做到實處，建議從以下四個方面著手：
1.做好規劃。讓學生在校期間參加校外實習，是培養學生創新能力、應用能力的一種途徑，為此學校要做好規劃工作。建議針對審計專業學生實行“四年一貫制指導”，即從大一的社會實踐到大四的實習報告、畢業論文都由同一名導師指導，從大一入學就做好四年的實踐規劃。
2.穩定平臺。由學院牽頭，與多家企業和會計師事務所簽訂校企聯合協議，給學生提供一個穩定的有保障的實踐平臺，如此，企業直接在學校培養自己所需人才，減少了招聘、上崗培訓的成本，學校也能為社會直接輸送適合于企事業單位的人才，實現雙贏的局面。
3.教師指導。由于實習學生較多，盲目地去參加實習，不僅不能取得實習效果，而且也給企業帶來了負擔，為了保證實習能有序進行，建議把實習學生分組，每個分組配備一名審計教師，由專業教師指導，能較好地將書本知識融入到實踐當中，而且實踐過程會較為規范、有序。
4.學生實習。要求每個審計專業的學生都要參加實習，為了防止學生敷衍了事，要求每個學生都要撰寫實習報告，而且實習期間教師要記錄學生的實習情況，根據實際情況給每個學生打分。
（三）以就業為導向
以服務地方經濟發展為宗旨，多方位、多途徑打通就業渠道。
1.做好職業規劃。對審計學專業學生在大一時就進行職業規劃，在選修課中設置職業生涯規劃課程、形勢與政策課程，讓其明確自身的就業規劃。
2.與河南省注冊會計師協會合作。自2013年以來我校與河南省注冊會計師協會聯手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織學生積極參與，成績優秀者會被推薦到會計師事務所實習，表現優秀者畢業后直接與實習事務所簽訂就業合同。
3.安排學生實習。大四只安排上學期的課程，下學期就讓學生出去實習，讓學生在畢業前先到校企合作單位或其他單位提前實習，在實習過程中，表現優秀者直接與實習單位簽訂就業協議。
4.舉辦大型招聘會。每到畢業季，學校會舉辦大型招聘會，邀請河南省內周邊企事業單位到校內招聘。為使學生順利應聘，在招聘會之前對學生進行模擬招聘會訓練，通過模擬訓練提高學生的應聘能力。
五、總結與展望
本文首先通過對比不同類型高校的核心定位，確定了鄭州成功財經學院應選擇應用型人才培養目標；其次在對高校進行調研和參考眾多文獻的基礎上，依據學科發展規律、課程之間的邏輯關系，制定出審計學專業的課程計劃；第三，建設一支優秀的教師團隊，來保證目標的實現；最后確立了“以知識為基礎，以能力為重點， 以就業為導向”的應用型人才培養模式。限于篇幅，沒有對課程設置中的各個課程之間的邏輯關系展開論證。審計學專業雖然起步較晚，在專業建設過程中也存在很多問題，但是任何一個專業從新建到成熟都需要一個過程，我們相信審計學專業依托于成熟的會計學和財務管理專業，經過以上四步規劃一定會日臻完善。X
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第3篇：審計學專業范文
關鍵詞：審計專業；實踐教學；體系構建
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年8月14日
實踐教學是審計專業教學不可缺少的重要構成部分，對于實現高職教育教學目標以及培養學生熟練的審計技術都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學，但沒有統一的標準。要完善和強化審計專業的實踐教學，筆者認為首要問題是要建立一個科學有效的實踐教學模塊體系，然后依據這個實踐教學模塊框架加強各個具體實踐環節的教學工作。對于審計理論和方法，國內審計理論界研究較多，對審計的實踐教學研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業實踐教學現狀，以高職教學的審計專業課程體系為核心，結合各主干課程的開設目標、具體內容、合理時間設計及學生興趣等，把課堂內案例教學、同步實訓、角色扮演、校內實驗室的綜合模擬實習、公司頂崗實習等多種實踐教學形式融和在一起，構造一個與主干課程緊密結合的審計實踐教學模塊體系，以供完善與探討。
一、認清高職院校審計專業實踐教學現狀
（一）缺乏完整的實踐教學課程體系。目前，大多數高等職業院校的審計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現代審計技術極不配套，同時在實踐教學安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復及漏洞現象，與審計專業培養目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質的培養。
（二）課程設置與實踐性教學目標不相適應。從目前看來，高職審計專業課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和其他生源的學生基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯等。
（三）缺少完善規范的實訓及實習教材。目前出版的審計專業的實訓及實習教材不適用。有的實訓資料太復雜并且與實際審計工作不相符合，學生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學的標準。
二、以主干審計專業課程為基礎構建實踐教學模塊體系（圖1）
三、審計專業實踐性教學體系內容及實施
（一）應開設與審計專業配套的實踐教學課程
1、審計學原理?！皩徲媽W原理”是學生開始接觸審計的第一門專業課程，也是學生學習后續具體專業課程的基礎。該門學科的教學目的在于使學生初步掌握審計信息系統所應具備的基礎知識，學會運用基礎審計技術方法，如審計計劃、內部控制測試、實質性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。
作為審計專業的入門課程，培養學生的興趣是至關重要的。因此，該門課程除了在課堂內利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應開展配套的實踐性教學與章節同步實訓。同步實訓是指在完成該課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它能促使學生較直觀地感受相關審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學生較容易地掌握抽象的審計技術方法，因此它具有較強的針對性。
“審計學原理”的同步實訓內容應包括：對企業的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內部控制測試、確定實質性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓，學生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓教材最好是由具有豐富實踐經歷的審計教師和各行業審計專家共同編寫完成，并且根據審計實踐的變化隨時修改內容。該實訓資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據審計內容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓后必須單獨考核學生的實訓成績。
該課程的實訓教學也可以根據審計專業的考核標準及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設定審計前對被審企業基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業務約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學生在角色扮演中去體會審計業務的實質，逐步熟悉審計業務的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權責關系等，從而使學生達到在“扮演游戲”中輕松地學習審計理論知識及增長審計基本技能。
2、審計學。“審計學”是審計專業的核心課程，其教學的主要目的就是使學生更深入地了解審計的基本理論框架及規范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應該特別注重審計理論聯系實際工作，培養學生在審計過程中處理實際問題的技術操作能力，包括遵守審計職業道德規范及行業標準、職業判斷能力、企業管理及管理的評價能力、風險意識及風險預測判斷能力、人際關系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎。
為了達到教學目標，該課程應開設以下配套的實踐教學形式：
（1）單元同步實訓。該門課程內容多、難度大，那么同步實訓的模塊內容可以結合教學中的重點難點、實踐性較強的審計專業問題展開設計，包括采購與付款循環審計、銷售與收款審計、生產與存貨循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、重大錯報風險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓審計，可以設計企業存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調查問卷、存貨的分析性復核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業經濟業務過程中發生的相關審計資料，培養學生運用審計技術方法對審計業務的職業判斷能力和審計過程中應有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學生的真實感覺。學生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學教學中的難點增添了趣味性，同時也增加了學生的成就感。由于計算機的信息技術被廣泛使用，職業院校可以利用計算機將章節同步實訓項目開發成學生根據教學進度及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型的實訓模塊群，并且配套多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學效果。同時，“審計學”的同步實訓資料在時間安排上應根據進度與該課程同步，其實訓成績也應該根據統一的標準單獨考核。
（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發、互動及研究于一體的實踐性教學方法，其教學目標在于激發學生的興趣與潛力，著重培養學生自主學習的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學生的視野，打破了學生原有的僵硬思維方法，提高了學生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學生協調人際關系的能力以及增強了學生團隊協作精神。由于“審計學”具有較強的專業性，教材一般均附有相關配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學案例比較容易獲得，但是隨著市場經濟的不斷變化，審計技術水平也在不斷提高，不管是自行開發還是使用統一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學與課堂教學應該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。
（3）校內審計模擬實習。校內審計模擬實習是指在院校內進行的以被審計單位經濟業務及相關財務等資料為基礎，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學形式?！皩徲媽W”詳細地闡述了審計程序及審計技術方法，課程結束后學生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習資料進行演練，使學生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學生的審計實踐技能，為實現審計工作零距離打下了堅實的基礎。高職院校的校內審計模擬實習應該利用計算機實行審計信息系統，比如會計事務所目前普遍使用的一審通軟件。該課程的模擬實習資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習模塊資料。完整的審計信息系統軟件應包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結階段的具體模塊。時間安排在“審計學”課程結束后的下一個學期，成績應該單獨進行考核。
3、內部審計學?！皟炔繉徲媽W”是審計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟練掌握企業內部財務收支審計、企業風險審計、企業效益審計等。該課程應開展的配套實踐教學形式為：
（1）同步實訓。內部審計學的同步實習內容應包括：企業內部財務收支審計、企業內部控制測試、企業管理效益審計、企業風險預測及控制審計等。通過實訓，使學生接觸企業內部審計的各種內容，理解內部審計的狀況及具體流程，掌握企業內部審計的各種技能，使學生對企業內部審計的特點及教學的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關同步實訓資料一般為各職院自行開發，但內部審計同步實訓資料必須及時補充和修改，以保證學生內部審計技能與時俱進。同時，該實訓在時間安排上可根據進度靈活處理，實訓成績應單獨考核。
（2）校內模擬實習?！皟炔繉徲媽W”課程結束后，應安排學生完成一套大中型企業內部審計的模擬實習資料，對企業內部審計流程進行完整的演練。校內模擬實習最好在校內的審計模擬實驗室完成，采用大型企業內部審計軟件。模擬企業內部審計部門進行內部財務收支審計、效益審計、風險審計、編制內部審計報告，等等。該課程的校內模擬實習資料可以根據一些典型的企業內部審計情況自行開發教材并且不斷完善，時間安排在課程結束后的下一個學期，成績應單獨考核。
（二）建議開展與審計專業配套的實踐教學課程。審計是會計發展到一定程度的獨立學科，財務會計資料是審計的重要對象。因此，各職業院校根據自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學的形式：
1、“財務管理”課程。通過案例分析，可以使學生了解企業籌資、投資、收益分配等過程中財務信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業財務管理的基本理論，熟悉財務分析的基本方法和基本技能。
2、“成本會計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生掌握企業核算的整個流程。通過實訓，使學生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。
3、“國際審計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生了解世界主要國家的國際性審計技術模式、國際審計領域中的一些特殊問題。
（三）應開設與課程無配套關系的實踐教學
1、實驗室審計綜合實習。實驗室綜合實習是指在校內的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內模擬實習相比，從深度來看，除了基本審計業務，還應涉及特殊業務和事項的處理，如資產評估、風險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業知識，還應將會計學、財務管理學、稅法、企業管理學等多門課程及學科知識進行整合運用。實驗室綜合實習對審計教學的實踐內容進行了拓展和提升，提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有審計專業課程后進行，實習成績應該單獨考核。
2、公司或企業實習。公司或企業實習是指直接讓學生到實習單位（會計師事務所、企業）或者校外實習基地參加審計實際工作的實踐教學形式。公司實習在整個審計實踐教學環節中具有很強的專業性和高度綜合性，可以使學生在真實的審計環境中了解、熟悉審計專業操作和審計工作流程，是同步實訓、案例分析和校內模擬實習等實踐教學形式所不可替代的。通過公司實習，學生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐性教學方式，應在所有的審計專業課程結束后進行?？筛鶕挝痪唧w情況將學生安排在會計事務所或者大中型企業的內部審計部門進行實習。實習結束后，要求學生完成實習報告。實習成績應結合實習報告內容及其實習單位或者基地的表現單獨考核。
構建科學、合理的審計實踐教學模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業教學目標的實現。加速審計專業的教育教學改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學進行統一規范和指導。
主要參考文獻：
[1]劉運國，胡麗艷.公司治理結構對內部審計的影響[J].審計研究，2005.
第4篇：審計學專業范文
所謂實踐教學，是指在課堂理論教學的基礎上，讓學生通過做實驗、參加社會實踐活動加深理解、牢固掌握課堂所學理論知識并增加實踐知識和經驗的教學活動。為了拓展學生的就業渠道，增加審計實踐能力，本文就我國新頒布的風險導向審計準則背景下針對普通高校會計專業審計教學存在的問題提出立體式審計實踐教學模式。
一、審計實踐教學面臨的困境
(一)審計實踐教學開展狀況欠佳
目前，高校會計專業的實踐教學比較重視傳統的會計課程，審計課程的實踐教學大多數只是停留在課堂上的案例教學，實驗室的審計操作也有相當部分高校沒開展，僅有部分學生自己在畢業實習時到會計師事務所實習(非統一組織形式)。由此可以看出，高校會計專業審計學教學基本上仍停留在課堂理論教學階段，審計實踐教學的開展狀況非常不理想。
(二)審計實踐教學多在校內進行，很少到會計師事務所，企業內部審計部門或政府審計部門進行
會計師事務所的報表審計均在年底和年初進行，而此時正值學校期末考試階段和寒假放假期間，況且擴招后學生人數大量增加，會計師事務所不可能一下子接收大量學生的實習。而政府審計部門的審計項目或出于保密的考慮或由于項目較大、審計時間較長的原因，無法接收在校生的實習。
(三)審計模擬實驗資料設計難度大，實施成本高
審計模擬實驗不同于會計模擬實驗，會計模擬實驗中只需要將一個企業具有典型性的經濟業務濃縮在一個月內，讓學生完成從原始憑證的收集整理到記賬憑證的填制，再到各種明細分類賬、總賬的登記直至會計報表的最后輸出就可以了。而審計資料和背景的時間跨度則在一年或一年以上。
同時，要想取得一個單位一年以上的全部會計資料還涉及到商業秘密的問題，企業一般不大愿意提供全部的會計資料。因此，審計模擬實驗資料只能根據收集到的企業部分實際資料，經過分析、篩選、補充，來設計至少一年的經濟業務，這意味著審計實驗要模擬一個企業一年的業務活動，且要注意數據間的連續性、相關性與鉤稽性。
(四)審計模擬實驗資料和軟件設計、開發的師資力量薄弱
為滿足審計實務和計算機審計的要求，審計模擬資料必須包括模擬審計對象整套的財務背景資料和一到兩年的手工財務數據以及電子數據。審計實務具有很強的靈活性，具體情況要具體分析，不同的審計證據和專業判斷導致不同的審計結論。而目前各高校的審計教師絕大部分是從學校到學校，擔任的教學任務較單一，普遍缺乏實際工作經驗。
因此，審計教師大多只能成為理論的“巨人”，與審計模擬實驗教學所要求的復合型人才相距甚遠，無法為審計模擬實驗教學的研究開發、實施提供強有力的技術支持。
(五)審計模擬實驗教學模式的研究開發缺乏足夠的資金支持
與會計模擬實驗教學相比，審計模擬實驗教學模式的建立涉及面寬，加上研究開發起步較晚，難度和深度難以估計，勢必需要更多的人力、物力和資金的投入。很多財經類高校的審計模擬實驗教學模式由于缺乏資金，僅處于理論探討階段。
二、立體式審計實踐教學模式設計
由于會計學專業審計實踐教學存在上述諸多困惑和問題，筆者認為，各高校應在以提高普通高校學生實踐能力為目標的前提下轉變觀念，采用立體式實踐教學模式來破解審計實踐教學面臨的困局。這里的“立體”意思是分層面、多渠道以及多種辦法交叉。
(一)課程體系設計上的立體
將原來一門課《審計學》改為兩門課《審計學基礎》、《審計實務》，這兩門課相應的實驗課為《審計學基礎模擬實訓》和《審計實務模擬實訓》。同時，還應開設審計學認知實踐課，具體時間應安排在這兩門實驗課的前面和結束階段(可安排在《審計學基礎模擬實訓》、《審計實務模擬實訓》開課前面的假期)。認知實踐的具體內容是到會計師事務所見習審計小組的組成及任務分配、審計風險的初步分析、審計工作底稿填寫及式樣、外勤工作、審計報告式樣及簽發、三級質量控制系統。第一個假期認知實踐的內容要面少、時間短，第二個假期認知實踐的內容要面廣、時間長。
會計專業開設的《生產實習》教學環節，可安排對審計學感興趣的同學到會計師事務所實習。 《專業調查》教學環節也可安排對審計學感興趣的同學到會計師事務所、企業內部審計部門進行。
(二)實踐教學內容上的立體
審計實踐教學內容上的立體是指審計教學內容先講理論部分，后講實務部分。理論講授時，應適時進行單項的，簡單的模擬實訓。講授審計實務時，以講座的形式或在英特網上增加會計錯弊表現形式及其審查技巧、會計師事務所質量控制制度以及數理統計(審計樣本規模確定后用什么方法選取審計樣本)等方面的知識，這將有益于擴寬學生的知識面，開闊學生的視野，為提高學生的實踐能力進行經驗方面的積累。在講授理論和實務課時，要不失時機地播放審計實務認知實踐方面的錄像、演示審計照片和提示實驗室所見所聞，既有社會認知實習內容，讓學生感受社會對會計和審計人才的綜合素質要求，又有企業感知實踐內容，提高學生對審計的感性認識，促進審計理論與實踐的結合。
(三)實踐教學方法上的立體
實踐教學方法上的立體是指直接實踐和間接實踐并舉。
1 直接實踐
直接實踐是指學生親身投入到審計實踐工作之中，運用所學的審計理論、審計方法解決審計工作中的實際問題，具體包括：(1)到會計師事務所實習。學校應有意識地與會計師事務所搞好關系，以便可定期派學生到事務所進行審計實習，這種實習方式可為學校節約大量的實習場所籌建經費，而且還能保證實習內容與當前審計理論和實踐密切相關。但由于到事務所實習的內容只能是民間審計部分，有一定的局限性，需要通過其他實踐形式予以補充和完善。(2)到大公司的內部審計部門實習。學校應在會計類實習基地中遴選一些規模大，內部審計機構健全的公司，讓學生到這些企業的內部審計部門實習。(3)建立校外審計實習基地。校外實習基地是學生充分展示自己的實際才能、將理論知識運用于實踐的重要場所。學校要創造條件逐步建立各種類型的實習基地，滿足長期的實踐教學需要和學生對不同類型審計業務的實踐需要?？梢越梃b德國的“雙元制”教學模式，走校企聯合辦學之路，使學校成為企業的人才培養基地，企業成為學校的實習基地。
2 間接實踐
間接實踐是指學生通過校內建立的
審計模擬實驗場所和課堂對審計案例的討論將所學的審計理論及方法運用于實踐，主要是校內審計模擬操作。這是通過對事先準備的審計實習資料的審計活動，來達到對企業一段時間內發生的經濟業務進行模擬監督的方式。學校在直接實習有困難的情況下，應盡快完成審計模擬實習資料的設計，建立多功能的現代化審計模擬實驗室，為學生提供“實戰演習”的基地，使學生通過審計模擬實習提高分析問題和解決問題的能力，培養他們的學習、實踐和創新能力。
3 課堂案例討論
課堂案例討論即案例教學法。根據現有的實際條件，首先應完善課堂案例討論這一最基本、最起碼的間接實踐形式，待條件成熟后再籌建校內審計模擬實驗場所，建立審計模擬實驗室。在此基礎上，努力爭取與會計師事務所及大企業的內部審計部門建立長期合作關系并建立校外審計實習基地，讓學生走出校門親身體驗審計實務，經受實際工作考驗。
4 手工實驗和審計軟件實驗先后進行
手工實驗首先要解決學生基本知識面、審計初級認知、審計單元實驗問題。審計軟件實驗則要把手工實驗的內容推向深入，是復雜的、綜合的、工作量大的審計項目，以檢驗、提高學生對已學審計理論和審計實務及操作的綜合運用能力。
5 充分利用校園局域網這一現代化的多媒體教學工具
將理論教學課件、實驗模擬操作過程、電子函證、專題知識講座，被審計企業全套模擬資料放到網上，供學生復習、思考和研究使用。
(四)實踐教學時間安排上的立體
《審計學基礎》和《審計實務》及其實驗課分在前后兩個學期開設，審計認知實習安排在《審計學基礎》開設學期的前后假期，會計師事務所和企業內部審計部門實習則安排在《審計實務》開設學期后的那個假期和《專業調查》社會實踐課中。
(五)實踐教學建設經費投入上的立體
一是學校自己加大對審計實踐教學的投入；二是學校適當加大對與企業共建實習基地的投資并加強管理；三是由國家和當地財政對接受高校實習學生的會計師事務所和其他企業按接受學生的數量進行直接補貼和表彰，以鼓勵企業積極參與到提高我國高校會計教育質量的行動中來，鞏固、加強已有實習基地并以此發展新的實習基地。
第5篇：審計學專業范文
1、會計專業主要學：基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、統計基礎知識、經濟法律法規、會計基本技能、企業財務會計、財務管理等。
2、會計專業是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。
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第6篇：審計學專業范文
【關鍵詞】 高職院校 核心能力 職業 策略
一、高職院校會計與審計專業學生職業核心能力培養的意義
1、學生職業核心能力培養內容
職業核心能力是指從事各種職業活動必需的，能適應各種工作崗位不斷變化和科學技術快速發展的基本能力，是就業者實現職業可持續發展必須具備的要素。就業者只有具備職業核心能力，才能從事與其專業不同的其他工作崗位，并且依靠綜合素質發揮自己的才能。因此，學生的職業核心能力已成為用人單位招聘各種專業畢業生、考核單位員工、決定單位員工晉級的基本因素。職業核心能力通常要求在與人溝通、合作、解決發生問題、自學、創新等能力。2010年，《國家中長期教育發展規劃綱要》強調了學生職業核心能力的培養。《綱要》要求提高學生的學習、實踐、創新等能力，要求學生學會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事等。就高職院校的會計與審計專業來說，應該培養學生的綜合素質，以便增強學生在職業生涯中求職競爭、職業發展的未來能力。因此，高職院校在會計與審計人才培養方案中應該包含學生職業核心能力的訓練，使畢業生將來能夠適應崗位和環境的變化，成為真正的創新型的會計與審計人才。
2、加強職業核心能力培養的意義
第一，加強高職院校會計與審計專業學生職業核心能力培養是市場經濟發展的客觀要求。高職教育的質量直接關系到我國國民經濟建設中人力資源建設的質量的高低，因此，高職院校在培養會計與審計人員時，必須培養學生的適應、自我學習和創新等方面的職業核心能力。第二，加強高職院校學生職業核心能力培養有利于高職院校的生存和發展。高職院校在會計與審計的人才培養過程中，不僅要對學生進行專業知識和專業技能的培訓，更要重視學生職業核心能力的培養。高職院校會計與審計職業的畢業生能否得到社會的認可，用人單位更看重學生是否有較強的就業適應、團隊合作、角色轉換、與人溝通等職業核心能力。第三，加強高職學生職業核心能力培養是學生全面發展的需要。目前高職院校會計與審計專業的畢業生就業壓力很大，學生往往只注重專業能力，而忽視了自我學習、解決問題、創新等職業核心能力的培養，所以學生將來很難適應因經濟結構調整造成的人力資源結構的變化。
二、高職院校會計與審計專業學生職業核心能力培養現狀
1、還不能準確地認知職業核心能力的本質
隨著高職教育理念的轉變，培養會計與審計專業學生的職業核心能力的已成為高職院校為社會造就會計與審計人才質量的必由之舉。但是，目前不論是學校、教師，還是在校學生，對學生必須具備的職業核心能力的內涵卻缺乏明確的認識，沒有認識到職業核心能力在培養會計與審計人才中所發揮的重要作用，更沒有明確的培養學生職業核心能力的方案、教學模式等方面的系統認知。
2、培養學生職業核心能力的途徑單一
高職院校一般通過系統培訓和自學探索兩種方式，培養會計與審計專業學生職業核心能力，而目前大部分學生主要以系統培訓為主、自我學習為輔。在系統培訓中，很多教師沒有實踐經驗。學生希望學校能夠增加實訓課時，在教師的指導下，讓學生能自我分析，培養學生自主學習、發現和解決問題的能力。但學生所需要的軟硬件設施的條件卻很差，不能滿足實訓基本要求。
3、職院校師資水平不高
教育質量的提高需要以高水平的師資作為后盾。會計與審計專業的教師的實踐經驗嚴重欠缺，“雙師型”教師極少。會計與審計專業的高職教育應該更加注重對學生實踐操作能力的培養，這就要求教師本身擁有豐富的會計實踐操作經驗。目前高職院校的教師隊伍中有相當一部分是大學畢業后就直接走上講臺，授課過程中的學理氣息很濃。
4、職業核心能力的培養缺乏系統和重點
由于人力資源流動的日益頻繁，勞動者經常不再終身從事一份職業，而是有更多的機會去選擇新的職業。職業的轉變要求就業者具有較強的角色轉移能力。然而，當前會計與審計的高等職業教育往往只對學生進行專業能力的培養，忽略了職業核心能力和創新能力的培養。在專業能力培養方面，又過于重視專業理論知識的傳授，忽略專業實踐能力的培養。
5、沒有評價學生職業核心能力的專業機制
高職院校沒有將職業核心能力作為會計與審計學生的獨立的考核模塊。由于會計與審計專業學生大部分在校時間都耗費在專業學習和會計資格考試上，所以學生排斥職業核心能力的考核。因此，不論是在課程設置，還是會計的教學方式上，都表現出“重理論、輕應用”的傾向，沒有體現出高職教育的特色。
三、高職會計與審計專業學生職業核心能力培養的有效策略
1、認識并重視職業核心能力的培養
一方面，高職院校會計與審計專業的學生要認識并且重視職業核心能力的培養。學生首先通過客觀認識自己，然后設置科學合理的人生職業生涯規劃。要充分了解會計工作崗位的特性以及職業發展對就業者的能力和素質的綜合性要求，真正認知職業核心能力對將來就業和職業發展的重要作用，努力提高會計與審計專業學生對培養職業核心能力的強烈意識。另一方面，高職會計與審計專業的學生要主動參與職業核心能力的培養。不僅要積極參與到學校培養職業核心能力的課堂教學環節中，更要參與豐富多彩的第二課堂，如勤工助學活動、志愿服務活動、社團活動、社會考察學習等，全方位、多途徑地加強學生職業核心能力的培養。
2、正確定位，優化專業與課程設置
會計與審計專業的高職教育是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人為根本任務。高職會計專業的教育要以“應用”為主旨和特征，構建會計與審計課程和教學內容體系，全面提升學生的職業核心能力。高職會計與審計教育必須轉變傳統的人才培養觀念，堅持“以就業為導向”，依托工學結合，不斷探索新的科學的會計與審計人才培養模式，主動適應行業和區域經濟社會發展，把學生的學習能力、團隊合作能力、創新能力等職業核心能力的培養融入到人才培養的全過程。具體做法：首先，高職院校在設置會計與審計專業時，要以人才市場需求變化為導向，深入行業、企業、事業單位開展調研，針對會計職業崗位靈活調整課程設置;其次，高職院校在設置會計與審計專業時，要充分考慮到服務于區域經濟和地方經濟的發展;最后，高職院校在設置會計與審計專業時，應形成自身特色。學生在會計的頂崗實習過程中，學校應建立配套管理制度和監督評價機制，避免出現學生放任自由和當廉價勞動力使用的現象，要切實保證將頂崗實習與職業核心能力培養有效結合。
3、將職業核心能力內容融入專業教學過程中
第一，將學生職業核心能力培養和會計專業教育進行有效結合。在培養學生會計專業技能的過程中，教師要以工作過程或崗位工作為依據，設計課程，同時將職業核心能力的各個要素設置成可量化的指標，便于操作和考核。第二，除了傳統教學方法以外，教師還可以靈活使用擴展小組法、旋轉木馬法、項目教學法等更有利于職業核心能力培養的教學方法，讓課堂更加豐富有趣。第三，把高職會計與審計專業學生職業核心能力的培養融入會計實踐教學中。在實踐中，要讓學生學會具體問題具體分析，培養學生與他人交流、合作等職業核心能力。因此，會計與審計專業學生參與的頂崗實習等實踐教學是職業核心能力培養的最佳平臺。
4、促進會計與審計專業實驗實訓基地建設
實驗實訓基地建設是目前高職院校加強會計專業學生職業核心能力培養的薄弱環節。一方面，高職院校要根據培養會計與審計人才的要求設置，不斷更新校內實驗實訓中心的設備以及財務會計及管理軟件，確保學生職業核心能力能進行有效的培養;另一方面，學校應積極尋求與企事業單位工學結合的機會，建立穩定的實訓基地。
5、大力加強高職院校師資隊伍的建設
師資隊伍是高職院校培養會計與審計人才的最重要的人力資源。目前高職院校師資隊伍的整體素質不高，會計與審計專業的實踐教學能力很弱，“雙師型”教師十分缺乏。面對學生職業核心能力培養的新目標，會計專業教師隊伍的不適應現象日趨嚴重。因此，高職院校必須改革高職教師管理體制，建立有效的教師激勵機制，多途徑補充合格高職會計與審計專業教師隊伍，加強優秀人才的引進力度，還可以定期聘請企業、事業里有關會計與審計專業的專家來學校講座，提高學生的專業能力和職業核心能力。
6、建立以能力為本位的多元教學評價體系
高職院校在培養會計與審計人才過程中，應該建立“以就業為導向，以能力為本位”的教學評價機制。這種評價體制最重視培養學生職業核心能力，其主要目的：不僅要培養學生的會計專業操作技能，而且要培養學生的工作適應能力和社會競爭能力，滿足經濟社會發展要求的創新型人才的需要。高職院校會計與審計專業學生的職業核心能力的評價考核，應該與會計與審計的專業知識教學評價相結合，建立以能力為核心的多元化評價體系。依照以能力為本位的多元教學評價體系，要求從多方面對學生進行評估。首先，由教師在日常會計與審計教學活動中或者在學生進行頂崗實習的工作場所中進行評估;其次，由企業對學生在實習單位的具體表現進行評估;再次，在評估中，還要包括職業道德修養、企業文化等無形因素的評估。通過反饋的結果，來對學生的表現做出客觀的評價，通過反復的評價和評估，來促使會計與審計專業學生的職業核心能力的全面提高。高職院校建立以“就業為導向，以能力為本位”的會計與審計專業教學評價體系標準，有利于實現會計專業的學生初次就業、以后的再就業和遇到的崗位轉換。在評價中一定要遵照公平性和靈活性的原則，給予學生客觀公平的評價。
（注：本文是2014年度湖南省教育廳科學研究項目的最終研究成果之一，課題名稱：高職院校會計與審計專業學生的職業核心能力培養的實踐研究，課題批準號：14C00
77。）
第7篇：審計學專業范文
1、國際商務學習課程：基礎英語、專業英語、口語、外貿英語函電、國際貿易、國際金融、國際貿易實務、市場營銷學、財政與金融、會計學基礎、國際結算、貨幣銀行學、國際市場營銷學，國際經濟合作、國際商法、談判與技巧、市場調查與預測、公共關系學。
2、本專業要求掌握經濟基本理論和方法，西方經濟學、國際經濟學的理論和方法，國際商事活動的基本知識和基本技能；能利用計算機和其他經濟分析工具從事涉外經濟工作的能力。
（來源：文章屋網 ）
第8篇：審計學專業范文
藝術設計學專業主要課程
藝術設計學專業主要學設計素描、設計表達技法、平面構成與設計、色彩構成與設計、立體構成與設計、工業設計導論、工業設計史、模型制作、工程制圖、工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎;平面設計、產品形態設計、多媒體設計表達、技術美學等。
藝術設計學專業就業方向
視覺傳達設計：需要熟練的掌握設計的工具與技巧。從事的行業有廣告創意設計方面、網絡媒體方面、各類印刷品的設計、企業的形象設計、書籍類的裝幀設計等等。
環境設計專業：環境設計專業分為室內設計和室外設計，室內設計主要是家居、裝潢方面。室外設計主要是景觀設計方面。從事的行業室內設計有裝飾裝潢類的公司、家居工廠、建筑設計等研究部門，室外設計有園林研究部門、各美術院校從事專業研究。
還可以從事室內設計師、軟裝設計師、設計師助理等工作。
也有很多學生在畢業后會選擇從事CAD繪圖，這項工作的待遇很不錯，且在行內也算是緊俏的人才。從事CAD繪圖需要熟練使用CAD、PS等電腦軟件，工作行業非常廣泛。
公共藝術專業學習的內容分布廣泛，從事的行業主要有：建筑、建材方面、家居裝潢室內設計方面、互聯網電子商務方面等。
服裝設計專業：從事的行業主要在服裝和貿易之類，崗位可以參考設計師助理、制版師等?，F如今的社會設計師供不應求，市場競爭力的加強，讓各個企業管理層都意識到服裝的原創設計對與產品的重要性，就業前景也是非?？捎^的，高薪難求。
工藝美術專業：與工藝美術相關的行業，主要有建筑裝飾公司、城市的景觀設計、從事室內的裝潢設計以及對于商品的空間進行設計和制作等等。
第9篇：審計學專業范文
實習的第一天，早上起得很早，8點10分到達奉天銀座。寫字間還沒有人來等到8點30總算有人來把我領了進去。先是自我介紹，弄清對方姓劉，可以稱呼她劉姐。
之后在我的主動請纓下開始了清掃，清掃的過程中所里的人逐漸到來，接下來我認識了另一位劉姐和楊姐。第二個劉姐還是很親切滴，我比較愿意和她交流。經過她同意之后就開始看憑證，總帳，明細賬，一看就是一上午。在這個過程中，姐姐們一邊干活一邊八卦，看來所有的婦女們都具有共同的特質。因為不熟自然也插不上話，業務水平差也幫不上忙，只能安靜地在一邊看啊看，不住地犯困。中午吃飯來到三樓食堂，辦了張飯卡，買了兩個韭菜餡包子和一碗菠菜湯，那湯碗嗷嗷地大，由于我吃飯慢，又不好意思讓她們等，沒喝幾口湯就匆匆跟她們回去了，唉。
下午硬著頭皮繼續看，不看我沒事情做啊，在我昏昏欲睡的時候所長和白老師姍姍來遲，我一下子清醒不少，立馬起立問好，陳所長還記得我的名字為我向白老師引見，我還是挺高興滴。這一天來了幾家被審計公司的會計，我呢，逐個給倒水。一天下來，有些拘謹，有些無所事事，有些無聊，感覺什么也沒學到，而自己就是個廉價勞動力。快下班的時候，小劉姐給我安排了點明天做的小任務，也就是核對數字，幫她挑錯，俺在學校一直都不屑干的事兒，可是熬了一天下來竟然欣然接受了，不管怎么說明天終于有事兒做了。希望我的境遇能有改善，希望在今后的日子里能學到東西。
3月9日
今天沒有去那么早，因而也沒有等很久。依舊是主動清掃（想到我的工資只有二百，都沒清潔工高），和姐姐們道了早安，今天所長來得挺早，估計是想看看員工有沒有遲到的。完畢后開始工作，呵呵，昨天小劉姐安排的長篇計算，一遍又一遍地按著計算器，竟然挺精神都沒困。十點半完成任務。去楊姐那兒討事做，給了我資產評估的資料簿，翻著翻著就到了午飯時間。
今天吃的是雞蛋糕和蔥油餅，吃得快卻沒吃飽，兩點多就餓了，這要是實習一個月，準瘦十斤不可。中午時間沒有睡覺，看著小劉姐網上報稅，流程很簡單，但是我還是不知道怎么算的。下午幫助白老師打字，打得那叫一個粗糙，老白改了很久才好，我關注了一下她怎么改的，word排版的技巧，頓號怎么打，數字一定要三位三位用逗號隔開。下午所長通知了白老師的外勤任務，把我也帶上，明天去企業了，還是很激動滴。
3月11日
今天沒有任務，在事務所幫助白老師和鄭老師整理底稿，謄抄和復核數據，通過接手的資料了解審計底稿的內容和編制程序。下午她們倆根據審計底稿編制審計報告，我插不上手，干呆著也不是辦法，于是主動請纓協助楊姐，她整理驗資報告，我來蓋章，攬了這么個沒技術含量的活，唉，誰讓審計課沒好好學習的。
楊姐整理好驗資報告要去銀行存支票，反正我也是閑著，就跟著去了，各種業務都接觸下總是好的。開戶銀行離寫字樓非常近，二樓處理對公業務，將填好的支票交給柜員核實，之后去領回單就OK了，過程還是蠻簡單的。
3月12日
第二次外勤，在萬豪旁邊華陽大廈的寫字樓里，恒銳公司占了整整一層，財務室里面是各個小隔間，一共七個人，每人各司其職，看來公司的會計核算劃分很明確。公司的王會計接待了我們，非常熱情，她們家上一年度的報表也是我們所出具的，所以和白老師很熟絡。審計這個工作真是好啊，到哪都被人笑臉相迎。之后我們被帶到一間寬敞的辦公室，開工了。
我的審計助理工作，協助兩位老師編制底稿。先做最基本的抽憑，白老師安排了銀行存款，現金，應收賬款等科目給我，先看明細賬，選擇金額較大的業務，按照明細賬上的憑證編號翻看憑證，并在審計程序表上面做好記錄。按照白老師的指示，順利地完成了我的任務，之后隨意地翻看憑證發現恒銳公司有很多外幣業務，其中外幣手續費按匯率（牌價）計算，美元×2。5，歐元×2來計，呵呵，又有一點小收獲。審計工作四點中就結束了，白老師和鄭老師笑談多一人，能幫挺多忙呢，聽得俺心里美滋滋滴。
3月15日
周末休息兩天之后第一個工作日，所里老師去外地審計，陳所長覺得有些遠，晚上還得住宿就沒安排我去，我也樂得清閑，嘿嘿。上午有公司來取審計報告，交了審計費用，楊姐給她開—增—值—稅—發—票，由發票打印機打出，楊姐告訴我，發票上面有連續編號，不能隨意作廢，因為開出發票就要繳納相應的稅款，如果填錯信息，要進行作廢操作。下午，和楊姐一起將驗資報告材料按順序排好裝入檔案袋。
3月17日
昨天白老師去外地審計剛回來，今天又得出外勤，即使在事務所里工作，忙的時候也是很辛苦的。今日的工作地點是榮富飯店，是一家四星級酒店，我還是挺興奮的，沒機會去體驗五行級酒店的奢華，先到四星級的見見世面也不錯。飯店大堂富麗堂皇，可是財務部的環境只能用簡陋來形容，財務部在飯店五樓的天臺上，是一群小平房，進去十分擁擠，四十平的屋子里坐了六七個人，沒想到飯店的會計這么不容易。我們三個坐在一起開始了工作。飯店的憑證是打印的，十六開紙那么大的一摞，兩本就有五斤重，看來審計也是體力活。我的任務依舊是協助編制底稿，不過今天任務量增加了，還要抽查應收賬款、管理費用、營業費用、固定資產帳戶。
現金、銀行的抽憑還算簡單，應收賬款和管理費用帳戶可難為我了，作為飯店，應收的明細達到了幾百家，管理費用也劃分的特別詳細，沒有別的辦法只能埋頭苦干。值得欣慰的是午飯在飯店吃的，總督府的包房，布置得古色古香，十個特色菜，色香味俱全吃得我飽飽的。下午緊趕慢趕總算在審計結束前完成了任務。臨走之前白老師跟財務經理溝通發現飯店把上一年度的水費計入本年，計入應付福利費的金額超出規定，應該做納稅調整。原來這就是做假的賬避稅，要是我真看不出來，還有好多要學呀。
3月21日
