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第1篇：大學生綜合素質培養范文

【關鍵詞】 大學生;綜合素質;存在問題;就業競爭力;提升措施

在當前科學技術飛速發展的背景下，各種新的技術和設備不斷得到應用，在推動社會生產力水平迅速增長的同時，對于專業技術人才的需求也在不斷擴大，在這種情況下，以綜合素質教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學者的重視，在高校人才培養中，也將提高大學生的綜合素質作為一項非常重要的目標。近年來，我國高校招生規模不斷擴大，大學畢業生的數量呈現出逐年遞增的趨勢，但是大學生的就業率卻在不斷下降，“畢業=失業”已經成為許多大學生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學生的綜合素質偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學生綜合素質和就業競爭力的培養，幫助學生更好的適應社會需求。

一、大學生綜合素質概述

綜合素質，是指一個人在各方面的素養的綜合，包括文化知識、專業能力、道德修養、身體素質以及心理素質，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態以及內在修養方面相對穩定的特點，可以分為四個方面的內容，即思想品德素質、科學文化素質、心理品格素質以及身體健康素質。而在我國，大學生的綜合素質包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學者對大學生綜合素質提出了更加具體、更加詳細的分類，分為思想道德素質、科學素質、文化素質、心理素質、法律素質、技能素質和身體素質七個方面的內容。在當前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發展對于人才的綜合素質提供了更高的要求，培養大學生的綜合素質，是高校教育教學中需要重點關注的問題。

二、大學生綜合素質培養現狀

相關調查表明，現階段，我國高校教育在大學生綜合素質的培養方面，存在著一些不足和問題，如教學模式僵化、課程結構單一、校園文化缺乏活力等，導致部分大學生的綜合素質偏低，與社會需求相差甚遠，主要體現在以下幾個方面：

1、認知能力欠缺

當前，由很大一部分大學畢業生并沒有對自身進行全面細致的評估，缺乏相應的認知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領域發展，也無法分析所處的環境是否與自身的條件相適應，只考慮眼前利益而沒有追求長遠發展的眼光，影響了個人的長遠健康發展。

2、集體觀念缺乏

在大學中，學生來自五湖四海，在生活習慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護，在與同學交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應力，影響了其自身的獨立工作能力和團隊協作能力。

3、人際交往弱化

不可否認，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現有教育制度的影響。在應試教育環境中，學生從上學起，就一直被教師和家長灌輸好好學習、天天向上，考上重點大學出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學習和提高分數上，嚴重影響了其他各方面能力的發展。而在進入大學之后，受思維習慣的影響，沒有形成與他人進行交際的習慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴重影響了學生的人際交往能力。在進入社會后，無法與企業領導和同事進行有效溝通，無法快速展現自身的能力和優點，失去了良好的就業機會。

4、心理素質較差

現有的教育模式中，缺乏對于學生心理素質的教育，導致許多大學生心理素質較差，在工作中無法對自身的情緒進行有效控制，遇事不沉著，處事不穩重，很容易影響工作的質量和效率。同時，部分學生缺乏職業道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風不踏實的現象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學生綜合素質及就業競爭力的措施

針對上述問題，在大學教育中，高校應該積極改革教學模式和教學理念，注重對于學生綜合素質的培養，提升其就業競爭力，提高大學生的就業率，為社會提供更多的綜合性專業人才。

1、強化專業素質培養

對于大學生而言，自身所學的專業對于個人的職業生涯有著至關重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學專業沒有直接的聯系，這些專業知識也會對個人的思維方式和綜合素質產生潛移默化的影響。對于不同專業的學生而言，由于所學專業知識的不同，側重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結構乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學生做好專業知識的儲備，影響學生的思想觀念和心理素質，即不同職業對于從業人員的共同要求，以及從業人員自身所具備的各種條件。無數成功的例子表明，許多人在非本專業的職業領域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業領域的學習，從中獲得了良好的學習方式和學習習慣，綜合素質得到了提高。因此，應該加強對于大學生專業素質的培養，引導學生正確認識自身專業，使得其了解到，無論將來從事何種職業，在學校學到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。

2、重視思想道德素質

在全球經濟一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學生的價值觀和人生觀，部分大學生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現階段大學生思想層面存在的問題，應該重視思想道德素質的培養，加強對于學生的教育。首先，應該引導大學生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質放在了最為關鍵的位置，大學生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發展。其次，要強化大學生的法律意識。當代大學生應該加強對于法律知識的學習，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀守法，依法辦事。然后，應該充分發揮思想政治教育的作用，激發學生的學習熱情，幫助其明確學習目標，充分調動學生對于學習的積極性，促進學生綜合素質的提高。

3、提升社會實踐能力

良好的社會實踐能力是提升大學生就業競爭力的關鍵所在。針對當前大學教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養的現狀，應該及時更新觀念，注重對于學生社會實踐能力的培養，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達能力以及團隊協作能力等，使得學生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高校可以對教學模式進行改革，在不影響專業學習的基礎上，引導學生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業競爭力，以盡快適應社會發展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構建相應的實踐基地，或者采用校企聯合的模式，強化實踐教學環節，將理論教學與實踐教育相互結合起來，構建完善的教育教學體系。可以根據學生專業的實際需求，合理安排在校學習和實踐的時間，為學生提供實際鍛煉的機會，培養其就業能力和創新能力，確保學生畢業后能夠以最快的速度適應社會需要，獲得良好的發展。

4、增強學生心理素質

心理素質對于學生的影響是非常巨大的，應該得到足夠的重視，強化大學生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調節能力。可以設置專業的心理輔導課程，幫助學生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環節之間建立起良性的互動機制，及時發現并解決學生的心理問題，引導其形成良好的心理素質。例如，可以引導大學生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質的同時，增強意志、豐富情感、發展才智，促進身心素質的共同提高。應該確保學生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態度，做到遇事沉著冷靜，從容應對。同時，還應該對學生的自我心理調節能力進行培養，使得學生能夠正確處理工作與生活之間的關系，在工作中保持良好的心態和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負面情緒釋放出去，實現個人的長遠健康發展。

5、提高學生求職技巧

良好的求職技巧，是學生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應聘者具備良好的專業知識和綜合素質，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設備及軟件運用技巧等。在求職前，應該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據，對材料和語言進行組織，對簡歷和求職信等進行設計，對自身的知識和能力進行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業時有著良好的作用，在個人職業生涯中，也是成功的關鍵因素之一。對于大學生而言，應該對自身進行全面準確的審視和評估，認識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進行改進，增加求職的成功機會。

綜上所述，在當前科學技術飛速發展，知識經濟不斷深化的背景下，高等教育呈現出新的發展趨勢，為了適應人才市場的競爭需求，深化大學生綜合素質教育，提升大學生的就業競爭力，顯得尤其重要。針對我國現階段高等教育的發展情況，大學生綜合素質的培養需要長期的探索和實踐，高校應該及時更新教學觀念，在以往專業知識教育的基礎上，重視大學生綜合素質的培養，確保大學生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發展。可以說，加強大學生綜合素質的培養，促進其就業競爭力的提高，是解決當前大學生就業難問題，推動社會持續穩定發展最為有效的對策和途徑。

【參考文獻】

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第2篇：大學生綜合素質培養范文

［關鍵詞］學分制；綜合素質；途徑

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）03 — 0150 — 02

進入新世紀以來，社會對現代人才綜合素質提出了更高更全面的要求，高等學校作為培養人才的搖籃，擔負著為我國社會主義現代化事業培養建設者和接班人的重任。學分制改革在國內高校的全面深入開展，這為大學生綜合素質的培養提供了新的背景和條件。那么，大學生究竟應當具備怎樣的綜合素質，大學生綜合素質的構成與特征是什么？大學生綜合素質培養現狀如何？學分制跟大學生綜合素質的培養有那些關聯？在學分制背景下如何培養大學生的綜合素質？本文主要對上述問題進行探討。

一、大學生綜合素質的構成與特征

素質，也稱為能力、才干等，一般是指一個人通過不同方式表現出來的知識、技能、個性與品質等。〔1〕對于什么是素質，目前，學界并沒有一個統一的說法，不同的研究者有不同的理解。一種觀點認為素質是一個綜合概念，它體現于人的思想品質、氣質修養、價值取向、情操情趣、心理性格、文化修養行為能力等方面；也有觀點認為素質是人在教育和環境的作用下發展而成的多方面主體性品質；還有觀點認為一個人的素質有潛在的部分和顯現的部分，潛在的部分更多地被理解為一種具有潛在特征的個人特質。從不同層面分析，對素質會有不同的理解。素質概念及理論的應用經歷了從內涵分析到實際運用的發展過程。在實際運用當中，有學者從素質與人所從事的職業特征相聯系角度研究的，也有從個人成就發展角度研究的，還有從個體工作要求角度研究的。這樣，通過將個人素質與職業發展、工作要求、組織環境、個人品質、心理特征等因素聯系起來分析，從而拓展了素質內涵，并有助于設計培養和提升個人素質的理論模型。

由此而言，當前大學生的綜合素質應該既包括知識與技能顯性要素，又包括動機、態度和價值觀等隱性要素；大學生既要具備扎實的文化知識與專業技能，又要具有良好的思想道德和積極健康的心理等素質。大學教育的目標不單是傳授專業知識和專業技能，而且要培養學生的能力和特性。大學生的綜合素質主要包括以下幾個方面的內容：(1)專業知識，主要是指大學生應該掌握的本學科、本專業及其相關的專業知識與基本理論等；(2)專業技能，主要是指大學生結構化地運用專業知識去完成某項具體工作的能力；(3)心理品質，主要是對大學生個性、態度與動機等的基本要求；(4)道德責任，可以從大學生對其個人形象和社會角色的認知兩方面去理解；(5)身體素質，主要指大學生應該有健康的體魄，良好的生活習慣等。

大學生綜合素質是多方面因素共同集合而成的，會隨著時間、空間、任務、環境和要求等因素的變化而變化。大學生綜合素質具有多維性和動態性等方面的特征：第一，大學生綜合素質具有多維性。大學生綜合素質由主、客觀等多種因素構成，既有個人的個性、態度、動機與價值觀等主觀因素，同時又有專業知識與專業技能等客觀因素，難以依據單方面因素來進行單向的評價。第二，大學綜合素質具有動態性。除了相互關聯、相互影響的特點外，更為關鍵的問題還在于，大學生素質的構成要素中屬于表象部分的專業知識與專業技能是相對比較容易被培養和提升的，如通過課堂學習與專業實踐就能獲得；而屬于潛在部分的心理品質與道德責任等則是難以改變和短期培養的。相對于知識、技能而言，素質要素中的潛在部分既和主體因素有關，又和客體因素有關，既和家庭教育有關，又和學校教育、社會教育有關，還和組織群體活動與教育模式設計有關。潛在因素既受到個體過去與現在觀念的影響，同時也與其所處的學習、生活環境中他人的觀念有很強的關聯，它是大學生自我認知、組織規范與社會評價等多種因素共同作用的結果，具有較強的穩定性。總之，大學生綜合素質是一個有著復雜結構和內在邏輯的體系，大學生綜合素質的培養是一個系統工程，大學生綜合素質的培養應該多角度、多方位、多層次地進行，才會更具實踐性和指導性。

二、大學生綜合素質的培養現狀

到目前為止，我國大多數高校已經基本上建立起了學分制的教學管理模式。學分制的內涵主要體現在以人為本，以學生綜合發展為目標，尊重個性，因材施教等方面。在實施學分制背景下，大多數高校在教育理念創新、理論探索、課程設置等方面雖然取得了不少成果，但是，由于受傳統教育觀念的影響，對大學生綜合素質培養的規律仍缺乏深入的研究和有效的實施，與大學生綜合素質培養目標還存在著不小的差距。當前，我國大學生綜合素質培養存在的主要問題有：

（一）思想認識不到位

在學分制的背景下，培養和提升大學生的綜合素質已經形成共識，但對大學生綜合素質的內涵、內容構成以及提升途徑等方面，尚未達成一致意見。受傳統觀念和思維方式的影響，仍然偏重知識傳授，輕綜合素質培養。有的將大學生綜合素質培養當成一種單純以培養技能為主的才藝教育，也有將大學生綜合素質培養當成一種單純以提高學生自主選課、不受約束的學習模式，還有將大學生綜合素質培養當成一種急功近利的單純工具性教育。

第3篇：大學生綜合素質培養范文

關鍵詞：大學生；綜合素質；地方經濟建設

中圖分類號：G647　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－134－02

“人才培養”是高等學校的三大職能之一，而服務地方經濟建設是高等學校人才培養的最直接體現。在當今大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業競爭空前激烈的情況下，高等學校的人才培養質量將直接關系到高等學校能否滿足社會需求，為地方經濟建設提供高素質綜合型人才。

一、大學生綜合素質的內涵

目前，關于大學生綜合素質的含義眾說紛紜，但一般來講，大學生的綜合素質主要應包括思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和創新素質。

1.思想道德素質

思想道德素質是大學生綜合素質中的重點、靈魂。思想道德素質主要包括思想素質、政治素質和道德素質等三個方面。思想素質主要指大學生要有馬列主義和辯證唯物主義的基本理論素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。政治素質主要指大學生要有堅定的政治方向和政治立場，對社會主義的堅定信念，增強政治鑒別能力等。道德素質主要指大學生要掌握社會道德標準，學會做人，學會做事，具有較強的責任感和使命感，養成良好的道德品質等。

2.科學文化素質

科學文化素質是大學生綜合素質的重要內容。科學文化素質主要包括科學素質和文化素質。科學素質主要指大學生對于科學知識的認知水平和認知能力，科學的分析問題和解決實際問題的能力等。文化素質主要指大學生對于包含著廣泛知識內容的人文科學知識的運用，使大學生具有良好文化修養和人文底蘊，提高自身的氣質與修養等。

3.身心健康素質

身心健康素質是大學生綜合素質的基礎。身心健康素質主要包括身體素質和心理素質。身體素質主要指大學生要具有健康的體魄，養成科學鍛煉身體的習慣和健康的生活習慣等。心理素質主要指大學生要具有健康的心理狀態，健全的人格，堅強的意志品質，積極樂觀的人生態度，承受挫折和失敗的能力等。

4.創新素質

創新素質是指在運用已有的知識、技能、方法的基礎上，提出新的問題和觀點的能力和進行發明創造的能力。創新素質主要包括創新意識、創新精神和創新能力等三個方面。創新意識主要指大學生要具有較強的好奇心和想象力，要具有強烈的創新欲望和興趣，并具有發現問題積極探求的心理等。創新精神主要指大學生要具有勤于思考、善于實踐、求真務實、不斷進取的精神等。創新能力主要指大學生以已有知識為基礎，獨立思考，大膽創新，提出自己的創新思想，并使之轉化為有價值的科學成果的能力等。

二、當代大學生綜合素質的現狀分析

目前，高校畢業生的綜合素質總體呈現不斷向上發展的趨勢，但也存在很多不容忽視的問題，與地方經濟建設的需求還有一定差距，主要表現在以下八個方面：

1.思想道德素質欠缺。當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的，但也存在許多問題。部分大學生政治意識淡薄，政治信仰模糊，組織紀律意識觀念不強，存在著拜金主義、極端個人主義、享樂主義的消極思想，在道德選擇和評價上存在知行不一的現象。

2.社會認知和自我認知不到位。大學生深入接觸社會、了解社會的機會較少，存在著有的大學生過分高估自己，高傲自大，擇業期望值過高，有的大學生自卑心理嚴重，不敢主動參與就業競爭等現。這就引發了理想自我與現實自我、社會需求和自我期望值之間的矛盾。

3.語言和文字表達能力差。表達能力是人的一項基本素質，然而部分大學生缺乏良好的語言表達能力和文字表達能力，無法用語言或文字準確表達自己的觀點、意見或抒感。

4.人際交往能力差。人際交往能力是衡量一個人能否適應社會的重要標志。目前，大學生的人際交往能力普遍較弱，存在著不積極主動交往、缺乏人際交往的知識、不能熟練掌握人際交往的技巧和方法等現象。

5.團隊協作能力差。團隊協作能力是現代社會對于人才的重要要求。部分大學生以自我為中心，我行我素，缺乏必要的團隊意識，有的大學生雖然具有團隊意識，但缺乏與他人進行合作共事的能力，這都將影響團隊作用的發揮。

6.心理素質薄弱。學習壓力的增加、就業競爭的日益激烈、錯綜復雜的人際關系等均增加了大學生的心理負擔，導致他們產生各種各樣的心理問題。

7.知識結構不合理。部分大學生只注重專業知識的學習，忽視一些必要的基礎知識的學習，而對于專業知識的學習，也停留在死記硬背，缺乏對知識的理解和系統性的把握。

8.解決實際問題的能力不足。部分大學生雖然掌握了一定的基礎理論知識，但不能做到理論聯系實際，缺乏解決實際問題的能力，不能適應當今社會的需求。

三、提高大學生綜合素質、服務地方經濟建設的途徑

在高等學校，第一課堂教學對于大學生專業知識的培養起著舉足輕重的作用，然而第二課堂教學以其開放性、靈活性和實踐性等特點越來越受到重視，成為高等學校有效提高大學生綜合素質培養工作的重要途徑。

1.積極開展豐富多彩的校園文化活動。積極健康的校園文化活動能拓展大學生良好的思想道德品質、正確認知自我、拓展能力素質、優化知識結構、提升綜合競爭力等。作為高校的思想政治教育工作者，要充分認識校園文化活動對于大學生綜合素質培養的重要意義，積極組織豐富多彩的校園文化活動，寓教育于文化活動之中。

第一，要以系列教育為依托，通過開展愛國主義教育、感恩教育、誠信教育、職業生涯規劃教育等系列活動。提高大學生的思想道德素質；第二，要善于結合傳統節慶日、重要紀念日、重大事件等，通過舉辦紀念儀式、觀看記錄片、召開討論會等形式，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義和社會主義的主旋律；第三，要以各專業學生學習興趣的培養、專業水平的提高為出發點，積極開展一系列針對性強，與專業緊密相關的學生活動，如專業學術講座、專業技能比賽、經驗交流會等，提高大學生綜合運用專業知識的能力，全面提高大學生的專業素質；第四，舉辦大學生文化藝術節，傳播先進的文化知識，營造高雅的藝術氛圍，提高大學生的藝術修養和審美能力；第五，舉辦大學生學術科技節，營造濃厚的學術科技氛圍，通過舉辦“挑戰杯”、創業大賽等活動，提高大學生的科學素養、創新創業能力和實踐動手能力；第六，通過舉辦各種類型的體育比賽，增強學生的體質，磨煉學生的意志，培養競爭精神；第七，通過開展心理講座、心理咨詢、心理輔導等活動，幫助大學生培養健康向上的心理素質，正確地面對困難，迎接挑戰。

2.深入開展社會實踐活動。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。

第一，高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的必要性和重要性，把社會實踐作為提高大學生綜合素質培養的重要途徑，積極探索社會實踐的保障體系和長效機制，將大學生參加社會實踐活動納入正規的教學計劃，規定學時和分數，加大經費投入，提供物質保障，確保社會實踐活動保質保量的開展。第二，大學生社會實踐活動要不斷挖掘實踐的內容，創新活動的形式，使社會實踐活動的開展與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業創業相結合，使大學生多方位、多角度地去接觸社會、了解社會、熟悉社會、把握社會，在社會實踐中全方位地鍛煉自己、提升自己，找準自己與社會的結合點。第三，要重視社會實踐基地的建設，在學校、企業、社區、農村、鄉鎮、愛國主義教育基地等建立比較穩定的大學生社會實踐基地，逐步建立完善社會實踐的長效機制，真正使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。

參考文獻：

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[2]江林強.加強大學生綜合素質培養，提高就業競爭力[J].職業時空，2010，(10)：83－84

第4篇：大學生綜合素質培養范文

關鍵詞：綜合素質 培養路徑 誠信

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0076-01

高職高專院校的人才培養目標是為社會培養高素質的、應用型專門人才，其出發點是社會對人才的需求。社會對應用型專門人才的要求，不僅僅是掌握足夠的專業知識和具備較強的職業能力，同時，還要求他們具備較高的綜合素質。我們在對高職高專學生的調查中發現，學生的綜合素質存在著很多缺失，造成這些缺失的原因是多方面因素，而高職高專院校在對學生綜合素質培養過程中還存在著諸多問題，也是造成這些缺失的重要原因之一。

1 學生綜合素質的缺失

1.1 誠信的缺失

很多學生在進入高校之前，沒有經受過挫折，很少對社會和家庭有過“付出”。來到學校，他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受，他們希望社會對自己誠信，希望學校對自己誠信，希望企業對自己誠信，但是自己卻缺乏奉獻精神，經常為了一己私利而放棄了誠信，誠信缺失的現象比比皆是，我們從考試“打小抄”等現象就可見一斑。對于每個社會成員而言，“誠信”是立身之本、處世之寶，如果單純追求職業技能的掌握，而缺失了誠信同樣是非常危險的。

1.2 自我發展能力的缺失

學生走入社會之后，在開始的階段，所從事的職業一般都是自己所學專業。經過一段時間之后，就會面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環境的挑戰。面對富有吸引力的工作環境，很多學生沒有能力迎接挑戰，結果失去了難得的成長機會。其主要原因就是，自我學習的能力不夠，沒有養成學習的習慣，因而喪失了把握機會的能力。

要想勝任任何一個新崗位的工作，都需要掌握必備的知識和技能，而這些知識和技能絕大多數都是在學校學習期間所沒有涉及到的。

1.3 環境適應能力的缺失

很多學生走入社會之后，感到人與人之間很難相處，在工作中人與人之間不容易溝通，很難相互配合，這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會對給予他們的幫助太多，而對他們環境適應能力的熏陶和鍛煉又過少，在成長過程中，他們沒有遇到更多的困難、受到更多的挫折，導致他們的社會經驗嚴重不足。在為人處事的過程中，他們經常表現為“以我為中心”，期望組織和他人服從自己的意愿，使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。

2 學校在培養學生綜合素質過程中存在的問題

一個學生在他成長的歷程中所接受的教育主要來自于家庭和學校。家庭對學生的教育主要體現在倫理道德層面，而進入高職高專院校之后，學校對學生的教育主要側重于專業技能層面。對學生的綜合素質的培養，不僅是家庭更是學校不可推卸的責任和義務，學校應該通過教育彌補學生在綜合素質方面的缺失。

2.1 社會不良的風氣影響到我們的師資隊伍

改革開放以來，社會主義市場經濟得到了飛速發展，人民生活水平不斷提高。但是，隨之而來的一些不良的社會風氣也對我們這個社會提出了嚴峻的挑戰。比如，社會的腐敗現象有愈演愈烈的傾向，拜金主義和享樂主義的思潮逐漸擴散。這些不良風氣對學校這塊圣潔的土地也同樣產生了影響，雖然在我們的教師隊伍中，絕大多數教師是當之無愧的，但是，也有個別教師的不良作風，對學生產生極壞的示范作用，他們口口聲聲高喊“師德師風”，行為卻有失檢點。

2.2 在教學過程中，對學生自我學習能力的培養重視不夠

高職高專院校是一個開放系統，這個系統需要根據社會對人才需求的變化而不斷調整自己。因此，高職高專院校始終都是在不斷地改革過程中求得生存與發展。為了使畢業生走出校門之后能夠在盡短的時間適應工作崗位的要求，高職高專院校將學生培養的重點放在專業技能的訓練上。很多學校采用項目化教學來實現人才培養目標。學生通過圍繞著某一項目進行研究，在完成教學任務的過程中，提高自己的專業能力。這與以理論知識講解為主的教學模式相比，無疑是有了很大的進步。但是，學生在走入社會之后，所面臨的是有大量新的知識需要學習，大量新的技能需要掌握。

2.3 高職高專院校對學生適應社會能力的訓練較少

有很多人受到西方思想的影響，認為只要有了能力，便可以走遍世界，大有作為。這種思想在西方可能是行得通的，因為他們干工作只對事不對人，是他們的文化，人們只注重能力，而對人與人的相互關系注重較少。但是，中國人做事經常是對人不對事，要想干好工作，首先就要處好人際關系，形成一種相互支持相互配合的良好氛圍，只有這樣，才能發揮自己的才能，實現自己的愿望。

3 提高大學生綜合素質培養的路徑

3.1 通過啟發式教育，培養學生的自我學習能力

我國最古老的著作之一的《易經》當中有這樣一句話“匪我求童蒙，童蒙求我”，是說不是我去求需要啟蒙的人，而是需要啟蒙的人來求我。在啟蒙互動過程中真正起決定作用的因素是學生自己，只有他們的求知欲望被喚醒了，教育才會發生明顯的成效。學生能不能提高自我學習能力，養成自我學習的習慣，關鍵問題是學生能不能產生強烈的學習欲望。為了使學生對自我學習產生濃厚的興趣，作為外部因素的教師，應該充分發揮學生的主體作用，使他們能夠通過自我學習完成主要的學習任務，逐漸養成自我學習的習慣。在實施項目化教學過程中，通過校企合作，為學生設計一些具有一定難度、而又可以通過自我學習和學生之間的合作研究能夠基本完成的教學任務，以激發他們的學習興趣，在學生遇到克服不了的困難的時候，教師給予合理的啟發，幫助他們完成教學任務，以此，訓練和培養學生自我學習能力。

3.2 在教學過程中，注重學生適應社會環境能力的培養

物以類聚人以群分，一個社會有其特有的文化，社會中的每一個成員的行為，不能與社會的核心文化相抵觸，否則很難被社會所接受。由于每個學生的性格不同，他們的生活經歷不同，所接受的教育不同，導致他們的價值觀和行為有較大的差異，這些差異有很多方面與社會的核心文化是格格不入的。在實踐中，更多的了解社會，改變自己的價值觀，調整自己的行為方式，只有這樣才能更快的適應社會環境，有效的處理好社會環境中的人際關系。要實現這一愿望，在教學活動中，為學生設計更多的實踐環節，創造更多的人與人、人與社會之間相互溝通的機會。在項目化教學過程中，設計較多的學生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學環節；在教學計劃當中，有意識的設計較多的實踐環節，使學生有更多的機會與社會接觸和磨合，鼓勵學生參加社團組織，提高他們的組織能力，最終達到提高適應環境能力的目的。

參考文獻

第5篇：大學生綜合素質培養范文

[關鍵詞]體育教育 綜合素質 社會適應能力

[作者簡介]黃雨春(1976- ),男,河南焦作人,河南工業大學,講師,碩士,主要從事體育文化研究工作。(河南 鄭州 450052)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0187-02

伴隨著新世紀的到來,人類社會發展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發展需要綜合素質人才。作為當代大學生,只有在具備了良好專業知識的同時,擁有了全面綜合素質以及良好社會適應能力,才可能在飛速發展的社會中找到自身的立足之本。我國進入21世紀以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學生就業形勢愈加嚴峻。縱觀各種數據我們可以看到,伴隨著高校招生人數的不斷增加,待業學生人數也相應上升,2008、2009兩年學生就業率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數后。我國高校畢業生就業率更是令人擔憂。究其原因,主要還是因為當前科學技術的飛速發展以及知識經濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學科不斷出現。伴隨著社會的發展和科技的進步,用人單位對人才專業化的需求也愈發迫切。社會分工的專業化與交叉綜合并存,新職業、新崗位不斷涌現,各職業所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業的內容也不斷更新。這所有變化都要求學生在具備良好專業知識的同時,還需擁有良好的社會適應能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業角色、家庭角色等人際關系角色轉換上進行良好適應。

當前我國高校畢業生普遍存在綜合素質不高、社會適應能力差的缺點,這也是當前大學生就業形勢嚴峻的一個重要方面。因此,加強學生綜合素質的教育,全面提高人才質量,是當前素質教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質教育的重要組成部分,不僅能強健學生身體,還能全方位提升學生綜合素質,培養學生社會適應能力。在聯合國教科文組織的21世紀教育報告《學習:內在的財富》中提出,21世紀的教育擁有四根支柱,即學會求知( Learning to know)、學會生存(earning to be)、學會做事(Learning to do)、學會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質教育的精髓,可以切實提高學生的社會適應能力。

一、體育活動與綜合素質的關系

(一)積極的體育活動情感有助于培養學生良好思想品德

人的品德是在持續特定的社會生活中形成的相對穩定且具有自我約束作用的社會行為準則和規范的總和,在這其中,既有政治素質、道德素質這種主要由外因影響的準則,又有思想素質、個性心理素質等自身影響占主導的規范。在積極的情感支配下進行體育活動,既有利于培養學生正確的價值觀,幫助學生在錯綜復雜的情況下保持清醒的頭腦和穩定的心理狀態,形成高尚的體育道德品質,正確處理個人與他人、個人與集體的關系,樹立高尚的責任感,形成關心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學生保持健康的心理以及平靜的心態。保證學生在樂觀穩定、積極向上的情緒下學習生活。

(二)積極的活動情感能夠幫助學生發展自身才智

培養全面發展的高素質人才,是學校教育的根本任務與最終目標。個人的才智是其智能和才華的綜合體現,包含智力素質、科學素質和能力素質三個方面。在當今高速發展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發展,對生產者的素質要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應現代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進學生能力素質的提高,從而幫助學生達到活學活用、學以致用的目的。

(三)積極的體育活動情感有利于培養學生健全的身體素質

現代社會對學生身體素質健全的評定有了新的標準,健全的身體素質需包括運動機能素質、抵抗疾病素質和心理適應素質。據有關調查表明,當前近30%的學生在生理、心理、人格適應等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學生參與到體育活動中來,以此增強學生的身體素質,從而提高學生對外界環境的適應能力,培養學生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學生積極的體育活動情感過程,也是促進學生綜合素質提高的過程。

二、體育活動在提升學生社會適應能力上的作用

社會適應能力是指個人為與環境取得和諧的關系而產生的心理和行為的變化。它是個體與各種環境因素連續而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調節,以及強烈的情緒體驗和直接的互動關系,因此,體育活動在促進個體充分發揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。

(一)體育活動能促進學生交往,有助于建立和諧的人際關系

體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學之間的交流合作與活動遠遠比其他科目多,它為建立良好的人際關系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進了友誼、促進了交往,同時也可以幫助學生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進人際交往關系的和諧發展。

(二)體育活動有利于學生體驗社會角色

在個體社會化的進程中,游戲有著不可低估的作用。通過學生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務、責任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達到協調配合的目的,此種經歷對于個體體驗社會角色,促進個體融入社會,提高學生的社會適應能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學生學會適應不同的規則、環境,體驗不同角色,從而得以繼續發展。

(三)體育競賽有助于培養學生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會經受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學生在體育競賽中總會經歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發的挫折感,對學生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調整重建信心的過程是一種心理調適的過程,這種自我調節、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應能力的過程。

(四)體育活動能促進學生自我控制,培養團隊合作精神

第6篇：大學生綜合素質培養范文

關鍵詞：素質教育；理工科大學生；綜合素質；能力培養

0. 引言

隨著我國的經濟和科學技術的快速發展，傳統的應試教育已遠遠不能滿足我國的經濟和科技發展的需要。隨著我國學術界以及公眾對素質教育的認識逐漸加深，我國實行素質教育以及進行教育改革的呼聲也越來越高。21世紀是一個知識經濟時代，競爭的核心實質上是人才的競爭，社會對人才的綜合素質和能力的要求也越來越高。當今的社會發展不僅需要專業型的人才，更需要復合型的人才，復合型的人才不僅具備專業的技術知識，同時也具有較高的綜合素質和能力。

1. 在素質教育要求下綜合素質和能力的培養對理工科大學生未來發展的重要作用

在素質教育的推行和要求下，21世紀所需要的人才是智商與情商兼備的復合型人才。智商主要指的就是一個學生的專業知識掌握能力、學習能力、思維能力、解決實際問題的能力等等。情商主要是指一個學生對自我的認知能力、情緒的控制能力、人際關系的處理能力以及團隊的合作能力等方面。智商和情商的高低體現了一個人的綜合素質的高低，也說明綜合素質的培養對于一個人的能力的高低影響大。在社會對人才綜合素質要求越來越高的情況下，理工科大學生不能僅僅滿足于學習好專業知識，更要提高自身的人文素質、創新能力、交流溝通的能力等，綜合素質和綜合能力的提高不但有助于其適應素質教育的培養要求，也對理工科大學生畢業后進入社會、服務社會打下堅實的基礎，因此理工科大學生自身要重視綜合素質和綜合能力的訓練與培養，盡快讓自己成為一個復合型的適應時代要求的人才。

2. 探究理工科大學生綜合素質和能力的培養要求

2.1心理素質是綜合素質和能力要求中的核心內容。所謂的心理素質是一個人發展的內部根據和內部動力，心理素質對一個人的發展具有重要的影響和作用，對一個人的人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要作用。心理素質也直接或者間接影響著一個人的專業技術知識學習以及實踐的創新能力，尤其是對實踐中的突發事件的應激性反應較影響較為明顯。心理素質的高低是一個人綜合素質和能力要求的核心內容，為一個人的創新能力的培養、動手實踐能力的培養、交流溝通能力的培養奠定一定的基礎，是發展其他能力的基礎和前提[2]。

2.2交流溝通能力是理工科大學生綜合素質和能力培養的基本要求。交流溝通能力是一個人在成長和發展中的基本能力，一個人能否將自己的思想與觀點明確、有效地傳遞給他人主要是看這個人是否有良好的交流溝通能力。隨著經濟全球化的高速發展以及信息化的不斷加速，國家與國家之間政治、經濟、文化的良好交流與合作都離不開人與人之間的交流與溝通，所以說有效的交流溝通能力是大學生綜合素質和能力的基本要求。在我國的傳統教育過程中比較重視的是學生的應試能力和書寫能力，對于交流溝通能力的培養比較忽視。有很多的理工科的學生不能進行高效的溝通與交流，不能有效向他人表達自己的想法或者思維，所以在素質教育的實行過程中要更加重視理工科大學生的交流溝通能力的培養。

2.3創新能力是理工科大學生素質教育培養中綜合素質能力的靈魂。創新能力不僅是理工科大學生素質教育培養中綜合素質能力的靈魂，也是一個國家和民族進步和發展的靈魂。創新能力的培養與發展要適應現代知識型經濟發展的需要，現代科技的快速發展與進步也對人才的創新能力也提出了更高的要求。因而理工科大學生要發掘其巨大的創新潛能，為實現自我價值、服務社會發揮自己的聰明才智，這也要求在素質教育過程中老師要時刻注重對學生的創新能力的培養和潛能的挖掘。

2.4實踐動手能力是理工科學生創造財富的根本途徑。理工科學生不僅要全面掌握專業技術知識，更要有較強的實踐動手能力。在大學課程中，理工科學生的學習內容中不僅包含專業的技術理論知識，也有大量的實驗與實踐課程，意在培養理工科學生的實踐動手能力。將來理工科學生畢業參加工作就需要把自身學習的知識通過動手操作轉化為一種能力，并且通過動手實踐完成來工作中的各項任務，創造財富來實現自身的價值，所以說實踐動手能力是理工科學生創造財富的根本途徑[3]。

3. 理工科大學生在現階段綜合素質和能力培養的方向

3.1心理素質能力。當今社會很多在城鎮生活的學生都是獨生子女，養尊處優的生活環境促使很多學生獨立意識與獨立能力較弱，對父母的依賴性較大。進入大學以后，很多大學生的心理素質依然較弱，自我的控制能力較差，面對困難容易采取逃避的方式或者逃避的態度。由于心理素質能力對學生的綜合素質和綜合能力的培養具有重要作用，因此在素質教育的實行過程中，老師要注重提高學生的心理素質能力，可以通過開展多種心理素質訓練項目來提高學生的心理素質能力。

3.2交流與溝通能力。有效的交流與溝通有助于對方明白你的思想或想法。良好的溝通能力不僅會給他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人際關系。現在很多的大學生在與他人的交流與相處過程中容易以自我為中心來處理人際關系和人際問題，這是不利于人際交往與溝通的。在傳統的教育思想的影響下，很多理工科大學生只注重專業技術知識的學習，不善于交流與溝通，導致其語言表達能力不強，不能有效的與他人進行溝通與合作。由于交流溝通能力的重要性，理工科的相關教育工作者應開設相關的交流溝通課程，加強學生對交流溝通的認識。理工科的老師要建立交流溝通課題，讓學生積極參與到課題的研究當中，通過一系列交流項目讓理工科大學生認識到交流溝通的重要性，讓他們主動來提高自己的的交流溝通能力。

3.3創新能力。創新能力可以衡量一個人的綜合素質和能力，有效發掘創新能力也有利于綜合素質和能力的提高。在傳統的教育過程中過分重視應試技能，這在某種程度上也扼殺了很多學生的創新能力。在素質教育的培養過程中可以改革學校的教學方法或者教學模式來培養學生的創新能力以及實踐能力。可以開展多樣的設計大賽，或者關于創新能力的比賽來挖掘和拓展理工科學生的創新能力。

3.4動手實踐能力。在傳統的應試教育過程中比較重視學生的應試能力和書寫能力，對動手實踐能力比較忽視，導致很多理工科大學生對純理論的知識掌握的不錯，但是對需要動手實踐的課程或者項目掌握的較差，這突出反映了傳統教育留下的弊端。在素質教育過程中，可以開展多種形式的社會實踐活動來培養以及提高理工科學生的動手實踐能力。通過實踐活動，讓理工科大學生將理論知識與實踐結合起來，在實踐中檢驗和驗證真理，這樣有利于理工科大學生綜合素質和能力的提高。

4. 結束語

本文筆者主要是基于素質教育來探究理工科大學生綜合素質和能力的培養問題，綜合素質和能力的培養不是一朝一夕的事，對理工科大學生綜合素質和能力的培養的探究也需要不斷地深入。本文主要是對理工科大學生綜合素質和能力的培養進行探討，對理工科大學生的教育工作者來說，綜合素質和能力的培養任務也任重道遠。（作者單位：沈陽化工大學）

備注：“遼寧省社會科學規劃基金項目”項目編號：L13DZZ057。

參考文獻

[1]曾開富，王孫禺.“工程創新人才”培養模式的大膽探索[J].高等工程教育研究.2011（5）：22.

第7篇：大學生綜合素質培養范文

【關鍵詞】綜合素質 專業與職業 創業與創新 工科大學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0001-02

大學生綜合素質是指受過高等教育的、學習了一定專業基礎知識后能夠滿足社會整體或用人單位需要的能力。大學生綜合素質評價是一項科學而復雜的工程，不同層次高等學校和不同培養目標對大學生綜合素質的要求和評價方法與標準也應有所不同。

本文結合材料成型及控制工程（模具設計）專業的實踐為例，結合各類專業綜合周與創業創新周、專業競賽、專業與職業培訓等環節的實踐，從專業與職業、創業與創新的角度談談如何提高綜合素質中的專業核心能力。

一 立足“模”字，提高模具核心專業能力素質，為職業做好充分準備

模具是機械、汽車、電子、通信、家電等工業產品的基礎工藝裝備，我國模具行業從業人員已有600多萬，長江三角洲及江蘇是我國制造業比較發達的地區，也是模具需求的集中地區，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結合行業需求及地區經濟發展，繼承學校辦學傳統和優勢，確定模具方向作為專業的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時并重，模具的設計、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點建設課程，強化三類模具的三種能力培養，使得學生在就業時選擇面寬，適應性強。

經過多年的軟硬件建設，學校已經具備了較好的專業實驗室，配備了行業最先進的軟件，為學生提供了多種模具學習、設計、分析、動手操作的平臺。通過學校的“長三角模具專業水平崗位能力”培訓考試項目的學員將獲得長三角市政府人事部門聯合頒發的長江三角洲緊缺人才崗位模具專業能力證書。

二 緊扣“實”字，加強專業實踐環節，強化校企聯合，凸顯專業綜合實踐周特色

學生專業實踐能力的強弱是衡量應用型本科畢業生的綜合素質重要指標之一，也是目前最廣泛宣傳的各應用型專業水平比較的實踐試金石。

第一，為了確保學生實踐能力的有效鍛煉，近幾年，學校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設了材料加工實驗中心、材料基礎實驗中心、模具工程中心等，與省內著名企業聯合建設了15個校外實習基地和3個省級模具工程技術研究中心。

第二，實踐教學環節與工程結合緊密，實習、實驗、課程設計、畢業設計等多個環節訓練。在制定人才培養方案中，較大幅度地提高了實踐教學比例（學分比例超過45%），優化了實踐教學過程，以加強實踐教學。課程設計，通過實踐項目從產品數字采集到產品造型、模具設計、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項目的訓練將其整個串起。畢業設計選題絕大多數來源于企業的實際項目，培養了學生工程能力的同時將企業對人才素質要求的理念帶進學校。

第三，模具專業開設了模具綜合周、材料回收綜合實驗周、模具工程師實踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學生從選題與概念設計到資料搜索、方案設計、方案實施、結果與成果評價，進行自主的探索與研究性學習與鍛煉。通過綜合實踐周的鍛煉，可以鍛煉學生的分析能力和動手能力，提高知識綜合運用能力，培養了團結協作精神、主動探索研究精神，強化了工程意識和創新意識。

三 圍繞“創”字，圍繞創新與創業元素，多渠道多模式培養學生創新能力與創業意識

創新能力就是創新性地解決問題的能力。它包括創新感知能力、創新想象能力、創新思維能力和創新實踐能力等，以獨創性、整合性、發展性等為特征，其核心是創新思維。創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。

鑒于以上概念，學校將“創新”與“創業”貫穿到整個教學環節中，注重培養學生創新學習、自主學習、創業意識等理念。在實事求是的基礎上，結合工程，鼓勵學術自由、學術創新；容忍失敗和標新立異。具體安排上結合軟件培訓、模具設計師的研討與實踐、科技創新訓練項目（創新基金）、模具設計創新大賽、創業大賽活動、創業與創新實踐綜合周等進行。

創新與創業教育實踐周是綜合性和實踐性較強的教學環節，通過對各種創業知識的系統講述，培養在校大學生的創新和創業意識，并且通過一定的案例分析和模擬實踐活動，使學生獲得一定的創業經驗，為今后其創業活動提供借鑒。要求學生利用所學的專業知識完成與專業相關的創業計劃書，通過這一過程，培養學生專業知識和創新創業理論相結合的綜合能力；培養學生分析和解決實際問題的能力；還能培養學生的團結協作能力和實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風。

四 突出“數”字，突顯數字化設計與制造專業能力，強化職業能力培訓

CAX技術近年來已經成為企業技術創新、開拓市場的重要手段，許多成型加工及模具企業已經實現計算機輔助的產品設計、成型工藝分析、模具設計到數控代碼的直接生成。

學校構建了數字化設計制造教學的軟硬件基礎。完善了教學體系，優化了課程內容，改進了教學方法，加強數字化設計制造系列課程建設。材料成型CAX應用技術系列課程包括CAD/CAM技術、材料成型CAE技術及應用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設計（2周）、數控實習（2周）等課程內容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強數字化能力、工程能力和創新能力培養，同時開設了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業產品設計、檢測技術與數據處理、實用模具設計與制造方法。同時通過邀請專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導學生學習以數字化技術為代表的新技術的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實踐已經取得初步成效，形成了課堂精講、上機多練、課程設計的項目訓練、數控實習操作和課外技能培訓的教學模式。學生學習積極性高，學習效果很好，就業競爭力大大提升。該專業學生畢業時95%以上的擁有三個相應的軟件培訓證書。

五 結束語

通過幾年地培養模式的實踐，提高了人才培養質量。該專業學生就業基礎好、綜合能力強，得到了社會的普遍好評。綜合素質的培養是一個系統工程，本文僅從專業核心能力的角度進行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業新技術應用教學體系的改革與實踐[J].南京工程學院學報，2007（1）

第8篇：大學生綜合素質培養范文

1.培養良好的思想道德素質

從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德，把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。電大教師要努力培養學生：①有較高的政治素質。擁有在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。②有高度的事業心和責任感。愛崗敬業、樂于奉獻。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。③永葆艱苦奮斗精神和務實作風。始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。

2.強化科學文化素質

在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，電大教師要努力培養學生：①有廣博精深的知識貯備。具備寬厚扎實的基礎知識，具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備。②建立合理的知識結構。做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。③有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。④有創新能力。人類社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創新的過程。在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。

3.提升身體、心理素質

健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。電大教師要努力引導學生：①加強心性修養。提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；②正確對待挫折。克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；③克服自卑感。增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。

4.大學生要在提高自身綜合素質上下功夫

第9篇：大學生綜合素質培養范文

關鍵詞:大學物理實驗 教學改革 學生綜合實驗素質 培養

1、現代大學物理實驗課程存在的問題和造成的不良影響

1.1 物理實驗課程教學模式落后

很多理工院校的物理實驗課程僅僅局限于課本上設計的實驗內容,很多內容已經和現代的先進技術遠遠脫節,教學模式也比較落后,往往是教師先進行系統的講解,學生再“依葫蘆畫瓢”,整個過程中學生像是參與者,而老師往往是主導者,這樣就大大削減了學生的積極性,實驗內容和步驟甚至是實驗結果都是課本上已有的,學生缺少了一個猜測和反饋的過程,激發不了他們的創造性思維。

1.2 物理實驗內容陳舊,與當前科技脫軌

雖然隨著社會的發展,物理界的科學技術不斷地在突破,但是很多大學物理的教材并沒有及時的更新,很多物理實驗的內容已經是很多年以前的,所以實驗器材、設備等都顯得落后,很多實驗在當前已經沒有很大的實際意義,學生很難再做實驗的過程中體驗到創新的樂趣,也不能體驗到自主探索、自主設計的樂趣,所以很多實驗課并沒有起到應有的作用,學生只是被動的機械的完成一項任務。

1.3 物理實驗課程體系分散,設置實驗比較封閉

由于在大學里每個專業的側重點不一樣,所以將大學物理體系進行了明確的劃分,有:力學實驗、熱學試驗、電磁學實驗、光學實驗和近代物理實驗等,這樣每個專業的學生都是做專業相關的實驗,雖然在一定程度上具有很強的獨立性和專業針對性,但是學生的知識面又受到了限制,不能促進大學生知識面的發散,不利于他們對相關的知識融會貫通,阻礙了他們綜合素質的提高。

2、大學物理實驗課程的改革措施

2.1 優化教育技術,采用先進的設備進行虛擬實驗

隨著時代的進步,大學物理實驗教學也應該與時俱進,優化教育資源,采用先進的教學設備,進行一定的改革和創新,這樣對學生的創新思維和實踐能力的培養都是有很大的促進作用的,由于大學物理實驗是一種個性化的教學,需要比普通公共教學占用更多的教育技術、創新教育手段來解決,比如:中國科技大學天文與應用物理系進行了艱苦的嘗試和探索,研究和開發了一套仿真實驗教學軟件,它利用計算機把實驗設計、教學內容（包括理論教學）、教師指導和學生思考、操作郵寄的融為一體,克服了實驗受到課堂限制的弊端,使實驗教學在時間和空間上得到延伸。

2.2 設計階梯型實驗課程,將課堂教給學生

教師可以根據課堂上所講的知識,將所學的知識點進行一定的總結,對需要做實驗的部分進行難易程度不等的梯度劃分,包括:基礎性試驗、綜合性實驗、設計性試驗和研究性實驗,這些實驗都要求同學們結合自己所學的知識,結合生活經驗和當前的科學技術,根據自己的興趣和能力,進行實驗設計,包括:內容、步驟、結論猜想等。這樣學生在課堂上有很大的主動權,可以結合一些工程項目進行一定的實驗設計,這樣對學生可以進行綜合性的鍛煉,包括:對知識的把握、資料收集、協同合作,這樣更利于學生的綜合素質的提高。

3、對大學生綜合實驗素質的培養

3.1 加強學生對物理實驗課程重要性的理解、增強學生的興趣

現在很多大學生對所學的課程都是抱著敷衍的態度,并沒有很認真的對待,尤其是面對比較難、比較復雜的實驗的時候就越是會退縮,不愿意挑戰自己,所以教師應該在對學生的興趣培養方面進行一定的引導,這就要求教師教學之前有目的的編排課程,通過老師的引導,讓學生把自己放在主置上,另外很多實驗已經很陳舊了,在實驗課的時候難免會產生厭煩的心態,教師應該首先讓學生明白實驗平臺的特征,那些實驗可以開展,需要什么條件等,讓學生根據自己的興趣進行探索,搞清楚實驗步驟、實驗儀器。

3.2 加強教師對物理實驗教學的認識與責任

物理實驗的教學和理論課的教學還是存在很大的不同的,它是一個將理論進行論證或者在創造的過程,在實驗的過程中,教師起到很重要的引導作用,尤其是對于一些具有危險性的實驗,教師更應該加強引導。現在的實驗實踐時,很多教師并不是指導學生而是為學生“包辦”,只是為了盡快的完成教學任務,缺少對物理實驗教學的深刻認識,這對學生的長期發展是不利的,所以,教師在整個環節中起到很重要的作用,要實現課堂上老師為主導,學生為主體的情況,教師必須對自己的責任和義務有清楚認識,另外教師也要加強自己知識更新和積累,這樣才能不斷給學生帶去新知識。

3.3 加強學科之間的交流、拓寬學生知識面

物理實驗課程是一門實踐性很強的課程,不能將學生的目光緊緊集中在課本上,應該結合相關的現代前沿的科學技術和先進設備進行一定的講解和介紹,還可以給學生推薦一些可供學習的網站或者書籍,激發學生的興趣,拓寬學生的知識面,培養學生的自學能力。當前大學物理對于物理體系的劃分比較細致,但是學科之間還是要加強交流,不能形成隔行如隔山的狀態,很多時候科目之間是相通的,比如力學實驗與電磁學實驗是相互獨立的,但是他們之間也是有一定的聯系的,相互之間不能完全不了解。

4、結語

現代的物理實驗設置不盡完美,但是隨著社會的不斷進步,對人才的要求也是越來越高,高素質的復合型人才才能對社會做出比較大的有益的貢獻,所以物理實驗教學的改革是時展的需要,必須要建立一種適合當代科技發展并且有利于培養深厚基礎的創造型人才的新的教學體系,物理實驗教學需要從教學內容、教學手段、教學方法和教學的環境等各方面進行全面的改革實踐。并逐步提高學生的興趣,促進他們掌握比較全面的試驗方法,以適應社會發展的需要。

參考文獻