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第1篇：學習強國范文

一、宣傳引導到位

走訪企業，充分做好宣傳發動，統一思想，提高認識，激發學員主動學習的積極性，通過對學習意義，內容模塊，操作流程，積分管理等內容的細化講解，讓職工對學習強國更加熟悉，更加重視。

二、組織指導到位

組織建立學習強國微信群，將各企業學習強國管理員加入群中，通過各學習小組管理員日常督促本組學員學習，組織積分靠前的學員不定期在微信群、朋友圈曬積分截圖，引導大家“學而時習之”。

第2篇：學習強國范文

在100年前英國科幻作家喬治?威爾斯的《最早登上月球的人》中，由于對計算機的過分依賴，人類發生了重大異變，四肢萎縮，腦袋和眼睛卻膨脹得巨大，以至于幾乎所有行為都要通過機器人來完成。

或許是一種揶揄，拜一部同樣題材的電影所賜，當下最熱的詞怕是“世界末日”了。不少年輕人的表現像極了喬治?威爾斯所描繪的狀態：自稱“宅一代”的他們終日閉門不出，躲在計算機前，在網絡上找尋有關到底有沒有末日的證據，乃至逃生的方法，恰是活靈活現地演繹著人類終將毀在自己手里的邏輯。

這并非聳人聽聞。在眼下的中國，這種圖景的確有變為現實的可能，中國青少年的身子骨每況愈下――來自教育部的一份全國學生體質健康調研報告顯示，我國學生的耐力素質在十多年間持續下降，速度、爆發力和力量素質呈階段性下降，超重與肥胖檢出率不斷增加……

還有一個更為嚴重的現象，從2007年開始，教育部要求各省上報每年的體質健康監測數據，然而，每年的上報率都不足50%。與反映學習情況的成績單相比，反映體質狀況的體質測試單，卻像體檢報告一般成了很“私密”的數據。換句話說，當下中國青少年的體質情況究竟如何，還沒有人能說得清楚。

相應地，社會上能看得見的是，一則則有關大學生因長跑而猝死、因軍訓而站不住、因操場上開大會而暈倒的新聞，以及那些高校迫于輿論壓力而取消運動會賽場上長跑項目的決定……

在教育部體衛藝司司長王登峰的期待中，要想達到2020年建成人力資源強國的目標，最遲到2015年前后，學生體質健康水平就應出現“止跌回升”的拐點。他的底氣來自于前不久國務院辦公廳轉發教育部、國家發改委、財政部、國家體育總局《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》。這份文件對加強學校體育工作作出了力度前所未有的部署：力爭到“十二五”期末，學校體育場地設施總體達到國家標準，初步配齊體育教師，基本形成學校體育持續健康發展的保障機制；學生體質健康監測制度更加完善，基本建成科學規范的學校體育評價機制。文件要求：“各地要結合本區域經濟社會發展狀況，找準學校體育的突出問題、重點領域和薄弱環節，特別是要在確保學生鍛煉時間、提高學生體質健康水平、落實政府工作責任、完善學校體育政策體系、實施學校體育評價制度、改善學校體育辦學條件等方面確定發展目標，逐年分解落實任務，以縣為單位編制加強學校體育三年行動計劃”。其隱含的時間表，也指向了2015年，就是要用三年的超常努力，來逐步扭轉學生體質健康水平連續25年下滑的勢頭。

網吧誤國：

民族復興能靠宅男宅女嗎？

從孩子娛樂方式的變化，就可以看出喬治?威爾斯的預言與現實趨勢驚人的一致。

在城市里，陪伴孩子們的早已不是毛絨玩具和鐵皮青蛙，而是電腦、手機、iPad等“電子保姆”；在農村，孩子漫山遍野玩耍的場景也是上個世紀的舊事，取而代之的是學校周邊爆滿的網吧。在中小學，眼鏡越來越早地爬上了孩子的鼻梁；在大學，校園里經常是靜悄悄的，一個宿舍的同學不說話，也不一起活動，而是坐在各自的桌前，用QQ、微博、人人網進行交流。

教育部2011年的《2010年全國學生體質與健康調研結果》顯示，我國學生視力不良檢出率在繼續上升，并出現低齡化傾向，7～12歲的小學生近視率有四成，13～15歲的初中生近視率近七成，兩個數據均比2005年增加了約9個百分點；16～18歲高中生的近視率則有近八成，比2005年增加了3.18個百分點。

對這樣的數據，一位教育局干部一點都不感到意外：“即便每天都鍛煉，回到家中就鉆到書桌前，死盯著電腦，周末繼續補課，面對的依舊是電腦，近視率還會上升！”

電腦勾走了孩子的眼睛，電腦椅則黏住了孩子的屁股。走進任何一家網吧，幾乎都能看到衣衫不整、神情頹廢的青少年，全神貫注地盯著一閃一閃的電腦屏幕。新聞中，隔三差五就會有青少年在網吧因體力不支而暈倒、甚至猝死的事件。

體質下降的一個明顯反映，就是“征兵難”。長期從事軍務動員工作的某軍分區工作人員的調查表明，從各地近3年來的兵役登記情況看，報名參軍的應征青年中，獨生子女占了約一半，有的地區比例更高。相對而言，獨生子女家庭條件較好，從小吃苦受累少，自理能力較差，家長也不是很放心。

比起適齡青少年不想當兵的主觀意愿來，更嚴峻的問題是，當前征兵對象的體質并不能使人“放心”。每年征兵時，因體質不合格的淘汰率在逐年增加，醫院的近視手術則異常火爆。甚至有專家無奈地建議，從當今初中生以上視力越來越差的實際出發，體檢標準可否增加彈性，朝“有利于提高新兵文化素質”的方向放寬。

64歲的浙江省臺州醫院醫生戴建國已經參與了30年的征兵體檢，在他的筆記中，30年來，參加征兵體檢的適齡青年身體素質逐年下降，視力很少有5.0以上的，體重普遍超標，肥胖和脂肪肝等疾病已經開始出現，18歲的男青年跑3公里，有的都會累得暈倒。

多年前，被稱作“中國戒網癮第一人”的華中師范大學教授陶宏開就曾在多個城市進行調查后，公開表示支持取締網吧。在他看來，電腦傷害的不只是孩子的身體，也包括他們的智力乃至心理，一個重要的表現就是，剛打完游戲的學生，在課堂上總是陷入“精神游離散漫”的狀態。

曾有媒體這樣描寫網癮少年待在網吧中的細節：16歲少年李某整個蜷縮在黑暗、渾濁的網吧深處，一張寬大的靠椅讓他瘦小的身體完全淹沒進去，他很少動彈，除非因為一次漂亮的反擊激動地挺一挺身體。

中國作為網民數量第一的國家，還沒有成為最先進的電腦、網絡科技大國，卻率先成為了世界第一的游戲大國和網癮大國。中國孩子對體育的熱愛，也似乎只停留在電視機和電腦屏幕前，他們一邊熬著夜，津津有味地看著NBA聯賽、足球聯賽，實時關注著網絡上不斷刷新的賽況和比分，卻不愿離開座位，邁開雙腿，走上運動場。

獨生子女之憂：

越來越多的“不敢練”和孤僻的性格

似乎整個社會都在縱容這一代獨生子女的“宅”。

無論是學校還是家庭，與對分數的重視相對的，都是對體育鍛煉的漠視。

教育投入在增加，體育的空間卻在被持續擠壓中。北京市豐臺區的一名體育教師向記者抱怨，體育老師既是超人，又是學校最不重要的人。足球、籃球、乒乓球、羽毛球、排球樣樣都要會，還要現學現教太極拳、跆拳道、民族舞、瑜伽，甚至要幫學校編課間操。課多的體育老師一周要上20多節課，還得帶課間操、冬季長跑和課外活動。

師資有限，場地也有限，體育課的質量尚且不能保證，體育活動也隨之流于形式。一個羽毛球場上，6個學生一起打，有的學生連球都碰不到，老師也分身乏術。

學校對體育缺乏應有的重視，家長則更起到了推波助瀾的作用。

北京市昌平區的一名中學體育教師說，周末本來是學校籃球隊訓練的時間，但大多數家長以上輔導班為由，拒絕讓孩子參加訓練。在他看來，中國人普遍太過于急功近利了，對待孩子的教育也不例外。“因為考試分數是眼前利益，而學生體質的問題，要過十年、二十年才能顯現出來。”

正是在家長和學校的博弈中，學生的校內體育鍛煉就打了折扣，遑論課外的自發鍛煉。

身為北京市海淀區體育學科帶頭人兼區體育教研員，北京大學附屬小學總務主任白雪生是教投擲出身的。從教幾十年的他，可以清晰地畫出投擲球類變化的軌跡：最開始是壘球，由于個兒大、質量重，改為投沙包；沙包比較輕，容易砸到別的孩子腦袋上，又改成扔海綿包；最后改成如今扔的實心球。

“越練越輕，孩子的體質能不差嗎？”在白雪生的印象里，十年前他教的學生，冬季長跑都能跑下來；現在的孩子堅持跑一半就能得到表揚了。十年前每周兩節體育課，課間操15～25分鐘；現在一二年級的小學生每周4節體育課，課間操則每天至少25分鐘，“量上去了，質卻沒有提高。”白雪生不止一次地對記者表示擔憂，小時候不敢跳“山羊”，長大了更不敢跳了。

為什么學校和體育老師都越來越放不開手腳？一個重要的誘因就是家長與學校在校園體育安全隱患方面的沖突。

白雪生遇到過這樣一個情況，體育老師在學生投擲實心球之前讓學生做準備活動，一名學生并沒有按照老師的指令來熱身，在投擲過程中把腰閃了，且傷勢不輕。這就很難判斷責任是屬校方還是學生自身。白雪生說，如果屬于學校責任的安全事故，做起來已經是“保金錢容易，保名譽難”，而在那些難以判斷責任方的安全事故面前，校方就更加被動。

因此，即便是有意外傷害校方責任保險這樣一項由學校埋單的公益保險，并未改變體育老師“謹慎”的教學：該撤的鐵餅還是得撤，上課從來不用的雙杠則繼續不用。

一名小學體育教師記得，曾有一個學生受傷，他給學生擦了一點碘酒消毒，沒想到學生家長來學校大鬧，說這樣會給孩子的皮膚留下色素沉淀。從此以后，學校的醫務室再也不敢幫學生處理傷口。

“孩子在體育運動時很容易出現受傷的情況，萬一發生事故，學校真就吃不了兜著走了。”另一位中學教師如是說。他擔心學校因此而干脆不開展體育活動，從而利用這段時間變相給孩子補習文化課。

因為怕出安全問題，學校的體育課從大球到小球“越練越輕”，課外時間則索性將孩子都關在教室里，不讓出門，用諱疾忌醫的方式來規避風險。甚至有校長說出了“寧可讓學生坐死，也不讓學生跑死”的驚人言論，對體育的漠視走向極端。

對于獨生子女廣受指摘的“自私”、“不懂事兒”的問題，似乎也能從體育中找到答案。

CBA名將劉力銘就曾在指點孩子打籃球時表示，籃球的精髓是團隊精神，同樣地，參加集體性的體育鍛煉也能鍛煉這種團隊精神。劉力銘說，在絕大多數家庭中，孩子都是獨生子女，受到家長的關愛很多，但卻缺乏奉獻精神和團隊精神。通過籃球訓練，孩子能和團隊一起承受輸贏來培養自己的責任感，提升自己的心理素質。

體育培養的不僅是團隊精神，還有克服困難的意志和探索精神。兩句俗語已經佐證了這一邏輯，一是勝敗乃兵家常事，世上沒有常勝將軍，堅持就是勝利；另一句則是，體育就是沒有硝煙的戰爭。

一位體育老師告訴記者，賽場上勝負難料，一切充滿變數，因此，在他們眼中，體育比賽是最會誕生奇跡的，不到最后關頭，絕不可以輕易放棄。

北京的一位中學生則感覺到，在運動中，自己不僅鍛煉了身體，更鍛煉了心理素質，從而能夠正確地面對成敗得失。“領先、落后，成功、失敗，是體育的兩對孿生子。我們不必為一時的成敗而論英雄，不能太過專注于結果，過程更加重要。經得起風風雨雨的歷練，經得起成敗得失的考驗，才會有一個穩健的心態。”他說。

在西方國家，家長常常鼓勵孩子去拼搏、去流血、去面對失敗，體育成為了一種生活方式，大多數學生將體育視為生命中重要的一部分，在強健體魄的同時，也在感受快樂，鍛煉意志。而反觀中國父母，往往是孩子一受傷就心疼得大呼小叫，培養出害怕競爭、畏手畏腳的“食草男”，也就并不奇怪。

加長體育這塊“最短的短板”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，到2020年，我國要進入人力資源強國行列。在不少學者看來，人力資源強國之“強”，不僅僅在于腦力，更在于足夠支撐腦力的體力。身為心理學家的王登峰司長曾公開表示，體育鍛煉對一個人的智力發育有著不可替代的作用，個人的智力在6～16歲之間的發展是最迅速的，而在這個期間，不參與體育活動，對于整個神經系統的發育則有著極大影響。

從學理上講，人的聰明與體育也有著可論證的關系。前者通常與大腦的結構、機能有密切的關系，決定于大腦皮層細胞突起分枝的多少，神經細胞之間聯系的復雜程度，以及信息沖動的傳導速度。而不少的保健醫生則認為，體育就能在很大程度上改善大腦的結構與機能，并加速信息的傳導。

換句話說，一份漂亮的體質健康測試單，對于一份全是優良的成績單有著正向的作用。從這個角度看，中國未來要建立創新型社會，靠的不僅僅是只知道“鍛煉”腦子的人才。尤其是要培養出富有組織和協調能力的領軍人才，不僅需要智育，更需要體育的參與。

歷史也曾給出過佐證。比如，清華大學培養出來的一些著名科學家，就多出自馬約翰的一小時“強迫運動”。一百年前，馬約翰來到清華園的前身“留美預備學校”，在他的督促下，剛入學時身高只有1.49米、體重不到50公斤的錢偉長成為了清華著名的中長跑運動員；在“五項測驗”中，吳宓跳遠只能跳到3米5，而3米65是及格線，因此被扣了半年，體育及格后才得以去美國留學，等等。

梁思成在晚年時回憶說，“我非常感謝馬約翰。想當年如果沒有一個好身體，怎么搞野外調查？在學校中單雙杠和爬繩的訓練，使我后來在測繪古建筑時，爬梁上柱攀登自如。”

事實上，馬約翰的初衷很簡單，“我怕學生出國受欺侮，被人說成中國人就是弱，就是‘東亞病夫’。”至今，清華大學還有42個以“馬約翰杯”命名的體育比賽項目。上世紀五十年代時的清華大學校長蔣南翔又提出了一句著名的口號“為祖國健康工作五十年”，激勵著一批科學家在投身科研的同時，強身健體。

半個世紀過后的今天，這句口號卻仍未得到實質性的施行。

“我們現在要建設人力資源強國，培養的人也總得像點樣子，不能是‘東亞弱夫’吧？”王登峰認為，為實現2020年建成人力資源強國的目標，體育是一塊“最短的短板”。“要用8年時間把下降了將近30年的指標奪回來，我們壓力非常大。”

《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》為此拿出了17條硬梆梆的措施。其中首次提出，要完善學生體質健康測試和評價制度，“各學校每年對所有學生進行體質健康測試，并將測試結果經教育部門審核后上報納入國家學生體質健康標準數據管理系統”；要實施學校體育工作評估制度，從2013年起組織開展中小學體育工作評估；要實行學校體育報告公示制度。

第3篇：學習強國范文

實習工作的火爆，我認為在一定程度上反映了高等教育的失敗：如果學生憑著一紙文憑就可以找到入門工作，那么實習也就不會那么重要了。正因為企業不信任大學教育，認為學生即使畢業了也還不具有完成工作的基本技能，才會越來越看重在企業里的實際磨練。另一方面，一些工作其實并不需要大學文憑，但隨著受高等教育的人越來越多，水漲船高，找工作的門檻越抬越高。

為了避免“畢業即失業”，美國大學生在校期間就開始積極尋找實習機會，特別是大三、大四的學生，利用長達3個月的假期到處打工。而且，不同的專業對實習有不同的要求，一些專業要求學生一定要在企業實習后才可以畢業。我所在的學校絕大多數專業不要求學生實習，但鼓勵學生實習。當然實習必須和學生所學專業有關，如果學跳舞的到醫院去做護理，那實習的工作經驗不會得到學校的承認。經過實習單位同意，實習經驗可以轉換成學分，幫助學生早日畢業。不過，美國大學都是學分制，學生必須按照學分繳費，所以實習學分也得花錢買。即使是這樣，學生還是很愿意用實習經驗換學分。

在美國找工作，一樣得認識人。對于大學生來說，入門級工作特別難找，因為學生還沒有走出校園，人脈太淺。一些聰明的學生就利用行業會議的機會去結識職場中人。我的一名學生自掏近千美元參加全國大會，開會之余還到酒吧展開社交攻勢。功夫不負有心人，會議后，她得到一家全球500強的大公司的實習機會。她決定最后一個學期的課不上了，先實習4個月再說。她的目標當然不僅僅是短期實習，而是建立更廣泛的人際網，將來成功從實習生晉升為正式員工。她的經理的確很賞識她，她畢業后進入那家公司的可能性相當大。

美國一些大學，比如辛辛那提大學，有歷史悠久的Co-op系統，就是學校有專人負責聯系企業和推薦學生，這樣就大大增加了學生實習的機會，企業也樂于和這些成熟的系統打交道。經過多次合作后，有些企業干脆長期到固定的學校招實習生，企業對學生質量有信心，實習生進入管理層后又回頭來招校友，實現雙贏。一些大公司如迪斯尼也有專門的實習生項目，招募大學生去他們的樂園工作整個學期（3個月），從角色扮演到餐廳侍者輪著工種做，實習生可以觀察到迪斯尼樂園運作的方方面面。雖然和所學專業沒有太大關系，但誰不是隨著迪斯尼的電影長大的呢？這樣的工作還是非常有吸引的。我的一位學生參加完實習后，就一門心思要畢業后去迪斯尼工作，干啥都在其次。

身為大學教授，經常有企業聯系我，要求合作，美其名曰“讓學生獲得真實的客戶經驗”，說白了就是要學生幫他們做項目，低價甚至分文不花拿到一堆idea。學生雖然可能技能還不成熟，但想法的確很多很新。20世紀50年代，加州大學的一名學生在課堂上想出了本田摩托的廣告創意，在老師的鼓勵下發給了本田，成就了上世紀最成功的系列廣告。這些想空手套白狼的企業一般都是剛剛起步的小企業。研究性的大學一般對于接受企業項目有底線，25萬美元的項目費是起價，因為學生用學校的設備來做項目，學生還得交學費請老師帶項目，學校、學生和老師都出錢出力了，企業怎么可以不掏錢白拿勞動成果呢？

第4篇：學習強國范文

(1)學生態度方面:隨著年齡的增大,考慮的內容逐漸增多,往往產生一些無謂的負面想法,比如怕回答錯有失顏面,因此積極性與主動性都較初一時減弱;覺得老師提出的問題我只要會了,舉不舉手還不是一樣;存在懶惰和僥幸心理,覺得反正會有其他同學給出答案……漸漸形成了事不關己的想法,對學習的危害性相當大。

(2)老師自身方面:如果我設置的問題在學生的能力范圍之內,并且學生很感興趣,那么他們一定還是樂意來舉手回答的。問題出在我對問題的設置太簡單了,學生會覺得不屑或者沒有必要舉手回答;太困難了,又不知道如何著手,怕一旦錯誤便被老師批評或者同學嘲笑。

針對這兩個問題,我有了如下一些不成熟的想法,希望在今后的課堂教學活動中進一步實踐改進提高,激發學生學習英語的興趣和主觀能動性,改善英語課堂教學的綜合效果,促使學生全面綜合發展,為今后的學習和人生作好鋪墊。

1.溝通情感,培養興趣

學習興趣屬于非智力因素范疇,而對非智力因素的重視和培養,是英語教學的重要目標之一。同時良好的非智力因素的形成,特別是學習興趣的培養對于優化課堂教學、提高教學效益有著極其重要的作用和特殊的意義。

學生對英語學科本身產生興趣而且這種興趣隨著年段的增高而更趨濃厚,決不是靠老師單方面灌輸知識所能辦到的,而是要通過老師在英語教學中多種方法和手段的綜合應用,特別是藝術得體地啟發誘導,使學生自覺地吸取知識經驗,形成學習英語的樂趣。因此,在教學過程中,除了從英語的實用性培養學生的學習動機以外,還應該指導學生主動自覺地參與學習過程,在學習過程中經受困難的磨煉體驗成功的歡樂,這樣堅持不懈,潛移默化,逐步培養學生的學習興趣,以實現課堂教學的優化。

教學不僅是教與學的關系,而且是師生雙方思想與情感的交流過程。在教學中重視師生雙方情感上的交流與溝通,設法激勵學生的情感因素,可以較理想地營造出和諧的學習氛圍,激發學生內在的積極性和主動性及學習熱情和創造熱情。對于老師來說,要做到教學情感的最優控制,可以采取“賞識教育”,以形成學生有效學習的策略目標。一般來說,學生對老師的喜愛程度往往直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以教師要在感情上多付出,對學生多鼓勵,少責罵,讓學生真切地感受到老師的真誠與愛心,這樣他們才會大膽地站起來,表達自己的情感和想法。在實施過程中,可以依照教材及教與學要達成的目標,逐步形成系統地幫助學生有效學習的方法:創設情景和激勵情感相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相結合;教法研究和學法指導相結合。在教學過程中,力圖設計好教學內容,設法將教材內容轉換成生動活潑容易接受的語言交際情景,讓學生饒有興致地參與語言實踐。

2.渲染氣氛,引發興趣

一名擅長課堂組織的教師,完全應該能夠做到盡可能多地運用抑揚頓挫的語調,并配以豐富的表情和適時的手勢來組織教學。要善于使用微笑教學,以自己樂觀向上的情緒情感,給學生創造一個輕松愉快的學習環境。面帶微笑地進入課堂會縮短師生之間感情上的距離,建立和諧融洽的師生關系,使學生無拘無束地進行思維。所以營造一種活潑自由的課堂氣氛至關重要。當學生在某一方面做得不夠好時,除了使用批評這種方法外,我們也可以適當采取一些幽默的方法去處理。

教師本身潛在的親和力,溫馨的微笑,風趣幽默的語言,都會給學生營造一個開放寬松的語言學習環境。擁有敏銳的洞察力,在看到學生注意力不集中,或者出現疲倦情緒時,教師可以及時調整安排,臨時插入小游戲或者小笑話,以吸引學生的注意力,激發新一輪的學習積極性。在這樣和諧寬松的課堂氣氛中,學生懷著輕松愉快的心情投入學習,自然思維積極,發言大膽,進而產生濃厚的學習興趣,對今后的進一步學習和生活都有著極其重要的積極意義。

3.教學靈活,保持興趣

教學有法,教無定法。教學方法的優劣,對能否引起學生的學習興趣關系很大。英語教學的實踐性強,因此,就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。開展各種形式的學生活動,使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態,延長和鞏固學生強烈的學習興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說:“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生學習的興趣。”學生只有在對學習產生了濃厚的興趣時才會專心聽講積極思考。因此,對課文的處理和問題的設置,應該由易到難,由淺入深,同時深入淺出,兼顧對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思維始終處于積極狀態,而興趣又能逐步升級。少設置過易和過難的問題,難度控制在“跳一跳,摘蘋果”的范圍內,多提開放性和發散性問題,讓每個學生都能在自己的能力范圍內積極思考,表達和展示自我,讓層次教學得以正常進行,更為重要的是調動起學生的學習積極性,減少初二階段最容易出現的兩極分化,并且培養良好的學習自信心,這對其將來的深造無疑是最重要的。

4.學生為主,體驗成功

第5篇：學習強國范文

一、微笑上課，建立和諧的師生關系，消除學生的緊張感與壓抑感。

英國詩人雪萊有一句名言：“微笑，實在是仁愛的象征、快樂的源泉、親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。”親其師，信其道。只有構建一種民主平等和諧的師生關系，才能在教師和學生中形成一種依戀性的情感體驗，才能使教師對學生的希望和期待產生巨大的感召力，從而促使學生產生學習的動力。教師要用一顆愛心讓學生在愛的氛圍中產生愉快的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服地接受老師的教誨，從“親其師”到“信其道”進而愛其道，學其道。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，微笑地面對每一位學生，做一個和藹可親的交際者，用自己的激情去感染學生，消除他們的緊張感與壓抑感。

二、創設問題情境，激發學生的學習興趣。

初中生一般都具有好奇、好問的探究心理。古人云：“學起于思，思源于疑。”培養學生具有一定的質疑問題的能力，是當今時代科學文化日益發展的一個迫切需要，也是英語課堂教學的一項重要任務。因此，在英語課堂教學中，教師應注意從不同角度多方位地設計思考題，以發展學生的類比、聯想等思維能力，這樣，學生不單單停留在對所學內容的表層理解和掌握上，而是利用新學的知識，結合已學的知識去創造，去探索。在教學中，筆者常適時地引入一些學生熟悉的生活內容，設計情境和問題，并盡可能地多提一些開放的、沒有單一答案的問題，為學生提供展示其創造性思維的機會，大大激發學生的學習熱情。

三、尊重學生的情感體驗。

充滿人文關懷的課堂首先要尊重學生。主要表現在對學生人格、思想、個性和語言表達等方面的尊重，也表現在對學生的關懷、鼓勵和賞識。如仁愛英語八年級下冊Unit 5 Topic 1主要學習Linking verb + adjective，集中呈現了有關情感的形容詞和短語，在這個話題中，學生將學習如何表達自己的情感或描述他人的情感。有學生這樣描述：He is looks happy.She is feel excited.雖然這兩句話都出現了錯誤，惹得全班大笑，但我還是給了她一個Great！在聽了其他學生的發言之后，她又舉手改正。就這樣，在我不斷的肯定和鼓勵下，她一節課舉手發言了六次，這對她來說是了不起的進步。所以教師和藹可親的態度，如沐春風的激勵，可以化解學生在課堂上的尷尬，可以消除學生內心深處的自卑，課堂充滿生機。

四、講究導入和結尾的藝術性

“良好的開端，是成功的一半。”導入新課要講究藝術。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大多數時候是參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，調動學生的積極性。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。教師根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生總結本節課所學的主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。

五、自編短劇，調動學生學習的積極性。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此，我們要讓學生學了英語后，學會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report。內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生或者由他們邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以是學過的課文中的情景，也可以自己創設情境，但是臺詞必須運用已學過的句型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維，這點筆者深有體會。

六、運用激勵機制，提高教育教學質量。

每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，運用激勵機制，讓學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。經過長期的實踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學質量。

1.目標激勵，能喚起學生探求目標的興趣與求知欲。

教學目標是課堂教學的出發點，是師生共同活動的指向。教師首先應使學生明確學習的具體目標，激發學生主動參與學習的求知欲。初中生往往對篇幅較長的課文缺乏應有的耐心，難以認真閱讀，這就要求教師在細心鉆研教材的同時，認真思考如何設計教學目標。學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣，這是教學目標的導向作用和激勵作用的體現。

2.質疑激勵，能發展學生的發散思維，增強創新意識。

在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現學知識，結合已學知識去創造、探索，培養發散思維，增強創新意識。

3.情感激勵，能激發學生的學習熱情。

情感是人對客觀事物所持的態度和體驗。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人進行認識活動的內驅力。

在教學中我們會發現：有些學生對自己感興趣的內容學起來津津有味，而對不感興趣的東西則充耳不聞。還有些學生，出于對教師的某種成見干脆放棄其所教的課程。相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學的課程產生一種莫名的學習動力。由此可見，情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學生的學習心理處于最佳狀態，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。所以，英語教師應利用各種手段積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生，感染學生，激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中克服困難，積極進取。

七、開展競賽，激發學生興趣

第6篇：學習強國范文

關鍵詞： 學習效果 學習風氣 創新性教學 綜合素質

經過多年的教學探索與思考，我發現大學生經過四年學習后的效果不佳、到用人單位無法被任用的幾個深層次原因，具體總結起來有以下幾點。

1.宏觀上大學生應該樹立良好的學習風氣

為什么很多大學生在畢業時發現自己在中學時所學到的知識很扎實，但是在大學里學到的知識卻如同浮光掠影一般的轉瞬即忘呢？這其實與在中學里強大的高考壓力不無關系。中學時用那種全力以赴的精神學來的知識怎么能不扎實呢？而大學卻是嚴進寬出，相對輕松的學習環境使他們懈怠了學習態度不端正，知識學得不扎實。

據說在哈佛大學凌晨4點還有徹夜學習的學生，那么，到底是哈佛大學培養了高材生，還是原本生源就很優秀的學生集中在哈佛大學并有奮發學習的氣氛而成就了哈佛大學呢？顯然，一方面哈佛大學先進的教學理念很重要，但另一方面其生源原本就優秀，而且有良好的學習風氣。一般大學的大學生生源都是比較普通的，這是無法改變的事實，但是努力學習唯恐落后的學習風氣卻是后天可以努力達到的。如果能夠有這種學習風氣，就是生源一般也一定能有不一樣的風采。

現在一般的大學里大學生學習風氣存在很多問題，比如：經常逃課、比較難管、即使上課也心不在焉、高年級大學生忙于考研不聽課等問題。

從教育學原理可知，人的素質在很大程度上是通過學習和教育過程獲得的，并隨著學習的深入、接受教育程度的提高而不斷提升［1］。所以讓大學生們學習效果更上一層樓是完全可行的。那么，怎樣才能讓大學生的學習效果更上一個臺階呢？

學校方面應該實施一些宏觀措施來促進積極的學習風氣的形成，一方面對于以準備高考的學習精神在學習的大學生得到的不應該僅僅只是表揚或者一等獎學金，而應該是對其全方位的促進。比如：設立最佳學習風氣獎、適度減免學費生活費、到畢業時具有首先向用人單位推薦的權利等措施來促進。另一方面要增加一定的壓力給大學生們才能有較好的回報。有壓力才有動力。對于學習不努力且成績差的學生可通過適度多收學費、勸其降級或勸其轉入職業大學學習手段，總之是要促使其覺悟起來，起到正面的效應，促使其用對付高考的勁頭來學習。

2.微觀上在具體教學時要采用創新性教學方法來提高學生學習效果

創新性教學特點：不同于填鴨式的教學，有教師與學生的互動，學生有參與教學的積極性，不是簡單的用閉卷形式考核，可以有時間去圖書館調動學生的積極性等。實施的關鍵是調動學生積極性，以避免學生逃課和不聽課的現象，提高學生的自學能力。

具體的有以下幾點需要注意：本科學生不同于研究生，應該還是以課堂為主，主要講授基本知識，同時穿插應用靈活的教學手段；可以布置一些課后讓學生去查閱的資料，課堂上讓學生們討論；或者上課時帶學生去圖書館查閱資料，再進行討論；每次備課時準備幾個問題點，以這幾個問題點為提綱展開討論；討論時可以點不集中注意力的學生的名，讓其投入學習中；對集中注意力學生注意正確引導；適當引入視頻或錄像教學；討論時注意學生們參與的積極程度；平時成績構成：到課率、積極性、回答問題的正確性、提出問題的創新性；而不僅僅是簡單的作業批改情況等；考核：采用讀書報告、文獻綜述等相對靈活的考核形式，爭取以較靈活的考核方式使學生注意力更加投入到如何扎實地掌握知識，而不是投入到如何應付考試中去。

3.培養高素質的教師隊伍，強化大學生的學習效果

高素質的教師隊伍不僅僅“授人以魚”，更要“授人以漁”。如果大學生能夠以自己的能力征服一個個學習中的難關，學習效果的提高程度就可想而知了。在當今價值觀受到嚴重沖擊的時代，善與惡、是與非的界限有的人已經模糊，大學生在未踏入社會之前更需要的是思想體系的完善［2］。高素質的教師將社會主義道德思想展示于大學生面前，大學生們的素質也必將得到提升。在這樣的高素質思想條件下，大學生們就不會混日子，人們期望的高素質的大學生也必然呼之欲出。所以我們要努力弘揚教書育人的典型事例，積極營造教書育人的良好校園環境，最終有效地提高大學生的學習效果。

具體來說，怎么才能有效地提高教師師德修養素質呢？

教師首先要完成自己承擔的每一個教學任務，雖然不同教師年齡、資歷、水平都會有差異和距離，這很正常，但是，每個教師的教學態度則應該一樣的認真和嚴謹。其次教師的行為舉止應該文明，思想修養應該高尚，具體到某一件事情的時候要能夠表現出博大的胸懷和高尚的思想品德修養，要善待每一位學生，讓他們能夠感受到如沐春風般的溫暖和關心。再次，要善于發現問題，比如上課時這個學生為什么會發呆？或有其他的異常表現，發現問題后要充分發揚師德精神，給予及時的關心與幫助，為班主任的工作拾遺補漏，及時與班主任溝通，將學生工作做得更好。

4.積極建設精品課程，以增加大學生學習時的興趣

實踐證明：計算機多媒體輔助教學趣味性大，能充分調動大學生的學習興趣，提高大學生的學習效果。

一個教師的力量是有限的，如果讓一個教師完成一個多樣化的教學課件，顯然就是對這個教師精力與時間極大的挑戰。其實這時就可以讓部分熱愛制作課件的大學生參與其中。這樣，一方面鍛煉了自己制作課件的能力，加強對本專業相關知識的預習或復習，另一方面鞏固了所學到的知識，更有效地增強了學習效果。

5.在高中時代就應該基本確定以后從事職業的方向，避免浪費時間而影響學習效果

許多大學生雖然想學好專業課，本身有著好好學習的熱情，卻不喜歡現在自己所學的專業，這也極大地限制了大學生進一步學習和深造的勁頭，極大地影響了大學生學習的效果。

有的大學實施了在一年級末、二年級末可以轉專業的措施，可是這一年、兩年的時間不也是被浪費了嗎？在之后的一兩年里怎么可能將別人用四年時間才學好的知識扎實得學到手呢？因此，實際上最大限度不浪費時間而提高學習效果的做法是在高中時代就應該基本明確自己的方向，清楚自己的興趣所在，這樣不至于懵懵懂懂、渾渾噩噩，進了某個專業學習后一兩年后才發現自己不喜歡這個專業。工作應該做在前頭，未雨綢繆，高中教學應該對學生以后職業方向上有著重要的發現義務，而不應該僅僅是講授一些基本知識。

6.增強大學生的學習效果從長遠來看需要對大學生進行綜合素質的培養

社會上還有一個頗引人關注的現象：高考狀元大多數在以后的社會生活中湮滅于人群中了，并沒有如同人們所期望的那樣一如既往的出類拔萃。這是為什么呢？

應該說高考狀元的綜合素質是很強的，之所以在社會中平庸了是由于社會生活與學校生活有一個明顯的不同之處：學校生活需要的是獨立的學習能力，學習需要的是自己的獨立思考，有的高考狀元甚至是獨行俠。而社會生活中所需要的就不僅僅是獨立的能力了，更多時候需要的是與人相處的能力，要有相當的人脈，所謂“先做人，后做事”。社會生活不再是一個人獨善其身就可以做得好的，需要很多人與人之間的交流。而高考狀元們卻一如既往地獨善其身，顯然所得的結果必然事與愿違。

所以與中學時代學習特點不同的是在大學里更重要的是要多鍛煉人與人之間相處的能力，這樣才能使大學生在社會生活中有效地得到延伸與提高，使其一方面具備很強的專業知識，另一方面在社會中如魚得水，游刃有余。

總之，如果確實做到了以上幾點，相信大學生的成長必將是更加扎實、更具有創新性、方向更明確且更加健康向上的，必將增強學習效果。

參考文獻：

第7篇：學習強國范文

關鍵詞：公開性；多元性；發展性

一、對學生學習過程進行考核的意義

學生的學習應該包括學習的過程與學習的結果兩個方面。學習首先是一個過程，正確的學習過程必定會結出正確的學習成果。因此，教師對學生的學習考核不應該只考核他的學習結果，更要考核他的學習過程。只有對學生的學習過程進行了解才能掌握學習結果的原因，才能對學生的學習進行輔導，做到真正的因材施教。

顯然，每個學生在學習過程中要受眾多因素的影響。如學生原有的學習基礎、學習環境、學習動機、主動學習意識、探究能力及學習方法等。因此，在對學生學習過程的考核中，要體現出這些因素。對于學生的學習過程進行考核，首先能幫助學生在學習過程中，及時、正確地把握各種學習因素，使之達到最佳的學習狀態，取得較高的學習效率。

二、對學生學習過程進行考核的原則

要達到上述目的，筆者認為在考核學生的學習過程中堅持以下幾個主要原則：

1.公開性原則

公開性原則是指對學生考核的過程與結果要公開。堅持公開性原則，不僅使被考核的學生認識到自身學習過程中的薄弱環節，

促使其改進學習的方法，還有利于參加考核的其他學生也能了解、借鑒別人的學習方法及學習策略。在進行公開性考核的過程中，教師要有意識地削弱考核的甄別與選拔作用，更多地體現出考核的展示激勵、反思總結、積極導向的作用。

2.多元性原則

多元性主要表現在考核的方式、考核的標準以及考核的主體等多方面。考核方式的多元性是指教師在教學中將各種考核方式有機地融入學生學習的過程中；考核標準的多元性是指教師針對學生個性差異而采用不同的考核標準，以適應不同學生學習發展的需求；考核主體的多元性是指考核的主體可以是教師、組內的成員、學生自己，也可以是學生的家長，甚至是社會的團體。

從被考核的對象來看，堅持多元性的原則，是因為學生的學習過程是多元的。首先，不同學生的學習動機有可能不同，導致他們的學習主動性不一樣；其次，學生原有的學習基礎、學習能力、學習的方法也不一樣，決定了他們學習的速度、完成學習任務的質量也不一樣。從參與考核的對象來看，堅持多元性原則是因為不同的考核者會有不同的考核角度，教師綜合這些不同角度的考核能正確地反映出學生真實的學習過程，有利于學生正確地了解學習中存在的問題。

3.發展性原則

信息技術是學生發展最不平衡的一門學科，由于學習的環境不同以及個體的差異，學生在信息技術學科的學習過程中存在著不同的發展水平與需求。發展性原則要求教師在考核中及時關注學生在學習過程中的處境與需要，重視學生的學習發展和變化，通過考核去發現學生多方面的潛能并促使其發展。

三、對學生學習過程進行考核的方式

信息技術的學習過程具有鮮明的特點：注重知識活動與技術活動的內在統一，倡導原理知識、操作技能、信息素養、技術文化、人文修養等多方面的統籌發展。以下幾種考核方式體現出這些

特點：

1.操作式考核

信息技術課具有很強的實踐性，因此，對信息技術學習過程的考核更應突出信息技術的特征。教師可通過不同層次的信息技術（如基本技術信息技術、綜合性信息技術、設計型信息技術和研究性信息技術等）操作，考核學生分析問題、解決問題的能力；考核學生編排工藝的能力；考核學生是否掌握了先進的工作方法，保證信息技術數據的精度、速度；考核學生的思維能力和創新能力，是否敢干、勇于創新等等。

2.檔案式考核

這種考核方式適合貫穿學生整個學期（學年）的學習過程。教師定期向學生展示檔案袋中的的考核內容，檢查學生的學習進步狀況，為學生的成長提供契機，培養學生自我反思和自我教育的習慣。

學生信息技術能力的形成是一個長期的過程，要實現這一過程，可以在學生學習過程中通過考核不斷地進行引導、診斷、調整和強化。對學習過程的考核，不僅是對學生參與活動的水平和質量的檢驗，更重要的是促進學生信息素養的形成以及思想和情感的積極變化。

第8篇：學習強國范文

關鍵詞:國際貿易專業 雙語教學 實踐教學體系

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0201-01

為了使國際貿易專業的學生具備國際交流能力,我院開展了國際貿易專業部分課程的雙語教學。雙語教學是指教師在學科教育中交互使用母語和外語甚至完全使用外語進行教學活動,以滿足學習者的工具型的學習動機和融合型的學習動機。

1 國際貿易專業加強雙語教學的必要性和可行性分析

1.1 國際貿易專業加強雙語教學的必要性

加強“雙語教學”是國際貿易專業在教育國際化背景下的必然選擇。雙語教學模式為我國國際貿易專業的教育教學模式改革與創新以及同國際先進教學模式接軌提供了良好的平臺。并且為培養具備國際競爭和國際合作與溝通能力的學生提供了必要的條件。使學生真正成為優秀的國際商務參與者和管理者。

加強“雙語教學”是國際貿易專業推動專業完善實踐教學體系、提高專業質量的必然要求。

1.2 國際貿易專業加強雙語教學的可行性

經濟貿易類的一些課程與國際接軌十分緊密,非常適合雙語教學。此外,貿易活動中大量的國內外案例也為國際貿易專業雙語教學提供了豐富的教學研究資料。

我校國際貿易專業師資力量和部分學生英語水平基本適應雙語教學的需要。國際貿易專業的部分教師具有良好的英語表達水平和能力,能夠較好的進行雙語教學,同時,博士、碩士隊伍的擴大增加了雙語教學的教師儲備。

2 我校國際貿易專業加強雙語教學的實踐與存在的問題

2.1 《國際貿易實務》雙語教學實踐

我校于2005年開始《國際貿易實務》課程的雙語教學探索,在雙語教學的實踐中不斷改進教學方法,取得了一定的成績。

在課堂教學中,第一階段主要采用“維持母語”模式和“雙語過渡”模式。在注重學習和運用英語的同時,以母語來維持理解與交流過程并在教學過程中強調專業英語詞匯的滲透,專業概念和理論模型公式的表達,以及部分英語釋義;同時通過“雙語過渡”模式,靈活地互用漢語和英語兩種主體語言,努力促進學生逐漸通過專業英語理解關第二階段,在學生能夠基本通過英語關,掌握一定專業課程詞匯的基礎上,推行英語沉浸式教學法和案例教學法。

2.2 國貿專業雙語教學存在的問題

首先,雙語教學還不能完全適應培養應用型人才的實踐教學體系的需要。

在實驗教學方面,單項性課程實驗、課程綜合性實驗、跨專業綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、校內模擬實習等“多層次、多形式”的實驗教學體系已經形成。但在實驗教學中需要大量的英語工具,學生對此有很大的困惑。

其次,雙語教學的授課對象英語水平參差不齊。

三表生中一些學生的英語基礎較差,對雙語教學的開展形成了一些障礙。

第三,雙語教學課程選擇具有盲目性,隨意性大。

教學安排上還缺少連續性系統性的考慮,使得雙語教學流于形式,只是簡單模仿。

第四,學生對雙語教學課程的重要性認識不足。

一些學生認為雙語教學課程只是一門課程而已,認識不到此種課程恰恰是后面的實踐環節課程的工具和基礎。

3 國際貿易專業加強雙語教學完善實踐教學體系的建議

開展雙語教學重要的是要結合本校國貿專業的實際,在不違背基本的雙語教學規律的前提下,制訂適合各自的對策。針對我校國貿專業雙語教學存在的問題提出如下建議。

首先,加強雙語教學要適應培養應用型人才的實踐教學體系的需要。

無論是在選擇雙語教學課程,還是授課時間都要與國貿專業實踐教學環節相銜接。由于國貿實驗環節涉及的科目如“外貿單證填制、模擬實訓”等都使用大量的英語工具。所以建議開設雙語教學科目如“國貿實務、國際結算、國際商務談判、國際商法”等。并且在實踐環節前開設。這樣可以避免課程選擇的盲目性,同時有利于實踐環節的質的完善。

其次,提早動員、積極準備。

為了避免學生忽視雙語教學課程的重要性,我們應在學生入學后開課前要對他們進行專業學習教育,向學生介紹課程設置情況,尤其對擬開設的雙語教學科目與國貿實驗教學科目的關系介紹清楚。提請注意雙語教學科目的地位和作用。這有利于學生提前做好準備。

再次,對三表生按英語基礎分班管理滾動推進。

雙語教學的授課對象英語水平的高低是能否開好雙語課的關鍵因素。三表生中的一些學生英語基礎較差,對雙語教學的開展形成了一些障礙。對此,我們可以采取分班管理的方式,經考核把學生分成雙語班和普通班,雖分班但不固定成員數量,根據學生的意愿結合英語水平的變化而隨時調整班級的成員。這樣既可以調動學生主動提高英語水平的積極性,又可以保證雙語教學課程開設的質量。

最后,開展雙語教學的教師要努力學習借鑒同類兄弟院校成功的經驗,不斷研究和總結雙語教學的規律,提高雙語教學水平和教學效果。

綜上措施,通過加強雙語教學來完善應用型人才的實踐教學體系,同時通過完善實踐教學體系來指導雙語教學的方向。

參考文獻

第9篇：學習強國范文

[關鍵字]小學體育；自主學習；教學效率

在小學階段的教學過程中，教師要能夠更多地去關注學生的獨立性以及自主性，引導學生成為學習的主人，給學生一個表現的機會，讓他們說他們想說的，做他們想做的，想他們所想的，充分地尊重學生的主體地位，進而更好地促進體育課堂教學的開展。

一、營造寬松氛圍。增強學生興趣

正如大家所知道的，素質教育的前沿陣地就是體育教學，這樣就對體育的教學提出了新的目標和要求。因此，教師在體育課堂中要能夠通過各種各樣的方法讓學生能夠喜歡上小學體育這門課程，并且很樂意的去學習體育知識，讓學生能夠在一個快樂的氛圍中更好的發展。通過將快樂的精神滲透到小學體育的教學過程中，讓學生能夠充分地發揮出自身對于體育知識的主動性和積極性，從而達到有效教學的目的。

教師在教學的過程中融入快樂教學的手法，就是在一定程度上從情感的角度入手，不斷地激發學生自主學習和體育情趣，不斷地去注重學生在學習過程中的情感需求，在很多按一定程度上以學生期待的教學方法進行教學，并且在教學的過程中營造一個寬松的氛圍，進而不斷地增強學生的學習興趣。例如，在體育課堂中，教師可以針對一些體育項目做出具體的提問，讓學生進行相關的討論與思考，如：在上短跑課的時候，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑的時候你有沒有想過自己跑多少步能夠跑完？步伐的幅度與跑的速度的快慢都有哪些關系？教師要拋出一些有新意的問題，不斷地引發學生的思考，讓學生能夠在和同伴的討論過程不斷地探索體育技巧，進而不斷地增強學生對于所學知識的興趣，讓學生能夠自主地進行探索，更好地增強學生對于知識的掌握程度，進而提高小學體育課堂的教學效率。

二、和諧師生關系，喚醒主體意識

想要讓學生進行自主的學習，融洽和諧的師生關系必不可少，因為新型的師生關系能夠使得教學中的民主得到相應的提現。當然，在此過程中教師要能夠尊重學生，信任學生，善于傾聽學生的意見，讓學生能夠自己管理自己，自己學會學習。所以，教師在教學過程中要能夠把握課堂的―些細節，讓整個課堂和諧高效。也就是說，教師在學生畏懼新的體育動作或是練習動作失敗的時候，教師要能夠用親切的語言，信任的目光，并給學生做出相應的示范，鼓勵學生進行再次的嘗試，幫助學生找到他們出錯的那個點，讓他們能夠盡快地完成相關的體育動作。如果在學生完成某個體育動作有進步的時候，教師要能夠適時地對學生進行表揚，提高學生學習的積極性，喚醒學生的主體意識，讓學生能夠更好地完成對于體育知識和體育技巧的學習。

三、創新教學方法，培養學生習慣