前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的背影課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：背影課件范文

我們老師首先要樹立正確的備課觀念。信息技術是高一的必修課，實行新課改后占有一定的學分，還要進行統一的水平測試。因此，我們應當努力上好每一課。這就要在備課上多下工夫，把備課觀念由“寫教案”轉變為“全身心地去備課”，從而把握課堂教學的效能。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優化課堂教學，提高課堂效率，大面積提升教學質量，我們每位教師都應認真對待集體備課。

集體備課的第一個環節，就是由主備課人選定課題。主備課人的任務是首先熟悉教材，分析教材、分析學情、制定出教學中的知識與技能目標、過程和方法、情感與價值觀三個教學目標，確定教學重點、教學難點，講述自己的教學方法，最后設計教學流程，從這幾個方面來進行講述。為書寫教案充分準備，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，最后書寫教案。根據信息技術這一學科的特點，還可以在本教材內容的基礎上進行一些相關內容的補充，從而拓寬學生的知識面。

在集體備課中，大家暢所欲言，就本課的各個部分進行深入探討和分析。導入新課部分，要選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧于一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。要重視對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。

在集體備課中，我們每個人都注重了知識與技能、情感態度和價值觀培養。同時，要用欣賞的目光來評價同學，學會贊美別人。在集體備課時，注重教學過程的研究，讓學生了解獲取知識的方法，從被動學習轉變為積極主動地獲取知識，經歷知識獲取的過程，得到屬于自己的真正的知識。在集體備課過程中，我們還要注重平等的師生關系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺。在實際教學中，我們要聯系生活實際，讓學生在日常的生活中也能學習到許多知識。同時，還要注重教學手段的提高，善于利用現代教育教學資源，提高我們的教學效果。

在集體備課時，我們特別要注意導入，注重創設情景來調動學生的學習積極性。因為，一個好的導入等于成功了一半。這證明了課堂導入的重要性。在集體備課中，我們每一位教師還可以互助合作，大力開展教師之間的互助活動，充分發揮每一個教師的積極作用。在實踐中，要更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的“傳幫帶”與資源共享的發展目標，從根本上提高信息技術學科整體的教學水平和集體競爭力。

第2篇：背影課件范文

【關鍵詞】 新課改背景；初中英語；高效課堂

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

新課改進行之前的傳統初中英語教學中，英語教學活動往往由教師進行主體地位的控制，進行知識填鴨式的傳授，教師與學生之間缺乏互動交流，學生學習的基本是應試英語，新課改背景下，如何重新構建初中英語課堂教學模式，使之符合新課程英語教學理念是目前英語教師關系的重要課題，需要我們繼續探索科學合理的課堂構建方法，促進學生英語綜合素質的提升，完成新課改教學目標。

一、傳統英語課堂教學問題分析

首先，傳統英語教學中僅僅通過學生筆試成績評價學生英語學習效果。這樣的教學評價機制使得傳統英語課堂僅僅是英語詞匯、語法知識等的技能教授，學生還有做英語試題的筆試能力，而無法進行實際生活英語交流，最終導致學生無法對英語學習保持興趣，充分發揮創造性。

其次，傳統英語課堂教學內容設置不科學。傳統初中英語課堂教學過程中，教師往往把課文新詞匯、新的語法知識等的運用法則作為大模塊進行講解，英語聽說能力講授則基本簡單帶過，這種課堂模式中，學生很少進行交流互動，無法體會英語作為語言的本質功能的趣味性。

最后，傳統英語課堂教學中，教師是教學活動的主導者，學生只是死記硬背各種新知識，學生在英語學習中的主體地位無法體現，學生學習英語的主動性沒有得到激發，最終導致英語課堂教學效果變差。

二、新課改背景下初中英語高效課堂構建的意義

新課改背景下進行初中英語高效課堂構建的意義有：高效初中英語課堂的構建能夠有效提高學生英語綜合素質，為學生日后學習打下堅實的基礎；高效初中英語課堂的構建也是新時代對于英語教學提出的挑戰；高效初中英語課堂的構建能夠提升英語教師教學水平，提高英語課堂教學質量。

三、新課改背景下完成初中英語高效課堂構建的幾點策略

1、英語課堂教學構建中要重視學生自主學習的能力

在教學實踐中，作者發現很多英語學習困難的學生不是智商不夠，而是沒有良好的學習方法。沒有學不會的學生，只有無法正確教授知識的教師。作者認為新課改背景下，教師進行英語高效課堂構建中必須重視對于學生自主學習能力的培養，引導他們找到英語學習的最佳方法，主動學習新的英語知識。

2、英語課堂教學構建中要改善教師授課質量

傳統英語課堂教學過程中，很多教師僅僅是對學生進行教材內容范圍內知識的傳授，教材由于篇幅以及教學時間限制，內容比較少，這樣在實際教學中，僅限于教材內容的英語課堂教授便顯得單調枯燥。新課改背景下，高效英語課堂的構建中，教師要在掌握學生心理特點、原有英語知識能力特點的基礎上，將課外圖書資料、報紙雜志以及各種網絡資源上優秀的英語學習資料有效融合于課堂教學活動中，吸引學生注意力，與他們共同討論某個雜志話題，提高整個英語課堂教學質量。因而，教師要對教材和教學目標要求充分理解和掌握，做到適度拓展，這種課堂不僅僅有利于學生英語綜合素質的提高，教師自身綜合素質也得到極大的提高。

3、英語課堂教學構建中教師要針對學生個性特點進行因材施教

每一個學生都具有不同的成長經歷、生活環境、不同的個性特點以及不同的英語基礎水平，新課改背景下，英語教學的目標之一就是實現全體學生英語綜合素質的共同進步。因為學生的個體差異性，學手段不能滿足全體學生學習的需求，教師要充分了解學生的心理特點，認知水平以及對英語學習的情感態度，結合教學內容要求進行因材施教，針對學生個體特點進行有針對性的課堂教學設計。例如，分層次教學模式便是因材施教的一種課堂教學模式，在教學中，英語能力較強的學生，學習要求以及目標都要提高，英語能力較差的學生則將目標定制的低一些，激發他們實現目標的自信心，這樣的教學模式能夠充分適應不同層次水平的學生在原有起點上取得整體的進步。

4、英語課堂教學構建中要重視英語聽說能力訓練

英語不是單純的一門知識，而是一種語言。語言的基本功能便是日常交流。所以，新課改背景下，高效課堂的構建必須增大聽說能力的教授時間要求。教師應該在英語課堂上鼓勵學生進行英語會話交流。英語交流能夠促進學對于語法知識、詞匯、詞組用法的記憶和實際應用能力。

5、英語課堂教學構建中要充分調動學生學習英語的興趣

新課改理念一大特色便是激發學生學習英語的興趣，發揮學生在英語學習中的主體作用。歷史上無數科學家以及成功人士都證明了“興趣是最好的老師”，這句經典名言。興趣能夠調動學生的主觀能動性，積極的探索解決問題的辦法，努力學習新的知識，對于困難亦有堅韌不拔的克服精神。所以新課改背景下，高效課堂的建立要以充分調動學生學習英語的興趣為基本要素之一。在具體課堂構建中，教師可以采用的方法有：構建輕松愉快的學習氛圍，減少學生的學習壓力感；借助先到信息科技豐富課堂教學方式，激發學生的樂趣，例如，教師可以選擇經典英語對白，利用多媒體教學設備進行視頻播放，這樣可以快速吸引學生注意力，激發他們主參與英語學習互動活動中。

四、結語

總而言之，初中英語高效課堂教學的構建符合新課改理念要求，有利于學生英語綜合素質的提升，符合時代對于人才培養的要求。我們要堅持新課改教學理念，學習各種有效的先進英語課堂教學理論，結合實際教學活動實踐經驗，創造性的改進英語課堂教學模式，構建高效英語課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語知識，同步提高學生英語聽、說、讀、寫能力，實現英語作為一門語言的基本功能。

參考文獻

[1]劉寶碩.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].新課程?上，2011（2）

[2]楊獻忠.淺談初中英語課堂教學的有效性策略[J].寧夏教育科研，2009（2）

第3篇：背影課件范文

直接影響到學校的教育教學質量。曾經有人說“科組建設是學校教學成功與否的一個重要標志。

與實際教學最接近。只有抓好備課組建設，非常有同感。但我覺得這句話應該細化一點。認為備課組建設更加具有基礎性和重要性。因為備課組是學校教學的一個最基礎的組織。教學常規的落實才會真正落到實處。抓好了一個備課組，其實也就抓好了一個年級的一門學科教學。建設的成功與否，關系到很多方面：包括教師的教學能力水平、課堂教學質量、新教師的成長、以及整個備課組老師教學水平的共同提高。因此，搞好備課組的建設非常重要。

一、堅持以精神建設為先

要求備課組的全體老師要以“嚴謹、踏實、熱情、負責”的精神參與各項備課組的工作和活動，按時參加備課組活動，對備課組分工的工作要責無旁貸，認真完成。團隊建設要成功，團隊精神要發揚。要求所有老師發揮互相幫助、互相交流學習的心態參與備課組活動。工作上，要以對學生發展高度負責的態度，落實教學常規工作，提高教學質量。這樣，一個充滿教學和工作熱情的備課組才能形成，一個團結奉獻的團隊才會成立。

二、嚴格要求，互相監督，互相幫助促進。

在備課組工作中，以嚴格要求，互相促進為基本原則。老師必須按照組內規定，做好自己的本職工作。要以集體利益和學生學習為先，充分發揮自己在備課組當中的作用。在活動內容與方式上，各備課組每周一次集體備課。必須強調的是，每周一次的備課組活動，一定要扎實開展，而不能流于形式。組內成員要集思廣益，研究學生，研究新課程，發揚團隊精神，共同提高學科教學水平。集體備課時，要集體總結上周教學情況，商討下周教學進度與內容。規定下周內容的主備課人。然后由本周內容的主講人主講每一課時的教學安排與重點、難點。其他教師補充。最后形成講話稿，與集體備課記錄一起交教務處存檔。同時，每一課、每一章節都要求有電子教案，在文件庫里備份留存；各備課組要定期舉行組內公開課，加大聽課、評課力度。在管理上，由備課組組長擔任負責人，每次備課組集體備課均要求參加教師簽名。在履行基本工作的前提下，好要做到新老教師結合，以老帶新的培養工作。每次備課組都要給予新老師更多的機會發揮他們的能力作用，對日常教學給予各種幫助和經驗教授。對新老師的不足之處給予及時的提醒和意見，促進他們的成長。

三．抓好教學常規，集體備課，增強質量意識

提高教學質量的關鍵是提高課堂教學質量。因此，集體備課要做到教學目的明確，教學過程流暢，要突出重點、分解難點。要從學生如何“學”入手，認真用好教材，選擇教法，更新手段。用充分運用豐富的網絡資源，來彌補自己知識上的不足，用充分運用現代教育技術手段，采用多種形式呈現知識。學生作業要精選，要以質取勝，避免重復、低效乃至無效的勞動，努力減輕學生過重的課業負擔；作業要及時批閱，注重信息的反饋和及時矯正。備課組要精編講義，齊心協力編印我校的參考資料集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。本學期：集體備課解決的問題：

第4篇：背影課件范文

一、學生主體地位的確立

以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強。學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1.要明確英語學習的目的

當今時代是信息時代，而英語就堪稱為信息時代的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學習中的作用

學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

3.要善于自我激勵學習動機

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

二、興趣與效率并舉

興趣與效率是相輔相成缺一不可的，孔子曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。教學過程應該成為學生的一種愉快情緒的活動，學生在課堂上是笑逐顏開還是愁眉苦臉，學生的學習態度是越來越積極還是越來越消極，直接影響著一節課的效率。那么，教師的工作是事半功倍，還是事倍功半，全憑學生的興趣。所以，在每一節課的教學中，應非常注重學生的興趣培養，努力為學生創建一個輕松愉快、積極活躍的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。“課堂小組競賽”是一種有效的教學方式，教學過程中的疑難問題由學生提，答案由學生說；對于提出問題和回答問題者的評價，視其問題的疑難程度和答案的準確程度由全班同學共同決定其所得分值。

三、培養學生小組合作意識

1.精心組建互動小組，實現優勢互補

教師應多方位地了解每個學生的實際情況，合理搭配小組人員，實現組內成員優勢互補。根據教學內容的需要，教師應給學生自由組合小組的權利，以利于學生保持新鮮感，提高他們互動的興趣。此外，組內成員要分工明確，經過一段時間后，組內成員角色要互換，要使每個成員都能從不同的角度得到體驗、鍛煉和提高。

2.小組合作學習形式要靈活，實現全方位的互動

學習完一個單元后，教師可以讓小組成員根據本單元內容自編、自演短劇。教師還可以把小組交流的內容作為預習的內容提前布置給學生，讓學生通過查閱資料并結合自己的知識和經驗進行有效的信息加工，然后再進行組內交流、討論。這樣，學生就有了更多獨立思考的空間和時間，從而培養學生自主學習的能力。

3.要注意發揮教師的主導作用，實現對課堂活動的有效控制

教師是學習活動的向導和促進者，在合作學習中起主導作用。同時，教師還應該是學生課堂活動的合作者，應合理正確地引導學生開展課堂活動。教師應認真觀察小組的學習活動情況，有意識地促進小組學習成果的交流。學生的信息加工和整合過程既要與課堂學習內容緊密相連，也要拓展延伸。

4.建立科學合理的評價和獎勵機制，更好地發揮評價促進發展的功能

第5篇：背影課件范文

[關鍵詞]初中英語；互聯網；翻轉課堂；構建

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0029-01

我國傳統初中英語教學過程只依照“滿堂灌”實施，挫傷了學生學習的主觀能動性，導致學生個性化發展受阻。同時，形成高質量、高效益的教學體系，現階段已成為社會關注的焦點。翻轉課堂能夠在互聯網基礎上形成新型教學體系，圍繞學生需求和教學任務構建系統化、科學化的教學內容，能夠提升學生學習效率，對英語教學具有至關重要的意義。

一、初中英語翻轉課堂的構建原則

翻轉課堂與傳統課堂存在一定的差異，尤其是在教學方式上。翻轉課堂開展過程中注重自學先行，讓學生形成初步的教學認識，然后再由教師展開教學，引導學生全面掌握各項教學內容。

二、初中英語翻轉課堂的構建路徑

本次研究過程中主要以“What’s the matter”閱讀教學為例，對該翻轉課堂教學內容、教學路徑進行探究，深入分析了互聯網背景下初中英語翻轉課堂教學中的注意事項，具體內容如下。

1.制作視頻，引導學生自主學習

設計翻轉課堂時，教師首先要對學生的課前自主學習環節進行了解，借助視頻資料引導學生初步掌握課堂教學內容，從而實現教學效率的全面提高。視頻制作過程中教師要依照教學目標進行嚴格篩選，針對知識點形成視頻內容，同時增加視頻的趣味性，提高學生學習熱情。筆者在“What’s the matter”課前閱讀視頻制作時，從課本中的對話出發，借助Flash軟件進行短動畫視頻制作。該視頻制作過程中，筆者將對話里的重點詞匯和語法均進行著重顯示，加深了學生在觀看過程中對上述知識點的印象，在很大程度上提升了學生的自主學習效果。

2.運用設備，開展高效課堂教學

在n堂教學中教師可實施多媒體教學、電子交互式白板教學等，將探究性問題融入教學過程中，引導學生在學習中思考，發散思維。如在“What’s the matter”教學過程中，筆者就對課堂翻轉環節進行全面設計，形成了以講解、探究、交流為一體的課堂翻轉體系。筆者先結合視頻內容，對課本中的四段對話進行講解，讓學生將“What’s the matter”應用于實際生活中，使學生全面了解本次教學的主要內容。然后，筆者對本次教學過程中的各項內容進行拓展，引導學生探究“What’s the mat？鄄ter”的替代句子，把握教學核心。接著，小組合作交流，利用思維導圖對本次教學的重難點進行整理。在上述教學過程中課堂效果顯著，學生知識、能力均得到明顯提升。

3.教學翻轉，形成相應課堂訓練

在教學完成后，教師要合理設置相應的訓練部分，引導學生在課堂或課下對教學內容進行鞏固，實現翻轉課堂教學效率的最大化。在課堂活動設置中，教師可選擇角色扮演、對話提問等小游戲激發學生熱情，寓教于樂，達到“溫故而知新”的效果；在課下訓練設置中，教師可借助寫作訓練讓學生對知識進行運用，真正實現理論和實踐的結合，從而全面提升學生學習效率。筆者在“What’s the matter”課堂活動設計過程中就構建了相應的情境環境，讓學生進行角色扮演，在交流對話過程中感受本次教學的核心知識。此外，引導學生對課堂知識進行小組間的復述交流，相互指導糾正，從而全面掌握本次教學內容，實現初中英語翻轉課堂教學質量的全面提升。

總之，互聯網背景下初中英語教學開展的過程中，教師需要對教學原則、教學內容、教學路徑進行合理篩選，在上述基礎上形成有針對性的教學體系，合理構建課前自主學習視頻、課堂情境教學內容、課堂翻轉訓練環節，從而真正實現英語教學的全面優化，從根本上加速初中英語教學發展進程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱平龍.互聯網+背景下的農村初中英語翻轉課堂教學模式的創新與應用[J].校園英語，2016（16）.

[2] 廖淑梅.“互聯網+教育”背景下大學英語翻轉課堂教學模式構建[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）.

[3] Marta Caligaris，Georgina Rodríguez，Lorena Laugero. A First Experience of Flipped Classroom in Numerical Analysis[J].Procedia？鄄Social and Behavioral Sciences，2016（217）.

第6篇：背影課件范文

關鍵詞：新課程改革 小學英語 有效教學 實踐

小學英語新課標明確規定，英語課程應全面推行素質教育，整體設計教學目標，以學生為課堂主體，通過有效多樣的教學手段進行教學，重視對學生學習過程的評價。根據新課程改革中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標內在的、本質的聯系，我們在實際教學過程中要制定完善的有效教學策略，提高小學英語課堂教學效率。

一、有效教學的核心思想

1.注重學生的進步和發展

一方面，教學過程中教育者應明確學生的課堂主體地位，樹立以學生為本的思想；另一方面，教育者不能高估自己所教學科的價值，也不可只將學科價值定位在本學科上，必須將其定位在對一個完整的人的發展上。

2.注重教學效益

教育者必須具備一定的時間與效益觀念，實際教學過程中，不可憑著自己的感覺走，也不能錯誤的將效益定義為用較少的時間傳授學生大量的內容。教學效益并非來自教了多少內容，而是來自對單位時間內學生的學習過程及結果全面考慮的結果。

3.注重可測性和量化

比如，制定的教學目標是清晰和具體的，這樣有利于對教育者工作效益的準確檢測。但并不能簡單地說量化就是科學合理的，應認真看待定量與定性、過程與結果之間的融合，將學生的實際學習水平與教育者的工作業績全面體現。所以，要求有效教學不僅要反對拒絕量化，同時又反對過于量化。

二、新課程背景下小學英語有效教學實踐

1.創設真實的情境

我們都知道，小學生天性活潑、具有較強的好奇心。對他們來說，英語這門課程具有一定的神秘性。教育者教學過程中應充分運用多媒體、實物等各種有效方式調動學生的英語學習熱情，了解學生的心理，激活課堂，比如，教育者在上人體面部器官課過程中，通過eye、ear、nose等圖片方式教學生了解單詞的音形義，并且，還可采用同學間互提問題的方式，比如，有位學生提問“What’s this？”，另一位學生給出答案“This is ear/eye……”，以此使學生對已經學過的句型與單詞再次鞏固。還可通過多媒體為學生播放一些單詞讀音，并要求學生指出相應的器官，其他學生對其回答進行評判。課余時間，學生間可以通過所學語言進行交流，將英語融入生活。

2.開展游戲競賽

游戲活動能夠將原本緊張的課堂氣氛予以緩和，能夠培養學生形成良好的合作精神，適當地將競爭機制引入游戲活動，會使得學生參與積極性瞬間高漲，開展游戲的根本目的在于讓學生掌握知識技能而非要求學生間進行激烈的競爭。凡是發音準確且速度快的同學給予紅花獎勵，搶答次數多的同學也應給予紅花獎勵，對臺上賣力演出的同學也要適當獎勵，這樣學生們在一種歡樂的氛圍中完成了學習，在游戲競賽過程中，學會了按照具體的情景準確運用語言。

3.確立教學目標

教學過程中，教育者要設計與學生生活實際貼近，有助于學生參與體驗的任務型教學活動。比如，在Food and drink一課教學時，教育者先設計學生到肯德基用餐的活動，以培養學生了解食物的英語單詞及代表某些食物的句型。在這種清晰的教學目標下，學生用英語表述食品與食物的能力大大增強，是有效教學的一種方式。

4.激勵性評價

激勵性評價可調動學生的英語學習熱情，提高自信心，培養學生積極向上的心理，形成以學習英語為樂趣的情感態度及符合教學目標的價值觀。每個學生都有差異性，不同的教學情境呈現出的評價也不相同，評價要體現豐富多彩化。比如，用“Who has a good idea？”請同學給予幫助。在得到正確答案后，教育者接著提出類似問題讓之前回答錯誤的同學再次回答，回答無誤后，應給予適當的激勵性評價，可用“You are a cleverboy/girl.”等語言表揚。為了使整個班級的學習氛圍更加活躍，可引入獎勵機制。比如，回答問題或復習知識點過程中，將學生分成各小組搶答，答對一次該小組就得一分，課文朗讀時，開展小組競賽活動，哪個小組朗讀最好就可得一分，課后，給予勝利小組適當的獎勵。

三、結論

綜上所述可知，提升課堂教學效率，推行有效教學是當前我們廣大的小學英語教育工作者必須完成的教學任務，教學過程中要通過一系列的有效策略，促進學生健康全面發展。

參考文獻：

[1]何曉蓉，張玉軍.如何打造高效的小學英語課堂.科技創新導報，2010（9）

第7篇：背影課件范文

一、注重學法指導，培養學生的自學能力

笛卡爾說過：“最有價值的知識，是關于方法的指導。”更有哲人說過：“授人以魚，僅飽一餐；授人以漁，受用終生。”科學的學習方法是提高英語效率的重要保證。在知識日益更新的今天，掌握科學的學習方法、具備獨立獲取知識的能力是學生要具備的素質。只有既學到知識又掌握科學的學習方法，才能適應競爭日趨激烈的社會。未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不善于掌握學習方法、不會自主學習的人。為此，教師要把對學生學習方法的指導與自學能力的培養貫穿在英語教學中，如指導學生學會預習，課前預習是學生獨立獲得知識的初步嘗試。對生詞要求學生了解詞義，學會拼讀、拼寫。對課文能讀懂，會設疑，找疑點。對詞匯、語法要結合舊知識，指導學生對比、分析、總結、歸納。如在預習詞組make sure時，啟發學生歸納已學過的有關詞組be sure以及與 make開頭的詞組，如 make friends，make progress,make up one's mind等。我們不僅對學生在預習、聽課、作業、復習進行指導，還要求學生做到：

1.廣泛閱讀。閱讀是學好英語的有效途徑。學生通過大量閱讀可以擴大詞匯量和培養語感。

2.重視語言運用。語言學習的最終目標是達到用英語進行交際的目的，從而獲取語言信息，將語言知識轉為語言技能。

3.重視“錯題檔案”的建立。新課標教學要適應考試，無論是檢測學習效果還是選拔人才，我們都離不開考試?？际裁矗鯓涌?，難點，重點，容易錯的知識都應該摘錄在一個專門的本子上，建立“錯題檔案”，以便以后復習，培養自學能力。

二、精心選材，培養課堂實踐能力

英語是一門基礎性、實踐性很強的學科，它所涉及的知識面廣度和深度是其他學科難以比擬的，這要求老師站在更高的角度來審視思考英語教學，激發學生接受新知識的興趣，培養學生的綜合能力與創新能力。舉一反三，融會貫通要想真正提高學生的英語水平，只靠課內有限的幾個句型、對話和課文是難以做到的，必須精選與教學內容相關的材料，大膽實踐，開放學生智力，培養學生的創新能力。如在教學八年級新目標下 Unit 5 If you go to the party,you' ll have a great time!時，鑒于本單元重點是條件狀語從句和規則，在設計閱讀練習時，我補充了一個有關手機說明規則的材料，要求學生閱讀后用“ if+祈使句”的句型結構寫句子。手機是我們常用的通訊工具，學生熟悉而有興趣，他們結合材料能寫出更多的句子，如： 1)、If you are under 18 years old,you shouldn't use the cell phone .2)、If you go on a trip,you should take a cell phone.等，給學生創造了思維的空間和運用語言知識的舞臺，培養了學生實踐運用的能力。

三、發揮多媒體的優勢，開拓學生視野，培養思維能力

多媒體課件集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫的形式展現給學生，生動形象地呈現了教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官刺激，創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察力、分析能力和創新能力。如新課標八年級上Unit4 How do you get to school?Section A的教學中，我借助多媒體課件呈現表示交通工具的新詞匯：subway,bus,train,plane,ship等，繼而學習新句型： A： How do you get to school?B: I get to school by bus.A:How far is it from your home to school? B: It's about three miles.A:How long does it take you to get from home to school?B:It takes 25minutes.隨著對話的進行，一幅幅乘坐不同交通工具上學的生動畫面呈現在屏幕上，打開了學生思維的閘門，每個同學都在腦子里搜索語言信息的單詞和句子，組織語言材料，形成文字回答問題。將課文中“靜止”的文字變成“動態”的畫面，開發學生的思維空間，使學生積極主動地參與到語言實踐中，不但活躍了課堂氣氛也提高了課堂效率。

四、順應新課程理念，合理運用集體合作

第8篇：背影課件范文

關鍵詞：初中英語；新課改；課堂效率

對初中英語的學習，是學生在學習英語過程中的一個提升階段，學生要摒棄小學英語的學習方法，帶著一定的壓力進行英語學習。在這個階段，教師要注重學生英語興趣的培養及學生自主學習能力的培養，通過高效的英語課堂教學，讓學生真正掌握初中英語知識。而新課改又給初中英語注入了新鮮的血液，對教學模式進行了改革與更新，使教育工作著產生了新的教學興趣與教學激情，對課堂效率的提高有著很大的促進作用。

一、我國初中英語課堂教學現狀

在進行初中英語教學的過程中，教師明白對學生學習興趣的培養非常重要，但在實際的課堂教學中，由于教師的教學理念過于傳統，以至于不能運用很好的方法來培養學生的學習興趣。導致課堂效率一直無法得到提升，學生的英語水平也一直處于較低的狀態，下面，就我國初中英語課堂的教學現狀進行分析。

1、教師的教學方法過于傳統，缺乏創造性

就我國目前的教育狀況來看，各階段的教育教學方式都大體相同，很大一部分是為了滿足應試教育的需求。教師在教學的過程中，常常把自己放在主導地位，為學生的學習設計好固定“軌道”，讓學生跟隨自己的腳步來進行學習，給學生留出的自主學習空間太少。而教學的形式過于單一化，完全按照教材中的知識點安排來進行教學，過于注重理論教學，這種傳統的教學方式缺乏創造性，教學內容毫無新意，導致課堂效率偏低，對學生學習興趣的培養沒有太大作用，學生在這種教學模式下容易養成過于依賴教師教學的習慣，而不會對知識進行自主學習，從而使自身的英語成績無法得到提高。

2、教學內容不豐富，缺乏整體性

初中英語教學的過程中，教師對授課的準確性的要求過高，嚴格地按照教材順序及規定來授課，這樣很容易使學生對上課的內容感到乏味，覺得毫無新意，導致無法集中精神聽課，課堂效率得不到提高。教師過于依賴教材進行授課的另外一個弊端是教學內容過于松散，缺乏整體性，不能夠很好地適應新課改模式下的對教材內容的靈活運用。初中英語教材的安排是按照不同的板塊來進行分劃的，而學習英語是一個循序漸進的過程，這時教師就應當對教學內容從基礎到難點依次進行講解，對知識點逐個進行突破。一旦教學內容缺乏整體性，學生就會失去學習的方向，在板塊式的學習中顧此失彼，不能很好地掌握與消化學到的知識。

二、新課改背景下構建初中英語高效課堂的方式

1、了解新課改的基本內容，結合新課改內容更新教學理念

教師要對新課改的主要內容進行了解，將過去的教材與新課改的教材進行比較，找出新課改教材中較為先進的地方，用這些先進的地方取代老教材中的落后之處。教師還應當結合教材的改革來更新自身的教學理念，努力地提高自身素質，最終達到培養學生學習興趣，提高課堂效率的效果。課堂上，教師應當把學生作為主體，一切教學都從學生的角度出發，制定出一系列適合學生的教學方法，摒棄傳統教學中的“填鴨式”教學方法，讓學生在新的教學理念之中提起學習英語的興趣，切實地學到英語知識。

2、結合多種教學方式，提高課堂效率

學生學不好初中英語的主要原因就是上課的效率太低，對英語的課堂學習提不起興趣。教師應當結合新課改的內容對教學方式進行一定的改革，在教學中結合多種教學方式，旨在提高學生的上課積極性，達到提高課堂效率的最終目的。教師在英語教學的過程中可以適當地采用多媒體教學方式，參考高校課堂中的教師的教學方式，將課堂內容用幻燈片的形式呈現出來，將圖片與聲音進行完美的結合，讓學生的眼睛與耳朵同時接受知識。這樣很容易使學生集中精神去聽課，同時也培養了學生的學習興趣。教師還可以將學生分為幾個學習小組，讓學生在學習英語的過程中能夠互幫互助，相互促進，這種教學方式能夠很大程度上的培養學生的自主學習能力，將學生被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態。教師還應當注重學生對學生口語及聽力的培養，在課堂教學中培養學生的英語口語能力，讓學生進行簡單的口語交流，另外，在課堂上可以適當地放映一些與教學內容有關的電影片段，讓學生感受電影原聲的發音，這對學生的聽力也有一定的幫助。

3、對教材中的知識進行梳理，將知識由易到難進行教學

基礎沒有打好也是初中生英語學不好的一個原因。初中英語相較于小學英語來說，知識有了大大的豐富，難度也有了大大的提升，而很多學生對英語基礎知識的學習沒有完成得很好，以至于沒有學習英語的基礎，當他們開始接受初中英語學習時就會覺得相當吃力。比如，學生在小學的學習階段沒有進行音標的學習，這時他們的發音就存在著較大的問題，在一定程度上還影響了學生記背單詞的能力，這時，教師應當考慮到這些學生的學習狀態，及時地對教學內容做出調整。結合新課改教材的內容，把知識點進行分層，并且明確每一層的教學重點。將基礎知識作為重點教學的部分，為學生學習英語打下一個堅實地基礎。確保每一個學習層次的可達達成度，讓學生都能夠在相應的時間內達到學習的新高度，避免學生出現止步不前的現象。

初中英語是學生學習英語的上升階段，它在學生學習英語的生涯中有著舉足輕重的地位。新課改下的英語教育模式，促進了初中英語教學的發展，教師應當學習新課改教材中的教育模式，切實地關注學生對英語的學習現狀，并結合新課改內容對自身教學方式進行優化。改變教學中的歷史觀念，不斷地更新教學理念，著力于提高初中英語的課堂效率，并在該過程中不斷地探索與創新，最終達到提高學生英語水平的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

第9篇：背影課件范文

【關鍵詞】新課程；初中英語；構建高效課堂

在初中教育階段英語學科是一門相當重要的科目，在整個教育體系中占據著異常關鍵的地位，在這一時期培養學生的英語學習能力與意識，對他們將來的發展和成長有著關鍵作用。在初中英語教學中課堂是教師“教”和學生“學”的主要場所，教師應當積極接受新課程標準的理念全力打造高效課堂，為學生營造良好的英語學習環境，借此優化整體教學效果。

一、及時轉變教學觀念，突出學生主體地位

在新課程標準下要想構建初中英語高效課堂，教師首先應當及時轉變教學觀念，不能將自己當作課堂主體，要突出學生的主體地位和作用，充分調動他們的主觀能動性和自主意識。初中英語教師在具體的課堂教學實踐中，需堅持以生為本的教學理念，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習積極性和主有浴M時，教師需全力提升英語課堂的趣味性和生動性，讓英語知識對學生充滿吸引力和誘惑力，使他們積極踴躍的參與到課堂學習中。

舉個例子，在教授“What did you do last weekend”過程中，由于本單元以周末活動為話題、以談論過去發生的事情為功能，主要復習“一般過去時態”的用法。教師可從學生的實際生活經驗出發，在課堂教學中組織他們相互詢問他人上個周末的活動，可以準確表達自己上周末的活動和復述周末經歷。教師需以學生的周末活動為立足點，組織他們使用“who、what、when、where、how”等引導的特殊疑問句的過去式句型進行對話交流，在課堂上要求學生自由討論，針對過去周末發生的事情進行角色扮演、場景還原和交流互動。這樣將課堂教學與現實生活有機融合在一起，能夠拉近英語知識和學生之間的距離，以此突出他們的主體地位且促進高效課堂的構建。

二、營造良好課堂情境，點燃學生學習熱情

由于英語是一門外來語言，不少學生在學習過程中都存在著一種畏難情緒和恐懼心理，在新課程背景下為構建初中英語高效課堂，教師可從營造良好課堂教學情境著手，點燃學生的學習熱情，使其自覺主動的學習英語知識。所以，初中英語教師可結合教學內容和學生情境，在課堂上營造真實形象、生動有趣的教學情境，讓他們對英語知識的學習充滿興趣和動力，在具體情境中深化對英語語言的理解和認知，從而實現構建高效課堂的教學目標。

比如，在進行“Do you want to watch a game show”教學時，由于電視節目對于學生來說較為熟悉和常見，教師可采用情境導入法引出新課，在課堂上舉辦調查活動，調查他們喜歡看哪些電視節目，以卡片形式展示以下電視節目，包括：sitcoms、talk shows、game shows、talent shows、news、soap opera、sports shows等。接著，教師可設計問題：Do you like watching TV？What kind of TV shows do you know？并提問學生：What do you think of …？引導他們回答：I can’t stand it。I don’t mind them。I like/love/don’t like them。在問題引領下組織學生學會討論流行文化，陳述個人看法和談論個人喜好，了解各類電視和電視節目的名稱和自己的喜好。在情境教學中，教師可幫助學生形成正確的文化觀念，以及個性特點，借此構建高效英語課堂。

三、借助現代教學手段，靈活展開英語教學

在新課程背景下要想實現高效初中英語課堂的構建，離不開現代化教學手段的輔助，教師要充分借助信息技術和互聯網的優勢，在課堂上使用圖片、音樂、視頻、動畫等靈活展開教學，讓學生在圖文并茂、聲文并茂的氛圍下學習英語語言。初中英語教師使用現代化教學手段，能夠將機械沉悶的英語課堂變得活潑有趣、生動形象，從視覺和聽覺感官qe學生，以此提升他們對英語知識的學習動力，全身心的投入到課堂中，從而實現高效學習。

例如，在學習“What are the shirts made of”時，教師可先用多媒體教學設備播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生了解我國四大發明之一造紙術的相關情況，進行提問：Who invented paper first？What was paper made of then？Was it easy for people to make paper then？What is paper made of now？利用動畫和問題順利引出新課內容，為學生提供一個新穎個性的學習方式。接著，教師要求學生認真分析紙的生產過程，掌握be made of/from句型的用法，以及這兩個詞組之間的區別，即為都是“由…制成的”的含義，但是be made of指從原料到制成品只發生形狀變化，沒有發生本質變化；be made from指從原料到制成品發生了質的變化，已無法復原。如此，在現代化教學手段輔助下，學生能夠準確區分這兩個詞組的區別。

四、總結

在初中英語教學實踐中，教師需全面落實和貫徹實施新課程的標準和要求，以及時轉變教學觀念、營造良好課堂情境和借助現代教學手段等為著手點，不斷優化和改善教學，從多個角度構建高效課堂，幫助學生更好的學習、掌握和運用英語語言。

【參考文獻】

[1]張荔.對構建高效初中英語課堂教學的措施探討[J]. 考試與評價，2016.10：127