前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的升入初中的感受主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：升入初中的感受范文

滿心還追隨著06歲月。不免有些現在的感受，感嘆時間步履匆匆。也忙著過2007年的春節，那是一段忙碌而充實的日子。

二月

學習狀態……

三月

學習狀態……

四月

漸漸感到學習壓力，因為有個英中壓著，它逼迫著我們不斷前進，在這段日子，我可是吃了不少苦頭，一切都是為了拼進外國語學校，幾乎是每天快要100道英語。寫得手快斷了。

五月

距離畢業越來越近，學習壓力也越來越大。第一次切切實實地感受到光陰易逝，歲月無情。

六月

步入最后沖刺狀態。也是我們畢業考和英中考的一個月。畢業考試考得不錯，尤其是數學，考得出奇地好，簡直出乎我的意料。這讓我明白了皇天不負有心人，不是一句空話。而英中考，我失敗了。站在失敗的戰場上，沒有淚水，只是強顏歡笑著……暗暗捏了把勁兒，沒有英中，我也能行！

七月

暑假。面臨的是升入初中的入學考。沒有準備，就進入考場，心情異常輕松。

八月

暑假。常常偷偷和同學跑出去玩，那段日子真的很快樂。現在回想起來，真想對爸爸媽媽說，給我一點自由，我會安全，我已經長大了。不要把我束縛，我不要成為籠中的鳥兒。別把我當作溫室的花朵。

九月

升入初中。成為廈門市第六中學的初一新生，滿懷著激動。看著福建省廈門市第六中學這幾個醒目的大字。心里不由得一陣洶涌，廈門六中，市重點。我開始書寫我的初中歲月。

十月

第一次月考。是最熱門的話題，第一次面對著要全年段排名的考試。心里一陣抓狂，一定不能在后面。

十一月

期中考試。是最熱門的話題，漸漸發現，步入初中后，我們都不再是原來那個不思過去，不思未來的孩童，漸漸有了競爭意識，你爭我趕地。誰也不泄氣，誰也不甘落后。

十二月

站在2007年的尾巴上。卻是麻木的，因為我無法改變歲月變遷。只能盡我的力量把握好每一寸光陰。足矣。即將面臨的是2008年的到來，初一上期末考試的到來。來不及為2008歡騰，就投入到一片緊張的復習階段。這就是初中與小學最大的不同。

在2007即將過去，2008已經到來的時刻。我用心體會，我竟好感謝自己敲擊鍵盤的雙手，如果不是它，我怎么能夠認識網絡上的這么多才子佳人，怎么能夠和你們一起暢游在文字的海洋里。我相信，在我的2008年，一定會滿懷欣慰，而不會留下遺憾！因為，這一年，是我生命中最感動，最富有的一年。這一年，讓我懂得了什么是現實，讓我明白了什么是智慧，什么是真真切切的人生財富。讓我用自己的心靈書寫了我的12歲心路旅程。我相信，我會與你們攜手共同走過未來的更漫長，更富有激情的悠悠歲月，成就更加輝煌的2008……

第2篇：升入初中的感受范文

提高所教學生的基本素質，初中數學教學工作是重要環節，本文主要闡述了教師要全面關心、愛護每一個學生與學生交朋友，教學設計要貼近生活，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教學中要強化四基知識點通過學生分組交流，建立幾何實物陳列桌等方法，培養學生的觀察能力，審美能力，探究能力等，提高學生的基本素質。

【關鍵詞】

關心　愛心　知識鏈　交流　貼近生活　觀察　探究

初中數學知識比較枯燥，知識點比較抽象，邏輯性強，初中三年中學生的數學成績兩級分化嚴重，有的學生成績下降很快，要想提高自己所教班級學生的數學成績，必須想方設法調動學生的學習積極性，有效地激發學生的學習興趣，促進所教班級的整體水平的提高，下面我談一點自己在教育教學中的幾點具體做法：

首先教師必須全面關心、愛護每一個學生，事事處處以身做則，起到模范帶頭作用，使學生尊敬教師，相信教師，縮短師生之間的距離，與學生交朋友，融洽的師生關系是學生學好數學的前提，否則，教師對學生橫眉冷對，嚴厲批評會使學生疏遠教師，使學生陷入被動聽課的地位，這樣教室中學生的紀律雖然很好，但教學效果會很不理想，教學效果收效甚微。比如初一新生升入初中之苦，有許多學生都是初次遠離父母開始獨立生活，在生活上會有許多不適應之處，造成思想上的波動，作為教師要用愛心去關心他們，使他們很快深入初中的集體生活，因此我在教學工作中，很注意處理好自己與學生之間的關系，平時在生活中多關心他們，，經常與學生一起談心，正確地處理他們出現的問題，經常和學生們在一起談心，同他們交朋友，一起討論問題，一起做游戲，用愛心溫暖他們，使他們感受到家庭的溫暖，融洽的師生關系，再加上教師正確巧妙的引導，學生會很快溶入班級這個大家庭，充滿信心地投入到初中的學習生活，當學生充滿信心，迎接初中新生活的時候，良好的班風已經形成，而良好的班風，將是提高學生成績的一個良好的開端。

初中數學理念性較強，需要理解性記憶，四基知識點需強化訓練，正確引導，促進學生認知結構的重組和調整，從而形成知識鏈，比如學生升入初中之后，課程設置量的增多，尤其是初中數學在短時期內要完成正數－－有理數的轉化，用字母表示數以及相反數倒數、數軸，絕對值等等相關概念，學生們會遇到符號問題，去括號法則，同類項的尋找與合并等一系列重點、難點，學生的學習可能會出現許多誤區，需要克服，在這一段的教育教學中，需要教師有足夠大的耐心。我在這段的教學中采用的方法是，在課堂上，充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極發表自己的見解，從而促進學生對基本概念的認知程度，同時利用班班通展示平臺，選擇低起點、小坡度、大容量的題型強化訓練，同時課余時間與學生一起談心，做游戲時還編了一些簡單易記的小歌謠，使學生在愉快的活動中，輕松地掌握知識點，從而提高學生的數學成績，課堂測試中，選擇起點低，知識面廣，學生的測試成績都比較優秀，使學生感受到數學并不是特別難以理解，增強學生學習數學的自信心，當學生樹立自信心時，學生學好數學的平臺已經達成。

初中數學源于生活，高于生活，農村中學的學生來自于農村，對社會上的一些事與物觀察得很細致，但有些事物還不一定能完全理解，我在教學過程中，列舉的例子，貼近生活，來源于生活，使學生們感到熟知，有親切感，然后再巧妙地提出一些與本節知識有關的問題，引起學生的好奇心，學生就會對學習產生濃厚的興趣，學生們就會積極發言，在教師的正確引導下，學生的認知結構會發生變化，產生明確的知識鏈，比如我在講應用題和函數知識時，會創設一些學生熟知的情形，提出一些問題，與學以談話的方式引入新課，使學生在交流中獲得知識點，強化知識鏈，拓寬知識面，學生更加感知初中數學與實際生活的聯系，這樣就充分調動了學生學習數學的積極性。

初中幾何知識比較抽象，許多學生的代數知識還比較理想，初中幾何知識很不理想，許多學生反映初中幾何枯燥無味，邏輯性太強，扯不見，摸不著，士氣低落，成績下降，雖然課堂上教師不遺余力地講解，收效甚微，為了改變這種現狀，我在學生升入初中后，就帶領學生組建一個幾何實物陳列桌，課外利用活動時間與學生一齊利用廢品制作一些不同形狀的幾何實物，使學生對幾何的學習產生好奇心，充分調動學生學習數學的積極性，培養學生學習幾何的學習氣氛，課堂教學中，充分利用這些幾何實體進行剪、拼，讓學生實地感受到幾何知識的美，使枯燥的幾何知識變成看得見，摸得著的實物，讓學生很快掌握一些幾何知識點，形成知識面、知識鏈，學生的成績一定能得到提高。

第3篇：升入初中的感受范文

我不知道其他人會不會如我一樣，也曾幻想過自己的高中生活，究竟是精彩萬分，一回事平淡如水？上著小學的我幻想著中學，初中時期幻想著高中，然而高中時期的我又是不是會幻想著大學生活呢？曾經初入初中，我青澀稚嫩，怯生生的，也曾有過迷茫彷徨，為這未知的一切感到無措;如今的我初入高中，卻早已不似從前，多了一份自信，少了一份自卑。

升入高中的我，似乎并沒有多大的改變，也許是更忙碌了，也許是更有責任心了。而班上的同學并沒有多大的改動，無非是多了幾位新同學，少了幾位舊同學。但值得開心的是，熟悉的感覺依然還在。而高中的課業明顯變得繁重，不管是處于商科的我，還是在理科的死黨。曾經經常相約了一群朋友出來聚一聚，如今可能很難辦到了，不外乎是因為繁重的課業，可能是接連不斷的補習。

而高中的我漸漸取代了課外團體活動的老牌成員，并得開始學習組織新的活動，但這卻與我的性格格格不入 我性格比較靦腆，內向，屬于高中時期的我的一個挑戰，除了克服，也只能克服。我想，人們所說的高中就是磨練自我并完善自我的一個時期，就是這個意思吧！

相較于初中，高中的我更為成熟，不管是于性格方面，還是待人處事方面。如今的我能更好地控制脾氣，更多地站在身邊人的立場考慮，多了一份體諒，少了一份爭吵。而升入高中的我對離別也更舍不得了，彼此相互陪伴了三年，也希望另一個三年，有你有我。

第4篇：升入初中的感受范文

【關鍵詞】初高中；數學教學；銜接；教學經驗；成因

引言

眾所周知，高中是一個人人生的轉折點，高中學習的成功與否決定了學生能否考取一個理想的大學，能否實現自己的理想.而在高中學習中，數學作為三大主科之一，在高考分值中占據較大的比重，因此學生能否學習好數學決定了高考的成敗.但是通過長期教學經驗來看，許多初中生畢業升入高中后往往會感覺到數學學習力不從心，成績大幅度下滑，心理落差較大，部分在初中數學學科中的尖子生很可能在高中成為后進生，最終對學習數學失去信心.為了讓學生能夠在升入高中后較快地適應數學學習，筆者在文中從多方面探討了有效銜接初高中數學教學的措施.

一、初高中數學的教學銜接困境

在長期的教學實踐過程中，高中數學教師們經常可以看到一種現象：部分高一新生在初中時期數學成績優異，但是進入高中學習后，數學成績一落千丈，呈現出明顯的落差，因此一些學生逐漸對學習數學失去信心，甚至產生厭學情緒.筆者認為，這樣的狀況是學生難以適應高中學習節奏與生活而造成的，在此背景下，我們必須要做好初高中數學銜接的教學工作，幫助學生盡快地適應高中的學習與生活，從而為高考奠定夯實的基礎.

二、初高中數學的教學銜接困境成因

（一）知識基礎不牢靠

一些學生在初中時期對數學知識掌握得不牢靠，難以形成一個完整的系統，導致高中學習的時候跟不上教師的教學速度，對高中的課程學習造成很大的影響.

（二）學習內容的差異

初高中的數學學習內容存在較大的差異，高中數學的知識點相較于初中知識點增加了許多，因此造成高中教師的講課速度與進度較快，而剛步入高中的學生思維難以跟上教師的節奏，因此很容易落下知識點，長此以往就會讓數學成績逐漸下滑.另外，高中數學知識涉及范圍較廣，知識點雜而碎，學生學習起來普遍認為初中數學題型要比高中簡單許多，因此會對高中數學的題目存在抵觸心理.

（三）學生自身因素

剛剛考上高中的學生在中考后的暑假往往會玩個痛快，即便進入學校之后思想也難以一時收回來，很難在開學伊始就將心思放在學習上，因此能否盡快調整自己的狀態成為高一學習的決定性因素之一.加上部分學生在升入高中之后會面臨著更大的壓力，導致心理上有些情緒波動，難以將心思全部投入學習之中.

（四）教師教學因素

學生從初中進入高中后，需要培養良好的自我管理能力，因此教師對于學生學習的督促工作相對減少，這讓初中時期一直處于“保姆式”教育模式的學生們不容易適應，自身的控制力并未培養出來，加上如前文所述，教師講課速度較快，學生難以適應教師的教學速度，而在課后又不能約束自己投入學習之中，最終導致數學成績一落千丈.

三、優化初高中數學的教學銜接措施

（一）激發興趣，充分調動學生學習的主動性與積極性

興趣是最好的老師，我們首先要培養學生對數學學習的興趣，才能夠調動他們自主學習的積極性和熱情.在平時的教學活動中，教師要利用多種方式來培養學生對數學學科的學習興趣，如利用生動形象的描述、視頻的展示、嚴謹的推理等方式來出神入化、深入淺出地讓學生在無形中感受到學習數學的魅力，進而激發學生學習的主動性.

（二）師生之間要構建和諧、自由、平等的關系

對于正處于青春叛逆期初入高中的學生來說，與教師之間保持和諧、融洽、平等自由的師生關系，是保證他們成績穩定進步的重要基礎，良好的師生關系勝過枯燥、乏味的教學.對此，教師需要真正設身處地地為自己的學生著想，站在學生的角度思考問題，與學生無話不談，例如筆者在面對學困生的時候，發現部分學生羞于去找老師咨詢問題，看到這種情況，筆者會主動在課下關心他們，多去了解他們的思想動向，問他們在學習過程中遇到了什么樣的問題.而學生意識到了與教師之間是如此融洽、平等自由的關系后，不論是遇到生活上還是學習上的問題，一定會找筆者交流、尋求幫助，對教師的喜愛之情進一步發展為對這一學科的熱愛，成績自然而然地就會提高.

（三）把握學生身心特點，銜接好教學方法

初入高中的每一名學生都是獨特的，他們的思維在這一時期正發生著微妙的變化.所以，我們要把握好每名學生的身心特點，因地制宜、因材施教.由于初中數學的內容往往比高中數學要具象，因此筆者認為教師可以根據學生在初中學習的淺顯、具象的知識，來銜接高中數學中將要學習的抽象的新思維、新概念、新內容，充分地為學生進行深度學習做好鋪墊；此外，教師還應該加強對學生的學習方法指導和監督工作，培養學生獨立自主的學習、創新能力.結語

總而言之，作為一名高中數學教師，必須要認清高中學生初入學校時學習數學的困難現狀，著眼于學生的長期發展，在教學過程中不斷總結經驗，做好初高中數學教學的銜接工作，進而幫助學生快速適應高中學習與生活，為后期的知識點學習夯實基礎.

【參考文獻】

第5篇：升入初中的感受范文

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，人們對教育教學有著極大的關注。同樣的，隨著教育教學的不斷推進，數學教育對于學生教育也有著極為重要的作用，尤其是在初中數學教育教學階段，初中生本身不成熟，農村學生自身并沒有太多接觸社會，需要教師進行有效地引導，從而使學生有效地樹立良好的人生觀、世界觀以及價值觀，從小養成良好的生活習慣，最終成為具有高綜合素質的人才。

關鍵詞：中學數學；學困生；成因；轉化

現今的數學教學中，存在各種問題，導致教學質量不高。下文將針對如何有效提升農村初中數學學困生的現狀作出如下的探究。

一、初中數學學困生的基本形成原因

（一）學困生的整體學習意志比較薄弱

從小學升入初中之后，學生在日常的基本數學學習過程中認識到學習難度的提升，同時在另一個角度，教師的基本教學方式也會出現一定的變化，初中數學教師并不會繼續像小學那樣對每個知識點和每道題都給予非常深刻細致的解釋，培養學生對于數學學習的獨立性顯得尤為重要。在獨立自主學習過程中，一部分學生在基本的學習過程中整體的適應能力是比較差的，同時對數學學習還是缺乏一定的毅力，在日常學習過程中并沒有養成良好的習慣，這就會表現出對于數學學習的意志力不夠堅定，同時學習的積極性就會很低，學習的整體效果就會大打折扣，遇到一點點困難就會放手。在這種情況下，教師沒有對這些學生進行心理疏導，而是任由這種消極的思想發展，長此以往，學生的數學學習就會面臨很大的困境。

（二）對數學缺乏一定的學習興趣

部分學生在升入初中后，面對陌生的學習環境，比自己優秀的學生，使他們感到失去了之前的那種優越感，如果課堂上的回答并不是很出色，甚至會受到老師的指責或者批評，就導致學習的積極性受到很大的打擊，學習成績就會下降。在這種基本的學習情況下，學生對于自身的自信心就會受到很大影響，失去原有的對于數學的學習興趣，最終成為學困生。

（三）學習的基本方式存在問題

在學生學習數學的過程中，學習方法顯得尤為重要，但是有很大一部分學生并沒有很好地掌握學習的基本方法，這就成為學困生形成的一個主要原因。學生從小學升入初中之后，沒有對之前死記硬背的方式進行合理改善，還是采用一些比較機械化的學習方法，這就會對數學學習中帶來很大的阻礙，思考問題時也比較片面，在解決實際問題的時候沒有得到很好的創新解決方法，進而會在數學學習中步入困境。

二、初中數學學困生轉化的策略

（一）幫助學生對比較可行的學習任務和目標進行梳理和制定

合理的學習目標是通向成功的一種推動力，在對學困生的形成原因進行合理分析的基礎之上，同時結合實際的教學情況，對學困生的學習現狀及自身的學習能力進行合理評估，制定符合學生實際情況的切實可行的短期目標和長期目標，通過這些努力，才能夠對學困生轉化有一定的幫助和促進作用。在學生學習目標的制定方面，教師應該注重以下幾點：一是應該讓學困生很好地感受到這種方式能夠使自己擺脫困境的途徑，一定要聽從老師的安排，堅定地走下去，對基本的學習目標認真地執行；二是要對學生的發展現狀進行合理結合，制定的基本學習任務和目標一定不能過高，過高會使學生失去信心，同時也不能過低，過低的目標會讓學生感受不到挑戰，同樣達不到好的教學效果。只有通過制定難易程度適當的目標，才能達到比較合理的教學效果。

（二）對學生的學習興趣進行合理的培養，同時要對學生的積極性進行調動

興趣是最好的老師，這就說明培養學生對數學學習的興趣非常的重要，由此，應該大力培養學生的學習興趣，對學生的學習積極性進行調動。學困生的學習積極性應該通過合理的途徑進行調動，首先在數學課堂的提問過程中，應該給學生充分的機會回答問題。一些學生在學習過程中注意力集中，但對老師的講解卻沒有很好地反映，這種現象大多是因為處于學習困境造成的，并不是這些學生不想努力，而是其對于老師的講解沒有充分理解和掌握，失去自信心，同時也失去聽課的興趣。由此可見教師應該經常φ廡┭生進行合理的提問，讓他們回答出一些問題，進而調動他們的學習積極性，從而產生學習數學的興趣，增強解題能力，讓學生走出困境，提高數學學習熱情。

（三）培養學生良好的學習方法及學習習慣

學習方法是提升學習能力和成績的最好鑰匙。要使學困生真正轉化，就應該培養他們良好的學習能力和習慣方法。首先應該引導學生在上課之前做好預習工作，同時對知識的基本理解進行合理的記錄，通過這樣的方式能夠形成比較合理的理解和思路。在老師講解的過程中，對知識點及學習方法的理解更透徹。其次一定要幫助學生培養認真聽講的良好習慣，由于進行了預習，學生在聽課時只有與教師的節奏保持一致，才能解決自己在預習中的難題，教師要引導學生做好課堂筆記。最后，要及時復習和鞏固課堂所學知識，做好本節知識的鞏固練習，提高學習的有效性。

第6篇：升入初中的感受范文

關鍵詞：初中語文；文言文；入門；引導

在進行初中語文教學的時候，文言文是非常重要的部分。小學生剛剛升入初中的時候，往往不適應初中老師的教學方法，在進行文言文學習的時候也覺得比較的困難，老師在教學的時候，必須了解學生的實際情況，重視對學生的引導，將自己的作用充分的發揮出來，引導學生更好的進行文言文學習。

一、初中文言文從小學古詩開始

剛剛升入初中的學生，很少接觸到文言文，但是在小學時期，學生便已經學過一些古詩，老師在進行文言文教學的時候，有必要將古詩利用起來，將其作用發揮出來。老師在上文言文課之前，可以引導學生復習小學時候學習的一些古詩，并在這個基礎上進行文言文教學[1]。在進行古詩文言字詞教學的時候，老師應該將現代文字詞以及文言文字詞之間的差異和相同講給學生聽。比如說在家書抵萬金中，書指的便是信，而信指的是送信的人。通過古詩的復習，學生能夠掌握一些文言字詞的用法，這能夠給學生的文言文學習打下良好的基礎，能夠幫助學生完成從小學古詩到初中文言文學習的過渡。

二、創新的導入，激發興趣

在我們現在的生活中，古詩詞以及文言文的運用比較少，在報刊書籍中，運用的也非常有限，所以，想要學生更好的進行初中文言文的學習，便必須將其學習興趣很好的激發出來，這樣學生學習文言文的積極性才會提高。在學習中，興趣是最好的老師，老師必須認識到這一點。所以，在初一學生剛剛接觸到文言文的時候，老師便必須重視其文言文興趣的激發。在教學的時候，老師可以將小故事利用進去[2]。比如說，在學習《醉翁亭記》時，可以從一個故事開始導入。在宋朝時期有個富家子弟，自以為學富五車，想去和歐陽修比試，有一天，這個富家子弟帶了基本唐詩便去找歐陽修了，在路上看到大樹便開始賦詩，但是剛說了前兩句便沒有了下文，正好歐陽修路過，便幫這個富家子弟續上了后兩句。這個富家子弟覺得自己失了面子，看到一群鵝又開始賦詩，但是說了前兩句又沒詞了，歐陽修便又幫他續上后兩句。這個富家子弟覺得歐陽修比較有才，便邀請歐陽修和他一起去和歐陽修比試。上了船，這個富家子弟又開始賣弄文采，吟詩“詩人同登州，去訪歐陽修。”歐陽修聽到之后哈哈大笑，隨口說道“修已知道你，你還不知羞。”歐陽修一語雙關，嘲諷了這個富家子弟。用這樣的方式進行導入，學生往往會印象比較深刻，在學習歐陽修作品的時候也會更加的用心。其次，老師在進行文言文教學的時候可以將多種媒體手段利用進去，比如說在學習《口技》這篇文言文時，利用多媒體，配上一些口技表演者的表演，進行導入，這樣能夠很好的進行氛圍的營造，學生進入情境也會比較快。比如說在教學《木蘭詩》的時候，老師可以播放動畫片進行導入，這樣學生很直觀的感受到木蘭這一美麗，孝順，勤勞，智慧的英雄形象，從而激發學生的興趣，印象也會更加深刻[3]。所以，在進行初中文言文教學的時候，老師有必要根據教學的需要創設一定情境，創新的導入，對于提高學生對文言文的興趣，有較好的效果！

三、朗讀和背誦缺一不可

文言文的朗讀以及背誦都是非常重要的，初中語文課本中的文言文都是精挑細選的，代表性非常強，老師可以引導學生利用多種方式進行誦讀。范讀，自讀，小組讀，齊讀等方式反復讀，初讀，細讀，精讀，情讀，由淺入深，循序漸進的讀。所謂“書讀百遍，其義自現”，讓學生在閱讀過程中感受文言文蘊含的意境，理解作品表達的情感，與此同時，還能夠讓學生和作者在情感方面產生共鳴，語言感受能力也會有明顯提升[4]。此外，讓學生進行文言文的背誦能夠幫助學生更好的進行知識的積累，對學生文化素養提高有一定的幫助。

四、教給方法，體會成功感

葉圣陶曾說過：“教，是為了不教。”授人以魚，不如授人以漁，傳統的教學是老師講學生聽，滿堂的講解，學生覺得枯燥無味，根本就無法讓學生體會到學習文言文的成功感，因而效果也極差。在新的教學理念下，要求要體現學生的主觀能動性，自主合作的探究能力。因此，為了提高學生的主觀能動性，體會學習的成功感，激發熱愛祖國古代優秀的文化，有必要交給他們一些學習文言文的方法，借助課文下面的注釋和工具書，再適當的增，刪，調，留，換等，并聯系具體的語言環境和今天的語言習慣，逐步達到疏通文意。可以分三步走，第一步，結合注釋和工具書，直譯；第二步，適當的調換增減，符合今天的語言習慣；第三步，適當的保留，比如：人名，地名，年號，官職，國號等。有了一些具體的方法，以后沒有老師，也能自己學習文言文了！體會到了一種成功感，何愁學生不喜歡文言文！

結語

老師在進行初中文言文教學的時候，必須真正的了解學生的文言文掌握情況，并做好引導方面的工作，將自己的作用發揮出來，讓學生能夠在短時間內，入門文言文，更好的進行文言文學習，讓學生更好的領悟我國傳統文化的魅力，掌握文言文相關的知識。

參考文獻：

[1]李慧霞.初中語文教師應如何引領學生學習文言文探析[J].課外語文，2013，10（02）：35.

[2]陳吉.讀文？品言？悟美――初中語文教學中文言文教學的策略研究[J].學周刊，2012，14（07）：106-108.

第7篇：升入初中的感受范文

初中對我來說是一個美妙的字眼，是我們追求只是的第二路程，兒時的我就一直羨慕著學個學姐們能在美麗的夢幻城堡中學習，成長，生活。如今，我即將跨入期待已久的只是殿堂，心中有的不僅是喜悅還有求知的強烈愿望。

升入初中將有各個學校的同學匯集在一起，而我的學校就將是知識的海洋，每一位同學就是在海洋中生活的小魚，正允吸著陽光的營養，海水的滋潤。我一直向往著初中的溫馨，美好的生活，初中的校園也將是我的家，幾千學子共同的家。他將承載著我們共同的夢自由飛翔，飛向遠方。老師又恰似夜空中那璀璨的繁星，為我們照亮前進的道路，讓我們帶著希望踏上光明大道，一步步走向成功的彼岸。

初中的生活將是幸福的，不會再有小學老師那嚴厲的面孔而是和藹可親，平易近人；初中生活將是輕松的，不會再有堆積如山的作業，老師和同學之間會像朋友一樣說笑，談心；初中生活將是美好的，老師不會因為沒完成作業而請家長，而是會和你坐下來用溫暖的話語來感化你，讓你自己去發現錯誤，認識錯誤，并即使改正。

暢想我的初中生活，同學之間會互相幫助，共同解決生活中面臨的挫折與失敗。并且共同去激勵對方.離開父母的暖意的翅膀，學會獨立真正去面對生活，感受生活。下課時，同學之間嬉戲打鬧共同玩耍:But當鈴鈴的上課鈴聲敲響是，同學們又將紛紛進入教室等待老師的幾十分鐘的講解。

七門功課不比小學,作業后還能玩耍。但是初中要做的課內作業課外作業課前溫習課后復習也多了`````好累哦，不過大家都在認真的學習，因為現在是個充滿競爭的社會，現在不學習，以后就慘了！

年輕的音符在飄散,滋潤著明天的理想。告別了枯燥的小學生活，我開始有了新的夢，告別了天真的童年時代，我迎來了黃金時代；告別了昔日的云彩，我捧起了金色的朝陽。踏著青春的步伐，和著朗朗的書聲，即將開始我的初中生活......中學是求知的殿堂;是我們溫暖的家；是成功的彼岸。

第8篇：升入初中的感受范文

初中學生年齡一般在十二歲至十六歲之間，正處生長發育期，思想不成熟，行為不穩定，辦事情緒化，喜表露，易沖動，既有面對師長的羞澀，又有初生牛犢不怕虎的習性。剛剛從小學升入初中的初一年級學生正處在小學與中學的過渡階段，他們在行為習慣、學習習慣與方法上都需要一定的調整，以便盡快適應初中的學習生活，養成良好的行為及學習習慣，為將來順利升入高中做好準備。初中學生的認知特點，決定了初中教育教學工作與高中教育教學工作有很多不同之處。

第一，在教育方面。由于教育對象的年齡、認知能力、學習內容有差異，初中教師更要有足夠的細心與耐心。在初一入學之后，有很多事情需要教師非常細致耐心地指導。至今，筆者還記得2009年暑假新生報到當天的一件小事：在入學教育后，筆者通知學生第二天交軍訓費用，要求每個學生用信封將錢裝好，并在信封上寫好姓名與錢號。當時，筆者希望從開學第一天就開始培養學生認真聽講的習慣，于是在正式通知之前強調：筆者只說一次（其實，放學前還是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交錢時，筆者班還是有六七個學生沒有用信封將錢裝好。當筆者看到其他班的學生幾乎全部按照要求做到后，不禁上前問其班主任：“你是怎么要求的？”她告訴筆者：“我先將這個要求重復了兩三遍，之后提問一兩個學生，讓他們重復我的要求。”筆者不禁感嘆：原來如此！可以說，這件小事給筆者上了一課，不僅讓筆者了解了新升入初一學生的認知特點：六年的小學生活，學生就是在“學習新知-重復鞏固-螺旋提高”的過程中度過的，這種方法符合小學生的年齡特點、專注能力及認知水平，但也在一定程度上養成了他們依賴的習慣，而“習慣”不是一朝一夕、一次要求就可以改變的；這件事更讓筆者第一次認識到作為初中教師，工作上要在“細”字方面下足工夫。在此后的工作中，筆者努力做到盡量考慮學生的特點與感受，充分斟酌各種情況，爭取做到指導細致到位、重點反復強調。

總之，要想讓初中學生較好地完成設定好的任務，需要班主任首先計劃到位、指導到位，將一切可能出現的問題考慮周全，真正將工作做“細”。

第二，在數學教學方面。本學期筆者教兩個班的數學，著實感覺有些壓力，新的環境、新的學生、新的教材，都讓筆者有點措手不及，無從下手。但是，領導和同事都很盡心地幫助筆者，上課前，筆者認真地鉆研教材內容及結構，鉆研教法，備好課；積極去聽各位教師的課，吸取他們的優點，發現自己的不足，不斷完善自己的教學，學習他們的教學經驗方面和在一些細致問題上的處理方法。課堂上，組織好每一節課的教學，關注學生的學習狀況，注意提高學生的興趣，加大學生的參與度，激發學生的學習興趣，并注重對學生學習習慣的培養。記得在開學初的第一節數學課上，筆者向學生展示了一個高中畢業生的數學改錯本，上面積累了他在高三的每一次數學測驗及作業中的典型錯誤和錯因分析。就是這樣一個有心的孩子，高三的數學成績從九十幾分一直進步到高考取得一百四十七分的好成績。筆者用這個實例教育學生：學習要有持之以恒的精神，要學會思考，學會總結不足，并堅定正確的方法，告訴他們態度和方法是決定成敗的關鍵。通過傳閱該生的改錯本，學生也了解到了應該如何有效地進行數學改錯以及格式要求，這對他們不僅是一次學習習慣的教育，更是一種學習精神的教育。當然，要想讓學生真正掌握所學知識并能夠靈活運用，僅僅靠課堂教學和幾次學法介紹是不夠的，特別是對初中學生，必須強調落實。

第9篇：升入初中的感受范文

關鍵詞：物理 教與學 銜接

皮亞杰認為學生認知結構是在認識新知識的過程中逐漸發展起來的，在這個過程中伴隨著同化和順應，整個過程是個不斷再構的過程――在新的環境下用原有的認識活動來激活大腦中原有的認知結構，使具有邏輯意義的新知識和認知結構中的舊知識發生相互作用，從而使新的知識更加的全面，進而實現內化中的再建構。

一、淺析初高中物理教材的銜接問題

（一）教材內容的編寫由直觀到抽象

如“杠桿原理”、“浮力”等內容，與他們的生活感受及切身經驗絕大部分是相一致且吻合的。因此，他們很多時候憑直觀感受或主觀臆斷，都能猜中正確的結論；而高中所研究的問題將更本質以及抽象一些，并且許多時候他們的生活經驗以及潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規律不符合。如“力的分解”，他們會認為拉電燈的繩的拉力大小與繩的長度有關，很難利用合成的運算來解決拉力問題也很難理解二力的合成；又如在“直線運動”中，他們認為一切物體的運動都是勻速的，對他們來說這種思想已經根深蒂固，這就很難接受變速運動所帶來的一系列變化；像這類問題在力學中表現最為突出。

這種由形象到抽象的過渡使學生容易出現判斷上的錯誤。如果這種問題不能及時發現并給予糾正，就會使學生再次出現物理難學的心理，甚至會出現抵觸的心理，這無疑給學生帶來新的煩惱。

（二）教材內容里的物理量由標量轉到矢量

初中物理主要是算術運算以及代數運算，對方向性的問題沒什么涉及；而高中物理除了算術運算和代數運算以外，還涉及了矢量運算，這就要對方向性的問題進行研究。例如在運動學中，初中涉及到的物理量有速度、路程、時間――標量；而高中物理涉及到的物理量有位移、時間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。這也進一步說明了教材的內容由單一演變得更加復雜。學生對這一突變可能會出現恐懼的心理，給初高中的銜接帶來新的難題。

二、淺析初高中教與學的銜接問題

（一）從學生思維層面上進行分析

從初中升入高中，教師就要著手培養學生的抽象思維，這對高中的物理學習是相當重要的，逐漸形成抽象思維能幫助學生盡快進入高中的物理學習。如：初中對變速直線運動只做了粗略的要求――大概了解就行了，計算處理也只要求會求平均速度即可。而高中對變速直線運動的要求則提高了許多，就拿速度說，速度包含大小和方向還分平均速度和瞬時速度兩種，還在瞬時速度的基礎上引出加速度的概念。其實位移、速度還算比較直觀，學生能夠很容易的理解和接受，加速度就比較抽象了，學生就不容易建立準確而且完整的加速度概念了，從而造成了學習變速直線運動的困難。所以教師在教學的過程中要把抽象的東西形象化，然后逐漸培養學生的抽象思維。這樣一來教師在教學的過程中對學生抽象思維的培養也是一個難題。

（二）從學生能力的培養上分析

初中教學中對學生的能力培養病沒有做太多的要求，而高中教學中對學生能力的培養就做出了相當大的要求。在高中的教學中要培養學生的能力有理解能力、推理能力、實驗能力、分析能力、綜合能力以及應用數學工具解決問題的能力等。

在初中大部分物理規律都是直接從實驗中獲得的，而在高中就不一定了，如牛頓運動定律，它就不是由實驗直接得出的，而是在實驗的基礎上，然后經過判斷、推理、綜合分析等，最后得出規律。在規律逐漸得出的過程中就能培養學生各方面的能力，但是問題是教師在教學的過程中要如何把學生的能力培養出來，所以這就成了初高中銜接的又一大問題。

三、淺析初高中物理課程資源的銜接問題

初中生的學業沒高中生那么繁重，生活也沒那么多的限制，所以學生的課外閱讀會相對多一點，對外界的好奇心也比較強，會對身邊的事物多留心一些。進入高中以后學業相對會更繁重，生活的圈子也只是“三點一線”，這種生活的局限使得學生的閱讀量減少，從而導致他們的眼光比較狹隘且知識面會相對窄，這樣會進一步導致學生漠視身邊的事物，正所謂事不關己高高掛起，一旦這種心理生成就會使學生慢慢對身邊的事物缺乏興趣，也進一步造成了學生對學習以外的事情不加于觀察以及思考。即便是那些愛運動的男生也很難把籃球、足球等運動與拋體運動等物理現象相聯系在一起，只會把生活與學習分開，脫離生活學習物理。

四、結束語

總之，對于由初中剛升入高中的新生來說臺階是難免會存在的，但只要教師認真掌握初高中物理中存在的銜接點以及這些銜接點的特點，并結合新課標的要求以學生為本進行教學，學生就可以順利融入高中的學習當中去，為學生的高中物理學習打下一個良好的基礎，也為其他科目的學習做好榜樣。

參考文獻：

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.北京：教育科學出版社，1984年