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第1篇：思品教案范文

目前，我國的教育正處在不斷改革的階段，對于初中思想品德課程而言，要想適應時代的改變，一定要進行教學方法的創新，只有這樣，才能確保思想品德課程在初中教育中的地位不被動搖。

【關鍵詞】

初中；思想品德課程；案例教學法

對于初中思想品德課程的教學來說，和其他課程存在著很大的區別，它具有較強的理論性，而且，對于剛剛步入初中的學生來說，思想品德課程是重要的思想和道德啟蒙途徑，對學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀具有非常重要的意義。所以，教師在進行初中思想品德課程的教學時，一定要選擇適合的教學方法，而案例教學法不僅能夠將枯燥的課堂變的生動有趣，還能對學生的道德思維進行培養，是一項非常重要的教學方法。本文對案例教學法在初中思想品德課程中的應用進行了分析。

一、案例教學法的概述

1、案例教學法的概念

所謂的案例教學法，就是在課程教學中融入我們現實生活中或者是周圍常見的具體案例，在教師的指引下，學生們共同討論和研究，置身于案例情景中，認真分析問題、解決問題，從而完成教學任務。案例教學法的應用能夠將理論性的知識融入到實踐中，給學生帶來良好的教學體驗，從而鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習效率[1]。

2、案例教學法在初中思想品德課程中應用的意義

因為初中生的思想還不夠成熟，對于一些過于抽象和淺顯的問題不能充分的掌握和理解，案例教學法的應用能夠將抽象的知識變的更加具體，從而提高學生的學習能力。另外，案例教學法在初中思想品德課程中的應用還能加強學生分析社會現象的能力，并且提高學生合作探究和自主思考的意識，能夠在一定程度上促進學生之間的交流。

二、案例教學法在初中思想品德課程中的應用

1、案例的合理選擇

在進行初中思想品德課程的教學時，案例的合理選擇直接影響思想品德課程的教學質量，所以，教師在選擇或者是編制案例時，一定要進行充分的考慮，思考該案例是否適合用在本節課的教學中，能否激發學生的學習動力等[2]。另外，初中思想品德課程教學中的案例選擇還要遵循時事性和教育性，近年來的初中思想品德課程增加了一些關于時事熱點的內容，因此，教師在進行案例的選擇時，盡量選一些能夠反映出當時社會形勢的案例。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第五單元《與法同行》中“神圣的憲法”一課的教學時，可以列舉“《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》中有違反憲法的規定”的案例，因為該《辦法》為了憲法的規定，所以要對該《辦法》進行修改，從而讓學生認識到憲法的神圣以及在我國的重要地位，從而充分掌握本節課的學習內容。

2、案例教學法中的問題設計

在初中思想品德課程的教學中，應用案例教學法最主要的目的就是讓學生對教材中的內容帶有疑問，經過案例教學法的應用使學生充分掌握教材中的知識，并且將教材中的理論知識應用到現實生活中。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程七年級上冊第一單元《自尊自信》中“天生我才必有用”一課的教學時，本節課的教學目標是要培養學生的自信心，認識到每個人都有自己獨特的優點。教師在設計案例教學所使用的問題時，要考慮到學生的學習特點，設計的問題要有價值性，并且將學生逐漸引入到本節課的學習中。首先，教師可以提問學生：你們知道天生我才必有用的含義么？你們具備什么別人不具備的能力？進而引入本節課的學習，之后教師可以引入喬丹的案例，喬丹小時候過的非常苦，但是他在籃球方面非常有天賦，經過自己地不懈努力，最終成為了世界矚目的人[3]。通過這個案例激勵學生，充分發揮自身的優勢，從而成為一個對社會有用的人才。

3、多媒體技術在案例教學法中的使用

在初中思想品德課程的教學中，可以將多媒體技術引進案例教學法中，從而集中學生的注意力，通過圖片、文字以及聲音等，將思想品德課程中的內容變的更加形象，激發學生的學習興趣，使案例教學法充分發揮重要的作用。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第四單元《分清是非》中“面對誘惑，學會說“不””一課的教學時，可以在課堂中引進與陌生人交流學會說不的案例，而且在引入案例時可以通過多媒體技術制作相應的情境片段，以故事的形式加深學生對本節課知識的掌握力度，從而提高初中思想品德課程的教學質量。

三、結束語

綜上所述，良好的思想品德課程教育對初中生正確道德觀念的形成具有非常重要的意義，因此，在實際的教學過程中，一定要注重案例教學法的應用，積極引進先進的技術，只有這樣才能充分發揮出案例教學法的作用，切實提高初中思想品德課程的教學質量，使學生養成良好的道德思維和修養。

作者：顧悅 單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學

【參考文獻】

第2篇：思品教案范文

在學生安全教育方面，思想品德學科有著責無旁貸的義務和責任。在思想品德教學中對學生進行必要的安全意識滲透，使學生在自主學習中、在形象感知中、在了解社會中增強安全意識，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎。

［關鍵詞］

安全教育；初中思想品德；自主學習；教學情境；教學資源

2016年8月，山東臨沂貧困大學生徐玉玉遭遇電信詐騙，郁結心胸，驟然離世。事件發生后，引起社會的廣泛關注，當時輿論較多地聚焦在信息泄露與政府部門的監管層面。然而社會是大染缸，犯罪分子無處不在，杜絕類似事件最根本的還是要加強青少年的安全教育。在學生安全教育方面，思想品德學科有著責無旁貸的義務和責任。初中階段的學生處于快速成長期，在思想品德教學中對他們進行必要的安全意識滲透，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎。

一、引導學生自主學習，使學生在自主學習中增強安全意識

教育最忌強加和灌輸，應通過必要的方式和手段讓學生有效、充分地開展自主學習，引導學生在自主學習中感悟教育目標，這是促進有效教學的必要手段，也是新課程改革強調的核心理念之一。在開展安全教育的過程中，過多的說教不能給學生留下深刻的印象，起不到應有的警醒教育效果。我們應注重通過閱讀、思考、探究等多種形式引導學生充分地自主學習，在各種形式的學習中增強安全意識，感受安全的重要性和必要性，積累必要的安全技巧。如我們在教學七年級上冊（蘇人版，下同）“青少年遭受不法侵害時，怎樣才能做到有效的自我保護”這一內容時，可讓學生先行閱讀教材這部分內容，教者再補充適當的案例材料讓學生分析。學生在這樣的自主學習中感受到各種侵害無處不有，隨時可能發生在自己身上，由此生成一定程度的安全意識。同時在對相關案例的分析中，總結出及時觀察周圍環境、機智地求助他人、避免激怒對方、暫時進行必要的妥協以保證生命安全等有效的自我保護措施，為保護自身安全積累了必要的安全預案。這種通過自主學習生成的安全意識和積累的安全預案對學生成長的影響將是長遠的、深刻的。

二、創設形象教學情境，使學生在形象感知中增強安全意識

思想品德學科具有不可避免的嚴肅性、抽象性，如果教者在教學中一味地通過口頭進行知識性教學，長此以往，學生就會漸感學科枯燥乏味，興趣全無，嚴重影響學習效果。開展安全教育也是如此。因此，教者有必要考慮初中生的心理特點和學習能力，采用豐富多彩、趣味洋溢的教學形式，使知識呈現盡量通俗化、形象化，使學生接受過程盡量簡單化、愉快化。如我們在教學七年級上冊“如何拒絕不良誘惑”內容時，可組織學生進行“雙簧戲”的表演，讓學生在觀看表演的過程中輕松愉快地知曉不良誘惑就在身邊，要想拒絕不良誘惑，確保自身安全，就必須學會避開誘因，婉言謝絕朋友，改正不良習慣。又如我們在教學七年級下冊“善用法律保護自己”內容時，可以組織一個模擬法庭，將有關未成年人合法權益遭受侵害的案例呈現在學生面前，讓學生脫離教材乏味空洞、抽象嚴肅的敘述，使學生形象地感知運用法律保護自己合法權益的途徑。總之，通過類似的情境呈現方式，將教材抽象知識變為形象知識，學生接受過程會變得更輕松，學習效果也會得到有效改善。

三、充分呈現教學資源，使學生在了解社會中增強安全意識

第3篇：思品教案范文

關鍵詞：思品教學；教學案例；課后反思

中圖分類號：G421文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-078-1

一、《做情緒的主人》教學描述

1.借助課件，突出教學主題，在輕松愉快的氛圍中導入新課。我打開了教學課件的第一個內容：莫扎特的《土耳其進行曲》。歡快、流暢的音樂，不斷滾動的自然風光圖片，抒情盡興、輕松快意。我認為，要做情緒的主人，就要在一種良好、快樂的情緒中投入學習。

2.創設情境，模擬演講比賽，讓學生自主探究主題。“做情緒的主人”這個探究主題通過一場演講比賽完成。評委、選手、觀眾都各自進入角色。屏幕上二十余幅反映自然風光的照片幾秒鐘變換一次，作為比賽的背景，這使比賽在一種美麗又不失嚴肅的氛圍和情境中進行，突出學生的美學熏陶。同時為了吸引同學們的注意力，我還要求做觀眾的同學做好記錄，等比賽結束以后還要提問，對選手的表現發表自己的看法。

3.呈現鮮活的生活素材，從而深化主題。“情緒是可以調節的，但是不好的情緒并不因為我們會調節它就遠離我們。其實在我們的學習、生活和工作中，不良的情緒無時無處不縈繞在我們的心頭。”接著我宣讀了一些學生交上來的反映他們煩惱的卡片。有的學生為學習不好煩惱，有的學生為和家長溝通難煩惱，有的學生為普通話說的不好而煩惱，有的學生為自己個子矮煩惱等。

“所以說不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分，重要的是我們如何面對它，如何排解它，如何讓它不影響我們正常的生活。我讓學生表演小品《誰的過錯》。現在請同學們就這個案例展開討論，看看它說明了什么道理。”

同學們每四人一組進行討論，我在各組之間走動詢問和了解學生討論的情況。討論出乎我的意料，學生得出的結論很多。但離關鍵的結論還是有距離。這時我抓住時機對各個小組進行引導，這個小品對我們表達自己的情緒有什么指導意義。同學們又開始思考。我發現有的小組已經得出了關鍵的結論。開始小組發言了。同學們踴躍表達觀點：

聽到有小組表達這個觀點，我及時引導：“這個小組得出的結論就是我們要探究的第二個主題：我們在表達情緒的時候一定要注意他人的感受，喜怒哀樂，不忘關心他人”。大屏幕上顯示第二個探究主題――“喜怒哀樂，不忘關心他人”。

“通過這節課的學習，我們懂得了情緒是奇妙的”我接過學生的話題，對探究的主題進行升華，“我們不僅要學會調節情緒，也要學會適時、適當的表達情緒。良好的情緒來源于我們對美麗自然的親近和感受，來源于對美好社會的貼近和體驗。良好的情緒，可以豐富我們的情感，幫助我們培養高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我們的討論結束的時候，我要給同學們送幾句話。”大屏幕上顯示：

“親近自然，感受美麗；深入社會，體驗美好；以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，為我們的青春添彩。”

學生靜靜的聽著，看著。馬上就要下課了，我打開了一個從網上下載的帖子――“青春的旋律”。歡快的音樂、幽默的情境、歡快的節奏，使沉浸在嚴肅氛圍中的學生一下興奮了起來。

二、教學反思

1.反思傳統的思想政治課教學，新課程要求思想品德教學要實現理念和教師角色的轉變。當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”，強調在教師的幫助下學生自主的道德學習，引導學生認識自己、自己體驗、自己踐行。所以通過傳統的思想政治課的教學和本節課的講授，我們應該反思教師究竟在道德教育中扮演什么角色。基于踐行都交給學生自己。而教師在教學中做好學生學習教材的組織者、引導者。正如新課程標準的“教學建議”所倡導的“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習的愿望”。活化教材中所蘊涵的德行精神，激發學生的道德需要煥發學生道德生命活力。

第4篇：思品教案范文

《擁有財產的權利》選自全國統編教材人民教育出版社出版的初中《思想品德》第八冊的第七課。人們的生活離不開財產。財產是人們賴以生存和發展的物質基礎和保障。我國法律是保護公民合法財產的"利劍"。當合法財產所有權受到侵害時，我們要憑借這把"利劍"維護自己的合法權益。本課圍繞這個主題共講述了三個問題：首先，分析了社會中的財產所有權的問題，即財產屬于誰的問題。其次，圍繞繼承權分析了財產應該留給誰的問題，最后又單獨分析了無形的財產。旨在教會學生分清什么是屬于自己合法財產，什么是國家的他人的財產，樹立正確的財產觀念，強化學生的維權意識。

2.學情分析

在現代社會，人們對自己的財產所有權日益重視。法律也加大了保護公民合法財產及其所有權的力度。然而，由于各種原因，侵犯公民合法財產所有權的現象時有發生。有些未成年人采用搶劫?盜竊等手段侵占他人財產，危害社會和他人利益，對此必須加強法制教育。也有些未成年人缺乏維權意識和能力，當自己的財產所有權受到侵害時不能及時尋求法律保護。基于上述情況有必要對未成年人進行采用正當方式獲得財產的教育，有針對性地提升未成年人的法律素質，通過教育不僅使其了解相關知識，而且能夠愛惜國家財產，和他人的財產。

3.目標

3.1 情感態度價值觀目標

注重情義?互諒互讓?相互尊重?相互寬容?協商解決繼承問題。

3.2 能力目標

依法維護財產繼承權的能力。

3.3 知識目標

遺產的含義及其必備條件；被繼承人?繼承人?繼承權額的含義以及法定繼承人的范圍?繼承順序；遺產繼承的方法，遺贈有別于遺囑繼承；協商解決繼承問題，繼承權受到侵害時要依法予以維護。

教學重點

當繼承權發生爭議的時候。

教學難點

遺囑在什么情況下有效遺囑。

教學過程

【師】我們現在來講一個故事

兩個兒子大了。這些日子富翁一直在苦苦思索，讓那個兒子繼承遺產？富翁百不得其解。 想起自己白手起家的青年時代，他忽然靈機一動，找到了考驗他們的好辦法。他鎖上宅門，把兩個兒子帶到一百里外的一座城市里，然后給他們出了一個難題，誰答得好就讓誰繼承遺產。他交給他們一人一串鑰匙，一匹快馬，看他們誰先回到家，并把宅門打開。馬跑的飛快，所以兄弟兩個幾乎是同時回到家的。但是面對緊鎖的大門，兩個人都犯愁了。

哥哥左試右試，苦于無法從那一串鑰匙中找到最合適的那把；弟弟呢則苦于沒有鑰匙因為他剛才光顧趕路，鑰匙不知什么時候掉在了路上。

兩個人急得滿頭大汗。

忽然弟弟一拍腦門，有了辦法，他找來一塊石頭，幾下就把鎖砸了，

自然，繼承權落在了弟弟手里。

這個故事講得是；人生的大門往往是沒有鑰匙的，在命運的關鍵時刻，人最需要的不是墨守的鑰匙，而是一塊砸碎障礙的石頭！聰明人會從失敗中學到教訓，而失敗者卻常常是重復同樣的錯誤，不能從其中獲得任何經驗。

那么，在現實生活中財產繼承問題是如何處理呢？我國的【繼承法】又是如何規定的呢？這就是我門今天學習的內容。

板書

財產留給誰

1. 我們享有財產繼承權

預習叫教材，思考下列問題：（多媒體顯示）

（1）什么是財產繼承？在財產繼承中，誰是被繼承人？誰是繼承人？

（2）財產的含義及其范圍。

（3）遺囑繼承的含義及其形式。

（4）什么是遺贈和遺贈撫養協議？

（學法指導：引導學生預習教材。培養學生的自學能力。分組回答問題，師生共同歸納）

板書

1.被繼承人的含義，遺產的含義及條件

活動一：什么財產能繼承？

活動目的

幫助學生了解只有幫公民死亡時遺留的個人合法財產即遺產才能被繼承。

活動準備

課前引導學生翻閱繼承法的有關內容，搞清教材提供的情景和設置的問題。

活動過程

第一步：按照設問順序思考和交流，共同得出只有公民死亡時遺留的個人合法財產才能繼承的結論。

【師】曉軍之父尚未辭世。其財產能繼承嗎？

【生1】不能。財產繼承就是按照法定程序，把死者遺留的個人合法財產，轉移給他人的法律制度。在財產繼承中，死者叫被繼承人，接受遺產的人叫繼承人。被繼承人沒有死亡的，其財產不能叫繼承。

【生2】《繼承法》規定："繼承從被繼承人死亡時開始。"這就說明繼承發生必須要有一個死亡事實的發生，當事人健在不能繼承他的財產。

【生3 】繼承是從被繼承人死亡時開始的，被繼承人喪失生命，喪失了民事權利能力，不能成為自已財產權利的所有權人，不能行使自已的財產所有權，財產權利?財產義務就要轉移給他人，所以財產權利發生轉移。如果他不死亡，就由他自已來行使自已財產的所有權，所以被繼承人死亡是繼承開始的唯一的法定原因，無論任何人都不能成為生存者的繼承人，只能成為死亡者的繼承人。

強調：遺產繼承應從被繼承人死亡時開始。

【師】曉軍家的共同財產能繼承嗎？

【生1】財產不等于遺產。遺產只是公民死亡時遺留下來的個人財產，并且還要根據《繼承法》或者根據政策的規定是能夠轉移給他人接受的財產性權利和義務。

【生2 】在家庭成員當中有一個人死亡 ，首先第一步就是要把共同財產分離，屬于家庭其他成員的財產，先要分出來，不能統統都作為死者的遺產，要先確定死者遺產的范圍，然后再來繼承。

【師】公民來源不明的財產，能繼承嗎？死者生前所擁有的財物是否都屬于遺產呢？

（學生回答，并舉例說明）

【生】死者留下的個人合法財產叫遺產。遺產性質上還必須具有合法性。遺產必須是個人生前合法的財產性的權利和義務。

（要求學生從含義中歸納遺產的范圍，并列舉典型事例，加深理解）

【師】遺產到底包括哪些呢？根據《繼承法》第三條的規定，遺產包括：第一，公民的收入，包括公民從事社會勞動所取得收入和工資?獎金；第二，公民的房屋?儲蓄和生活用品，房屋必須是公民享有所有權的私有房屋，才能夠成為遺產，第三，公民的林木?牲畜和家禽；第四，公民的文物?圖書資料；第五，法律允許公民所有的生產資料；第六，公民的著作權?專利權中的財產權利，比如發現權及發明權，商標專用權，科技進步權，合理化建議權等，這些知識產權當中財產性的權利?義務都是可以作為遺產的；第七，公民的其他合法財產。其他合法財產是《繼承法》作的一個概括性的規定，實際上它包括的種類和范圍很多，我們也可以把它看做一個大框，凡是法律沒有列舉到的，而現在的法律和政策又允許繼承的，這些財產性的權利?義務都能夠放在這個大框里。

【生】只包括死者生前個人所有的合法財產。有些非法取得的財產，不能成為遺產。比如非法侵占的他人財產?國家的財產或者集體組織的財產?偷來的搶來的財產，這些都不具有合法性，是不能夠成為遺產的。

（引導學生分析關鍵詞，找出那些財產不屬于遺產范圍）

多媒體顯示：

a.夫妻（或家庭）共同的財產不能一律作為個人的遺產繼承。

b.死者生前有使用權而沒有所有權的財產不能作為遺產繼承。

c.死者生前非法所得的財產如盜竊?貪污?受賄等得來的錢財，不能作為遺產繼承。

第二部：教師點拔小結。（夯實遺產的條件）

【師】公民在世時擁有的個人財產不是遺產，因而不產生繼承問題。只有當其死亡時遺留的合法財產才可繼承。法律上將遺留財產的死者稱為被繼承人，被繼承人遺留的個人合法財產成為遺產。作為遺產必須具備三個條件：其一，必須是公民死亡時遺留的財產；其二，必須是公民個人所有的財產；其三，必須是合法的財產。

評價指導

第5篇：思品教案范文

關鍵詞：思想政治教育；藥品安全環境；規范引導；凈化

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0285-02

引言

2012年4月15日，央視《每周質量報告》節目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業明膠，賣給紹興新昌一些企業制成藥用膠囊，最終流入藥品企業，進入患者腹中。由于皮革在工業加工時，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標。經檢測，修正藥業等9家藥廠13個批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標，最高超標90倍。“毒膠囊”事件就此引爆。“毒膠囊”這三個觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國人。此次事件與當年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關及民生的藥品和食品兩大領域里的標志性事件。

“毒膠囊”事件產生了極其惡劣的社會影響，不但造成人們對藥品領域的信任危機，同時，一定程度上損害了政府監管部門的社會形象。時至今日，“毒膠囊”事件仍在持續發酵，從生產到銷售再到監管，從成本到管理再到檢測，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問。而審視整個事件乃至事件發生的大環境，還有更多深層次的問題值得我們反思。“毒膠囊”出現的真正根源在哪里？如何運用各類手段預防此類事件的再次發生？

針對藥品安全問題的出現，大多數人認為要解決藥品安全問題就要從企業和政府入手，提高企業的社會公德意識，加強政府職能的落實，卻很少有人從思想政治教育的層面來探討藥品安全的解決方案。企業的職業道德，社會道德的樹立與加強需要思想政治教育工作，政府為人民服務意識與職能意識的加強也離不開思想政治教育工作，人們的維權意識、監督意識、法制意識都需要思想政治教育工作作為堅強的后盾。因此，藥品安全問題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領域安全問題的有效途徑，保障公眾對藥品領域的知情權，為公民的服藥安全作出一定貢獻。

一、我國藥品安全環境現狀

藥品作為一種特殊的商品，對維護公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經濟的迅速發展和人們生活水平的不斷提高，藥品產業也獲得了較大的發展，近十年來，中國的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國的藥品安全問題形勢嚴峻，接踵而來的的藥品安全問題不得不讓公眾對藥品安全背后的監督、管理等問題引起重視。

我國目前藥品環境不容樂觀具體表現在：一是存在違法無證生產經營假藥現象。2006年安徽阜陽特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無前例”的假藥案件中，造假品種達30多個，主要體現在原料造假、偽造包裝，有的是利用國產原料偽造國外產品，有的是以次充好仿造國內知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質量事故接二連三。“齊二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質量事故表明，原因就是藥廠在原料采購、藥品生產、流通等環節存在違法行為，導致藥品質量不合格，從而嚴重危害患者的生命。三是存在非法購銷藥品情形。藥品經營企業或醫療機構，尤其是中小醫院和藥店，存在從不具備合法生產經營資格的企業或個人購進藥品或者藥品生產經營企業將藥品銷售給無證者，特別是非法醫療機構的行為。這些行為嚴重不僅擾亂了藥品銷售市場秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監管，重復用藥、過度用藥、非適應癥用藥等錯誤發生率居高不下，降低了醫療服務質量，危害了患者生命安全。我國醫院住院患者抗菌藥物應用比例達70%以上，遠高于世界衛生組織有關合理用藥的指標，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費者。在一些地方的電視報紙和網絡上，未經審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假廣告對假藥、劣藥的銷售有著直接的關系。六是藥品不良反應事件頻發。前幾年發生的“魚腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應的典型。根據國家藥品不良反應監測中心的監測，有些藥品在臨床應用中出現了胸悶、心悸、過敏性休克、全身過敏反應、呼吸困難和重癥藥疹等嚴重不良反應，甚至有引起死亡病例的報告。不良反應的發生率之高表明我國藥品在上市前過敏反應實驗嚴重不足。七是相關職能部門在日常監管工作中存在問題和漏洞。目前我國衛生行政部門依法行政意識不強、職能轉變不到位，法律法規實施過程中缺乏有力監督，在一些地方還存在有法不依、執法不嚴、違法不究的現象。另一方面，醫療衛生行業缺乏有力的監督，一些醫療機構違法違規問題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫療服務市場亟待規范。

二、關于我國藥品安全環境的思考

針對我國藥品市場的現狀和國情，中國的藥品安全問題必須下猛藥整治，否則各類“藥品安全”事件難以堵截。首先，國家應當加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識。組織醫藥專家編寫用藥指導，通過廣播電視等媒體、醫院、社區以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識，發放藥品安全知識手冊，提高公眾安全用藥的能力和意識，引導社會力量參與藥品安全的管理與監督。與此同時，應當依法嚴厲打擊制售假劣藥品行為，深入開展藥品安全專項整治。完善打擊生產銷售假藥部際協調聯席會議制度，健全部門打假協作機制，加快行政執法與刑事司法銜接的信息平臺建設。完善藥品檢驗鑒定機制，提高假劣藥品檢驗鑒定時效。加強行政執法監督，規范執法行為，對制售假劣藥品的生產經營企業，依法撤銷批準證明文件。

其次，強化企業在藥品安全中的責任至關重要，要規范企業生產經營行為，教育和引導企業守法經營，強化自律意識，完善內部管理制度，堅決杜絕不合格原料進廠、不合格藥品進店的現象。要加強對藥品質量的抽查檢驗工作，在企業成品庫中待出廠的藥品，凡是經抽查檢驗達不到國家藥品標準，復檢后仍不合格的，應加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產、流通等環節的管理。嚴厲打擊虛假申報行為，嚴格審評審批藥品，建立健全藥品市場準入制度，完善退出制度。加強對藥品生產企業的動態監管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產規范、檢驗技術、質量標準、用藥規范以及不良反應監測等藥品生命周期的各關鍵環節開展研究，加快實施藥品安全科技行動計劃。

最后，完善藥品安全事件應急機制。行政區域內發生藥品安全事件，政府應立即組織協調有關部門積極應對，有效處置，消除危害；同時正確引導輿論，穩定群眾情緒，防止事態蔓延。嚴格實施藥品安全行政領導責任制和責任追究制，對因領導不力、疏于監管導致發生重大藥品安全事件的地區，要依法追究相關負責人的責任。進一步完善藥品安全法律法規體系。在查找監管漏洞的基礎上，有計劃地推進藥品安全監管法律法規和規章制度的制定、修訂工作，重點抓好藥品審評審批、藥品分類管理、醫療器械監督以及中藥品種保護等行政法規和部門規章的制定和修訂工作。加快制定《執業藥師法》，修定《中華人民共和國藥品管理法》，修定《醫療器械監督管理條例》、《放射性藥品管理辦法》等法規和規章，研究制訂處方藥和非處方藥分類管理條例。

結語

藥品安全的凈化還需努力提升社會的道德良心水準，不為自身獲利而去害人，這是最底線的道德標準，然而在利益至上的時代，道德底線總是被輕易放棄。在市場經濟的建設中，我們顯然更多強調市場的逐利性，而忽略了其道德性，很多時候，道德性的呼吁甚至被認為與市場的經濟性格格不入，這不能不說是個認識上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個安全和諧的用藥環境。最后，期望監管部門以負責任的態度，給公眾準確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛公眾的健康。每一位公民也應該積極樹立為自己爭取合法權益的意識，在自身權益受到侵犯時要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽之任之。期待我國的藥品環境在全社會的努力下能夠擁有美好的明天。

參考文獻：

[1]蘇志良.藥品安全[M].北京：人民出版社.2008.

第6篇：思品教案范文

夸大報道引發的恐慌

自從2005年的“蘇丹紅”事件轟動全國之后，食品安全的問題就像滾雪球一樣不斷襲來，撥動公眾最敏感的神經。2006年，食品安全的問題更成為媒體報道的重頭戲。

面對媒體夸大食品危險的報道，廣州市食品藥品監督管理局局長姚建明和廣州市農業標準與檢測中心的主任彭聰在2007年1月作客廣州電視臺的《行風大家談》欄目，與市民暢談食品安全的問題，并指出“廣大市民好像現在被我們媒體引導著，因為現在當某個食品被媒體報道出某樣東西不行的情況，就會產生一個轟炸性的效果，從而造成一些不必要的恐慌。”在今年全國政協社會保障和福利組的討論會上，中國疾控中心的專家陳君石也痛陳目前社會上對食品安全的認識存在不少誤區，把一些問題歸結到媒體一方，認為中國食品安全的危險性被嚴重夸大。

夸大報道帶來的危害

1、打擊大眾消費的信心，傷害市民的切身利益。食品安全被媒體夸大報道后，一方面，普通市民對該類食品失去了消費的欲望，甚至產生了“恐慌”，影響了正常的消費活動和生活。另一方面，合格食品的銷售商也因為媒體的夸大報道而嚴重影響了正常的收益。每當一件食品被媒體曝出安全的問題之后，該類食品極有可能會失去大批的消費者。即使隨后的安全事件被證實過于夸大，市民仍然存有不安，不愿意購買該類的食品。為此，廣州市的副市長蘇澤群為了挽回市民對咸鴨蛋的消費熱情，當眾吃咸鴨蛋，證明咸鴨蛋并非如市民所想象的那樣不安全。

2、傷害新聞的真實性，影響媒體的公信力。比如，在全國各地嚴打“多寶魚”之后，山東的專家卻披露媒體對“多寶魚致癌”報道不實；南京農業大學的教授也認為“紅心鴨蛋”中的蘇丹紅含量有限，吃了含有蘇丹紅的食品可能還沒有吸一支煙的危害大。然而對媒體更加不利的是，那些夸大食品危險的報道不僅引起了政府機構或者相關專家的不滿和批評，甚至也損害了媒體在公眾心目中的權威。

3、影響社會安定團結，不利于和諧社會的構建。現在，社會廣泛關注食品安全的問題，甚至對于“自己能吃什么”感到了懷疑。對于食品安全的恐慌，這種現象不僅確實存在，甚至在一些地方還顯得比較嚴重。這種令人不安的食品安全問題，肯定會給社會的安定帶來不利的影響。

媒體應有的角色定位

從有關食品安全事件的報道來看，媒體幾乎占據了主導的地位。首先，幾乎所有有關食品安全的問題都由媒體在第一時間曝光，這種與市民切身利益相關的轟動性報道自然吸引了受眾的眼球。其次，媒體在隨后的議程設置中將食品安全的問題進行更詳細的追蹤報道，這對于市民的日常生活帶來了重大的影響。因此，確立媒體在食品安全事件報道中的角色定位非常重要。

1、“雷達”先行，搭建溝通橋梁。從近兩年媒體報道的內容來看，媒體把事關市民切身利益的民生新聞作為增強自身競爭力的主打“產品”。在報道食品安全問題上，媒體要遵循危機溝通原則中的“速度第一”，及時發現和報道發生的事件。同時，為了更好地與老百姓溝通，不少媒體開辟了排憂解難的“新聞熱線”或者揭示突發事件的“爆料熱線”，用“真誠溝通”的原則，以誠意、誠懇、誠實的態度，與公眾進行良好的溝通，說明食品安全事件的發展情況。這樣一來，食品安全問題的信息源便掌握在媒體的手中。

2、“顯微鏡”透析，切中要害。媒體在發揮出“雷達”收集信息快且多的特點，全面平衡地分析食品安全事件后，接著就要擔當起“顯微鏡”的角色，在危機報道“責任承擔”原則的指導下，透析出其中的問題、根源和責任。

媒體在報道食品安全事件中要注重平衡報道，將全面且權威的信息傳播給公眾，切中要害。在報道中，媒體應該及時地咨詢相關專家，讓專家用科學的數據進行評估，告訴公眾這種食品是否真的存在有害物質，要食用多少才會有害。因此，媒體在遇到食品安全事件的時候要盡快地讓專家進行評估，用“顯微鏡”進行全面分析，不要在第一時間內便妄下結論，造成不利于社會安定的轟動性效應。

第7篇：思品教案范文

關鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析

課型：新授課

課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）

教學目標：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。

過程與方法：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。

情感、態度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關愛。

教材分析：教材中的內容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。

學情分析：對于剛入校的七年級學生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關愛生命，保護環境的內容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現象時有發生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。

一、導課環節

給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由。”只聽有位學生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設計導課環節主要是為激發學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。

二、生命精彩篇——為生命而感動

學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發起學生熱愛生命之情。）

教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。

（用古詩句作小結，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現。）

三、生命關愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現，你會怎么做？

當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會

；

當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會

；

當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會

；

當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會

；

（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關系，同時此類試題是考試中經常出現的題型。）

活動之后引發思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？

師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關愛。

四、生命危機篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？

大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫。”學生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發和利用自然資源所導致的種種環境問題。“當你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園。”

五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環保用語——保護環境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。

（此處是板書的主要構成部分，現摘抄一二）

環保語錄：

除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。

人類屬于自然，讓我們攜起手來保護環境。

（在此活動中，學生的參與熱情空前地高漲。讓學生將自己設計的環保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當中將生命教育以思想和行為相結合的形式展現出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）

六、結束語

如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。

七、布置探究性作業

以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區的植物動物物種及其生存狀況進行調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調查結果。

八、教學反思

1.整堂課的教學設計力求體現新課程理念，即注重學生自主學習、合作學習和探究學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現思想品德課的思想性、人文性和實踐性。

2.教學活動的四個篇章：生命精彩篇、生命關愛篇、生命危機篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關愛生命的主題上。

3.通過情景題和實踐探究作業兩個環節，強化學生對知識的應用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。

4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設計中必須考慮的環節。 參考文獻

[1]張厚粲.教育心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2003.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

第8篇：思品教案范文

1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

3．學習整體認讀音節yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

板書：13 an en

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發an（安）

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助摁的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節

1．學習b p m f與en組成的音節

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2．把圓的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

第9篇：思品教案范文

1．1針對課堂教學不良狀況進行重塑：

在一些初中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對于現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯系，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學實效性體現：

在新課程標準的背景之下，初中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特征，因而，初中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。

1．3有助于學生個性化的綜合素質發展：

單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的復雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關系，并在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。

2初中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：

在新課程教學理念下，初中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什么要學”、“我學了有什么用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這并不意味著不要基礎理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。

2．2其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：

初中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、范例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，了解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在初中思想品德教學的新課導入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以導入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，并積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺于上網、癡迷于暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。

2．3采用生活化的案例教學為手段：

對于初中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進行精心的準備和編制，學生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必局限于案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最后，案例教學最適于進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結。

3結語