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第1篇：學習生活計劃范文

1、目標

列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學習情況能夠進行監督和檢查。高一，高二學年，應把重點放在課本上、課堂內。因為高考雖強調淡化課本的考查，其實處處有課本的影子。“課內知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內知識學扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養能力。高三學年，既是中學時代的最后一年，也是復習迎考的關鍵一年。高三學年的計劃是完善知識系統樹，“牽一發而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統地掌握知識后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。

3、要求

列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。

4、注意

①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。

③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。

第2篇：學習生活計劃范文

一、以“生活情境”的導入,引出數學問題

心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以,教師要善于挖掘數學內容中的生活情境,讓數學貼近生活;要盡量地去創設一些生活情境,從中引出數學問題,并以此讓學生感悟到數學問題的存在,引起一種學習的需要,從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

比如在教學“分數的初步認識”時,我安排了一個游戲:請學生用手指表示每人分到的月餅個數,并仔細聽老師要求,然后做。如果有4個月餅,平均分給2個小朋友,請用手指個數表示每人分到的月餅個數,學生很快伸出2根手指。我接著說現在有1個月餅,要平均分給2個小朋友,請用手指表示每人分到的月餅個數。這時,許多學生都難住了,有的學生伸出彎著的1根手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人分到半個月餅。我進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(分數)的學習,成了學生自身的欲望,創設了一個較好的教學情景,激發了學生學習的興趣,激起了學生解決問題的欲望。

二、聯系生活實際,提煉數學知識

數學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律,在課堂教學中,我力求創設與教學內容有關的生活情景,把學生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數學概念,掌握數學方法,逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如在教“元角分的認識”一課中,我首先創設了這樣一個情境:母親節快到了,小明想給媽媽買一個禮物,就把自己攢的一角硬幣都拿出來,一數有30個,拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個硬幣又給了小明3張一元的紙幣,小明有點不高興,覺得有點吃虧。你們說小明拿30個一角硬幣換3張一元的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論:有的學生將這30個硬幣一角一角地數,每10個一角放在一起,然后再告訴大家這10個1角就是1元,3個10個1角就是3元,所以30個1角和3元是相等的;然后根據學生的分析,再組織學生觀察區分好硬幣,從中找出規律“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論:“1元、10角相等。”“10個1角就是1元。”1元就是10個1角。”“1元=10角。”

這樣教學,學生感到數學中的知識有的是生活實際中已經會的,但沒有找到規律,我們可以運用經驗、通過創設活動、把經驗提煉為數學知識,數學問題生活化,讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

三、以“生活實踐”的回歸,解決數學問題

學以致用是數學教學的一個基本原則。《數學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此,我們在數學生活化的學習過程中,教師要注重引導學生領悟數學“源于生活,又用于生活”的道理,把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知,學會從生活實踐解決數學問題。

例如,教學“長方形和正方形的面積”時,我創設了這樣一個情境:有一間長5米,寬4米的客廳,媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規格的地磚:

甲種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊9元;

乙種:邊長為50厘米的正方形地磚,每塊7元;

丙種:邊長為40厘米的正方形地磚,每塊8元。

你能為你父母做參謀,買到適合你家的地磚嗎?

買地磚,關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件:(1)價格適中,總價在800元以內。(2)質量較好。那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊:用房間面積÷甲(乙或丙)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用,分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道,丙種價值太貴,甲、乙規格相同,價格均在800元以內,但乙的價錢太便宜,可能質量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。上述例子,將學生所學的知識返回到日常生活中去,又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識,自然滿足了學生的求知欲,同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。

四、聯系生活實際,促進知識內化

數學來源于實踐,又服務于實踐,因此在數學教學實踐中,我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會,學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說,就是在教學新知過程中可以結合學生的日常生活,創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況,引導學生通過聯想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。

比如,在教學完求平均數應用題以后,我要求學生通過社會調查,數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用,自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后,我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動,師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們去學校商店,通過買一些學習用品,讓他們了解元、角、分之間的關系。在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中,我就借此東風,讓學生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學生熟悉了元、角、分,以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

第3篇：學習生活計劃范文

1 用途導入喚醒生活積累，激發探索生活問題

以學生熟悉的生活知識和經驗為載體，將書本的知識生活化、立體化，可以起到事半功倍的效果。以用途導入，喚醒學生的生活積累，吸引學生興趣，像一把鑰匙打開學生探索的心智，激發學生探索生活中化學問題的探索潛能。

［投影］1915年4月22日下午5時，在第一次世界大戰兩軍對峙的比利時伊珀爾戰場。趁著順風，德軍一聲令下開啟了大約6 000只預先埋伏的壓縮鋼瓶。霎時間，在長約六公里的戰線上，黃綠色的云團飄向盟軍陣地。毫無準備的盟軍士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放毒氣18萬公斤，使盟軍有1.5萬人中毒，5 000人死亡。這就是戰爭史上的第一次化學戰，從此，化學戰作為最邪惡的戰爭被寫入了人類戰爭的史冊。

［教師引入］同學們在日常生活中都有這樣的經歷，當你打開自來水龍頭時，你會聞到一股刺激性氣味，這是什么原因呢？自來水能直接用來養魚嗎？

［學生回答］略。

［教師小結］氯氣有毒，但量少時可用于消毒殺菌。化學物質有其有害的一面，也有其有用的一面，我們應發揮其有用的方面，摒棄其有害的方面。

［教師講解］第一次世界大戰期間，氯氣作為化學武器首次用于戰爭，造成很多士兵的死傷。如果我們碰到氯氣泄漏事故，應該如何保護自己呢？今天我們就一起來研究氯氣。

［案例說明］以學生日常生活中的經歷導入，吸引學生探究的興趣。同時，讓學生辯證思考，Cl2有毒，但少量可起消毒殺菌作用，體會正確運用化學知識為人類服務的思想。這樣，一開課，學生的眼球就被緊緊吸引住，帶著濃厚的探究興趣投入課堂。

2 實驗探究驗證猜想，激發探究問題潛能

化學是一門以實驗為基礎的學科。調動學生的生活積累，進行實驗探究，更能調動學生積極性，啟迪學生思維，從而激發學生的探究潛能，提高探究意識和能力。

在做Cl2的漂白性實驗時，我演示了氯氣分別與干燥和濕潤的色紙反應，學生觀察到干燥的色紙無明顯變化，濕潤的色紙褪色。于是我乘機提問“這種能使色紙褪色的物質是什么呢？”，并讓學生進行了討論。學生興致勃勃，熱烈討論，提出可能有4種物質：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色紙褪色，并積極動腦設計實驗方案――將這4種物質分別和色紙接觸，而干燥的Cl2和H2O已經排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓勵學生大膽上講臺動手實驗證明自己的猜想。一位同學勇敢地到講臺上驗證他的猜想，在色紙上滴加鹽酸，實驗結果表明，鹽酸不能使色紙褪色，那么，運用排除法，具有漂白性的物質就是次氯酸了。

［案例說明］當堂動手實踐“使有色紙條褪色的物質究竟是哪種物質”的小實驗，雖然只是很小的一個插曲，但學生的大膽猜測與親自動手實驗，將課堂氣氛推向了，學生零距離接觸講臺，也讓學生體驗到了成功的樂趣，學生熱情高漲，興趣濃厚。

3 課后調查深入社會實踐，激發研究社會潛能

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，學生學習的鞏固和收獲更多的是在40分鐘課堂之外，所以課外學生的自主學習和課后習題的練習都至關重要。

一堂課結束了，學生意猶未盡。結合課堂教學布置了相關的書本作業外，也嘗試布置了選做的課外作業――請自由組隊去調查自來水廠的消毒情況，既呼應了課堂導入提出的問題，又激起學生自己繼續研究氯氣用途的興趣。

案例說明：周末結束后，我在課堂上匯總了學生的調查情況，幾乎所有的學生都積極進行了調查，有的直接去自來水廠參觀，有的上網查閱了自來水廠消毒情況，有的去圖書館查閱了相關資料，當每個小組的代表走上講臺自豪地向大家匯報自己小組調查的成果時，圖文并茂，學生情緒高漲，氣氛熱烈，我也深受鼓舞，這就是課堂教學與生活化結合的優勢。

第4篇：學習生活計劃范文

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

計劃攻略：

第5篇：學習生活計劃范文

關鍵詞：生活化；小學信息技術教學；教學模式

在科學技術飛速發展的信息化時代，無論是學習還是日常生活均用到了信息技術，信息技術的廣泛性和重要性不言而喻。小學生作為祖國未來的棟梁，學習信息技術是必不可少的課程。但用傳統的教學模式進行小學信息技術教學對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學生來說比較抽象，難以理解、吸收。對此，教師可以根據日常生活中小學生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物，簡單有趣的生活場景，小游戲等加入到小學信息技術教學中，將小學信息技術教學與生活化教學相結合，以增強小學生學習的興趣，加深學生印象，提高學生積極性，同時提高教師教學的效率。

1.課程內容生活化，引發學生學習興趣

小學生的心智處于初步發展階段，小學生經常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學習興趣，課堂上無法長期集中學習注意力。這種現象極大影響了小學生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設計教學方案時考慮將小學生喜愛的卡通形象與課程內容相結合，讓小學生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第2課“認識計算機”的教學中，教學幻燈片的設計可以使用小學生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節課程需要學習的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應的功能。老師與學生互動時可以通過“機器貓頭頂的硬件名稱是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學生的學習興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學生的日常生活，除了提高其學習興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學生的注意力很容易分散，每個老師可以根據所教任班級的具體情況，在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學生的注意力。

2.教學過程生活場景化，加深學生印象

紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學生來講難度更大。學生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第8課“認識‘畫圖’”的教學中，需要學生學習畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學工具或者學生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學生說：“我們今天要學習畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發學生的認知潛能，并且可以加深學生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術課程的內容，讓學生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

3.課程練習方式生活化，提高學生積極性

第6篇：學習生活計劃范文

關鍵詞：農村初中化學;苦練內功;教學目標;優化教學方法

化學是一門很實用的自然學科，伴隨著新課改不斷深入的腳步，傳統的死記硬背、題海戰術的應試做法，嚴重違背了化學教學規律，制約了學生的全面發展。尤其對于農村化學教師來說，受到教學設備簡陋、學生底子差、學習習慣差等不利因素的影響，化學教學處于落后狀態是不爭的事實，多年的教學經歷使我深深地體會到做一名優秀的農村教師的艱辛，那么如何激活學生的學習內動力，提高課堂教學質量呢？以下是本人的幾點成功嘗試與大家共勉。

一、苦練內功

要給學生一杯水，教師就要成為自來水。隨著時代的發展，剛畢業的知識儲備已遠遠不夠教學的需要，知識急需更新。尤其像我們這樣偏遠的農村學校要想在激烈的競爭中生存和發展，必須要有一流的師資隊伍領航。作為一名農村化學教師，更要加強業務學習。每天，我會利用業余時間學習教育教學先進理念，研究考試方向和素質教育相結合的有效方法，不斷地調整教學方法，并每天反思總結、積累經驗，努力提升自己的教育水平，用內功贏得學生的信任。

二、明確教學目的

初中化學是化學教育的啟蒙階段。我認真領會課改精神，以人的全面發展作為工作目標。抓住化學教學的基礎，培養學生的基本能力，我在備課時，一定會先認真鉆研新課標、教材和學生實際，再制訂出具體明確的教學三維目標，目標力求恰當全面、有操作性。還要預測到學生可能會出現的困難，做好應急引導方案。我還會精心準備每一個實驗，引領學生動手操作，在培養學生的觀察能力的同時，讓學生體會化學給學習帶來的無窮樂趣。切忌教學中沒有計劃和目的，出現盲目性和隨意性。

三、優化教學方法

化學的學科特點是要記的東西多，學生卻不重視記憶、容易忘。起初學生對實驗興趣很濃，但那并不是穩定的內在動力，學生欠缺思考、分析問題的方法，更不會知識遷移，表述不清是常犯的錯誤，久而久之，知識漏洞多，班級兩極分化嚴重。教學中，我會從農村學生的實際情況出發，千方百計為學生創設良好的學習情境，激發學生求知的內在動機，發展學生探索、合作等學習能力，從而有針對性地解決教學難題。

1.引領、點撥法

我清楚地記得在緒言演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁教學中，我引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，農村學生關于化學的準備知識是薄弱的，很難直接地、簡明地、準確地表達，在教學中，我先向學生指明化學需要記憶的內容，記憶的方法，并努力化難為易，給學生點明學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，從而上升為概念和理論，有了記憶和再現的順序，便于聯想和回憶再記憶。這樣長期訓練，學生就不會再認為化學難學。

2.聯系生活法

化學與我們的日常生活緊密相連，是很接地氣的一門自然學科，生活中的很多現象都能用化學原理來解釋，聯系生活里的各種化學現象進行教學，會讓化學真正地走進學生的學習中，讓學生直接地品味到學習化學的作用，理解學好化學的意義所在。在日常的教學中，我會努力使教學從封閉狀態走向開放教學狀態，盡可能使化學教學聯系生產和生活實際。引導學生關注保護環境、防治水、大氣、食品等污染的重要性，鼓勵學生關心化學在社會發展中的作用。從而克服化學教學只傳授書本知識的傾向，更好地將培養學生解決實際問題的能力落到實處。

3.實驗教學法

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是學生理論聯系實際的途徑之一，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，我堅決拋棄“以講代做”的現象，努力做到使學生既高分又高能。我會精心設計實驗教學，課前做好充分準備，課上認真組織，巡視指導。力求演示直觀、顯明、省時、準確、安全，真正提高化學教學的質量。

空談誤國，實干興邦！新課改已經向我們發起號角，雖然我們農村教學仍處在落后狀態，但只要教師認真領會課改精神，以學生的終身發展為目標，在教學過程中做好設計者和指導者的角色，激發學生求知的內動力，學生一定會興致高漲，主動積極地投入學習，一定會迎來化學教學的活力與高效！

第7篇：學習生活計劃范文

人才是一切工作得以開展的基礎前提，這一點對生活部尤其重要。要搞好生活部這一年之中的活動，首先就是要選拔一批肯于吃苦，肯于工作，肯于奉獻，而由有一定創新意識的部委成員。基于這一點，我部分管副主席和部長在選拔同學時要高度認真負責，爭取為生活部選拔優秀的成員，組成一只優秀的團隊。

二、工作開展

（1）基本工作的開展

每年開學后新生由于剛剛進入大學生活，在生活，安全，衛生等諸多方面都會存在許多問題和隱患，諸如對大學生活不適應，對大學學習不適應，寢室的清潔衛生做不好，對學校各個地點不熟悉，缺乏社會經驗容易受不法分子的欺騙迷惑等等，基于此，在新生入校報名作好接待工作同時發放相關教育學習材料。并聯合兄弟部門舉辦專門針對大一新生的綜合知識講座。在適當時間組織專人前往新生寢室開展直接交流。使大一新生盡快溶入到大學生活之中。

生活部要繼續作好學生同學校后勤方面的聯系人，協調好二者之間的關系廣泛收集同學們對學校飲食，安全方面的相關意見和建議，并及時傳達給相關的部門。如個別食堂就餐難問題，基于此我們決定開展“自覺回收餐具”活動，提高大家就餐的環境和效率，同時積極于食堂方面溝通，提高其工作效率，從而解決這一問題。積極動員各班生活委員和寢室長，將其發展為生活部在各個班級的重要“基層組織”，并組織各班生活委員和寢室長每月定時開展寢室的全方位檢查。爭取形成傳統。從整體提高我院學生寢室的水平，讓全體同學在寢室之中找到家的感覺。針對社會上專對學生的不法活動十分突出的問題，我部決定從身邊做起，積極關注與我校學生有關的安全方面的信息，協助學校相關部門做好安全通報工作，一有問題出現，及時將信息上報學校相關部門和老師，并及時傳達給我院學生，做到有備無患，保證我院學生的安全，保持我院一直以來的優良形象。

（2）配合學院和學生會兄弟部門的相關活動

作為生活部在學生會工作的又一個重點工作，我部還要發揚上屆生活部的優良傳統，從整個學生會的大局出發，結合生活部的特點和優勢，積極協作其他兄弟部門的工作。工作重點將放在生活部所負責的安全和后勤方面。總之，希望經過我們一年的努力能夠在學生會內部樹立“有困難，找生活部”的工作理念。

（本版塊的具體活動內容主要依據學院和兄弟部門的具體要求而定）

（3）創新方面

生活部作為一個幕后部門，一直以來都是默默在背后為學院，為老師，為同學服務。在聯合兄弟部門舉辦各類活動的時候的時候也大多是在不為同學們所知的后勤工作，廣大同學在享受著生活部無微不至的服務的時候，卻不一定能想到做這些工作的生活部，正因為如此，今年生活部計劃聯合部分兄弟部門開展一些由生活部主辦的活動，在豐富同學業余生活的同時，也能對生活部做一個很好宣傳和推廣。寢室作為同學們生活居住的重要場所，安全、衛生、文化工作十分重要，為了做好我院學生寢室的衛生工作，搞好寢室安全教育，提高我院學生寢室文化品味．為全院學生創造一個良好的學習生活工作環境，促進全院學生的全面和諧發展，為我院的學生工作打下良好基礎，我部計劃舉辦“政管寢室風采大賽”。

第8篇：學習生活計劃范文

關鍵詞： 職高化學 學習興趣 激發方法

筆者在多年教學實踐中，通過觀察和了解，發現一些學生學習基礎薄弱，行為習慣不良，他們都秉持學一門技術的心態，對化學等基礎文化科不重視，久而久之，他們對化學課的興趣慢慢消失，這幾乎成了中職化學教與學普遍存在的問題。要改變這一狀況，我認為應該從以下環節做起。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

化學是一門與生活實際有廣泛而密切聯系的學科。職業高中教師在教學過程中，如果照本宣科，講授空洞的化學理論，學生就會學之乏味。反之，根據化學這門學科的特點，把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會所學知識的價值和用途，激發化學學習興趣。

如在教學有關“金屬的腐蝕和防護”的內容時，我們首先可以提出如下問題：很多圍墻用的鐵桿和家里安裝的防盜鐵門經過一段時間就會腐蝕生銹，而在這些鐵制品上涂上油漆卻不會腐蝕生銹？在我國出土的古代刀劍為何千年之后依然那么鋒利？這是學生在生活中親眼所見的現象，這樣的提問一下子激發了學生的學習欲望，他們會非常積極主動地與老師一起討論鐵生銹的原因，學生經過討論懂得了在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹。化學來源于生活，教師在課堂教學過程中，將化學理論知識與生活實際聯系起來，激發學生的求知欲望和學習動力，讓學生輕松走近化學，喜歡化學。

二、運用多媒體技術，激發學習興趣

隨著新課標的實施，素質教育的進一步深入，多媒體教學是一種現代教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等結合，把課本內容以更加直觀和形象的形式呈現在學生面前，同時刺激學生多種感官，激活學生的大腦思維，不僅提高了教學效率，還培養了學生學習化學的興趣。

如在教學有關“微觀粒子運動”的內容時，我們無法讓學生通過肉眼觀察微觀粒子的運動，也無法用手觸摸，常常只能借助掛圖和模型，再通過講解使學生理解。微粒運動變化的過程無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，學生一看就能輕松理解和接受，大大節省課堂教學時間，加深記憶。多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況，激發了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂教學容量，優化了教學過程，提高了教學質量。

三、發揮實驗魅力，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發學習興趣。教師應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應做到給予學生充分動手、思考、發問和批判的時間。

有些實驗可以邊講邊實驗，或者由學生演示，教師指導。比如在討論金屬鈉與氯氣反應時，可以充分利用現象培養學生的形象思維能力，讓學生觀察思考實驗前鈉為什么存放在煤油中，從而得出鈉是比較活潑的金屬，通過反應時的劇烈程度，使學生對氯氣的氧化性有直觀的認識，通過對生成白煙過程的思考，得到金屬鈉與氯起化合作用，再用形象的原子結構示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使學生從微觀結構到化學反應的具體化、形象化，鍛煉學生的形象思維能力，提高化學學習興趣。采用實驗教學法可以激發學生的興趣，實現有效教學。在教學過程中充分利用實驗活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心。

四、建立良好的師生關系，激發學習興趣

化學活動是師生雙方的情感交流和化學思維交互的過程，師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的學習活動效果。教師要重視情感投資，積極建立良好的師生關系，與學生零距離接觸，與職高生及時、反復地溝通、交流。有意識地創造與學生接觸的機會，如中午到班轉轉、個別談話、午餐晚餐一起吃飯、周末相約看電影、逛街等，耐心細致地傾聽學生訴說在學習中的苦惱與憂愁，友好和善地引導他們不要畏懼化學，只要用心學，就一定會學好。

職高生由于學習成績差，缺乏自信，迫切需要來自別人的愛、信任和肯定。因此，化學教師在上課時的每一個眼神、手勢、語態都能使他們感悟到學習化學的快樂和幸福。在一次化學課上，教室里鬧哄哄的，我靈機一動，拿出昨天收到的手機廣告單，讓學生欣賞，此時學生議論紛紛，我故作為難地問：“這些手機都很漂亮，外殼有鋁合金、硬塑料、鋁鈦金。請大家替老師參謀一下，賣那種外殼材質的手機好？”學生爭先恐后地說出建議，羅列各種材質的優缺點，拉近了師生距離。

五、認識化學的重要性，產生學習興趣

第9篇：學習生活計劃范文

一、挖掘教材中的生活化信息

小學信息技術教學的目標要求教師在課堂教學中既要幫助學生掌握基本的信息技術技能，又要讓學生正確認識信息技術，提高學習主動性與積極性，同時養成良好的學習習慣與社會責任意識。

結合小學生的實際情況，筆者認為，通過深入挖掘信息技術教材中的內容，與學生生活體驗相結合，更利于提高學生的學習興趣。例如，在學習“保護珍稀動物”這一課時，教師可對小學生開展深刻的生命教育，教會學生熱愛生命、熱愛大自然、保護人類生存的環境，這樣對幫助學生樹立強烈的社會責任感，具有一定現實意義。

二、創設有益的教學情境

開展小學信息技術教學的最終目標是將知識運用于實際，因此在課堂引入生活化情境，營造良好的學習氛圍，將更利于激發學生興趣，提高學習效率。生活化的教學情境離不開教師精心的學案設計，應以小學生生活實際為出發點，創設他們熟悉、了解、喜愛的環境。例如，在學習制作word表格時，教師在課前設計了一份“你最喜歡的學科”調查表，在這樣的情境中，學生之間相互溝通、相互了解，完成該表格的數據收集和輸入過程，呈交一份完整的word表格。這樣，原本單調的制作表格過程中，融入了學生了解的生活化環境，激發了所有學生的參與熱情，真正成為課堂學習的主人。

三、發揮課堂評價的重要作用

小學信息技術教學與數學、語文等傳統學科存在較大差別，教師應在評價手段、評價方法方面加以改進，將課堂評價與生活化相結合，既要注重學生對知識的掌握程度，也要注重學生實踐水平。在開展評價過程中，教師要求學生單獨準備一個記錄本，其中包括學生自評、同學互評及教師評價等內容；學生每完成一次作業，教師就應組織開展一次評價活動，并設置相應標準。教師可將學生劃分為若干小組，通過小組合作的方式開展評價，讓學生增進彼此之間的情感交流，更加客觀地認知自我。應該注意的是，由于小學生所處年齡階段的特殊性，他們期望得到表揚和肯定，教師評價應以鼓勵性語言為主，并引導學生發現自身存在的不足，積極解決問題。

另外，在開展課堂評價過程中，教師還可引入“檔案袋”的作用，注意收集學生優秀的信息技術作品。對于檔案袋中的作品，由教師和學生共同進行評價，發現其中存在的不足以及有待改進的地方，促使學生不斷進步、不斷發展。在課堂評價過程中，教師應注意引導學生積極參與，發揮其課堂主人的效用，通過師生之間、生生之間的廣泛交流，讓學生體會到成功的喜悅感，進而對小學信息技術學習產生濃厚的興趣。

四、開展豐富的課外實踐活動

強化小學信息技術課堂的生活化，除了注重課堂教學之外，更要將視角拓展到課堂以外，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生意識到信息技術就在自己的身邊，與自己的生活密切相關，以此激發求知欲望，提高教學效果。教師可以將富有生活特征的情境作為教學背景，給學生布置與生活密切相關的作業或者問題。例如，在每學期開學之后，讓學生利用Email給家長和好朋友分別寫一封信，在信中表達自己對父母的感恩之情、對朋友的思念之情。通過信息技術知識與實際生活相結合，學生表現出濃厚的熱情，教學取得事半功倍的效果。

可見，小學信息技術課堂教學的生活化回歸是素質教育的必然要求，需要教師轉變教學思路，結合小學生自身的特點，不斷探索、不斷完善，在充分了解教材基礎上，挖掘與生活化相關的知識或情境，精心設計課堂教學內容，并逐漸將視角拓展到實踐活動中。只有不懈努力，才能順利實現信息技術教學目標，提高小學生綜合能力水平。

參考文獻：

[1]陳峻英.基于主題實踐的小學信息技術教學模式探索[J].中國教育信息化，2010（4）.