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第1篇：測繪工程畢業論文范文

關鍵詞：測繪工程 專業英語 教學改革

中圖分類號：P20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0140-02

隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會各行各業對專業英語水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測繪對測繪專業人才的知識結構和能力提出了更高的要求，同時對人才培養模式的創新帶來了新的動力，測繪工程專業教學面臨新的挑戰與機遇。目前，我國測繪工程專業英語課程設置、教學內容和教學模式等方面無法適應當今測繪專業發展的要求。基于此，為了提高我國測繪工程專業學生的專業英語水平和綜合素質，該文結合測繪工程本科專業的特點及學生實際，在教學中針對教學內容和教學方法做了一些有益的探索，并提出相應的改革措施。

1 測繪工程專業英語教學現狀

1.1 專業英語的重要性

測繪專業英語是我校測繪工程本科專業開設的一門專業必修課，既是一門語言課，同時又具有明顯的專業課特征，這決定課程在測繪人才培養中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術的飛速發展，使得測繪工程專業成為一門前沿學科，新理論、新方法、新技術、等大多以英文表述；沒有過相應的專業英語能力，無法第一時間掌握先進的技術與裝備，直接影響到大學生畢業后能否較好地利用英語開展測繪領域的相關工作，因此掌握測繪工程專業英語，對學生的繼續深造、工作等十分重要。

1.2 測繪工程專業英語課程教學現狀

目前由于部分用人單位對英語四六級有一定的要求，導致的后果是學生對英語有一定的重視，學生的精力大多用于準備四六級。對于專業英語缺乏相應的興趣，大部分學生上專業英語課的時候，看其他課程的書籍。此外，學校對專業英語也缺乏相應的引導，而忽視了測繪工程專業英語課程教學。過于強調專業基礎課的教學，導致學生對專業英語學習的認識存在偏差，即認為專業英語對自身專業的提高沒有太多的幫助。

1.3 教學方法、教學手段的局限性

目前大部分高校，在進行測繪工程專業英語教學過程中，大多采用講授法，主要以黑板板書教學講解為主，通過對教材進行翻譯的方式進行講解。黑板教學的弊端主要體現在以講授課程為中心，缺乏師生互動，教學過程比較被動；另外傳統教學方法過分注重專業詞匯的教學，忽視了基本技能的培養，對學生翻譯和寫作能力培養，一定程度上影響教學的效果。

2 測繪工程專業英語教學改革措施

2.1 重視教師的引導作用

首先需要重視教師的主體作用，通過主講教師去引導學習學習，是取得教學成效的關鍵因素之一。例如為了讓學生加深對課程的學習，每講課應對上講課內容進行簡單回顧，結束時對下次課內容提要，利于學生自學，提高學生的積極性。另外，應培養學生的課堂參與互動性，鼓勵學生在課堂上發言，適當增加一些課堂互動環節，提高教學效率，促進學生對知識的掌握。

2.2 教學方式的更新

新形勢下，隨著計算機技術的發展以及知識更新速度的加快，傳統的基于教材的教學方式使得學生的知識面收到限制。因此，需要改變傳統的教學方式，主講老師應采用多媒體方式教學。以課本知識為主，結合網絡上最新的教學資源，對教學內容進行及時更新。

多媒體教學相比傳統教學方式，更加生動形象，能過提高課程的生動性，將枯燥的理論知識變得直觀、形象，從而激發學生的學習興趣，使學生更易理解所學內容。同時應應以學生為中心，提高師生的互動性。

2.3 以科研論文為引導的教學模式

隨著測繪的步入信息化階段，傳統的測繪工程專業英語教材面臨一些局限性，如教材大多編寫了若干年之前，其涵蓋的知識相對陳舊，不能準確的反映新形勢下測繪技術的前沿知識，更無法激發學生的學習興趣。

針對上述情況，我們提出了以科研論文為引導的教學模型。科研論文向導主要是指以測繪學科進3年的國內外學者發明的最新綜述論文為基礎，綜述論文一般反應了學科的最新動態，是作者對某一領域的總結。對本科生而言，通過在課堂上對綜述性論文進行深入學習，一方面有助于學生了解科技論文的寫作技巧、方法；另一方面，通過國內外最前沿的學術論文，能有效的增強學生對本專業的發展動態的了解，同事開闊學生的專業視野，極大的增強學生的興趣和積極性。同時也對提高本科生對科技論文的閱讀能力，進一步為學生畢業論文的撰寫提供基礎。

3 結語

當前測繪科學技術的迅猛發展，使得《測繪工程專業英語》課程教學需要不斷改革創新。該文對《測繪工程專業英語》課程教學改革的必要性、內容和方法進行了分析，探討了當前測繪工程專業英語教學面臨的問題，并提出了相應的改革措施，以培養具有國際視野與競爭力的高質量人才。以上僅僅是作者近年來進行的一些初步嘗試，尚有待于進一步深入研究和探索。

參考文獻

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[2] 李暢.測繪工程專業英語課程改革探討[J].遼寧科技學院學報，2011（1）：90-91.

[3] 彭秀英，王心眾.“測繪專業英語”課程教學改革的探索與實`[J].測繪工程，2014，23（5）：78-80.

[4] 王旭.多媒體技術在英語教學中的合理應用[J].科技創新導報，2016，13（18）：143-144.

[5] 尹暉，張曉鳴，孫夢婷.測繪工程全英語教學模式的建立與實施策略[J].測繪工程，2015（6）：77-80.

第2篇：測繪工程畢業論文范文

一、園林專業實踐教學存在的問題

本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環節，課程實習、綜合實習與畢業實習教學環節和畢業論文教學環節。園林專業綜合性強的特點決定了其開設的專業課程較多，根據園林專業學生就業的實際情況，園林專業一般可以分為園林設計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環節也應該從這三個方向深入開展。目前園林專業實踐教學主要存在以下幾個問題。

第一，實驗與實訓教學環節薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。

第二，實習基地建設不完善。園林專業實習環節多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業實習，需要大量的校內與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現場；綜合實習與畢業實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰式綜合訓練。如要提高園林專業學生培養的質量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。

第三，畢業設計質量不高。畢業設計是園林專業實踐教學中最后一個教學環節，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業設計能夠使學生對所學的專業知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質與培養綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數量的急劇上升，畢業設計教學質量有下降的趨勢。畢業設計是專業課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業，畢業設計是學生動手能力的體現，園林專業畢業設計的好壞直接影響學生就業的競爭力。

二、園林專業實踐教學體系的建立

實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養具有開拓精神和創新能力的高級應用型專門人才的重要環節。為了適應新形勢的變化，園林專業應用型人才的培養首先要及時轉變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養的質量。

1.培養“雙師型”教師

高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業及社會中聘請實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠，來補充專業教師隊伍。“雙師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業的發展動態，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業競爭力的重要手段。

2.搭建“實戰式”教學平臺

為提高園林專業學生的專業實踐能力，搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業相關單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結合，啟發學生的創新思維、培養其創新意識、提高創新能力。我校與市建設局、規劃局、林業局、設計院等相關企事業單位聯合，建立“實戰式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩定的專業技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業人才培養不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發揮該平臺的作用，固定的“實戰式’實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰式’實踐教學平臺主要體現在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業規劃設計創業中心”，申報園林專業規劃設計相關資質，搭建穩固的“實戰式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰式’平臺的建設中不斷提高專業技能為就業打下堅實基礎。

另外，為了培養風景園林專業學生扎實的園林景觀表現技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創新的思想，學校應該定期舉辦專業技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術設計大賽”等專業技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發掘了學生們的藝術潛能，提升了藝術修養，為他們今后的風景園林規劃設計、園林工程和城市綠地系統規劃等專業課奠定良好的基礎。

3.執行畢業論文“雙導師”制

畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節，是專業課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業畢業論文推行雙導師制，充分體現了園林專業人才培養模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創新方法和手段，提高人才培養的質量^“雙導師”制即由學校、企業各配備一名導師，依據人才培養目標并結合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業論文（設計）指導工作。我院園林專業推行畢業論文雙導師制，并協助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規劃設計類專業相關的規劃師、設計師、工程師、盆景式、經濟師等13位專家作為畢業論文（設計）的指導老師。近年來，結合實踐工程項目的畢業設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業畢業論文質量得到提高，而且大幅提高了畢業生的就業競爭力，受到用人單位的青睞。

4.加強教研教改，編寫特色教材

深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業相應的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術水準。近年來，我校園林專業教師共完成了10部園林規劃設計類專業特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統的專業特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現其實用性和應用性，教材建設帶動了我校園林專業師資隊伍建設，也提高了教學質量，充實了專業辦學內涵。

第3篇：測繪工程畢業論文范文

畢業設計主要包括選題階段、設計階段、寫作階段和成績評定4個階段，畢業設計中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何，都直接影響畢業設計的質量，以及學生綜合素質和創新能力的提高。由于畢業設計周期長，學生工作場所相對分散，同時部分學生面臨求職或畢業前補考的壓力，因此給畢業設計的管理工作帶來了困難。當前，畢業設計期間主要是由指導教師對所指導的學生進行具體管理，由于教師教學工作和科研任務繁重，如果指導教師再疏忽松懈，投入精力不足，學生將處于無人管的狀態。雖然學校建立了畢業設計工作的檢查制度和規范要求，但是院系在具體落實時沒有認真檢查，缺乏督促，如畢業設計期間學生外出不嚴格履行請假制度，以及對教師是否認真指導、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機制上缺乏嚴格的檢查，致使許多嚴重不合格的畢業設計照樣答辯，并且成績評判過于寬松和隨意，畢業設計成績基本上都給予及格，最終導致畢業設計工作管理流于形式，使得畢業設計質量嚴重下降。

二、“卓越計劃”下的畢業設計教學模式

改革以實施“卓越計劃”為突破口，建立高校與企業聯合培養機制，加強工程與創新能力平臺建設，以產學研結合的形式強化工程與創新能力，全面改革畢業設計教學方式，彌補當前畢業設計教學不足。

1．構建企業與高校聯合的畢業設計教學機制

依據“卓越計劃”要求，選擇與測繪專業關聯度較高、能夠準確把握社會對工程人才的需求、擁有最先進的生產設備和制造技術、擁有一批經驗豐富的工程技術人員，并且具有先進的企業文化、良好的社會信譽和社會責任感的企業，構建高校與行業企業聯合培養人才的新機制，使企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。測繪工程專業采取“3+1”培養模式，即3年在校學習，1年在測繪行業企業學習先進技術、深入開展工程實踐活動、參與企業技術創新和工程研究開發，以及學習先進的企業文化、培養學生的敬業精神和職業道德。以畢業實習與畢業設計相結合的方式，進行畢業設計教學。由高校聯合企業制定畢業設計教學內容、方案與要求，強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力培養。首先，應以解決實際生產問題為出發點，優化畢業設計選題，避免出現畢業設計題目空、大、舊等不合理現象，要真題真做，有效增強畢業設計的實際應用價值;其次，在企業學習期間，學生全面參與測繪工程項目設計、研發、管理工作，以企業指導教師為主、學校指導教師為輔的方針，采用工程項目式教學、案例教學、問題教學等方式共同指導學生畢業設計。由校內教師解答畢業設計過程中遇到的基礎理論知識，并指導畢業論文的撰寫。企業工程師則結合具體工程項目講授工程實踐知識，并負責畢業設計的具體實施，對畢業設計的內容、進度、質量和學生出勤情況進行過程管理。在畢業設計教學過程中，切實提高學生實際動手能力和獨立解決問題能力。企業相關部門以“準員工”的形式依照企業的規章制度，對學生進行嚴格管理，確保學生生活、工作與學習安全。“準員工制”能使學生與企業真正融為一體，在學習專業技術的同時，感受企業文化，為將來就業后快速進入工作狀態打下基礎。最后，建立完善的畢業設計質量評價體系，畢業設計成績應包括企業指導教師對學生的畢業設計綜合評價、學生撰寫的畢業設計和學生答辯成績組成。

2．以強化工程能力與創新能力為重點的畢業設計教學模式

工程能力與創新能力的培養包括在校內學習和在企業學習兩個階段。在校內學習階段，通過參與教師科研與工程項目，采用基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生理論創新能力訓練［8］。在企業學習階段主要是學習企業的先進技術和先進文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的綜合能力。因此，應建設開放式的校內、外工程與創新能力培養平臺，基于產學研結合的形式，改革畢業設計教學模式。(1)產學研結合的畢業設計教學模式產學研結合的畢業設計教學模式是以高校為技術依托，以企業為主體，充分利用學校和企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源，以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合，以市場需求為人才培養導向，企業、高校共同參與到教學生活中去［9］。這是一種以培養學生動手能力和創新能力為核心，兼顧“做中有學、學中有做”的畢業設計教學模式。校內產學研結合，充分利用校內研究基地、工程中心、重點實驗室和校辦產業等，建立產學研的實踐場所，模擬各種項目設計、研發環境，為學生畢業設計提供較為真實的模擬環境。將學生的畢業設計與教師的科研相結合，采用工程項目式教學、案例教學、問題教學等方式，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內容，使學生有效掌握新理論、新技術、新方法，提高學生科學創新研究與工程設計能力。在畢業設計選題上，教師應根據學生實際情況，強調畢業設計的實踐教學與科研生產實際有機結合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創新性的畢業設計課題，提倡學生開放式畢業設計選題，注重學生個性化培養。同時，應充分發揮生產單位在人才培養中的作用，依據用人單位對畢業設計目的、任務與要求，學校制定畢業設計教學方案，在畢業設計中重點培養學生解決實際問題的能力和創新素養。校外產學研結合，充分調動測繪企業界、工程界和國內外各種資源，在測繪領域卓越工程師教育培養計劃指定的部分企業中設立實習基地或者工程實踐教育中心，學生在企業學習一年，學習測繪行業的新技術、新工藝，掌握科學技術的發展趨勢和發展前沿，跟上科技發展潮流，適應社會發展的需要，為學生畢業設計提供真實環境與素材。以具體工程項目作為高校與企業合作基礎，組織學生和老師到企業共同參與工程項目，因材施教，構建基于測繪工程項目驅動的畢業設計教學模式。項目應來源于企業在生產、設計、研發、創新、經營或管理中遇到的具體技術問題，并且這些項目有利于培養學生工程能力和創新能力。(2)工程與創新能力培養基地建設為工程與創新能力培養提供真實的工程環境是“卓越計劃”的實施基礎，而要“真刀真槍”地做畢業設計，培養學生工程實踐和創新能力，離不開學校和企業提供的真實條件和環境［10］。因此，必須在校內和企業建立各種工程與創新能力培養基地。校內工程與創新能力培養基地建立。充分利用系、院、校的測繪儀器、實驗室和校辦企業等資源，建立開放式的校內工程實踐教育中心。制定相關的實踐創新教學體系，營造工程化的模擬教學與訓練環境。為中心配備具有豐富工程經驗和理論知識的指導老師團隊，采用“以學生自主實踐為主、教師輔導為輔、集中教學與個別指導相結合”的教學模式，依托高校大型工程與科研項目，指導學生科技開發和以新技術應用為主要特征的工程實踐，為畢業設計提供綜合性、設計性實驗平臺，培養學生理論與工程設計創新能力。校外工程與創新能力培養基地建立。選擇符合測繪專業培養要求有關的企業、公司，如各級測繪局、測量隊，地理信息產業園，測繪儀器制造企業等，建立各種層次的集教學、科研、生產為一體的現代工程實踐教育中心，構建專業基礎教學、科學研究、工程訓練和設計創新等測繪實踐教學體系，中心是學生在企業學習階段的專題教學、實習、實訓及畢業設計等教學任務的綜合平臺和載體。工程實踐教育中心應由企業主要管理人員負責，其任務是與高校共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容，并共同實施培養過程、共同評價培養質量，以及承擔學生在企業學習期間的各項管理工作。同時，應聘請具有較高專業理論知識和生產經驗豐富的工程技術人員和教師作為中心指導老師。學生以工程項目為背景，參與企業的技術創新和工程項目的開發，將非常有利于強化學生工程能力與創新能力的培養。

三、“雙師型”畢業設計指導教師隊伍建設

當前工程教育教師隊伍中“非工化”和“非師化”現象嚴重，直接影響學生工程與創新能力培養。因此，打造“雙師型”工程教師隊伍是“卓越計劃”順利實施的關鍵［11-12］。應根據“卓越計劃”對教師隊伍的要求，建立結構合理、具有較強工程實踐能力和技術創新能力的“雙師型”工程教育隊伍。1)校內專職“雙師型”教師隊伍建設。高校要有計劃地選拔專職教師到企業工程技術崗位工作1～2年，參與企業測繪項目設計、研發、管理等實際工作，在企業真實的工程環境和先進的裝備技術環境中，在企業經驗豐富和工程能力強的測繪工程師的指導下，培養和提高教師的工程實踐、工程設計開發和工程技術創新能力。改革教師職務聘任、考核制度，建立激勵機制，對工程類學科專業教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。優先聘任有在企業工作經歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷，解決教師隊伍“非工化”問題，建立結構合理的“雙師型”專職教師隊伍。2)兼職“雙師型”教師隊伍建設。從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員到高校擔任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導師制度，兼職教師聯合校內教師，共同承擔培養學生、指導畢業設計等教學任務。加強專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強理論知識的同時專職教師的工程實踐經驗得到豐富。定期安排企業兼職教師到高校接受繼續教育，提高兼職教師理論知識，學習教育學理論，改善兼職教師隊伍的“非師化”問題。

四、結束語

第4篇：測繪工程畢業論文范文

隨著我國經濟社會的不斷發展和信息技術的不斷升級，互聯網信息技術以及地理測繪工程管理信息系統等現代化的科學技術已經滲透到企業發展管理中，對于企業發展產生了重要的影響，提升了員工的行政辦公效率。本文在簡述測繪工程管理信息系統內涵以及發展狀況的基礎上，重點探析了測繪工程信息系統的分析與設計研究，并對測繪工程管理信息系統的發展前景進行分析，對于相關工作人員的研究具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：

測繪技術；信息系統管理；分析應用研究

一、測繪工程管理信息系統的內涵概念

隨著科學技術水平的不斷升級優化，我國的測繪技術在信息系統辦公管理中的應用也越來越廣泛。測繪工程管理信息系統在現代化信息社會發展中，為企業實現快速發展以及科學決策提供了明確的方向指導，能夠及時對企業數據發展做出詳細的規劃評估。測繪工程管理信息系統作為一種強大的信息管理服務系統，在企業行政辦公系統中實現自動化管理，加快企業在計算機信息技術深化管理改革以及企業決策合理化方面發揮著巨大的作用。為提升企業運營效率，促進現代化辦公管理起到了積極的作用，廣泛應用于企業經營管理中。

二、測繪工程管理信息系統的發展現狀

測繪工程信息系統簡稱SMIS。隨著信息技術的發展和科學技術的深化，GPS、RS、GIS越來越多的運用到信息測繪中，加快了測繪工程信息系統不斷向著數字化、信息化、網絡化的一體化目標邁進，推動了我國測繪技術的應用發展。目前，在我國的計算機信息技術以及互聯網技術發展中，測繪工程信息管理系統已經滲透到自動化辦公中，實現了安全、智能、高效、標準化、科學化、合理化的辦公處理系統。有效的保障了企業發展數據的安全性，促進了企業的可持續發展。同時，信息工程測繪系統在辦公開發運營上實現了友好快捷方便化，系統的良好運營以及各個系統功能的不斷更新開發，使得測繪工程管理信息系統更加具有商業價值和社會發展價值。

三、測繪工程信息系統的分析與設計

（一）測繪工程信息系統的設計原則

在進行測繪工程信息系統的設計時，首先要對使用企業進行生產環節和經營管理環節的數據調查研究。嚴格根據企業相關的生產流程進行數據設計和規范操作。對測繪工程管理信息系統的設計開發要針對企業的規模、所處的地理位置進行全方位的考察和分析評估，充分收集企業發展的相關資料。在此基礎上進行分工細化模塊設計，然后制定出詳細的設計流程和方案以及相關的維護系統。在生產管理、合同管理、資產管理、查詢系統設計以及后續的系統維護中實現有效統一的設計管理，增強系統在實際運用中的可操作性。

（二）測繪工程信息系統的體系結構設計

在測繪工程信息系統的體系結構設計中要結合企業的實際發展情況，針對任務登記、技術考核、任務分工、質量評估、員工考核等等內容進行系統化的模塊結構劃分設計。同時進行市場調研，針對客戶需求和市場發展情況設計資料移交、統計分析模塊，針對用戶結構方面不斷完善用戶管理、歷史記錄以及相關的人事信息等內容。同時，在原有基礎上，測繪工程信息系統可以根據企業的發展特色，不斷適應環境需求的變化，根據用戶的需求和意見，對原有的信息系統進行升級拓寬，不斷豐富完善測繪工程信息系統的功能結構。

（三）測繪工程信息系統的主要功能及流程

測繪信息系統的主要功能流程為任務登記，也就是對生產經營中的項目合同等數據信息進行記錄，上級批準后方可下達生產任務。在質量檢測環節，通過對產品進行檢測并及時總結記錄，然后錄入測繪系統，進行審計核查。在經過上級領導批準后然后才能將具體的生產日期以及相關的檢查日期通知到生產經營環節中，完成任務下達環節。之后的生產安排要根據具體的人員安排設置進行合理的明確的任務分工安排，明確生產與檢查的人員分工，確定職責。通過對合同中所涉及的內容，項目經理對于設計的信息技術內容進行細化分工處理，最后以文檔形式進行管理。最終在移交客戶環節中，需要將完成情況以及完成的相關任務進行數據記錄，經領導批準然后由檔案管理人員進行資料的移交，最終讓客戶進行檢驗。在達到客戶的滿意度要求后最終實現對檔案記錄的備案管理，錄入企業的信息系統管理數據庫中，為企業發展提供數據支持。

（四）測繪工程信息系統的目標實現

測繪新技術在自動化軟件辦公中隨著科學技術水平的不斷提升，現代化程度不斷升級。特別是計算機技術以及高科技設備的應用為測繪工程提供了強大的技術基礎。高科技的儀器的投入使用，在數據的測量上更加精確，能夠為企業高層決策提供科學的依據。同時，測繪工程管理信息系統的不斷更新升級，使得企業在生產經營中實現了資金、物流、數據的統一化管理。對于企業的生產發展信息實現全方位、多層次的覆蓋管理，促進企業在管理體系上更加靈活。測繪新技術與傳統的測繪技術相比，在經營管理上更具可操作性，在測繪數據以及相關的數據整合優化上的結果上的精確度更高。實現數據管理的科學化、規范化和合理化。

四、測繪工程管理信息系統的發展前景分析

測繪工程管理信息系統在傳統的管理中，主要是依靠人為主觀性進行管。這種管理模式和方法已經不能適應現代化科技信息的發展。在當前經濟全球化，信息化飛躍發展的時代，隨著企業生產經營分工管理的細化，企業管理所涉及的數據信息也越來越細致廣泛。通過測繪工程管理信息系統的應用和實施，有利于企業在生產經營中實現有效的管理，提升企業的發展速度，增強員工的辦公行政工作效率，促進企業經濟效益的良好發展。與此同時，測繪工程管理信息系統的自動化程度高、對軟硬件系統的配置要求高、依賴性強，隨著企業管理的深入發展，測繪工程管理信息系統需要不斷進行技術升級改進。為滿足中小型企業和大型企業的數據分析統計，降低企業發展運營成本，實現企業的自動化管理，增加企業經濟效益做出突出的貢獻。

作者：余海勝 單位：固始縣國土資源局

參考文獻

第5篇：測繪工程畢業論文范文

為進一步提高我校博士研究生入學質量，吸引優秀生源攻讀博士學位，增加博士研究生群體的創新能力，我校2017年繼續從應屆本科畢業生中招收直接攻讀博士學位研究生（簡稱“直博生” ）。將結合推薦免試碩士生工作進行直博生招生工作，從具有學術型推薦免試水平的我校特別優秀的本科畢業生中選拔。

一、 招生專業及學制學費

專業代碼

專業名稱

招生名額

081901

采礦工程

4

081902

礦物加工工程

6

083700

安全科學與工程

4

080104

工程力學

2

081401

巖土工程

4

081801

礦產普查與勘探

5

080804

電力電子與電力傳動

2

080203

機械設計及理論

2

081601

大地測量學與測量工程

3

直博生學制為5年，學費為10000元/年。

二、獎助辦法

1. 國家獎學金：按國家及學校文件評選。

2．國家助學金：用于資助我校基本學科年限內納入全國研究生招生計劃的所有

全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。

金額：博士研究生12000元/年

發放：分10個月發放（每年7月、8月停發），博士1200元/月

3. 學業獎學金： 一等學業獎學金占20%，18000元

二等學業獎學金占40%，15000元

三等學業獎學金占40%，12000元

每年11月30日前一次性發放。

三、申請條件

1. 優秀應屆本科畢業生， 具備推薦免試研究生資格；

2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；

3. 英語六級成績425分以上；

4. 勤奮好學，思維敏捷，有創新精神，具有較強的自學能力和實踐動手能力；

5. 身體健康狀況符合規定的體檢標準。

四、申請

考生可先在“中國礦業大學（北京）推免生預報名系統”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學院組織復試后，需在研究生招生信息網上“推薦免試服務系統”報名，并接收我校待錄取通知。

考生可將以下材料交寄至相關錄取學院。

1. 《中國礦業大學（北京）招收優秀應屆本科畢業生直接攻讀博士學位研究生申請表》一份；

2. 《中國礦業大學（北京）招收優秀應屆本科畢業生直接攻讀博士學位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦）；

3. 歷年在校學習成績單一份，并加蓋學校教務處公章；

4. 申請人還可提交在學期間已經公開發表的學術成果及參加各種學術科研活動的證明材料復印件1份。

五、考核與錄取

1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關學院應在本人申請和專家推薦的基礎上，在復試增強對學生的考核，采取筆試與口試相結合的形式；考核的內容須根據本校研究生培養方案的要求，重點考核考生掌握本學科基礎理論的水平和從事實際科學研究的能力。

2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務系統”點擊回復同意。

3. 學校將于次年6月份發放錄取通知書，入學時間為次年9 月。

4．發生下列情況之一者，學校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。

（1）本人提供的材料與事實不符。

（2）申請人在本科第四學年學習期間有不及格科目。

（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。

（4）畢業論文未取得良好以上成績。

（5）在畢業時未獲得本科畢業證書或學士學位證書。

（6）不符合規定的體檢標準。

六、其它

1. 直博生在學期間不能申請自費出國留學，可參加國家高水平大學公派出國留學計劃申請出國留學；

2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學業者，按結（肄）業處理，學校不負責其就業事宜。

七、聯系我們

暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學院聯系咨詢。

學院

聯系方式

郵箱

資源學院

62229053

fengyufeng88@163.com

地球科學與測繪工程學院

62339307

dcxy@cumtb.edu.cn

化學與環境工程學院

62331345

201253@cumtb.edu.com

機電與信息工程學院

62331743

見下表

力學與建筑工程學院

62331737

lijian200@126.com

機電與信息工程學院

系別

所含專業

聯系人

郵箱

機械系

機械設計及理論

郝雪弟

hxd2003@126.com

電氣系

電力電子與電力傳動

第6篇：測繪工程畢業論文范文

關鍵詞：安置 交點 偏角法 圓曲線 測設

前 言

《禮記》有云：大學之道，在明德，在親民。在提筆撰寫我的畢業設計論文的時候，我也在向我的大學生活做最后的告別儀式。我不清楚過去的一切留給現在的我一些什么，也無從知曉未來將賦予我什么，但只要流淚流汗，拼過闖過，人生才會少些遺憾！

非常幸運能夠加入水利工程這個古老而又新興的行業，即將走向工作崗位的時刻，我仿佛感受到水利行業對我賦予新的歷史使命，水利是一項以除害興利、趨利避害，協調人與水、人與大自然關系的高尚事業。水利工作，既要防止水對人的侵害，更要防止人對水的侵害；既要化解自然災害對人類生命財產的威脅，又要善待自然、善待江河、善待水，促進人水和諧，實現人與自然和諧相處。這種使命，更讓我用課堂中的知識用于實際生產中來。特別是這兩個月來的畢業設計，我越發感覺到學會學精測量基礎知識對于我貢獻水利是多么的重要。所以，我越發不愿放棄不多的大學時光，努力提高自己的實踐動手能力，而本學期的畢業設計，為我提供了絕好的機會，我又怎能放棄？

剛剛從老師那里得到畢業設計的題目和任務時，我的心里真的沒底。作為畢業設計的主體工作，我們主要運用電子水準儀對某幢建筑物進行變形觀測與計算，布設控制點進行平面控制測量和高程控制測量；用全站儀進行了中心多邊行角度和距離的測量，并用條件平差原理進行平差，通過控制點的放樣來計算土的挖方量，還有圓曲線的計算與測設。而我研究的畢業課題是圓曲線測設。

大學的最后一個學期過得特別快，幾乎每天扛著儀器，奔走在校園的每個角落，生活亦很有節奏。今天我提筆寫畢業論文，我的畢業設計也接近尾聲。不管成果如何，畢竟心里不再是沒底了，挑著兩個多月的辛苦換來的數據和成果，并不斷的完善他們，心里感覺踏實多了。

在本次畢業設計論文的設計中要感謝水利系為我們的工作提供了測量儀器，還有各指導老師的教導和同學的幫助。

開 題 報 告

一、研究課題：《微分曲線的應用》

二、學科地位和研究應用領域

1.學科定義

工程測量學是研究地球空間中具體幾何實體的測量描繪和抽象幾何實體的測設實現的理論方法和技術的一門應用性學科。它主要以建筑工程、機器和設備為研究服務對象。

2.學科地位

測繪科學和技術(或稱測繪學)是一門具有悠久歷史和現展的一級學科。該學科無論怎樣發展，服務領域無論怎樣拓寬，與其他學科的交叉無論怎樣增多或加強，學科無論出現怎樣的綜合和細分，學科名稱無論怎樣改變，學科的本質和特點都不會改變。

3.研究應用領域

目前國內把工程建設有關的工程測量按勘測設計、施工建設和運行管理三個階段劃分;也有按行業劃分成:線路(鐵路、公路等)工程測量、水利工程測量、橋隧工程測量、建筑工程測量、礦山測量、海洋工程測量、軍事工程測量、三維工業測量等，幾乎每一行業和工程測量都有相應的著書或教材。

國際測量師聯合會(FIG)的第六委員會稱作工程測量委員會，過去它下設4個工作組:測量方法和限差;土石方計算;變形測量;地下工程測量。此外還設了一個特別組:變形分析與解釋。現在，下設了6個工作組和2個專題組。6個工作組是:大型科學設備的高精度測量技術與方法;線路工程測量與優化;變形測量;工程測量信息系統;激光技術在工程測量中的應用;電子科技文獻和網絡。2個專題組是:工程和工業中的特殊測量儀器;工程測量標準。

工程測量學主要包括以工程建筑為對象的工程測量和以設備與機器安裝為對象的工業測量兩大部分。在學科上可劃分為普通工程測量和精密工程測量。

工程測量學的主要任務是為各種工程建設提供測繪保障，滿足工程所提出的要求。精密工程測量代表著工程測量學的發展方向，大型特種精密工程建設是促進工程測量學科發展的動力。

工程測量儀器的發展工程測量儀器可分通用儀器和專用儀器。通用儀器中常規的光學經緯儀、光學水準儀和電磁波測距儀將逐漸被電子全測儀、電子水準儀所替代。電腦型全站儀配合豐富的軟件，向全能型和智能化方向發展。帶電動馬達驅動和程序控制的全站儀結合激光、通訊及CCD技術，可實現測量的全自動化，被稱作測量機器人。

三、工程測量理論方法的發展

1.測量平差理論最小二乘法廣泛應用于測量平差。最小二乘配置包括了平差、濾波和推估。附有限制條件的條件平差模型被稱為概括平差模型，它是各種經典的和現代平差模型的統一模型。測量誤差理論主要表現在對模型誤差的研究上，主要包括:平差中函數模型誤差、隨機模型誤差的鑒別或診斷;模型誤差對參數估計的影響，對參數和殘差統計性質的影響;病態方程與控制網及其觀測方案設計的關系。由于變形監測網參考點穩定性檢驗的需要，導致了自由網平差和擬穩平差的出現和發展。觀測值粗差的研究促進了控制網可靠性理論，以及變形監測網變形和觀測值粗差的可區分性理論的研究和發展。

2.工程控制網優化設計理論和方法網的優化設計方法有解析法和模擬法兩種。解析法是基于優化設計理論構造目標函數和約束條件，解求目標函數的極大值或極小值。一般將網的質量指標作為目標函數或約束條件。模擬法優化設計的軟件功能和進行優化設計的步驟主要是:根據設計資料和地圖資料在圖上選點布網，獲取網點近似坐標(最好將資料作數字化掃描并在微機上進行)。值精度，可進一步模擬觀測值。計算網的各種質量指標如精度、可靠性、靈敏度。

3.變形觀測數據處理工程建筑物及與工程有關的變形的監測、分析及預報是工程測量學的重要研究內容。其中的變形分析和預報涉及到變形觀測數據處理。但變形分析和預報的范疇更廣，屬于多學科的交叉。

(1)變形觀測數據處理的幾種典型方法根據變形觀測數據繪制變形過程曲線是一種最簡單而有效的數據處理方法，由過程曲線可作趨勢分析。如果將變形觀測數據與影響因子進行多元回歸分析和逐步回歸計算，可得到變形與顯著性因子間的函數關系，除作物理解釋外，也可用于變形預報。

(2)變形的幾何分析與物理解釋傳統的方法將變形觀測數據處理分為變形的幾何分析和物理解釋。幾何分析在于描述變形的空間及時間特性，主要包括模型初步鑒別、模型參數估計和模擬統計檢驗及最佳模型選取3個步驟。變形監測網的參考網、相對網在周期觀測下，參考點的穩定性檢驗和目標點和位移值計算是建立變形模型的基礎。變形模型既可根據變形體的物理力學性質和地質信息選取，也可根據點場的位移矢量和變形過程曲線選取。

(3)變形分析與預報的系統論方法用現代系統論為指導進行變形分析與預報是目前研究的一個方向。變形體是一個復雜的系統，它具有多層次高維的灰箱或黑箱式結構，是非線性的，開放性(耗散)的，它還具有隨機性，這種隨機性除包括外界干擾的不確定性外，還表現在對初始狀態的敏感性和系統長期行為的混沌性。此外，還具有自相似性、突變性、自組織性和動態性等特征。

四、工程測量學的發展展望展望21世紀，工程測量學在以下方面將得到顯著發展:

1.測量機器人將作為多傳感器集成系統在人工智能方面得到進一步發展，其應用范圍將進一步擴大，影像、圖形和數據處理方面的能力進一步增強;

2.在變形觀測數據處理和大型工程建設中，將發展基于知識的信息系統，并進一步與大地測量、地球物理、工程與水文地質以及土木建筑等學科相結合，解決工程建設中以及運行期間的安全監測、災害防治和環境保護的各種問題。

3.工程測量將從土木工程測量、三維工業測量擴展到人體科學測量，如人體各器官或部位的顯微測量和顯微圖像處理;

4.多傳感器的混合測量系統將得到迅速發展和廣泛應用，如GPS接收機與電子全站儀或測量機器人集成，可在大區域乃至國家范圍內進行無控制網的各種測量工作。

5.GPS、GIS技術將緊密結合工程項目，在勘測、設計、施工管理一體化方面發揮重大作用。

6.大型和復雜結構建筑、設備的三維測量、幾何重構以及質量控制將是工程測量學發展的一個特點。

7.數據處理中數學物理模型的建立、分析和辨識將成為工程測量學專業教育的重要內容。綜上所述，工程測量學的發展，主要表現在從一維、二維到三維、四維，從點信息到面信息獲取，從靜態到動態，從后處理到實時處理，從人眼觀測操作到機器人自動尋標觀測，從大型特種工程到人體測量工程，從高空到地面、地下以及水下，從人工量測到無接觸遙測，從周期觀測到持續測量。測量精度從毫米級到微米乃至納米級。

工程測量學的上述發展將直接對改善人們的生活環境，提高人們的生活質量起重要作用。 文 獻 綜 述

一、圓曲線的詳細測設

在各類線路工程彎道處施工，常常會遇到圓曲線的測設工作。目前，圓曲線測設的方法已有多種，如偏角法、切線支距法、弦線支距法等。然而，在實際工作中測設方法的選用要視現場條件、測設數據求算的繁簡、測設工作量的大小，以及測設時儀器和工具情況等因素而定。另外，上述的幾種測設方法，都是先根據輔點的樁號（里程）來計算測設數據，然后再到實地放樣。因此，在實際工作中利用上述傳統測設方法，有時會因地形條件的限制而無法放樣出輔點（如不通視或量距不便等），或放樣出的輔點處無法設置標樁。

在本次畢業設計的論文課題中介紹的幾種圓曲線測設的新方法，不僅計算簡單、測設便捷，而且可在不需要知道曲線上某點里程的情況下進行，從而避免了按預先給定的曲線點反算的測設數據放樣不通視而轉站的麻煩。同時，利用本文介紹的新方法，還可以根據線路工程施工進度的要求，靈活地選擇性地放樣出部分曲線；也可以用于快速地確定曲線上某一加樁的位置；若用于線路驗收測量，則更加方便，驗測結果更具有代表性、更可靠。

二、全站儀在任意站測設圓曲線及方法交點偏角法測設方法

用全站儀任意站測設圓曲線，安置一次儀器就能完成全部工作。雖然外業計算麻煩，但對于不能設站的轉點，可謂方便靈活。但它的不足之處仍然是計算煩鎖，對于不熟悉內業的外業工作者，很難實際操作。如果利用一些程序計算器，編制輸入：AB 的四組坐標和半徑、九個數據的程序，可迅速得出放樣數據，簡化了外業工作。

為了放樣工作的便利，可在平面控制網中納入一些放樣點，構成GPS同級全面網。由于放樣點間距離較近，在進行同步環和閉合環檢驗時可僅考慮各分量的較差，而不考慮相對閉合差。因為，用相對閉合差來衡量是不合理的。由于GPS接收機的固定誤差，相位中心偏差以及觀測時的對中誤差均在1mm～5mm之間，對于幾十米的短邊，其相對閉合差值勢必較大。3)平面控制網的設計主要考慮獨立基線的選擇以及異步閉合環的設計，要考慮構成盡可能多的閉合圖形，并將網中處于邊緣的觀測點用獨立基線連接起來，形成封閉圖形。

同理，采用上述思路，也可測設緩和曲線。

在道路、渠道、管線等工程建設中，受地形、地質等條件的限制，線路總是不斷轉向。為使車輛、水流等平穩運行或減緩沖擊，常用圓曲線連接，因而圓曲線測設是線路測設的重要內容。在公路、鐵路的路線圓曲線測設中，一般是在測設出曲線各主點后，隨之在直圓點或圓直點進行圓曲線詳細測設。其測設的方法很多，諸如偏角法、切線支距法、弦線支距法、延弦法等。這些方法有一個共同點:均是在定測階段放樣出的線路交點處設站，以路線后視方向定向，在實地定出曲線主點，然后將儀器置于曲線主點(一般是在曲線起點)處，以路線交點為后視方向定向，進行圓曲線詳細測設。這些方法在實際施測過程中，由于各種地形條件的限制以及施測方法的特點，可能會出現以下三種情況:

(1) 在曲線主點處無法設站。

(2) 后視方向太近，定向不準。

(3) 誤差積累較大。

為此，在交點可以設站的情況下，可以采用一種新的測設方法—交點偏角法。

本文提出的交點偏角法詳細測設圓曲線方法，從上述的計算，測設的方法得知，它具有以下優點:

第7篇：測繪工程畢業論文范文

關鍵詞：工學結合 校企合作 培養模式

中圖分類號：P20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0170-01

遼寧地質工程職業學院在工程測量專業結合校企合作的人才培養模式，將教學結合生產實際，感受生產的先驗性，學會生產中的技術、方法，使學生能夠發現自己的不足，提高技能水平。

1 現今高職測量教學中的缺陷

工程測量專業本身的專業特點就是：實踐性特別突出，特別是隨著測量儀器設備及方法的大力推廣，只教給學生基本理論和方法、學會常用的儀器設備已不能滿足學生的就業要求，因為這當中缺少的重要一環就是學生的生產技能培養，要做到這一點，就必須讓學生走出去，通過真正的生產工作，將所學應用到實際，是理論和實踐更加有效的結合起來。

2 工學結合校企合作培養模式的建立

實施工學結合校企合作，必須有相應的人才培養方案的建立。根據我國職業教育提倡的培養高素質技能型人才，以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識必需與夠用、專業技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。

2.1 師資隊伍的建設

建立起兩只教學隊伍：一支由本校實踐經驗豐富的教師組成的隊伍，承按工程項目中的部分測量任務，由這只隊伍帶領學生，進行生產任務的實施，結合課堂教學內容，完成測量任務；另一支由企事業單位生產一線的技術員、技術專家和能手組成，帶領學生直接參與企事業單位的工程建設，由這支隊伍知道學生在工作中學習技術、積累經驗，養成良好的職業習慣。

2.2 課程體系的建設

在課時設計上，以往的高職教學中多采用“2.5+0.5”的教學時間安排，為了使教學與實踐結合更加緊密，我校的課程設計開始探索實行“1.5+1+0.5”的培養模式，即用一年半的時間完成工學交替式的學習，再用一年的時間即正好在一年中的3月至11月中，測量工作較為容易實施的時間段讓學生進行頂崗實習，在最后半年中再將學習與實踐知識相結合，鍛煉綜合分析能力。這樣，能夠適應測量工作的特點，更好的實行工學結合校企合作。

2.3 工學結合教學模式的具體實施

學生在入校時，首先進行職業教育，使他們對測量專業有一個整體的認識，在接下來的教學過程中，加強課程建設和整合，大量壓縮公共基礎課，增加專業實踐環節，讓學生在學校學習和在實訓地實訓交替進行，實現專業課與技能訓練一體化，體現工學結合的特點。到第四學期，安排學生到各個實訓單位跟隨實訓指導教師參與到整個測量工作的過程中，將課本中所學的知識綜合運用到實際，最后由實訓指導教師給出學生表現的評定。在最后半年中，完成剩余一些選修課程的學習，并且根據自己在實訓過程中的體會，完成畢業論文。

3 工學結合校企合作培養模式的成果

隨著遼寧省“五點一線”戰略的提出，丹東市也借此東風，展開了新城區的建設，在此過程中當然也離不開測量工作。在遼寧省環保產業園的建設中，我校承擔了產業園的土方量測量工作。在學生完成《工程測量》、《施工技術管理》等專業綜合技能及專業拓展課程之后，參與到此項目的建設過程中。期間，由有工程實踐經驗的老教師多次帶領學生到產業園濕地測量土方，準確地測算了廠區內的填方量及山體爆破土方量，將學生在課程中所學的土方測量內容應用于實際生產中，使學生既能熟練儀器的操作，也了解了生產程序，更能體驗到生產中的艱辛。

測量工作分為外業和內業，雖然我院測量教師側重對學生野外作業能力的培養，但也同樣不忽視對學生內業作業能力的培養，這樣才能使培養出來的畢業生能夠適應測量相關的各方面崗位。為使學生的內業作業能力得到充分鍛煉，我院測量教研室與中冶沈勘有限公司的地理信息中心進行校企合作，將學生所學的《數字測圖》課程中的地圖數字化內容應用于實際生產，與該公司合作完成了阿富汗部分地區的地圖數字化工作，測量專業30余名學生參與實習，圓滿完成了該項細致繁雜的工作，完成的高質量的數據得到了合作企業的好評。這也讓學生既熟練掌握了CASS軟件的使用和常見的問題，也了解了測量內業處理的部分生產程序。

為保證高職教育的人才培養目標，精準定位畢業生就業的崗位群，我院專業教師積極聯系高質量的校企合作單位，先后與中鐵十六局、十九局簽署校企合作協議，并組織選派50余名學生參加京滬高鐵、哈大客運專線高鐵的控制、沉降任務，兩項任務均是目前國內設計時速最高（350 kM/h）、技術指標最為嚴格（限差要求最小）的項目，在實訓期間，同學們無論在儀器的使用方面，還是在成果的整理方面均取得了令人滿意的效果，并得到了相關施工單位領導的一致好評，此次實習兩家合作單位還均需為學生們的實習情況進行考核打分，最終根據實際情況就每一位同學綜合表現給出實習考核等級，為學生以后的就業打下了堅持的基礎。

4 結語

測量工程專業的工學結合校企合作培養模式取得了較好的成效，經過培養，使學生的知識面得到了擴展，吸收到了生產中的營養，也使課程教學改革力度明顯加強，教師教學方法明顯轉變。工學結合校企合作的培養模式是現今高職培養人才的主流趨勢，如何更好的完成人才培養，還是任重道遠的。

參考文獻

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]6號.

第8篇：測繪工程畢業論文范文

關鍵詞：環境藝術　生源　教學　從業人員　素質　規范化

自改革開放以來，人民文化生活水平大大提高，人們對環境藝術這方面人才的需求也得到極大的提高，原來的建筑和藝術院校的生源遠遠不能滿足社會的需求。教育部于1998年明確把環境藝術作為設計藝術學下的一個專業方向，為順應這一時展，綜合性的高校紛紛上馬。幾經擴招后，在校本科生已超過三十多萬。裝飾行業現已成為全國十大熱門行業，巨大的市場和經濟利益使眾多的人員參與，其中的設計人員也為數眾多。但在這空前繁榮的表象下，也潛伏種種隱患和危機，如設計人員水平不高、精品少、抄襲嚴重、工程質量粗糙、安全隱患多、設計人員辛苦的設計費不能保障等等。

走進裝飾市場、裝修設計公司追纏顧客為其搞設計。新樓盤剛完工，一大批裝修公司就進駐場地擺攤免費設計。多方管理使設計藝術職業資格化無法實施，設計市場也得不到應有的保護和提高，筆者認為造成這些隱患和弊端有以下幾種原因：

一、生源素質

報紙、網上記載，每逢高校藝術類招生便有幾千人排隊，甚至通宵等待報考藝術院校，其壯觀的場面足以證明藝術市場的巨大需求。之所以造成這一現象，一是就業情況好，二是源于現行的高考制度所造成的奇怪現象：考不上理科考文科，考不上文科考藝術；成績不好的中學生在升學的激烈競爭中，因此找到一條捷徑——學畫畫（藝術院校的文化分數線相對低得多）；書店里美術高考指南示范作品多，社會上辦考前突擊班的也多；只要畫好色彩靜物、頭像、石膏、速寫，學生再按照藝術院校老師喜歡的形式去表現，就能應付過專業考試。巨大的經濟利益和高昂的學費，造成學校招生的名額也隨之增多，這樣學生上大學的機會就有了。不可否認，在這眾多的參與者當中確有一批愛好美術的優秀青年，他們基礎扎實。但也有些短期班學員僥幸進入了藝術設計專業，其本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，所上的基礎課又都是和考前雷同的靜物色彩、石膏頭像課程，在進入設計課時也能很快學會電腦繪畫并以此，

二、教學弊端

由于生源眾多，師資人員不夠，使得師生比例嚴重失調，藝術設計的小班教學變成了大班授課，老師的資源被大大稀釋后才被學生分享，設計作業的逐個短評也變成了流水式的批改。環境藝術是一門雜學，要求學生綜合知識面要廣，藝術院校環境專業對建筑、建材、構造、設備等方面都應該有所了解，由于師資的原因和側重點不同，有的學校很少開設甚至根本不開設以上這類課程。大部分藝術類學生所學知識不全面，設計作業也不全面，對材料、設計工藝、構造節點了解甚少。畢業論文的撰寫大多是抄摘、拼湊，再經過老師的艱苦修改，才勉強達到論文的格式。而其它工科材料類學生，由于過分依賴電腦的輔助設計，手繪能力和形象思維能力較差。對他們而言，進校時所謂的美術加試形同虛設，進校后短暫的美術課也無關緊要，踏入社會后沒有電腦就無法形象地表達自己的構思等等。這一大批學生涌向社會后，只有少部分成為驕驕者，得以大展才華，而相當一部分學生既無扎實的設計基礎，又缺乏創新能力，不僅手繪表現能力差，也無實踐經驗，充其量也只稱得上具有藝術素質和工程素質的電腦操作員，加之設計院和大的設計公司所需的人員畢竟有限，使這大部分能力較差的學生都只能涌入家裝公司，這也是目前家裝設計行業混亂的原因之一。

三、從業人員素質參差不齊

環境藝術、工藝美術、建筑工程類專業畢業的學生都是科班人才。藝術類設計人員在設計手法和色彩空間層次上有優勢，工程類人員則在形式、結構、材料上有過人之處。再者，裝飾工程是一個綜合體，也需要其它相關專業轉向的人員（如純學繪畫、雕塑、概算、材料、安全、結構、管理的人員等等）集體參與，他們之間相互流動頻繁，轉向設計也是情理之中的事，但由于沒有扎實的功底，他們的設計思路常常表面化而不能深入。這些還是相關人員，有的則完全不相關，如學師范、測繪、制圖的，因就業路子不廣，加之經濟利益的驅使，搞了幾個工程，了解了一些工藝流程和材料，再去學點CAD、3DS，就成設計師了。其實這就是所謂的“八哥型”繪圖匠，他們沒有自己的觀點，照葫蘆畫瓢，到處找書翻翻，到處抄一點，也不管設計風格是否融洽，拼湊在一起糊弄外行就行。正是由于眾多的從業人員專業基礎不扎實，知識不全面，相關和非相關人員都參與，設計體制不健全，國家也沒有實行由人事部組織實施的注冊資格制度，各個行業協會要求也不一樣，大家都管變成了大家都沒法管，精華和糟粕同時存在，這樣便直接導制了一個惡性循環的后果：設計市場自身體制的不健全，也使設計人員的整體素質無法提高，設計水平普遍低下。設計地位從屬于工程的依附性加強，導制公司老板和業主對設計人員不重視，設計費收取胡亂壓價，設計市場一片混亂；也正因為行業得不到保護，因此才造成設計人員追著你搞設計和擺攤不收設計費等現象，藝術設計此時已完全沒有地位可言。轉貼于

四、總結

綜合上述要改變這一現象，必須從源頭抓起。一是改良現有藝術類考試制度，考試內容要變，靜物、石膏是繪畫的一部分，不要形成一個考試入學的套路。可喜的是有的學校今年將考試形式改成給一個題目，自己去想象畫，這下就難到了不少考生。

第9篇：測繪工程畢業論文范文

據不完全統計，目前全國已有161所高校設置地理信息系統(簡稱“gis”)專業，158所高校開設了資源環境與城鄉規劃管理(簡稱“規劃”)專業。開設的院校既有綜合性大學、師范類院校、地質礦產類院校，也有農林類院校和建筑、工程類院校，還有理工院校、財經院校等。大部分高校的gis專業由地理學、測繪科學、地質學等學科轉化而來，而規劃專業主要由地理學相關專業轉化而來的，它們都是地理科學類下的二級學科。由于受傳統的辦學背景的影響，多數本專業課程體系與目前我國經濟發展、人才市場需求以及國家創新體系之間存在矛盾，各個學校在構建課程體系中存在課程體系不合理，理論和實踐環節脫節、教學與培養目標相背離、寬而不專等問題。

要培養高素質的人才，就必須構建合理的課程體系和課程設置方案。什么樣的課程體系是合理的，什么樣的課程是學生所需要的，這是高校地理科學類專業人才培養所面臨的一個重要問題。不同類型的高校在師資力量、硬件設施等方面各有特色，這就決定各高校地理科學類專業人才培養目標、內容等方面必須要有自己的特色，否則無法向社會輸送更多的、合格的專業人才。目前，大部分高校均按專業招生、培養，也有部分院校按大類招生，分類培養，而地理科學類專業還沒有成熟的課程體系和課程設置計劃。本文試圖根據高校的特色和地理科學類專業本身的特點，結合本校近5年來的實踐，對地理科學類專業課程體系建設和課程設置進行一些研究，以期促進地理科學類專業人培養。

一、課程體系建設的依據

進入21世紀以來，高校大力推行素質教育，重基礎、重能力、重創新、‘淡化專業方向已是大勢所趨。正是在這種背景下，地理科學類專業按大類培養人才成為必然。

地理科學類專業采用重基礎、寬口徑、注重實踐技能的培養模式，培養德智體美全面發展，具備扎實的地理學專業基礎、城鄉規劃及地理信息系統基本理論、基本方法和基本技能，符合21世紀社會、經濟、科技發展要求，適應資源環境與城鄉規劃管理以及遙感與地理信息技術等專業機構需要的專門人才。具體而言，gis專業合格本科畢業生能夠勝任城市、區域、資源、環境、交通、人口、房地產、基礎設施等領域與地理信息產業有關的技術應用與開發、生產管理等工作；具備較好的科研潛質能力的優秀本科畢業生，可通過推薦免試或考試錄取為高校或科研機構的碩士研究生，繼續深造。資源環境與城鄉規劃管理專業本科畢業生具備地理學和城鄉規劃、資源管理等相關應用領域寬廣的基本理論、基本知識和基本技能，適合到規劃、國土、環保、城建、旅游、房地產等部門工作，或到科研部門、高等和中等學校從事相關科學研究或教學工作。

二、課程體系構建原則

地理科學類專業本科教育既不同于職業教育，也不同于研究生教育。它既要求學生具有扎實的專業背景知識，又要求學生有較強的實踐動手能力，其職業定向性比較強，大多數學生畢業后都要在社會相應領域從事與自己專業知識相關的職業活動，為社會服務。本科階段的實習，既要求學生實習專業的基本知識、基本理論，更要比較熟練地掌握從事專業活動的基本技能，還要為將來研究生階段和繼續學習打下較好的研究基礎。因此，在目前就業競爭越來越激烈的形勢下，課程體系的建設、課程的設置要和職業需要盡量縮小差距，以有利于學生將來的發展。

課程體系構建的根本目的是向學生提供一套比較完整的符合專業需求的知識能力結構。地理科學類專業應突出地理學的大背景，也更需要加強相關主干學科的專業知識、專業應用技術與技能，注重綜合培養學生思維能力、動手能力和一定的科學研究能力。地理科學類專業課程體系構建應該以市場需求為導向，按照加強基礎、拓寬專業口徑、強化能力培養、注重素質教育、增強適應性的基本思路，培養具有創新潛能和協作精神的高素質復合應用型專門人才。因此，地理科學類專業課程體系構建具體應考慮以下幾個原則：(1)應是培養目標和促進培養目標的充分體現：(2)既要考慮地理科學這個大背景，又要充分考慮資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統這兩個專業特點以及發展需求；(3)應滿足學生的就業需求并為繼續深造打下堅實的基礎；(4)有利于學生形成合理的知識、能力和素質結構；(5)應考慮加強專業基礎課程和專業課程的教學，提高學生的專業水平；(6)必須加強實踐課程的分量，注重學生應用能力的培養。

三、地理n-學類專業課程體系構建及課程設置

1.課程體系的系統結構及特點

課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。其系統結構的形成不僅要使所包含的專業基礎課、專業理論課、專業技能課、專業應用課等形成相互聯系的統一整體；而且還必須正確地反映培養目標和專業要求，反映科學技術發展的現狀和趨勢，符合學制及學時限制。前者是課程體系內各門具體課程的相互聯系，稱為課程體系的內部結構；后者是課程體系形成的環境條件和制訂依據，即為課程體系的外部環境。環境制約著系統，系統要適應環境：功能決定于結構，結構要適應功能。這二者的相互作用稱為課程體系的系統結構模式(見圖1)。

建立課程體系的系統結構模式，要求在以下兩方面進行分析：(1)課程體系形成的環境條件和制訂依據；(2)課程體系的內部結構。在此基礎上建設與相應科技發展、社會需求相適應，功能最優、體系先進、內容完整的課程體系。

2.地理科學類專業課程體系構建方案

構建結構化的課程體系，突出分段式和個性化培養。按照綜合化與個性化相統籌的原則，改革課程體系，構建文化素質教育課程、學科基礎課程、專業發展課程和個性化課程“四位一體”的結構化課程體系。

構建系列化的文化素質教育課程體系，注重學生的綜合素質培養。學科類型相同或相近的專業，強調大類培養，構建基礎性的課程體系，注重學生的寬口徑發展。根據專業培養目標定位，設置專業發展課程，注重理論學習與實踐訓練的統一。根據學生多樣化發展需要和社會現實需求，設置個性化課程，注重學生興趣和特長發展。同時還鼓勵學生根據自身學習和實際，輔修雙學位，拓展知識面。

可以實施“1.5+1.5+1”分段式培養。前1.5年前主要開設文化素質教育課程和學科基礎核心課程，突出學生的綜合素質、大類核心的基礎知識和學習習慣的培養；中間1.5年主要開設學科基礎課程和專業發展必修課程，突出學生的專業知識、學生能力、探究能力的培養；最后1年主要開設專業發展選修課程和個性化課程，突出學生的多樣化培養和特長發展。

轉貼于

要注意強化實踐教學，根據專業培養目標定位，完善實驗實踐教學體系。實踐性課程教學是地理科學類專業課程體系的重要組成部分，它包括專業課程實習實踐、課程野外綜合實習、專業綜合實習、畢業論文(設計)和社會實踐等。專業綜合實習、畢業論文(設計)可以利用學校教學實驗基地，社會實踐則需要建立社會實習基地，利用社會資源進行實踐能力的培養，不斷提高學生的綜合技能和創新能力。

基于對地理科學類專業課程體系建設的主要原則，筆者提出該類專業課程體系的構建方案(見圖2)。該構建方案包括文化素質教育課程群、學科基礎課程群、專業發展課程群、選修課程群和專業實踐課程群5個課程群，每個課程群又包括若干課程類。

3.課程設置

根據前述課程體系建設依據和原則，結合本校實踐，筆者提出高等地理科學類非師范專業的課程設置具體方案(見下表)。

4.課程體系及課程設置的特點

(1)突出地理科學類專業綜合性的特點。上述課程設置突出了地理科學類專業按大類培養的特點。地理科學類專業牽涉面廣，主要涉及地理學、數學、計算機科學等學科，同時與空間科學、信息科學、環境科學等學科緊密聯系。為此，本課程體系除涉及公共課和數學基礎外，涉及自然地理學、區域分析與區域地理、地圖學、測量學、地理信息系統、遙感科學等有關課程。通過這些課程的學習，使學生對現代地理學的主要學科構成、基礎知識等有一個比較綜合的學習，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。

(2)充分考慮各自的專業特性以及發展需求。雖然gis專業和規劃專業均屬于地理科學類專業，但它們又各有特點。gis專業具有比較明顯的技術性特點，對計算機技術等有較高的要求；而規劃專業又與資源科學、環境科學、經濟學、管理學、城市規劃等學科緊密聯系。因此，該課程體系充分考慮了專業發展需要。

(3)注重應用能力的培養。課程設置方案非常重視地理科學類專業應用性強的特點，十分重視對學生能力的培養。針對地理科學類專業學生，在修完相應的學科基礎課程的基礎上，根據個人興趣和將來發展需要，選擇相應的應用課程。

(4)注重實踐能力的培養。地理學是一門實踐性很強的學科，因此，該課程體系除了與相應理論課程相銜接的實踐課程，還設置了包括自然地理、人文地理、測量、地圖、遙感、gis以及綜合實踐課程。